EL JUEGO DE CONSTRUIR CASAS SU INTERPRETACION y SU

EL JUEGO DE CONSTRUIR CASAS
SU INTERPRETACION
y SU VALOR
DIAGNOSTICO
C)
por Arminda A. de Pichon Riviere
(Buenos Aires)
1
Durante el tratamiento psicoanalítico de runos, encontré con
frecuencia que en el juego de construir casas
realizado con
el "Constructor Infantil" (3), el niño expresaba muchos de sus
e)"
(1) Trabajo leído en la Asociación Psicoanalítica Argentina el 2 de abril de 1950.
Es el resultado de mis observaciones durante el psicoanálisis de niños, obtenidas en pacientes
psicóticos de la Sala de Psiquiatría de la Edad Juvenil (Hospicio de las Mercedes) Jefe
Dr. Enrique J. Pichon Riviére, y posteriormente en el Instituto Fichan Riviére, Es ésta
una primera presentación de! tema en la que expongo los principios generales y sólo algunas aplicaciones. En trabajos sucesivos iré desarrollando cada capítulo en particular.
(2), El juguete participa de muchos caracteres de los objetos reales, pero: a) su tamaño,
b) su condición de ser juguete, c) el derecho que el niño tiene sobre él porque le es
otorgado como algo propio y permitido, hacen que sea e! instrumento para el dominio de
las situaciones penosas, difíciles y traumáticas que se le crean en la relación con los
objetos reales, así como el que le permite repetir a voluntad situaciones que le han sido
placenteras.
Freud fué el primero en describir el mecanismo psicológico de! jugar cuando interpretó
el juego de un niño de 2 años. EL pequeño hacía aparecer y desaparecer un carretel, tratando
así de dominar sus angustias frente a la aparición' y desaparición de su madre. (Freud S.
Más allá del principio del placer. Obras completas. Ed. cast, Tomo n, págs. 285 a 290).
Durante e! juego, él podía a voluntad atraer a su madre (simbolizada por el carretel)
hacia sí y al mismo tiempo podía echarla sin peligro a perderla, puesto que el carretel
volvía cuando él lo deseaba. Este juego le permitía descargar fantasías agresivas y de amor
frente a su madre sin ningún riesgo, ya que él era dueño absoluto de la situación. Además
iba elaborando así sus angustias ante cada despedida de la madre.
En el jugar el niño desplaza al exterior sus miedos, angustias y problemas internos, dominándolos mediante la acción. Todas las situaciones excesivas para su yo débil son repetidas
en e! juego, y esto permite al niño, por su dominio sobre objetos externos y a su alcance,
hacer activo lo que sufrió pasivamente, cambiar un final que le fué penoso, tolerarse papeles
y situaciones que en la vida real le serían prohibidos desde dentro y desde fuera. El juego,
como el chiste, consigue un soborno del superyo que hace posible la liberación de sentimientos
y afectos censurados. (Véanse los conceptos de M. Klein en su "Psico-Análisis de niñas", en
especial el Cap. 1).
(3) El Constructor Infantil Privilegiado, como se llama en el comercio, consta de una
base de madera con orificios (fig. 1) Y de una colección de palos de diferentes alturas y
cuya forma permite que se inserten bien en los orificios (fig. 2). Además, lo componen
puertas, ventanas y paredes que, se colocan entre palo y palo (figs. 3, 4, 5), rejas que tam-
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ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
conflictos fundamentales y que podía observarse si su esquema
corporal era deformado y de qué manera. Comprobé que los niños neuróticos graves o psicóticos no construían casas de acuerdo
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FIGURA
1.
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2
FIGURAS
2 a 10.
bién pueden usarse como ventanas pequeñas (fig, 6), techos en marrón (fig. 7) Y en rojo
(los rojos para techos de dos aguas (fig. 8), paredes pequeñas para agregar a las ventanas
o formar con ellas, superpuestas, una pared grande (fig. 9). Tiene además tableros que
permiten sostener la construcción, pero que a veces son utilizados por el niño para otros
fines (fig. 10). El que construye debe elegir el tamaño de la base. el de los palos, así
como el de todos los elementos que utilizará. Cada elección tiene su significado en cada
sujeto.
Al sujeto que construye sólo se le dice: "Haga usted una casa", se le enseña el manejo
de los elementos: 1) cómo los palos se insertan en el tablero y 2) cómo se colocan entre
palo y palo las puercas, ventanas, etc., pero sin denominarlas. Sólo se le dice: "Puede usted
poner esto, eso o aquello", dándole una muestrá
de los materiales de que dispone. No se le
da ningún modelo ni se le hacen indicaciones para la construcción: por ej., si el sujeto no
acierta a poner el techo, no se le enseña a hacerlo, a fin de poder valorar forma y grado
de su dificultad. La experiencia me ha mostrado que un niño de 5 años ya puede manejar
bien todos los elementos.
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
349
a un criterio de realidad, proporcional, como es natural, a su edad
cronológica. Es decir que, aunque un niño de ocho años, por
ejemplo, sabe conscientemente que una casa tiene suelo, techo,
paredes, ventanas y puertas distribuí das de un modo determinado,
" era frecuente que olvidase las puertas o las ventanas o que construyera una casa sin ninguna pared o que olvidase el techo o 10
colocase en el aire. Faltaban siempre algunos elementos, otros
estaban enfatizados, repetidos, deformados o empleados de un modo inadecuado, por ejemplo usaban para techo simples cartones
de sostén, o para paredes elementos del techo, dificultándose o
haciéndose imposible la construcción. Todas estas deformaciones
obedecían, claro está, a razones internas; tenían un sentido y era
por eso posible interpretarlas.
Pronto pude ver que la interpretación de este material era
valiosa durante el análisis y que podría ser de gran utilidad para el
diagnóstico y la orientación de los casos.
Es un hecho bien conocido por el psicoanálisis que en los sueños se utiliza una casa o sus partes para simbolizar el cuerpo o
partes del mismo (4). También en las leyendas, poesías, mitos,
la casa se utiliza para simbolizar el cuerpo y cada una de las
partes de éste tiene una especial correspondencia con las partes
de una casa, así los balcones suelen representar los senos, la parte
baja los genitales, la alta la cabeza, etc.
Al estudiar l~s condiciones especiales bajo las cuales se estructura el esquema corporal y la noción de espacio, pude comprender
el porqué en la construcción de una casa, al simbolizar ésta al
sujeto,· pueden expresarse situaciones emocionales traumáticas
importantes, y también verse cómo han influído en su esquema
corporal o en su relación con el espacio e').
La primera parte de nuestra afirmación, de que la casa simFREUD, s.: La interpretación
de los sueños. Obras completas. Edición castellana.
VI, pág. 108, Y VII, págs. 285 a 290.
r
(5)
Los aportes má~ importantes a la concepción del esquema corporal parten de la
teor ia de la Gestalt, Valiéndose de ella, Schilder pudo elaborar sus puntos de vista. Para él
el esquema del cuerpo era una Gestalt, es decir una estructura, pero en continua formación.
Ver también los trabajos de E. E. Krapf, en su aplicación a la Neurología: E. E. KRAPF:
Ileber Akalkulie. Arch. Suisses' de Neur, et Psych. Vol. 39, 1937.
(4).
Tomos
350
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
boliza el cuerpo, es un hecho ya tan estudiado y aceptado en
psicoanálisis que no es necesario insistir sobre él.
En cuanto a la estructuración del esquema corporal, diremos,
siguiendo a Schilder (6), lo más elemental y sólo lo que resulta
útil a nuestro tema. Para Schilder, el yo corporal es la imagen
que nos formamos mentalmente de nuestro cuerpo, es la manera
de presentarse nuestro cuerpo ante nosotros mismos; es la imagen
tridimensional que cada uno tiene de sí mismo. "El Yo corporal,
esquema del cuerpo o imagen del cuerpo, es una creación, una
construcción, no una dádiva. No se trata de una figura) en el
sentido de Wertheimer y Kóhler, sino de la producción de una
figura" (pág. 113). Todas las sensaciones contribuyen a formar
la imagen del cuerpo y ésta se construye de acuerdo a las necesidades y experiencias de cada ser. "Se desarrolla paralelamente al
desarrollo sensorio motor, ya que sólo por movimientos y contactos con el mundo exterior llegamos al conocimiento de nuestro
propio cuerpo" (pág. 105)
En cuanto a este último las per-
e).
(6) SCHILDERPAUL: The Image and Appearance 01 tbe Human Boáy. Psyche Monographs N9 4 (1935). C. f. en especial: Introducción 'Y Parte n., pág. 113.
(7) Para Freud (El yo y el ello. Obras completas. Edición castellana, t. IX) la percepción del propio cuerpo es anterior a la del ambiente, considerando Schilder que esa
hipótesis fundamental del Psicoanálisis no coincide con sus estudios sobre el esquema del
cuerpo. El desarrollo del niño es para él, un proceso continuo cuyo propósito es tanto dominar al mundo exterior como a su propio cuerpo, y sólo gradualmente surgen las diversas
configuraciones del mundo externo así como las de su propio cuerpo.
En recientes trabajos publicados posteriormente a la elaboración del mío, sostiene Clifford
Scott en Some Embriological,
Neurological,
Psychiatric and Psych'o-analytic
implications
01 tbe body scbeme ("The International Journal of Psycho-Analysis", vol XXIX (1948)
Parto 3): "el esquema corporal es la integración consciente o inconsciente de las situaciones,
percepciones, afectos, recuerdos e imágenes del cuerpo desde su superficie a su profundidad
y desde allí a los límites de espacio y tiempo" (págs. 142, 143). "Esta integración trata
con un contenido que se extiende desde los límites superficiales hacia afuera, hasta los límites
de espacio y tiempo ... " Luego, en otras palabras: "parte del esquema corporal es un
esquema del mundo continuamente
cambiante,
la extensión
de cuyos
límites
tiene que 'Ver
con lo que sólo puede ser llamado límites de espacio y tiempo ... " (pág. 143).
Clifford Scott continúa el punto de vista de Freucl (op. cit.}, de que el yo es primero
y antes que todo un yo corporal, pero para él la división entre yo corporal y yo psíquico
ya es el resultado de un mecanismo de defensa que da como consecuencia una de las primeras disociaciones que es la división cuerpo-alma (loe. cit.) ,
Son de utilidad para la comprensión de nuestro trabajo los comentarios que hace este
autor de los estudios neurológicos de Bead y Hclmes, y de Sandifer: El concepto introducido
por Head y Holmes de un esquema que es construí do constantemente, que por un lado va
siendo alterado continuamente por nueva actividad y nueva estimulación, y por otro lado
va siendo usado constantemente
como referencia para localizar con precisión nuevas sensa-
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
351
cepciones que a él se refieren actúan del mismo modo que las
percepciones de cualquier objeto del mundo exterior (pág. 113).
El cuerpo es al principio sujeto y objeto, y el mundo exterior yel
cuerpo se confunden. El conocimiento del cuerpo se esboza por
fragmentos, y ciertos fragmentos como la mano, por ejemplo,
son especialmente importantes, siendo necesario un cierto desarrollo sensorio motor para que pueda haber cierto grado de conocimiento de segmentos corporales, y un progreso suficiente en
las funciones del yo para que se distinga lo interno de lo externo,
"La importancia de la líbido es decisiva en los primeros estadios
de la organización del yo corporal; los datos de los sentidos dan un
e iniciar correctamente
nuevos movimientos,
es muy útil y exacto;
señala también la importancia de la inter-relación de! espacio exterior y del espacio dentro de la
superficie del cuerpo, aunque la construcción del esquema corporal depende del poder de
percibir relaciones espaciales entre objetos y partes que componen el cuerpo y también objetos externos a él. La capacidad de construir un esquema de cosas fuera del cuerpo depende
del poder de percibir relaciones espaciales entre objete» que yacen fuera del cuerpo y objetos
que lo componen. La localización de objetos externos hace necesaria la percepción de relaciones espaciales entre ellos y el cuerpo que observa. El esquema del cuerpo y el esquema del
mundo exterior están inter-relacionados, no sólo en la parte que ellos juegan en la orientación, sino también anatómicamente, estando el punto nodal en el lóbulo parietal.
Clifford Scotr, en una contribución a la discusión sobre e! tema en la Britisb PsycboAnalytic Society, el 27 de enero de 1943, expresó que "la forma adulta de ver al cuerpo
y a la mente como dos entidades separadas de la experiencia puede ciertamente no constituir
una verdad en el mundo infantil. Es más fácil para el adulto observar la succión real que
recordar o comprender lo que la experiencia de la succión es para e! niño, para el que no
hay dicotomía de cuerpo y mente, sino una única experiencia indiferenciada de succionar y
fantasear el acto. Inclusive aquellas experiencias psicológicas a las cuales más tarde las
distinguimos
como' "sensación", "percepción"; etc. no pueden
en los primeros
días ser
distinguidas y separadas. Las sensaciones emergen a través del desarrollo desde la primera
experiencia global, la cual es la de succionar, sentir y fantasear. Esta experiencia total llega
a diferenciarse gradualmente en los diversos aspectos de lo experimentado: movimientos
corporales, sensaciones, imágenes, conocimientos, etc." Citado por Susan Issacs en su artÍculo
Tbe Nature and Function 01 Pbantasy, "The International Journal of PsychoanaIysis". Vol.
XXIX, 1948. Parto 2, pág. 86, n. 17.
Entre nosotros, el Dr. Pichon Riviére, sin desconocer la integración progresiva postnatal del esquema del cuerpo, tal como insiste Schilder, sostiene, sin embargo, que estas
integraciones se hacen alrededor de un eje ya estructurado, pre-natal, que denomina [rrotoesquema-corporal,
que estaría integrado por estímulos interoceptivos, propioceptivos, etc.,
productos de los estímulos de la vida fetal.
Este punto de vista coincidiría COn el punto de vista de Schilder (Tbe Psycboaitalysis
01 Space "The Int, Journ. of Psychoanalysis. Vol. XVI, parte 1, 1935), sobre la noción
de espacio. Para él hay que considerar un espacio del yo que es heredado e incluye la noción
de frente, fondo, izquierda y derecha, y un espacio del ello que surge de las experiencias
individuales en la relación con los objetos del mundo exterior. En mi experiencia, la construcción de casas en los sujetos catatónicos (fig. 11-12) sería la expresión de un [rrotoesquema del espacio o espacio del yo.
ciones
352
ARMINDA A. DE PICHON RMERE
material vago y confuso yes a la líbido a la que corresponde el
papel de poner forma a ese agregado" (pág. 122). Todos los cambios en la representación y las acciones afectan la imagen del cuer-
11. [, C. - 21 iZños Esquizofrenitl. Cataténico. Fué siempre un niño aislado y difícil. Siempre tuvo dificultades en el rendimiento escolar y social. No pasó de
los primeros grados y se dedicó a
trabajos agrícolas. La. enfermedad se
desencadenó después de la conscripcién, Au ti srno, catalepsia, estereotipias. En el momento de la construccién
está absolutamente
aislado, no parece ni comprender lo que
le pido. Coloca sin embargo cuatro
palos de igual altura uno al frente,
otro al fondo, uno a la izquierda y
el otro a la derecha. No pone techo
y da por terminada
la construcción.
FíGURA
12. A. M. - 16 años - Esquizofrenia. Catarónico,
Fué siempre
un niño superdotado pero con aislamiento esquizofrénico progresivo. Esta
situación hizo crisis durante la pubertad, acarreándole graves trastornos de
adaptación
y convivencia.
Autismo
completo. Cuando realiza la Construcción está en pleno proceso esquizofrénico. Rodea el tablero de palos. No
pone techo. Da por terminada la con •
FIGURA
trucción.
po, toda nuestra experiencia motriz se refleja en el yo corporal,
considerando Schilder como decisivos en la estructuración del yo
corporal el dolor yel control motor de nuestros miembros (8).
Todos los cambios en la estructuración de la imagen del cuerpo,
deben considerarse siempre en la relación sujeto-mundo. El niño
(8) ERJ HOMBURGEJl,
en su trabajo Configuraciones
en el jtugo. "Rev. de Psj~oanálisis", T. VI, N9 2, págs. 358 a 362, Buenos Aires (1948), relata el caso de un niño
que fué atado cuando pequeño por tener una eczema generalizada. Fué llevado a la consulta
por ser un niño-problema, y tener terror a los espacios abiertos, En ese momento su problema
básico era el de estar encerrado en un colegio de niños anormales, sin que le hubiesen. dicho
,EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
353
adquiere un esquema corporal después de una larga experiencia en
la que el dolor, la motricidad y las sensaciones estéreoceptivas desempeñan un papel capital (agregando nosotros como fundamental
el desarrollo creciente de la relación de objeto, de acuerdo al progreso del desarrollo de la líbido). Al principio el límite entre el
mundo exterior y el yo no puede
definirse netamente: una parte del
mundo será atribuída al cuerpo y
FIGURA
13.
una parte del cuerpo será atribuída al mundo exterior. Progresivamente, el cuerpo es proyectado en el mundo exterior y el
mundo exterior se introyecta en el Yo, y entre cuerpo y mundo
hay un continuo intercambio (pág. 122).
A las tendencias parciales ligadas a las zonas erógenas les corresponde en esto un papel conductor, ya que dirigen las tomas de
contacto con el mundo. En la fase oral, la imagen del cuerpo
se estructura alrededor de la boca, en la fase anal alrededor del
ano, etc., y veremos 'como en las situaciones regresivas vuelve a estar el énfasis alrededor de una zona determinada (caso 8). "Cada
acción, el asir, chupar, andar, tiene influencia en la estructuración de la imagen del cuerpo. La importancia de las hendiduras
corporales es obvia, ya que gran parte del contacto con el mundo
e! porqué le habían encerrado, Su construccíón fué una casa-jaula (fig. 13) Y en ella expresó la doble situación de encierro pasada y presente, así como su síntoma. La interpretación de esta construcción y algunas observaciones de! autor sobre e! simbolismo de la casa,
fueron e! punto de partida de mi investigación.
Alberto Tallaferro me mostrÓ la casa construí da por un adulto agorafóbico que, como
en el caso de Homburger, era una "casa-jaula",
354
ARMINDA
A. DE PICHON
RIV1ERE
se realiza a través de agujeros: boca, ano, genitales. A través de
agujeros se ingieren aire, alimentos, productos sexuales, y se eliminan orina, productos sexuales, heces, aire. El aumento sensitivo
en una zona erógena dada hace que ésta sea centro de la imagen
del cuerpo" (pág. 12 Y siguientes). Cuando el sujeto construye
una casa, esto aparece simbolizado en una parte de la construcción. Por ejemplo, los genitales femeninos se simbolizan mediante
puertas y ventanas (caso 5), y en cambio los masculinos mediante
paredes duras y prominencias (casos 5 y 2) ; la dificultad respiratoria por ventanas pequeñas y colocadas muy altas, etc. (casos
3 y 5).
Al jugar, el niño desplaza un impulso a un objeto (el juguete)
y mediante ese desplazamiento elabora en el mundo exterior su
conflicto, y en el juego cualquier cavidad puede representar una
cavidad de su propio cuerpo o la de alguien de su medio (9).
Podríamos decir que el esquema corporal se basa en cada sujeto no sólo en su historia individual, sino en la historia de los
seres que 10 rodean (caso 5).
Solemos tomar parte del cuerpo de los demás e incorporarla a
nuestra propia imagen corporal mediante la identificación de
nosotros con ellos (caso 1). Además, como la imagen del cuerpo
no es un fenómeno estático sino que se adquiere, se erige, se logra
en un continuo contacto con el mundo; como no es una estructura sino una estructuración, sufre cambios continuos en relación con hechos externos e internos. La imagen corporal es mutable, puede retraerse, dilatarse, introducir parte del mundo exterior dentro de sí, se erige, se edifica, se reedifica cada vez. Las
influencias emocionales cambian el valor relativo y la claridad
de las diferentes partes del cuerpo de acuerdo con las tendencias
libidinosas, y este cambio, que puede afectar la superficie corporal
total o puede cambiar determinadas partes del cuerpo, se expresa
en las deformaciones de la construcción. Debido al contenido
simbólico de la casa, todas estas deformaciones o cambios del es(9) Erik Homburger (loe. cit., pág. 374 Y 375), cita el caso de un niño enurético
que antes de dormir tapaba todos los orificios de un cilindro de cartón hueco (fig, 14).
Mediante este acto se aseguraba controlar la orina; al dominar los dos agujeros del cilindro,
intentaba mágicamente dominar los orificios de su cuerpo.
EL JUEGO
DE CONSTRUIR
355
CASAS
quema del cuerpo determinan que partes de la casa construída
expresen las modificaciones sufridas por el sujeto que construye O).
Dijimos que un sujeto valoriza una parte de la casa que construye, pone el énfasis en algo que otro anulará, agrega algo que
no existe, o elimina partes fundamentales en la construcción de
una casa. El lenguaje que se expresa en este juego es un lenguaje
espacial. Cada sujeto tiene y expresa una determinada configuración espacial y esta denominación creada por Homburger significa la especial relación dinámica de las [armas, tamaños y distancias en cada sujeto (loe. cit., pág. 348). En cada configuración
espacial determinada, el sujeto expresa: a) su experiencia en el
espacio y b) su situación actual frente al espacio y a su propio
cuerpo.
e
(10) La doctora María Alzira Perestrello me envió el esquema de la construccion de
una runa con anorexia y estreñimiento; su casa no tenía puerta de entrada ni salida.
Elisabeth Goode, de su experiencia en análisis de niños, me relató los siguientes
casos:
Una niña de 4 años y medio expresa sus deseos de sustituir a la madre frente al padre,
mediante la construcción de casas. Primeramente traza los planos de una casa con cinta
adhesiva o sea con un material que usan los adultos y no los niños. Significaba esto' que
la niña consideraba que sus deseos eran prohibidos para los niños. Delinea un dormitorio,
baño y cocina y, luego llena de amitos el dormitorio, que dice que es el suyo. Dice que se
"acapara todos los autitos para ella", es decir, se atreve a quitarle a la madre los penes e
hijos que supone que el padre le dió. Seguidamente construye con el material de construcción,
pero únicamente pone ventanas y puertas y no paredes. Al interpretarle su deseo de espiar
a sus padres y de exhibirse ante ellos, quita las ventanas y puertas, dejando espacios, y dice
angustiada: "¿No ves que la casa está vacía y que no .hay nada dentro?" Es decir temía
que la madre la vaciara de contenidos como ella lo había hecho con la madre en su juego.
Un varón de 7 años con todas las defensas típicas de la edad de latencia construye
una casa aparentemente perfecta. Es ésta la impresión que en general se tiene del niño mismo.
Empieza con una casa pequeña en un extremo del tablero, delatando así su yo realmente
tÍmido.
Pero poco a poco agranda la casa hasta ocupar todo el tablero,
con las defensas que
por tuera,
la expresión
JlO
venciendo
su timidez
erigido frente al mundo .. Vemos que, aunque la casa está perfecta
de su enuresis
y su desconfianza
se encuentra
en las divisiones
inte-
riores de la casa, hecha enteramente de ventanas (agujeros) y sin comunicación entre si.
Con la interpretación de esta necesidad de aparentar perfección, el niño poco a poco Va
perdiendo
sus
defensas
en
el análisis,
hasta
permitirse
construir
una
"casa
caótica".
Según
él: "que salga lo que salga", lo que es la expresión del verdadero caos que él siente interiormente y que debe ocultar. Para esta casa usa palos desiguales y utiliza techos para las
paredes, llenándola luego de todos los contenidos de la caja de material de construcción.
Un púber de 12 años, que había sufrido un episodio esquizofrénico, construye una casa
de ladrillitos. Está perfecta, pero dice que es demasiado pequeña y debe agrandarla. Utiliza
los ladrillos de las otras tres paredes para hacer una pared sola de frente que termina por
derrumbarse. Es decir, en cuanto el mundo exterior puso exigencias a su yo débil (exigencias
escolares y morales), hizo la tentativa de cumplir, pero terminó por caer en el espisodio
esquizofrénico, representado por el derrumbe de la casa.
356
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
Durante el análisis de niños observé con mucha frecuencia que
expresaban sus conflictos mientras construían casas, casas que por
lo general los representaban de un modo bien evidente, a ellos
y a sus situaciones ambientales básicas. La casa era la representación, del yo corporal y de sus relaciones de objeto. En la valoración del material dado en este juego, es claro que el simbolismo
es sólo una parte, debiendo valorarse junto a él todos los otros
mecanismos que se utilizan en la elaboración de los sueños y juegos e interpretándolos a la luz del material biográfico y actual
del sujeto. Las observaciones que hace el sujeto mientras construye
tienen el valor de asociaciones libres y son utilizadas también en
la interpretación.
Para las interpretaciones que expondré a continuación tuve
siempre en cuenta la forma de la casa realizada, el tamaño, la relación entre el frente y el fondo, la cantidad o falta de abertura
en la parte delantera o trasera, las exageraciones o ampliaciones
de partes determinadas, el que utilizasen o no paredes, puertas,
ventanas y la forma en que realizaban el techo. Además, para
poder comprender los conflictos en relación con el ambiente,
pedíamos un plano detallado de la propia casa del paciente, ya
que-habíamos observado que en algunos casos en los que no había
deformación en la construcción sino inversiones de la ubicación,
tamaño, utilización de las habitaciones, etc., estas modificaciones
coincidían con las situaciones básicas de conflicto. La construcción fué siempre confrontada con la observación de una o dos
horas de juego.
JI
Expondré ahora lo que hasta hoy he podido sistematizar después del estudio de los casos observados.
a) La construcción del techo: permite diagnosticar las inhibiciones de aprendizaje, pudiendo diferenciarse a través de la construcción cuáles son los conflictos neuróticos determinantes.
Las dificultades para aprender se simbolizan en la.construcción
del techo. Los niños con dificultades para aprender en el colegio
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
357
tienen dificultades al poner los techos, los hacen complicados, los
ponen «en el aire", les agregan continuos remiendos, etc.
1) En los casos en que la dificultad escolar surge por fallas
de memoria, al construir el techo dejan pequeñas goteras, agujeros por donde escapa el aire (pensamientos). 2) Cuando hay
«ausencias" que los padres suelen describir diciendo: «Fulano
siempre está en la luna", los niños no ponen techo o dejan gran
parte de la casa sin techar (casos 2, 3) simbolizando así el escaparse del pensamiento (ausencia), que es además la construcción
de techo tí pico del epiléptico (11). 3) Cuando las dificultades
para aprender surgen por falta de base en los conocimientos
o incapacidad de conocer ciertas materias, no todas, el niño hace
un techo en el aire, sin fundamento (casos 3, 5). Cuando el niño
tiene dificultades neuróticas de tipo obsesivo hace un techo lleno
de remiendos y mientras lo construye actúa como un obsesivo durante un ritual: los niños así ponen un techo, luego otro, los sacan,
dudan, los ponen nuevamente, etc., y el resultado es un techo
remendado (caso 7) .
b)
Utilización de los elementos: (palos-ventanas-puertasrejas) .
1) Palos: Si son desparejos, desnivelados, puede diagnosticarse
una epilepsia. Nuestra investigación en este sentido debe dividirse
en: 1) casos con diagnóstico de epilepsia con gran y petit mal,
confirmados en todos los casos; 2) casos en que no había ataques, pero sí algún equivalente y que fueron confirmados electroencéfalográficamente en todos los casos menos uno; 3) casos en
que sin ningún síntoma epiléptico se diagnosticó epilepsia por la
construcción y se trataba de una acetonernia eh).
(11)
Elisabeth Goode analizó un niño de 8 años, epiléptico. Eri su primera entrevista
construyó una Casa que evidenciaba desniveles marcadisimos. Inició su tratamiento analitico y meses después la casa que construyó no presentaba desniveles pero sí signos de IIUsencias }' conflictos neuróticos graves en la relación del niño con el mundo.
(11")
La aparición periódica en forma de crisis de ciertos cuadros acetonérnicos, junto
con el contenido de hostilidad que se evidenciaba, hizo pensar a E. Pichon Riviére que se
trataba de manifestaciones del círculo epiléptico. Los tests <le construcción de casas y los
electro-encéfalogramas realizados por el Dr. Mosovich, confirmaron esa patogenia. Este rnaterial será motivo de un trabajo en conjunto, asi como los casos de epilepsia latente en
los cuales este test ofrece una particular utilidad.
FIGURA 16. O. L. - 19 años - Epilepsia. Comienza su enfermedad hace ; años, Crisis convulsivas (gran mal) completas
cada 5 días y en ciertos períodos san diarias. Los ataques alternan con crisis de jaqueca y ausencias (pequeño mal).
FIGURA
15. - L. A. - Epilepsia
post traumática. Niño normal hasta los 7 años comenzando entonces sus crisis convulsivas a raíz
de un golpe en la cabeza. No
se desmaya a raíz del golpe, dice
sentir la base del cráneo "como
adormecida". A los 14 días de haber sufrido el accidente comienzan
los ataques durante los cuales tuer-
ce la vista, se muerde la lengua,
echa espuma por la boca, se pone
rígido y tiene contracciones musculares intensas. Pasado el ataque
queda extenuado, muy confuso y
con cefaleaswfuertes, durmiéndose
después durante ocho o diez horas.
Por lo general los ataques san nOCturnos y can un ritmo de 2 o 3
diarios.
FIGURA 17. J. L. 18 años. Epilepsia. - Durante su primer
año de vida tuvo crisis convulsivas (gran mal), luego desaparecen y vuelven a presentarse 3 años después. Las crisis
eran de predominio nocturno y se presentaban cada 1 o 2
meses. Hace un año se hacen frecuentes 'Y últimamente Varias
veces en el día. Trastornos de la memoria, crisis de salivación
'lenta,
viscosa, perseveración ,y
bradipsiquia. Ausencias
(pequeño mal).
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
Los palos desparejos así utilizados en una construcción
san una deformación del esquema del cuerpo en relación
acortamiento y alargamiento de los miembros C2).
Simbólicamente representa la dificultad en el manejo
agresión que se descarga a poussés bruscas (los palos altos)
359
exprecon el
de la
segur-
00 O
LlD
DO
LlD
00
0000
FIGURA
18.
das o precedidas de la inhibición de la tendencia (palos pequeños),
representándose así la "disrirrnia" epiléptica. (Eigs. 15, 16, 17
Y 18).
2 ) Ventanas: Utilización exclusiva de ventanas colocadas en
alto, casi tocando el techo y rodeando toda la casa, es la característica de la construcción de los asmáticos (casos 3, 5 Y 7).
(12)
Trastornos del esquema corporal se han descripto en la epilepsia, y sensaciones
de alargamiento y empequeñecimiento del cuerpo fueron encontrados por E. Pichon Riviere
con bastante frecuencia en epilépticos. (Curso sobre trastornos del esquema corporal en
afecciones psiquiátricas 'Y neurológicas dictado en el Instituto Pichon Riviére en 1949 y
aún no publicado) y Alteraciones del esquema corporal en el curso de la epilepsia, histeria y con el coma insulinico (Index, de Neurología y Psiquiatría, N9 3, 1941).
360
ARMINDA
A. DE PICHO
arvrss s
Los asmáticos utilizan en la construcción gran cantidad de
ventanas. En general, éstas son pequeñas y colocadas en alto, simbolizando así la dificultad respiratoria. La primera vez que pude
observar esta forma de simbolización fué en el caso de A. P.,
niña de 8 años, asmática. Las crisis se presentaron después del
FIGURA
19.
nacimiento de un hermano, a raíz del cual perdió su privilegio
de hija menor y pasó a ser hija del medio entre el recién nacido
y una hermana dos años mayor. Durante su primera sesión de
análisis relató las dificultades que acarreaba el nacimiento de un
niño, viéndose en su relato que a hechos reales agregaba catástrofes imaginarias tales como penurias económicas, deterioro de
muebles, etc. Mientras relataba estos hechos, dibujó en el pizarrón
una niña. Hizo primero la cabeza, luego el cuerpo y no puso
cuello. Cuando debió dibujar los brazos me preguntó de dónde
salían. Al responderle yo que me mirara y se fijase de dónde salían contestó: "Si, ya sé que salen del hombro pero a mí me
gusta que salgan de aquí", y los hizo saliendo de la garganta
(fig, 19). Expresaba así cuál era su imagen corporal condicionada p"r su dificultad respiratoria, y cuando dibujó una casa, ésta
o
N
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
361
tenía ventanas en alto, casi en el techo, expresando allí también
la dificultad de la entrada del aire (fig.20). Siguió su análisis y
a medida que fueron mejorando las crisis asmáticas las casas que
dibujó tenían ventanas cada vez más bajas hasta llegar a la posición normal (fig. 21). Paralelamente, cuando dibujaba figuras
éstas ya tenían cuello y los brazos salían del hombro (fig. 22).
En el dibujo 19 representaba simbólicamente la sensación de ahogo
(falta de cuello y los brazos saliendo de la garganta) y en la casa,
(dibujo 20) su esquema corporal, que configuraba una casa de
ventanas pequeñas y pegadas al techo. Seguí observando luego
en sucesivas casas construí das por asmáticos que este hecho se
repetía siempre, y que todos simbolizaban la dificultad respiratoria (casos 3, 5,7) poniendo ventanas pequeñas y en alto. En
casos graves con fuertes ahogos adoptaban en la construcción un
nuevo recurso: como si la ventilación fuese aún insuficiente
rompían parte de una pared, dejando verdaderos boquetes por
donde entrase el aire (caso 3).
Dije ya que las ventanas y puertas suelen usarse para simbolizar
los genitales femeninos (los lugares por donde se entra) (caso 5)
y las paredes compactas (lo no penetrable) el genital masculino ,(caso 5) , pudiendo éste también representarse por cosassalientes (caso 2).
3) Lo que denomino rr casa transparente" en la que sólo se
utilizan ventanas, puertas y rejas. Esta forma de construcción
es tí pica de varones y mujeres con fuertes tendencias exhibicionistas y escoptofílicas (caso 2) C3).
e ) L a rr casa corre d or:" E sta casa esta,. constrtui r d a por uno
o varios corredores. Tal como en los sueños, el corredor simboliza
el intestino y ésta es una construcción típica de los sujetos con
trastornos intestinales. En los casos de incontinencia (encopresis)
estos corredores son absolutamente abiertos a la entrada y salida
(caso 8).
(13)
En el test de Goodenough
se descubre
como típico
de la representación
de las
tendencias
exhibicionistas
y escoptofílicas
el hacer los vestidos
transparentes.
El contorno
del cuerpo y sobre todo los miembros
están dentro del contorno
de los vestidos
(fig. 23).
362
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
d) Casa sin divisiones: La falta de divisiones en el interior
de la construcción para delimitar cada habitación, división que
realiza con facilidad una niña de 5 años (caso 4), puede interpretarse como angustia surgida del temor a la destrucción del
FIGURA
23.
interior del cuerpo, determinando una fuerte represion de los
afectos y emociones. Sería un negar, un "no saber" qué hay de
destruído dentro de sí.
e) Las torres: La huída a la introspección suele simbolizarse
también mediante la construcción de torres y observatorios astronómicos (fig, 24). (La descripción detallada de esta construcción y su interpretación corresponde a otro trabajo).
f) El esquizofrénico (14) tiene una forma especial de construcción: rodea el tablero de palos iguales: frente, fondo, izquier(14) Los trastornos del esquema corporal en la esquizofrenia fueron estudiados en
particular por Schilder, Bysckowsky, etc. Entre nosotros, E. Pichon Riviére ha dedicado
especial atención a este tema.
Schilder estudi6 en particular la situación del esquizofrénico frente al espacio. Dice en
Psychoanalysis 01 sbace, (Int. Journ. of Psych. V. XVI, Parto 1, 1935) que en la ter-
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
363
da, derecha. No pone nada en el interior (fig, 25) . Por lo
general no pone techo y si lo hace lo coloca en el aire.
Observé en algunos casos que los pacientes que construyeron
de ese modo (fig. 25), cuando a la salida del shock y luego de
su sesión con el psicoterapeuta se sentían más conectados si
realizaban una nueva prueba, eran capaces de estructurar más
su construcción y en la pared del frente agregaban algunos elementos, por ej.: pared, puerta, etc. Esta construcción tenía dos
características: a) sólo ponían elementos en, una pared, b) estos
elementos comenzaban a colocarlos sin contacto con el suelo y
luego, progresivamente, en la medida en que mejoraba su contacto con el psicoterapeuta, llegaban a ponerla en contacto con
el suelo (fig. 26). Esta forma de construcción se repitió siempre
entre los esquizofrénicos: rodeaban el tablero con palos como en
la fig. 25" y como máximo construían una pared de la casa, generalmente el frente. Allí ponían puertas, paredes y ventanas
muchas veces de un modo completamente acorde con 10 que
puede ser el frente de una casa (fig. 27) pero daban por terminada la construcción sin hacer el fondo ni las paredes laterales. En muchos casos explicaban esta omisión diciendo: "es una
casa en, ruinas" o "no la pudieron terminar", etc. Aunque se les
propusiera a veces terminarlas y se les sugiriese la forma de hacerlo, eran incapaces de realizarlo. Quedaban atónitos ante el
pedido, tomaban una puerta, ventana o pared, la miraban y
luego la dejaban sin usarla. Por 10 general no ponían techo y de
hacerlo lo ponían en el aire. Aun en casos en que el sujeto sabía
dibujar y tenía noción de frente y fondo en el dibujo no lograba
hacerlo en la construcción. Pude observar que en la construcminología psicoanalítica deberíamos decir que el espacio del yo se conserva inaltcrable,
mientras que el espacio del "ello" sufre cambios. 0, en otras palabras, que vivimos en una
doble orientación del espacio. Existe el espacio como herencia filogenética, comparativamente estabilizado, que es la base de nuestras acciones y orientaciones. Es el espacio de
la percepción del yo; pero vivimos nuestra vida personal en relación con los objetos de amor,
en nuestros conflictos personales, y éste es el espacio menos sistematizado, en el cual las
relaciones cambian, y donde las emociones acercan los objetos y los alejan empujándolos.
Cuando la vida emocional retrocede muy lejos la percepción del espacio-yo pierde más y
más su importancia. En este espacio regresivo las identificaciones y proyecciones cambian,
hacen variar la noción de espacio y su valor continuamente. Este es el espacio del "ello",
perdido en el esquizofrénico.
364
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
ción de una casa la relación del frente con el fondo representa la
intensidad de la relación con objetos del mundo exterior C5).
El esquizofrénico ha perdido la noción de espacio que surge de
su relación de objeto. Su capacidad de conexión con el mundo
estaría simbolizada por esa pared única representante del sujeto
mismo y de su incapacidad de relación de objeto.
III
EXPOSICIÓN DE CASOS (':-)
CASO
1
Ana, de 10 años, fué traída al análisis por su conducta inhibida
y por sus depresiones. Tenía una hermana de 8 años y un hermano
de dos. A raíz del nacimiento de este último, su hermana comenzó
a tener crisis de asma (la madre también era asmática).' Ella
. recibió aparentemente bien al recién nacido y no expresó nada de
'sus conflictos, reprimiendo, pues, sus celos y su envidia.
(15)
El niño, en la estructuración del esquema del cuerpo, paralelamente a su desarrollo, progresa en la distinción de los objetos del mundo exterior en los que va depositando cargas afectivas y distinguiendo progresivamente el yo 'Y el mundo exterior. En la
regresión esquizofrénica e! sujeto retira esas cargas puestas en los objetos, y éstas vuelven
a hacerse narcisisticas.
, En la relación de! niño con el mundo hay un continuo interjuego de proyecciones e
intrcyecciones que se interrumpe cuando la imagen del mundo exterior se hace tan terrible
que e! sujeto se retrae y se aísla para evitar tomar en ese mundo objetos que puedan dañarlo. En la situación cúspide representada por la catatonia se inmovilizan los objetos buenos y malos para evitar todo peligro del mundo interno y externo. En la construcción de
una casa, la relación del frente con el fondo representa la intensidad de la relación del sujeto
con el mundo. Pude observar las construcciones realizadas por un adolescente esquizofrénico
tratado por la Dra. Marí a Alzira Perestrello. La primera construcción (fig. 27) era la que
hemos descrito como típica del sujeto esquizofrénico. En la medida en que se fueron restaurando sus conexiones con el mundo a través de la situación transferencial y las interpretaciones, la casa tomaba paulatinamente una mayor relación espacial entre el frente y
el fondo.
Los catatónicos ni alcanzaban a integrar ese frente único. Ponían un palo en e! frente
otro en e! fondo, uno a izquierda y otro a la derecha (fig. 11) .
•••
(.)
De cada historial transcribo sólo lo necesario para comprender la construcción. En
.todos los casos psiquiátricos que expongo, los diagnósticos fueron hechos por el Dr. Enrique
Pichon Riviére y los médicos de su sala. Agradezco en especial al Dr. Aniceto Figueras los
antecedentes de cada enfermo que me proporcionó.
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
365
En circunstancias en que durante su análisis comenzaba a hacer
conscientes sus celos hacia la madre y el hermano, construyó una
casa. Constaba de living, dormitorio, comedor, cocina y baño. La
amuebló con eficacia y facilidad, pero una vez terminado el juego:
comenzó a tener dudas obsesivas sobre si la habitación dormitorio
era suficientemente grande. Empezó a sacar los tabiques y a ampliar el dormitorio a expensas de las otras habitaciones; pero
puso en el interior una cantidad tal de muebles, que la habitación
volvió a resultar estrecha. De este modo, corrió o sacó varias
veces los tabiques y la casa que originariamente estaba compuesta
de living, comedor, dormitorio, cocina y cuarto de baño, quedó
reducida a un gran dormitorio atiborrado de muebles.
El dormitorio, que ha empujado las paredes del comedor, la
cocina y el baño, ocupando cada vez un lugar más grande, simbolizaba el desarrollo creciente del vientre de la madre lleno de
niños. El juego era una fantasía de embarazo, pues la habitación
ensanchada y llena de contenidos la representaba a ella misma
identificada con su madre embarazada. Luego veremos cómo se
identificó también con el recién nacido, eliminando así a 10.8
hermanos rivales.
Cuando Ana llegó a su casa después de la sesión de análisis en
que construyó esta casa, comenzó a tener náuseas y vómitos,
razón por la cual debió permanecer en cama. La sensación de
mareo era tan intensa que no podía incorporarse, y los pocos \
alimentos (líquidos) que resistía, debían dárselos con cucharita,
estando ella acostada sin incorporarse para nada, es decir, como
un recién nacido. Fué examinada por un pediatra, que solicitó
la colaboración de un otorinolaringólogo para hacer un examen
de oídos debido a las sensaciones vertiginosas que sufría la niña.
Durante cinco días tuvo mareos y vómitos que persistieron·
tan intensamente como al comienzo, no reaccionando a ningún
tratamiento, no habiéndose hecho un diagnóstico clínico. No
podía incorporarse ni hacer movimiento y debía ser alimentada
con líquidos. Permaneció acostada e inmóvil cinco días.
Como tenía la seguridad de que estos trastornos estaban en
relación con una fantasía de embarazo decidí ir a v:rla. Llegué
366
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
junto a ella y le recordé su última sesión de análisis. Le describí
su construcción y sus diferentes cambios hasta llegar al dormitorio
único, lleno de muebles, e interpreté su síntoma como un deseo
de estar embarazada como su madre y quitar a éste su bebé, robándole los hijos y penes de su interior. En sesiones posteriores
interpreté también que ella tomaba el lugar del recién nacido,
rival en el cariño de sus padres. Ella, transformada en un recién
nacido, sería hija única y sus hermanos no existirían.
Cuando terminó la primera hora expuesta, pudo incorporarse
para despedirse de mí, aunque algo mareada.
Al día siguiente me recibió sonriente, estaba algo mejor y no
tenía vómitos, aunque seguía mareada. Durante la sesión siguiente, reconstruyó con mi ayuda una vieja casa, de muñecas que
tenía en su dormitorio. Me había encargado algún juguete para
la cocina y yo debía reparar la casa siguiendo sus instrucciones.
Al terminar la hora, pudo incorporarse para ir al baño y dos
días después había recuperado su estado normal.
Hubo dos hechos interesantes observados por la madre, y que
se produjeron en los días previos. Pocos días antes de enfermar,
cuando puso la fecha en su nuevo cuaderno de deberes, escribió
1936 en vez de 1946; es decir, la fecha de su nacimiento (tenía
10 años) . En esos días también presentó una eczema del pabellón
auricular que repetía un síntoma que produjo cuando nació su hermana. En aquella oportunidad, la eczema fué persistente y pasaron años antes de que curara definitivamente. En esta oportunidad la eczema desapareció junto con los otros síntomas después
de cinco sesiones en su casa, continuando después normalmente
su análisis.
Las interpretaciones posteriores se hicieron apoyando la' primera, es decir, progresando en el hacer consciente su deseo de
destruir el cuerpo de su madre y robar sus contenidos con el
temor consiguiente de ser robada y destruída ella misma. La idea
de tener el cuerpo destruí do y robado, así como la de haber
robado y destruido a la madre, dió origen a fantasías y juegos de
reconstrucción y restauración de su propio cuerpo y del de la
madre (la ,casa de muñecas refaccionada y embellecida). Los
EL
JUEGO
DE CONSTRUIR
CASAS
367
diferentes elementos del moblaje y cortinado se interpretaron
haciendo corresponder cada parte a algo de sí misma, como necesidad de restaurar 10 dañado de sí y de su madre. Se.vió en este
caso claramente que las fantasías de restitución se apoyan y se
valen de los mismos .elementos que las agresiones primitivas que
las originaron.
Esta construcción fué un punto de partida de la elaboración
del test diagnóstico que expongo en estas páginas. El trabajo ya
citado de Eric Homburger sobre Configuraciones Espaciales hizo
surgir en mí la idea de incluir entre el material de juego para
análisis de niños el "Constructor Infantil", ya que este juguete
tiene la ventaja. de que permite observar con claridad cómo utiliza
el 'niño las ventanas, puertas, techo, etc., lo que es imposible
conseguir con los cubos empleados por Homburger para 1<J" construcciones.
CASO
2
B. G. Varón de 5 años y medio. Es hermano mayor, el segundo
tiene 4 años y pertenecen a un medio social alto. El padre es
abogado) la madre se ocupa de los niños ayudada por una nurse.
Síntomas: Enuresis, exhibicionismo marcado, ostentación de
su masturbación y relaciones sexuales (compulsivas) sin manifestar ninguna vergüenza o timidez en la exhibición y masturbación mutua. Tímido, miedoso, pasivo, distraído; pavores
nocturnos.
Historia individual: Embarazo y parto normales. Lactancia
maternal hasta los 7 meses, inciándose el destete a los cinco. Chupete hasta los dos años.
El aprendizaje en el control de esfínteres fué temprano (empezó a los 6 meses) y severo. Cuando se orinaba le pegaban.
Logró control diurno antes del año, pero no nocturno. Cuando
en una ocasión expresó su curiosidad sexual levantando las polleras a una sirvienta, también le pegaron. Cuando tenía 2 años,
la madre descubrió que una niñera lo masturbaba. Después de
un período de gran curiosidad por lo sexual ahora no parece
tener ningún deseo de saber nada sobre relaciones sexuales, origen
368
ARMINDA
A. DE PICHON
RrvIERE
de los niños, etc. Paralelamente' a esa inhibición de su curiosidad
manifestó rechazo a ir a la escuela y no evidenciaba ningún deseo
de aprender a leer y escribir.
Construcción: (fig. 28 a). Elige el tablero más grande. Coloca palos de diferentes alturas pero luego dice que así no le saldrá
bien la casa. Toma los cuatro palos más largos y los inserta en
el tablero en la parte media y abajo (fig, 28 b). Toma techos
de cuatro agujeros y los inserta en los cuatro palos haciéndolos
descender hasta el suelo. Superpone así todos los techos de cuatro
agujeros que encuentra y dice que eso es el ascensor; lo hace subir y bajar. Dice luego que hará las paredes del ascensor, pero
en lugar de paredes coloca en los cuatro lados rejas.transparentes"
una encima de otra hasta llegar al techo. No pone techo;
La casa simboliza su pene) deduciéndose que su imagen del
cuerpo está ocupada por esa representación del pene (identidad
cuerpo-pene) alrededor del cual giran todos sus conflictos y ansiedades. El ascensor que subía y bajaba simbolizaba sus erecciones, la excitación y la descarga en la masturbación C6).
Es un pene grande, erecto y agujereado. Lo representa tan
grande y erecto para calmar su angustia de castración. Representaba la enuresis mediante ese pene agujereado que gotea (en
éste como en otros niños enuréticos existía la teoría de que los
genitales femeninos (agujereados) no tienen capacidad de retención uretral). La construcción no tiene paredes sino que todo es
transparente expresando así sus tendencias exhibicionistas y es(16) El informe de dos sesiones de juego realizadas por Marcela Spira y María Teresa
Muñoz <le Mom, evidencia su interés exclusivo por la locomotora y su funcionamiento. La
locomotora es generalmente un símbolo del pene penetrante y sádico. Los detalles de su
juego, interesantes en este sentido, fueron: 1) Dirigía siempre la locomotora hacia la madre; 2) le preocupaba saber cómo funcionaba; 3) puso un cigarrillo encendido en la chimenea del tren, excitándose' mucho cuando ese cigarrillo rozaba alguna superficie o cuando
al pasar la locomotora debajo .del diván había algún riesgo de que lo quemase.
Relató una fantasía en que él era como una llama infatigable que nunca se apagaba.
Todos estos contenidos del juego expresan fantasías sobre el poder sádico del pene, pero sus
conflictos le' impedían la descarga <le sus tendencias sádico-uretrales que se volvían Contra
él determinando su enuresis, así como sus fantasías de ser mujer y penetrado sádicamente
(los agujeros).
Es frecuente que lo compacto, en oposición a lo agujereado, represente el genital masculino (lo que penetra y no es penetrable) y que lo femenino esté simbolizado en cambio por
puertas, ventanas, lugares por donde se entra.
FIGURA
24.
FICtlllA
21.
f"IGURA
3 L.
FIGURA
FIGURAS
25.
28 a y
FIGURA
32.
28 b
FIGURA
26.
FIGURA
30.
FIGURA
33.
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
369
coptofílicas, su angustia de castración, su feminización y masoquismo que eran muy marcados (todo es agujero)'. No puso
techo.
C
A SO
3.
E. G. varón, 5 años. Hijo único, de padres separados y pertenecientes a un medio social alto. La madre es activa) dominante,
seductora y rechazante frente al hijo. Padre pasivo, ausente'
siempre por largos períodos por razones de trabajo yen la actualidad de modo definitivo a raíz de la separación.
Síntomas: Crisis de asma y acetonemia en forma cíclica. Pavores nocturnos.
Historia individual: Embarazo y parto normales. Lactancia
materna hasta los 5 meses. El destete coincidió con el comienzo
del aprendizaje del control de esfínteres. Al año y medio se inician las crisis de acetonemia, A los 3 años amigdalectomia, A los
3 años y medio se inician las crisis de asma. Desde los 4 años se
producen en forma cíclica crisis de asma y acetonemia, con intervalos y duración irregulares y sin que los padres puedan relacionarlas con hechos exteriores.
Construcción:
(figs. 3O Y 31) . Toma un tablero grande,
coloca en él palos de diferentes alturas, y luego inserta los elementos con predominio evidente de ventanas. Cuando quiere
colocar el techo no puede hacerlo porque los desniveles se lo impiden. Queda pues un techo en el aire, dejando agujeros en las
paredes y algunas partes sin techo.
Ese tipo de construcción reúne tres características:
a) Los desniveles en los palos, factor esencial en la construcción de epilépticos y en relación con la incapacidad de canalizar normalmente la agresión. Esta agresión acumulada se descarga en forma de crisis convulsivas en el caso de epilépticos,
y en el de este niño en forma de crisis de acetonemia (véase nota 11).
b) La super ventilación con ventanas colocadas en lo alto y
boquetes en las paredes, que resultó ser típica de la construcción
de asmáticos.
370
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
c) La dificultad en poner el techo y el «techo en el aire"
que expresa, como dijimos, las dificultades de aprendizaje, en este
niño que no estaba aún en edad escolar, eran la expresión de una
seria inhibición de juego que es la base de futuras inhibiciones
de aprendizaje C7).
CASO
4.
Frente a las construcciones 28, 29, 30 Y 31 realizadas por niños
entre 5 y 6 años, y donde se advierte una gran deformación,
podrá plantearse el problema de si ya a esta edad puede un niño
representar de un modo adecuado una casa. Muestro a continuación la construcción realizada por A. F., niña de 5 años y 3 meses, que fué analizada debido a que presenta una fobia a los agujeros y rechazo del orinal. El tratamiento se inició cuando la niña
tenía 2 años y medio. Ocupó más de 250 sesiones y sus resultados
(17)
Este test fué tomado por Marí; T. M. de Mom, quien informó que el niño al
terminar la construcción le pidió autorización para llevarse algunas ventanas, expresando
así su ansiedad respiratoria y su deseo de ser ayudado para respirar.
En la sesión del juego realizada por mí se destaca:
Nivel de juego: Bajo. Inhibición de la agresión que se refleja en sus inhibiciones de juego.
Por ejemplo, no se atreve a hacer andar la máquina del tren sin preguntarme antes si tiene
frenos. Sólo cuando sabe que sí, se decide a darle cuerda.
Toma luego los vagones y los une al tren, pero luego no 10 hace andar. Después arma
la vía del tren pero no 10 hace del modo corriente cerrando el trayecto, sino con el siguiente movimiento: ~
de modo que el tren, a poco de andar, descarrila. Pone
luego la ambulancia y dice: "por si hay heridos". A continuación interrumpe este juego
que 10 angustia por la posibilidad de accidentes (destrucción) y hace un desfile de soldados. Es decir, inmoviliza los medios o símbolos de destrucción.
Al desfile de soldados agrega un desfile de autos. Dice que va a hacer una guerra de
San Martín con los soldados y que San Martín va a ganar. Cuando llega el momento de
iniciar la guerra, dice: "No, ahora saco los soldados, los vuelvo a guardar, es aburrido".
(Angustiado ante la agresión). Los pone en el armario 'Y deja solo los autos (elude y evita
la guerra).
Pone los auros en' dos filas y los hace correr, pero con cuidado de no desarreglar las
filas (no destruir) si ha corrido un auto: hasta que éste no vuelve a su puesto, el otro no
puede salir. De modo que no sólo evita destruir la fila, sino que elude la competencia, ya
que siempre corre uno solo. (Esto coincide con los antecedentes dados por la madre de que
el niño no se atreve a competir con los compañeros y que las crisis de acetonernia se agudizaron al entrar al jardín de infantes, y se repiten cada vez que le obligan a ir).
Luego pone un soldadito dentro de un camión y en este momento se angustia y dice:
~¿Dónde está mamá?" Posiblemente el juego es una fantasía de penetración sádica en la
madre siendo esto más angustioso para él por estar los padres en trance de separación y
quedar él solo con la madre.
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
371
fueron satisfactorios. La construcción fué realizada meses después de terminar su análisis.
Construcción: (figs, 32 y 33). Eligió el tablero más pequeño
y los palos más bajos y fáciles de manejar. Colocados los palos
comenzó a ubicar las puertas, paredes y ventanas separando 4
habitaciones: comedor, dormitorio, baño y cocina. Cuidó que
existiesen comunicaciones entre ellas y fácil acceso a cada una.
Puso puerta de entrada y salida. Colocó el techo sin dificultades
y distribuyó adecuadamente las ventanas y paredes.
C
A S
o
5.
S. P", varón, 7 años. Es hijo de una familia de clase media.
El padre es sastre, la madre es maestra, pero no ejerce. Lo traen
a la consulta por presentar serias dificultades en el aprendizaje
escolar. Asma y predisposición a los resfríos.
Historia individual: No fué un niño deseado por los padres.
Tres embarazos anteriores debieron ser interrumpidos por consejo médico ya que las molestias sufridas por la madre eran intolerables. Se aconsejó seguir hasta su término este cuarto embarazo esperando que éste la curara de una serie de molestias para
las cuales no se encontraba solución con medicamentos. El embarazo fué malo. El parto rapidísimo e indoloro (duró 3 minutos) no sólo no mejoró las dolencias sufridas hasta entonces, sino
que incluso las incrementó. No pudo amamantar a su hijo porque no tuvo leche, "ni una gota". El niño succionó durante 15
días un seno vacío, padeciendo hambre. Tuvo grandes dificultades para prenderse al biberón con el que se alimentó hasta los
dos años. A esta edad iniciaron la alimentación sólida. Rechazó
siempre la carne que comió recién al cumplir seis años. Nunca
aceptó bien los alimentos sólidos. El aprendizaje del control de
esfínteres resultó precoz, iniciándose antes de los 6 meses. En el
momento de la consulta, la madre tiene una actitud totalmente
ambivalente con el niño; lo sobreprotege, lo alimenta como a un
lactante y lo cuida de un modo exagerado, irritándose luego por
los marcados signos de dependencia del niño.
372
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
En la historia del niño relatada por la madre, hay un hecho.
muy traumático y que cronológicamente es anterior a las dificultades de aprendizaje. La familia vivía en un departamento
interior y en los departamentos del frente vivía una niña R., muy
amiga de S. y con la que tuvo juegos sexuales frecuentes. Un día
la madre de R. los decubre en la cama mientras S. trataba de
introducir su pene en la vagina de la niña. La madre de ésta, indignada, echa al niño de su casa y le prohibe que vea y salude a
su hija. Dice la madre del paciente que .esta situación se hizo
más penosa porque el niño veía cómo un amigo iba a visitar a
R .., y en cambio a él no lo recibían.
Construcción: (figs, 34 y 35). Hace primero el departamento
del fondo (donde ellos habitan). Lo representa por una pared
única sin fondo, ni paredes laterales, ni puertas. Las ventanas
son pequeñas y están muy altas. Construye luego el departamento del frente donde habita la niña y lo hace utilizando sólo
ventanas y puertas, representando así sus genitales (la pared) y
los de ella (las ventanas y puertas) . Entre los dos departamentos
coloca un cerco que los separa simbolizando así la prohibición
de pasar de su casa a la de ella.
Cuando coloca el techo, lo pone en el aire y tratando de que
se continúe desde su departamento hasta el de la niña pasando
por encima del cerco. Lógicamente, no puede realizarlo, y queda
como paralizado. No se le ocurre nada para solucionar la dificultad y cuando intenta hacer un techo para cada departamento
los coloca en la punta de los palos, en el aire.
En este caso debemos considerar: 1) lo que se refiere a su casa,
la del fondo y 2) su relación con alguien del mundo exterior:
la niña y que está simbolizada por el departamento del frente.
La casa está absolutamente deformada, carece de fondo, paredes
laterales y puertas. Esa pared única representa su aislamiento, el
retiro de cargas de los objetos y el aumento de cargas narcisísticas. Las ventanas son pequeñas y colocadas en alto, simbolizando así su dificultad respiratoria tal como hemos visto en todas
las construcciones de asmáticos.
La construcción del fondo corresponde a la pared única que he-
EL
JUEGO
DE CONSTRUIR
CASAS
373
mos descrito en la construcción de enfermos esquizofrénicos. La situación traumática relatada obligó a este niño ya muy neurótico
a una regresión hacia puntos de fijación que, como vimos en el
historial, eran fundamentalmente orales, estructurando desde ahí
síntomas esquizofrénicos. El niño se desinteresó del mundo, se
aisló y se refugió en un mundo de fantasías. En la construcción
esta situación se expresó por el retraimiento de toda la casa que,
careciendo del espacio entre frente y fondo, quedó reducida a
una pared. (V éanse notas 14 y 15).
, Su primer intento de realizar un techo que uniese los dos departamentos pasando por encima del cerco, simbolizaba su pensamiento obsesionante sobre su situación con R., y su deseo de
encontrar el modo de conectarse con ella, eludiendo la prohibición.
Este hecho tiene el valor de una fantasía, en la que trata de
superar la situación traumática y llegar hasta la niña. El techo
en el aire representa también sus dificultades de aprendizaje surgidas por la inhibición del conocer a raíz de la situación traumática relatada y de la intensificación de su sadomasoquismo.
eA So
6.
A. B. varón, 7 años. Es el segundo de cuatro hermanos. La
mayor es mujer, de 16 años, la tercera, mujer de 3 años y el
cuarto, varón de 11 meses. Padre médico, madre de buen nivel
social y económico.
A raíz del nacimiento del hermano menor, la madre, mujer
muy neurótica, ha descargado sobre el niño sus angustias e irritaciones, maltratándolo según sus propias palabras. El niño reaccionó con una fuerte hostilidad contra ella, negativismo cada vez
más marcado, y ha comenzado a tener en la escuela una conducta
asocial. Dice la madre que lo nota cada día más aislado y ensimismado, y que "ella ya no sabe 10 que piensa y siente" el niño.
Síntomas: Dificultades de conducta en la escuela. Aislamiento
y negativismo cada día más acentuados.
Historia individual: Embarazo con trastornos. Parto prematuro. El niño nació de 8 meses con 2 kilos 700 gramos y tuvo
374
ARMINDA A. DE PICHON RIVrEmI\
una ictericia mar.cada al nacer. Lactancia materna hasta los 8
meses y medio. A los 4 meses comenzaron a darle mamadera, llegando paulatina pero irregularmente, al destete.
Fué circuncidado antes de los dos meses. Por consejo del rabino estuvo atado durante tres días antes de la operación.
Construcción: (figs, 36, 37 Y 38). En la primera entrevista
A. expresa su disconformidad con la vida que lleva en su casa,
sobre todo por la falta de aislamiento en que viven. Dice que
todos están. contra él y que los hermanos le rompen y destruyen
todo, porque no tiene ningún lugar donde esconder las cosas.
N o tiene cuarto propio ni siquiera un mueble donde guardar sus
juguetes y cuadernos.
Elige el tablero más grande y 10 llena con palos parejos. Cierr~
pequeñas habitaciones aisladas unas de otras (A-B-C). Cada una
de ellas tiene puerta en el frente, pared pequeña y ventana en el
fondo, a izquierda y derecha sólo paredes. Coloca el techo bien
y sin dificultades. Rodea estas tres habitaciones con dos paredes
laterales y un fondo, abarcando todo el tablero. No pone puertas
ni ventanas. Construye el frente bastante lejos de las habitacio. nes y 10 hace poniendo una puerta pequeña y luego paredes. No
usa ventanas. La falta de ventilación da a la construcción el aspecto de una muralla. Cuando techa, toda la construcción da
la impresión de que esas tres pequeñas habitaciones están dentro
de una jaula, pareciéndose a la descripción de Homburger de la
casa jaula. Es interesante relacionar 'esto con un dato de su historia:
el haber estado atado tres días cuando lactante. La casa jaula
descripta por Homburger se presenta en casos en que el niño ha
sufrido, siendo muy pequeño, experiencias de limitación casi total de sus primeros movimientos, como es el estar atado, sea cual
fuese la causa de esa medida coercitiva. Expresa también en esta
construcción su situación actual de aislamiento y conflicto. Entre
el frente y las habitaciones (que pueden interpretarse como núcleo de su yo) hay un espacio grande del mismo modo que hay
una gran distancia afectiva entre él (los núcleos separados) y
el mundo exterior (la puerta de entrada del mundo exterior
hacia él). Se expresaron aquí dos mecanismos de defensa esqui-
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
375
zoides: el aislamiento y la disociación de su yo proyectado en. la
construcción. Además las múltiples piezas expresan, por lo contrario, su falta de cuarto propio, viéndose cómo el mismo problema se simboliza de igual modo en el caso 7.
eA So
7.
E. M. varón, de 7 años. Hijo único. Medio social alto. Niño
traído a la consulta por presentar asma y laringoespasmo desde
los dos años. Tiene además múltiples inhibiciones. Su conducta
en la escuela y en la casa es de un aislamiento total. Dice la madre que ellos nunca saben lo que el niño piensa y siente; que es,
sin embargó, muy apegado a ella y no puede resolver nada por
sí mismo, dudando siempre de lo que puede o debe hacer y de
cómo lo ha hecho. En su casa no tiene habitación propia ni puede
aislarse para jugar o estudiar. Durante la noche duerme con la
abuela y durante el día le permiten jugar en el cuarto del abuelo
siempre que no moleste.
Historia individual: No fué deseado por los padres, que llevaron adelante el embarazo sólo por razones religiosas. Embarazo
sin síntomas y parto normal. Lactancia materna hasta los 6. meses, ayudada con mamadera desde el mes. Alimentos sólidos desde
el año, sin dificultades.
.
Aprendizaje del control de orina y fecales empezó antes del año,
fué severo y se consiguió rápidamente. El sueño fué siempre intranquilo. Se despertaba varias veces en la noche teniendo frecuentes crisis de insomnio. Durmió siempre con una niñera o
con la abuela. La casa es una casa de adultos donde todo lo que
él hace molesta y donde nadie comprende sus necesidades.
La época más feliz de su vida fué entre los 3 y 6 años, en que
tuvo una niñera bondadosa, que fué despedida por la madre el
día en que ingresó en la escuela, siendo ésta inflexible ante las
súplicas del niño para que la dejase. Es a raíz de este hecho que
se agravaron los síntomas, y especialmente su introversión.
Construccion: (figs. 39 y 40). Hace primero un muro que
él dice que es mamá (b}, Adheridas a ese muro construye pe-
376
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
queñas celdas sin puertas, sin comunicación unas con otras. La
única que tiene puerta (A) está rodeada por un cerco, de modo
que tampoco tiene una entrada real.
Esta construcción debe interpretarse como la expresión de su
aislamiento esquizofrénico. Esa falta de comunicación de una
celda con otra expresa su disociación y también un mecanismo'
de defensa obsesivo: separar, evitar contactos. El niño tenía una
represión anormalmente fuerte y temprana de la masturbación es). La situación de dependencia de la madre se expresa
en que él (las celdas aisladas) está adherido al muro (la madre)
que es en realidad como un muro impenetrable y rígido (esta
mujer era muy masculina y fué representada como suele representarse al hombre) .
Otra característica de la construcción es la hiperventilación
típica del asmático, múltiplesventanas. Como en el caso anterior
la multiplicidad de cuartos simboliza, por lo contrario, la falta
de cuarto propio. El deseo de cuarto propio se expresa como en el
caso 6. En los dos casos no distribuyeron la casa en cocina, baño,
comedor, -etc., sino que dijeron: es mi casa.
Estableceremos un paralelo entre estas dos construcciones
realizadas por niños de la misma edad y con un conflicto muy
semejante; desde dentro el aislamiento, desde fuera la imposibilidad de encerrarse en su cuarto propio y jugar.
Los dos representaron esta situación haciendo habitaciones pequeñas y aisladas a las que no dieron una distribución adecuada:
baño, cocina, comedor, etc. Todas eran su casa, pero en el caso
6 las habitaciones tienen puerta de entrada y ventilación, es decir que el sujeto es aún accesible de conectarse con su medio y
lo desea. En el caso 7 las habitaciones no se comunican, y la única
que tiene puerta está cercada por una pequeña pared, vale decir
que no tiene franco acceso a la casa. Esa habitación con puerta
está incomunicada de las otras, que también se incomunican en(lS)
El niño evidenció una total inhibición de juego, que se debió a una fuerte y
temprana represión de la masturbación y de toda manifestación instintiva.
En la historia del niño debe señalarse la influencia de una niñera severa que le prohibió la masturbación, un control de esfínteres severo y precoz, y una limitación de todas
las actividades agresivas, motrices y de ensuciar.
FIGl]lI.A
IG
~A
34.
FIGURA
35.
rGURA
36.
37.
FIGURA
38.
FIGURA
39.
FIGURA
40.
FIGURA
41.
EL
JUEGO
DE CONSTRUIR
CASAS
377
tre ellas. En cuanto a la ventilación en el\caso 6 está adecuadamente ubicada en las habitaciones que lo representan, y en el
caso 7 cada una de ellas tiene ventilación en alto y pegada al techo como es la ventilación de los asmáticos. En cuanto al techo,
en el caso 6 las habitaciones interiores fueron bien techadas, lo
que estaba de acuerdo con su rendimiento escolar normal. En el
caso 7, el techo correspondía a la descripción que hice del techo
de los neuróticos obsesivos. La diferencia de las dos construcciones
permite una valoración diagnóstica en cuanto a la gravedad de
la neurosis, que es, con evidencia, mucho mayor en el caso 7.
e AS
o
8.
Varón, 8 años y medio, hijo mayor; el segundo es varón de 6
años y el tercero varón de 3. Padre y madre obreros.
Síntoma: encopresis.
Historia individual: Pué deseado por los padres. El embarazo
y parto fueron normales. La lactancia materna duró un mes, lo
alimentaron luego con mamadera teniendo desde entonces frecuentes diarreas: llegó a 20 deposiciones diarias. Control de esfínteres: se inició después del año.
En su historia individual no hay hechos salientes. Su vida escolar fué normal, es inteligente, algo travieso. No ha tenido
dificultades en la escuela. En cuanto a su conducta fué siempre
algo inquieto y dominante, haciendo valer sus derechos de hermano mayor. (Tiene un hermano de 6 años y otro de 3).
, El acontecimiento desencadenante del síntoma fué el siguiente:
el niño estaba con gripe y el médico aconsejó que le hicieran
evacuar el intestino. La madre trató de darle una enema, y como
el niño se resistiera, llamó en su auxilio a varias vecinas:y trataron
de dársela por la fuerza, no consiguiéndolo. Le dan entonces un
laxante con dosis para adultos y no obstante eso, pasan aún tres
días sin que el niño evacuara. Según la madre, ]. se ponía tenso,
pálido, y se le veía hacer fuerza para evacuar las materias fecales
sin lograrlo. Al tercer día de esa conducta comenzó a «hacerse
378
ARMINDA A. DE PICHON RIVmRE
en los pantalones" (encopresis); Esta situación se siguió repitiendo hasta el momento que lo trajeron a la consulta.
Construcción: (fig. 41). Construyó la casa corredor. Tal como en los sueños aparecía el corredor simbolizando el intestino. Hace dos paredes largas, no pone puertas ni ventanas. Coloca
otras dos' hileras de palos en medio del corredor y cuando debe
insertar los otros elementos, puertas, ventanas, etc. solamente
coloca otras paredes como las primeras, de modo que la casa está
formada por 3 corredores en lugar de uno.
Colocó el techo correctamente y con facilidad, confirmándose
así lo que decían los padres: el niño no' tenía dificultades en el
aprendizaje en la escuela. La casa reproducía lo que en ese momento le interesaba del esquema de su cuerpo: el intestino y sus
funciones. (Varios corredores: diarrea o encopresis repetida).
CA so
9.
A. F. niña de 8 años. Es la hija segunda de un matrimonio de
clase media. La hermana mayor tiene 10 años y le sigue un varón
de 6 años.
Síntoma: Miedo a los ladrones, a la oscuridad y a la soledad.
La niña se lamenta de que su madre, que es dentista, se ocupa
poco de ella y dedica todo el día al trabajo.
Historia individual: Embarazo y parto normales. Lactancia
hasta los 14 meses. Aprendizaje en el control de esfínteres, después del año.
Acontecimientos traumáticos: Teniendo 4 años y medio se
extravía en la Costanera, su madre dice que se fué caminando
sin reparar que la niña no la seguía y cuando lo advirtió no pudo
encontrarla. Después de casi media hora la localizó estando la
niña con una fuerte crisis de ansiedad, que se repite frecuentemente cuando cualquier circunstancia despierta su temor de ser
abandonada. Teniendo seis años, en Córdoba salió a andar a caballo sola con un púber, y éste trató de agredirla sexualmente.
Estos dos acontecimientos reforzaron su temor 'a los ladrones, a
no ser querida, y su miedo a ser abandonada.
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
379
Durante la entrevista se queja de verse obligada a guardar silencio durante horas y abstenerse de muchos juegos por no molestar ala abuela materna con la que viven y a la que la madre
se somete y las somete.
Teniendo en cuenta todas estas dificultades, me informé sobre
la distribución de la casa donde viven.
Esta consta de dos habitaciones grandes al frente, ocupadas por
la sala de espera y el consultorio. Una habitación a la calle es
ocupada por la abuela. Tres habitaciones interiores no tan amplias, y ocupadas una para comedor, otra por los padres y la
tercera destinada a los 3 niños. Esto también molestaba a A.,
porque su hermano pequeño no les daba libertad para guardar
y mantener en buen estado sus cosas.
Construcción: Hace una casa de una sola habitación y dice:
es la habitación de la abuela, da a la calle. La deshace y dice:
"No, es muy peligroso que sea a la calle, porque pueden entrar
ladrones". (Expresa aquí su deseo de que ataquen a la abuela,
proyectando sus propios deseos agresivos de despojarla, así como
su fantasía de que alguien pueda entrar y forzarla). Hace una
nueva casa, y esta segunda. construcción es como su casa real,
sólo que el consultorio está en una pequeña habitación del fondo, mientras que la familia ocupa las habitaciones amplias del
frente, y no hay habitación para la abuela, que queda excluída
de la familia. La deformación de la distribución de la casa obedece a lo que son sus deseos.
CASO
10.
M. G., runa de 10 años y medio, se desarrolló normalmente
Desde los 10 años y paralelamente a algunos signos corporales
de desarrollo puberal, comienza a presentar crisis de llanto, desinterés por el estudio, estado de ensoñación e hipersensibilidad.
Se trata de la mayor de tres hermanas. La segunda tiene 8 años
y la tercera 6. La madre confiesa que es severa con la niña y que,
por su comodidad, no le cede ciertos derechos que le corresponderían por su edad para no tener conflictos con las menores que
380
ARMINDA A. DE PICHON RIVIERE
exigirían también más libertad. A través de la entrevista con la
madre y de la hora de juego de la niña, se vió que el conflicto
básico era el deseo de imponer sus derechos e independizarse, pero
también el temor de perder a su madre si lo hacía.
Tiene envidia y celos de los padres, que disfrutan de placer
de adultos, y teme la llegada de la menstruación que le parece
estar muy próxima.
Construcción: La casa es de forma y dimensiones normales.
Su característica más llamativa es que tiene habitaciones con
ventanas grandes (fig. 4) y otras con ventanas pequeñas (rejas
usadas como ventanas) (fig, 6).
Al preguntarle de quién es esa casa me dice: "Es la casa en
que nací". Duda luego y agrega: "[No! es el hotel" (en esos
días se iban a veranear a un hotel junto al mar). Dice: "Las
ventanas grandes son de las habitaciones más lujosas, son para
grandes, las ventanas pequeñas son de las baratas y son las de las
niñas".
Mientras está construyendo me cuenta que lee una novela en
la que los personajes son nihilistas, pero no puede recordar el significado de la palabra nihilista. Cuando asociando lo recuerda,
pone una bandera roja en la ventana de la habitación que simbolizará a su madre. Las observaciones hechas por la niña mientras construye, toman el valor de asociaciones y permiten comprender las caraterísticas de la construcción. "La casa donde
nací", simboliza a su madre, y el hotel, al veraneo donde ella
goza de ciertas prerrogativas y de una libertad que en la ciudad
le son negadas (exhibirse y coquetear). Abandonar la casa donde
nació, para hacer un hotel simbolizaría su deseo de dejar a la
madre e ir hacia la libertad y el mundo. Los nihilistas son ella
misma que se rebela y anarquiza en la casa a sus hermanas impulsándolas a vencer la autoridad de los padres, con el peligro de
perderlos. Las ventanas grandes y lujosas representan los genitales adultos de su madre que ella envidia porque recibe el goce de
su padre (son lujosas) y las pequeñas y baratas son sus genitales
y los de las hermanas, pobres porque no experimentan tal placer.
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
381 .
La bandera de peligro indica tanto su temor a independizarse
como su angustia ante la menstruación y vida genital subsiguiente CO).
.
CASO
11.
I. B., niña de 10 años y medio. Ha sido una niña normal hasta
que a raíz del segundo casamiento de la madre (viuda dos años
atrás) comenzó a presentar insomnio y luego ceremoniales para
dormir. El ceremonial consistía en cerrar todos los cajones, ventanas, puertas, cajas, etc. y luego comprobar varias veces si estaban bien cerradas.
La madre atribuía este trastorno a que a raíz de su reciente
casamiento la niña debió ceder su habitación que era grande, a
la pareja, e ir a ocupar la antigua habitación de la madre que era
mucho más reducida.
Construccion: Hace una casa con un dormitorio, comedor,
baño y cocina. Dice que la habitación es "el dormitorio de los
esposos". Comunica el dormitorio yel comedor con una puerta.
Luego va a comunicarlo con una ventana, pero dice: HEs muy
feo que desde el dormitorio se vea el comedor". Es evidente que
esa casa con un cuarto único para la pareja, expresa su impresión
de que no hay lugar para ella allí. La llegada del padrastro despertó en ella hostilidad y celos y al mismo tiempo reavivó sus
fantasías sobre la vida sexual de su madre. A todos estos pensamientos y afectos se unió la excitación prepuberal produciéndole insomnio. Los ceremoniales obsesivos intentaban elaborar
la hostilidad, la envidia y la sobreexcitación que coincidían con
su excitación prepuberal.
Su curiosidad, celos y hostilidad hacia la pareja, que condicio(19)
Durante la entrevista personal, expresa sus conflictos dibujando y hablando. Por
ej., en la fig. 42.
El hombre y la mujer leyendo representan a los padres abstraídos en sus relaciones. La
gatita que maúlla pidiendo atención es ella misma reclamando sus derechos, y la madre
que le grita con censura: "¡Micifuz!"
es lo que ella teme de su madre; la censura si reclama sus derechos y se hace mujer. Además reproduce con ese grito IMicifuz! la actitud
de la madre que es severa y gritona; sola y desamparada como el gato se siente ella cuando
así la tratan, ya que el mauIlar era expresión del despertar de sus deseos y fantasías puberales y el tono de censura de la madre al I1amarla, era la simbolización de su superyo.
382
ARMINDA A. DE PICHON RIVIERE
naronen ella fuertes sentimientos de culpa, se expresan en la
construcción, en sus dudas sobre"si sería correcto que el comedor
y dormitorio estuviesen comunicados y que desde el dormitorio
se viese el comedor. En otro nivel era su deseo de negar las relaciones sexuales de su madre y padrastro.
Como en los sueños, el comedor representaba en un nivel oral
el lugar donde se tienen relaciones sexuales. La puerta de entrada
de la casa construida daba al comedor, simbolizando la entrada
de los genitales de la madre, que eran accesibles desde afuera, es
decir"para el intruso, el padrastro. Construyó el techo "con remiendos" como 10 he descrito en la neurosis obsesiva.
CONCLUSIONES
Este trabajo es una contribución a la interpretación del juego
de construir casas"surgiendo a través de su análisis la posibilidad
de su utilización práctica en el diagnóstico de afecciones psiquiátricas.
En la construcción de una casa el sujeto expresa su situación
frente al ambiente, su relación con el espacio y su experiencia
corporal, no implicando esto que cada uno de estos hechos excluya al otro. Hay casos en los que sólo se puede ver la simbolización del yo corporal como en la casa corredor, o en la casaj1aula, o en los desniveles de la construcción del epiléptico. En
otros casos se expresan los temores de una prepúber frente a la
llegada de su menstruación, la rivalidad y la envidia frente a la
vida genital de la.madre, etc. En otros, la angustia ante el genital
femenino y la prohibición exterior e interior. Si esto se manifiesta así en la construcción, es por el significado que la casa
tiene para nuestro inconsciente y porque todas nuestras experiencias se desarrollan en un espacio circundante. El niño pasa
de habitar en el vientre de su madre a vivir en la casa de los
padres. Toda su vida se desarrolla en un espacio circundante que
va dilatándose en la medida en que se desarrollan y multiplican
sus relaciones de objeto. En su inconsciente cada una de esas
situaciones tiene una representación y la casa aparece como sim-
EL
JUEGO
DE CONSTRUIR
CASAS
38l
bolo de su cuerpo rodeado de un espacio. En cada caso el niño
expresa su esquema corporal y su relación con el espacio. Pero
como el esquema del cuerpo y la relación con el espacio se alteran durante los procesos patológicos (neurosis y psicosis}, es
comprensible que la casa que el sujeto construye, al simbolizar
su cuerpo) evidencie cuáles son estas alteraciones o modificaciones.
i
En los casos en que no había una alteración profunda de la
personalidad que determinase cambios en su yo corporal y en su
relación con el espacio) y en los que el conflicto surgía de una
situación de dificultad pasajera interna o provocada por el medio
ambiente) vimos también que esa dificultad se expresaba simbólicamente mediante elementos de la construcción (ventanas) puertas) etc.) utilizados de un modo específico) o por modificaciones
en la distribución de la casa) tratando así de solucionar las situaciones de conflicto.
Así como la observación de una o dos horas de juego nos da
una visión de los conflictos básicos y de la gravedad de la neurosis del niño) la observación de este juego especial) el de construir
casas con el "Constructor Infantil», permite deducir la gravedad
de la neurosis de acuerdo con el tipo y grado de deformación
sufrida en la construcción, y' con su significado.
RESUMEN
Durante el tratamiento psicoanalítico de niños encontré que en
el juego. de construcciones de casas con el "Constructor Infantil»
éstos mostraban sus conflictos así como la forma en que los iban elaborando, y que además podía observarse, según la forma de la construcción, cuál era su esquema corporal y, según el grado y la manera
en que estaba deformado, valorar el grado de neurosis infantil.
Sistematicé luego la observación en grupos de adolescentes psicóticos pudiendo hallar que los epilépticos y esquizofrénicos realizaban
una forma de construcción que se repetía en todos los casos. Los
epilépticos construyen con desniveles que reproducen la disritmia hallada en sus electroencefalogramas, y además representan las ausencias
en la construcción del techo. Los esquizofrénicos simbolizan el retiro
384
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
de cargas en el mundo exterior mediante la construcción de una
pared única, eliminando la relación frente-fondo que simboliza la
relación yo-mundo.
. Se relatan casos y se acompañan construcciones de cada uno de
ellos, en las que puede observarse cómo se simbolizan las dificultades
de aprendizaje, las dificultades respiratorias (asma), trastornos intestinales, conflictos del momento con el medio, etc.
El fundamento de este hallazgo es: 19) la forma y significado de
la producción de la imagen del cuerpo durante el desarrollo, 29) el
hecho conocido en psicoanálisis de que la casa simboliza el cuerpo y
39) lo que el psicoanálisis ha enseñado sobre el significado del juego:
que el niño en esta ·actividad elabora situaciones penosas, proyectando
en los juguetes sus conflictos y elaborándolos mediante la repetición
y el hacer activo lo que sufrió pasivamente. El juguete, por su pequeñez, por pertenecer al niño como algo propio y permitido, por su
manejo accesible al niño, por participar de muchos de los caracteres
de los objetos del mundo real, permite elaborar los conflictos. En el
juego de hacer casas se suma un elemento más. El niño pasa de habitar
en el vientre de su madre a habitar en la casa de los padres y es en
este mundo circundante que se van desarrollando todos sus conflictos
y experiencias y en el que se desarrollan y multiplican sus relaciones
de objeto. En su inconsciente cada una de estas situaciones tiene una
representación y la casa aparece como su cuerpo rodeada de un espacio.
En cada caso el niño expresa su esquema corporal y su relación con
el espacio. Pero como el esquema del cuerpo y la relación con el espacio se alteran durante los procesos patológicos (neurosis y psicosis),
es comprensible que la casa que el sujeto construye al simbolizar su
cuerpo, evidencie cuáles son estas alteraciones y modificaciones. El
trabajo es una contribución a la interpretación del juego de construir
casas, surgiendo a través de su análisis la posibilidad de su utilización
práctica en el diagnóstico de afecciones psiquiátricas.
SUMMARY
During the psychoanalytic treatment of children 1 found that
they expressed both their conflicts and their way of overcoming them
in rhe game of house-building, using the "Constructor Infantil" as
material. According to the type of construction, the body schema,
and the way in which it was deforrned, could also be observed, this
indicating the degree of the infantil e neurosis.
-EL JUEGO DE CONSTRUIR CASAS
385
I later systematized my observations in groups of psychotic adolescents, finding that the constructions of epileptics and schizophrenics
were repeated in every case. The constructions of epileptics are of
une ven hight which reproduces the disrbytmia found in their electroencephalograms, whereas the absences are represented in the composition of the roof. Schizophrenics symbolize their retraction of cathexis
on the outer world by the construction of a single wall, eliminating
the connection between the front and back of the house that represents the ego-world relation,
Several cases are described, accompanied by photographs of the
houses each one built, in which we may observe the symbolization of
inhibitions in learning, respiratory difficulties (asthma), intestinal
troubles, conflicts with the environment, etc.
The basis of this discovery is, a) the shape and meaning of the
prcduction of the body imago during the developement of the child,
b) the wellknown fact in psychoanalysis that a house symbolizes the
body, c) what psychoanalysis has taught us regarding the meaning
of play: the child's elaboration of painful situations in play, projecting upon the toys and elaborating his conflicts through repetition
and doing actively what has been suffered passively. Because a toy
is small and belongs to the child, because it is not forbidden and is
accessible, being at the same time similar to objects in real life, it is
possible for the child to work out his problems with it. In housebuilding there is a further elemento A child begins its life in the
mother's womb and continues living in its parents house and this is
the seat of all the child's conflicts, experiences and object relations.
Each situation is represented in the child's unconscious and the house
appears as his body surrounded by space, In every case the child expresses his body schema and its relation to space; and as these change
during pathological processes (neurosis and psychosis) it is understandable that the house symbolizing the body evidences those alterations and modifications. The paper is a contribution to the interpretation of the game of house-building and suggests the possibility
of its practical use in the diagnosis of psychiatric afflictions.
RÉSUMÉ
Au cours du traitement psychanalytique desenfants, je me suis
apercue que, en jouant a construire des maisons avec "El Constructor
Infantil" (Le petit architecte), ils revélaient leurs conflits et leur maniere de les élaborer. On pouvait aussi observer selon la forme de la cons,
386
ARMINDA
A. DE PICHON
RIVIERE
truction quel était leur schérna corporel et évaluer, selon le degré et la
qualité de sa déformation, le degré de la névrose infantile,
J'ai ensuite procédé a une observation systematique sur des groupes d'adolescents psychotiques, et j'ai pu remarquer que les épileptiques
et les schizophrénes réalisaient un type de construction qui se repétait
dans tous les caso Les épileptiques construisent avec des diffén:nces de
niveau qui reproduisent la disrytbmie qu'on trouve daos leurs électrencéphalogrammes. De plus, ils représentent leurs absences dans la construction du toit. Les schizophrénes symbolisent le retrait des eharges
affectives investies dans le mond extérieur en construisant un mur
unique, ils éliminent la relation de la facade avec le fond, qui symbolise
la relation du moi avec le monde.
'
L'auteur relate des cas, accompagnés de leurs constructions respectives, OU on peut observer la symbolisation de difficultées d'apprentissage; de difficultés respiratoires (asthme); de troubles intestinaux;
de conflits momentanés avec le mileu, etc.
Les fondements de cette découverte sont les suivants: 19) La forme et ti signification de la production de l'image du corps au eours
de la croissance, 29) Le fait bien connu en psychanalyse, que la maison
représente le corps, et 39) Ce que la psychanalyse nous a appris sur
la signification du jeu: que l'enfant élabore par cette activité des situations pénibles; qu'il projette ses conflits sur les jouets et qu'il les
élabore par la répétition et en faisant activement ce qu'il a suffert
passivement. Le jouet, par sa petitesse, parcequ'il appartient
l'enfant
comme une propriété autorisée, par son maniement aisé pour l'enfant,
parcequ'il participe a de nombreux caracteres des objets du monde
réel, permet d'élaborer les conflits. Dans le jeu de construction de
maisons, un autre élément s'ajoute, Aprés avoir habité dans le ventre
de sa mere, l'enfant habite dans la maison de ses parents, et e'est dans
ce monde extérieur que se développent tous ses conflits et toutes ses
expériences, et que se développent et se multiplient ses relations d'objet.
Dans son inconscient chaqué aspect des situations a une réprésentation, et la maison se présente comme le corps, entourée d'un espace.
Dans chaque cas, l'enfant exprime son schéma corpore1 et sa relation
a I'espace. Mais comme le schéma corporel et la relation a l'espace
s'altérent au cours des processus pathologiques (névroses et psychoses),
on 'comprend que la maison construite par un sujet, puisqu'elle symbolise son eorps, mette en évidence les altérations et les Ínodifications.
Le travail est une contribution a l'interprétation du jeu de construction
de maisons, dont l'analyse suggére la possibilité de l'utiliser pratiquement pour diagnostiquer les affections psychiatriques.
a
EL
JUEGO
DE
CONSTRUIR
CASAS
387
ZUSAMMENF ASSUNG
In der psychoanalytischen Behandlung von Kindern, fand ich, dass
diese im Hauserbauspiel mit dem Spiel "Kindlicher Baumeister" ("Constructor Infantil"),
ihre Konflikte und Struktur zum Ausdruck
brachten. Aus der Bauform war zu entnehmen, welches ihr Kórperschema war, und auf Grund der Grade und Arten der Deformationen,
konnte man auf die Intensitat der kindlichen Neurose schliessen.
N ach einer Schematisierung der Beobachtungen bei psychotischen
]ugendlichen, ergab es sich, dass die Epileptiker und Schizophrenen
Bauformen wáhlten, die sich in allen Fallen wiederholten, Die Hauser
der Epileptiker erreichten eine ungleiche Hiibe, we1che die gléiche
Dysrhythmie zeigt, die auch in ihren Elektroencephalogrammen
zu
Tage tritt. Weiters versaumen sie es Dacher anzubringen.
Die
. Schizophrenen symbolisieren das Zurückziehen der Libidobesetzung
von der Aussenwelt durch den Bau einer einzigen Wand, anstatt eines
Hauses. So eliminieren sie das Verhaltnis Fassade-Rückwand, we1ches
das Verháltnis Ich-Aussenwelt symbolisiert,
Es werden Falle mit den entsprechenden Konstruktionen angeführt,
aus denen Lern-und Atemschwierigkeiten
(Asthma), Darmstórungen,
jeweilige Konflikte mit der Umgebung und anderes mehr in .seiner
Symbolisierung ersichtlich ist,
Das Fundament dieser Entdeckung beruht: 1) auf der Form und
Bedeutung des Hervorbringens des Korperschemas wáhrend der Entwicklung; 2) auf der in der Psychoanalyse bekannten Tatsache, dass
das Haus den Kórper symbolisiert; 3) darauf, was die Psychoanalyse
über den Sinn des Spiels gelehrt hat: dass das Kind in dieser Beschaftigung seine unangenehmen Erlebnisse verarbeitet, indem es seine
Konflikte in das Spielzeug projizert und aktiv wiederlebt, was passiv
von ihm erlebt worden ist. Durch seine geringe Grósse, dadurch, dass
es dem Kinde gehórt, und durch seine Handlichkeit und seine Ahnlichkeit mit der Wirklichkeit, ermóglicht das Spielzeug dem Kinde seine
Konflikte im Spiel zu verarbeiten. 1m Háuserbauspiel kommt noch
ein Element dazu. Das Kind verlásst sein erstes Heim: den Mutterleib,
um im Elternhaus zu wohnen, und in dieser Umgebung bilden sich
alle seine Konflikte und Erfahrungen und entwicklen und vermehren
sich seine Objektbeziehungen.
In seinem Unbewusstenentspricht
jedem Erlebnis einer Situation
eine neue Vorstellung, und das von ihm erbaute Haus entspricht
seinem von einem Raum umgebenen Korper. In jedem Falle drückt
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ARMINDA A. DE PICHON RIVIERE
das Kind sein Kórperschema und dessen Verhaltnis zum Raum aus,
Da sich aber das Korperschema und dessen Verhaltnis zum Raum bei
pathologischen Prozessen (Neurosen und Psychosen) verandert, ist es
verstandlich, dass das Haus, welches die Versuchsperson als Symbol
seines Korpers baut, auch Hinweise darüber gibt welcher Art diese
Veránderungen sind. Die Arbeit ist ein Beitrag zur Interpratation
des Hauserbauspiels, und weist auf die Moglichkeit hin, dieses praktisch
zur Diagnose bei ps.ychiatrischen Erkrankungen zu verwerten.