Estructura Capacit. Convivencia

Propuesta Programa Formación Continua Liderazgo 2013
Escuela de Pedagogía
PUCV
DIPLOMADO 2013:
HABILIDADES DIRECTIVAS PARA EL CAMBIO Y APRENDIZAJE EDUCATIVO
I. ANTECEDENTES GENERALES
1. Información Programa
Nombre
:
Habilidades Directivas para el Cambio y Aprendizaje Educativo
Fechas
:
26 Julio a 23 de Noviembre 2013 (5 meses) Inicio de clases viernes
Dirigido a
:
Profesionales de la Educación que se encuentren ejerciendo o
quieran ejercer cargos Directivos: Directores, SubDirectores, Jefes
Técnicos, Coordinadores, Encargados de Programas, entre otros.
Valor
Total 500.000 pesos dividido en cinco cuotas de 100.000 pesos.
:
Coordinadora
Docentes
Coordinador Académico. Marta Quiroga L. ©Doctor en Ciencias
de la Educación. Profesor de la Escuela de Pedagogía.
Coordinador Académico; Magister en Liderazgo y Gestión de
Organizaciones Escolares. Correo: [email protected]
:
Aprendizaje individual: Leonor Conejeros. Doctor en
Educación. Jefe de Carrera de Educación Diferencial.
Profesor Magister Liderazgo y Gestión de Organizaciones
Escolares. Correo: [email protected]
Aprendizaje organizacional: Claudia Cuneo D. – Psicóloga,
Consultora y Coach Directivo Magister en Gestión de Personas en
Organizaciones UAH. Profesor Magister Liderazgo y Gestión
de Organizaciones Escolares. [email protected]
2. Contextualización
La propuesta de formación presentada aquí se enmarca dentro de las necesidades actuales de
mejoramiento de la calidad de Educación de nuestro país. Diversos estudios internacionales y los
últimos resultados SIMCE muestran que aquellos estudiantes de establecimientos con equipos
directivos de alto liderazgo obtienen mejores aprendizajes. El liderazgo directivo es la segunda
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variable más relevante al momento de elevar la calidad de los aprendizajes (después de la calidad
docente) y resulta especialmente efectiva en escuelas vulnerables.
La investigación demuestra que si no se cuenta con un director efectivo, las escuelas tienen pocas
probabilidades de poseer una cultura con altas expectativas o de esforzarse en pos de la mejora
continua. Tal como diagnostica la OECD: “El papel del liderazgo directivo, junto a las atribuciones
para ejercerlo, es clave para lograr escuelas efectivas. Sin este liderazgo, la posibilidad de tener
una educación de calidad para todos los niños y jóvenes es reducida”.
No obstante, los resultados de la encuestas realizadas por la Universidad de Chile demuestran que
sólo un cuarto de los directivos escolares en Chile piensa que tiene capacidad para influir en el
trabajo de los docentes y en los aprendizajes de sus alumnos, casi la mitad piensa que no tiene las
competencias necesarias para cumplir con su función y más de la mitad siente que no tiene un
equipo de trabajo adecuado. (Fuente: CEPPE, 2010, Liderazgo Directivo y Calidad de la Educación
en Chile.)
A raíz de ello, actualmente la política ministerial ha subvencionado y apoyado una gran cantidad de
ofertas de formación de Directores en todo el país que capacitan en forma técnica, especialmente
en administración educacional a docentes/directivos buscando profesionalizar su rol. No obstante,
son reducidos los espacios de formación que articulen la dimensión técnica con la dimensión
humana, la mirada pedagógica con la organizacional. Uno de los desafíos actuales en la
formación de líderes educativos es el desarrollo de habilidades y estrategias directivas prácticas,
que permitan al Directivo sostener procesos de aprendizaje y cambio significativo en la Escuela.
El presente programa de Diplomado, se propone como un espacio de formación experiencial,
íntimo y personalizado, que articula momentos de diagnóstico individual y encuentros grupales
desde un rol de acompañamiento y asesoramiento buscando facilitar aprendizajes que puedan ser
transferidos al desempeño actual. Busca estar centrada en la persona y el rol del Directivo a partir
de 3 premisas fundamentales:
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1. Los cambios profundos y significativos en la Escuela se producen a partir de la creación e
instalación de condiciones de Aprendizaje, tanto en los estudiantes, en los profesionales como
en la organización.
2. El Directivo más que presentar características ideales de liderazgo, debe realizar y facilitar en
sus pares ejercicios de liderazgo que potencien estos aprendizajes y cambios requeridos.
3. Para ello, el Directivo debe comprender y analizar en profundidad los procesos de aprendizaje
y cambio individual y organizacional que ocurren en la Escuela, para luego desarrollar
habilidades y herramientas prácticas que permitan fortalecer su liderazgo pedagógico y
organizacional.
3.
Objetivos del Programa:
Acompañar a los Directivos en el fortalecimiento de su rol como gestores de aprendizaje individual
y organizacional, desarrollando habilidades claves en los distintos ámbitos de su liderazgo,
poniendo especial acento en la generación de un diagnóstico y coaching personalizado, y un
acompañamiento en el ejercicio de actitudes y prácticas concretas que aporten a mejoramiento de
la calidad de la educación en sus establecimientos.
4.
Módulos del Programa:
Modulo
Diagnóstico
Coaching
Habilidades
Directivas
Descripción
y En esta primera etapa los participantes del
Diplomado en una sesión individual de 90
minutos de coaching directivo, identificarán
sus brechas en relación a las habilidades
directivas para el cambio. Se busca generar
un momento de reflexión profunda acerca
del estado actual de su rol y del aprendizaje
a desarrollar durante todo el proceso
educativo del curso
Procesos
de En este primer módulo se propone que el
Aprendizaje y cambio profundo en la Escuela sólo es
Cambio en la posible a partir de la creación de
Escuela
condiciones de aprendizaje a nivel individual
y organizacional. Para ello es vital que un
líder educativo comprenda los procesos de
aprendizaje individual y organizacional que
se encuentran a la base de cualquier
cambio significativo, a partir de las teorías,
concepciones y modelos provenientes del
mundo educacional y organizacional.
Contenidos
 Análisis
del
rol
Organizacional.
(técnica
proyectiva de coaching)
 Procesos
Individual:
Aprendizaje
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Liderar
el En este segundo módulo se aborda las
Aprendizaje
distintas capacidades que deben construirse
Organizacional
y potenciarse en la organización para el
Liderar
Aprendizaje
Individual
Actividad final
aprendizaje y cambio organizacional
profundo de la Escuela. Ello requiere el
desarrollo de distintas habilidades en
ámbitos de Liderazgo Directivo. Es por ello
que se trabajará fortaleciendo 3 ámbitos de
Liderazgo: La persona del líder, su
estrategia y su comunicación, ejercitando
de manera práctica y situada las distintas
competencias aplicadas al quehacer
directivo.
el En este tercer módulo se aborda el cambio
como la creación de condiciones de
aprendizaje individual, profundizando en los
estilos y estrategias de aprendizaje que
poseen los estudiantes y los docentes. Se
reflexionará sobre el rol del Directivo y su
modelamiento en la creación de ambientes
apropiados en aula y estilos de enseñanza
pertinentes. Para ello se estudiarán las
dimensiones del aprendizaje individual
aplicadas a la situación de aula, desde la
propuesta de Robert Marzano, con el fin de
que el Directivo junto a su equipo directivo
puedan
elaborar
instrumentos
de
evaluación, planificaciones y observación,
con el fin de gestionar el proceso de
aprendizaje.
A partir de lo construido con los
estudiantes en el Diplomado, ellos
presentan las reflexiones respecto de
sus propios aprendizajes individuales y
la mirada del aprendizaje en su propia
organización frente los Equipos
Directivos de su Escuela en una Feria
abierta que estará liderada por ambas
profesoras del Diplomado
 Liderazgo Personal.
 Liderazgo Estratégico
 Líder como Coach:
 Estilos y Estrategias
Aprendizaje
de
 Presentación Feria Escuelas
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5.
Metodología:
Los programas de desarrollo profesional necesitan ir más allá del desarrollo de una comprensión
teórica, propiciando su traducción a la práctica y estimulando la reflexión en la acción (LoucksHorsley & Stiles, 2001). Programas de desarrollo profesional docentes efectivos se caracterizan
por combinar teoría y práctica, dando respuesta a las preocupaciones e intereses de los
participantes construyendo conocimientos a partir de sus experiencias y desde la investigación y la
práctica. Aprendizaje activo, menos ideas pero con mayor profundidad y el aprendizaje
colaborativo son principios que debe modelar el Diplomado.
Se trabajará en tres modalidades de enseñanza que permitan abordar las cinco dimensiones de
aprendizaje señaladas por Marzano. La principal estrategia metodológica es el Aprendizaje Basado
en Equipos (ABE, Michaelsen y Sweet, 2008) que propone una secuencia que combina el trabajo y
evaluación individual y grupal, permitiendo que los participantes asuman mayor responsabilidad
por su aprendizaje. También será el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP, Hmelo, 2004; Torp y
Sage, 2002). El ABP se organiza alrededor de la investigación, explicación y resolución de
problemas que los participantes han detectado en su práctica cotidiana como directores de
establecimientos escolares. Esta estrategia promueve el desarrollo de estrategias para aprender a
buscar literatura relevante para proponer formas de conceptualizar y resolver estos problemas.
6. . Lugar
Campus Sausalito. Av. El Bosque 1290. Viña del Mar
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