Comunicación Alternativa

U.C. COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
DESCRIPCIÓN
Esta unidad se propone el estudio de las formas alternativas de la comunicación social,
espacios sociales de producción, características y especificidades frente a las
expresiones comunicacionales tradicionales. Serán estudiadas en relación con la
democratización de la información, la comunicación y la cultura, y las experiencias
locales de participación y gestión social. La unidad brindará las herramientas
metodológicas y técnicas que permitan la elaboración de estrategias de comunicación
socio-comunitarias.
JUSTIFICACIÓN
Dentro del panorama nacional, que no escapa a los cambios que se vienen gestando
en el plano internacional, se plantea la comunicación alternativa como modelo de
participación activa y dinámica de los colectivos en el proceso comunicacional para
lograr un papel preponderante y de primer orden.
La Unidad Curricular Comunicación Alternativa, en su concepción primaria, debe lograr
que el estudiante reconozca a las comunidades como protagonista principal en la toma
de decisiones, a través de la organización comunitaria, así como en la escogencia de
los contenidos, diseño, producción y programación de los medios (periódicos, emisoras,
TV y otros) comunitarios.
Es por esta razón que esta unidad curricular busca comprender la comunicación desde
los espacios de lo comunitario, cotidiano, local y popular; donde los sectores excluidos y
marginados del derecho a ser escuchados, puedan alzar sus voces para ser atendidos
y respetados.
Esta unidad curricular también aportará mayores opciones para promulgar el uso
distinto y transformación de mensajes, propiciar el compartir de información y
conocimientos, iniciar una verdadera expresión de la diversidad cultural para garantizar
un profesional crítico y analítico dentro de los principios de conciencia, igualdad,
creatividad, solidaridad y equidad.
La U.C. Comunicación Alternativa también busca revalorizar ámbitos sociales como la
familia, la escuela, el barrio, el poder local o comunal; evitando al máximo la
manipulación mediática desde la toma de lo alternativo como política cotidiana y
ciudadana.
El estudiante luego de haber adquirido conocimientos en diferentes unidades
curriculares relacionadas directamente con la comunicación social y el periodismo; debe
procurar la descentralización de los medios de comunicación para abrir oportunidades
de acceso a productores independientes con perspectivas alternativas y minoritarias.
OBJETIVO GENERAL
Comprender el fenómeno de los medios alternativos a través de la investigación,
análisis, debate y registro escrito, sonoro o audiovisual de las experiencias de los
distintos medios de comunicación comunitarios y alternativos, particularmente en
Venezuela y América Latina, promoviendo el ejercicio de la ciudadanía y el diálogo de
saberes tanto en la comunidad universitaria como en los sectores populares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conceptualizar las diversas categorías que caracterizan los medios
alternativos, a partir de sus antecedentes históricos.

Analizar los discursos y las prácticas comunicacionales de los medios
alternativos.

Discutir el marco jurídico venezolano que regula el funcionamiento de los
medios alternativos.

Analizar las condiciones políticas, económicas y sociales en relación con los
planteamientos discursivos de los medios alternativos.

Identificar
los
enfoques
pedagógicos
comunicacionales alternativos.
que
orientan
los
procesos
TEMAS:
1. Medios alternativos; categorías: comunitarios, libres, populares.
2. Antecedentes y contexto histórico de los medios alternativos en Venezuela,
América Latina y el mundo.
3. Prácticas comunicativas alternativas.
3.1 Alcances y limitaciones
3.2 Impactos en el contexto socio-político-cultural en América Latina y Venezuela
4. Reglamentos de Radiodifusión sonora y televisión abierta y comunitaria:
alcances y limitaciones.
4.1 Libertad de expresión en los medios comunitarios.
5. Condiciones de Producción y prácticas discursivas
5.1 Estructura organizativa y agenda (promoción, capacitación, programación,
entre otros)
5.2 Modalidades de financiamiento
5.3 Autogestión
5.4 Autonomía
6. Discursos y prácticas comunicacionales
6.1 Elementos ideológicos
6.2 Análisis del plano de la expresión (imagen): hacia una ética de la estética
7. Interacción Medios-Comunidad: mecanismos de participación
7.1 Recepción y lectura de los Medios.
7.2 Mecanismos de difusión y promoción.
8. Enfoques Pedagógicos: alcances comunicacionales:
8.1 Político-organizativos
8.2 Político-ideológicos
8.3 Socio-culturales
9. Apropiación de las tecnologías digitales en el contexto de la comunicación
alternativa y comunitaria.
Nota: Es importante la vinculación de esta UC con Proyecto I, a objeto de
favorecer una práctica comunicacional pertinente.
EVALUACIÓN:
Se sugiere que en la facilitación de esta actividad los estudiantes elaboren una
propuesta o modelo de medios alternativos en la comunidad donde desarrolla Proyecto,
a fines de estimular la actitud crítica y constructiva del futuro profesional.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje estarán orientadas hacia la interacción del
estudiante y su contexto social, considerando la formación del “ser” y del “convivir”,
abriendo espacios de discusión e interacción entre los distintos actores (profesores,
estudiantes, comunidades, trabajadores de los medios), orientados hacia una lectura
propia de la realidad social y sustentada en los procesos de crecimiento personal del
estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
El proceso de enseñanza-aprendizaje
tendrá un
carácter dinámico, flexible,
transdisciplinario, sistemático y dialógico, para entender que los cambios del contexto,
como consecuencia del aprendizaje, no se originan en forma lineal o fuera del mismo,
sino construyendo y recreando los procesos, la práctica en la realidad, actuando y
reflexionando sobre ésta e integrado a ésta, es decir, desarrollando un aprendizaje
significativo y complejo: aprender a ser, aprender a conocer, a hacer y a convivir.
Para lograr lo antes planteado se sugiere aplicar estrategias para:
a) Activar el diálogo de saberes, la construcción colectiva del conocimiento:
preguntas generadoras, lluvia de ideas, círculos de estudio, discusiones
grupales, exposiciones creativas, búsqueda de experiencias comunitarias.
b) Identificar las demandas comunicacionales comunitarias, promoviendo y
fortaleciendo la participación socio-comunitaria, a través de diagnósticos
participativos en las comunidades, entrevistas dirigidas a líderes, identificación
de actores sociales, organizaciones comunitarias y formas de articulación de
comunidades con
los medios,
recorridos participativos,
reconocimientos
territoriales y diseño de propuestas elaboradas junto con las comunidades,
asesorías, talleres y seguimientos en materia de tecnologías comunicacionales y
enlaces con otras comunidades que tengan desarrollados los espacios de
comunicación participativa.
c) Orientar la atención de los estudiante por medio de: preguntas intercaladas,
mapas conceptuales o redes semánticas, resúmenes o cuadros sinópticos, el
método mixto, interrogatorios, lectura dirigida, técnica de los problemas, técnica
de casos, el método del debate, trabajos de campo, la técnica de Phillips 66, el
método de la “sabatina”, la técnica de la exégesis, el método de la discusión.
d) Sistematizar la experiencia grupal como registro de la misma, a través de un
relato abierto, y propuesta de investigación-acción.
BIBLIOGRAFÍA
1. Continuidades y rupturas en la búsqueda de un comunicador-educador.
Ponencia presentada en IV Congreso Internacional de Pedagogía de la imagen.
La Coruña, España, (reprografia).
2. GEERTS, Andrés y VAN OEYEN, Víctor (2001): La radio popular frente al nuevo
siglo: estudio de vigencia e incidencia. Editado por ALER, Quito-Ecuador.
3. KAPLÚN, Mario. La práctica de la comunicación Educativa. Santiago de Chile.
UNESCO. 1992.
4. LÓPEZ V., José Ignacio (2000): Manual urgente para radialistas apasionados.
Editado por ALER, Quito-Ecuador.
5. MARTINEZ DE TODA Y TERRERO, José. Las Seis Dimensiones en la
educación para los medios. Comunicación Nº 103. Caracas, Centro Gumilla
Pág. 33-47.
6. PADILLA, Noel (2000): La educación popular desde la perspectiva de la
comunicación alternativa. Una reflexión pedagógica necesaria. Tesis de Grado
presentada para optar al título de Lic. en educación. UCV.