El Espacio como aprendiz

El Espacio como aprendizaje en E. F.
Producto final deseado.
Con este producto se pretende conseguir el mejoramiento de la coordinación, el
equilibrio y la lateralidad. Se trata de mejorar la coordinación mediante el salto y el
equilibrio en un espacio reducido (aula) dentro de un aro (material); individualmente,
por parejas, grupo mediano y gran grupo.
Representar con sus propios cuerpos dentro de los aros, realizando los movimientos a
distintas velocidades (ordenes de realización) relativizando cada vez más los distintos
movimientos hasta la posición de estatuas (grabación).
Justificación.
Este proyecto está orientado para trabajar en un espacio reducido (aula) en los días de
mal tiempo. Se buscará el mejoramiento de forma individual, por parejas y gran grupo
de la coordinación (saltos), equilibrio y la lateralidad (delante, atrás, derecha e
izquierda).se utilizará como material los aros de tamaño de 50 cm. Y el cuerpo de los
alumnos. La idea inicial de este proyecto es conseguir q los alumnos mejoren su
coordinación, equilibrio y lateralidad mediante actividades. Ya que el punto de partida
son las dificultades que los alumnos tienen de coordinación.
Todas las actividades van encaminadas a la mejora de la concepción de su propio
cuerpo. Partimos de conocer nuestro cuerpo, sus partes, diferentes movimientos que si
pueden realizar. Se evaluará el salto con pies juntos, el mantenimiento del equilibrio,
derecha e izquierda, delante y atrás, tomando como referencia el propio cuerpo y el aro
colocado en el suelo.
La participación y la representación en el juego recreativo.
Con grabación y que los alumnos se vean individualmente y grupalmente. Podrán verse
y valorarse ellos mismos hasta el mejoramiento de la coordinación general y específica.
Las competencias que se trabaja en relación con el proyecto:
1.- Competencia en comunicación lingüística: al ofrecer gran variedad de
intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario
específico del área.
2.- Competencia matemática: hace referencia al aprendizaje de elementos y
razonamientos matemáticos, incidiendo en su utilización para la resolución de
problemas en situaciones cotidianas propias de nuestra materia.
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: mediante
la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en
un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también
mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como
elemento indispensable para preservar la salud.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital: a través de la valoración
crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y
comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal.
5.- Competencia social y ciudadana: La Educación física ayuda a aprender a convivir,
fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el
funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la
valoración de la diversidad.
6.- Competencia cultural y artística: A la expresión de ideas o sentimientos de forma
creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos
del cuerpo y del movimiento.
7- Competencia para aprender a aprender: mediante el conocimiento de sí mismo y
de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor
desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más
complejas.
8.- Autonomía e iniciativa personal: en la medida en que emplaza al alumnado a
tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar
autosuperación, perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da
protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las
actividades físicas, deportivas y expresivas.
Secuencia detallada de trabajo.
Las actividades ha realizar son:
- Los alumnos individualmente se colocan dentro de los aros con los pies juntos.
- Saltos con pies juntos sin pérdida del equilibrio.
- Saltos hacia delante, atrás, derecha e izquierda siempre pasando por el centro del aro.
- Aumento de la velocidad en la ejecución de las actividades.
Se realizan individualmente, por parejas, mediano grupo y gran grupo.
Los alumnos ven los aciertos y errores inmediatamente. Posteriormente se verán las
grabaciones y se evaluarán las tareas (la representación y la participación en actividades
grupales) será evaluada en dos partes: una parte personal y la otra, la presentación de la
tarea junto al desenvolvimiento a la hora de explicar la tarea con una valoración en la
escala de 0 al 10, rúbrica de la tarea:
RÚBRICA DE LA TAREA:
CATEGORÍA
1- Participación de
cada uno de los
grupos:
- Presentación de
la tarea,
expresión
corporal,
formación de
los grupos,
participación en
el juego
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN
0
2,5
5
10
La
La
La
La
participación de participación de participación en participación en
los grupos no
los grupos
los grupos
los grupos
cumple ninguno cumple de 1 a 2 cumple de 3 a 4 cumple todos
de los criterios
de los criterios
de los criterios
los criterios
anteriores.
anteriores
anteriores
anteriores
recreativo,
presentaciones
individuales de
los miembros
del grupo
2- Participación en la
tarea de Juego
recreativo:
-presentación de la
tarea, explicación
clara de la tarea,
utilización de
imágenes
adecuadas para
explicar la tarea,
explicación de las
tareas de modo
individual, que
haya coherencia
entre la tarea y lo
explicado,
realización del
juego recreativo
La
participación en
la tarea no
cumple ninguno
de los criterios
anteriores
La
participación en
la tarea cumple
de 1 a 2 de los
criterios
anteriores
La
participación en
la tarea cumple
de 3 a 4 de los
criterios
anteriores
La
participación en
los tarea
cumple todos
criterios
anteriores
Y se realizarán durante 6 sesiones (aprox. dos semanas), durante el primer trimestre
(Noviembre) dentro de la Unidad 3 para el nivel de 6º de Primaria del área de E. Física.
En esta Unidad:”… Se pretende continuar con la labor iniciada en niveles
anteriores con respecto al trabajo relacionado con contenidos relativos a la
coordinación general y específica…”.
Se utilizará como material los aros de tamaño de 50 cm, una grabadora.y dos maestros
de E.F.
Indicadores de éxito del proyecto.
Los indicadores a tener en cuenta para evaluar la clase
1. Inicio y presentación de la clase.
1.1. Saludo, presentación y organización al inicio de la clase.
1.2. Formación de valores mediante el uso de fechas y hechos históricos.
1.3. Uso de un espacio reducido por los alumnos y profesor.
1. 2. Cumplimiento de los objetivos.
2.1. Formulación de los objetivos teniendo en cuenta: qué, cuándo, cómo, dónde.
2.2. Orientación de los objetivos mediante acciones valorativas y reflexiones de los
alumnos para llegar al objetivo de la clase.
2.3. Cumplimiento de los objetivos mediante el análisis del método de aplicación para
valorar el cumplimiento de los objetivos planificados.
1. 3. Preparación de los alumnos para la clase.
3.1. Estiramiento y calentamiento, preparación del cuerpo desde ejercicios preparatorios
hasta específicos para el contenido de la clase.
3.2. Control del pulso en los alumnos, mediante la dirección de la medición del pulso de
forma individual cada 10 minutos desde el inicio de la clase.
1. 4. Aplicación de los contenidos.
4.1. Demostración y dominio de los ejercicios y actividades por el profesor.
4.2. Correspondencia del contenido con el programa de estudio.
4.3. Participación de los alumnos en los ejercicios, juegos, actividades y sus variantes,
mediante el intercambio y confrontación con el profesor.
4.4. Realización de ejercicios variados y diferenciados en correspondencia con los
objetivos y diagnostico.
4.5. Utilización de métodos y procedimientos que prueban la disciplina, organización y
desarrollo de las actividades (ejercicios).
4.6. Relaciones entre las actividades y ejercicios.
4.7. Utilización de medios de enseñanza.
4.8. Utilización y aprovechamiento del terreno en la clase.
4.9. Dirección y control del pulso individual en los 10, 20, 30, 40, 45 minutos de la
clase.
4.10. Atención a las diferencias individualidades y corrección de errores.
4.11. Trabajo con el profesor, participación en el desarrollo del contenido y
organización de la clase.
4.12. Uso del vocabulario deportivo y profesional por el profesor.
4.13. Trabajo de formación integral.
4.14. La formación integral, vinculo con otras materias o contenidos de acuerdo al
grado, su interrelación.
5. Control y evaluación sistemática del proceso de enseñanza- aprendizaje.
5.1. Evaluación (individual o colectiva) del contenido durante el proceso de enseñanzaaprendizaje.
5.2. Utilización de métodos que promuevan la autoevaluación en los alumnos.
5.3. Utilización de formas que promuevan la autocorrección en los alumnos.
5.4. Medición de la valoración del cumplimiento de los objetivos durante la clase,
mediante formas de control permanente.
6. Valoración del contenido aplicado.
6.1. Aplicación de ejercicios de recuperación en correspondencia con la carga física
aplicada durante el desarrollo de la clase.
6.2. Valoración del cumplimiento de los objetivos por el profesor y mediante la técnica
de dirección por parte de los alumnos de forma individual.
6.3. Valoración de la formación de valores durante la clase.
6.4. Análisis de la disciplina del grupo y control.
6.5. Orientación de tareas extractase que profundice el desarrollo del contenido
adquirido y del próximo tema o contenido.
6.6. Despedida y salida de la clase en un ambiente deportivo-educativo.
7. Valoración de los índices cualitativos de la clase.
7.1. Valoración del índice de esfuerzo.
7.2. Valoración del índice de aprovechamiento.
7.3. Valoración del índice de rendimiento.
7.4. Valoración del índice de la curva fisiológica.
Evaluación de los indicadores
Indicadores
Bien:
Regular:
Mal:
Todos los indicadores Todos los indicadores Mal en uno de los
evaluados de B y ninguno evaluados de R, algunos de indicadores:
de M, no pudiendo obtener B, no pudiendo obtener M
R en:
en:
1.
1.
1.
1.3
1.3
1.3
2.2
2.2
2.2
3.1
3.1
3.1
1.
5
6
Clase
4.2, 4.8
4.2, 4.8
4.2, 4.8
5.1
6.1, 6.2, 6.3
2,4,5
5.1
6.1, 6.2,6.3
2,4,5
5.1
6.1, 6.2, 6.3
2,4,5
Los indicadores fundamentales que definen la calidad de la clase son:
1. Vestuario deportivo y bolsa de aseo.
2. Estiramiento y calentamiento.
3. Correspondencia del contenido con la programación (Unidad tres).
4. Formulación, orientación y valoración del cumplimiento de los objetivos de la clase.
5. Los ejercicios variados y diferenciados en correspondencia con el objetivo y
diagnostico.
6. Atención a las diferencias individuales.
7. Evaluación individual o colectiva.
8. La recuperación en correspondencia con la carga física aplicada en la clase.
9. Formación de valores.
Criterios de evaluación.
Para evaluar el proyecto tendremos en cuenta la motivación del alumnado, el trabajo
individual y en equipo. La realización de los saltos sin pérdida del equilibrio, con los
pies juntos y la lateralidad con los saltos fuera de los aros a derecha e izquierda teniendo
como referencia su propio cuerpo.
Los criterios serán el mejoramiento de la coordinación general y específica (equilibrio y
lateralidad), en un espacio reducido, trabajo por proyectos de tareas.
La recogida de datos se realizará por observación directa, observación guiada, fichas y
los registros de forma individual o colectiva.
Nos basaremos en la observación directa y sistemática del alumno/a para conocer
aspectos como el grado de interés y actitud hacia la actividad física, esfuerzo,
rendimiento, cooperación, respeto, comportamiento, aprovechamiento,... y emplearemos
como instrumentos el diario de clase (asistencia, indumentaria y bolsa de aseo), listas de
control, hoja de registro de control de conducta y lista de verificación de capacidades
perceptivo-motrices.
Se evaluará:
1.- El Salto con los pies juntos hacia delante y hacia atrás pasando por el centro del aro.
2.- El salto con los pies juntos hacia la derecha y la izquierda pasando por el centro del
aro.
3.- Saltar con los pies juntos sin perder el equilibrio.
4.- Guardar el equilibrio no pisando el borde del aro.
Las sesiones serán grabadas. En las cuales los alumnos verán sus progresos.