Atividade 1: Conhecimentos Prévios (Tempo estimado para a

Reshet.il
Proyecto "Shituf"
Desafíos Ambientales en el
Desierto del Néguev
Institución educativa:
Colegio Israelita Brasileiro
Porto Alegre, Brasil
Directora General
Mônica Timm de Carvalho
Directora de Educacion Judaica y Relaciones Comunitarias: Lizete Wolkind
Coordinadora Ensino Fundamental II/ Educacion Judaica: Ilse E.B.Wofchuk
Movilot:
Ilana F. Eilberg y Luciane Zylbersztejn
Docentes:
Ilana F. Eilberg
Luciane Zylbersztejn
Catarina Alici Antonello L. Deggeroni
Tutora metodológica:
Ester Malbergier
Tutor de contenidos:
Muki Jankelowicz
Directora de los proyectos "Shituf" y "Reshet.il": Gaby Kleiman
Con el apoyo de:
"Keren Pincus" para la Educación Judía
en la Diáspora, Israel
"Proyecto Jail"
Nociones Introductorias:
La escuela es un espacio de construcción de conocimiento. A lo largo del
proceso vivenciado en este ambiente, el desarrollo del educando se produce
de manera significativa y sistemática. Por lo tanto, es también en la institución
escolar donde se debe forjar la construcción del alumno en relación con sus
valores actitudinales y humanos, apoyando así el trabajo realizado por la
familia.
Una escuela judía tiene sus bases en la cultura judía, cuya meta principal es
preservar la memoria, los valores y la tradición del judaísmo, además de
fortalecer el vínculo de los alumnos con Medinat Israel.
Para desarrollar este Proyecto se eligió trabajar con quinto grado (Kitá Hei),
ya que, en una perspectiva interdisciplinaria, tiene entre sus materias Cultura
Judía y Geografía. Este proyecto tiene el objetivo de desarrollar los
conocimientos básicos necesarios para que el alumno transite fácilmente
entre la cultura judía y el espacio físico de Israel, especialmente, en relación
con el objeto de estudio seleccionado: el Desierto del Néguev.
Además de las materias mencionadas, se contará com el asesoramiento del
Núcleo de Informática.
1. Etapa preparatoria:
A. Definición del tema:
El estudio del tema “Desafíos Ambientales en el Desierto del
Néguev” apunta a que los alumnos aprendan aspectos que son muy
relevantes para el conocimiento de dicho territorio, que representa el
60% de la superficie total del Estado de Israel.
A tal efecto, la localización del Desierto del Néguev, el reconocimient
de su geografía física (clima, relieve, hidrografía, vegetación) y el
conocimiento sobre la geografía humana y económica son
extremadamente importantes. Esa base resulta fundamental para
comprender la producción agrícola y tecnológica que existe en esta
área del sur de Israel.
Para emprender este Proyecto se eligió trabajar con quinto grado (Kitá
Hei), es decir, con alumnos de 10 a 11 años. Se entiende que, en este
-1-
rango etario, el educando tiene la madurez necesaria para profundizar
los conocimientos sobre Medinat Israel, dándole continuidad al estudio
iniciado en los grados anteriores. Este tema es adecuado para el
desarrollo cognitivo, afectivo y social de los alumnos porque estimula
su conocimiento y acercamiento a Medinat Israel. Por otra parte, el
tema permite un abordaje consistente con el tema de la
sustentabilidad: un imperativo de la actualidad.
Los conocimientos previos requeridos para la enseñanza de este tema
son: localización e identificación de las fronteras, recursos naturales
(relieve, hidrografía, vegetación), formas de ocupación y distribución
de la población dentro del espacio geográfico (nociones básicas).
A continuación se presenta una base teórica mínima para que el
docente pueda dar comienzo a su trabajo.
B. Breve descripción del espacio físico y cultural de Medinat Israel:
Israel se encuentra en el Oriente Medio; es un país estrecho que limita
al norte con el Líbano y Siria, al este con Jordania, al sur con el Iam
Suf (Mar Rojo), al sudoeste con Egipto y al oeste con el Mar
Mediterráneo.
Posee zonas climáticas muy variadas, ya que hay desde nieve en el
Monte Hermón y en Galilea hasta zonas de desierto. Se extiende entre
el mar y las mesetas (planicies ubicadas a considerable altura), y
abarca bosques y lagos.
El sol brilla en el cielo la mayor parte del año. Las lluvias se registran
de noviembre a abril, y la media pluviométrica anual es de 600 mm.
Las características del país son muy distintas según la región. El norte
es húmedo, frío y lluvioso, mientras que el sur es desértico, árido y
seco.
La riqueza de la flora y fauna de Israel es el resultado del encuentro de
los continentes europeo, africano y asiático, lo que representa la
evolución del planeta a lo largo de millones de años.
El resultado de este magnífico encuentro entre continentes es que
pueden identificarse en esta tierra más de 2600 especies de plantas,
500 especies de aves y alrededor de 400 especies de animales de
-2-
otros tipos. Para preservar su biodiversidad, Israel posee 150 reservas
naturales y 65 parques y jardines nacionales.
El territorio de este país es pequeño; cuenta con alrededor de 20.770
km², pero en ese pequeño territorio conviven las tres grandes
religiones del mundo: el judaísmo, el islamismo y el cristianismo.
La forma de gobierno es la de una República Parlamentaria y su
división administrativa abarca seis distritos subdivididos en
municipalidades. En la cúspide de la organización política está el
Presidente de la República, aunque su cargo es meramente figurativo.
Es el Primer Ministro quien administra el país, junto con sus ministros.
El parlamento (Knesset) está compuesto por 120 miembros, elegidos
cada cuatro años.
Las ciudades principales son Jerusalén, con cerca de 670.000
habitantes; Tel-Aviv/Iafo, con aproximadamente 360.000 habitantes;
Haifa, con 272.000 habitantes y Beer Sheva, con 180.000 habitantes.
La población israelí asciende a aproximadamente 6,9 millones de
habitantes (datos de 2007) y está conformada por un 77% de judíos y
un 22% de no judíos, en su mayoría árabes.
Israel tiene composición étnica plural, compuesta de inmigrantes. El
origen de sus habitantes representa un verdadero mosaico en el que
se hallan representadas casi todas las naciones del mundo.
Néguev - breve descripción del espacio físico y cultural
David Ben-Gurión, uno de los fundadores del Estado de Israel,
afirmaba que el Néguev representaba el futuro del país. Estaba
convencido de que era posible cultivar y transformar este desierto en
un lugar donde los judíos prosperarían a fuerza de trabajo. Más de
cincuenta años después, su visión se hizo realidad y el desierto
floreció.
El Desierto del Néguev se localiza al sur de Israel, representa el 60%
del territorio israelí y comprende aproximadamente al 10% de su
población (datos de 2005).
La región posee importantes centros urbanos como Arad, Beer Sheva
(la capital del Néguev), el balneario de Eilat y atracciones turísticas
-3-
como el Mar Muerto y Masada. En ese espacio se encuentra la
Universidad Ben Gurión e instituciones de investigación agrícola.
La región del Néguev, que posee una superficie aproximada de 13.000
km2, presenta la forma de un triángulo invertido, cuya frontera
occidental es contigua a la Península del Sinaí y la oriental limita con el
paso Wadi Arava. También tiene frontera con Egipto y Jordania.
C. Conocimientos previos que los alumnos deben tener:
Los alumnos deben tener nociones básicas de geografía, por ejemplo:

localización de continentes, océanos y mares,

localización del espacio geográfico de Israel,

conceptos introductorios de geografía física,

nociones sobre la formación e importancia de Medinat Israel para el
pueblo judío.
D. Recursos y materiales necesarios para el desarrollo del tema:
Será necesaria una bibliografía específica sobre el tema, mapas de
Israel - especialmente del Desierto del Néguev - y material audiovisual
(computadoras conectadas a Internet) que ilustren la información en
favor de los alumnos.
2. Niveles de planificación y desarrollo del tema
A. Justificación:
El tema “Desafíos Ambientales en el Desierto del Néguev” apunta
a que los alumnos aprendan aspectos que son muy relevantes para el
conocimiento de dicho territorio, que representa el 60% de la superficie
total de Medinat Israel.
A tal efecto, la localización del Desierto del Néguev, el reconocimiento
de su geografía física (clima, relieve, hidrografía, vegetación) y el
conocimiento sobre la geografía humana y económica son
extremadamente importantes. El tema propuesto es de fundamental
relevancia para comprender el desarrollo tecnológico que existe en
esta región del sur de Israel.
-4-
Este aprendizaje sobre el Néguev es necesario para que los alumnos
de la diáspora entren en contacto con una región de Israel que sirve
como modelo de desarrollo en términos de sustentabilidad para varios
países del mundo y también para que tengan contacto con una zona
cuyas condiciones naturales son diferentes de las condiciones que
presentan el país en el que viven.
Innumerables son los desafíos aún pendientes en una región en la cual
las condiciones físicas son inhóspitas. Para sobrevivir con calidad de
vida en esta región fue necesario estudiar y desarrollar
constantemente nuevas tecnologías. El objetivo de estas tecnologías
es hacer un uso equilibrado de los recursos, considerando la
sustentabilidad de este espacio geográfico.
Es interés de este trabajo proporcionar al alumno la experiencia de
pensar en los esfuerzos realizados por la población que habita el
Néguev y valorar tales conquistas. También es importante promover su
identificación con la incansable búsqueda por superar las dificuldades
de sobrevivir en una zona que aún atraviesa un proceso de
construcción y ocupación efectiva.
B. Desarrollo del tema:
El tema “Desafíos Ambientales en el Desierto del Néguev” es
fundamental para comprender cómo un espacio inhóspito, constituido
por desiertos en un 60% de su territorio, fue ocupado de manera
sustentable y hoy se presenta como una de las regiones más
desarrolladas de Israel. Esta zona sirve de modelo de estudio para
instituciones o países que desarrollan trabajos relacionados con la
utilización de áreas desérticas y la recuperación de espacios
degradados.
El estudio sobre la escasez de agua en zonas áridas de Israel dio lugar
al desarrollo de técnicas como las de goteo, depuración,
desalinización, reutilización de agua residual, irrigación inteligente.
Asimimsmo, hay un uso racional del agua por parte de la población,
producto de un trabajo de concientización sobre el aprovechamiento
racional de este recurso.
-5-
Cabe destacar también la importancia del uso de tecnologías que
contribuyen al desarrollo de un espacio sustentable y que responden a
necesidades de todo el planeta desde el inicio del milenio.
Enseñanza:

La Enseñanza de la Cultura Judía:
La enseñanza de la Cultura Judía se inserta en este trabajo en
tanto se valoran las siguientes metas:
1. Presentar a los alumnos aspectos históricos, geográficos y
culturales de Medinat Israel, conectándolos a este Estado,
buscando estrechar aún más sus vínculos y fortalecer el
sentimento de pertenencia a un pueblo que luchó mucho en pos
de construir su patria.
2. Profundizar el conocimiento sobre Israel, estudiando las
diferentes formas de ocupación del Desierto del Néguev y su
desarrollo sustentable, como ejemplo del modo en que se
desarrolló todo el país en pocas décadas. Observar que ese
desarrollo se dio tanto en los aspectos vinculados a la
tecnología como en relación con el Judaísmo, ya que supo
mantener siempre vivo uno de sus pilares fundamentales:
LETAKEN OLAM - reparar el mundo -, además de asumir su
responsabilidad en hacer de éste un mundo mejor.
3. Identificar las tecnologías desarrolladas en Israel que son
utilizadas en diferentes países del mundo. Reconocer a Medinat
Israel como transmisor de nuevas tecnologías, las que son
absorbidas y difundidas en países que enfrentan problemas de
desertificación semejantes a aquellos enfrentados y estudiados
por Israel.

La Enseñanza de la Geografía
La enseñanza de la Geografía se inserta en este trabajo en tanto
se valoran las siguientes metas:
1. Comprender la Geografía como una ciencia que estudia el
espacio geográfico, relacionando la naturaleza con el hombre.
En tal contexto, la naturaleza siempre recibirá una mirada
-6-
especial, debido a su dinamicidad. Al mismo tiempo se analizará
y cuestionará la relación y organización de la sociedad en
cuanto a las consecuencias de esa interacción sobre la
naturaleza.
2. Valorizar el aprendizaje de Geografía.
C. Desarrollo cognitivo:
Los alumnos ya poseen una vinculación afectiva con Medinat Israel
que se viene gestando desde el inicio de su vida escolar, o sea que
están aptos para profundizar sus conocimientos. Por otro lado, en este
rango etario ya tienen la madurez necesaria para comprender y
reflexionar sobre los aspectos distintivos que existen en una región
como la del Desierto del Néguev. Estas cuestiones despertarán en el
educando la curiosidad por buscar información sobre cómo resolver los
problemas encontrados.
Objetivos Cognitivos

Reflexionar sobre los desafíos ambientales, tales como: la
adaptación al clima desértico, el uso adecuado de recursos como el
agua y la energía, además de la cuestión del abastecimiento
(alimentos, combustible, medicamentos).

Analizar las necesidades básicas de una persona que vive en el
desierto.

Describir el espacio físico del Néguev, su clima, relieve, vegetación
e hidrografía.

Identificar las fronteras que delimitan el Néguev.

Comprender las principales formas de ocupación del Néguev en la
última década.

Reconocer las características más importantes de los principales
núcleos poblacionales existentes en el Desierto del Néguev.

Conocer las diferentes tecnologías desarrolladas en el Desierto del
Néguev y descubrir a qué problemas particulares respondió cada
una.
-7-

Reflexionar sobre la importancia económica y social del
florecimiento del Néguev para Israel.

Aprender a buscar información y utilizarla de manera correcta.
D. Desarrollo afectivo y valorativo:
La evaluación de los objetivos afectivos y valorativos consiste en una
evaluación subjetiva que puede llevarse a cabo al término de cada
clase, a partir de la participación de los alumnos y de su
responsabilidad y empeño en la ejecución de los productos finales de
su aprendizaje.
Objetivos afectivos:
Sobre la base de los objetivos afectivos y valorativos seleccionados,
recurriremos al artículo 26.2 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, adoptada y proclamada por la Asamblea General
de las Naciones Unidas (ONU) en 1948, y que declara lo siguiente: “La
Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los Derechos Humanos y a
las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia
y la amistad entre todas las naciones de todos los grupos étnicos o
religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las
Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz”. (ZABALA, 2010).
Así, los objetivos afectivos de este programa educativo son los
siguientes:

Desarrollar actitudes de tolerancia y de amistad a lo largo de la
construcción de este Proyecto.

Desarrollar habilidades y talentos individuales.

Desarrollar la autonomia y la creatividad.

Respetar a las demás personas en sus ideas y opiniones.

Ejercer el control sobre las propias emociones en la gestión de los
conflictos que puedan surgir a lo largo del trabajo.
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
Transformar los relatos vivenciados durante el Proyecto en
acciones que respalden la preservación del medio ambiente y
promuevan la integración y la colaboración entre los compañeros.
Objetivos valorativos:

Promover en el alumno el sentimiento de orgullo por el desarrollo
de Medinat Israel experimentado a través de las tecnologías
desarrolladas en el Desierto del Néguev.

Reflexionar y sentir orgullo de pertenecer al pueblo judío, pueblo
que tiene como referencia a Medinat Israel.

Promover el interés de los alumnos en la búsqueda de soluciones
creativas para los problemas que cotidianamente enfrentan los
habitantes del Néguev.

Despertar en el alumno la conciencia del papel que le cabe a cada
individuo en la sustentabilidad.
E. Eje / principio rector de la Unidad:
Una vez que tomamos como eje rector el Desierto del Néguev, sus
formas de ocupación y su sustentabilidad, conduciremos el desarrollo
de nuestro Proyecto a través del siguiente principio rector.
Medinat Israel lanzó una campaña para aumentar el turismo en el
Néguev dirigida a las escuelas judías de la diáspora. Los alumnos de
kitá hei deberán proponer un itinerario virtual para un viaje de 7 (siete)
días por el Néguev, cuyo tema central será: “Viajando por el Néguev:
conociendo sus diferentes formas de ocupación y su sustentabilidad”.
En cada clase se propondrá un subtema que incluya el estudio y la
producción de material sobre los diferentes abordajes desarrollados a
lo largo del Proyecto. Ejemplos: relieve, clima, ocupación del espacio,
diferentes tecnologías, principales áreas urbanas, parques ecológicos,
links importantes.
La enseñanza/aprendizaje se producirá en clases frontales y grupales.
Algunas actividades se harán en forma individual, de a pares o en
grupos. Sin embargo, la mayor parte del trabajo se realizará en grupo.
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Se usarán diferentes formas de fuentes, como links/sitios de Internet,
libros, revistas y videos.
Se motivará constantemente al alumno para que investigue y presente
sus hallazgos al grupo con el fin de lograr una construcción colectiva
del conocimiento. El profesor será responsable de presentar el hilo
conductor y organizar el proceso, y para esta tarea deberá contar con
una selección previa de links, sitios, libros, revistas, videos, que serán
utilizados en el desarrollo de las unidades.
La evaluación será constante a lo largo del desarrollo de cada unidad.
Al término de cada unidad, deberá concluirse un día del itinerario
virtual.
El grupo temático de este Proyecto estudiará las preguntas
relacionadas con la Cultura Judía y la Geografía, que involucran a
Medinat Israel. En este contexto, el objeto de estudio central del
programa es el Desierto del Néguev.
Además de la descripción de las clases propiamente dichas, este
material incluye un anexo con fotos y la indicación de sitios que
pueden servir para complementar el trabajo de la morá y de los
alumnos.
3. Propuesta de trabajo:
Medinat Israel lanzó una campaña para aumentar el turismo en el Néguev
dirigida a las escuelas judías de la diáspora. Ustedes, alumnos de kitá hei,
deberán proponer (en grupos de cuatro integrantes, como máximo) un
itinerario para un viaje de 7 días por el Néguev. Ese programa de viaje se
denominará “Viajando por el Néguev: conociendo sus diferentes
formas de ocupación y su sustentabilidad”, lo que en verdad es el
tema de estudio de ustedes.
Deberán proponer paseos diferentes para cada día de viaje, planificando
las zonas y los principales puntos turísticos a ser visitados.
Recuerden que los paseos deben interrelacionar aspectos vinculados a la
naturaleza, al hombre y a la tecnología desarrollada en el Néguev.
Tendrán un total de ocho encuentros para desarrollar todo el material
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informativo (mapa con la localización de las áreas y de los principales
puntos para visitar, links e imágenes de los lugares, nombres de los
hoteles, teléfonos útiles, formas de traslado, restaurantes) que formará
parte del producto final. El producto es, precisamente, el itinerario virtual
del viaje, que incluirá los siguientes elementos:

un mapa virtual del Néguev, en el que se identificarán las regiones y se
incluirán links explicativos.

un álbum virtual de la flora y fauna del Desierto del Néguev.

un film producido con la herramenta Movie Maker sobre las ciudades
de Eilat y Beer Sheva, sobre los kibutzim Sde Boker y Lotan y sobre
una aldea beduina.

información e imágenes sobre aspectos ligados a la sustentabilidad
que se hayan desarrollado en el kibutz Lotan.

construcción de un link informativo y de imágenes sobre la importancia
de preservar las fuentes de agua natural (visita al Parque Nacional Ein
Avdat).
Este itinerario virtual podrá armarse haciendo uso de las siguientes
herramentas: Power point, Publisher, Fotoshop etc.
Observación: las clases (de la 1 a la 8) se dictarán en el laboratorio de
informática, o en una sala equipada con computadoras conectadas a
Internet. Para la última clase se requerirá contar con un espacio adaptado
para seminario con pantalla y proyector de datos.
Itinerario de viaje:
En estos siete días de viaje se visitarán los siguientes lugares:
Primer día: Eilat
Observatorio Oceanográfico
http://taglit.online.com.br/20020107.html
Reserva de Corales
http://www.goisrael.com/Tourism_Bra/Articles/Attractions/The+Coral+Reef
+in+Eilat.htm
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Segundo día: Reserva Natural Hai Bar (noche en Kibutz Lotan)
http://redseadesert.com/html/060haibar.html
Tercer día: Kibutz Lotan, Mitzpe Ramon y Kibutz Sde Boker
http://www.negevjeep.co.il/english/mitzpe-ramon-hotels.html
Cuarto día: Parque Nacional Ein Avdat y noche en Beer Sheva
Quinto día: Ciudad de Beer Sheva (Excavaciones en Tel Beer Sheva,
Universidad Ben Gurión)
Sexto día: Visita a la fábrica de Netafim (Kibutz Hatzerim), Masada,
noche en tienda beduina.
Séptimo día: Mar Muerto y finalización del itinerario
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Clase 1 (Tiempo total: 40 min)
¿Serán todos los desiertos iguales?
Contenidos:
El desierto del Néguev:
1. Comparación entre los diferentes desiertos del mundo
2. División del Néguev (sur del Néguev, Néguev central y norte del Néguev)
3. Aspectos físicos del Néguev
Expectativas de resultado:
Objetivo valorativo:
Promover el interés de los alumnos en la búsqueda de soluciones creativas
para los problemas que cotidianamente enfrentan los habitantes del Néguev.
Objetivo cognitivo:
Reconocer el Néguev y sus regiones, así como sus aspectos físicos.
Aprender a buscar información y utilizarla de manera correcta.
Objetivo afectivo:
Desarrollar la autonomía y la creatividad.
Productos de aprendizaje:
El producto de aprendizaje de esta clase será la confección de un mapa
virtual del Néguev donde se localizarán sus regiones (norte, sur y centro) a
través de códigos previamente definidos por el profesor y links explicativos de
los principales aspectos físicos estudiados (relieve, clima e hidrografía). Esta
produción constituirá la primera parte del itinerario virtual.
Modalidad de trabajo:
Actividad 1: Conocimientos previos (Tiempo estimado para la actividad: 15
min)
La profesora iniciará la clase mostrando algunas imágenes/ fotos con
ejemplos de desiertos que existen en el mundo: Desierto de Atacama - Chile,
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Desierto del Sahara - África, Desierto de Gobi - Asia, entre ellos el desierto
del Néguev (sugerencias en el anexo1*), y formulará algunas preguntas:
1. ¿Qué representan estas imágenes?
Estas imágenes representan desiertos de diferentes continentes.
2. ¿Ustedes saben el nombre de algún lugar representado en esas fotos?*
3. ¿Cuáles son las características de los animales y de las personas que
identificamos en las imágenes? *
4. ¿Cómo será el clima y la vegetación de estos espacios?
El clima en todos estos espacios es invariablemente desértico. La
vegetación también es desértica, aunque presenta características
diferentes, de acuerdo con condiciones específicas.
5. ¿Los desiertos están formados solamente por arena?
No. Existen desiertos rocosos, como por ejemplo parte del desierto del
Sahara y el desierto de Gobi.
6. ¿En alguno de esos desiertos existen las condiciones para poder vivir en
ellos?
Sí, como ejemplo, los oasis del desierto del Sahara.
La profesora presentará al grupo las definiciones de los términos Desierto
y Néguev, con el fin de darle continuidad al trabajo que se llevará a cabo
en la actividad 2. Sugerimos a la morá para su investigación el listado de
links indicados a continuación.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Desierto
http://pt.wikipedia.org/wiki/Desierto_do_neguev
Actividad 2: Selección de imágenes (Tiempo estimado: 25 min)
Los alumnos, dentro de sus grupos, deberán seleccionar en Internet
imágenes que ilustren los diferentes aspectos del Desierto del Néguev, así
como información sobre el relieve, el clima y la hidrografía. Una vez que
hayan reunido estos elementos, deberán producir breves textos informativos
que serán incorporados como links al mapa. En el mapa, los alumnos
utilizarán los siguientes códigos: amarillo (norte), verde claro (centro) y beige
(sur).
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Clase 2 (Tiempo total de la clase: 40 min)
¿Existe vida en el Desierto del Néguev?
Contenido:
Biodiversidad del Néguev:
1. Vegetación.
2. Animales.
Expectativas de resultados:
Objetivo valorativo:
Despertar en el alumno la conciencia del papel que le cabe a cada individuo
en la sustentabilidad.
Objetivo cognitivo:
Conocer la riqueza de la biodiversidad del desierto del Néguev.
Aprender a buscar información y utilizarla de manera correcta.
Objetivos afectivos:
Desarrollar la autonomía y la creatividad.
Respetar a las demás personas en sus ideas y opiniones y tener autocontrol
sobre las emociones en la gestión de los conflictos que puedan surgir a lo
largo del trabajo.
Producto de aprendizaje:
El producto final de esta clase será la confección de un álbum virtual de
animales y plantas del Desierto del Néguev. Este álbum será un link para la
reserva natural Hai Bar, que será visitada el primer día de viaje.
Modalidad de trabajo:
Título: Animales y plantas del Néguev.
Animales:
Actividad 1: Animales (Tiempo estimado: 15 min)
La morá presentará figuras de animales que habitan el Néguev (anexo), y
formulará las siguientes preguntas:
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1. ¿Qué animales están representados en estas figuras?
2. ¿Qué características presentan los animales identificados?
3. ¿Existen estos animales en tu país?
Actividad 2: Filmes (Tiempo estimado: 10 min)
Los alumnos, junto con la morá, entrarán en el link indicado a continuación e
irán a la sección MI ANACHNU (ivrit) y seleccionarán el ítem SRATIM (ivrit).
En este ítem hay varios filmes sobre animales del desierto. Los alumnos
deberán elegir uno de los filmes para ver.
http://parks.org.il/BuildaGate5/general2/company_search_tree.php?Cat=340~
All~~~~&ru=&SiteName=parks&Clt=&Bur=692372220
Entrarán también en el link indicado a continuación sobre la reserva natural
Hai Bar, en el que encontrarán animales que viven en la región del desierto.
http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%97%D7%99_%D7%91%D7%A8
En base al film que vieron sobre la reserva Hai Bar, los alumnos deberán
seleccionar tres animales típicos del desierto, que serán incorporados al
álbum virtual (producto de aprendizaje), agregando sus respectivos nombres.
Esas imágenes ilustrarán el segundo día de viaje, que consistirá en la visita a
la Reserva Natural Hai Bar.
Vegetación:
Actividad 3: Análisis de los tipos de vegetación del Desierto del Néguev
(Tiempo estimado: 15 min)
La morá traerá imágenes sobre la vegetación del Néguev (anexo). Los
alumnos deberán observar y analizar los siguientes aspectos: el formato, el
color, el tamaño y el tipo de vegetación. Para introducir imágenes de
vegetación en el álbum virtual (producto de aprendizaje), los alumnos
deberán entrar en el link indicado a continuación y seleccionar tres imágenes
que identifiquen parte de la vegetación característica del Néguev.
http://www.bing.com/images/search?q=negev&go=form=QBLH&scope=image
s&filt=all#
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Clase 3 (Tiempo total: 40 min)
¿Qué es necesario para que se desarrolle un núcleo
poblacional?
Contenidos:
Núcleos poblacionales:
Ciudades de Beer Sheva y Eilat
Expectativas de resultado:
Objetivos valorativos:
Promover el interés de los alumnos en la búsqueda de soluciones creativas
para los problemas que cotidianamente enfrentan los habitantes del Néguev.
Objetivos cognitivos:
Reflexionar sobre los desafíos ambientales, tales como: la adaptación al
clima desértico, el uso adecuado de recursos como el agua y la energía,
además de la cuestión del abastecimiento (alimentos, combustibles,
medicamentos).
Analizar las necesidades básicas de una persona que vive en el desierto.
Comprender las principales formas de ocupación del Néguev en la última
década.
Reconocer las características más importantes de los principales núcleos
poblacionales existentes en el Desierto del Néguev.
Aprender a buscar información y utilizarla de manera correcta.
Objetivo afectivo:
Desarrollar actitudes de tolerancia y amistad a lo largo de la construcción del
Proyecto.
Desarrollar habilidades y talentos individuales.
Desarrollar la autonomía y la creatividad.
Respetar a las demás personas en sus ideas y opiniones y tener autocontrol
sobre las emociones en la gestión de los conflictos que puedan surgir a lo
largo del trabajo.
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Producto de aprendizaje:
El producto final de aprendizaje de las clases 03 y 04 consiste en generar un
film con la herramienta Power Point, dentro de los grupos. Ese producto
quedará terminado al finalizar la cuarta clase. Durante la clase, después de
las explicaciones, los alumnos selecionarán, en sitios de Internet, imágenes e
informaciones que puedan ser utilizadas en la elaboración de este film para
ilustrar las ciudades de Beer Sheva y Eilat. En esta parte del Power Point se
presentarán los lugares a ser visitados en el segundo, tercero y cuarto día de
viaje. En la clase 03, los alumnos selecionarán el material acerca de las
ciudades y en la clase 04, la imágenes y la información sobre los kibutzim
Sde Boker y Lotan y sobre una aldea beduina. Todas las imágenes e
informaciones que se seleccionen formarán parte de la presentación.
Modalidad de trabajo:
Actividad 1: (Tiempo estimado para la actividad: 15 min)
La morá, junto con los alumnos, analizará cuáles son las condiciones
mínimas necesarias para que se produzca el desarrollo de una ciudad. La
ciudad natal de los alumnos servirá de modelo para el siguiente análisis
comparativo:

Distribución de energía.

Distribución de agua.

Red cloacal.

Telefonía.

Correo.

Transporte.

Pavimentación de calles.

Educación.

Salud.

Recreación.

Vivienda.

Comercio.
Observación: La morá deberá investigar previamente los órganos
responsables de la infraestructura básica de su ciudad para exponerlo ante
- 18 -
los alumnos. En un segundo momento, el mismo análisis será hecho por los
alumnos en relación con la ciudad de Beer Sheva o Eilat.
Sitios sobre Eilat:

http://en.wikipedia.org/wiki/Eilat

http://www.jewishagency.org/JewishAgency/Spanish/Aliyah/Absorpton+Op
tions/Integraci_n+en+las+Cuidades/EILAT+16.htm

http://www.goisrael.com/Tourism_Bra/Tourist+Information/Discover+Israel/
Cities/Eilat.htm
Sitios sobre Beer Sheva:

http://en.wikipedia.org/wiki/Beersheba

http://wikitravel.org/en/Beer_Sheva
Actividad 2:
Ventajas y desventajas de vivir en una ciudad en el desierto. (Tiempo
estimado: 15 min)
La morá guiará un debate basado en los conocimientos previos de los
alumnos sobre las ventajas de vivir en un lugar desértico, que está menos
contaminado y es menos populoso, además de estar comprometido con la
sustentabilidad del planeta (uso de irrigación inteligente, energía solar,
energía eólica), en comparación con vivir en un lugar contaminado,
superppoblado y extremadamente inclinado hacia el comercio y el consumo,
como son las grandes metrópolis del mundo.
Actividad optativa:
Después del debate, los alumnos presentarán sus conclusiones ante todo el
grupo en forma de seminario (los alumnos se reunirán en círculo y expondrán
sus conclusiones).
Actividad 3:
Reunir imágenes e información sobre las ciudades de Beer Sheva y Eilat,
identificando los lugares que serán visitados. Estos elementos serán
incorporados al itinerario virtual del viaje. (Tiempo estimado: 10 min)
- 19 -

http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=Eilat&um=1&ie=UTF8&source=univ&ei=_qAnTPfHG8L58Abf_D7AQ&sa=X&oi=image_result_g
roup&ct=title&resnum=5&ved=0CDsQsAQwBA

http://www.google.com.br/images?hl=ptBR&q=Beer+Sheva&um=1&ie=UTF8&source=univ&ei=V6InTJD3FIP78Ab3uvDADw&sa=X&oi=image_result_
group&ct=title&resnum=5&ved=0CD8QsAQwBA
Actividad 4: Tema para trabajar en casa
Los alumnos deberán reunir material sobre las ruinas de Metzadá, que
formará parte del itinerario virtual. Metzadá será el lugar que se visitará el
sexto día de viaje. Sugerimos los siguientes sitios para la investigación:

http://www.google.com.br/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CB0QFjAA&
url=http%3A%2F%2Fpt.wikipedia.org%2Fwiki%2FMasada&ei=q4I7TPDfO
MWAlAe6zfj7BQ&usg=AFQjCNEyiBpijGGkvovnOGNHJsTq7ta_WA

http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=Masada&um=1&ie=UTF8&source=univ&ei=q4I7TPDfOMWAlAe6zfj7BQ&sa=X&oi=image_result_g
roup&ct=title&resnum=4&ved=0CDoQsAQwAw
Actividad optativa:
Para profundizar el conocimiento de los alumnos sobre acuerdos entre
ciudades hermanas, sugerimos analizar el acuerdo firmado entre Haifa y
Puerto Alegre (Rio Grande do Sul, Brasil, en marzo de 2010), sobre el que
puede ser obtenerse información en los siguientes sitios.

http://www.firgs.org.br/noticias/haifa-e-porto-alegre-ja-sao-praticamenteciudads-irmas-.aspx

http://www.webceiri.com.br/index.php?option=com_content&task=view&id
=943&Itemid=85

http://valternagelstein.blogspot.com/2010/03/prefeitura-de-porto-alegreassinara.html
- 20 -
Clase 4 (Tiempo total: 40 min)
Diferentes formas de ocupación del espacio del Néguev
Contenidos:
1. Kibutzim.
2. Aldea Beduina.
Expectativas de resultados:
Objetivo valorativo:
Promover el interés de los alumnos en la búsqueda de soluciones creativas
para los problemas que cotidianamente enfrentan los habitantes del Néguev.
Objetivo cognitivo:
Reconocer las características más importantes de los principales núcleos
poblacionales existentes en el Desierto del Néguev.
Comprender las principales formas de ocupación del Néguev en la última
década.
Aprender a buscar información y utilizarla de manera correcta.
Objetivo afectivo:
Desarrollar actitudes de tolerancia y amistad a lo largo de la construcción del
Proyecto.
Desarrollar habilidades y talentos individuales.
Desarrollar la autonomía y la creatividad.
Respetar a las demás personas en sus ideas y opiniones y tener autocontrol
sobre las emociones en la gestión de los conflictos que puedan surgir a lo
largo del trabajo.
Producto de aprendizaje:
El producto final de aprendizaje de esta clase será la presentación en la
herramienta Power Point. Después de las explicaciones, los alumnos
seleccionarán, en sitios de Internet, información e imágenes que puedan
utilizarse en la elaboración de la presentación sobre los kibutzim Sde Boker y
Lotan y sobre la aldea beduina. Como fondo musical, deberá usarse una
- 21 -
música israelí. Este material será un link para obtener más información en el
itinerario virtual.
Actividad 1: (Tiempo estimado: 10 min)
Los alumnos deberán buscar información sobre los kibutzim Sde Boker y
Lotan y hacer un análisis comparativo sobre sus principales características,
señalando las semejanzas y las diferencias. Los alumnos deberán analizar
los siguientes puntos y registrar por escrito sus conclusiones:

Tiempo de existencia del kibutz.

Localización.

Principales actividades económicas.
Sitios del Kibutz Sde Boker:
http://www.goisrael.com/Tourism_Eng/Tourist+Information/Discover+Israel/Cit
ies/Sde+Boker.htm
Sitios del Kibutz Lotan:
http://www.kibbutzlotan.com/
Actividad 2: ¿Cómo viven los beduinos en Israel hoy? (Tiempo estimado: 10
min).
Después de visitar los sitios sobre los beduinos del Néguev, los alumnos
deberán enumerar las principales características de este grupo que vive en el
sur de Israel.
Sitio en español:
http://www.holidayinisrael.com/ViewPage.asp?lid=5&pid=376
Actividad 3: Reunir imágenes e información sobre los kibutzim y sobre una
aldea beduina. Usar los sitios anteriores. Si fuese necesario, complementar
con los links indicados a continuación.
(Tiempo estimado: 15 min).
- 22 -
Aldea beduina:

http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&client=firefoxa&hs=hCZ&rls=org.mozilla:ptBR:official&channel=s&q=bedouins+israel&u
m=1&ie=UTF8&source=univ&ei=5JwoTMirEcP78AaqgO3SDw&sa=X&oi=image_result_
group&ct=title&resnum=4&ved=0CEEQsAQwAw

http://www.pbase.com/yalop/negev
Kibutz Sde Boker:
http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&client=firefoxa&rls=org.mozilla:ptBR:official&channel=s&q=kibbutz+sde+boker&um=1&ie=UTF8&source=univ&ei=zp0oTJy1BoL48AbIzvjYDw&sa=X&oi=image_result_group
&ct=title&resnum=4&ved=0CDoQsAQwAw
Kibutz Lotan:
http://www.google.com.br/images?hl=ptBR&source=imghp&q=kibutz+lotan&gbv=2&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=
Actividad 4: La morá seleccionará una música por grupo, a través de un
sorteo hecho en el aula. Para acceder a la música, la morá podrá investigar
los links presentados a continuación. La música seleccionada para cada
grupo será la banda sonora de la presentación realizada en Power Point.
Eilat (Lahakat pikud hamercaz):
http://www.youtube.com/watch?v=s0tqClL7ktI&feature=PlayList&p=FA969144
65092714&playnext_from=PL&playnext=1&index=42
Boi leEilat - (Linor Yini):
http://www.youtube.com/watch?v=0349QiW90qc
Simonah miDimonah (Yisrael Yitzhaki):
http://www.youtube.com/watch?v=6lC9D_2yqMM
- 23 -
Beduion Love Song (Broza):
http://www.youtube.com/watch?v=gSW5XOgL8RY
Tzipor Hamidbar:
http://www.youtube.com/watch?v=nF7NnyROwBc
lishtot mashehu kar belev midbar (Broza veAriel):
http://www.youtube.com/watch?v=yfze0Y9TVXQ
Maaleh Avak (Tipex):
http://www.youtube.com/watch?v=HMRXiET2Byg
Shir midbar (Rami Kleinstein):
http://www.youtube.com/watch?v=YlBhqEB8aZw
Actividad optativa:
Para profundizar sus conocimientos sobre la importancia de David Ben
Gurión para el desarrollo del Desierto del Néguev, sugerimos que los
alumnos visiten los sitios indicados a continuación.
Casa de Ben Gurión (Kibutz Sde Boker)

http://www.tourplanisrael.com/?CategoryID=258&ArticleID=374

http://www.parks.org.il/BuildaGate5/general2/data_card.php?Cat=~25~~41
7599402~Card12~&ru=&SiteName=parks&Clt=&Bur=232018347

http://www.boker.org.il/english/aboutmidrasha.htm

http://veja.abril.com.br/historia/israel/entrevista-david-ben-gurion.shtml
- 24 -
Clase 5 (Tiempo total de la clase: 40 min)
¿Cuáles son los desafíos de sustentabilidad que deben ser
superados en el Desierto del Néguev? ¿Cómo desarrollar la
región sin destruirla?
Contenidos:
Defenición del término sustentabilidad:
Importancia de la sustentabilidad para el desarrollo del Desierto del Néguev.
Expectativas de resultados:
Objetivos valorativos:
Promover el interés de los alumnos en la búsqueda de soluciones cretivas
para los problemas que cotidianamente enfrentan los habitantes del Néguev.
Promover en el alumno el sentimiento de orgullo por el desarrollo de Medinat
Israel experimentado a través de las tecnologías desarrolladas en el Desierto
del Néguev.
Objetivos cognitivos:
Reflexionar sobre los desafíos ambientales, tales como: la adaptación al
clima desértico, el uso adecuado de recursos, como por ejemplo, el agua y la
energía, además de la cuestión del abastecimiento (alimentos, combustibles,
medicamentos).
Conocer las diferentes tecnologías desarrolladas en el proceso de irrigación
dentro del Desierto del Néguev.
Objetivos afectivos:
Respetar a las demás personas en sus ideas y opiniones y tener autocontrol
sobre las emociones en la gestión de los conflictos que puedan surgir a lo
largo del trabajo.
Transformar los relatos vivenciados durante el Proyecto en acciones que
respalden la preservación del medio ambiente y promuevan la integración y la
colaboración entre los compañeros.
- 25 -
Producto de aprendizaje:
Los productos de aprendizaje de esta clase serán: la construcción del
concepto de sustentabilidad y su importancia para el desarrollo del Desierto
del Néguev, así como la obtención de información e imágenes que serán
anexadas al itinerario virtual para el día en que se visitará el Kibutz Lotan.
Modalidad de trabajo:
Actividad 1: Investigación en el aula sobre el tema de la sustentabilidad
(tiempo estimado: 20 min)
Los alumnos deberán investigar el tema en los sitios indicados a continuación
y debatir sobre los siguientes tópicos:
1. ¿Cuál es la importancia de la sustentabilidad para el planeta?
2. ¿Por qué es importante pensar en la sustentabilidad en regiones en las
que es difícil sobrevivir?
3. ¿Por qué es importante desarrollar la sustentabilidad en el Desierto del
Néguev?
http://www.youtube.com/watch?v=ML71aObeRbg
Actividad 2: El Kibutz Lotan y su sustentabilidad (tiempo estimado: 15 min)
Los alumnos deberán volver a consultar los sitios de investigación sobre el
Kibutz Lotan usados en la clase anterior con el fin de identificar los
desarrollos logrados por el kibutz en materia de sustentabilidad.
http://www.kibbutzlotan.com/
Actividad 3: Cuestionario sobre el agua (Tiempo estimado: 05 min)
La morá, antes de terminar la clase, explicará que en la próxima clase se
tratará el tema “El agua y el desierto”. Para eso, los alumnos responderán el
siguiente cuestionario que será tabulado en la clase 06 (anexo).
- 26 -
Clase 6 (Tiempo total de la clase: 40 min)
El uso inteligente del agua en el Desierto del Néguev
Contenidos:
El agua y el desierto:
1. Fuentes naturales de agua
2. Irrigación inteligente
Expectativas de Resultado:
Objetivos valorativos:
Promover el interés de los alumnos en la búsqueda de soluciones creativas
para los problemas que cotidianamente enfrentan los habitantes del Néguev.
Promover en el alumno el sentimiento de orgullo por el desarrollo de Medinat
Israel experimentado a través de las tecnologías desarrolladas en el Desierto
del Néguev.
Objetivos cognitivos:
Conocer las diferentes tecnologías desarrolladas en el Desierto del Néguev y
descubrir a qué problemas particulares responde cada una.
Comprender y reconocer la importancia del desarrollo de las nuevas
tecnologías para resolver el problema de la escasez de agua.
Reflexionar sobre los desafíos ambientales, tales como: la adaptación al
clima desértico, el uso adecuado de recursos, como por ejemplo, el agua y la
energía, además de la cuestión del abastecimiento (alimentos, combustibles,
medicamentos).
Desarrollar la conciencia sobre la utilización y la escasez de agua,
principalmente en zonas desérticas como el Néguev.
Objetivos afectivos:
Respetar a las demás personas en sus ideas y opiniones y tener autocontrol
sobre las emociones en la gestión de los conflictos que puedan surgir a lo
largo del trabajo.
Transformar los relatos vivenciados durante el Proyecto en acciones que
respalden la preservación del medio ambiente y promuevan la integración y la
colaboración entre los compañeros.
- 27 -
Producto de aprendizaje:
El producto de aprendizaje de esta clase será producir un link informativo así
como reunir imágenes sobre la importancia de preservar las fuentes de agua
natural (visita al Parque Nacional Ein Avdat).
Modalidad de Trabajo:
Actividad 1: Tabulación de los resultados del cuestionario de la clase
anterior (Tiempo estimado: 10 min)
La morá, junto con los alumnos, hará la tabulación (anexo) de los datos del
cuestionario presentado en la clase 05, que se elaborará tanto en números
absolutos como en porcentajes. Después de la tabulación de los datos, se
hará un análisis sobre el perfil del grupo en relación con el tema. Para
finalizar esta actividad, los alumnos deberán responder por escrito la
siguiente pregunta:
¿Qué actitudes debemos tomar para adecuar nuestros hábitos a las
necesidades del planeta?
Actividad 2: (Tiempo estimado: 10 min)
La morá explicará al grupo que verán en youtube (el link al video se
encuentra a continuación) un video sobre el agua elaborado por la Jewish
National Fund. Después de ver el video, se hará un debate con el objetivo de
trazar una comparación entre el video y las respuestas de los alumnos.
http://www.youtube.com/watch?v=I20gYcKEGCQ&feature=related
Actividad 3: (Tiempo estimado: 05 min)
Visitar el sitio de la Reserva Nacional Ein Avdat y reunir imágenes e
información para la construcción de un link sobre el parque, el que será
anexado al itinerario virtual.
Parque Arqueológico
http://www.parks.org.il/BuildaGate5/general2/data_card.php?Cat=~25~~3978
86454~Card12~&ru=&SiteName=parks&Clt=&Bur=232018347
- 28 -
Actividad 4: Visita al sitio de la Fábrica Netafim (Tiempo estimado: 15 min)
http://www.netafim.com.br/
Los alumnos deberán entrar en el sitio de la fábrica Netafim y conocer las
principales soluciones encontradas para promover el uso de la irrigación
inteligente en la región del Néguev.
Actividad 5: Tema para trabajar en casa
Los alumnos deberán seleccionar imágenes e información sobre el Mar
Muerto. El material recolectado se incluirá en el itinerario virtual, que coincide
con el último día de viaje.
Actividad optativa:
Los alumnos deberán entrar en el mismo sitio (Netafim), en la sección
irrigación, seleccionar dos especies diferentes, una relativa al cultivo de
campo y la otra relativa al cultivo de árboles frutales y registrar por escrito sus
conclusiones acerca de la “irrigación inteligente” a la que son sometidos los
cultivos.
- 29 -
Clase 7 (Tiempo estimado: 40 min)
Clase 1 de cierre de la elaboración del itinerario virtual
Expectativas de resultado:
Objetivo valorativo:
Promover en el alumno el sentimiento de orgullo por el desarrollo de Medinat
Israel experimentado a través de las tecnologías desarrolladas en el Desierto
del Néguev.
Reflexionar y sentir orgullo de pertenecer al pueblo judío, pueblo que tiene
como referencia a Medinat Israel.
Objetivos cognitivos:
Aprender a buscar información y utilizarla de manera correcta.
Objetivos afectivos:
Desarrollar actitudes de tolerancia y amistad a lo largo de la construcción del
Proyecto.
Desarrollar habilidades y talentos individuales.
Desarrollar la autonomía y la creatividad.
Respetar a las demás personas en sus ideas y opiniones y tener autocontrol
sobre las emociones en la gestión de los conflictos que puedan surgir a lo
largo del trabajo.
Transformar los relatos vivenciados durante el Proyecto en acciones que
respalden la preservación del medio ambiente y promuevan la integración y la
colaboración entre los compañeros.
Producto de aprendizaje:
El producto de aprendizaje de esta clase es el Itinerario virtual final del
Proyecto, tal como fue presentado en el inicio del proceso. Ese itinerario
incorporará las informaciones, imágenes y reflexiones trabajadas por los
alumnos en las clases anteriores, de manera organizada, sistémica y clara.
- 30 -
Modalidad de trabajo:
Los alumnos, en grupo, retomarán las investigaciones realizas, así como los
diversos productos finales parciales creados a lo largo del proceso. La tarea
de esta clase es producir y concluir el itinerario virtual global, tal como fue
propuesto a los alumnos en el inicio de las actividades. Esta actividad será
realizada en la computadora, organizando toda la información y todas las
imágenes recogidas a lo largo del Proyecto.
- 31 -
Clase 8 (Tiempo estimado: 40 min)
Presentación de los itinerarios virtuales y debate guiado.
Expectativas de resultado:
Objetivos valorativos:
Despertar en el alumno la conciencia del papel que le cabe a cada individuo
en la sustentabilidad.
Promover en el alumno el sentimiento de orgullo por el desarrollo de Medinat
Israel experimentado a través de las tecnologías desarrolladas en el Desierto
del Néguev.
Reflexionar y sentir orgullo de pertenecer al pueblo judío, pueblo que tiene
como referencia a Medinat Israel.
Objetivos cognitivos:
Reflexionar sobre los desafíos ambientales, tales como: la adaptación al
clima desértico, el uso adecuado de recursos, como por ejemplo, el agua y la
energía, además de la cuestión del abastecimiento (alimentos, combustibles,
medicamentos).
Analizar las necesidades básicas de una persona que vive en el desierto.
Reflexionar sobre la importancia económica y social del florecimiento del
Néguev para Israel.
Aprender a buscar información y utilizárla de manera correcta.
Objetivos afectivos:
Desarrollar actitudes de tolerancia y amistad a lo largo de la construcción del
Proyecto.
Desarrollar habilidades y talentos individuales.
Desarrollar la autonomía y la creatividad.
Respetar a las demás personas en sus ideas y opiniones y tener autocontrol
sobre las emociones en la gestión de los conflictos que puedan surgir a lo
largo del trabajo.
Transformar los relatos vivenciados durante el Proyecto en acciones que
respalden la preservación del medio ambiente y promuevan la integración y la
colaboración entre los compañeros.
- 32 -
Producto de aprendizaje:
Respuesta individual, por escrito, a la pregunta: ¿Qué aprendí con este
programa de estudios?
Modalidad de Trabajo:
Los alumnos presentarán el resultado del Proyecto desarrollado para el
grupo. Después de las presentaciones, se realizará un breve análisis sobre
los itinerarios desarrollados y una reflexión sobre el aprendizaje alcanzado.
Los alumnos, individualmente, harán un registro final de lo aprendido.
- 33 -
Sitios complementarios para consulta de la Morá y que
pueden sugerirse a los alumnos:
Artículo de la Revista Morashá general sobre el Néguev.
http://www.morasha.com.br/conteudo/artigos/artigos_view.asp?a=549&p=0
Sitio Kibutz Lotan / Reserva Hai Bar:
http://www.kibbutzlotan.com/tourism/attractions/haiBar.htm
Tour 360° en la Reserva Hai Bar:
http://tourwise.co.il/virtualTours/?tour=389_HE&p_win=1
Sitio sobre Eilat:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Eilat

http://www.goisrael.com/Tourism_Bra/Articles/Attractions/The+Coral+Reef
+in+Eilat.htm

http://www.eilat-guide.com/

http://www.coralworld.com/eilat/eng/shikum.htm

http://www.morasha.com.br/conteudo/artigos/artigos_view.asp?a=494&p=
0
Puerto de Eilat:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Porto_de_Eilat
Sitios sobre Beer Sheva
Tel Beer Sheva (parque arqueológico):
http://www.parks.org.il/BuildaGate5/general2/data_card.php?Cat=~25~~2512
69827~Card12~&ru=&SiteName=parks&Clt=&Bur=232018347
Kibutz Lotan:

http://www.kibbutzlotan.com/tourism/

http://www.birdingisrael.com/

http://www.kibbutzlotan.com/creativeEcology/ga/index.htm
- 34 -
Sitio oficial en hebreo del Kibutz Sde Boker:
http://www.sde-boker.org.il
Sitios sobre beduinos:

http://en.wikipedia.org/wiki/Negev_Bedouin

http://www.jewishvirtuallibrary.org/jsource/Society_&_Culture/Bedouin.html
- 35 -
Evaluación de las actividades desarrolladas por cada grupo
de trabajo en el Proyecto Shituf:
Clase 1
Actividad 2
Selección de imágenes que ilustran los diferentes aspectos del Desierto del
Néguev e información sobre el relieve, clima e hidrografía.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Clase 2
Actividad 2
Selección y clasificación de tres animales que viven en el desierto del
Néguev.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Actividad 3
Selección de tres plantas que crecen en el Neguev.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Clase 3
Actividad 1
Análisis comparativo de las ciudades de Beer Sheva y Eilat.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
- 36 -
Actividad 2
Reconocimiento de las ventajas y desventajas de vivir en una ciudad en el
Desierto.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Actividad 3
Selección de imágenes e información sobre la ciudad de Beer Sheva y Eilat,
identificando los lugares que serán visitados.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Actividad 4
Recolección de imágenes e información sobre las ruinas de Metzadá.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Clase 4
Actividad 1
Búsqueda de información sobre los Kibutzim Sde Boker y Lotan y análisis
comparativo sobre sus principales características, destacando las
semejanzas y las diferencias.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Actividad 2
Listado de las principales características de los beduinos que viven en el sur
de Israel.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
- 37 -
Actividad 3
Recolección de imágenes e información sobre los kibutzim y sobre una aldea
beduina.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Clase 5
Actividad 1
Construcción del concepto de sustentabilidad y su importancia.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Actividad 2
Identificación de las acciones referentes a la sustentabilidad en el Kibutz
Lotan.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Clase 6
Actividad 3
Recolección de imágenes e información sobre la Reserva Nacional Ein Avdat.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Actividad 4
Reconocimiento de las principales soluciones para el uso de la irrigación
inteligente en el Néguev.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
- 38 -
Actividad 5
Selección de imágenes e información sobre el Mar Muerto.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Clase 7
Actividad 1
Elaboración del itinerario virtual incorporando la información, las imágenes y
las reflexiones trabajadas por los alumnos en las clases anteriores, de
manera organizada, sistémica y clara.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
Clase 8
Actividad 1
Presentación de los itinerarios virtuales.
(
) Alcanzó plenamente el objetivo.
(
) Alcanzó parcialmente el objetivo.
(
) No alcanzó el objetivo.
- 39 -