Phonethique # Fonética

INTRODUCTION
L'APPAREIL PHONATOIRE
L'appareil phonatoire est formée pour certain orgues. Je vais faires une minime description de chunqu'un.
• Les cordes vocales : elles se trouvent à la laringe, entre des cartlages et des muscles. Elles participent
dans l'articulation de beaucoup de sons. S'elles vibrent on émit des sons sonores, mais s'elle ne vibrent
pas on émit des sons sourdes.
• Voile du palais :quand le voile du palais est fermé on a une articulation orale, mais s'iel est en bas et
laisse passer l'air expiré par le nez, on a une articulation nasale.
• Luette : c'est la parte finale du voile du pale, et elle reste à l'air, elle peut entre en vibration grâve au
passage de l'air, et ça produit une articulation vibrante.
• Langue : elle se trouve à la cavité bucale, et elle participe à l'emission des sons, avec differentes
positions.
• Les lèvres : la position des lèvre peut être determinante à l'heure de prononcer certains sons. Ils font
qu'un son soit arrondie ou non arrondie seulement avec un petit change dans ses positions. Ils peuvent
aussi fermer le passage de l'air ou fair plus étroit le condiucte bucale, en produiçent une articulation
bilabile ou labiodentale.
LE SYSTÈME PHONOLOGIQUE DU FRANÇAIS
LES VOYELLES
Le Système vocalique du français
Lèvres
Position de Non Arrondies
Arrondies
la langue
Antèrieure
en avant
Haute
i
y
Mi−haute e
•
Mi−basse ð
ð
•
Basse
a
Langue
Orale
Nasale
Orale
Position de
la langue en
Centrale Postèrieurearrière
u
Fermée
o
Mi−fermée
•
Nasale
•
Orale
Orale
•
•
Nasale
Mi−ouverte
Ouverte
Mâchoire
infèrieure
Passage de l'air par la canvité nasale ey la cavité buccale
Passage de l'air par la cavité buccale seulement
LES CONSONNES
MODE D'ARTICULATION
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BILABIALE LABIO−DENTALE DENTALE ALV
MODE
D'ARTICULATION
p
t
b
m
MÉDIANE
OCCLUSIVE
LATÉRALE
LATERALE
MÉDIANE w
f
v
l
d
n
s
z
s
z
BUTS / STRATEGIES
Ce petit manuel de phonethique c'est penssé pour des élèves espagnoles qui commencent à apprendre la
langue française et sa prononciation.
Le système phnetique français est très complexa et difficile, et c'est pour cette raison que je vais faire une
simplification que faira que tout ça soit un peut plus facile. Je crois que c'est plus simple apprendre la
phoentique fraçaise de cette manière que de la forme traditional avec tous les phonèmes.
L'eschema du systema phonetique que je vais utiliser est :
• L'opposition (i) −(y) − (u)
• L'opposition /E/ − /OE/ − /O/
• Les voyelles nasales /E/ − ( ) − ( )
• Les semivoyelles (w) − (y) − (j)
• L'opposition (v) − (b)
• L'opposition (s) −(z)
• L'opposition ( ) −( )
• L'opposition (r) − (g)
On ne peut pas étudier tous les consonnes du français mais on va étudier les qu'elles nous presentent plus
dificultés : ( ), (v), (z), ( ), (r).
VOYELLES ORALES
L'OPPOSITION [i] − [y] − [u]
• [i]: voyelle antérieure, haute / fermée, non arrondie, orale.
Lèvres écartées, mâchoires très rappochées, dos relevé et masse de la langue avant, voile du palais relevé.
Graphies:
• « i » : dire, visite, île, naïf
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• « y » : type, style, pays
• [y]: voyelle antérieure, haute / fermée, arrondie, orale.
Lèvres arrondies, mâchoire très rapprochés, dos relevé et la masse de la langue en avant, voile du palais
relevé.
Graphies :
• « u » :lune, culture, flûte, sud
• [u]: voyelle postérieure, haute / fermée, arrondie, orale.
Lèvres arrondies, mâchoires très rapprochées, dos relevé et masse de la langue en arrière, voile du palais
relevé.
Graphies :
• « ou » :bouche, tout, où, goût, août, saoul
DIFFICULTÉS
L'audicion et prononctiation du phonème [y] n'existe pas en espagnol, et peut creer quelqu'un problème avec
les phonèmes [i] et [u]. Pour éviter ça, nous devrions conciencier l'élève de l'articulation arrondie ([i]) et aigue
([u]).
Si l'élève prononce [i] dans le lieu de [y], les suivantes consonnes peuvent nous faciliter la prononciation : [p],
[b], [m], [f], [v]. Et si l'élève prononce [u] dans le lieu de [y], nous nous aiderons des consonnes : [t], [s], [ ], [
], [d].
EXERCICES :
• Écoutez et entourez les mots que vous avez entendus.
[i] [y] [u]
si su sous
lit lu loup
vie vue vous
pile pull poule
pir pur pour
site jute joute
fi fut fou
• Écoutez les phrases suivantes et soulignez la lettre que correspond au son [y].
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• Tu t'amuses avec ces rubans ?
• Tu as aperçu ma nouvelle voiture ?
• C'est très dur de s'arreter de fumer.
• Écoutez les phrases suivantes et soulignez la lettre que correspond au son [i].
• Il lit des livres très difficiles.
• Est− ce qu'elle sourit quand il dit toutes ces bêtises ?
• Écoutez les phrases suivantes et soulignez la lettre que correspond au son [u].
• Vous allez bien ? Vous êtes souriante aujourd'hui.
• Je le trouve très courageux de courir tous les matins.
• Répéter les mots suivants, en écoutant l'enregistrement.
Boureau durable bulbe surtout
Cubique duplex buffet subtil
Cupide furieux culminer succés
Cure curiosité curriculum surface
L'OPPOSITION /E/ − /OE/ − /O/
• /E/: voyelle orale, antériure, aigue, non arrondie, mi − haute / mi fermée.
Lèvres écartées, mâchoires légèremenyt ouvertes, dos relevé et masse de la langue en avant.
Graphies :
• « e » : sel, père, être, parles, nez
• « ei », « ey » : neige, reine, jersey
• « ai », « ay » : chise, j'ai, chaîne, payer, rayon
• /OE/: voyelle antérieure, orale, aigue, arrondie, mi − basse / mi − ouverte.
Lèvres arrondies, mâchoires moyennement ouvertes. Dos abbaissé et masse de la langue en avant.
Graphies :
• « eu », « oeu » : fleur, bleu, soeur
• « ue », « oe » : accueil, orgueil, oeil
• « e » : te, que, le, je, cheval, leçon, ne
• /O/: voyelle postérieure, orale, arrondie, grave, mi − haute / mi − fermée.
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Lèvres arrondies, mâchoires mayonnement ouvertes, dos relevé et masse de la langue en arrière.
Graphies :
• « o » : moto, port, hôtel, gros
• « au » : haute, Paul, faux
• « eau » : beau, chapeau, niveau
DIFFICULTÉS
L'archiphonème /OE/ n'existe pas en espagnol et peut être la cause des interferences entre les sons /E/ et /O/.
Pour éviter ces problems, on fait la prononciation arrondie de /OE/ par rapport à /E/ et aigue par rapport à /O/.
Si l'élève prononce /E/ au lieu de /OE/, on peut nous aider avec les consonnes [p], [b], [m], [f], [v], comme les
mots : boeuf, feu, peuvent,etc.
Si l'élève prononce /O/ au lieu de /OE/, on peut nous aider avec les consonnes [t], [s], [ ], [ ], [d] : acteur, jeu,
seul,etc.
EXERCICES :
• Lisez les mots et kes kettres ligne para ligne :
Syllabe ouverte Syllabe fermée
Fée feu faux mer meurt mort
Et eau haut père peur port
B boeufs beau sèrre soeur sort
Dé deux dos sel seul sol
C ceux seau mêle meule molle
V veaux vos R heure or
P peu peau flair fleur flore
• Prononcez les mots suivants et vérifiez votre prononviation
/OE/ − /E/ /E/ − /OE/
le nez / les nez les faits / le fait
ce mot / ces mots ces pots / ce pot
sers−le / sers−les ôte−les / ôte−le
deux jeux / des jeux des oeufs / deux oeufs
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• Lisez les phrases suivants et distinguez bien :
/OE/ /O/
Vous avez de beaux cheveux et Vous avez de beaux chevaux
Sers−le Sers l'eau
Il est très jeune Il est très jaune
Je ne veux rien je ne vaux rien
• Articulez clairement les phrases suivantes.
Allez, c'est l'heure ! Il est neuf heures !
C'est délicieux, ce pot−au−feu !
Je ne veux pas et je ne peux pas !
Je me contrôle de mieux en mieux
Encore eux ! Ils exagèrent
• Cachez le mot ou la phrase entendu :
La fleur / la flore
Ils veulent / ils volent
C'est l'heure / c'est l'or
Il meurt / il mord
Les peurs cachées / les ports cachées
VOYELLE ORALE / VOYELLE NASALE
Une voyelle est orale lorsqu'elle est émise uniquement par la bouche.
Une voyelle est nasale lorsqu'elle est émise par la bouche, mais aussi un peu par le nez.
• [ ]: voyelle nasale, postérieure, grave, arrondie.
Lèvres arrondies, mâchoires ouvertes (moins ouverte que pour le [a]), dos abaissé et masse de la langue en
arrière, volie du palais abaissé.
Graphies :
• « an », « am » : blanc, champ
• « en », « em » : vent, temps
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• /E/: voyelle nasale, antérieure, aigue, non arrondie.
Lèvres ecartées, câchoires moyennement ouvertes (plus ouverte que pour le [ ], pointe et masse de la langue
en avant, voile du palais abaissée.
/E/ : [ ]
[oe]
Graphies :
• « in », « im », « yn », « ym » : vin, simple, syntaxe, thym
• « ain », « aim » : pain, faim
• « ein », « eim » : frein, Reims
• « oin » : loin
• « ien », « yen » : bien, citoyen
• « un », « um » : brun, parfum
• [ ]: voyelle nasale, postérieure, aigue, arrondie.
Lèvres arrondies et fermées, mâchoires légèremento ouvertes (plus fermées que pour le [ ] ), dos relevé et
masse de la langue en arrière, voile du palais abaissé.
Graphies :
• « on », « om » : bon, oncle, nom, tomber
DIFICULTÉS
La langue espagnole ne connaît pas les voyelles nasales, et c'est pour ça qu'ils reviennent être pronnocées avec
les phonèmes [n] et [m]. Pour éviter ça, nous partiron des voyelles orales /A/, /E/, /O/, en soulignant la
prononciation dans la cavité nasale. On peut utiliser les consonnes [m], [n], [l], pour faciliter la pronociation.
Les espagnols, on confond les sons [ ] y /E/. En général , l'élève prononce [ ] mieux que /E/ parce qu'il écute
ça et c'est plus facile pour lui pronincer le son [ ]. On peut nous aider des consonnes [t], [s], [d], [n], [z], [l].
EXERCICES
• Répétez ces mots :
Tien − tienne vient − viennent
Ton − tonne sonne − son
Bon − beau plaine − plain
Anne − an chien − chienne
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Pan − panne paix − pain
Canne − quand sonne − son
• Écoutez et soulignez les mots qui comportent la voyelle nasale [ ]
Rang − rame − rend − gramme − grand − flanc − flâne − blâme − blanc − blanche − pan − panne − paon −
Jeanne − Jean.
• Répétez chaque phrase :
Donne−moi donc ton crayon.
Présente−moi donc ton oncle.
Passez−moi donc ton savon.
Prête−moi donc ton Monde.
Écris−moi donc ton prénom.
• Indiquez si la voyelle /E/ se trouve dans les mots suivants :
Vin fin temps cintre
Agent blanc cent centre
Lundi pin marin bain
Dessin divin franc sein
• Travaillez les mots suivants avec les voyelles non nasales et les voyelles nasales, en imitant
l'enregistrement :
Voyelles Voyelles Voyelles Voyelles
non nasales non nasales nasales nasales
immobile image impossible faim
inné inutile incroyable fin
ennemi énergie entier teint
ammoniaque ami ampoule an
année anormal antenne cent
anneau analyse anglais temps
honnête honorer honteaux bon
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connaître tonique content font
LES GLIDES [ j ] − [ y ] − [ w ]
• [j]: semi−voyelle, antérieure, aigue, non arrondie, orale.
Lèvres écartées, mâchoires rapprochées, dos relevé et masse de la langue en avant, voile du palais relevé.
Graphies :
• « i », « y » + voyelle : hier, vieux, payer, voyage
• « ille », voyelle + « il » : fille, soleil
• [y]: semi − voyelle, antérieure, aigue, arrondie, orale.
Lèvres arrondies, mâchoires rapprochées, dos relevé et masse de la langue en avant, voile du palais relevé.
Graphies : « u » + voyelle : lui, nuit, nuaje
• [w]: semi−voyelle, postérieure, grave, arrondie, orale.
Lèvres arrondies, mâchoires rapprochées, dos relevé et masse de la langue arrière, voile du palais relevé.
Graphies :
• « ou », « w » + voyelle : oui, louer, whisky
• « oi », « oy » : moi, foi, employé
• « oin » : loin
DIFICULTÉS
Le semi−voyelle [y], ce n'est pas connue en espagnol, et peut creer les mèmes dificultés d'articulation que la
voyelle arrondie [y].
Les glides [j] et [w] sont connus en espagnol, mais l'élève normalement a des problèmes avec la yod fraçaise,
sur tout dans des graphies comme : « ille », voyelle + « il », parce que l'élève identifie ça avec la consonne
palatale [l] et avec le phonème [ ]. Pour corriger ça on peut conciencier de le carácter vocalique de [j] et on
fairais la prononciation plus rapide possible d'une chaine de [i].
On peut nous aider aussi du voyelle /OE/ et des groupes liquides que facilitent l'articulation de la yod.
EXERCICES :
• Travailler avec l'enregistrement :
J'ai / hier fige / fille
Age / aillé beige / abeille
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Léger / l'ayez neige / soleil
Pigeons / pillons que sais−je / merveille
Les jeux / les yeux cage / caille
P.G. / payer page / paille
Ma jeunesse / mayonnaise âge / ail
Agir / faillir bouge / houille
Les jette / layette rouge / rouille
• Indiquez si les sons [j], [y], [w] se trouvent dans les mots souivants.
Huit crier moins plage
Rouge Louis oeil puis
Billet fil paille ouest
Gentille vieil nuit puis
• Répétez ces phrases :
Tu y vis ? Tu y es ?
Tu as froid ? Tu as le temps ?
Tu en veux ? Tu as vu ?
• Indiquez se les sons [j], [y] se trouvent dans le premier ou le deuxième mot des paires suivantes :
Suer − souhaite veuille − veulent
Age − ail rail − rage
Lui − Louis abbage − abeille
Huit − oui pays − page
• Combien de fois entendez−vous les sons [j], [y] dans les phrases suivantes ?
Les yeux de l'abeille sont une merveille.
On entend le bruit de la pluie sur les feuilles.
Mireille travaille huit nuits en juin.
OPPOSITION [b] − [v]
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• [b]: consonne occlusiva, bilabial, grave, sonore.
Blocage de l'air au niveau des l`vres, voile du palais relevè. Les cordes vocales accolées vibrent.
Graphies : « b » : bon, robe
• [v]: consonne fricative, constrictive, labio−dental, grave, sonore.
Resserrement du passage de l'air, lèvre inférieur contre les dents, voile du palais relevé. Les cordes vocales
accolées vibrent.
Graphies : « v », « w » : voir, avion, wisigoth
DIFICULTÉS
L'espagnol ne connait pas cette opposition, et l'élève normalement prononce l'oclusive [b]. Pour corriger ça on
peut nous aider de la consonne fricative [f].
EXERCICES :
• Passez d'une articulation bilabiale à une articulation labiodentale et inversement :
[b] − [v] : bavard, baver, bovin, b´vue, bon vin, bonne vue, buvard, buvez.
[v] − [b] : vos bas, vos biens, verbal, verbe, vibre, viable
• Indiquez si le son [v] se trouve dans les mots suivants :
Bain vache
Voir beau
Avion banque
Bon hiver
• Combien de fois entendez−vous le son [v] dans les phrases souivantes ?
Elle va voir le vol des avions.
Le bateau de baron va vers les vagues.
Elle ne voit pas les lèvres du bébé.
• Répétez :
Va − bats vin − bain
Vent − banc les ballons − les vallons
La vase − la base verve − verbe
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Glèbe − glaive rab − rave
OPPOSITION [s] − [z]
• [s]: consonne constrictive, fricative, dentale, aigue, sourde.
Resserrement du passage de l'air au niveau des alvéoles, pointe de la langue en bas, voile du palais relevé, les
cordes vocales ne vibrent pas.
Graphies :
• « s » non intervocalique : son, penser, iris
• « ss » : basse, dessus
• « c » + « e », « i » : ceux. Ciel
• « ç » : français, garçon
• « ti » + voyelle : fonction, spatial
• [z]: consonne contrictive, dentale, aigue, sonore.
Resserrement du passage de l'air au niveau des alvéoles, pointe de la langue en bas, voile du palais relevé, les
cordes vocales accolées vibrent
Graphies :
• « z » : zoo, douze
• « s » intervocalique : maison, rose
• « s », « x » en liaison : mes amis, six arbres
DIFICULTÉS
Le phonème [z] n'éxiste pas en espagnol. Pour que l'élève prononce ce phonème on partira du consonne « g »
sonore de la langue espagnole. On peut aussi feur une imitation du bruit des insectes (bzz, bzz) ou avec des
autres gruoupes de consonnes sonores (gzz, dzz, mzz).
EXERCICES :
• Indiquez si le son [z] se trouve dans le premier ou deuxième mot.
Ruse − russe race − rase
Douze − douce coussin − cousin
Ils ont − ils sont poison − poisson
Basse − base désert − dessert
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• Indiquez si le son [z] se trouve dans ces mots :
Zéro oiseau
Messe force
Onze rose
Session zoo
• Lisez les mots suivants. Classez−les selon leur prononciation et leur ortographe :
Isoloir, ambassade, citoyen, ministre, socialisme, democratie, executif, élection, nation, assemblée.
• Répétez :
Je cesse le seize.
Elle s'est fait treize tresses.
L'état ose une hausse des prix.
Il y a douze douces épouses.
• Combien de fois entendez−vous le son [z] ?
Les magasins du centre ont de tissus roses.
Ils ont visité le musée de Marseille.
Que fait cette buse su le bus ?
Maurice est mon cousin.
OPPSITION [ ] − [ ]
• [ ]: consonne constrictive, fricative, palatale, aigue, sourde.
Resserrement du passage de l'air au niveau du palais avant (pointe en haut), lèvres arrondies, voile du palais
relevé, les cordes vocales écartées ne vibrent pas.
Graphies :
• « ch » :chat, schéma
• « sh » : shérif
• [ ]: consonne constrictive, palatale, aigue, sonore.
Resserrement du passage de l'air au niveau du palais avant (pointe en haut), lèvres arrondies, voile du palais
relevé, les cordes vocales accolées vibrent.
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Graphies :
• « j » : jus, dejeuner
• « g » + « e », « i » : gens, gitans
DIFICULTÉS
Ces deux phonèmes n'existent pas en espagnol. Pour faciliter la pronociation de [ ] nous fairons attencion sur
son articulation fricative et arrondie. On peut nous aider pour fair l'arrondissement des voyelle comme [y], [u],
/O/ y des consonnes comme [p], [b], [m], [f], [v].
Pour pronnocer le phonème [ ] nou fairons le même chose parce que son pointe d'articulation c'est le même.
EXERCICES :
• Réalisez les sons [ ] et [ ] de la même manière, quelle que soit leur position.
Marche marcher chez chery
Cache cachou chat château
Hache hachoir choir choisir
Rouge rouget j'ai gémir
Âge agent gens gentil
• Répétez les phrases souivantes :
Bonne journée, chère Jeanne.
Bon voyage, chère Jacqueline.
Bonjour, mon cher Georges.
Bon séjour, mes chéris.
• Indiquez si le son [ ] se trouve dans le premier ou le deuxième mot des paires suivantes :
Joue − chou gens − chant
Chez − ses sauce − chausse
Soie − choix choix − joie
• Combien de fois entendez−vous le son [ ] et le son [ ] dans les phrases suivantes ?
Cette charmante et jolie japonaise chante comme les anges.
Le marchand de fremages va toujours au village à chevall.
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La neige et la glace bouchent les chemins de la region.
• Répétez :
Sachez être sage !
Pas de hache à cet âge !
Ce potache aime le potage.
Ces chaines me gênent.
Écoute le chant de jean !
OPPOSITION [R] − [g]
• [R]: consonne vibrante, uvulaire, constrictive, neutre, sonore.
Pointe ed la langue contre les alvéoles, l'air passe sur les côtes, voile du palais relevé, resserrement de l'air à
l'arrière e la bouche au niveau de la luette.
Graphies : « r » : roi, porte, arbre, sur
• [g]: consonne occlusive, vélaire, neutre, sonore.
Blocage de l'air : dos de la langue contre le palais dur ou mou, voile du palais relevé, les cordes vocales
accolées vibrent.
Graphies :
• « g » + « a », « o », « u » : gai, langue, gomme
• « g » + consonne : gris, glace, énigme
DIFICULTÉS
L'élève espagnol peut confondre le son [g] avec le son [r] espagnol. On peut utilisser les voyelles posterieures
[u] et /O/ pour corriger ce problème. On peut recourrir à la consonne occlusive sourde [k] et trabager les
opposition [[k] − [R] et [g ] − [R] à l'interieur d'une mot ou par couples de mots.
EXERCICES :
• Indiquez si le son [R] se trouve dans le premier ou le deuxième mot des paires suivantes :
Gant − rang bague − barre
Rame − gamme roche − gauche
Riz − gui Rome − gomme
• Combien de fois entendez−vous le son [R] et le son [g] dans les phrases suivantes ?
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Les tours de la cathédrale gothique prend la route de gauche.
Le rat et la souris ont goûté la galette des Rois,
Est−ce que marie se gare dans la rue ?
Tous les collègues du boureau travaillent avez courage pour préparer le repas de la soirée.
• Indiquez si les sons [R] ou [g] se trouvent dans les mots suivants :
Heure quatre
Troix gamme
Tiroir courir
Fugue rat
Gauche rouler
• Répétez :
Arrive, haricot, errer, horrible, heureux, fôret, aurore, ironie, terrain, carotte, paraît, haricot.
• Répétez :
Gare, galem guerre, égoutte, sigle, bague, ongle, mangue, goutte, grue, gui, sigle.
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