Formación de los valores: amistad, solidaridad y verdad

SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
FORMACION DE LOS VALORES:
AMISTAD, SOLIDARIDAD Y VERDAD
PROPUESTA DE INNOVACION VERSION ACCION DOCENTE, QUE PARA
OBTENER EL
TITULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACION
PRESENTA:
BERTHA ALICIA ARELLANO AMEZQUITA
ZAMORA, MICH., JUNIO DE 2005.
SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
FORMACION DE LOS VALORES:
AMISTAD, SOLIDARIDAD Y VERDAD
BERTHA ALICIA ARELLANO AMEZQUITA
ZAMORA, MICH., JUNIO DE 2005.
DEDICATORIA
A mi familia
Agradezco todo el apoyo moral que me brindaron para seguir hacia delante y lograr
mi meta.
A mi esposo ; gracias por el apoyo moral, por preocuparse por mis hijos mientras
estudiaba, gracias a su paciencia y ayuda en todos los aspectos hoy veo culminado
mi sueño, que sin el nada sería posible.
A mi asesor
Por apoyarme infinitamente durante la realización de mi trabajo de tesis, quien me
apoyó incansablemente a corregir y aprender de mis errores, animándome siempre a
continuar con mi investigación; brindándome la esperanza en los momentos más
difíciles, siendo paciente y tolerante, generoso, conocedor y activo.
Quien con su gran sabiduría amplió nuestros horizontes llevándonos a un mismo
paso y avanzar a nuestra meta,
pese a sus múltiples obligaciones en ningún
momento nos abandonó, estando en todo momento al pendiente de nuestras
necesidades.
A mi Profr. Jesús Valdovinos Capistrán
INDICE
DEDICATORIA
INDICE.
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INTRODUCCION. .
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CAPITULO 1.
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1.1. ANTECEDENTES.
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1.1.1. MI FORMACION ESCOLAR.
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1.1.2. ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD. .
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1.1.3. LO COTIDIANO. .
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1.2. LA INVESTIGACION. .
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1.2.1. DETECTAR LOS PROBLEMAS. .
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1.2.2. DIAGNOSTICO.
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1.2.3. DELIMITAR EL PROBLEMA.
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1.2.4. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO DE LA
CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.
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CAPITULO 2.
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2.1. PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO.
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2.2. PLANEACION DE LA SOLUCION. .
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2.3 ALTERNATIVA.
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2.4. MARCO TEORICO CONCEPTUAL. .
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2.5. MODELOS TEORICOS.
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2.6. PSICOGENESIS, FORMACION Y REPRESENTACION DE VALORES.
2.7. INTRODUCCION A LOS VALORES. .
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CAPITULO 3. APLICACION DE LA ESTRATEGIA. .
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3.1. CUADROS DE EJEMPLOS DE LA APLICACIÓN. .
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3.2. APLICACION: EL RESPETO. .
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3.3. ACTIVIDAD: EL JUEGO, CONVIVIO Y UNA MANUALIDAD.
3.4. AVANCES DEL PROYECTO. .
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CONCLUSIONES.
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EVALUACION DEL PROYECTO. .
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BIBLIOGRAFIA.
ANEXOS
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INTRODUCCION
Los valores durante mucho tiempo se han venido perdiendo, es debido a que
la sociedad cambia y con el paso del tiempo sus intereses son otros. Aunque en la
última década se ha puesto mayor interés por parte de la sociedad en fomentar la
práctica de los valores, esto no se ha podido lograr pues no se ha predicado con el
ejemplo.
Los valores son los que nos convierten en seres humanos y nos conducen a
convivir en armonía con nuestros semejantes, por esta razón decidí trabajar en esta
investigación que me permitirá constatar la forma en que conduzco a mis alumnos,
en la adquisición de los valores morales como son la amistad, entendida en función
de dicho respeto; la verdad como resultado de la aceptación, por consiguiente la
solidaridad con el compañero.
En el capítulo I; doy a conocer sobre mi preparación académica, las
características de la comunidad, lo que significa un día de trabajo en la escuela, del
trabajo de mis compañeros y los problemas a los que se enfrentan en el salón de
clases.
En el capítulo II; detecto la problemática que consideré más importante en el
salón de clases, por la que no hay una mejor calidad de vida para los alumnos.
Para el Capítulo III; marco los pasos que considero pertinentes para la
elaboración del proyecto, con el que se pretende cambiar el modo de entablar sus
relaciones en el aula.
Llevando a cabo algunas actividades con las cuales cumplo con mis objetivos.
Finalmente; llego a un análisis de mi trabajo acerca del logro de mis expectativas,
evaluando y concluyendo con mi trabajo de esta manera, decir si es de acción
docente, intervención pedagógica o gestión escolar.
6
CAPITULO I
1.- ANTECEDENTES
1.1.1- MI FORMACION ESCOLAR:
No cursé el grado de preescolar, nunca supe el por qué, pero la escuela
primaria la estudié en la Gabriela Mistral ubicada en el centro de la
Zamora, de ahí ingresé a la Esc. Sec. Fed. No. 1 José
ciudad de
Palomares Quiróz, la cual,
en el tiempo que la cursé, estaban en la periferia, de la ciudad. En la actualidad son
pocos los lotes baldíos que quedan. El nivel preparatoria lo realicé en el colegio de
Bachilleres, plantel Zamora, teniendo el privilegio de
formar parte de la primera
generación egresada, actualmente curso la licenciatura en educación, estoy en
octavo semestre , he dejado de estudiar por algunos periodos la carrera, por
situaciones imprevistas; pero ahora estoy a un paso de llegar a la meta.
He trabajado en el área de contabilidad y computación en diversas empresas
importantes de Zamora; el trabajo que me motivó a estudiar la docencia fue cuando
estuve de secretaría y asesora de contabilidad en una escuela de computación
ubicada en el centro de la ciudad y enfrente de una escuela primaria, ya que los
niños iban a visitarme pero también a que les explicara su tarea. Posteriormente
empecé a buscar las posibles escuelas en donde estudiaría la carrera y que también
pudiera pagar, fue así que llegué a la UPN; y para poder entrar me fui a trabajar a
INEA como maestra, esto sólo me duró un tiempo.
7
Después conseguí trabajo de suplente de maestros en varias escuelas
como la José Ma. Morelos en los dos turnos, Alfonso C. Iñiguez por la mañana, la
esc. que está en Palo Alto, la del Llano y la de Ario, la Narciso Mendoza.
Recuerdo de que cuando empecé a trabajar con los niños estaba un poco
nerviosa, me preocupaba por cumplir con los temas que tenía que tratar ya que no
los dominaba muy bien y un día antes de ir al salón de clases; trataba de estudiar
los temas y lo que no alcanzaba lo hacía durante el recreo, también ahora lo hago y
me auxilio de los maestros sobre mis dudas y busco nuevas alternativas que me
funcionen, poco a poco he ido mejorando mi forma de trabajar con la finalidad de
que los alumnos tengan un mejor aprovechamiento.
De acuerdo con mi proyecto voy a
innovar la importancia que tiene la
formación de valores, a los profesores se nos olvida
que partiendo de ahí la
convivencia será mejor entre los alumnos y los maestros para poder lograrlo partiré
de un objetivo general con la siguiente pregunta: ¿ Comó podemos inducir a los
alumnos a la formación de valores ?, para posteriormente enfocarme a lo que es :
amistad, solidaridad y verdad. 1
1.1.2.- ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD
La escuela “Narciso Mendoza” está a 15 minutos de Zamora, ubicada a la
entrada de Ario de Rayón antes de cruzar el puente, la mayoría de las
1
casas son
COLL, Salvador Cesar, “ Análisis curricular “, UPN/SEP, México,1991,pág.27 a 31.
8
amplias y antiguas, en cuanto a
su economía algunas gentes
viven de los
azahares, otros emigran a los Estados Unidos; muchos los que viven en condiciones
pésimas.
Entre la propia familia, principalmente la gente mayor hacen producir
sus
tierras, obviamente ocupan de la ayuda de los campesinos, aquí es donde entra el
apoyo de los niños y de la mujer que forman parte del sostén del hogar.
La actividad en la que también participan es en la fabricación de accesorios
de novia, a pesar de ser fabricantes sólo cuentan con unas tres tiendas dedicadas a
la venta de éstos, de 10 a 15 tiendas que se dedican a la venta de otros productos,
en cuanto a las tiendas de abarrotes, de esas estamos hablando de unas 20 ó 30
aproximadamente.
En cuanto a los servicios públicos cuenta con: alumbrado, agua potable,
alcantarillado y un centro de salud. Hablando en lo que concierne a la educación
cuenta con: dos escuelas primarias; una es particular y la otra
es federal, una
escuela de preescolar y una secundaria técnica.
Normalmente son las mamás las que se encargan de llevar a sus hijos a la
escuela, los dejan en la puerta de la entrada para dirigirse a su salón de clases y
dejar la mochila, esperando el timbre para irse a formar, regresando así en orden al
aula para iniciar las clases. A las 10:30 A. M. se vuelve a tocar el timbre para salir a
recreo que es cuando aprovechamos los maestros para reunirnos a almorzar juntos
mientras tratamos algunos asuntos en relación al trabajo, cuando no es así cada
9
quien forma su grupito con ideas afines o por simpatía. Al llegarse las 11:00 A. M. se
vuelve a tocar el timbre para regresar al salón de clases, para concluir las actividades
que faltan, para después
anotar la tarea y guardar los útiles escolares y mientras
afuera ya los están esperando nuevamente sus mamás para llevarlos a sus casas,
por lo regular siempre se van caminando porque viven muy cerca de la escuela
aunque si cuenta con transporte público y taxis pero todo está cerca.
¿Qué?
Analizando la socialización dentro del grupo.
¿Dónde?
Esc. Federal Narciso Mendoza .
¿Cuándo?
Ciclo escolar (2003-2004).
¿Cómo?
Con las vivencias diarias, el cómo se relacionan y su
manera de socializarse. 2
1.1.3.- LO COTIDIANO
Al inicio de la semana, como cada lunes; llego, abro el salón de clases para
que conforme vayan llegando mis alumnos dejen sus mochilas, posteriormente
timbra el maestro (a) que le toca la guardia durante la semana que inicia. Los
alumnos se van formando en el lugar correspondiente para empezar el acto cívico
con los honores correspondientes a nuestro lábaro patrio, luego hacen mención a las
2
POZAS, Arciniegas Ricardo, “ El concepto de la comunidad “ , Antología básica Escuela, comunidad y cultura
local, UPN/SEP, México, 1994, pàg.11.
10
efemérides de la semana, recitan una poesía, cantamos el Himno Nacional y por
último el retiro de la bandera.
Bueno, no siempre es igual, esto va variando el gusto o imaginación de cada
maestro (a). Al término de los honores la bandera pasamos al aula, iniciamos con un
poco de plática, les pregunto: ¿cómo les fue de fin de semana? ¿A dónde fueron?
Posteriormente paso lista y les recibo el cuaderno de la tarea poniéndoles
después un ejercicio en el cual recordaremos lo que vimos el día anterior para poder
iniciar con un nuevo tema, dándoles una pequeña introducción, explicándoles de lo
que se trata el tema para que se pongan a trabajar, mientras les reviso la tarea.
Se hace la hora de salir al recreo y su pase de salida es que me entreguen el trabajo
hecho durante la mañana, los flojitos y relajos tendrán que trabajar en vez de salir.
Claro que si se dan prisa o casi terminan los dejo salir a que coman su almuerzo con
el compromiso de regresando del recreo entregar la actividad.
Timbran para avisar que el recreo terminó y que es hora de formarse para
regresar al salón de clases, continuamos viendo los temas que siguen de acuerdo
con lo planeado y al acercarse a la hora de salir, esto quiere decir que en 20 minutos
antes del toque anotamos la tarea y los niños se llevan una notita a su casa si no
trabajaron, pidiéndoles así una firma de sus padres para que se den cuenta del
11
aprovechamiento de sus hijos. Ya que guardaron sus cosas y apuntaron la tarea les
pido que guarden silencio, que la fila más ordenada sale primero.3
¿COMO TRABAJAN MIS COMPAÑEROS DENTRO DEL AULA?
Algunos de mis compañeros llevan un horario de clases dedicándole cierto
tempo ; a cada una de las materias con la finalidad de cumplir con los planes y
programas que marca la SEP. Otros de mis compañeros prefieren enseñar lo básico,
que es lo que deben de aprender los niños durante el ciclo escolar. Hay también
compañeros que prefieren ir a paso lento pero seguro, esto es que pretenden que el
alumno asimile bien los conocimientos, no importándoles cuánto tiempo se lleven.
Como en cualquier escuela hay compañeros que todo el ciclo escolar se la llevan con
trabajos y planas que los mismos niños no entienden para qué los hacen.
¿QUE PROBLEMAS ENFRENTA EL MAESTRO DENTRO DEL SALÓN DE
CLASES?
De principio podemos mencionar la indisciplina de los niños. El desequilibrio
de aprendizaje de cada uno de ellos, ya que esto sucede por diferentes causas: el
aprovechamiento es diferente de acuerdo con la capacidad, madurez, el empeño, el
estado de ánimo del alumno y el apoyo de los padres de familia, otra causa podría
3
AGNES, Heller, “ El marco estructural de la vida cotidiana“, Antología básica Construcción social del
conocimiento y teorías de la educación, UPN/SEP, México, 1991, pág.9.
12
ser el nivel académico de la escuela de la que egresan, esto sería el objetivo de sus
anteriores maestros del preescolar se inclinan por enseñarles unos a leer, escribir,
sumar, restar, hablar inglés de acuerdo con la importancia que le den a cada
aspecto.
Puede darse el caso de que durante un mismo ciclo escolar los cambian de
una a otra escuela, retomando un poco a la conducta, se puede mencionar el tipo de
educación y valores que se les inculcan a los niños dentro del seno familiar, todas
esas situaciones que viven en sus hogares es lo que va a marcar la pauta de su
comportamiento tanto dentro como fuera del aula.
Un docente debe tener seguridad en si mismo, para poder arriesgarse a
innovar su manera de trabajar frente al grupo, en muchas ocasiones en la actualidad
se encuentra con los medios suficientes y los conocimientos, los cuales pueden
ayudarnos a cambiar
la forma de trabajar, las instituciones y el mismo sistema
educativo nos muestra un gran panorama de cómo educar; es importante recalcar
que el cambio debe ser voluntario por parte del docente, dejándose llevar poco a
poco por la innovación y no por la imposición del sistema educativo decretado para
regular las actividades de enseñanza y fijando un horario.
13
1.2 LA INVESTIGACION
1.2.1.- DETECTAR LOS PROBLEMAS:
Dentro de mi área de trabajo juzgué lo siguiente de acuerdo a las relaciones
que llevo a cabo:
En grupo: Indisciplina, disposición para trabajar (perezosos), falta de atención
en clases y desequilibrio educativo.
Con el director: falta de apoyo en las actividades sindicales, espléndido con
los permisos para algunos compañeros y toma de decisiones sin consultarnos
cuando se deben tomar como un equipo de trabajo, porque el siempre ve por sus
intereses en el caso de las escuelas de calidad quiso meter el programa con la
finalidad de recibir más dinero, ya que de lo que ingresa gasta sin comprobar y en lo
sindical quiere hacer lo que más le convenga sin respetar la forma de pensar de sus
compañeros de trabajo.
Maestros:
No coincidimos con los fines laborales.
Intendencia:
Falta de cumplimiento en las actividades, (pone a los a
alumnos a que realicen el trabajo que le corresponde).
En la acción docente debemos partir de que los alumnos tengan una buena
formación de valores desde su casa porque en gran parte el comportamiento que
tenemos es el ejemplo que vivimos a diario de nuestra familia y en la escuela nos
14
será
más fácil el proceso de la enseñanza-aprendizaje
puesto que habrá más
respeto, mejor convivencia, un salón más limpio , los niños vendrán a la escuela
limpios, serán responsables con sus tareas, no pelearán entre ellos y mucho menos
tomarán las cosas que no les pertenecen; pero también una mejor calidad de vida
tanto en su hogar, como en la escuela o cualquier lugar. En la escuela solo se
reforzará la enseñanza de los valores en las acciones y decisiones que tomen los
niños para que sean mejores ciudadanos. 4
1.2.2.- DIAGNOSTICO:
El trabajo de investigación lo estoy realizando según los datos obtenidos en la
escuela primaria urbana federal Narciso Mendoza, turno matutino de Ario de Rayón
municipio de Zamora, Mich., que se ubica a 15 minutos de la cabecera municipal,
siendo también una de las escuelas más grandes y antiguas, ya que fue fundada en
el año de 1963. Aún conserva algunos de sus salones de adobe al igual las grandes
y antiguas casas del que conservan el mismo material del que fueron hechas.
El grupo de tercer grado que atiendo cuenta con 28 alumnos (ver anexo 1) que
tienen entre 8 a 10 años de edad, pienso que no es un grupo muy numeroso ni muy
pequeño, así que es más fácil detectar cuando un alumno tiene dificultades para
4
UPN/SEP, “ El estudio del presente y el diagnóstico” , Antología básica contexto y valoración de la práctica
docente, México, 1985, pág. 19.
15
adquirir algún aprendizaje ya que no con todos da buenos resultados el método que
aplico, así que hay que hacer nuevas estrategias de trabajo que vayan de acuerdo
con los intereses de los niños para cumplir con el objetivo.
Trato de ser innovadora al momento de dirigir mis clases que sean creativas.
Se que si despierto el interés en el grupo, los alumnos serán más participativos y
están contentos así que no se deben hacer las clases largas y fastidiosas, por ello
tengo que agregar a mi horario media hora de relajamiento en la cual platicamos,
descansamos, hacemos algunos ejercicios para desentumir las manos y los pies.
Se considera que es una de las escuelas más grandes por la extensión del
terreno y porque cuenta con cuatro grupos de primer a segundo grado, de tercer
grado a sexto hay tres grupos de cada uno y cada grupo cuenta con 25 a 37 alumnos
más o menos éstas son las estadísticas de este ciclo escolar, con un total son 610
alumnos que conforman la escuela del turno matutino. La escuela ésta pegadita a la
plaza principal donde podremos encontrar una gran diversidad de negocios,
predominando los que tienen venta de accesorios para novia los cuales son una
fuente de empleo para los niños y mujeres, ya que son quienes producen los
accesorios. Mientras que sus padres se olvidan de los derechos que tienen sus hijos
como son : a ser alimentados, a la educación, a la recreación, a servicios médicos , a
la protección para no ser explotados, entre otros y en el plano laboral el niño no debe
trabajar antes de la edad adecuada para que no impida su desarrollo físico, mental y
moral.
16
Considero que la formación de valores desde el seno materno juega un papel
importante para la educación integral de los niños ya que en el salón de clases
vivimos una lucha constante ya que los educandos se la pasan peleando por hablar
mal de sus compañeros e inventar cosas que no son ciertas de otros niños, no
practican una verdadera amistad y mucho menos son solidarios.
El problema se desencadenó por la falta de formación de valores, todo ha
sucedido en diferentes situaciones , tengo un alumno que se llama Christian que
siempre se mete en problemas les roba los lápices, el dinero y lo que lleven al salón
nuevo o novedoso; Así que como él están otros niños que se suman a los
indisciplinados.
5
Otra de las actividades en la que se incluye la mano de obra de las mujeres y
niños es el campo, mientras que otros emigran a los Estados Unidos los familiares
son los que se encargan de hacer producir las tierras con el apoyo de campesinos de
la clase más vulnerable, quienes también son el sostén de su hogar, en el cual
cuentan con lo mas indispensable para vivir como son los siguientes servicios
públicos; agua, drenaje, energía eléctrica y un centro de salud.
En Ario tienen una particular forma de hacer los festejos patrios
involucrándose toda la gente del pueblo. El encargado del orden y la escuela, todos
tienen una participación muy importante. El rol del pueblo es arreglar las calles,
cooperar, la del encargado del orden es invitar a todos, ver lo de
la seguridad
5
ASTORGA, Alfredo “ Los pasos del diagnóstico participativo “ Antología básica contexto y valoración de la
práctica docente “ ,UPN/SEP, México, 1991, pág. 68.
17
pública, contratar un sonido y una banda para el baile en la plaza y el personal de la
escuela organiza todo, dirige un acto cívico el día del desfile y los bailables. Son casi
similares los festejos del 5 de mayo que son sus fiestas patronales que duran 5
días. 6
En el grupo de tercer grado que es el que estoy atendiendo actualmente
cuento con 28 alumnos cuya edad fluctúa de los 8, 9 y 10 años, el nivel de
aprendizaje ha sido difícil ya que su anterior maestra no les dedicó el tiempo debido,
pero en fin; ahora tengo que trabajar el doble para poder ver lo que marca el avance
programático, vamos lentos, pero a un paso seguro. En este grupo he encontrado
que tienen muchos problemas económicos, familiares y de conducta, debido al poco
interés de los padres por enseñarles las reglas de urbanidad y valores morales que
en lo personal es esencial que conozcamos sin olvidar en llevarlas a cabo. 7
Las conductas que tienen son antisociales como el no respetar las cosas
ajenas, a sus compañeros y prestarles el material escolar, porque realmente no hay
una buena convivencia , tiene problemas de carácter familiar y social.
La mala convivencia dentro y fuera del salón de clases, no es otra cosa que el
reflejo de las enseñanzas de sus padres dentro del seno familiar, que no han
construido una base firme sobre la formación de valores este es el motivo por el cual
6
POZAS, Arciniegas Ricardo, “ El concepto de comunidad “, Antología básica Escuela, comunidad y cultura
local en ....., UPN/SEP, México, 1994, pág. 11
7
VALDOVINOS, Capistrán J. Jesús, “ Pedagogía, periodismo y educación “, IMCED, Morelia, 1999,pág.186
a189.
18
es difícil controlarlos. Se empieza a ver la dificultad para convivir dentro de una
escuela, colonia y comunidad . 8
1.2.3.- DELIMITAR EL PROBLEMA:
Para mí es muy importante presentar un proyecto de investigación sobre la
formación de valores en los alumnos, son estos los que conducen al buen desarrollo
de la personalidad a la mejor convivencia dentro de la sociedad.
La formación de valores es el tema del proyecto que he pensado enseñar y
dejar en ellos un poquito de lo que se puede lograr a partir de pláticas amistosas,
juegos y actividades que realicen.
Enseñando siempre en hacer más creativas las clases e innovando, pero esto
ya sería sobre los avances obtenidos de acuerdo a las actividades y cumpliendo con
los objetivos ya planteados, si para ello tengo que cambiar las estrategias de trabajo.
Las características que tomé en cuenta es que deben ser flexibles, activas, de
acuerdo con sus necesidades, que se adapten a nuestra vida diaria de manera
atractiva y práctica.
Considero que es muy importante llevar bien planeado lo que se quiere lograr
y muy claros los objetivos, improvisando si es necesario para no caer en el trabajo
8
KEMMIS, Stephen, “Prtoblemas Educativos en la región “, Antología básica Corrientes pedagógicas
contemporáneas, UPN/SEP, México, 1986,pág.38.
19
rutinario; debemos tener muy claro el objetivo de los valores vamos hacer e ir
haciendo uso de nuestras herramientas como son: la seguridad de lo que vamos a
hacer, conocimiento del tema, conocer las necesidades de los alumnos, el saber
aplicarlas a la vida diaria.
1.2.4.- FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO DE LA CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA.
Me he enfocado a lo que es la materia de español y de matemáticas,
olvidándome de dedicarle el tiempo a las otras áreas que lo complementan , pero a
su vez incluir un espacio a la formación de valores, lo cual fortalecerá la formación de
los niños y mejorará la convivencia, siempre y cuando no sature a los alumnos con
tanta teoría y contenidos. Para reafirmar los conocimientos no hay nada mejor que
realizar una actividad significativa que les permita aprender dejándoles una
experiencia que afirme la teoría . En relación a mi proyecto de formación de valores
se presta para hacer actividades prácticas que serán significativas, sin saturarlos de
mucha información que además no tenga sentido. 9
9
WOODS, Peter , “ Los problemas a los que se enfrenta el maestro “ Antología básica Análisis de la práctica
docente propia, UPN/SEP, México, 1994, pág.173 a 174.
20
VER LAS RELACIONES DE CADA ASIGNATURA CON EL PROBLEMA Y
RECUPERARLAS PARA INCLUIRLAS EN EL TRABAJO DE TESIS:
En cuanto a la relación de las asignaturas con mi proyecto, pienso que para
poder trabajar en cualquier asignatura se necesita el orden dentro del salón de
clases ya que sin él no es posible la comunicación, poniendo de ejemplo cuando
trabajamos con la materia de ciencias naturales deben de organizarse en equipos ,
es aquí donde se forman los grupitos de niños que discriminan a otros por pobres o
sucios , la otra razón es que tuvieron algún problema y surgieron insultos por lo cual
no quieren trabajar ya que guardan los resentimientos, ahí es donde comencé a
planear una estrategia de trabajo dejándolos que se integraran como quisieran para
realizar la actividad así que al día siguiente les pedí el experimento , el paso a seguir
es formar por número de lista para resolver una serie de preguntas acerca del
experimento.
He tratado de hacer la misma dinámica de trabajo en las materias que se
prestan
como son el libro de Michoacán, matemáticas, español lecturas y
actividades hay unas que se pueden prestar para el trabajo en equipo, lo cual me ha
permitido ir integrándolos y a su vez hacerlos que se conozcan mejor para que haya
una buena aceptación y convivencia.
21
LO COTIDIANO EN EL AULA.
Al inicio de clases he observado una y otra vez el comportamiento de los
niños, desde el momento en que llegan en compañía de sus mamás, el tipo de
relación no es ni cortés y mucho menos no usan un vocabulario adecuado a la hora
de despedirse.
Siguiendo con mi observación, muchos de los niños llegan, avientan la
mochila y platican a gritos mientras tocan el timbre de la formación, llegan ya casi al
empezar a dar informaciones, platican, prestan muy poca atención, se dan
empujones y no guardan compostura durante la formación.
Los días lunes son un poco difíciles para mantener la disciplina dentro del
salón, los alumnos vienen muy inquietos y con muchas cosas que platicar, pero si
ponemos cuidado en cuanto al orden puedo ver que desde que inicio la clase, por
ejemplo en español, actividades y lecturas, mientras un niño empieza a leer su libro a
veces lo hace muy pegado a la cara, son pocos los que leen parados, necesito hacer
una indicación para que lo hagan de manera correcta.
Sigo observando al grupo y tienen una mala postura para sentarse, ya que
suben los pies atrás de donde se sienta el compañero, ponen piernas abiertas,
platican, esas actitudes las tienen en todas las materias.
Cuando se trata de hacer actividades, se copian, unos no hacen el trabajo, no
ponen atención a las indicaciones y si revisamos su aseo personal o de trabajos ahí
veo más el reflejo de sus padres, la formación mejorará su calidad de vida, no se
22
preocupan por mandarlos aseados de pies a cabeza. Creo que si tuvieran bien
fundamentados sus valores sabrían portarse en cualquier lugar o situación y tener
una grata imagen para convivir.
23
CAPITULO 2
2.1.- PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO.
La determinación del problema lo realicé cuando una semana observé el
grupo para ver en realidad cuáles eran las necesidades mas inmediatas que tenía,
para poder saber el rumbo que debía tomar la investigación. Además de pensar bien
en las necesidades del grupo y el origen de la mala conducta entre ellos.
Partiendo de ahí estructuré un plan de trabajo, el cual puede ser flexible y
según los resultados que vaya teniendo, ya que de las estrategias planeadas no todo
salió como lo planee para cambiar los malos hábitos de convivencia que existen
entre los niños, los cuales no han recibido la educación previa, ya que no hay un
acercamiento entre padres e hijos, en donde haya una comunicación de formación.
Los objetivos de la planeación es darles bases para que puedan entablar
buenas relaciones sociales , que no se queden en el olvido y termine de perderse la
formación de valores en el seno familiar, que los niños sean capaces de socializarse,
para que ya no haya tantos conflictos en el salón de clases y en sus futuras
relaciones proporcionándoles las herramientas para cambiar la equivocada
concepción y la importancia que tiene la formación de valores, cambiando su
conducta.
Con la elaboración de entrevistas y cuestionarios pienso que
tendré la
información plasmada para poder comparar las respuestas, analizando los avances
24
alcanzados, pero también los objetivos que no se lograron, para poder cambiar la
estrategia y dar solución al proyecto.
Los mecanismos de evaluación, según mi proyecto, serán fundamentados en
la observación y la realización de actividades en el grupo, lo cual me dará la pauta a
seguir, también aplicaré otras entrevistas para ver los avances alcanzados sobre la
concepción de valores y su importancia. Realizaré mis actividades en un sentido
lógico de respuestas informativas, para ello primero formularé preguntas, a las que
contestaran con libertad, de manera escrita o verbal, para posteriormente dar una
breve explicación del tema en cuestión.
El nivel de la aplicación de la alternativa, en cuanto a la formación de valores
es bajo, por el tipo de convivencia que predomina en el salón de clases, ya que las
relaciones entre los alumnos no son muy cordiales; así que aprendemos y le damos
la importancia que se merece a los valores, también lo significativo que puede ser la
amistad, la verdad y solidaridad; Una mejor convivencia entre los niños con menos
conflictos entre ellos y sus relaciones.
El logro de los objetivos de la alternativa permitirá evaluar los resultados de su
aplicación.
El grupo escolar, es poco tiempo que tengo de conocerlos, ver sus
características y necesidades específicas que tienen, resultando ser importantes en
el salón de clases. Mi interés se funda en la aplicación de la alternativa ya que los
alumnos están en un proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo conocimientos
25
y experiencias, para obtener como resultados mejores relaciones en nuestra vida
diaria. 10
Torsten dice : “el papel de la teoría en relación con los hechos nos informa del
desarrollo de un fenómeno y mediante la observación se pueden descubrir hechos
nuevos que son analizados y se clasifican para dar lugar a generalizaciones, pero
tienen algunos problemas la observación como método de indagación para explicar
los procesos educativos, en los que el niño está limitado para expresar sus
preocupaciones debido a su egocentrismo intelectual , sin dar su punto de vista ,
menos dar explicaciones.”
10
ARIAS, Marcos Daniel “, Proyectos pedagógicos de acción docente”, Antología básica Hacia la innovación,
UPN/SEP, México, 1995, pág. 42 y 43.
26
En el cuadro doy a conocer los elementos que consideré para la alternativa.
2.2.- PLANEACION DE LA SOLUCION.
Elementos de la alternativa de acción Identificación de los registros, Identificación
docente.
cuestionarios,
entrevistas
de
las
teorías
y
, conceptos que apoyan la elaboración
de la alternativa.
actividades, etc.
Recuperación y enriquecimiento de los Cuestionar los conocimientos Santiago Ramón y Cajal, Elizabeth
elementos teóricos – pedagógicos y en cuanto a la formación de Carvajal Huertas, valores
contextuales
que
fundamentan
la valores
alternativa.
Plantear los propósitos generales y Mejorar
metas concretas a alcanzar
la
grupo
convivencia
para
del La teoría Será de Gerardo Hernández
fomentarla Rojas, verdad y solidaridad.
integración con un convivio.
Puntualizar las respuestas que ya se Voy
a
basarme
en
los Tomaré los conceptos de: Santiago
han planteado con anterioridad por los conceptos: verdad, solidaridad Ramón
y Cajal, Elizabeth Carvajal
propios profesores.
y amistad.
Huertas.
Respuesta al problema de la teoría.
De acuerdo como se vayan Tomaré teoría del libro de la UPN :
suscitando los hechos en el formación de valores
salón
de
decisiones
clases
en
el
en la esc.
tomare primaria
plan
de
trabajo.
Construcción de la concepción que Hacer una manualidad para Se realizará con las manualidades que
posibilita
una
nueva
respuesta
al regalarla a su mejor amigo.
propone Santiago Ramón Y Cajal.
problema.
Factibilidad
y
justificación
alternativa.-
Plan
de
de
trabajo,
la Los valores no se transmiten, El paradigma humanista de Gerardo
las se construyen en relación a los Hernández. Rojas. Tomaré referencia
técnicas e instrumentos para recopilar, acontecimientos
sistematizar
información.
e
interpretar
de
nuestra de los autores antes mencionados y de
la vida diaria.- Conforme vea los algunos otros, según mis necesidades.
resultados de las entrevistas y
demás actividades.
27
2.3.- Alternativa.
Formación de los valores: amistad, solidaridad y verdad.
Estrategia 3.1 cuadro de ejemplos de la Estrategia 3.2 aplicación: el respeto,
aplicación.
solidaridad y amistad
Estrategia 3.3 actividad: el juego, el convivio y una manualidad.
Meses
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
CRONOGRAMA
Estrategia
Cuadros de ejemplos de la aplicación
Aplicación: el respeto, solidaridad y amistad.
Actividad: el juego, convivio, y manualidad.
Convivio y manualidad.
1
X
Semanas
2
3
4
X
X
X
X
X
X
X
28
2.4.- MARCO TEORICO CONCEPTUAL
ACCION DOCENTE:
Porque si partimos de que los alumnos tengan una buena formación de
valores desde su casa y en la escuela, nos será más fácil el proceso de enseñanzaaprendizaje, puesto que habrá más respeto, mejor convivencia, un salón mas limpio,
los niños vendrán a la escuela limpios, serán responsables con sus tareas, ya no
pelearán entre ellos y mucho menos tomarán las cosas que no les pertenecen.
Tendrán una mejor calidad de vida, tanto en su casa como en la escuela y la
calle. En la escuela seguiré reforzando la enseñanza de los valores para que mis
niños sean mejores ciudadanos, hace ya un año que estuve en un grupo de tercer
año y tuve que hacer un espacio para poder enseñarles lo que son los valores y la
importancia que tienen dentro de nuestras vidas diarias, las pláticas que les di los
hizo cambiar mucho. Sus padres ahora están contentos y yo satisfecha de haber
logrado mis objetivos.- Aportaré con enseñanzas que todo cambie tanto para los
alumnos como para su formación revalorando la importancia que tiene la formación
de valores en la familia.
Tendrán una mejor calidad de vida, por tanto en su casa como en la escuela y
en la calle.- En la escuela seguiré reforzando la enseñanza de los valores para que
mis niños sean mejores ciudadanos el día de mañana, hace un año que estuve en
otro grupo de tercer grado e hice un espacio para enseñarles lo que son los valores
y la importancia que tienen en nuestra vida diaria auxiliándome de las pláticas que
29
entablé con los niños mejoró su actitud en el salón de clases , sus padres están
contentos y quedé satisfecha de haber logrados mis objetivos .- Mi labor de docente
puede aportar una enseñanza significativa para los educandos que tendrán algo
mejor que aportar en sus relaciones sociales mas sanas.
INTERVENCION PEDAGOGICA:
Busco la forma de que los libros, en sus contenidos, puedan relacionarlos con
alguna enseñanza de valores, por decir un ejemplo: con el libro de civismo podemos
trabajar ampliamente e irles formando los valores de los cuales ignoran su significado
y aplicación.
GESTION ESCOLAR:
Pienso que sería un servicio más que debería prestar la escuela a la
comunidad, ya que en realidad las escuelas sólo cumplen con enseñar lo que
marcan los planes y programas de la SEP; olvidándose de ser más humanitarios,
que se preocupen más por la formación de valores para que sean mejores seres
humanos, capaces de respetar, ayudar y apoyar a quien más lo necesite. 11
11
ARIAS, Marcos Daniel, “ Proyecto pedagógico de acción docente” Antología básica Hacia la innovación ,
UPN/SEP, México, 1995, pág. 42 y 43.
30
2.5.- MODELOS TEORICOS.
MODELO PLANTEADO POR FERRY.
El modelo de Ferry centrado en las adquisiciones dice que la formación se
organiza en función de los resultados constatables y evaluables, garantizado en el
nivel de conocimientos, comportamientos y habilidades, es conductista y maneja la
pedagogía por objetivos. Los elementos que identifican el proceso de formación
antes de ingresar a la UPN, pienso que cuando uno tiene vocación siempre espera
resultados, siendo conductista cree que es lo mejor para la enseñanza. Realmente el
conductismo no debo emplearlo, para ello tengo qué buscar las alternativas para no
caer en las rutinas para lo cual considero que este modelo se apega a las
necesidades de esta alternativa de acuerdo con el plan de trabajo estará sujeto a los
resultados que vaya obteniendo en la aplicación para cumplir con los objetivos,
aunque para ello tenga que cambiar en un momento dado todo el esquema de
trabajo para innovar la enseñanza de una manera amena y divertida, dando libertad
para construir el conocimiento siendo a su vez significativo.
Para el modelo centrado en el proceso: la formación concierne más al proceso
que sus peripecias, requiere de la personalidad, experiencias, postulando el valor
formativo el saber–hacer. Antes no le daba la importancia que tienen los maestros y
sus saberes, ahora se que es muy importante el compromiso que se adquiere al
estar frente al grupo, el asumir el papel, el buscar nuevas alternativas de trabajo en
la aula.
31
El modelo centrado en el análisis: se funda en lo impredecible, el saber
analizar nuestra práctica docente para desechar las cosas que no estén sirviendo,
mucho menos cumpliendo mis objetivos ya planeados se que sobre la marcha
surgirán los cambios necesarios que de verdad funcionen.
El enfoque funcionalista: se emplea para construir una pedagogía de la
formación, partiendo de un análisis en función de la escuela, haciendo referencia en
la parte técnica en el rendimiento y eficacia.
A medida que avanzamos en la
licenciatura hemos mejorado la manera de trabajar obteniendo buenos resultados en
las actividades escolares, haciendo más significativos los aprendizajes. 12
LOS OBSTACULOS DEL PENSAMIENTO CREATIVO.
Rafael Oropeza Monterrubio, (Oropeza,95,53) dice que el primer obstáculo
que hay que vencer es la flojera
y el miedo a cambiar y trabajar de verdad,
demostrando el amor a su vocación, este autor sugiere explotar al cien por ciento la
creatividad para innovar actividades, motivando a los niños.
Como primera instancia se maneja en el nivel preescolar para resolver los
problemas de educación en forma espontánea y creativa con los niños, por medio de
los juegos, canciones, actividades manuales, entre otras.
12
FERRY ,” Los modelos teóricos “, Antología básica Proyecto de innovación, UPN/SEP, México,1994, pág.63
a 87.
32
Al llegar a nivel primaria es aquí donde viene el declive, porque ya no se
permite ser creativo a la hora de trabajar y de aprender, a hacer al pie de la letra, los
planes y programas , adaptados a nuestra realidad y a los avances tecnológicos.
La única motivación que tienen los niños como meta y fin es la educación
tradicional, se basa en motivar por medio de premios como son buenas notas,
estrellitas y si no
cumplen las exigencias del profesor son causales de regaño,
castigo y malas calificaciones, en ocasiones repiten año, todo esto con tal de ver los
libros completos.
33
2.6.- PSICOGENESIS, FORMACION Y REPRESENTACION DE VALORES
De la teoría de Piaget muestro en forma resumida la adquisición y razonamiento de
los valores.
El razonamiento y el
pensamiento no alcanzan
una estabilidad.
ETAPA
PREOPERATIVA
Ven las reglas y las
aceptan
como
si
provinieran de grandes
autoridades. La justicia
se pondera pensando en
vivir a la altura de estas
reglas.
EL
DESARROLLO
AFECTIVO:
LA
COOPERACION
OPERACIONES
CONCRETAS
El
respeto
unilateral, donde la
moral
del
niño
consiste
en
la
obediencia.
VOLUNTAD.
Es
entendida como escala
de valores permanentes,
elaborada por el individuo
y por lo tanto esto
acarrea un sentido de
obligación frente a ella.
AUTONOMIA.
Es
la
autorregulación, pues el
niño se mueve en
términos
de
normas
elaboradas por él mismo.
La moral de los niños que
atraviesan por el periodo
se transforma de un
planteamiento
heterónomo al de la
cooperación
de
los
13
valores.
El respeto mutuo
es un agente en el
pensamiento
autónomo. Este es
un respeto entre
iguales.
13
BARRY, J. Wads Worth, “ Psicogénesis, formación y representación de los valores “, Antología básica
Formación de los valores en la escuela primaria, UPN/SEP, México, 1993,pág.73 a 82.
34
2.7.- INTRODUCCION A LOS VALORES.
Inicio con el concepto de valores que se refiere a aceptar las reglas o pautas a
seguir de a cuerdo con los señalamientos de un grupo social reunidos con un mismo
fin, regulando las relaciones entre ellos.
Los valores, entran dentro de un diverso comportamiento que refleja pero no
manifiesta Ios procesos bioquìmicos del organismo humano, que a su vez no
constituye ninguno en lo que al comportamiento valorativo se refiere, ya que los
valores pueden concebirse de forma amplia y estricta, pero nunca fijarse de manera
arbitraria de esta forma controla la sociedad.
En un grupo o sociedad, los hombres pueden concebir la libertad ùnicamente
dentro de los limites establecidos por la aceptación de un principio o la sumisión a un
orden jeràrquica; Pero los datos básico a partir de los cuales puede construirse un
sistema cultural de valores, abu7nda la conducta verbal y no verbal que incluyen
juicios de valor explìcitos e ìndices de valores como la recompensa o el castigo, la
censura y el elogio, etc. 14
14
WILLIAMS, Jr. Robin M., “ La introducción a los valores”, Enciclopedia internacional de las ciencias sociales,
Editorial Aguilar, S.A. , 1997, pág. 634 a 642.
35
CONCEPTOS DE SANTIAGO RAMON Y CAJAL.
Nos da unas series de definiciones muy sencillas y fáciles de explicar y
comprender.
AMISTAD: los amigos son capaces de dar y recibir cariño, afecto, amor,
comprensión, ayuda y sinceridad. Los amigos son como hermanos porque en ellos
podemos confiar.
VERDAD: ser honesto implica decir siempre la verdad, no engañar a nadie, no
tomar nada que no nos pertenezca y no esconder ni ocultar comportamientos o
intenciones.
SOLIDARIDAD: es aquella persona que ayuda a quien lo necesite con alegría
y posee una gran bondad para los demás. 15
CONCEPTOS SEP
Elizabeth Carvajal Huerta propone ( Carvajal,03,66) los siguientes conceptos:
RESPETO: Es la valoración de juicios de nuestros actos y de los ajenos, de
los cuales se delimitan nuestros derechos.
15
RAMON, Y Cajal Santiago, “ Los conceptos en valores de manera sencilla “, Formación en valores, Editorial
Santillana, México, 2001, pág. 302 a 304.
36
SOLIDARIDAD: Es cuando surge la necesidad de recibir apoyo y sentirse
aceptado por los demás.
AMISTAD: Es la aceptación de un grupo de individuos entre sí con la finalidad
de compartir objetos, juegos y momentos de su vida. 16
16
CARVAJAL, Huerta Elizabeth, “ Naturaleza Humana “, SEP. Biblioteca juvenil, México, pág.123 a 134.
37
CAPITULO 3
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA.
El test se usó como método de investigación aplicado a la educación, el niño
puede o no entender correctamente las preguntas; obligándolo a contestar algo que
el no se ha planteado. A continuación muestro un cuadro donde explico los procesos
con los que voy a aplicar la alternativa.
3.1.- CUADRO DE EJEMPLOS DE APLICACION DE LA ALTERNATIVA
TIPO DE TAREA
CARACTERISTICAS
EJEMPLO
Cuando vemos un tema nuevo
como es el caso de la
formación de valores, se basa
fundamentalmente
en
entrevistas,
convivios,
cuestionarios y pláticas.
Pregunté cuál es el significado
de la amistad la respuesta en su
mayoría fue: (según anexo 2) el
ACUMULACION
amor y la amistad, fue entonces
que me di cuenta que la
respuesta
no
estaba
comprendida.
He cambiado la estructura de Formule otras preguntas pero al
mis preguntas para evitar que finalizar el dictado explique lo
REESTRUCTURACION sus respuestas sean cortas y que realmente deseo saber.
confusas, agregando un por
qué
para
extender
las
respuestas.
Al entregar a mis alumnos el Mi objetivo es mejorar la calidad
cuestionario,
empiezo
a de relaciones sociales de los
ENRIQUECIMIENTO comentar un suceso relevante niños.
para que puedan entender el
por qué del cuestionario.
Espero que después de las El relato de sus experiencias
actividades
tengan
un personales y sus vivencias
PRACTICA
aprendizaje significativo.
aclararán sus dudas con mi
ayuda,
sin
olvidar
las
aportaciones de ellos.
Me di cuenta que les cuesta
Reflexionar si se ha logrado el
trabajo expresar de manera
objetivo de las actividades en
REVISION
detallada y más cuando se
alguna forma y que es lo que
trata de escribir sus emociones. hace falta o que se debe
cambiar. 17
17
FERRY , “ Los tipos de tareas y sus características en el aula”, Antología básica Proyecto de innovación,
UPN/SEP, México, pág. 70.
38
La entrevista que apliqué, solo aproveché el momento en que sucedían las
cosas, fue un momento oportuno para la aplicación y en el cuadro doy a conocer los
resultados.
LOS TIPOS DE RESPUESTAS QUE SE DERIVAN DE LA ENTREVISTA CLINICA.
TIPOS
EJEMPLOS DEL SALON DE CLASE.
Cristina terminó un trabajo de español y atrás de
ella está sentado Miguel trabajando apurado
ESPONTANEAS
porque aún le faltaba mucho y Cristina le quitó un
color para molestarlo, ya que Miguel es muy
grosero con ella.
Miguel me da la queja y se desata una discusión,
ya que los demás compañeros aprovechan para
DESENCADENADAS
darme la queja de que Miguel se porta muy mal
con todos sus compañeros.
Lo regañó porque se ha estado portando mal con
sus compañeros y él me reclama porque no le
SUGERIDAS
llamó la atención a Cristina, así que castigué a los
dos.
Al momento de escuchar las acusaciones Miguel
desmiente una que otra con la finalidad de que no
FABULADAS
lo castigue, así
justifica sus actitudes con sus
demás compañeros.
Como Miguel ya está enfadado por tanta
INTERCAMBIABLE
acusación vuelve a acusar a Cristina para librarse
del castigo. 18
18
HIDALGO, Guzmán Juan L. “ Planteamiento del problema “, Ant6ologia básica Hacia la innovación,
UPN/SEP, México, pág. 29.
39
En este cuadro presento una de las pláticas que surgieron durante un recreo
y podemos conocernos a fondo y saber las causas de sus mentiras.
TIPO DE RESPUESTAS DURANTE UNA PLATICA ESPONTANEA.
La conversación con el niño
La explicación de una
La pura acción de un sujeto
siguiendo el curso libre de sus
situación de la que es
sobre la realidad sin que
ideas sobre la explicación de un
necesario modificar la
intervenga el lenguaje.
problema.
realidad y se mantiene
una conversación con el
niño acerca de lo que va
haciendo y por qué lo
que va haciendo.
Inicié una plática con algunas de Cuando
Martha Martha estaba discutiendo con
mis alumnas en la hora del interrumpe a Andrea para Andrea
con
el
recreo, cuando logré llamar su ponerla en evidencia, ella desenmascararla,
atención a la plática les pregunté trata
de
acomodar
fin
de
mientras
la que Andrea avergonzada aun
a unas niñas , pero al momento situación explicando que más, se enojó y agachó la
de
responder
fueron
muy si le dio permiso su cabeza, muy discretamente
cortantes, a su vez las sentí como mamá de ir a la casa de empezó a jalar a Martha para
con
pena
y
temor
a
ser Martha a jugar y hacer la que se saliera con ella del
regañadas o corregidas por las tarea, pero su papá no, salón
de
clases,
con
el
cosas incorrectas que han hecho porque no estaba, se pretexto de ir a comprar una
. Para ello les pregunté que si había ido a trabajar y paleta antes de que terminara
alguna vez han dicho una mentira afirmó
Andrea,
pero el recreo.
y, a lo que respondió Lupita : si, siempre me deja ir a la
pero fue por necesidad, Andrea casa de Martha.
dijo:
yo,
no,
y
Martha
la Pero Martha la vuelve a
interrumpió para recordarle la interrumpir y le recuerda
mentira que dijo para poder ir a el día que su papá fue a
su casa a jugar
buscarla bien enojado. 19
19
HIDALGO, Guzmán Juan L. “ Planteamiento del problema “, Antología básica Hacia la innovación, UPN/SEP,
México, pag.26.
40
Estrategia 3.2.-Aplicación: El Respeto
Objetivo: resaltar la importancia de lo que significa el respeto hacia las
personas.
Material: cuento que propone la S.E.P.
Actividad: lectura del cuento por la maestra buscando captar la atención de
los alumnos.
Cuento: Juanito y su eco.
En esta clase opté por platicarles un cuento que la SEP propone dentro de lo
que es la enseñanza de la formación de valores, para poder narrar el cuento hice uso
de sonidos que
emití, movimientos e incluí subir y bajar la voz para captar su
atención, lo cual logré y a medida que avanzaba el cuento les iban surgiendo a mis
niños preguntas y comentarios.
Inicié describiendo el pueblito donde vivía Juanito en el cual había una escuela
muy parecida a la de aquí preguntó Andrés. Continué describiendo el bosque donde
Juanito llegaría hasta el barranco, hice una pausa para preguntarles si sabían lo que
era un barranco un poco más de la mitad dijo que sí sabían.
Así que me di la tarea de dibujarles en el pizarrón más o menos cómo era y
una breve explicación; continué con la descripción de los animales que ahí
habitaban, concluí con la narración diciéndoles como Juanito un día después de
41
clases se fue a caminar al bosque, le gustaba estar en lo más alto para poder
admirar la vegetación, el sol, las nubes y lo pequeño que se veía todo desde ahí, de
repente sintió que alguien le pegó y gritó: fíjate tonto y escucha tonto, tonto, tonto de
una manera fuerte y después lejana a lo que Juanito contestó: eres un grosero,
menso fíjate y volvió a escuchar de la misma manera, volviéndole a contestar a su
eco, si quieres pelea, sal, cobarde, escuchando nuevamente el eco, pero además un
ruido extraño que lo asustó y lo hizo regresar a su casa, corrió a contarle a su mamá
lo sucedido; pero su mamá le explicó que lo que él escuchó era su eco y el ruido
extraño pudo haber sido de algún animalito que estaba en los arbustos y así fue
como descubrió el eco Juanito.
Al finalizar el cuento les hice preguntas a los niños:
¿Te respetas a ti mismo? a lo que respondieron: si, porque me porto bien y es
importante respetarme, me respeto porque mi vida es importante, porque cuando me
peleo con alguien más chico me da tristeza, porque no soy llevado y me defiendo.
Son algunas de las respuestas más repetidas.
¿Has vivido una situación donde te falten al respeto? si porque un chiquillo
más grande me quita la torta, si, porque Rodrigo me jaló el pelo porque lo acusé
cuando se robaron el dinero de gastar de Laura. Si, porque siempre me pegan
porque dicen que soy muy creída. Esto fue lo que me pareció más importante.
Evaluación: en un principio no vi muy convencidos a los niños, no les llamaba
la atención la lectura, pero finalmente logré su atención y reflexión.
42
Solidaridad y Amistad
Objetivo: fortalecer la relación de amistad y la solidaridad grupal.
Material: cuento de la S.E.P.
Actividad: narro el cuento, para ello hago uso de sonidos, subo y bajo la voz
para captar la atención de los educandos.
Cuento: Un nuevo amigo
Enrique y Julio se conocían desde primer año de escuela, por lo cual ya tenían
5 años de conocerse, siempre han sido muy buenos amigos, un día llegó un niño
nuevo llamado Pedro, pero él se hacía llamar Pedro el terrible, ya que lo habían
corrido de varias escuelas por mala conducta.
Con el paso de los días hizo gala de su mal comportamiento con todos los
compañeros de clase, así que decidieron vengarse de él y llevarlo con engaños a las
afueras del pueblo donde escarbarían un pozo profundo como si fuera una trampa
para un lobo y así sucedieron las cosas, pero no contaban que Enrique y Julio
escucharon sus planes y los siguieron, cuando Pedro cayó al pozo trataron de
rescatarlo, pero no pudieron porque se fracturó un brazo y una pierna así que
Enrique fue a buscar ayuda mientras Julio lo cuidaba, cuando Pedro se recuperó lo
primero que hizo fue buscar a Enrique y Julio, para agradecerles y pedirles perdón
por lo mal que se había portado y que prometía cambiar con todos los compañeros.
Mientras, Julio y Enrique le dijeron que si querían ser su amigo.
43
Hablamos sobre la moraleja que nos deja este cuento y los niños me
expresaron que si ellos se portan mal recibirían un castigo y nadie los va a querer y
que se siente bonito hacer cosas buenas por los demás.
En el resto del día los noté más cordiales entre ellos, mas cooperativos, los vi
con una mirada de satisfacción después de realizar un buen acto.
Evaluación: la observación que hice no fue buena para el objetivo, ya que no
logré que se comprendiera la moraleja del cuento.
3.3 Actividad: El Juego, Convivio y una Manualidad
Objetivo: que los niños se acostumbren a convivir y a compartir lo que
poseen, logrando una mejor interacción del grupo.
Material: para el convivio comida y bebida. Para la manualidad un tubo de
papel sanitario, media cartulina, dos colores de pintura de agua, resistol, lápiz y unas
tijeras.
Iniciamos clases como cualquier otro día de clases, pero hoy iba a ser muy
especial, ya que dividí el tiempo de la siguiente manera; de 8:00 a.m. a 10:30 a.m.
trabajaríamos con nuestro horario normal de clases, me refiero a impartir las
materias correspondientes al día y la hora, posteriormente saldríamos al recreo pero
esa hora la ocupamos para hacer un pequeño convivio con los alumnos del grupo,
44
previo al convivio, les pedí que trajeran un poco más de lo que acostumbran traer de
almuerzo, una fruta picada y agua de sabor con la finalidad de dejar la comida en el
escritorio y de ahí cada quién tomaría de lo que quisiera.
En efecto la mayoría trajo comida, fruta y bebida, a excepción de Laura,
Alejandra y Raúl, las dos primeras dijeron que hay, cómo iban a darles de su comida
a esos niños sucios y pobres, pero en el caso de Raúl no pudo, ya que no le dan
almuerzo porque su mamá no tiene dinero.
Esto es en lo que respecta al convivió, para hacer la manualidad les pedí
material, ya que la llevaríamos a cabo al término del almuerzo, o mejor dicho, cuando
timbraran para entrar al salón después de recreo. Bueno así planeé este día de
trabajo, del cual puedo empezar a contar que llegada la hora del almuerzo, de
manera ordenada pasaban con sus platos a tomar un poco de la variedad de comida
que ellos llevaron, pude darme cuenta de algunas críticas entre Laura y Andrea que
decían: Karen no trajo mucha comida y ya se sirvió mucho, Lupita y Martha decían:
ya viste Luis trajo frijoles pero no trajo ni una tortilla, José, Pablo y Javier,
comentaban: ¿quién trajo esos nopales con huevo? están bien grasosos y fríos.
Después de oír eso esperé a que empezara a comer para decirles que la
finalidad no era criticar a los demás, sino compartir, conocer la comida que les gusta
a los demás y convivir.
45
La importancia de respetar y solidarizarse y compartir. Cuando terminaron su
almuerzo les pedí que se quedaran sentados para organizar un juego, así que les
pedí que propusieran.
Jugamos al teléfono descompuesto en lo que el juego transcurrió escuché
algunas discusiones como ¡ay! no te me acerques tanto, hueles mal, no te bañaste y
hay que menso estás, no te oigo. Al término del juego les dije nuevamente que es
fundamental aprender a ser tolerantes para que impere el respeto y que si
conocemos mejor a nuestros compañeros podríamos encontrar a grandes amigos.
Finalmente iniciamos con la manualidad (según anexo 3) para ello encontré
que Raúl no pudo traer el material a Miguel se le olvidó la pintura de agua que pedí.Bueno el material que les pedí fue un tubito del rollo de papel sanitario, media
cartulina, 2 colores diferentes de pintura de agua, proponiéndoles a escoger café o
blanco y traer el color negro para pintarle los ojos.
Cuando comenzamos a trabajar, unos niños comentaron,
no presto mi
material mientras Luis, Rafael y Julio les ofrecieron de sus materiales a Raúl y
Miguel. Aproveché para recalcarles los valores de la amistad y la solidaridad.
46
3.4. AVANCES DEL PROYECTO.
Comencé a platicar con ellos del significado de la amistad, cada quien aportó
lo que para los niños es, como si fuera un hermano al que se le quiere mucho y se le
ayuda. Después cuestioné con la siguiente pregunta: ¿Cómo lograron tener a su
mejor amigo y cómo lo conocieron?; las respuestas que me dieron en términos
generales, es que se conocieron por el lugar donde viven , en la escuela, etc. La
amistad se inició en base a una serie de preguntas con las cuales les permitieron
conocerse mejor.
La base de su amistad se fundamenta en los gustos y las aficiones que tienen,
sin olvidar el apoyo mutuo para resolver cualquier problema, principalmente
comparten sus cosas y los juegos.
Les apliqué dos cuestionarios, sólo respondían en base a su experiencia y al
final realizamos un trabajo, una manualidad en relación al tema y con la finalidad de
regalárselo a su mejor amigo.
Después de aplicar los cuestionarios hablamos sobre los temas que trataron
las actividades, como son la verdad y la solidaridad en la cual trabajaron en equipo,
con la finalidad de que aportaran sus vivencias y las actitudes que deben asumir
según sus valores morales, la otra finalidad era que compartieran su material.
47
A la hora de realizar la manualidad, si hubo uno que otro compañero que no
quiso prestar su material, porque no se caían bien o por algún resentimiento, pero al
final de cuentas se prestaron el material a pesar de eso una niña no lo hizo muy
conforme porque ya había tenido problemas con su compañero y no convivían, ya
que decía que su compañero es muy grosero con ella.
48
CONCLUSIONES
DEFINIR LO MAS IMPORTANTE, CON LAS INVESTIGACIONES ANTERIORES:
Para algunos padres de familia anteponen el amor que les tienen a sus hijos,
porque cuando se les da la queja de algún mal comportamiento no les llaman la
atención esto les impide ver en realidad la calidad de valores con los que se están
formando y educando. Inclusive no tienen idea de lo que esto significa en sus vidas y
no le dan la mayor importancia.- Hoy en día es difícil cambiar el comportamiento en
los educandos, porque nos encontramos en una sociedad mas liberal, con actitudes
negativas debido a esto estoy en un dilema porque lo poco que les enseño en
cuestión de valores se les olvida ya que no hay un reforzamiento cotidiano en el seno
familiar y amistades, pero si a esto le agregamos la mala influencia cultural de
Estados Unidos con la que llegan sus familiares y los medios de comunicación.
Preguntando a algunos alumnos el por qué toman actitudes negativas me di
cuenta como es que nos olvidamos del lado humano de nuestros alumnos y la
importancia de dedicarles el tiempo necesario para saber lo que les pasa , lo que
piensan, si tienen algún problema, conocer sus triunfos y sus fracasos para poder
motivarlos a seguir adelante. Fue más fácil trabajar con los niños ya que se sentían
con más confianza y hubo un acercamiento, lo cual lo hizo sentir con mas confianza,
creo que no todo salió a la perfección pero ya di el primer paso y solo el tiempo y la
madurez de los niños mejorarán sus relaciones diarias.
49
EVALUACION DEL PROYECTO.
Construí mi alternativa como una forma de enseñanza simple, la cual los niños deben
recibir desde el seno familiar lo que marcará la pauta a determinar nuestros tipos de
relaciones que entablaremos en nuestras vidas diarias. Construí la alternativa
pensando cuál era el origen de tantos conflictos dentro del salón de clases.
En los conceptos tengo una idea clara de lo que significa , lo que quiero
expresar y despertar en ellos, se los buenos sentimientos para que lleven una vida
más tranquila, sin conflictos.
Los factores que facilitarán el logro de mis objetivos serán las actividades
dinámicas y divertidas, también los momentos oportunos en los que suceden los
conflictos aportando una experiencia para demostrarles las cosas que pueden
cambiar. Considero que los obstáculos en mí trabajo en ocasiones son la falta de
atención de los padres de familia, el poco tiempo del que dispongo, la disponibilidad
del niño y el no tener los resultados deseados.
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