Anexo 3. Momentos metodológicos

¿Cuáles son los momentos del método Palabra
generadora?
Los momentos que se deben realizar para estudiar cada palabra son los siguientes:
1. Diálogo sobre la palabra y su significado
2. Separación de la palabra en sílabas y presentación de familias silábicas
3. Formación de otras palabras con significado
4. Integración de elementos funcionales del lenguaje escrito
5. Integración y producción de textos significativos
6. Asignación y revisión de tareas
7. Reflexión y evaluación del avance
1.Diálogo sobre la palabra y su significado
Paquete del alfabetizador. La palabra
a) Inicia mostrando la imagen con la palabra generadora.
En los pliegos anexos al paquete encontrarás la imagen que corresponde a cada
palabra, recórtala y ponla a la vista de todas las personas.
También puedes apoyarte en las imágenes que se presentan en el Cuaderno de
ejercicios.
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b)Comienza un diálogo con las personas sobre un tema relacionado con la
palabra que se estudia.
Trata de que todas las personas participen. Si alguna no lo hace, pregúntale
amablemente, pero no la obligues a contestar.
En el Cuaderno de ejercicios y en las Fichas didácticas, te hacemos sugerencias
para favorecer el diálogo, algunas preguntas que proponemos son las
siguientes:
• ¿Qué dice la palabra?
• ¿Cuándo la usan?
• ¿Qué significa para ustedes?
• ¿Cuántos significados puede tener?
• ¿Por qué es importante?
• ¿Con qué otras ideas o cosas se relaciona la palabra?
Por ejemplo, al estudiar la palabra pala, puedes preguntar cuál es la importancia
de usar esta herramienta para facilitar nuestras labores.
Escribe algunas de las ideas que aporte el grupo para que, con tu apoyo, las
personas las lean y las escriban.
La conversación acerca de temas relacionados con cada palabra
generadora, se propone como un momento inicial, pero también
puedes propiciar el intercambio de ideas durante todo el proceso.
Aprovecha esos momentos para que:
c) Señala nuevamente la palabra escrita y pregunta,
¿qué dice aquí?
Evita leer la palabra a menos que las personas
no puedan descubrir qué dice, es importante que
hagan un esfuerzo y tú debes promoverlo.
Guía del alfabetizador
• Todos participen.
• Aporten sus opiniones y experiencias.
• Reflexionen de manera crítica sobre su realidad.
• Aprendan unos de otros.
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2.Separación de la palabra en sílabas y presentación de
familias silábicas
a) Separación en sílabas.
• Lean juntos la palabra mientras la señalas de principio a fin varias veces.
• Después, pídeles que la lean lentamente para que escuchen las partes (sílabas)
que la componen.
• Pregunta cuántas partes son y escríbelas en un lugar visible, remarcando cada
una de ellas.
pala
Paquete del alfabetizador. La palabra
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pala
b) Presentación de familias silábicas
Recuerda que no se revisan las consonantes
aisladamente. Para incorporar una nueva
consonante se usa toda su familia silábica, es
decir, la combinación de la consonante que se
estudia con todas sus vocales.
• Te recomendamos que los propios adultos
te ayuden a buscar las cartulinas de las
sílabas y de las familias silábicas para
ponerlas frente al grupo.
pala
pa
la
pi
po
pa
pe
pu
la
lo
lu
le
li
Como puedes observar, el orden de las familias silábicas anteriores no
sigue la secuencia con las vocales a, e, i, o, u, porque la idea es evitar que
el aprendizaje sea mecánico, así que todas las familias se presentarán con
diferente secuencia.
• Haz ejercicios de lectura y de las familias silábicas. Comprueba si pueden
relacionar el sonido de cada una de las sílabas nuevas con su forma escrita.
• Píde a las personas que lean todas las familias silábicas y que las vayan
formando con su alfamóvil para que observen la estabilidad sonoro-gráfica.
• Solicítales que escriban cada sílaba en trozos de cartón o de papel para ir
conformando su tarjetero silábico. Además, diles que las escriban en su cuaderno.
• Ten presente que escribir es más difícil que leer. Por tanto, debes ser flexible
con las personas cuando hagan sus primeros trazos. Amablemente, pídeles que
corrijan sus escritos de acuerdo con el modelo que tú escribiste.
• Pide a las personas que formen, lean y escriban en listas otras palabras, en un lugar
visible. Cerciórate que toda palabra que escriban tenga significado. Pueden hacer
muchas combinaciones desde la primera palabra generadora. Esta actividad puede
ser tomada como juego por las personas del grupo, para que el aprendizaje resulte
grato. Puedes pedirles que se apoyen con las tarjetas silábicas y con las letras
móviles.
Algunos ejemplos son: pala, pelo, pipa, Lulú, papa, Polo, Lalo, lila, entre otras
palabras.
• Solicítales que lean cada palabra varias veces y en distinto orden. Recuerda que
conforme vayas avanzando en el estudio de cada palabra se van sumando las sílabas
anteriores. Pídeles, que las escriban en su cuaderno y realicen las actividades del
Cuaderno de ejercicios.
Guía del alfabetizador
3.Formación de otras palabras con significado
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• Aunque ellas puedan armar varias palabras, tú deberás preparar, de antemano, una
cantidad suficiente de combinaciones para apoyar la realización del ejercicio, sobre
todo en el estudio de las primeras palabras.
• Oriéntalas para que elaboren enunciados con las palabras que surjan de las sílabas.
Por ejemplo, “Yo le leo a Lupe” se puede escribir una vez que se hayan presentado las
familias silábicas de pa y la. Con pocas sílabas, ya puedes escribir ideas completas.
• Anima a las personas para que encuentren palabras y expresen ideas con ellas, de
forma oral.
4.Integración de elementos funcionales del lenguaje escrito
Hay elementos del lenguaje que resultan muy importantes porque nos permiten ampliar,
combinar, conectar y dar más sentido a las palabras estudiadas.
Paquete del alfabetizador. La palabra
Después de afirmar las palabras que se formen con las sílabas de cada palabra generadora,
introduce los aspectos del lenguaje que se proponen. Se introducen con mayor facilidad
cuando se trabaja con más palabras. Conviene que algunos de ellos surjan de manera
natural, a partir de lo que dicen los adultos; si no sucede así, preséntalos tú. Te puedes
apoyar en la información que aparece en las tablas incluidas para cada palabra y fase,
que encontrarás en las páginas siguientes.
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El método integra diferentes aspectos del lenguaje y de la comunicación oral y escrita a
partir de las palabras generadoras:
– Las sílabas, vocales y consonantes (mayúsculas y minúsculas).
– Las palabras y su relación entre sí.
– Los enunciados y las partes que lo componen (sustantivos, verbos, adjetivos, artículos, preposiciones, conjunciones, adverbios, sin decir sus nombres).
– Los signos de puntuación y de entonación.
– Los tipos de textos (recados, letreros, folletos, cartas, poemas, cuentos, etcétera).
– Diversas funciones de la lengua (saludar, pedir, invitar, describir, opinar, aconsejar, etcétera).
• Pide a las personas que se fijen cómo se usan estos elementos, su incorporación será
paulatina, a partir de cada una de las palabras generadoras.
• Solicita a las personas que observen la diferencia en el significado de algunas
palabras cuando estas tienen acento o están escritas con letras diferentes y que
suenen igual.
• Apóyalas para incorporar otros elementos del lenguaje, como la forma de escribir las
fechas, las abreviaturas, la forma de hacer algunos escritos específicos como recados,
instrucciones, etcétera.
5.Integración y producción de textos significativos
• Revisa con las personas las actividades del Cuaderno de ejercicios para reafirmar la
incorporación de los elementos funcionales.
Es en este momento de la integración de textos cuando más confianza se debe generar
en las personas, porque al escuchar, decir y construir oraciones con sentido, se está
enriqueciendo su lenguaje. Trata de que ellas mismas propongan textos que tengan
un significado, en tanto que se relacionan con sus intereses particulares.
• Pídeles que, en grupos de dos o tres personas, formen oraciones relacionadas con el
tema propuesto. Al inicio, de manera oral; un poco más adelante, escritas.
• Anota en un lugar visible los enunciados que tienen sílabas conocidas y pide a las
personas que los copien, después de asegurarte que conocen su significado.
Guía del alfabetizador
En esta parte hay que tratar de que la persona forme oraciones o enunciados, a fin de
que aproveche la situación para reforzar su capacidad de expresión.
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Por ejemplo:
Lalo y Lupe usan la pala.
Paquete del alfabetizador. La palabra
• Lee el enunciado señalándolo de principio a fin, y pídeles que lo lean después de ti.
• Haz preguntas y comentarios como:
¿Qué dice todo el enunciado?
¿Dónde dice Lalo?
¿Qué dice aquí? (Señala Lupe).
¿Dónde dice pala?
¿Qué dice aquí? (Señala usan).
• También puedes preguntar acerca del contenido, con preguntas como:
¿Quiénes usan la pala?
¿En qué actividad se usa la pala?
¿Qué personas utilizan la misma herramienta?
¿Con quién compartes las actividades del campo?
• Apóyalos a escribir cuando sea necesario. Procura concluir este momento pidiéndoles
que escriban algunas recomendaciones o ideas para compartir lo escrito con otras
personas.
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En este momento del método, se busca que las personas relacionen lo que aprenden con
actividades de su entorno. De esta manera, lo que aprenden tendrá mayor significado,
porque lo relacionarán con lo que hacen cotidianamente.
Es básico garantizar que desde el principio las personas comprendan lo que leen y
amplíen su capacidad de expresar por escrito lo que quieren. Lograrás esto si te apoyas
en actividades en las que ellas usen lo que saben.
6.Asignación y revisión de tareas
• Al finalizar la sesión, haz que las personas escriban en sus cuadernos los enunciados
que más les agradaron o los que quieran ejercitar. Cada quien decidirá cuáles
quieren escribir; lo importante es que los entiendan y que siempre puedan volver a
leerlos.
• Pídeles que, en sus casas:
– Realicen ejercicios de caligrafía o de palabras, si es que lo necesitan.
– Encuentren nuevas palabras o enunciados a partir de las letras y combinaciones
aprendidas.
–Consigan textos u objetos que tengan palabras escritas que les interese leer o
escribir.
– Inicien un diario en el que anoten lo que hacen en el día, o bien, escriban algunas
frases sobre qué sienten, qué piensan de sí mismos, o sobre un tema de su interés
y reflexión.
– Hagan la lista del mandado antes de ir al mercado.
– Lean los recibos de luz, gas, agua, entre otros.
– Recopilen canciones, recetas y tradiciones, entre otros textos.
– Lean los letreros y etiquetas de envases.
– Soliciten a un familiar o amigo que lea con ellos y comenten, posteriormente, el
contenido de la lectura.
• Coméntales la posibilidad de platicar con sus familiares y amigos que pueden apoyarles
en la realización de estas tareas.
• Invítalas a revisar las tareas en cada sesión. Puedes hacerlo tú mismo, o bien, puedes
pedir que se corrijan unos a otros: si se entiende lo que se quiso escribir, si el trazo de
las letras es correcto, etcétera.
Guía del alfabetizador
La utilidad de la tarea es que las personas jóvenes y adultas practiquen lo aprendido en
un ambiente de mayor libertad, fuera de las sesiones, y pongan a prueba su capacidad
para aprender y resolver problemas.
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7. Reflexión y evaluación del avance
• Invitaalaspersonasahacerunareflexiónfinalencadasesión,paraque:
– Analicen su aprendizaje para saber qué se logró, cómo lograr lo que no se alcanzó,
qué dificultades tuvieron, qué aprendieron sobre el tema tratado, etcétera.
– Leannuevamentelospropósitos,losaspectosyproductosquesedebenalcanzar
con cada palabra generadora.
• Pídeles que, junto contigo, revisen la Hoja de avance al término de cada palabra
generadora.
• Motívalasreconociendosusesfuerzosymostrandosusavances.
Paquete del alfabetizador. La palabra
Como podrás haber observado el método contiene indicaciones claras y concisas para
que lo desarrolles en todas las palabras generadoras; sin embargo, y para facilitar tu
tarea como alfabetizador, te recomendamos que revises la ficha correspondiente a la
palabra generadora que comenzarás a aplicar con las personas jóvenes y adultas que
alfabetizas.
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