PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA Programación

PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA
edebé
Programación
de aula
Lectoescritura
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PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA
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PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA
Cuaderno 1:
Finalidades / Competencias Básicas
— Usar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, representación,
interpretación y comprensión de la realidad.
— Expresar ideas, sentimientos, emociones, pensamientos, opiniones y vivencias.
— Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos.
Objetivos
— Comprender diferentes textos orales.
— Iniciarse en la direccionalidad de la lectura y la escritura.
— Iniciarse en la ejercitación del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierdaderecha…
— Expresión oral utilizando diferentes sonidos en onomatopeyas.
— Comprender diferentes textos orales.
— Reforzar el vocabulario básico e iniciarse en la descripción de escenas.
— Mostrar curiosidad y gusto por la escucha de textos clásicos y tradicionales.
Contenidos
— Escucha y comprensión oral de textos tradicionales (cuentos y rimas).
— Trazos: vertical, horizontal, diagonal y circular.
— Pronunciación de sonidos (vocálicos y consonánticos: oclusivos, vibrantes y fricativos)
en onomatopeyas.
— Interiorización de la lateralidad y de la orientación espacial mediante la lectura de
imágenes.
— Reconocimiento de la direccionalidad de la escritura (izquierda-derecha).
— Refuerzo de vocabulario básico e iniciación a la descripción de escenas.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:
— Presentación de los trazos que se van a trabajar.
— Dibujo de algunos elementos que contengan en su forma los trazos que se trabajarán.
Actividades de desarrollo:
— Escucha atenta y comprensión de textos sencillos, tradicionales… como punto de
partida para la realización de actividades.
— Utilización de vocabulario básico a través de cuentos.
— Reconocimiento de sonidos y estructuras lingüísticas sencillas.
— Repaso de trazos usando distintos instrumentos para trabajar la coordinación óculomanual y la presión.
— Discriminación visual de imágenes colocadas en direcciones opuestas para iniciarse en
la direccionalidad de la escritura y la lectura.
Actividades de evaluación
— Repaso, con ceras de colores, de las líneas discontinuas del dibujo.
— Discriminación visual de imágenes colocadas en posiciones distintas e identificación de
las que se encuentran en la misma posición.
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Actividades de refuerzo
— Identificación de los elementos que producen sonido y los que no lo producen.
Imitación de onomatopeyas producidas por el maestro.
— Trazado de líneas poligonales y onduladas.
Actividades de ampliación
— Discriminación de animales que producen sonidos y de los que no los producen e
identificación de las onomatopeyas que los imitan.
— Identificación de los elementos que están en la misma posición que el modelo.
Materiales y recursos
— Papel de seda, lápices de colores, ceras duras, ceras blandas y rotuladores.
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Cuaderno 2:
Finalidades / Competencias Básicas
— Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
— Ser progresivamente competente en la expresión y la comprensión de los mensajes
orales según la situación comunicativa.
— Utilizar diferentes tipos de lenguaje en la manifestación y la expresión de emociones,
vivencias e intereses.
Objetivos
— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías,
adivinanzas…
— Iniciarse en la identificación de la estructura fonológica del habla.
— Reconocer las vocales aisladas en palabras y en oraciones.
— Iniciarse en el conocimiento del código escrito.
— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en
mayúscula y en minúscula.
— Iniciarse en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y
adoptando una posición adecuada al escribir.
— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos
— Escucha y comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…
— Identificación de las vocales (i - I, u - U, a - A, e - E, o - O) a partir de su nombre y
sonido.
— Establecimiento de correspondencias grafema-fonema.
— Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
— Ejercitación del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha.
— Reconocimiento de las vocales minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras y
oraciones.
— Identificación de palabras que comiencen, acaben o contengan un sonido.
— Iniciación en la escritura de vocales aisladas, en compleción de palabras, en dictado…
— Asociación del nombre de los objetos con su foto o dibujo.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:
— Repaso de los trazos ya trabajados vinculados a las vocales.
— Presentación de todas las vocales.
Actividades de desarrollo:
— Presentación de la grafía.
— Identificación y discriminación auditiva del sonido.
— Identificación y discriminación visual: de la grafía sola, entre otras grafías y en
palabras.
— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.
— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.
— Escritura de las grafías en una pauta.
— Realización de actividades con las grafías trabajadas.
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Actividades de evaluación
— Identificación de todas las vocales siguiendo un código de color establecido.
— Relación de unas palabras con la vocal que les falta.
Actividades de refuerzo
— Discriminación visual de las vocales según un código establecido.
— Discriminación visual de las vocales en palabras.
Actividades de ampliación
— Identificación de las vocales y contar cuántas veces se repite cada vocal.
— Repaso del trazo de las vocales minúsculas y mayúsculas y escritura en la pauta.
Materiales y recursos
— Lápices de colores, ceras duras y blandas, pintura de dedos, rotuladores.
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Cuaderno 3:
Finalidades / Competencias Básicas
— Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad.
— Describir objetos, personas y situaciones.
— Comprender la información de un relato leído y contado.
Objetivos
— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías,
adivinanzas…
— Iniciarse en la identificación de la estructura fonológica del habla.
— Reconocer las vocales y las consonantes p, l, m aisladas, en palabras y en oraciones.
— Iniciarse en el conocimiento del código escrito.
— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en
mayúscula y en minúscula.
— Iniciarse en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y
adoptando una posición adecuada al escribir.
— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos
— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…
— Identificación de las vocales: i - I, u - U, a - A, e - E, o - O; y - Y (vocálico), p - P, l - L, m
– M, a partir de su nombre y su sonido.
— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.
— Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
— Ejercitación del trazo de grafías: direccionalidad, linealidad, orientación izquierdaderecha.
— Reconocimiento de las vocales y consonantes minúsculas y mayúsculas aisladas, en
palabras y oraciones.
— Identificación de palabras que comiencen, acaben o contengan un sonido.
— Escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones (en actividades de compleción, en
dictados…).
— Iniciación en la escritura de sílabas consonante y vocal y en la escritura de sílabas
inversas vocal y consonante.
— Lectura de sílabas, palabras y oraciones, y comprensión de lo leído.
— Interés por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita: dirección
de la escritura, linealidad, orientación y organización del espacio y posición correcta al
escribir.
— Asociación del nombre de los objetos con su foto o dibujo.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:
— Recuerdo de todas las vocales identificándolas en el mural.
— Presentación de las consonantes.
Actividades de desarrollo:
— Presentación de la grafía minúscula y mayúscula. Identificación y discriminación
auditiva del sonido.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA
— Identificación y discriminación visual de la grafía en palabras y textos sencillos.
— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.
— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.
— Escritura de las grafías en una pauta.
— Lectura y escritura de las sílabas directas e inversas (en algunos casos) de las grafías
correspondientes.
— Lectura comprensiva de palabras y oraciones.
— Realización de actividades con las grafías trabajadas: escritura de palabras y
oraciones.
— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación
— Relación de una frase con la imagen que le corresponde y escritura de la frase bajo su
imagen.
— Identificación de las palabras que se corresponden con unas imágenes.
Actividades de refuerzo
— Observación de unas ilustraciones y deducción del título del cuento que representan.
— Identificación de la conjunción y en cada título.
— Construcción de unas palabras mediante la unión de sus letras con una línea.
Actividades de ampliación
— Resolución de una sopa de letras.
— Escritura de unas palabras bajo la imagen que les corresponde.
Materiales y recursos
— Lápices de colores, gomets, pintura de dedos, recortables, ceras duras y blandas y
letras troqueladas.
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Cuaderno 4:
Finalidades / Competencias Básicas
— Relatar e inventar pequeñas historias a partir de vivencias personales, cuentos o
imágenes.
— Usar progresivamente el lenguaje verbal como medio de expresión para planificar las
acciones de la vida cotidiana.
— Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos.
Objetivos
— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías,
adivinanzas…
— Identificar la estructura fonológica del habla.
— Reconocer las consonantes s, t, n, ñ, f, d aisladas, en palabras y en oraciones.
— Conocer el código escrito.
— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en
mayúscula y en minúscula.
— Progresar en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y
adoptando una posición adecuada al escribir.
— Iniciarse en la lectura y la comprensión de sílabas y palabras.
— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos
— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…
— Identificación de las consonantes: s - S, t - T, n - N, ñ - Ñ, f - F, d – D, a partir de su
nombre y sonido.
— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.
— Ejercitación del trazo de las diferentes grafías.
— Reconocimiento de las consonantes minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras y
oraciones.
— Identificación de palabras que comiencen, acaben o contengan un sonido.
— Escritura de consonantes aisladas, en compleción de sílabas y palabras…
— Iniciación en la escritura de sílabas: consonante y vocal, y en la escritura de sílabas
inversas vocal y consonante.
— Iniciación en la escritura de frases, sintagmas y oraciones breves.
— Lectura de sílabas, palabras y oraciones, y comprensión de lo leído.
— Solución de crucigramas, enigmas y otros juegos lingüísticos.
— Asociación del nombre de los objetos con su foto o dibujo.
— Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua
escrita.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:
— Recordatorio de las vocales y las consonantes que ya conocen.
— Presentación de las nuevas grafías mediante palabras que las contengan.
Actividades de desarrollo:
— Presentación de la grafía minúscula y mayúscula. Identificación y discriminación
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auditiva del sonido.
— Identificación y discriminación visual de la grafía en palabras y en textos sencillos.
— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.
— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.
— Escritura de las grafías en una pauta.
— Lectura y escritura de las sílabas directas e inversas (en algunos casos) de las grafías
correspondientes.
— Lectura comprensiva de palabras y oraciones.
— Realización de actividades con las grafías trabajadas: escritura de palabras y
oraciones.
— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación
— Escritura de una serie de palabras bajo la imagen que le corresponde.
— Identificación de la palabra que se corresponde con la imagen.
Actividades de refuerzo
— Identificación y escritura del determinante un o una delante de una serie de palabras.
— Repaso de cada uno de los sintagmas.
— Identificación de unas consonantes que aparecen camufladas en una imagen y contar
cuántas veces aparece cada consonante.
Actividades de ampliación
— Observación de una pareja de palabras que se escriben prácticamente igual a
excepción de una letra. Identificación de la letra que las distingue.
— Observación de una imagen y responder qué elementos aparecen o no aparecen en
dicha imagen.
Materiales y recursos
— Lápices de colores, pintura de dedos, gomets, ceras duras y blandas, recortables y
letras troqueladas.
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Cuaderno 5:
Finalidades / Competencias Básicas
— Comprender la información visual de viñetas, pictogramas, imágenes de archivos
informáticos, diapositivas, periódicos y señales de tráfico.
— Memorizar y recitar poesías, refranes y canciones en lengua propia y en una lengua
extranjera.
— Leer y escribir palabras relativas al entorno próximo y a las vivencias personales.
Objetivos
— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías,
adivinanzas, canciones…
— Identificar la estructura fonológica del habla.
— Reconocer las consonantes b, v, r, c, qu, k, h, ch, z aisladas, en palabras y en
oraciones.
— Conocer el código escrito.
— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en
mayúscula y en minúscula.
— Progresar en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y
adoptando una posición adecuada al escribir.
— Iniciarse en la lectura y la comprensión de palabras, sintagmas y oraciones.
— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos
— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…
— Identificación de las consonantes: b - B, v - V, r - R, c - C, qu - Qu, k - K, h - H, ch - Ch,
z – Z, a partir de su nombre y su sonido.
— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.
— Identificación de las diferentes grafías que representan el fonema /k/: c, k, qu.
— Identificación de las diferentes grafías que representan el fonema //: z, c.
— Ejercitación del trazo de las diferentes grafías.
— Reconocimiento de las consonantes minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras y
oraciones.
— Identificación de las palabras que comiencen, acaben o contengan los sonidos /k/ y //.
— Escritura de sílabas, palabras, sintagmas y oraciones que contengan las grafías
trabajadas.
— Lectura comprensiva de sílabas, palabras y oraciones de pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
— Solución de crucigramas, sopas de letras y otros juegos lingüísticos.
— Asociación del nombre de los objetos con su foto o dibujo.
— Disfrute con el lenguaje escrito.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:
— Recordatorio de las consonantes que ya conocen.
— Presentación de las nuevas consonantes ejemplarizadas con palabras que contienen
su grafía.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA
Actividades de desarrollo:
— Presentación de las grafías minúscula y mayúscula. Identificación y discriminación
auditiva de los sonidos.
— Identificación y discriminación visual de las grafías en palabras y textos sencillos.
— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.
— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.
— Escritura de las grafías y los dígrafos en una pauta.
— Lectura y escritura de palabras y oraciones.
— Lectura comprensiva de palabras y oraciones.
— Resolución de juegos de palabras.
— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación
— Lectura comprensiva de unas oraciones para descubrir cómo se llama cada personaje.
— Escritura del nombre de cada personaje.
— Escritura del nombre de cada uno de los elementos dibujados.
Actividades de refuerzo
— Identificación de las palabras que contienen el sonido de la erre en la posición que se
indica.
— Compleción de un pictograma sustituyendo los dibujos por las palabras que
representan.
Actividades de ampliación
— Resolución de un crucigrama.
— Comprensión de un texto mediante el dibujo de las acciones que relata.
Materiales y recursos
— Lápices, lápices de colores, recortables y letras troqueladas.
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Cuaderno 6:
Finalidades / Competencias Básicas
— Leer y escribir palabras relativas al entorno próximo y a las vivencias personales.
— Interpretar el texto escrito mediante sucesivas aproximaciones a los textos presentes
en el entorno social.
— Conocer y usar los elementos más formales del lenguaje, su funcionamiento social y
las normas que rigen los intercambios lingüísticos.
Objetivos
— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías,
adivinanzas, canciones…
— Identificar la estructura fonológica del habla.
— Reconocer las consonantes g, j, ll, y, x, w aisladas, en palabras y en oraciones.
— Conocer el código escrito.
— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra en
mayúscula y en minúscula.
— Progresar en la escritura de letras aplicando una correcta dirección en el trazo y
adoptando una posición adecuada al escribir.
— Progresar en la lectura y en la comprensión de palabras, sintagmas, oraciones y textos.
— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos
— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones…
— Identificación de las consonantes: g - G, j - J, ll - Ll, y - Y, x - X, w -W, a partir de su
nombre y su sonido.
— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.
— Identificación de las diferentes grafías que representan el fonema //: g, gu.
— Identificación de las diferentes grafías que representan el fonema //: j, ge, gi.
— Ejercitación del trazo de las diferentes grafías.
— Reconocimiento de las consonantes minúsculas y mayúsculas aisladas, en palabras,
oraciones y textos breves.
— Identificación de las palabras que comiencen, acaben o contengan estos sonidos.
— Escritura de consonantes aisladas, en compleción de palabras, escritura de palabras,
oraciones…
— Escritura de sílabas, palabras, sintagmas y oraciones que contengan las grafías g, j, ll,
y, x, w.
— Escritura al dictado de oraciones breves.
— Lectura comprensiva de sílabas, palabras, sintagmas y oraciones que contengan las
grafías trabajadas.
— Uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita: dirección de la
escritura, linealidad, orientación y organización del espacio y posición correcta al escribir.
— Solución de crucigramas, sopas de letras y otros juegos lingüísticos.
— Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos estableciendo relaciones
entre ellos.
— Valoración de la lengua escrita como medio de expresión y comunicación.
Actividades de aprendizaje
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PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA
Actividades iniciales:
— Recordatorio de las consonantes anteriores.
— Presentación de las nuevas consonantes escribiendo sus grafías en la pizarra.
Actividades de desarrollo:
— Presentación de la grafía minúscula y mayúscula. Identificación y discriminación
auditiva del sonido.
— Identificación y discriminación visual de la grafía en palabras y textos sencillos.
— Realización de trazos y grafismos relacionados con la preescritura de las grafías.
— Repaso del trazo de las grafías minúscula y mayúscula sin pauta y en una pauta.
— Escritura de las grafías y los dígrafos en una pauta.
— Lectura y escritura de palabras y oraciones.
— Lectura comprensiva de palabras y oraciones.
— Resolución de juegos de palabras.
— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación
— Comprensión de un texto coloreando el dibujo según se indica.
— Compleción de un alfabeto escribiendo algunas letras en mayúscula y otras en
minúscula.
Actividades de refuerzo
— Identificación de unas palabras con su grafía en minúscula con su correspondencia en
mayúscula y con el dibujo que las representa.
— Identificar las palabras que faltan en un listado.
Actividades de ampliación
— Identificación de un mensaje en clave interpretando unos símbolos.
— Ordenación de las diferentes palabras que forman una oración y escritura de ésta en
una pauta.
Materiales y recursos
— Lápices, lápices de colores, recortables, gomets y letras troqueladas.
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Cuaderno 7:
Finalidades / Competencias Básicas
— Utilizar activamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas en la expresión
y la comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas
diversas.
— Tener una actitud favorable en la expresión de ideas y emociones.
— Superar los conflictos de forma dialogada.
Objetivos
— Aproximarse a la lengua escrita y a la literatura a través de relatos, rimas, poesías,
adivinanzas, canciones, trabalenguas…
— Identificar la estructura fonológica del habla.
— Reconocer los grupos consonánticos dr, tr, pr, pl, br, bl, fr, fl, gr, gl, cr, cl aislados, en
palabras y en oraciones.
— Conocer el código escrito.
— Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas dentro de una palabra.
— Iniciarse en la escritura de grupos consonánticos aplicando una correcta dirección en el
trazo y adoptando una posición adecuada al escribir.
— Progresar en la lectura y la comprensión de palabras, sintagmas, oraciones y textos
tradicionales pertenecientes al propio folclore.
— Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
Contenidos
— Comprensión de relatos, rimas, poesías, adivinanzas, canciones, trabalenguas…
— Identificación de los grupos consonánticos: dr, tr, pr, pl, br, bl, fr, fl, gr, gl, cr, cl.
— Establecimiento de la correspondencia grafema-fonema.
— Ejercitación del trazo de los diferentes grupos consonánticos.
— Reconocimiento de estos grupos consonánticos en posición aislada, en palabras, en
oraciones y en textos breves.
— Identificación de las palabras que comiencen, acaben o contengan estos sonidos.
— Escritura de grupos consonánticos aislados, en compleción de palabras y en escritura
de palabras.
— Escritura de frases, sintagmas, oraciones y textos que contengan los grupos
consonánticos.
— Lectura de sílabas, palabras, oraciones y textos con pronunciación, ritmo y entonación
adecuados.
— Comprensión de las palabras, las oraciones y los textos leídos.
— Memorización y escritura de textos populares.
— Escritura al dictado de oraciones breves.
— Solución de crucigramas, sopas de letras y otros juegos lingüísticos.
— Interpretación de imágenes que acompañan a textos estableciendo relaciones entre
ellos.
— Interés por los diferentes textos escritos presentes en el aula y en el entorno.
Actividades de aprendizaje
Actividades iniciales:
— Recordatorio de las consonantes anteriores.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – LECTOESCRITURA
— Presentación de las nuevas consonantes.
Actividades de desarrollo:
— Repaso de los sonidos consonánticos que forman parte de las sílabas directas,
inversas, trabadas y mixtas.
— Identificación y discriminación visual y auditiva de los grupos consonánticos.
— Repaso del trazo de las grafías de cada grupo consonántico.
— Identificación y discriminación visual en textos sencillos.
— Lectura y escritura de palabras y oraciones.
— Lectura comprensiva de palabras, oraciones, textos y textos populares.
— Resolución de juegos basados en la atención, la comprensión y en estructuras
lingüísticas sencillas.
— Dictado/copia de palabras y estructuras lingüísticas sencillas.
Actividades de evaluación
— Observación de unos dibujos y escritura en una pauta de la palabra que representan.
— Identificación de las palabras que se corresponden con unos dibujos.
Actividades de refuerzo
— Compleción de unas palabras con la sílaba adecuada.
— Identificación de la sílaba o el grupo consonántico que contiene cada palabra.
Actividades de ampliación
— Escritura en una pauta de las palabras representadas en unos dibujos bajo el grupo
consonántico correspondiente.
— Compleción de unas oraciones con las palabras que aparecen en un recuadro.
Materiales y recursos
— Lápices, lápices de colores, gomets, recortables y letras troqueladas.
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