Grupo 172 Barack Obama Bases psicopedagógicas Julio Cerdán Ceballos Fernando López Álvarez Manuela Sagüés Abenza Patricia Troitiño Velasco María Villalta Quevedo Marta Zurera Paz Barack Obama ÍNDICE Introducción………………………………………………………………………..…2 Desarrollo…………………………………………………..………………………….3 Biografía…………...……………………………………………………………3 Educación, necesidades y condiciones educativas………………………….…………………………………………..5 Aplicación en el aula………………………..…………………………………………………….6 Aplicación en la escuela…………….…………………………………………………………....8 Conclusión……………………………………………………………….…………..12 Referencias bibliográficas………………………………….…………………………………….13 Anexos…………………………………………….................................................14 Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 1 Barack Obama INTRODUCCIÓN Entre las diferentes opciones que tuvimos que escoger para hacer el siguiente trabajo en el cual nos habían dado a elegir entre distintos personajes, conocidos globalmente por sufrir diferentes dificultades a lo largo de su vida, Barack Obama ha sido nuestra mejor elección, ya que es un personaje mundialmente conocido por haber logrado ser el primer presidente afroamericano de la historia de los EEUU. Queríamos conocer más a fondo los aspectos que le hicieron llegar a ser quien es hoy en día, debido a que lo que ha conseguido él era impensable hace unos cuantos años. Hemos decidido profundizar sobre el tema, ya que, hoy en día hay un gran índice de inmigración en las escuelas, y es importante saber cómo afrontar los casos de discriminación. En primer lugar, se presentará su biografía donde se destacan los acontecimientos más importantes de su vida. A continuación, se explicarán los distintos inconvenientes que tuvo a lo largo de su educación respecto a sus necesidades y condiciones educativas. Después, se expondrá la aplicación en el aula y en la escuela ante niños con dichas características y el caso de un alumno. Luego, se mostrarán nuestras conclusiones específicas y opiniones de cada integrante del grupo junto con la conclusión grupal y, por último, se expondrán las respectivas referencias bibliográficas en las que nos hemos apoyado. Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 2 Barack Obama DESARROLLO BIOGRAFÍA Barack Hussein Obama, procedente de Kenia, decidió trasladarse a Honolulu (Hawái) para realizar sus estudios universitarios. Allí conoció a Shirley Ana Duhman, nacida en Kansas. Se casaron en 1960, en una época donde en muchos lugares eran ilegales los matrimonios interraciales. El 4 de agosto de 1961, tuvieron un hijo, Barack Obama, al que apodaron Barry. Dos años después, su padre se marchó a Harvard para hacer su doctorado. Tras finalizar sus estudios, regresó a Kenia. Su madre se volvió a enamorar de un estudiante indonesio, Lolo Soetoro, el que fue su segundo marido. En 1967 se mudaron a Yakarta (Indonesia), un país en la que la mayoría de sus residentes practicaban la religión musulmana, y en el que el índice de pobreza era muy elevado. El pequeño Barry era protestante, pero a pesar de eso, su madre y su padrastro decidieron matricularle en una escuela católica. Su madre quería una educación aún mejor para su hijo lo que la llevó en 1971, a mandarlo de vuelta a Hawái, con sus abuelos. Estudió en el colegio Punahau School, siendo uno de los pocos alumnos afroamericanos. Para su compañeros Barry ‘’era ese niño negro que venía de Indonesia’’. Su madre regresó con él, tras separarse de su segundo marido. En el instituto, la necesidad de integrarse se acrecentó, lo que le llevó a adoptar una postura chulesca y a consumir drogas, dejando que sus notas bajasen. Al terminar el Bachillerato obtuvo una beca para estudiar en el “Occidental College” de Los Ángeles, donde Barry Obama comenzó a ser Barack Obama, adoptando de nuevo su nombre keniata. Para él era muy importante saber lo que significaba ser parte de la comunidad negra. Tras terminar su segundo año de carrera, Obama decidió continuar sus estudios en Nueva York, en la Universidad de Columbia. En 1985 se trasladó a Chicago para realizar una carrera como organizador comunitario, ya que, su meta era ayudar a la gente. Consiguió un empleo en un grupo llamado ‘’Proyecto Comunidades en Desarrollo’’ adquiriendo su primer contacto con la política a pie de calle, marcando su propia identidad. Estas situaciones, junto a las vividas en su infancia, le Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 3 Barack Obama hicieron darse cuenta de que para poder luchar por aquellas personas que habían sido ignoradas se necesitaba un marco legal, por lo que consiguió una beca para estudiar Derecho en Harvard. Antes de que sus clases empezaran, Obama decidió viajar a Kenia para buscar sus raíces. El verano que le siguió a su primer año en Harvard, le contrataron como becario en un prestigioso bufete de abogados, donde conoció a su futura esposa, Michelle. En febrero de 1990, consiguió “ser el primer afroamericano en presidir la prestigiosa revista de derecho ‘’ (Harvard Law Review). Un año después, terminó su doctorado, y recibió varias ofertas de grandes firmas de abogados, las cuales rechazó para impartir clases de derecho civil y constitucional. Se casó en 1992 con Michelle, siendo este acontecimiento la culminación de su búsqueda de la identidad, dándose cuenta de que había llevado una vida plena y muy rica. El desorden de su infancia, le había convertido en un hombre organizado. En 1995, Barack publicó su autobiografía ‘’Sueños de mi padre’’. Un año más tarde, le eligieron para participar en el Senado del Estado de Illinois (Springfield). Durante su periodo en el mismo se aprobó una ley donde se redujeron los impuestos para las familias trabajadoras y se amplió su atención sanitaria siendo en 25 años la primera reforma ética. En 2004 es elegido como senador de los Estados Unidos, haciendo una reforma en para los grupos de presión (grupo organizado de personas o instituciones que reclaman al poder público la toma de decisiones favorables a sus intereses) generacionales, abolir las armas más peligrosas y conseguir la máxima transparencia del gobierno federal, haciendo que los gastos sean accesibles para todos. “La Audacia de la Esperanza”, su segundo libro, fue publicado en 2006, donde afronta los problemas raciales, religiosos y políticos. Publicó su candidatura hacia la presidencia ante el Capitolio en Illinois y recordando a Abraham Lincoln utilizando el lema “YES, WE CAN”. Fue elegido el 20 de enero de 2009, en la peor crisis económica desde la Gran Depresión, donde se perdieron más de 800 mil trabajos. Actuó rápida y eficazmente para volver a encauzar la economía, consiguiendo que el sector privado proporcionara 10 millones de puestos de trabajo, haciendo de este periodo la etapa de crecimiento más importante de la nación. Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 4 Barack Obama En su primera etapa como presidente, reduce los impuestos del trabajador americano, devolviendo así 3600 dólares a la familia media, aprueba una reforma histórica en Wall Street en la que los contribuyentes no tengan que rescatar a los grandes bancos, demostrando así su preocupación por las familias, como ya demostró siendo senador. Además, terminó la guerra con Iraq, y está trabajando en finalizar la de Afganistán. Es el primer presidente en legalizar el matrimonio homosexual, además de luchar por los derechos de la mujer y promover una educación asequible para todos y una solución comprensiva para parar el problema de la inmigración. El presidente cree en una economía construida para empezar a fortalecer y hacer crecer a la clase media, por lo que hace un plan para crear trabajos y restaurar la seguridad económica para la familia trabajadora. Como Presidente se basa en los valores básicos, de forma que América prospera cuando está unida, el trabajo duro tiene su recompensa y todo el mundo realiza su parte jugando con las mismas reglas. Educación, necesidades y condiciones educativas. Los principales problemas que tuvo Obama en el desarrollo de su educación fueron: Los frecuentes traslados Obama tuvo que adaptarse a los métodos de enseñanza de cada sitio en el que estuvo, como le ocurrió en Yakarta donde asistió a una escuela católica en una sociedad musulmana siendo él protestante. En ese momento no había una gran práctica de la inclusión educativa sino que se daba mucho más la exclusión por lo que era el niño el que se tenía que adaptar al sistema educativo, en vez de al revés. Además, tuvo que afrontar la barrera que suponía el idioma, aprendiendo hablar inglés, indonesio y español desde muy pequeño. La principal consecuencia debido a estos cambios de residencia fue la falta del sentimiento de pertenencia de Barack. Debido a esto, decidió visitar Kenia para investigar sus raíces, y así realizar adecuadamente su autobiografía. Además, con los numerosos traslados, pudo llegar a tener problemas de socialización ya que en varias ocasiones fue lo que podríamos denominar “el nuevo de la clase”. Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 5 Barack Obama Los problemas raciales Barack pudo sufrir discriminación en Yakarta y Honolulu debido tanto a su religión como a su color de piel, ya que antes había mayor discriminación étnica y religiosa que en la actualidad. A su llegada a Estados Unidos en 1979, gracias a personajes como Martin Luther King el racismo había disminuido pero seguía estando muy presente en la sociedad. A pesar de la segregación racial que ha sufrido Estados Unidos, Obama llegó a ser el director de la revista “Harvard Law Review” y llegó a ser el primer presidente de los Estados Unidos negro, sin embargo, las brechas raciales siguen siendo profundas. A continuación, mostraremos dos gráficas con el índice de criminalidad tanto en mujeres como en hombres hispanos, negros, y blancos en los años 1960 y 2010. Hombres 6000 Mujeres 300 200 4000 100 2000 0 Blancos Negros Hispanos 0 1960 Blancos 2010 Negros Hispanos 1960 2010 Observamos que la raza que destaca con el índice de criminalidad más alto es la negra, por lo que, se hace presente esa acusación constante e injustificada que se muestra en innumerables ocasiones en EEUU. Por lo tanto, lo que más llama la atención es que Barack Obama presida un país, que por lo general es racista. Aplicación en el Aula El maestro juega un papel fundamental en la integración en el aula de los niños con las características de Obama. Debe tratar con sus alumnos el racismo y la inmigración (fenómenos sociológicos que llevan a cabo la desigualdad) fomentando el respeto a la diversidad y la interculturalidad, previniendo la discriminación. Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 6 Barack Obama Según la RAE, la discriminación es “la protección de carácter extraordinario que se da a un grupo históricamente discriminado, especialmente por razón de sexo, raza, lengua o religión, para lograr su plena integración social”. Para ello es importante diferenciar entre: RACISMO Según la RAE, el racismo es “la exacerbación del sentido racial de un grupo étnico, especialmente cuando convive con otro u otros.” MULTICULTURALIDAD La existencia de muchas culturas en un mismo espacio, ciudad o país. Por lo tanto es multicultural cualquier país, centro educativo, empresa que tenga una pluralidad de culturas. INTERCULTURALIDAD Supone el diálogo entre culturas, el hacer un proceso de conocimiento mutuo, de valoración mutua, descubriendo los valores y riquezas de cada una. Supone que hay una intencionalidad de conocimiento y un objetivo consciente de relación. Los centros educativos, para ser interculturales, tienen que proponérselo y plantear objetivos, contenidos, metodologías, actividades que procuren esa relación. PLURICULTURALIDAD “Son aquellos territorios en los que conviven diferentes tradiciones culturales, desarrolladas por varias etnias o grupos poblacionales.” (Definición.de) Para ello, realizaremos una actividad en el aula: Utilizaremos la “Webquest” para fomentar la interculturalidad y la inclusión educativa, la cual es una actividad didáctica en la que los alumnos trabajan en grupos por proyectos a través de la búsqueda de información por medio de Internet, y en la que la investigación constituye la actividad básica de enseñanza- aprendizaje. Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 7 Barack Obama Nuestro objetivo a alcanzar es promover los valores de tolerancia, respeto, igualdad, solidaridad para generar un buen ambiente en clase. Comenzaremos la tarea preguntando a los niños que saben o entienden por multiculturalidad, interculturalidad, racismo, etc. A posteriori, el profesor, tras escuchar a sus alumnos, sacará una evaluación inicial con la que planteará una serie de cuestiones a las que tendrán que responder: Primera actividad: ¿Qué es la multiculturalidad? ¿Y la interculturalidad? ¿Y el racismo? Los niños deberán buscar información en Internet y responder a sus preguntas justificando las respuestas. Segunda actividad: A partir de este video, ¿qué muñeco elegirías tú? ¿Por qué? https://www.youtube.com/watch?v=6rE9u8Zlu2c Tras la evaluación inicial en pequeño grupo, realizaremos un debate en gran grupo para poner en común la respuesta a este video. Tercera actividad: “Fiesta intercultural” (se explicará en la aplicación en la escuela). Cuando llega un nuevo alumno a nuestra clase es necesario que conozcamos su nivel educativo, para poder adaptar el currículo a éste, y en base a eso decidir si hacemos grupos cooperativos y en cuál le ponemos, dependiendo de si necesita ayuda o si está más avanzado que el resto de los alumnos. En cuanto a su inclusión social, podemos hacer primero alguna dinámica de presentación para que conozca a sus compañeros, para después hacer un trabajo de investigación en el que todos los alumnos deben buscar información sobre el sitio de donde viene, la cultura, educación, comidas tradicionales, religión que se practica… y, en el caso de que el alumno llegara a mitad de curso, el resto de niños y niñas realizarían antes el trabajo, para así conocer de antemano el lugar de donde viene, siendo menos difícil que se le incluya en el aula. En el caso en que se produjeran problemas en el aula, se tratarían en la hora de la Asamblea, de forma que se solucionen con las aportaciones de cada niño, es decir, de manera colaborativa. Aplicación en la escuela Los niños y niñas, aún más los adolescentes, son muy crueles. Esto es lo que observaremos en el siguiente caso que hemos planteado, donde un Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 8 Barack Obama menor recibe críticas, insultos y agresiones xenófobas por parte de algunos de sus compañeros. Es interesante, recalcar el desinterés que puso la dirección del centro en los hechos que ocurrieron, la cual debería ser la primera interesada en solucionar con éxito este tipo de comportamientos, enseñando a los alumnos a respetar a sus compañeros, debido a que aprenden lo que ven. Los acontecimientos transcurren en un Instituto de Badalona, lo encontramos en el libro “La Escuela Rota. Racismo y Exclusión social en las aulas” de Toni de la Rosa. “El Caso de Keita” Es relatado en el libro ‘’La Escuela rota. Racismo y exclusión social en las aulas’’ de Toni de la Rosa. Keita, un alumno de Secundaria, de origen gambiano, fue expulsado por una pelea que se produjo debido a los constantes insultos racistas, burlas, y empujones que recibía por parte de un colectivo. La dirección del centro, mostró un gran desinterés por el caso, lavándose las manos y recurriendo a la misma vía que habían usado los agresores, la discriminación. El tutor del niño, Joan, le recomendó escribir una carta donde contara los persistentes abusos xenófobos que había estado recibiendo, con la cual, finalmente, se comprobó que él no era el único que recibía insultos racistas. En consecuencia Joan, su tutor, solicitó a la dirección la protección de los derechos del menor, informando de que la agresión racista que sufrió Keita reunía los cuatro agravantes que presidían en el Decreto de Derechos y Deberes: ‘’la agresión fue por parte de un colectivo, tuvo motivación racista, fue pública y, además, había indicios de reiteración en ese tipo de actitudes en el pasado, contra el mismo alumno y contra otros de su grupo’’. Aun así, la dirección siguió sin actuar de manera adecuada, y siguió apoyando la decisión que había tomado. Esto causó la división del centro, donde por un lado estaban éstos, y por otra, se encontraban las personas que rodeaban al menor, que implantaron una queja ante el Síndic de Greuges. La respuesta que obtuvieron fue que se habían vulnerado los derechos del menor, y que había una falta de pruebas en el expediente. Asimismo recomendó la revisión de lo ocurrido y retirar los delitos atribuidos en la resolución, hasta que no quedasen probados en la sede judicial. La directora del centro, terminó renunciando a su cargo. Extraído de: De la Rosa, Toni (2008). La Barcelona: Carena. Escuela Rota. Badalona, Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 9 Barack Obama Reflexionando sobre el tema, hemos llegado a la conclusión de que sí esto hubiese ocurrido en nuestro centro, hubiésemos seguido los siguientes pasos: 1. Hablar tanto con el agredido como con los agresores, para conocer ambas versiones de lo sucedido. 2. En segundo lugar, hubiéramos llamado a la familia de Keita, para conocer si ha tenido comportamientos extraños en casa. También nos hubiésemos reunido con los padres de los agresores, para que conocieran de primera mano las vejaciones que hacen sus hijos, hacia otros compañeros. 3. Los dos pasos anteriores serían el primer aviso, si siguiéramos observando que no cambian de actitud, procederíamos a expulsar a todos los alumnos que discriminarán por su color de piel a Keita, o a otro alumno del centro. 4. Por otro lado, en el ámbito escolar y a nivel de cada aula, hubiésemos hecho jornadas interculturales de tal forma que los alumnos investigaran los países a los que pertenecen sus compañeros. También, con esta historia, hemos aprendido que primordialmente se deben proteger los derechos del menor, ya bien sea distinto por su raza, sexo, lengua o religión y que, ante estas situaciones, se debe prestar especial atención al caso del niño con estas características que esté siendo discriminado y actuar en el momento. La escuela es un contexto fundamental para los niños y niñas, ya que no solo influye en su vida académica sino que también influye en el aprendizaje de la convivencia con el resto de personas, lo cual les llevará a desarrollarse y completarse como personas. Por ello, es importante que para el correcto desarrollo de los mismos se les forme a través de una educación en valores, llevando a cabo en las aulas una gran variedad de actividades y dinámicas, trabajando la interculturalidad y fomentando el respeto por la diversidad de los compañeros. Además, se prestará especial atención a la diversidad e integración de los alumnos con dichas características, ya que por tener rasgos distintos no significa que se les deba discriminar, ya que todos somos iguales por ser diferentes. Para potenciar la interculturalidad en toda la comunidad escolar, y cómo hemos mencionado en el apartado anterior, hemos pensado realizar una “Fiesta intercultural”: Se determinará un día intercultural una vez haya sido certificado por los padres de los alumnos del centro, donde cada uno deberá llevar una comida significativa de su provincia o país de origen. Anteriormente, este espacio será Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 1 0 Barack Obama decorado con la ayuda de los niños con globos y multitud de fotos de distintos países para ambientar la fiesta multicultural. Y para dar comienzo a la fiesta, los niños y niñas cantarán una canción de bienvenida a los padres y madres que participen en dicho evento. Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 1 1 Barack Obama CONCLUSIÓN En general, nos ha parecido a todos un trabajo bastante curioso e interesante, ya que hemos aprendido gran multitud de aspectos como es la importancia de educar en valores, para así poder favorecer en los niños la tolerancia, el respeto... Con este trabajo, hemos conocido en profundidad a este personaje importante y popular, Barack Obama, pero también hemos observado en detalle, gracias a este caso, el valor de la integración y la atención a la diversidad, ya que por tener características distintas a los demás no quiere decir que sean diferentes. Por ello, pensamos que la educación inclusiva juega un papel fundamental en las escuelas para la adecuada integración del alumno y, es importante destacar, que nos ha aportado a todos gran ayuda para saber cómo enfrentar dichas situaciones respecto a la discriminación, y así, enseñar a nuestros futuros alumnos la importancia que tiene respetar a nuestros iguales, ya bien sean distintos por su raza, lengua, sexo o religión. Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 1 2 Barack Obama REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS De la Rosa, Toni (2008). La Escuela Rota. Badalona, Barcelona: Carena. Obama, Barack (1995). Sueños de mi padre. Granada: Almed Más información en los siguientes enlaces: o BIO. [Fecha de consulta: 9 de Febrero 2015] http://www.biography.com/ o Obama’08. [Fecha de consulta: 13 de Febrero 2015] http://obama.3cdn.net/28541ec6b9059dcb9b_jy7qmvo5z.pdf o Organizing for Action. [Fecha de consulta: 18 de Febrero 2015] https://www.barackobama.com/ Disponible en: Disponible en: Disponible en: o The White House. President Barack Obama. [Fecha de consulta: 16 de Febrero 2015] Disponible http://www.whitehouse.gov/espanol en: o Univision: Biografía de Barack Obama. [Fecha de consulta: 11 de Febrero 2015] Disponible en:http://noticias.univision.com/article/1802228/2008-12-18/estadosunidos/biografia-de-barack-obama Julio Cerdán Ceballos, Fernando López Álvarez, Manuela Sagües Abenza, Patricia Troitiño Velasco, María Villalta Quevedo, y Marta Zurera Paz de 1º de Educación Primaria. Grupo 172 1 3