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TODOS AL TEATRO
Otelo
William Shakespeare
(1564 – 1616)
Autoras Material Pedagógico:
> Teresa Calderón
> Yasmín Fauaz
> Vivian Lavín
Todo el Material pedagógico
es de propiedad del Proyecto
Todos al Teatro.
Resumen del
Argumento
Esta tragedia en cinco actos, narra la historia
del moro Otelo, general al servicio de Venecia,
quien ha conquistado el amor de Desdémona,
hija del senador veneciano Brabancio,
relatándole sus gestas y los peligros por los que
pasó. Se casan en secreto. Por esto Brabancio
le acusa ante el Dux de haber hechizado y
raptado a su hija. Pero Otelo explica de qué
manera conquistó lealmente el corazón de
Desdémona, y ésta confirma su relato.
Entre tanto, llega la noticia de que es
inminente un ataque turco contra la isla de
Chipre, y el Dux pide la colaboración de Otelo
para combatirlos. Brabancio de mala gana
cede su hija al moro, que inmediatamente se
embarca hacia Chipre.
El alférez Yago, que aspiraba al cargo de
lugarteniente dado a Cassio por Otelo, siente
un odio profundo hacia ambos.
Yago, ayudado por Rodrigo quien ama sin
ser correspondido a Desdémona, logra
desacreditar a Cassio ante los ojos de Otelo,
emborrachándole y haciéndole turbar la paz
pública.
Cassio privado de su cargo es inducido por
Yago para que ruegue a Desdémona que
interceda a favor suyo. Simultáneamente,
Yago planta en el ánimo de Otelo la semilla
de la sospecha de que su esposa tiene un
romance con el desgraciado lugarteniente. La
intercesión de Desdémona a favor de Cassio
parece confirmar las sospechas plantadas
por Yago en el moro dando lugar a unos celos
enfermizos y furiosos.
Emilia, dama de compañía de Desdémona
y esposa de Yago, encuentra un pañuelo de
seda que Otelo le había dado a su amada
como preciosa prenda e, inocentemente, se
lo entrega a Yago que se las ingenia para que
llegue a manos de Cassio.
Yago hace, por medio de una estratagema, que
Otelo escuche hablar a Cassio sobre la noche
de amor que pasa con su amante Blanca, de
tal forma que Otelo piense que es Desdémona,
con lo que da por confirmados sus temores y
celos.
El odio hacia Cassio inducido por Yago llega al
extremo de que Otelo ordena la muerte de su
lugarteniente.
Yago incita a Rodrigo para que atente contra
la vida de Cassio, y es el conspirador mismo
quien asesina a Rodrigo con el fin de evitar que
se descubra su engaño. Mientras tanto, Otelo
cegado por los celos, asesina a Desdémona en
su lecho.
Emilia será la encargada de develar el terrible
error cometido por el moro, descubriendo los
engaños de Yago, quien al verse descubierto
ultima a Emilia.
Otelo comprende todo y se suicida.
TODOS AL TEATRO
Biografía del Autor
William Shakespeare
(1564 – 1616)
RESUMEN BIOGRÁFICO
Es muy impreciso todo cuanto rodea la
vida y obra de Shakespeare. Hay muy pocas
certezas y de difícil comprobación. Todo a su
alrededor es bastante misterioso. Los hechos
comprobables de su existencia son los menos.
Lo que sí se puede afirmar es que fue bautizado
en Stratford-upon-Avon, Warwickshire, el 26
de abril de 1564, por lo que se supone habría
nacido algunos días o una semana antes y
que murió el 23 de abril de 1616, poco antes de
cumplir los 52 años, dejando una producción
copiosa en la que destacan Otelo, Hamlet,
Romeo y Julieta, Sueño de una Noche de Verano,
Julio César y los Sonetos.
BIOGRAFÍA DEL AUTOR
Este ilustre poeta y dramaturgo inglés nació
en Stratford de Avon, condado de Warwick, el
23 de abril de 1564, siendo bautizado tres días
después. En el registro de la parroquia consta
como Gulielmus, filius Johannis Shakspeare,
apellido con que de ordinario firmaba en vez de
Shakespeare, que es con el que se le ha conoció
desde que, erróneamente, se ofrecieron con
este nombre las primeras ediciones de las
obras de este gran escritor.
Su madre fue Mary Arden y su padre John
Shakspeare, uno de los hombres más ricos
de Stratford, quien al poco tiempo de nacer
William, recibió el nombramiento de primer
magistrado de la ciudad y un título nobiliario.
A pesar de que el padre no sabía leer ni escribir
parece probable que Shakespeare haya
recibido una buena educación en la Grammar
School de Stratford, saliendo de ella a los
catorce años, al perder su padre gran parte de
su fortuna por asuntos de comercio ilegal de
lana, y ser apresado por deudas.
Se vio, pues, en la dura necesidad de ganarse
la vida y, según algunos, fue maestro rural y
pasante de abogado.
Cuando tenía sólo dieciocho años, se vio
obligado a casarse con Anne Hathaway, quien
tenía ocho años más que él; a los cinco meses
de la boda nació su hija Susana, y al año
siguiente dos gemelos, un niño y una niña; de
ellos solo Judit sobrevivió al poeta, pues el hijo
Hamnet murió en 1599.
En 1585, Shakespeare huye del carácter de
su esposa hacia Londres, primero uniéndose
como actor y luego, como autor a la compañía
de teatro Blackfriars.
Tres años más tarde ya era copropietario
del teatro y, aunque no existen registros, se
supone que obtuvo el dinero al arreglar y
modernizar la casi totalidad de las antiguas
piezas teatrales que constituían el repertorio
del Blackfriars, a las que William les dio nuevos
aires. Ejemplos de estos arreglos son Enrique
IV, La fierecilla domada y Romeo y Julieta.
A fines del 1500, tal era el éxito de Shakespeare
que la reina Isabel lo llamó a Palacio en varias
ocasiones, como también lo llamaría Jacobo
I. En 1598, ya era considerado como “delicia,
alma y maravilla de su siglo, señor de la escena,
Plauto y Séneca de Inglaterra”.
Con la gloria vino la fortuna tanto para él
como para sus compañeros, trasladándose
como copropietario al lujoso teatro El Globo,
manteniendo las funciones en el Blackfriars
durante los inviernos.
Biografía del Autor
William Shakespeare
(1564 – 1616)
Gracias a esta fortuna, en 1597 compró la
mejor casa en Stratford, instalando a su padre,
mujer e hijos allí.
Así, el poeta pudo disfrutar de su posición
hasta que en 1599 murió su hijo Hamnet, en
1601 su padre, y en 1607 fallecerían su hermano
menor y su madre.
Es por esta época que empiezan a aparecer
en sus obras personajes más siniestros,
furibundos y melancólicos como Hamlet, El rey
Lear, Macbeth y Otelo.
El 29 de junio de 1613 ardió por completo el
teatro El Globo, poniendo fin a la carrera de
Shakespeare como autor, pues se cree que se
quemaron todos sus manuscritos, incluyendo
la comedia Cardenio, inspirada en un capítulo
de Don Quijote de la Mancha.
“Buen amigo, por Jesús, abstente de cavar el
polvo aquí encerrado.
Bendito sea el hombre que respete estas piedras,
y maldito el que remueva mis huesos.”
Un famoso crítico y biógrafo francés divide los
veinticinco años de producción dramática de
Shakespeare en cuatro periodos, que denomina
con gran justeza: periodo de aprendizaje (15881596), de madurez (1596-1601), de los dramas
siniestros (1601-1608) y de optimismo (16081612).
Alguna de sus numerosas obras son:
Enrique IV (1592), El Sueño de una noche de
verano (1593), Romeo y Julieta (1593), El Mercader
de Venecia (1597), Hamlet (1597), Noche de Reyes
(1599), El Rey Lear (1604), Macbeth (1606), Julio
César (1607) y Sonetos (1609).
Luego de este lamentable suceso se trasladaría
a su residencia de Stratford a disfrutar de su
fortuna y fama, rodeado de nietos, en casa de
su hija Susana.
El 25 de marzo de 1616, Shakespeare se sintió
enfermo, y adivinando que se acercaba su fin,
redactó de propia mano su testamento, en el
que instituyó como heredera universal a su
hija Susana, y dejando pequeñas partes para
su esposa, su otra hija y no pocos camaradas
del teatro.
El 23 de abril de 1616 moría el gran dramaturgo
y poeta, siendo enterrado sin grandes pompas.
Ese mismo día fallecía el gran escritor español
Miguel de Cervantes y Saavedra.
Los restos de Shakespeare reposan en la iglesia
de Stratford con un inscripción en la lápida
que se atribuye al propio autor:
TODOS AL TEATRO
Contexto
Histórico
La tragedia Otelo el moro de Venecia fue
escrita en el año 1604 durante lo que se
conoce como teatro isabelino inglés. La obra es
contemporánea al Quijote, publicado en 1605 y
Fuenteovejuna en 1610, levemente posterior a
Noche de Reyes (1602), y El Mercader de Venecia
(1600).
El año anterior a la publicación de Otelo ha
muerto Elizabeth I, quien ha consolidado al
Imperio Británico y al anglicanismo, instaurado
por su padre Enrique VIII, como la religión
oficial. El protestantismo avanza desde hace 70
años por toda Europa del Norte. No obstante,
España es el bastión del catolicismo, que se
encuentra instaurado en todas sus colonias de
América y el mundo desde hace ya 100 años.
Doce años antes de la publicación de Otelo,
el capitán Francis Drake vencía a la famosa
Armada Invencible de España, en el fallido
intento de Felipe II por conquistar Inglaterra; y
tres años después de la publicación se fundaría
Jamestown, la primera colonia británica (1607)
en el nuevo mundo.
Santiago de Chile lleva 64 años de fundada,
y ríos de oro, plata y piedras preciosas están
fluyendo hacia las metrópolis europeas desde
sus colonias en todo el mundo.
Todavía faltan 200 años para la independencia
de América y hay virreyes en todo el continente.
Hace 100 años que los Reyes Católicos
conquistaron Granada y unificaron España.
Hace 150 años de la caída de Constantinopla,
España e Italia luchan por arrebatar el
Mediterráneo al Imperio Otomano que
de todos modos dominará aún otros 300
años desde Constantinopla, hasta Bagdad y
Marruecos.
En la dramaturgia, se inicia el periodo barroco,
que en Shakespeare y Lope de Vega tienen
sus iniciadores y máximos exponentes del
momento. El Siglo de Oro español está por
comenzar.
Caracterización y función
de los personajes
Otelo
Es un general moro del ejército de la República
de Venecia. Se ha casado en secreto con
Desdémona, hija de Brabancio. Otelo, va
cayendo progresivamente en las intrigas de
Yago, desconfiando de la fidelidad de su esposa
y de su lugarteniente Cassio. Carcomido por
los celos termina estrangulando a la bella y
buena Desdémona a quien tanto ama:
“Ella es mi camino. Ella es mi descanso, ella es
mi luz. Mírame, Yago.
Sólo una dicha profunda me acompaña”.
Al conocer la verdad y saber que ha asesinado
a una inocente, Otelo logra herir a Yago y
luego, como en toda tragedia que se precie, el
Moro de Venecia se suicida.
Yago
Alférez de Otelo. Es un hombre ambicioso de
poder, tan astuto como malvado, odia a Otelo
y Cassio:
“Yo sirvo al moro, sólo porque así me sirvo.
Sólo porque así me sirve.
Yo voy a tomarme mi revancha, Rodrigo…
Yo no soy lo que parezco…”.
Con este sentimiento evidenciado desde el
comienzo, Yago convence a Otelo de que su
Desdémona le es infiel con Cassio, y durante
la trama va urdiendo una serie de intrigas que
desestabilizan la psique y la confianza de Otelo
en su mujer, hasta que logra que él la asesine.
Yago cae víctima de sus propias trampas y
arrastra a los demás en su caída.
Desdémona
Es la esposa de Otelo. Se ha casado con él a pesar
de que su padre no aprueba esta relación, pero
ella se ha enamorado del moro y logra imponer
su voluntad. Sin embargo, comienza a temer
las actitudes y reacciones de su marido por
razones que ella desconoce. Otelo la ve como
una mujerzuela que no merece vivir, el amor
inmenso que tenía hacia ella se transforma
en un odio profundo. Antes de morir, en una
escena extraordinaria, Desdémona le pide
piedad a Dios y a Otelo, pero él, nublado por los
celos, ejecuta el crimen.
Este personaje resulta de una inocencia y una
debilidad únicas. No se defiende ni se rebela
ante las acusaciones de traición por parte de
su amado esposo.
Rodrigo
Es un caballero veneciano que está enamorado
de Desdémona y siente una profunda ira
y rencor hacia Otelo. También cae en las
trampas de Yago porque al pedirle ayuda para
conquistarla, también es traicionado por el
perverso alférez, quien lo incita a matar a
Cassio, además de utilizarlo a todo lo largo de
la historia.
Brabancio
Es el padre de Desdémona y se opone
tenazmente a que su hija se case con
Otelo, y ante la autoridad del Dux, acepta el
matrimonio a regañadientes. No obstante,
advierte proféticamente a Otelo:
“Mírala con atención, moro, si tienes ojos
para ver. Ha engañado a su padre. Bien puede
engañarte a ti”.
Cassio
Hombre cándido, culto y bien parecido. Es el
lugarteniente de Otelo, un hombre bueno y
honesto a quien Yago envidia profundamente.
Con todas las mentiras que Yago le dice a Otelo
para deshonrarlo, termina sin su puesto de
teniente.
TODOS AL TEATRO
Caracterización y función
de los personajes
Nunca se entera de que su amistad con
Desdémona es mal entendida, ni siquiera
al final de la historia, cuando es atacado por
Rodrigo.
Emilia
Es la esposa de Yago y fiel dama de compañía
de Desdémona. Es víctima de los malos tratos
de un marido que no la quiere y la desprecia. Sin
embargo, la utiliza con artimañas y mentiras
para poder llevar a cabo sus malvados planes.
Al final, es ella quien habrá de poner en
evidencia que el causante de la tragedia ha
sido su marido movido por la envidia y la
ambición de poder. Cae víctima de sus buenas
acciones.
Boceto del vestuario de Desdémona
¿Por qué leer esta obra y a
este autor en el siglo XXI?
En la tragedia planteada por William
Shakespeare en Otelo, a primeras luces
se podría señalar al moro de Venecia y a
su lugarteniente Cassio como principales
víctimas del intrigante alférez Yago.
No obstante, es Desdémona quien pierde la
vida de manera injustificada, sin la posibilidad
de enfrentarse a quien la ha desacreditado
frente a los ojos de su esposo. Emilia, esposa
de Yago, también es asesinada al descubrir los
infames engaños de su marido.
Dos mujeres sin culpa son víctimas de
tormentosos sentimientos de ira y celo.
Ambos lamentables sucesos son apenas
un ejemplo de una triste y larga historia de
muertes de mujeres a lo largo de los siglos. Y
todavía no se logran erradicar estas terribles
prácticas de la humanidad.
En Chile, de acuerdo con informes emitidos
por el Sernam, una mujer muere a la semana
producto de un femicidio; esto es, asesinato de
mujeres por razones asociadas a su género. A
nivel mundial, el femicidio es la sexta causa de
muerte entre mujeres entre los 15 y 49 años.
Según el informe de la OMS (Organización
Mundial de la Salud de 2002), más de mil
mujeres mueren anualmente a manos de
sus parejas y se calcula que ascienden a 3
millones las mujeres que sufren abusos físicos
por parte de sus maridos o novios cada año.
En España, los cálculos oficiales no varían, se
cuentan entre 50 y 70 las mujeres muertas
anualmente a causa de la violencia doméstica.
En Colombia, como consecuencia del conflicto
armado, cada dos días muere una mujer. En
Costa Rica, entre el 2002 y 2004, más de 30
mujeres fueron asesinadas. En Paraguay, una
mujer es asesinada cada 10 días. En Estados
Unidos, en 1992, se contaron 5 mil 373 casos
de femicidio, la mitad fueron perpetrados por
esposos y hombres con quienes las víctimas
habían mantenido relaciones. En Puerto Rico,
la Coordinadora Paz para la Mujer, informó que
en el periodo de 1990 a noviembre de 2002, el
número de casos de femicidio fue de 287.
Lamentablemente, este no es un fenómeno
nuevo en la historia, y tampoco exclusivo de
América Latina. Desde las mujeres sacrificadas
en Alto Hospicio acá en Chile, hasta las
violaciones masivas de Kosovo, la limpieza
étnica del Congo, las mujeres inmigrantes
asesinadas en serie en Ciudad Juárez, las
mutilaciones de adolescentes por motivos
rituales en África Central, las lapidaciones en el
mundo musulmán, la pedofilia, la prostitución
infantil en el Sudeste Asiático y Latinoamérica,
y las abultadas estadísticas de abusos hacia
niñas, jóvenes y mujeres que se presentan por
todo el planeta hoy en día, son sólo alguno de
los casos más emblemáticos de este fenómeno
arraigado en nuestras sociedades.
Antes fue el garrote, las piedras, el fuego, la
tortura y el secuestro. Hoy, son balas y cuchillos.
El tema no es fácil, y requiere de la mayor altura
de miras que se le pueda dar, pues sin reflexión
no habrá avance. Y más que un avance lo que
se requiere todavía es un salto cualitativo
hacia una mejor calidad en las relaciones que
permita una convivencia pacífica, armónica y
constructiva entre ambos géneros.
Shakespeare logra exponer un conflicto
humano que pasaría a formar parte del ideario
colectivo. La psicología reconoce en Otelo, un
arquetipo de hombre que se deja llevar por
los celos infundados, sin medir consecuencias,
sin hacer caso a sus propio instintos, y peor
TODOS AL TEATRO
¿Por qué leer esta obra y a
este autor en el siglo XXI?
aún, entregándose a las mentiras de Yago,
dudando del amor por la entrega a una falsa
amistad. Si bien los contextos cambian, el
tema sigue vigente pues no está resuelto.
Cabría preguntarse: ¿hasta cuándo existirán
los Otelos?
Bocetos de los vestuarios de Desdémona
Pauta de evaluación
inicial-final
La siguiente es una prueba de desarrollo orientada a evaluar tus conocimientos previos acerca
de dramaturgia, y las obras a presenciar en el programa Todos al Teatro. La finalidad principal
de esta prueba es tener una idea de tu conocimiento actual sobre estas materias, para fines
comparativos con tus resultados al final del curso.
Nombre:
Lee atentamente las preguntas e instrucciones y responde en forma breve y precisa.
1. Define brevemente qué es el género dramático.
2. ¿Existen diferencias entre obra dramática y obra teatral?
3. ¿En qué consisten la tragedia, comedia y tragicomedia?
4. ¿Qué obras dramáticas, completas o fragmentos de ellas conoces?
5. ¿En qué unidades se divide una obra dramática?
TODOS AL TEATRO
Pauta de evaluación
inicial-final
6. ¿Qué sabes sobre William Shakespeare y su obra?
7. ¿Qué estaba sucediendo en Inglaterra, América, Europa y el resto del mundo cuando se escribió
Otelo?
8. ¿Qué sabes sobre la obra Otelo?
9. ¿Qué distingue al personaje Yago entre los demás personajes de Otelo?
10. ¿Qué conflictos planteados en Otelo siguen ocurriendo hoy en día?
Respuestas esperadas a la
evaluación inicial-final
Las siguientes son algunas de las respuestas
básicas que los alumnos podrán aportar, luego
de leer y trabajar con el material pedagógico
del Programa TAT. Lee atentamente las
preguntas e instrucciones y responde en
forma breve y precisa.
1. Define brevemente qué es el género dramático.
El género dramático es aquel que comunica y
expresa emociones, pensamientos y acciones, a
través de diálogos entre los personajes, en donde
el conflicto es el centro de la acción dramática.
2.¿Existen diferencias entre obra dramática y
obra teatral?
La obra dramática es el texto producido por el
autor, y la obra teatral es la representación en un
escenario ante un público de ese texto por parte
de los actores.
3. ¿En qué consisten la tragedia, comedia y
tragicomedia?
La tragedia, la comedia y la tragicomedia
son subgéneros del Drama. En la tragedia los
personajes se ven enfrentados a una lucha con el
destino que suele tener un desenlace fatal. En la
comedia los personajes enfrentan los conflictos
de manera graciosa y el final tiende a resolverse
de manera feliz. En la tragicomedia se mezclan
ambos subgéneros, donde ocurren hechos
de gran tensión dramática que finalmente se
pueden resolver de manera no graciosa, sin
acabar en fatalidad.
4. ¿Qué obras dramáticas, completas o
fragmentos de ellas, has leído?
Fuenteovejuna, Otelo, Noche de Reyes, El Mercader
de Venecia y el Gran teatro del Mundo.
5. ¿En qué unidades se divide una obra dramática?
Actos, escenas y cuadros.
6. ¿Qué sabes sobre William Shakespeare y su
obra?
Fue un escritor inglés de mediados del siglo XVI
y principios del XVII que se considera el mayor
exponente del teatro isabelino y uno de los
dramaturgos más importantes de la historia.
Dentro de sus aportes está el desarrollo del
bufón en el teatro anglosajón y la creación de
personajes furibundos y melancólicos como
Hamlet, el Rey Lear, Macbeth y Otelo. También
aportó a las grandes letras obras como Romeo
y Julieta, Hamlet, Sueño de una noche de verano,
Julio César etc.
7. ¿Qué estaba sucediendo en Inglaterra, América,
Europa y el resto del mundo cuando se escribió
Otelo?
La colonia, flujo de riquezas hacia Europa,
el Quijote, Shakespeare, descubrimientos
científicos, piratas, inicio del barroco y el teatro
isabelino.
8.¿Qué sabes sobre la obra Otelo?
Es una tragedia que cuenta la historia de un
general moro al servicio del Dux de Venecia,
traicionado por su alférez Yago, quien siembra
en él unos celos tales que termina matando
a su esposa Desdémona y suicidándose al
comprender el engaño.
9. ¿Qué distingue al personaje Yago entre los
demás personajes de Otelo?
Ser un personaje lleno de odio y maldad. Ser el
intrigante, que gatilla los conflictos alrededor de
los cuales se desarrolla la historia.
10. ¿Qué conflictos planteados en Otelo siguen
ocurriendo hoy en día?
Los celos, el femicidio, la guerra y la traición.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
PAUTA DE TRABAJO PARA EL PROFESOR/A
Introducción
Estimados profesores y profesoras, el Set de actividades que se entrega a continuación,
corresponde a los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el
Ministerio de Educación para Séptimo y Octavo Básico, en las subsecciones de Dramatización,
Lectura de Obras Dramáticas y Producción de Textos Dramáticos, aprovechando la tecnología y
los recursos ofrecidos por el Programa Todos al Teatro (TAT), a través de las adaptaciones teatrales,
las funciones en vivo y la página web www.todosalteatro.org
Estas actividades están pensadas para que puedan ser desarrolladas tanto por los grupos de
estudiantes y docentes que asistan a alguna de las presentaciones del TAT, como por aquellos
que utilizan el recurso impreso o digital sin presenciar las obras en vivo.
Si bien no es imprescindible la asistencia a las funciones del TAT para utilizar exitosamente
este Set de Actividades, se sugiere a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten ya con el
beneficio de las representaciones presenciales del TAT, acercarse e investigar la posibilidad de
que los jóvenes accedan a estas.
Se recomienda a los docentes adscritos al programa que visiten la página www.todosalteatro.org; allí
podrán encontrar, aparte de toda la documentación incluida en este set, otras ayudas y materiales
pedagógicos de interés, incluyendo la transcripción completa de las obras presentadas, videos
con escenas selectas de las mismas, información de todo tipo sobre el proyecto y rutas de
contacto para estrechar los lazos con el programa TAT.
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
Alcances del Set para Séptimo y Octavo Básicos
Este Set de actividades pretende de manera lúdica y activa alcanzar e incluso superar en la
práctica la mayor parte de las metas para Aprendizajes Esperados señalados en los programas
de estudios para 7º y 8º Básicos del Ministerio de Educación, en relación con el acercamiento a
la apreciación, lectura y escritura de textos dramáticos, para llevar al alumno a conocer, ampliar
y profundizar repetidamente la incorporación de estos contenidos a su desarrollo personal en
poco tiempo y con un esfuerzo moderado.
Las actividades están orientadas primordialmente a cubrir los enfoques marcados por el
programa ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los contenidos
teóricos y conceptuales en términos de motivación y proyección real; experiencias y vivencias
cotidianas, personales y sociales; uso del lenguaje como instrumento de aprendizaje y
constructor de mundos; desarrollo y aplicación de habilidades para construir discursos escritos
y orales; perfeccionamiento de las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir tomando en
cuenta el propósito, la audiencia, el contexto y la estructura de los textos dramáticos; refuerzo de
los métodos y actitudes inherentes al trabajo en equipo; vivencia de la literatura como fuente de
enriquecimiento lingüístico, de conocimiento personal y de desarrollo de valores éticos, efectivos
y estéticos y favorecimiento de la retroalimentación mutua entre las experiencias de lectura
y escritura, superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al agregar a los mismos la
asistencia presencial a las obras teatrales.
Asimismo, se ha tenido en cuenta que el Set abarque, sin perder profundidad ni claridad, el
mayor conjunto posible de los Objetivos Fundamentales Transversales ministeriales en términos
de desarrollo del lenguaje y acrecentamiento de la imaginación, lectura y comprensión de
textos; aumento en la complejidad de los mismos y en la capacidad de análisis; producción de
textos orientados a ser escuchados y leídos; ampliación en la percepción del mundo; desarrollo
de estrategias para la comprensión de la lectura; ampliación de los niveles de lenguaje;
expresión oral orientada a auditorios y contextos; ampliación en la capacidad de recepción,
crítica, recreación y creación de mensajes; utilización del lenguaje escrito como instrumento de
aprendizaje y de ampliación del pensamiento y reflexión sobre el lenguaje.
Confiamos en que aquellos docentes comprometidos que vivan junto a sus estudiantes la
experiencia de utilizar estos materiales los encuentren adecuados para el fin propuesto y los
disfruten.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
Cómo usar este Set de actividades
El Set se encuentra dividido en un conjunto de tres actividades pedagógicas que pretenden
llevar gradualmente al alumno desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
profunda comprensión heurística del género, sin necesidad de introducir contenidos teóricos, o
con un mínimo de los mismos.
Para ello, el profesor/a, apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades propuestas,
guiará y acompañará a sus estudiantes a través de los siguientes 11 pasos secuenciales (10 para
aquellos que no asistan al teatro):
Presentación del programa
y prueba de diagnóstico
Activación cognitiva
en la sala de clases
Activación cognitiva
en transporte y teatro
Primera lectura
dramatizada
Transformación de trama
de tragedia a comedia
Reescritura de primer
texto dramático (cómico)
Segunda lectura
dramatizada
Actualización
temática
Escritura de 20
texto dramático
Tercera lectura
dramatizada
Conclusiones y comprensión
de la universalidad de la obra
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
Las activaciones cognitivas y las tres actividades están diseñadas para poder realizarse en
secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella, y con cambios mínimos, según las
necesidades del docente y los estudiantes.
No obstante se alienta al docente para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en el
orden sugerido con el fin de aprovechar al máximo la secuenciación en el proceso heurístico de
aprendizaje.
Se ha procurado que las actividades tengan un carácter lúdico y sean relativamente sencillas
en comparación con la magnitud de los Aprendizajes Esperados, simplificando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los estudiantes y minimizando la necesidad de elementos
teóricos.
Con este Set se proporciona todo el material práctico y el mínimo de material teórico que se
considera necesario para completar exitosamente los ejercicios.
No obstante, se recuerda a los docentes que el programa del TAT, por su mismo carácter práctico,
no pretende contener todos los elementos teóricos pertinentes para el nivel escolar; por lo que
se sugiere complementar la teoría aprendida aquí con dos o tres sesiones teóricas adicionales,
con el fin de cubrir en su totalidad los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes
Esperados que marca el programa ministerial.
Una vez más, se alienta a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten con el beneficio de
asistir a las representaciones para que se acerquen a la página www.todosalteatro.org, con el
fin de establecer contactos orientados a que sus estudiantes puedan gozar de dicho beneficio y
aprovechar cabalmente todo el potencial del programa TAT.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
PRIMERA SESIÓN
Trabajo previo de activación cognitiva.
PRESENTACIÓN Y PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
Tiempo estimado: 20 min.
El profesor/a informará a los estudiantes que durante las sesiones actual y subsiguientes del
curso se cubrirá la sección de Dramatización y sus subsecciones de Lectura de Obras Dramáticas
y Producción de Textos Dramáticos (7º y 8º) y Dramatización (8º), siguiendo para ello un programa
de actividades centrado en la tragedia de William Shakespeare, Otelo.
A continuación, el docente aplicará la prueba de Evaluación inicial, incluida dentro de este
material.
Es importante que el profesor/a tenga en cuenta que la Evaluación inicial no está orientada a
calificar al estudiante, sino que a servir tanto de diagnóstico como de material introductorio para
los escolares sobre los temas que se van a tratar en el programa, y de parámetro para estimar los
avances logrados al final del proceso enseñanza-aprendizaje.
PRESENTACIÓN DE LAS FICHAS PEDAGÓGICAS PARA OTELO Y ENTREGA DE MATERIALES
Tiempo estimado: 25 min.
El profesor/a repartirá entre sus estudiantes los materiales destinados a ellos, que contienen las
fichas denominadas: Resumen, Contexto Histórico, Biografía, Universalidad (¿Por qué leer esta
obra?), Descripción de Personajes, Adaptación Pedagógica de Otelo, y Guía para Montaje de Obra.
Estas fichas se encuentran incluidas dentro del material pedagógico del profesor/a, que puede
imprimirse o fotocopiarse para los estudiantes y están disponibles, además, en la página
www.todosalteatro.org
El docente procederá a exponer y comentar verbalmente cada una de las fichas teóricas
proporcionadas como material introductorio y de apoyo a las actividades subsiguientes:
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
Resumen de Otelo
Contexto histórico
Descripción de personajes
Biografía de William Shakespeare
Universalidad de la obra
3 min.
3 min.
5 min.
3 min.
3 min.
La presentación será introductoria, interactiva y aclaratoria del trabajo a realizar.
Gracias a ella se preparará al estudiante para una apreciación comprensiva y analítica de la obra
y se le dará un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Adicionalmente, se situará a los estudiantes en el contexto en que se escribió la obra y estos
contarán con una primera aproximación a los elementos de análisis de la misma.
El profesor/a pedirá la opinión de los estudiantes acerca de los principales hitos contenidos en
cada sección de la presentación.
Es importante que el profesor resalte de entre los materiales recibidos por los estudiantes, la
importancia que tendrán en las sesiones subsecuentes las fichas Adaptación Pedagógica de
Otelo y Guía para Montaje de Obra; ya que la primera contiene la adaptación TAT para la obra
dramática completa, y la segunda contiene el material de trabajo específico a utilizar durante
las actividades.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
ACTIVACIÓN COGNITIVA PARA AQUELLOS GRUPOS QUE ASISTAN AL TEATRO
Esta activación cognitiva la realizarán únicamente los jóvenes que asistan a la presentación en
vivo de la obra en el teatro.
La activación se desarrollará en el bus, durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala,
durante la función y al regreso del teatro.
RESEÑA
La activación cognitiva para los asistentes al teatro consta de tres partes.
> Asignación de personaje para la toma de apuntes.
> Fijación de los elementos principales de la puesta en escena.
> Los juegos “Adivina buen adivinador” y “Me fijé en…”.
En la primera parte, durante la espera previa a la función, los docentes asignarán a cada
estudiante una hoja de papel con el nombre secreto de uno de los personajes principales de la
obra, que el estudiante conservará.
El estudiante tendrá la misión de anotar en esa hoja de papel, durante la función, un pequeño
fragmento de los parlamentos del personaje asignado que despierten su interés. De esta forma,
se busca mantener la atención de los jóvenes durante la representación, y se prepara el terreno
para el juego “Adivina buen adivinador” que se realizará al regreso del teatro.
Los personajes a repartir son: Otelo, Desdémona, Yago, Cassio, Rodrigo y Emilia.
La segunda parte de esta activación cognitiva, consiste en que el profesor/a indicará a los
estudiantes que presten especial atención a los elementos propios de la puesta en escena de la
obra dramática.
Esto es, durante la representación de la obra de teatro, el estudiante deberá fijarse en la
importancia de:
> El aislamiento acústico, visual y espacial con respecto al mundo exterior a la sala.
> La escenografía y sus posibles simbolismos.
> La música e iluminación.
> El manejo escénico de los actores, la entonación de la voz, la modulación y el maquillaje.
> La psicología y el carácter de los personajes.
> El director de la obra.
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
La tercera parte de esta activación cognitiva se llevará a cabo al regreso del teatro, momento en
que los jóvenes jugarán al “Adivina buen adivinador”, consistente en que cada uno de ellos lea
de manera voluntaria sus apuntes sobre el personaje asignado, de preferencia un fragmento de
diálogo, para que el resto de sus compañeros/as adivine el personaje y comenten el momento en
que se dijo el parlamento dentro de la obra teatral.
Además, podrán jugar a “Me fijé en…”, un juego de memoria en el cual el docente incitará a los
estudiantes por medio de la pregunta -¿quién se fijó en…?- a recordar, reconocer y valorar cómo
eran los recursos teatrales utilizados en la puesta en escena; esto es, la acústica, la oscuridad,
el espacio, la escenografía y su simbolismo, la música e iluminación, el manejo escénico de los
actores, su manejo de la voz, su modulación, el maquillaje, el carácter de los personajes y la
dirección general.
SEGUNDA SESIÓN
ACTIVIDAD 1: “LECTURA DRAMATIZADA”
Tiempo estimado: 90 min.
RESEÑA
El docente guiará a los estudiantes en la Lectura Dramatizada de escenas selectas de Otelo,
siguiendo para ello, los pasos indicados en el documento Guía para el Montaje de la Obra.
(Ver www.todosalteatro.org).
El profesor/a iniciará la Lectura Dramatizada con la Escena I, del Primer Acto, del Guión Pedagógico
Adaptado por el TAT.
De esta manera, los estudiantes podrán tomar como ejemplo el estilo de los diálogos propios
del género dramático, para luego ensayar en grupo, presentarse delante de sus compañeros/as,
analizar y comentar la acción dramática y otros elementos que llamen su atención.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Profundización del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Otelo.
> Adquisición de experiencia en la lectura comprensiva y analítica de obras dramáticas.
> Valoración de la intención y el carácter de los personajes, expresados a través de los diálogos en una obra dramática.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
DESARROLLO
El desarrollo de esta actividad se explica ampliamente en el documento Guía para el Montaje de
la Obra. (Ver www.todosalteatro.org).
TERCERA SESIÓN
ACTIVIDAD 2: “FINAL FELIZ”
Tiempo estimado: 45 min.
RESEÑA
A partir de los grupos formados en la Actividad 1, los estudiantes deberán transformar la tragedia
isabelina Otelo en una comedia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Otelo por parte de los alumnos.
> Adquisición de experiencia en la escritura de un texto dramático (cómico).
> Profundización en la lectura comprensiva y analítica de obras dramáticas.
> Profundización en la valoración y comprensión del lenguaje y los recursos propios de las obras dramáticas.
> Comprensión de los diferentes subgéneros dramáticos.
INFORMACIÓN TEÓRICA DE APOYO
Subgéneros: La tragedia, la comedia y la tragicomedia son subgéneros del Drama.
Tragedia: En la tragedia los personajes se ven enfrentados a una lucha con el destino que suele
tener un desenlace fatal, normalmente mueren la mayoría de los personajes principales y los
que quedan vivos lo hacen en situación terrible. (Ejemplo: En Edipo Rey el personaje principal se
arranca los ojos y es desterrado de su patria; en Romeo y Julieta mueren ambos protagonistas; en
Hamlet mueren la mayoría de los personajes principales).
Comedia: En la comedia los personajes enfrentan los conflictos de manera graciosa y el final
tiende a resolverse de manera feliz (Ejemplo: en Fuenteovejuna el pueblo se vale de una
estratagema para no ser castigado por la muerte del Comendador).
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
Tragicomedia: En la tragicomedia se mezclan ambos subgéneros, donde ocurren hechos de gran
tensión dramática que finalmente se pueden resolver de manera no graciosa, sin acabar en
fatalidad. (Ejemplos: en La Celestina se reprende la locura del amor entre Calixto y Melibea y se
advierte sobre el peligro de hacer caso a alcahuetas; en La Vida es Sueño se plantea la libertad del
hombre frente al destino, dando un final feliz a lo que pudo ser una tragedia).
Aparte: Los apartes son trozos del diálogo de un personaje que van dirigidos al público.
Los demás personajes no escuchan el aparte.
En esta adaptación los apartes se hayan subrayados.
DESARROLLO
Se integrarán de nuevo los mismos grupos que se formaron en la Actividad 1.
Primer paso:
A partir del documento Resumen del Argumento proporcionado con los materiales para el
estudiante, cada uno de los grupos tendrá la misión de cambiar la trama de la historia de manera
que el final sea feliz en lugar de trágico.
Para ello, el grupo escribirá un nuevo Resumen del Argumento con la trama cambiada para un
final feliz.
Segundo paso:
Luego, el grupo deberá transformar la escena que le correspondió leer en la primera actividad,
agregando a esta tragedia componentes de comedia, de manera que la escena coincida con la
nueva trama establecida en el paso anterior.
Estos componentes pueden ser: giros jocosos, cómicos, que den vueltas inesperadas a los
diálogos, efectos de sonido, de iluminación, bocinas, risas, aplausos, etc.
Ejemplos:
Que Yago se burle de la debilidad de Rodrigo, o que Rodrigo haga patética y cómica su descripción
de cómo ama a Desdémona; que Otelo tome en broma las afirmaciones de Yago, que se escuchen
efectos de sonido burlones, etc.
También se pueden aprovechar los apartes como elementos cómicos, haciendo comentarios que
conviertan al público en “cómplice de la broma”.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
Ejemplo:
OTELO:
¡Confiesa, Desdémona!
Yago me dijo que le diste al Cassio mi pañuelo de lunares rojos.
DESDÉMONA: Este loco ya me tiene hasta el copete con sus celos.
(sonándose la nariz) ¿No ves que lo estoy usando?
Tercer paso:
El profesor/a invitará a los estudiantes a formar un “Círculo Dramático”; esto es, a disponer las
sillas en un amplio círculo de manera que todos puedan observarse mutuamente.
Se procederá posteriormente a la lectura dramatizada de las escenas cómicas producto de la
conversión de la tragedia en comedia.
CUARTA SESIÓN
ACTIVIDAD 3: “OTELO HOY”
Tiempo estimado: 45 min.
RESEÑA
El profesor/a invitará a los estudiantes a reflexionar a partir de las escenas cómicas de la actividad
2, y a reescribirlas en el contexto de situaciones, conflictos o cuestionamientos equivalentes que
se den en su vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Profundización en la escritura de textos dramáticos.
> Profundización en la lectura comprensiva y analítica de obras dramáticas.
> Profundización en la valoración y comprensión del lenguaje y los recursos propios de las obras dramáticas.
> Comprensión práctica de la universalidad y atemporalidad de la tragedia Otelo.
DESARROLLO
Primer paso:
Cada estudiante, individualmente, actualizará la temática de la escena que transformó su grupo
en la actividad 2.
Para ello, a partir de la escena con los diálogos cómicos que generó su grupo anteriormente,
pensará en una situación cotidiana actual donde pueda desarrollarse un diálogo similar.
Set de actividades para
séptimo y octavo básico
Ejemplos:
Situaciones en la casa, el colegio, el barrio, la calle, partidos de fútbol, tribus urbanas, noviazgo,
amistad, entre otros.
Segundo paso:
A continuación, el estudiante recreará la escena actualizada adaptando los diálogos cómicos
generados anteriormente a la situación cotidiana elegida.
Ejemplo:
OTELO:
¡Confiesa, Desdémona!
Yago me dijo que tú le habías dado al Cassio mi balón del Colo.
DESDÉMONA: Este loco ya me tiene hasta el copete con su baloncito.
(señala el balón) ¿No ves que estás sentado en él…?
Tercer paso:
El curso se reúne en el Círculo Dramático para leer en voz alta algunos de los textos cómicos
actualizados.
Comentarios sobre la atemporalidad y universalidad de la obra: enfatizar la permanencia actual
de la guerra religiosa, los celos, el femicidio, la traición.
Conclusiones.
Bocetos de los vestuarios de Desdémona
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
primero y segundo medio
PAUTA DE TRABAJO PARA EL PROFESOR/A
Introducción:
Estimados profesores/as, el Set de actividades que se entrega a continuación, corresponde a los
Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el Ministerio de Educación
para Primero y Segundo Medio, en los ejes funcionales de Comunicación Oral, Lectura y Escritura,
unidades de Argumentación, Ampliación del Mundo a través de la Lectura, Diálogo con Juicios,
Lectura Interpretativa, Discurso Expositivo y Variedad del Mundo aprovechando la tecnología y
los recursos ofrecidos por el Programa Todos al Teatro (TAT), a través de las adaptaciones teatrales,
las funciones en vivo y la página web www.todosalteatro.org
Estas actividades están pensadas para que puedan ser desarrolladas tanto por los grupos de
estudiantes y docentes que asistan a alguna de las presentaciones del TAT, como por aquellos
que utilizan el recurso impreso o digital sin presenciar las obras en vivo.
Si bien no es imprescindible la asistencia a las funciones del TAT para utilizar exitosamente
este Set de Actividades, se sugiere a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten ya con el
beneficio de las representaciones presenciales del TAT acercarse e investigar la posibilidad de
que los jóvenes accedan a estas.
Se recomienda a los docentes adscritos al programa que visiten la página www.todosalteatro.org; allí
podrán encontrar, aparte de toda la documentación incluida en este Set, otras ayudas y materiales
pedagógicos de interés, incluyendo la transcripción completa de las obras presentadas, videos
con escenas selectas de las mismas, información de todo tipo sobre el proyecto y rutas de
contacto para estrechar los lazos con el programa TAT.
Alcances del Set para Primero y Segundo Medio
Este Set de actividades pretende de manera lúdica y activa alcanzar e incluso superar en la
práctica muchas de las metas para Aprendizajes Esperados marcados en los programas de
estudios para 1º y 2º Medio del Ministerio de Educación, en relación con la comunicación oral,
la lectura y la escritura, llevando al estudiante a conocer, ampliar y profundizar repetidamente
la incorporación de estos contenidos a su desarrollo personal en poco tiempo y con un esfuerzo
moderado.
Las actividades están orientadas, primordialmente, a cubrir los enfoques marcados por
el programa ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los
contenidos teóricos y conceptuales en términos de adaptación del registro del habla; variedad
de vocabulario; actos del habla; representación de roles; variedad de modalidades discursivas;
claridad de planteamiento de ideas y exposición de posturas; reconocimiento de puntos de vista;
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Set de actividades para
primero y segundo medio
reflexión sobre lo leído; sentido global de textos; producción de textos con intención literaria;
planificación de texto; adaptación de registro escrito; coherencia y cohesión de los textos
producidos; adecuación sintáctica y léxica; estrategias de escritura; manejo de mundos ficticios
y contextualización de los mismos, superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al
agregar a los mismos la asistencia presencial a las obras teatrales.
Asimismo, se ha tenido en cuenta que el Set abarque, sin perder profundidad y claridad, el mayor
conjunto posible de los Objetivos Fundamentales Transversales ministeriales en términos de
interés en problemas sociales y valoración de la vida en sociedad; consideración del bien común;
ampliación del autoconocimiento a través de la participación en situaciones de comunicación
oral; creación de textos; producción de discursos expositivos; selección de información relevante;
respeto a los puntos de vista propios y ajenos y conocimiento de la diversidad de mundos e
interpretación de los mismos.
Confiamos en que aquellos docentes comprometidos que vivan junto con sus estudiantes la
experiencia de utilizar estos materiales los encuentren adecuados para el fin propuesto y los
disfruten.
Cómo usar este Set de actividades
El Set se encuentra dividido en un conjunto de tres actividades pedagógicas que pretenden
llevar gradualmente al estudiante desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
profunda comprensión heurística del género, sin necesidad de introducir contenidos teóricos, o
con un mínimo de los mismos.
Para ello, el profesor/a apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades
propuestas, guiará y acompañará al estudiante a través de los siguientes 11 pasos secuenciales
(10 para aquellos estudiantes que no asistan al teatro):
Presentación del programa
y prueba de diagnóstico
Activación cognitiva
en la sala de clases
Activación cognitiva
en transporte y teatro
Primera lectura
dramatizada
Reflexión y
lectura analítica
Escritura de
ensayo
Exposición de
fragmentos argumentales
Análisis crítico de una
imagen
Escritura de diálogo,
prosa y poesía
Lectura de
textos creados
Comentarios y
conclusiones
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
primero y segundo medio
Las activaciones cognitivas y las tres actividades están diseñadas para poder realizarse en
secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella y con cambios mínimos, según las
necesidades del docente y los estudiantes.
No obstante se alienta al docente para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en el
orden sugerido con el fin de aprovechar al máximo la secuenciación en el proceso heurístico de
aprendizaje.
Se ha procurado que las actividades tengan un carácter lúdico y sean relativamente sencillas
en comparación con la magnitud de los aprendizajes esperados, simplificando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los estudiantes, y minimizando la necesidad de elementos
teóricos.
Con este Set se proporciona todo el material práctico y el mínimo de material teórico que se
considera necesario para completar exitosamente los ejercicios.
No obstante, se recuerda a los docentes que el programa del TAT, por su mismo carácter práctico,
no pretende contener todos los elementos teóricos pertinentes para el nivel escolar; por lo que
se sugiere complementar la teoría aprendida aquí con dos o tres sesiones teóricas adicionales,
con el fin de cubrir en su totalidad los objetivos y aprendizajes esperados que marca el programa
ministerial.
Una vez más, se alienta a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten con el beneficio de
asistir a las representaciones para que se acerquen a la página www.todosalteatro.org, con el
fin de establecer contactos orientados a que sus discípulos y discípulas puedan gozar de dicho
beneficio y aprovechar cabalmente todo el potencial del programa TAT.
PRIMERA SESIÓN
Trabajo previo de activación cognitiva.
PRESENTACIÓN Y PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
Tiempo estimado: 20 min.
El profesor/a informará a los estudiantes que durante las sesiones actual y subsiguientes del
curso se cubrirán los ejes funcionales de Comunicación Oral, Lectura y Escritura, unidades
de Argumentación, Ampliación del Mundo a través de la lectura, Diálogo con Juicios, Lectura
Interpretativa, (1º y 2º Medio), o Discurso Expositivo y Variedad del Mundo, subunidades Tipos
de Mundo, Incidencia de Contextos y Convergencia y Divergencia de Interpretaciones, siguiendo
para ello un programa de actividades centrado en la tragedia de William Shakespeare, Otelo.
A continuación, el docente aplicará la prueba de Evaluación Inicial, incluida dentro de este
material.
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Set de actividades para
primero y segundo medio
Es importante que el profesor/a tenga en cuenta que la Evaluación Inicial no está orientada a
calificar al estudiante, sino a servir tanto de diagnóstico como de material introductorio para los
escolares sobre los temas que se van a tratar en el programa, y de parámetro para estimar los
avances logrados al final del mismo.
PRESENTACIÓN DE LAS FICHAS PEDAGÓGICAS PARA OTELO Y ENTREGA DE MATERIALES
Tiempo estimado: 25 min.
El profesor/a repartirá entre los y las estudiantes los materiales destinados a ellos, que contienen
las fichas denominadas: Resumen, Contexto Histórico, Biografía, Universalidad (¿Por qué leer esta
obra?), Descripción de Personajes, Adaptación Pedagógica de Otelo, y Guía para Montaje de Obra.
Estas fichas se encuentran incluidas dentro del material pedagógico del profesor, que puede
imprimirse o fotocopiarse para los estudiantes y están disponibles, además, en la página
www.todosalteatro.org
El docente procederá a exponer y comentar verbalmente cada una de las fichas teóricas
proporcionadas como material introductorio y de apoyo a las actividades subsiguiente:
Resumen de Otelo
Contexto histórico
Descripción de personajes
Biografía de William Shakespeare
Universalidad de la obra
3 min.
3 min.
5 min.
3 min.
3 min.
La presentación será introductoria, interactiva y aclaratoria del trabajo a realizar.
Gracias a ella se preparará al estudiante para una apreciación comprensiva y analítica de la obra
y se le dará un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Adicionalmente, se situará a los estudiantes en el contexto en que se escribió la obra y estos
contarán con una primera aproximación a los elementos de análisis de la misma.
El profesor/a pedirá la opinión de los estudiantes acerca de los principales hitos contenidos en
cada sección de la presentación.
Es importante que el profesor/a resalte de entre los materiales recibidos por los estudiantes
la importancia que tendrán en las sesiones subsecuentes las fichas Adaptación Pedagógica de
Otelo y Guía para Montaje de Obra; ya que la primera contiene la adaptación TAT para la obra
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
primero y segundo medio
dramática completa, y la segunda contiene el material de trabajo específico a utilizar durante
las actividades.
ACTIVACIÓN COGNITIVA PARA AQUELLOS GRUPOS QUE ASISTAN AL TEATRO
Esta activación cognitiva la realizarán únicamente los jóvenes que asistan a la presentación en
vivo de la obra en el teatro.
La activación se desarrollará en el bus, durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala,
durante la función y al regreso del teatro.
RESEÑA
La activación cognitiva para los asistentes al teatro consta de tres partes.
> Asignación de personaje para la toma de apuntes.
> Fijación de los elementos principales de la puesta en escena.
> Los juegos “Adivina buen adivinador” y “Me fijé en…”.
En la primera parte, durante la espera previa a la función, los y las docentes asignarán a cada
estudiante una hoja de papel con el nombre secreto de uno de los personajes principales de la
obra, que el estudiante conservará.
El estudiante tendrá la misión de anotar en esa hoja de papel, durante la función, un pequeño
fragmento de los parlamentos del personaje asignado que despierten su interés. De esta forma,
se busca mantener la atención de los jóvenes durante la representación, y se prepara el terreno
para el juego “Adivina buen adivinador” que se realizará durante el regreso del teatro.
Los personajes a repartir son: Otelo, Desdémona, Yago, Cassio, Rodrigo y Emilia.
La segunda parte de esta activación cognitiva, consiste en que el profesor indicará a los
estudiantes que presten especial atención a los elementos propios de la puesta en escena de la
obra dramática.
Esto es, durante la representación de la obra de teatro, el estudiante deberá fijarse en la
importancia de:
> El aislamiento acústico, visual y espacial con respecto al mundo exterior a la sala.
> La escenografía y sus posibles simbolismos.
> La música e iluminación.
> El manejo escénico de los actores, la entonación de la voz, la modulación y el maquillaje.
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Set de actividades para
primero y segundo medio
> La psicología y el carácter de los personajes.
> El director de la obra.
La tercera parte de esta activación cognitiva se llevará a cabo de regreso del teatro, momento en
que los jóvenes jugarán al “Adivina buen adivinador”, consistente en que cada uno de ellos lea
de manera voluntaria sus apuntes sobre el personaje asignado, de preferencia un fragmento de
diálogo, para que el resto de sus compañeros adivinen el personaje y comenten el momento en
que se dijo el parlamento dentro de la obra teatral.
Además, podrán jugar a “Me fijé en…”, un juego de memoria en el cual el docente incitará a los
estudiantes por medio de la pregunta -¿quién se fijó en…?- a recordar, reconocer y valorar cómo
eran los recursos teatrales utilizados en la puesta en escena; esto es, la acústica, la oscuridad,
el espacio, la escenografía y su simbolismo, la música e iluminación, el manejo escénico de los
actores, su manejo de la voz, su modulación, el maquillaje, el carácter de los personajes y la
dirección general.
SEGUNDA SESIÓN
ACTIVIDAD 1: “LECTURA DRAMATIZADA”
Tiempo estimado: 90 min.
RESEÑA
El docente guiará a los estudiantes en la Lectura Dramatizada de escenas selectas de Otelo,
siguiendo para ello, los pasos indicados en el documento Guía para el Montaje de la Obra. (Ver
www.todosalteatro.org).
El profesor/a iniciará la Lectura Dramatizada con la Escena I, del Primer Acto, del Guión Pedagógico
Adaptado por el TAT.
De esta manera, los estudiantes podrán tomar como ejemplo el estilo de los diálogos propios
del género dramático, para luego ensayar en grupo, presentarse delante de sus compañeros/as,
analizar y comentar la acción dramática y otros elementos que llamen su atención.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Profundización del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Otelo.
> Adquisición de experiencia en la lectura comprensiva y analítica de obras dramáticas.
> Valoración de la intención y el carácter de los personajes, expresados a través de los diálogos en una obra dramática.
DESARROLLO
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
primero y segundo medio
El desarrollo de esta actividad se explica ampliamente en el documento Guía para el Montaje de
la Obra. (Ver www.todosalteatro.org).
TERCERA SESIÓN
ACTIVIDAD 2: “¡CELOSA/CELOSO, ¿YO?!”
Tiempo estimado: 45 min.
RESEÑA
A partir de la lectura de frases de los escritores y pensadores que se proporciona y de las escenas
de la Lectura Dramatizada, los y las estudiantes reflexionarán y escribirán un ensayo de no menos
de una plana y media sobre el tema de los celos y el amor, desde un punto de vista personal, y
luego expondrán los argumentos resultantes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Refuerzo a la universalidad de Otelo.
> Reflexión sobre el contenido de textos literarios leídos, integrando intereses, experiencias y la propia concepción de mundo.
> Contraste del tratamiento de los celos en Otelo con otras formas de expresión.
> Adquisición de experiencia en la escritura de un texto orientado a la comunicación escrita.
> Profundización en la lectura comprensiva y analítica de la obra dramática.
> Reconocimiento de puntos de vista.
OTRAS REFERENCIAS LITERARIAS SOBRE LOS CELOS
> El que es celoso, no es nunca celoso por lo que ve; con lo que se imagina basta.
Jacinto Benavente (1866-1954). Dramaturgo español.
> El que no tiene celos no está enamorado.
San Agustín (354-430). Obispo y filósofo.
> Cuando el hombre es celoso, molesta; cuando no lo es, irrita.
Refrán.
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Set de actividades para
primero y segundo medio
> Si los celos son señales de amor, es como la calentura en el hombre enfermo, que el tenerla es señal de tener vida, pero vida enferma y mal dispuesta.
Miguel de Cervantes y Saavedra (1547-1616). Escritor español.
> El celoso ama más, pero el que no lo es ama mejor.
Molière (1622-1673). Comediógrafo francés.
> Los celos son una ceguera que arruina los corazones; quejarse y querellarse no representa signos de afecto sino de locura y malestar.
Gasparo Gozzi (1713-1786). Dramaturgo y crítico italiano.
> Los celos se engendran entre los que bien se quieren, del aire que pasa, del sol que toca y aun de la tierra que se pisa.
Miguel de Cervantes y Saavedra (1547-1616). Escritor español.
> El hombre es celoso si ama; la mujer también, aunque no ame.
Immanuel Kant (1724-1804). Filósofo alemán.
> El amor es fuerte como la muerte; los celos son crueles como la tumba.
Salomón (970 AC-931 AC). Rey de Israel.
> De cualquier forma los celos son en realidad una consecuencia del amor: os guste o no, existen.
Robert Louis Stevenson (1850-1894). Escritor británico.
> La duda mata, la certeza remata.
Grandchester.
> Los celosos son los primeros que perdonan, todas las mujeres lo saben.
Fiodor Mijailovich Dostoievski.
> Los celos son una mezcla explosiva de amor, odio, avaricia y orgullo.
Jean Baptiste Alphonse Karr.
> Ligerezas como el aire son para el celoso fuertes confirmaciones, como un testimonio de las sagradas escrituras.
William Shakespeare.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
primero y segundo medio
INFORMACIÓN TEÓRICA DE APOYO
El ensayo: Texto breve escrito en prosa con alcances ideológicos en el que se expresa a partir de
una realidad exterior (los datos o referencias con se cuentan), se manifiesta una realidad interior
(lo que quiero decir).
El autor trata el tema del ensayo desde un punto de vista personal, sin acabar el tópico analizado,
dejando abierta la discusión, por lo que, generalmente, se cierra con preguntas directas o
indirectas acerca del tema.
El ensayo normalmente se apoya en “datos blandos”; es decir, se apoya en información útil para
convencer, no para demostrar.
El tratado y la suma, son dos subgéneros similares que se apoyan en “datos duros”; es decir,
pretenden demostrar.
Características del ensayo:
Ser argumental: El ensayista pretende elaborar o discutir una hipótesis sobre un determinado tema.
Brevedad: Debe despertar inquietud y abrir la discusión, no pretende agotar el análisis.
Carácter subjetivo:El ensayista no es un especialista en los temas tratados, él realiza un análisis
diferente a los de los demás, desde su perspectiva particular.
Estructura libre: El ensayista no tiene el propósito de realizar un tratado científico o ético.
Intención dialogal:El ensayista pretende comunicarse con sus lectores a través de la reflexión y
el análisis.
Tema contingente: El ensayista debe analizar y abordar un tópico actual que no haya perdido
vigencia.
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Set de actividades para
primero y segundo medio
DESARROLLO
Primer paso
Cada estudiante reflexionará sobre los celos de Otelo el Moro y establecerá su punto de vista en
varias frases cortas.
Ejemplo: Otelo fue un tonto al sentir celos.
No debió matar a su mujer aunque sintiera celos, etc.
Segundo paso
Luego leerá analíticamente las frases planteadas y buscará aquellas que apoyen o contradigan
su punto de vista.
Ejemplo:
Los celos son una ceguera… (Gasparo Gozzi).
Tercer paso
Con este material escribirá un ensayo de no menos de una página y media, donde defenderá sus
puntos de vista sobre los celos de Otelo, apoyándose en sus propios pensamientos y en las frases
proporcionadas.
Ejemplo:
La tontería de Otelo y todos los celosos los lleva a padecer una ceguera que los arrastra a la
locura, por eso cuando Otelo mata a Desdémona solo está reflejando su estupidez.
En el ejemplo anterior, el estudiante está usando las palabras de Gasparo Gozzi para reforzar su
punto de vista.
Cuarto paso
Finalmente, el profesor/a invitará a los estudiantes a formar un “Círculo Dramático”; esto es, a
disponer las sillas en un amplio círculo de manera que todos puedan observarse entre sí.
Se procederá posteriormente a la lectura voluntaria de fragmentos de los desarrollos
argumentales obtenidos.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
primero y segundo medio
CUARTA SESIÓN
ACTIVIDAD 3: “CELOS, ¿ASUNTO DE GRANDES?”
Tiempo estimado: 45 min.
RESEÑA
Los estudiantes observarán analíticamente una imagen, a partir de la cual reflexionarán acerca de
la naturaleza de los celos, y si acaso es una problemática solo de adultos o es parte de la naturaleza
humana.
Luego escribirán individualmente una historia, cuento breve o poema alrededor del conflicto
planteado en la imagen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Creación de textos con intención literaria.
> Ampliación de la interpretación del mundo.
> Comprensión práctica de la universalidad y atemporalidad de la tragedia shakesperiana, Otelo.
DESARROLLO
Primer paso
El profesor/a invitará a los estudiantes a observar detenidamente la imagen anterior y les pedirá
reflexionar acerca de las edades de los protagonistas.
Segundo paso
Luego podrán salir a trabajar al patio o en la sala en la creación de un texto libre.
Este texto podrá ser en formato de:
> Diálogo entre los niños de la fotografía, a modo de escena.
> Prosa
> Poema
Tercer paso
Finalmente, el curso se reunirá en el Círculo Dramático para leer en voz alta algunos de los textos
creados.
Comentarios y conclusiones sobre la universalidad de la obra, y temas actuales planteados por
los estudiantes.
Conclusiones.
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
PAUTA DE TRABAJO PARA EL PROFESOR/A
Introducción:
Estimados profesores y profesoras, el Set de actividades que se entrega a continuación,
corresponde a los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el
Ministerio de Educación para Tercero y Cuarto Medio, en las secciones: Argumentación, la
Literatura como Fuente de Argumentos, Discurso en Situaciones Públicas y Análisis de Textos
Literarios; subunidades: situación enunciativa, discurso argumentativo, y recursos verbales,
con el agregado del humor en la literatura como complemento al tema normal del amor en
la literatura usual para este nivel, aprovechando la tecnología y los recursos ofrecidos por el
Programa Todos al Teatro (TAT), a través de las adaptaciones teatrales, las funciones en vivo y la
página web www.todosalteatro.org.
Estas actividades están pensadas para que puedan ser desarrolladas tanto por los grupos de
estudiantes y docentes que asistan a alguna de las presentaciones del TAT, como por aquellos
que utilizan el recurso impreso o digital sin presenciar las obras en vivo.
Si bien no es imprescindible la asistencia a las funciones del TAT para utilizar exitosamente
este Set de Actividades, se sugiere a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten ya con el
beneficio de las representaciones presenciales del TAT acercarse e investigar la posibilidad de
que los jóvenes accedan a estas.
Se recomienda a los docentes adscritos al programa que visiten la página www.todosalteatro.org; allí
podrán encontrar, aparte de toda la documentación incluida en este Set, otras ayudas y materiales
pedagógicos de interés, incluyendo la transcripción completa de las obras presentadas, videos con
escenas selectas de las mismas, información importante sobre el proyecto y rutas de contacto para
estrechar los lazos con el programa TAT.
Alcances del Set para Tercero y Cuarto Medio
Este Set de actividades pretende de manera lúdica y activa alcanzar e incluso superar en la
práctica la mayor parte de las metas para Aprendizajes Esperados marcados en los programas
de estudios para 3º y 4º Medio del Ministerio de Educación, en relación con el acercamiento
a la apreciación, lectura y escritura de textos de carácter argumentativo, y a la interacción
comunicativa oral, incluyendo la lectura condensada de una obra literaria y llevando al
estudiante a conocer, ampliar y profundizar repetidamente la incorporación de estos contenidos
a su desarrollo personal en poco tiempo y con un esfuerzo moderado.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
Las actividades están orientadas primordialmente a cubrir los enfoques marcados por el
programa ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los contenidos
teóricos, superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al agregar a los mismos la
asistencia presencial a las obras teatrales.
Asimismo, se ha tenido en cuenta que el Set abarque, sin perder profundidad y claridad, el mayor
conjunto posible de los Objetivos Fundamentales Transversales ministeriales en términos de
crecimiento y autoafirmación personal, a través de la interacción con la obra y de la expresión
del mundo interior; desarrollo del pensamiento, en cuanto a habilidades comunicativas;
interpretación y juicio de obras literarias, diálogo y argumentación; validación de puntos de
vista; reflexión, crítica e interpretación de textos literarios; expresión coherente y fundamentada;
expresión de sentimientos y convicciones; énfasis en la dignidad humana; reencuentro con la
propia identidad y abordamiento crítico de problemáticas presentes en la realidad.
Confiamos en que aquellos docentes comprometidos que vivan junto con sus estudiantes la
experiencia de utilizar estos materiales los encuentren adecuados para el fin propuesto y los
disfruten.
Cómo usar este Set de actividades
El Set se encuentra dividido en un conjunto de tres actividades pedagógicas que pretenden
llevar gradualmente al estudiante desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
profunda comprensión heurística del género, sin necesidad de introducir contenidos teóricos, o
con un mínimo de los mismos.
Para ello, el profesor/a, apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades
propuestas, guiará y acompañará al estudiante a través de los siguientes 10 pasos secuenciales
(9 para aquellos estudiantes que no asistan al teatro):
Presentación del programa
y prueba de diagnóstico
Activación cognitiva
en la sala de clases
Activación cognitiva
en transporte y teatro
Primera lectura
dramatizada
Creación de
textos
Exposición
oral
Reescritura de
argumento
Escritura de
diálogos
Exposición
oral
Conclusiones y comprensión
de universalidad de la obra
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
Las activaciones cognitivas y las tres actividades están diseñadas para poder realizarse en
secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella y con cambios mínimos, según las
necesidades del docente y los estudiantes.
No obstante, se alienta al docente para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en el
orden sugerido con el fin de aprovechar al máximo la secuenciación en el proceso heurístico de
aprendizaje.
Se ha procurado que las actividades tengan un carácter lúdico y sean relativamente sencillas
en comparación con la magnitud de los aprendizajes esperados, simplificando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los estudiantes y minimizando la necesidad de elementos
teóricos.
Con este Set se proporciona todo el material práctico y el mínimo de material teórico que se
considera necesario para completar exitosamente los ejercicios.
No obstante, se recuerda a los docentes que el programa del TAT, por su mismo carácter práctico,
no pretende contener todos los elementos teóricos pertinentes para el nivel escolar; por lo que
se sugiere complementar la teoría aprendida aquí con dos o tres sesiones teóricas adicionales,
con el fin de cubrir en su totalidad los objetivos y aprendizajes esperados que marca el programa
ministerial.
Una vez más, se alienta a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten con el beneficio de
asistir a las representaciones para que se acerquen a la página www.todosalteatro.org, con el
fin de establecer contactos orientados a que los estudiantes puedan gozar de dicho beneficio y
aprovechar cabalmente todo el potencial del programa TAT.
PRIMERA SESIÓN
Trabajo previo de activación cognitiva
PRESENTACIÓN Y PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
Tiempo estimado: 20 min.
El profesor/a informará a los estudiantes que durante las sesiones actual y subsiguientes del
curso se cubrirán los ejes funcionales de Comunicación Oral, Lectura y Escritura, unidades de
Argumentación y la Literatura como Fuente de Argumentos, subunidad Amor en la Literatura (3º
Medio) Ampliación del Mundo a través de la lectura, Diálogo con Juicios, lectura Interpretativa,
(3º y 4º Medio), o Discurso Expositivo y Variedad del mundo, subunidades Tipos de Mundo,
Incidencia de Contextos y Convergencia y Divergencia de Interpretaciones, siguiendo para ello
un programa de actividades centrado en la tragedia de William Shakespeare, Otelo.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
A continuación, el docente aplicará la prueba de Evaluación Inicial, incluida dentro de este
material.
Es importante que el profesor/a tenga en cuenta que la Evaluación Inicial no está orientada a
calificar al estudiante, sino que a servir tanto de diagnóstico como de material introductorio para
los escolares sobre los temas que se van a tratar en el programa, y de parámetro para estimar los
avances logrados al final del mismo.
PRESENTACIÓN DE LAS FICHAS PEDAGÓGICAS PARA OTELO Y ENTREGA DE MATERIALES
Tiempo estimado: 25 min.
El profesor/a repartirá entre los y las estudiantes los materiales destinados a ellos, que contienen
las fichas denominadas: Resumen, Contexto Histórico, Biografía, Universalidad (¿Por qué leer esta
obra?), Descripción de Personajes, Adaptación Pedagógica de Otelo, y Guía para Montaje de Obra.
Estas fichas se encuentran incluidas dentro del material pedagógico del profesor/a, que
puede imprimirse o fotocopiarse para los estudiantes y están disponibles, además, en la
página www.todosalteatro.org
El docente procederá a exponer y comentar verbalmente cada una de las fichas teóricas
proporcionadas como material introductorio y de apoyo a las actividades subsiguiente:
Resumen de Otelo
Contexto histórico
Descripción de personajes
Biografía de William Shakespeare
Universalidad de la obra
3 min.
3 min.
5 min.
3 min.
3 min.
La presentación será introductoria, interactiva y aclaratoria del trabajo a realizar.
Gracias a ella se preparará al joven para una apreciación comprensiva y analítica de la obra y se
le dará un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Adicionalmente, se situará a los estudiantes en el contexto en que se escribió la obra y estos
contarán con una primera aproximación a los elementos de análisis de la misma.
El profesor/a pedirá la opinión de los estudiantes acerca de los principales hitos contenidos en
cada sección de la presentación.
Es importante que el profesor/a resalte de entre los materiales recibidos por los estudiantes
la importancia que tendrán en las sesiones subsecuentes las fichas Adaptación Pedagógica de
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
Otelo y Guía para Montaje de Obra; ya que la primera contiene la adaptación TAT para la obra
dramática completa, y la segunda contiene el material de trabajo específico a utilizar durante
las actividades.
ACTIVACIÓN COGNITIVA PARA AQUELLOS GRUPOS QUE ASISTAN AL TEATRO
Esta activación cognitiva la realizarán únicamente los jóvenes que asistan a la presentación en
vivo de la obra en el teatro.
La activación se desarrollará durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala, durante la
función y al regreso del teatro.
RESEÑA
La activación cognitiva para los asistentes al teatro consta de tres partes.
> Asignación de personaje para la toma de apuntes.
> Fijación de los elementos principales de la puesta en escena.
> Los juegos “Adivina buen adivinador” y “me fijé en…”.
En la primera parte, durante la espera previa a la función, los docentes asignarán a cada
estudiante una hoja de papel con el nombre secreto de uno de los personajes principales de la
obra, que el estudiante conservará.
El estudiante tendrá la misión de anotar en esa hoja de papel, durante la función, un pequeño
fragmento de los parlamentos del personaje asignado que despierten su interés. De esta forma,
se busca mantener la atención de los jóvenes durante la representación, y se prepara el terreno
para el juego “Adivina buen adivinador” que se realizará durante el regreso del teatro.
Los personajes a repartir son: Otelo, Desdémona, Yago, Cassio, Rodrigo y Emilia.
La segunda parte de esta activación cognitiva, consiste en que el profesor/a indicará a los
estudiantes que presten especial atención a los elementos propios de la puesta en escena de la
obra dramática.
Esto es, durante la representación de la obra de teatro, el estudiante deberá fijarse en la
importancia de:
> El aislamiento acústico, visual y espacial con respecto al mundo exterior a la sala.
> La escenografía y sus posibles simbolismos.
> La música e iluminación.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
>El manejo escénico de los actores, la entonación de la voz, la modulación y el maquillaje.
> La psicología y el carácter de los personajes.
> El director de la obra.
La tercera parte de esta activación cognitiva se llevará a cabo de regreso del teatro, momento en
que los jóvenes jugarán al “Adivina buen adivinador”, consistente en que cada uno de ellos lea
de manera voluntaria sus apuntes sobre el personaje asignado, de preferencia un fragmento de
diálogo, para que el resto de sus compañeros adivinen el personaje y comenten el momento en
que se dijo el parlamento dentro de la obra teatral.
Además, podrán jugar a “Me fijé en…”, un juego de memoria en el cual el docente incitará a los
estudiantes por medio de la pregunta -¿quién se fijó en…?- a recordar, reconocer y valorar cómo
eran los recursos teatrales utilizados en la puesta en escena; esto es, la acústica, la oscuridad,
el espacio, la escenografía y su simbolismo, la música e iluminación, el manejo escénico de los
actores, su manejo de la voz, su modulación, el maquillaje, el carácter de los personajes y la
dirección general.
SEGUNDA SESIÓN
ACTIVIDAD 1: “LECTURA DRAMATIZADA”
Tiempo estimado: 90 min.
RESEÑA
El docente guiará a los estudiantes en la Lectura Dramatizada de escenas selectas de Otelo,
siguiendo para ello, los pasos indicados en el documento Guía para el Montaje de la Obra. (Ver
www.todosalteatro.org).
El profesor/a iniciará la Lectura Dramatizada con la Escena I, del Primer Acto, del Guión Pedagógico
Adaptado por el TAT.
De esta manera, los estudiantes podrán tomar como ejemplo el estilo de los diálogos propios
del género dramático, para luego ensayar en grupo, presentarse delante de sus compañeros/as,
analizar y comentar la acción dramática y otros elementos que llamen su atención.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Profundización del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Otelo.
> Adquisición de experiencia en la lectura comprensiva y analítica de obras dramáticas.
> Valoración de la intención y el carácter de los personajes, expresados a través de los diálogos en una obra dramática.
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
DESARROLLO
El desarrollo de esta actividad se explica ampliamente en el documento Guía para el Montaje de
la Obra. (Ver www.todosalteatro.org).
TERCERA SESIÓN
ACTIVIDAD 2: “¡DESDÉMONA HA SIDO ASESINADA!”
Tiempo estimado: 45 min.
RESEÑA
A partir de los grupos formados en la Actividad 1, los estudiantes se organizarán para escribir y
montar un pequeño despacho noticioso en el que darán cuenta del suceso, apoyándose todo el
tiempo en el guión de la obra y/o en la Guía para el Montaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la tragedia Otelo por parte de los estudiantes.
> Adaptar registro de habla de acuerdo con audiencia.
> Adquisición de experiencia en la escritura de un texto orientado a la comunicación oral.
> Profundización en la lectura comprensiva y analítica de obras dramáticas.
> Reconocimiento de puntos de vista.
DESARROLLO
Primer paso
Cada grupo deberá organizarse para realizar el despacho de un reportero desde el sitio de los
hechos en el marco de un noticiario televisivo o radial.
Se debe elegir entre los estudiantes a un lector/a de noticias, un reportero/a, editor/a y
entrevistado/a, que puede ser uno o más, dependiendo de los personajes que se escojan.
Segundo paso
El lector/a de noticias deberá escribir el encabezado de la noticia con los hechos más relevantes
para luego dar el pase al reportero/a que estará en el lugar del suceso.
El reportero/a deberá escribir previamente su despacho a partir de los elementos más
importantes de la noticia, respondiendo a las preguntas básicas de qué, por qué, cuándo, cómo,
quién y dónde.
Los entrevistados o entrevistadas deberán escribir sus pequeños textos dando cuenta del hecho,
desde el punto de vista de los personajes seleccionados.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
Los textos deben responder siempre algunas de las siguientes preguntas básicas:
> ¿Qué ocurrió?
> ¿Quién o quiénes fueron los protagonistas?
> ¿Cuándo ocurrió?
> ¿Cómo ocurrió?
> ¿Dónde ocurrió?
> ¿Por qué ocurrió?
Además podrán escribir diálogos, si es que se desea que el lector/a de noticias converse con el
reporter/a.
Se crearán diálogos para otros entrevistados, como expertos (juez), autoridades (Dux) y otros
(padre, amigos de involucrados y otros familiares, etc.).
Tercer paso
El editor/a será el encargado de organizar la puesta al aire e indicará con señales la entrada y
salida de cada integrante del grupo, dependiendo del rol que le corresponda.
El locutor/a será el encargado de presentar la noticia con el breve texto que escribió. Luego,
según lo disponga el editor, se realizarán enlaces con reporteros en vivo desde el lugar de los
hechos y con los expertos, etc. De esta forma, pueden jugar con las distintas versiones y teorías
acerca de lo ocurrido.
También puede agregarse “material de archivo”, como entrevistas a los testigos, entrevistas
antiguas del Dux, Rodrigo, Emilia, Yago, Cassio, Otelo y Desdémona.
Se hace hincapié que en el momento de la representación, los diálogos y textos deben leerse,
evitando improvisaciones.
Se recomienda que cada grupo grabe su representación con una cámara digital o celular.
Los factores que influyen en la noticiabilidad de los acontecimientos son:
1. La orientación editorial del medio que determina qué noticias se quieren difundir.
2. La presunción de comerciabilidad que determina qué noticias “venden”; es decir, interesan a los receptores y pueden favorecer la captación de publicidad.
3. La posibilidad de que lo que se difunde sea fácilmente comprendido por los periodistas y los destinatarios.
4. Los espacios y tiempos que se disponen.
5. Las efemérides que obligan a los medios a preparar noticias: (Día Internacional de la Mujer).
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
CUARTA SESIÓN
ACTIVIDAD 3:“FINAL FELIZ”
Tiempo estimado: 45 min.
RESEÑA
A partir de los grupos formados en la Actividad 1, los estudiantes deberán transformar la tragedia
isabelina Otelo en una comedia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
>
>
>
>
>
Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Otelo por parte de los estudiantes.
Adquisición de experiencia en la escritura de un texto dramático (cómico).
Profundización en la lectura comprensiva y analítica de obras dramáticas.
Profundización en la valoración y comprensión del lenguaje y los recursos propios de las obras dramáticas.
Comprensión de los diferentes subgéneros dramáticos.
INFORMACIÓN TEÓRICA DE APOYO
Subgéneros: La tragedia, la comedia y la tragicomedia son subgéneros del Drama.
Tragedia:En la tragedia los personajes se ven enfrentados a una lucha con el destino que suele
tener un desenlace fatal, normalmente mueren la mayoría de los personajes principales y los
que quedan vivos lo hacen en situación terrible. (Ejemplo: En Edipo Rey el personaje principal se
arranca los ojos y es desterrado de su patria; en Romeo y Julieta mueren ambos protagonistas; en
Hamlet mueren la mayoría de los personajes principales).
Comedia: En la comedia los personajes enfrentan los conflictos de manera graciosa y el final
tiende a resolverse de manera feliz (Ejemplo: en Fuenteovejuna el pueblo se vale de una
estratagema para no ser castigado por de la muerte del Comendador).
Tragicomedia: En la tragicomedia se mezclan ambos subgéneros, donde ocurren hechos de gran
tensión dramática que finalmente se pueden resolver de manera no graciosa, sin acabar en
fatalidad. (Ejemplos: en La Celestina se reprende la locura del amor entre Calixto y Melibea y se
advierte sobre el peligro de hacer caso a alcahuetas; en La Vida es Sueño se plantea la libertad del
hombre frente al destino, dando un final feliz a lo que pudo ser una tragedia.)
Aparte: Los apartes son trozos del diálogo de un personaje que van dirigidos al público.
Los demás personajes no escuchan el aparte.
En esta adaptación los apartes se hayan subrayados.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
tercero y cuarto medio
DESARROLLO
Se integrarán de nuevo los mismos grupos que se formaron en la Actividad 1.
Primer paso.
A partir del documento Resumen del Argumento proporcionado con los materiales para el
estudiante, cada uno de los grupos tendrá la misión de cambiar la trama de la historia de
manera que el final sea feliz y no trágico.
Para ello, el grupo escribirá un nuevo Resumen del Argumento con la trama cambiada para un
final feliz.
Segundo paso.
Luego el grupo deberá transformar la escena que le correspondió leer en la primera actividad,
agregando a esta tragedia componentes de comedia, de manera que la escena coincida con la
nueva trama establecida en el paso anterior.
Estos componentes pueden ser: giros jocosos, cómicos, que den vueltas inesperadas a los
diálogos, efectos de sonido, de iluminación, bocinas, risas, aplausos etc.
Ejemplos:
Que Yago se burle de la debilidad de Rodrigo, o que Rodrigo haga patética y cómica su
descripción de cómo ama a Desdémona; que Otelo tome en broma las afirmaciones de Yago,
que se escuchen efectos de sonido burlones, etc.
También se pueden aprovechar los apartes como elementos cómicos, haciendo comentarios
que conviertan al público en “cómplice de la broma”.
Ejemplo:
OTELO:
¡Confiesa Desdémona!
Yago me dijo que le diste al Cassio mi pañuelo de lunares rojos.
DESDÉMONA: Este loco ya me tiene hasta el copete con sus celos.
(sonándose la nariz) ¿No ves que lo estoy usando?
Tercer paso
El profesor/a invitará a los estudiantes a formar un “Círculo Dramático”, esto es, a disponer las
sillas en un amplio círculo de manera que todos puedan observarse mutuamente.
Se procederá posteriormente a la lectura dramatizada de las escenas cómicas producto de la
conversión de la tragedia en comedia.
Comentarios sobre universalidad de la obra.
Conclusiones.