Lesson

Los tres cabritillos
Ruth Ann Graham
Objectives:
Students will…
• Review, recognize, and use the first, second and third person singular and third person plural
forms of present tense verbs, with special attention to the tú form.
• Understand and respond to a fairy tale.
• Act out a scene from the story.
Materials
• Visuals for story (a forest scene, three goats of different sizes, a mouse, a bridge, a troll and a
“splendid” field scene)
• Activity sheets
• Powerpoint (optional)
Procedures
Pre-reading
I will remind students briefly that we’ve already learned the 1st, 2nd and 3rd person present tense
verb forms we will be using, so to watch out for those and enjoy the story.
The fairy tale “Three Billy Goats Gruff” should be familiar to the students, so we will jump right into
it. The three goats and opening scene will already be on the board.
Guided interaction
I will tell the story of the three billy goats gruff using props and gestures. Afterwards, I will ask
some comprehension questions about the story, particularly what happened and not about what the
characters said. Then students will complete Actividad A, a vocabulary activity which will ensure their
familiarity with some of the words that may be unfamiliar to them in Spanish I. Students also have to recall
at what point in the story the action occurs (towards the beginning, middle or end).
Next I will give students the script of the story. I will divide the class into four groups. Each group
will assume the role of either el cabritillo pequeño, el cabritillo mediano, el cabritillo grande, or el trol. Each
role is indicated on the script by italics (el cabritillo pequeño), underline (el cabritillo mediano), boldface (el
cabritillo grande), or all caps (el trol). I will give each group time to practice their lines and decide on an
appropriate voice for the character to prepare for choral reading. I will walk around the class to monitor the
students until they are comfortable with their lines.
Then I will ask students for a few examples of the different verb forms that we’ve studied: “Who
noticed a verb in the ‘yo’ form? Which one? Any others?” etc. I will encourage students to pay particular
attention to the different verb forms the second time through.
I will retell the story, this time with the students’ input. The students will do a choral reading,
saying the lines of their group’s character, while I tell the rest of the story (mainly plot).
Next students will complete Actividad B. They must read the sentences carefully, decide which
verb from the word bank completes the sentence, put the verb in the correct form and then put the
sentences in order. There is an example sentence and a distractor in the word bank. At the end of each
section, we will go over the correct answers by reading the complete sentences in order.
In Actividad C, students must recall who said each sentence. All of these were gone over in the
story, so if students were paying attention, it should be an easy task. Students simply have to choose
between the five speaking characters in the story.
Assimilation
As an assimilation task, students must use what they know about the characters’ personalities and
functions within the story to complete a “Who would say…? activity (Actividad D). Some of the “quotes”
could have been uttered by several characters, so students must justify their answers by saying where and
when (toward the beginning, middle or end, as we practiced in Actividad A).
Personalization
For their personalization task, students will be scripting and acting out different parts of the story.
The students will be encouraged to be creative with their performances. Essentially, the story can be
divided into the following basic structure:
Act I: In the forest
Scene I: The goats see the field and decide to go
Scene II: The mouse speaks
Scene III: “Do you hear that?!”
Act II: At the bridge
Scene I: The goats read the sign… “I’m afraid!”
Scene II: The small and medium goats cross the bridge
Scene III: The big goat crosses the bridge
How to do it:
• Divide the class into groups of 4 or 3. Ideally, each group would have 4 actors (3 goats and a
mouse or a troll). However, since NONE of the scenes require all 4 actors to speak and the small
and medium goats say much the same thing, groups of 3 are fine. Teachers are encouraged to
plan the distribution of group sizes ahead of time. For example, in a class of 24, you could
announce, “I need 6 groups of 4.” If you have 26 students, tell the students to divide into “5 groups
of 4 and 2 groups of 3.”
• Assign each group to plan and perform EITHER Act I or Act II. Thus, in our example class, you’ll
have 3 groups performing Act I and 3 groups performing Act II…Perfect!
• Give the students the rubric and tell them they will have 20-30 minutes to write their script and
practice it. The script may or may not be turned in, as you like.
• Have each group perform its act.
• At the end, have the class vote for a group from EACH act that was:
o Most true to the original
o Most creative
o Funniest
o Best delivery
o Other
Rubric for presentation
Value
2
1
0
Scenes
performed
Group performed all 3
scenes assigned.
Group performed 0-1
Group performed 2 of
of the scenes
the 3 scenes assigned.
assigned.
_______/2
Grammar
Yo and tú forms used
accurately most of the
time.
Yo and tú forms used
accurately about half
of the time.
Yo and tú forms barely
used accurately.
_______/2
The class and the
teachers heard and
understood almost all
of what the group said.
Entire group used
gestures and
intonation to help
convey meaning.
The class and the
teachers heard and
understood about half
of what the group said.
Half of group used
gestures and
intonation to help
convey meaning.
The class and the
teachers heard and
understood little of
what the group said.
_______/2
Entire group was
unenthusiastic and
bland.
_______/2
There is no discernible
relation to the original
story.
_______/2
_______
Bonus?
Audible and
understandable
Acting
Creative
Group rethought the
story and put its own
twist on it.
Story is accurate.
Total
_______/10
Rubric for script (optional)
Scenes
included
All 3 scenes assigned
are complete.
2 scenes assigned are
complete.
0-1 scenes assigned
are complete.
_______/2
Grammar
Yo and tú forms used
accurately most of the
time.
Yo and tú forms used
accurately about half
of the time.
Yo and tú forms barely
used accurately.
_______/2
Overall
SOME sentences and
Sentences and
dialogue are confusing
dialogues make sense. due to grammar errors,
order, etc.
Difficult to follow
intended meaning of
sentences and thought
flow in dialogues.
_______/2
Vocabulary and
spelling
Vocabulary used is
accurate and reflects
what we’ve learned.
Vocabulary is simple
but understandable.
Vocabulary is often
inaccurate, like it came _______/2
from a robot dictionary!
Creative
Group rethought the
story and put its own
twist on it.
Story is accurate.
There is no discernible
relation to the original
story.
Total
_______/2
_______/10
La historia de los tres cabritillos
Acto I: En el bosque
Escena I: Tres cabritillos traviesos viven en el bosque. (Ven un espléndido campo con hierba fresca y
verde al otro lado del valle.)
El cabritillo pequeño:
El cabritillo mediano:
El cabritillo grande:
¡Quiero ir al campo espléndido! Cabritillo mediano, ¿quieres ir?
Sí, ¡quiero ir al campo espléndido también! Cabritillo grande, ¿quieres ir ?
Sí, yo también quiero ir. Vamos.
Escena II: Pero para llegar al campo espléndido, es necesario cruzar un puente. (El cabritillo grande va
primero. Él ve a su amigo, el pequeño ratón que vive en un hueco del árbol.)
El pequeño ratón:
Escena III:
El cabritillo pequeño:
El cabritillo mediano:
El cabritillo grande:
Hola, cabritillo grande. ¿Sabes que un trol terrible y muy feo vive debajo del
puente? Le gusta comer a los animales que cruzan el puente. Yo soy pequeño,
así que puedo esconderme. Pero tú eres grande y no puedes esconderte.
Necesitas tener cuidado.
¡Ah! ¿Oyes eso, cabritillo mediano?
¡Sí! ¿Oyes eso cabritillo grande?
¡Sí! ¡Oigo eso! Gracias, pequeño ratón. Eres muy amable.
(Y el ratón se va.)
Acto II: En el puente
Escena I: (El cabritillo grande se acerca al puente. Delante del puente, ve un letrero.)
Atención: Yo soy grande y espantoso. Tengo un apetito feroz.
Si cruzas el puente, si vas al campo, si comes la hierba, voy a comerte.
Firmado: el trol
El cabritillo pequeño:
El cabritillo mediano:
El cabritillo grande:
¡Tengo miedo! ¿Tienes miedo, cabritillo mediano?
Sí, ¡yo también tengo miedo! ¿Tienes miedo, cabritillo grande?
No, yo no tengo miedo. Estoy pensando. ¡Ah, listo! Tengo una idea.
¡Vamos! Cabritillo pequeño, tú puedes ir primero.
Escena II: (Entonces, el pequeño cabritillo empieza a cruzar el puente.)
El cabritillo pequeño:
Soy pequeño. Tengo miedo. Pero voy a cruzar el puente.
(Tric-trac-tric-trac suenan las patas del cabritillo pequeño en el puente.)
El trol :
YO SOY EL TROL, ENORME Y ESPANTOSO. ¡OIGO A ALGUIEN! ¿CRUZAS
MI PUENTE? ¿VAS A MI CAMPO? ¿COMES MI HIERBA? ¿QUIÉN ERES?
El cabritillo pequeño:
El trol :
El cabritillo pequeño:
El trol :
Soy sólo yo, el cabritillo más pequeño.
¡VENGO A COMERTE!
No me comas; soy demasiado pequeño. Mi hermano viene pronto y es MUCHO
más grande que yo.
HMM.. VOY A ENTRAR EN MI CASA Y ESPERAR A TU HERMANO.
(Entonces el trol entra en su casa y espera a su hermano. Tric-trac-tric-trac. Y el cabritillo pequeño
continúa su camino.)
(Pronto el cabritillo mediano empieza a cruzar el puente. Tric-trac-tric-trac suenan los pies del cabritillo
mediano en el puente.)
El trol :
El cabritillo mediano:
El trol :
El cabritillo mediano:
El trol :
YO SOY EL TROL, ENORME Y ESPANTOSO. ¡OIGO A ALGUIEN! ¿CRUZAS
MI PUENTE? ¿VAS A MI CAMPO? ¿COMES MI HIERBA? ¿QUIÉN ERES?
Soy sólo yo, el cabritillo mediano.
¡VENGO A COMERTE!
No me comas; soy demasiado pequeño. Mi hermano viene pronto y es más
grande que yo.
HMM... VOY A ENTRAR EN MI CASA Y ESPERAR A TU HERMANO.
(Entonces el trol entra en su casa y espera a su hermano. Tric-trac-tric-trac. Y el cabritillo mediano
continúa su camino.)
Escena III: (Pronto el cabritillo más grande empieza a cruzar el puente. Tric-trac-tric-trac suenan los pies
del cabritillo grande en el puente.)
El trol :
El cabritillo grande:
El trol :
El cabritillo grande:
YO SOY EL TROL, ENORME Y ESPANTOSO. ¡OIGO A ALGUIEN! ¿CRUZAS
MI PUENTE? ¿VAS A MI CAMPO? ¿COMES MI HIERBA? ¿QUIÉN ERES?
Soy sólo yo, el cabritillo más grande.
¡VENGO A COMERTE!
Ven, entonces. Sube al puente y cómeme, si puedes.
(El trol sube. Pero el cabritillo más grande es muy fuerte. Baja la cabeza y empuja al enorme y espantoso
trol fuera del puente.)
El trol :
¡AG! ¡ME CAIGO! ¡ME CAIGO AL RÍO!
(Y la corriente lleva al trol muy lejos.)
(Tric-trac-tric-trac. El cabritillo grande continúa su camino.)
(Los tres cabritillos cruzan el puente. Llegan al campo espléndido. Encuentran la hierba deliciosa. Y
nunca ven al trol enorme y espantoso otra vez.)
Verb summary
1st person (singular)
quiero
soy
puedo
oigo
tengo
como
estoy pensando
voy
vengo
me caigo
1st person (plural)
vamos
2nd person (singular)
quieres
sabes
eres
puedes
necesitas
oyes
cruzas
vas
comes
tienes
Imperative (tú)
no (me) comas
ven
sube
come (cómeme)
3rd person (singular)
es
empieza
va
viene
ve
sube
vive
baja
le gusta
empuja
se va
lleva
se acerca
entra
espera
continúa
3rd person (plural)
viven
ven
suenan
cruzan
llegan
encuentran
Los tres cabritillos : hoja de actividades
A. Vocabulario: Lee y completa la frase con la palabra correcta. Después decide cuándo ocurre la frase
en la historia.
hacia el principio
el ratón
hacia el medio
un puente
un campo
hacia el final
el río
la hierba
el cabritillo mediano
Ejemplo: « Mi hermano viene pronto, y es más grande que yo, » dice el cabritillo
mediano.
hacia el principio
hacia el medio
hacia el final
A. Los tres cabritillos ven
hacia el principio
B. Pero para llegar al
hacia el principio
espléndido al otro lado del valle.
hacia el medio
hacia el final
espléndido, es necesario cruzar
.
hacia el medio
hacia el final
C. Al acercarse al puente, ve a su amigo,
.
hacia el principio
hacia el final
D. « ¡Me caigo en
hacia el principio
E. Encuentran
hacia el principio
hacia el medio
! » Y la corriente lo lleva lejos.
hacia el medio
hacia el final
deliciosa.
hacia el medio
hacia el final
B. El orden correcto: Primero, selecciona el verbo que completa la frase y escríbela en la forma correcta
en el blanco. Luego, pon los eventos de la historia en orden. Mira el ejemplo.
Primera parte:
saber
Ejemplo:
querer
0
Segunda parte:
tener
abrir
necesitar
tener
« ¡Yo
ir al campo espléndido! »
« Hola, cabritillo grande. ¿
(tú) que un trol terrible y
muy feo vive debajo del puente ? »
« Tú no puedes esconderte. (Tú)
tener cuidado. »
« Yo no tengo miedo. Yo
un plan. »
«¿
(tú) ir al campo espléndido? » dice el cabritillo pequeño.
cruzar
comer
venir
ir
poder
« Ven, entonces. Sube al puente y cómeme, si
.»
« Atención: si (tú)
el puente, si (tú)
al
campo, si (tú)
la hierba, voy a comerte. »
« ¡Tengo miedo! ¿Tú
miedo ? »
«¿
(tú) mi puente? ¿
(tú) a mi
campo? ¿
(tú) mi hierba? »
C. ¿Quién lo dijo (said)? Selecciona el personaje/los personajes que dijo/dijeron (said) cada frase.
el cabritillo pequeño
el ratón
el cabritillo mediano
el trol
Ejemplo: « Voy a comerte. » el trol
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
« ¿Quieres ir al campo? »
« No puedes esconderte. »
« Si cruzas el puente, te como. »
« ¡Oigo a alguien! »
« ¿Sabes que un trol terrible y muy feo vive debajo del puente? »
« ¿Vas a mi campo? »
« Soy pequeño, pero ¡tú eres grande! »
« ¿Tienes miedo? »
« ¿Comes mi hierba? »
« Ven a comerme, ¡si puedes! »
el cabritillo grande
D. ¿Quién diría esto? Selecciona el personaje/los personajes que diría/dirían (would say) estas frases.
Ejemplo: « Me gusta el sabor (the taste) de los cabritillos! »
1.
2.
3.
4.
5.
6.
el trol
« Señor Trol, tú eres estúpido. Realmente no eres tan feroz como tú piensas. »
« ¿Por qué no tienes miedo, cabritillo grande? »
« ¿Tienes un plan? ¡Espero que sea un buen plan! »
« ¿Oyes eso, cabritillo grande? ¡Es el trol! »
« La hierba que comes, ¿es buena? »
« Puedes venir al campo con nosotros, ratón. »
E. ¡A Actuar! Con grupo de 4 ó 3, vas a presentar UN acto de la historia de « Los tres cabritillos ». El
profesor va a decidir el acto para tu grupo. Mira la rúbrica y usa las formas de yo y tú en la presentación.
Acto I : En el bosque
Escena I : Los cabritillos ven el campo
espléndido y deciden ir
Escena II : El ratón habla
Escena III : « ¿Oyes eso? »
Acto II : En el puente
Escena I : Los cabritillos leen el letrero… « ¡Tengo miedo! »
Escena II : El cabritillo pequeño y el cabritillo mediano
cruzan el puente
Escena III : El cabritillo grande cruza el puente