Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística

EVALUACIÓN DE LA
EXPRESIÓN ESCRITA:
EVALUACIÓN
DE LA
CRITERIOS DE
EXPRESIÓN
ESCRITA:
CORRECCIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2009-2010-2011
4º de E. Primaria
CASTELLANO
1
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
1. CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA.
Descripción general de los criterios.
Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques
siguientes:
 Competencia sociolingüística o adecuación.
 Competencia discursiva, o coherencia y cohesión.
 Competencia lingüística, que hace referencia al léxico, la gramática y la ortografía.
Criterios de corrección:
1. Competencia sociolingüística o adecuación.
La adecuación es la propiedad por la que el texto se ajusta a la situación de comunicación
planteada y al contexto discursivo. El texto refleja las características de esa situación
comunicativa en la que se desarrolla: la intención comunicativa, la actitud de los
interlocutores, el canal de producción y recepción, etc. Además, señala las peculiaridades
lingüísticas referidas al registro utilizado y hace referencia a si el texto se adapta con
pertinencia al tema en la situación comunicativa determinada.
Los indicadores de la competencia sociolingüística son los siguientes:




Objetivo del texto: observar si se respeta la finalidad de la tarea (narrar, describir,
exponer, argumentar...) y si se logra realizar la consigna estipulada en el ítem
(redactar una narración, una noticia, una carta, etc.)
Pertinencia del tema: si la información redactada es relevante para la situación de
comunicación solicitada, y si la forma en la que aparece es adecuada al género en
cuestión (punto de vista objetivo en una noticia, etc.).
Registro lingüístico: se refiere a si la variedad lingüística utilizada es adecuada a la
tarea (formal o informal).
Otros indicadores que se relacionan con el género textual y que se evalúan en los
casos que sea pertinente: objetividad en el desarrollo del tema, mantenimiento de la
persona verbal…
2. Competencia discursiva: coherencia y cohesión.
La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una
unidad de sentido. Se tendrá en cuenta la selección de la información así como el desarrollo
de la misma y su organización en la estructura que corresponda al género tratado.
La cohesión engloba los mecanismos lingüísticos que permiten establecer relaciones entre
la información del texto, a través de sus enunciados. Estos mecanismos son de dos tipos:
gramaticales (o morfosintácticos) y léxicos.
Los indicadores de la competencia discursiva son los siguientes:

Progresión y coherencia de la información: si la selección de la información es
adecuada y nueva, si dicha información avanza sin contradicciones o repeticiones
innecesarias, etc. Y si las ideas y los datos se desarrollan de forma lógica.
2
Criterios de corrección: expresión escrita


Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
Estructura textual: debe respetarse la estructura textual del texto solicitado, ya sea
una narración, una exposición, etc.
Mecanismos de cohesión: si aparecen los conectores y los organizadores textuales
necesarios para elaborar un texto cohesionado, sin perder el referente y de modo
que se asegure la progresión temática.
3. Competencia lingüística: léxico, gramática y ortografía.
Mediante esta competencia se comprueba si el texto se ajusta a la normativa lingüística. Se
solicita la utilización correcta de las reglas ortográficas, morfosintácticas y un uso apropiado
del léxico.
Los indicadores de la competencia lingüística son los siguientes:



Léxico: la utilización de un léxico ajustado al tema solicitado.
Gramática: si se utilizan estructuras gramaticales y sintácticas correctas y variadas.
Ortografía: si se respetan las normas ortográficas básicas.
3
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
2. PAUTAS ORIENTATIVAS PARA LA CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA.
NIVEL 3
Estos criterios se tienen en cuenta considerando que con frecuencia aparecerán algunos
errores.
Nos fijamos en la ortografía de las palabras más habituales.
1.-ORTOGRAFÍA NATURAL
- Relación fonema grafía: g-gu / c-z-q (con algunos errores)
gato, guerra, guitarra…
casa, camión, cazo, cerilla, cena, cine, cifra, comer, cosa, cola, cuco, cuchara, cuna,
cuadra…
zapato, zarza, zarpa, zorro, zumo, zurda…
- Separación de palabras.
2. A -ORTOGRAFÍA NORMATIVA (relacionada con las reglas ortográficas)
- Uso de letras mayúsculas. En los nombres propios, al comenzar a escribir y después de
punto.
- M antes de p y b (con errores ya que están en una enseñanza bilingüe)
- Uso de la B: En las palabras más habituales, como las que empiezan por bu, bur y bus.
Ejemplo: burro, burla, buscar…
- Pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la 1º conjugación: terminados en “aba”
como: cantaba, estudiaba, caminaba, andaba...
2. B -VOCABULARIO ORTOGRÁFICO USUAL NO REGIDO POR REGLAS
CONCRETAS
Hay palabras de uso corriente que no están sujetas a ninguna norma especial pero que
deben conocer los alumnos. Palabras relacionadas con el vocabulario usual: las partes del
cuerpo, colores, números, animales y plantas corrientes, etc. (con algún error)
4
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
3. PLANTILLA PARA EL REGISTRO DE RESULTADOS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA.
IKASLEA/ ALUMNO/A: _____________________________________
DATA/ FECHA: ___________________________________________
-
DESCRIPTORES
0
1
2
3
4
5
1. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA: adecuación textual y
desarrollo del tema
Objetivo del texto.
Pertinencia del tema.
Registro lingüístico
utilizado.
Otros indicadores.
2. COMPETENCIA DISCURSIVA: coherencia y cohesión textual
Progreso y coherencia de
la información.
- Estructura del texto.
- Uso de organizadores
textuales.
-
3. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: léxica, gramatical y ortográfica
- Léxico.
- Gramática.
- Ortografía.
NIVEL
INICIAL
NIVEL
NIVEL
MEDIO AVANZADO
5
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2009
CARTA AL
DIRECTOR DEL
PERIÓDICO
DE UNA
ESCUELA
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
CARTA AL DIRECTOR DEL PERIÓDICO DE UNA ESCUELA
17
ESCRIBE UNA CARTA AL DIRECTOR DEL PERIÓDICO DE LA
ESCUELA
Has leído el problema que tiene Iñigo con el autobús y, buscando
información para el debate de clase, has recordado los problemas que tú
y tus amigos y amigas tenéis en el barrio. Por ejemplo, que no podéis
jugar al balón en el parque, que no podéis andar en bici en el
parque, que no podéis ir solos o solas a las piscinas, que no os
dejan bajar por el tobogán grande de la piscina descubierta, que
no podéis jugar en los parques infantiles pues solo tienen juegos
hasta los 6 años...
Has decido escribir una carta al director del periódico de la escuela
explicándolo. Elige uno de los ejemplos u otro que a ti se te ocurra.
En la carta debes dar
información sobre:
 qué ocurre,
 a quién le ocurre,
 en qué lugar,
 cuándo suceden los
hechos...
 Utiliza un tono
adecuado.
 Cuida la presentación,
ortografía...
 Respeta el formato de
una carta.
 Escribe como mínimo 60
palabras.
7
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CARTA AL DIRECTOR DEL PERIÓDICO DE UNA ESCUELA
Texto sin
sentido, o
tan pobre
que no
permite
valorar los
criterios y
no llega al
nivel 1.
CORRECCIÓN
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
ORTOGRÁFICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA DISCURSIVA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
NIVEL 0
NIVEL 1
NIVEL 2
Objetivo del texto:
-El texto no es una carta al director.
-Información insuficiente, confusa e
irrelevante.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso coloquial o
inadecuado para una carta a un
periódico escolar.
-Mezcla de registros: lengua
escrita/oral.
-Presencia de vulgarismos.
Mantenimiento de la persona verbal:
Existencia de distintas personas
verbales que hacen confuso el texto.
Objetivo del texto:
-El texto no es una carta al director o es
difícil reconocerla.
-Información insuficiente y confusa.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso coloquial o
inadecuado para una carta a un director.
-No aparecen fórmulas protocolarias o
son inadecuadas para el tipo de texto.
-Uso de expresiones de la lengua oral.
Mantenimiento de la persona verbal:
Existen cambios injustificados de la
persona verbal.
Progreso y coherencia de la
información:
- La información está desordenada y el
texto resulta incoherente.
-El texto es incompleto y la ausencia de
información dificulta su comprensión.
-Hay repeticiones y la información no
progresa.
Estructura de la carta:
-El texto no tiene ningún tipo de
estructura.
Uso de recursos lingüísticos:
-No usa o lo hace de manera
incorrecta.
Progreso y coherencia de la
información:
- La información no está bien ordenada.
-La información a veces es repetitiva o
incoherente.
-La información no progresa a lo largo del
texto.
Estructura de la carta:
-Se aprecia con dificultad el tipo de
estructura textual.
-No se aprecian distribución de ideas o
partes del texto.
Uso de recursos lingüísticos:
-No se usan.
Léxico:
-Se evidencia una falta considerable de
léxico.
-Excesivas repeticiones.
Gramática:
-Usa oraciones muy simples y hay
errores en su construcción que
dificultan la comprensión del texto.
-No termina las oraciones.
Ortografía:
-Existen todo tipo de faltas de
ortografía lo que dificulta claramente la
comprensión del texto.
-No usa los signos de puntuación o lo
hace de manera incorrecta.
Léxico:
-Se evidencia una falta clara de léxico.
-Muchas repeticiones.
Gramática:
-Usa oraciones muy simples.
-Aparecen incorrecciones gramaticales
que en ocasiones dificultan la
comprensión del texto.
-En alguna ocasión no termina las
oraciones.
Ortografía:
-Existen todo tipo de faltas de ortografía.
-Los errores ortográficos a veces
dificultan la comprensión del texto.
-No usa el punto.
-No separa bien las palabras.
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
Objetivo del texto:
-El texto es una carta al director del periódico
de la escuela o similar.
-Responde al menos dos de los datos que
se piden en el texto:

Hay un motivo de la carta

Qué ocurre

A quién le ocurre

En qué lugar

Cuándo suceden los hechos
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso, en general, propio de la
lengua escrita.
-No hay vulgarismos.
Mantenimiento de la persona verbal:
No hay cambios injustificados en la persona
verbal (normalmente 1ª persona) o si los hay
no rompen el tono formal de la carta.
Progreso y coherencia de la información:
-En general la información progresa a lo largo
de todo el texto.
-Se aprecia cierto sentido global del texto.
Estructura de la carta:
-Se aprecia la estructura organizativa típica en
una carta: saludo, desarrollo y despedida.
-Las tres partes del texto aparecen claramente
distribuidas en párrafos: saludo, desarrollo y
despedida.
Uso de recursos lingüísticos:
-Se utiliza algún organizador.
Objetivo del texto:
-El texto es una carta al director del
periódico de la escuela.
-Responde a cuatro de las preguntas de la
consigna:

Hay un motivo de la carta

Qué ocurre

A quién le ocurre

En qué lugar

Cuándo suceden los hechos
Registro lingüístico utilizado:
-En general, uso de un discurso formal
propio de la lengua escrita.
Mantenimiento de la persona verbal:
No hay cambios injustificados en la persona
verbal ( normalmente 1ª persona)
Léxico:
-No hay muchas repeticiones de palabras.
-No usa en exceso palabras comodín.
Gramática:
-En general, no existen casi errores de
concordancia (número, género, persona
verbal).
Ortografía:
-No existen faltas de ortografía que dificulten
la comprensión del texto.
-Escribe correctamente el vocabulario básico
esperable para su edad.
-Usa el punto.
-Usa generalmente las mayúsculas.
-Separa bien las palabras.
Léxico:
-El léxico es ajustado (sin vulgarismos ni
incorrecciones léxicas).
Gramática:
-Uso de diferentes tipos de oraciones.
-No suele cometer errores en las
construcciones de las oraciones.
-Termina las oraciones.
Ortografía:
-No existen faltas de ortografía graves
(ortografía natural).
-Escribe correctamente el vocabulario
básico esperable para su edad.
-Usa el punto.
-Usa la coma en enumeraciones.
-Usa las mayúsculas correctamente.
-Separa bien las palabras.
Objetivo del texto:
-El texto es una carta al director del
periódico de la escuela.
-Responde a todas de las preguntas de la
consigna:

Hay un motivo de la carta

Qué ocurre

A quién le ocurre

En qué lugar

Cuándo suceden los hechos
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso suficientemente formal
propio de la lengua escrita.
-No hay vulgarismos ni expresiones de la
lengua oral.
Mantenimiento de la persona verbal:
No hay cambios injustificados en la
persona verbal ( normalmente 1ª persona)
Progreso y coherencia de la
información:
-Existe un orden lógico en la exposición de
ideas.
-La información progresa adecuadamente.
-No hay repeticiones, ni incoherencias en
la información
-El texto se percibe como una unidad.
Estructura de la carta:
-Se aprecia con claridad una estructura
organizativa típica en una carta: fecha,
saludo, desarrollo y despedida.
-Hay un saludo inicial y una firma.
-Las ideas o partes del texto aparecen
diferenciadas en párrafos.
Uso de recursos lingüísticos:
-Se utilizan organizadores textuales.
Léxico:
-El léxico es ajustado y variado.
-Uso de algún sinónimo.
Gramática:
-Uso de diferentes tipos de oraciones.
-No hay errores en las construcciones de
las frases.
-Termina siempre las oraciones.
Ortografía:
-No existen faltas de ortografía graves
(ortografía natural).
-Escribe correctamente el vocabulario para
su edad.
-Usa el punto.
-Usa la coma en enumeraciones.
-Usa las mayúsculas correctamente.
-Usa la tilde.
-Separa bien las palabras.
Progreso y coherencia de la información:
-La información progresa suficientemente.
-No hay repeticiones, ni incoherencias en la
información.
-El texto tiene un sentido global.
Estructura de la carta:
-Se aprecia con claridad una estructura
organizativa típica en una carta: fecha,
saludo, desarrollo y despedida.
-Hay un saludo inicial y una firma.
-Las ideas o partes del texto aparecen
diferenciadas en párrafos.
Uso de recursos lingüísticos:
-Se utiliza algún organizador textual o
conector.
8
terios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLOS
DE
CARTA AL
DIRECTOR DEL
PERIÓDICO DE
UNA ESCUELA
9
Criterios de corrección: expresión escrita
Primaria
Comunicación lingüística en castellano 4º de E.
NIVEL INICIAL
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel
se incluye al alumnado que ha redactado textos muy poco elaborados que
evidencia un dominio pobre de la lengua. Son frecuentes los errores de todo tipo
llegando, en algunas ocasiones, a dificultar la comprensión del texto.
En los dos ejemplos que se presentan no se ha entendido o no se ha sabido
realizar la consigna propuesta: exponer un problema al director del periódico de un
colegio por medio de una carta. Es decir, no se cumple el objetivo previsto. La
información que se presenta es confusa o no apropiada para una carta formal.
Existen mezclas de registros lingüísticos y de géneros textuales. Se evidencia una
falta de organización en el contenido del texto. Por último, los errores en léxico,
gramática y ortografía son muy numerosos y a veces dificultan la comprensión del
texto.
10
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 1
11
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 2
12
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
NIVEL MEDIO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel
se incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración
tanto desde el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en
el uso de recursos lingüístico propios de su nivel educativo.
En ambos ejemplos se aprecia que el género textual elegido es una carta al
director. Si bien en el segundo de los ejemplos no está claro que el destinatario sea
el director del periódico de un centro escolar, en ambos casos se consigue el
objetivo previsto. El registro lingüístico usado es el apropiado para la situación de
comunicación propuesta. Aparece alguna incoherencia en el uso de las personas
verbales, aunque no dificulta la comprensión del texto. En los dos textos se aprecia
la estructura formal de una carta: saludo, cuerpo y despedida y la información
progresa adecuadamente. En cuanto a aspectos como léxico, gramática y
ortografía, aunque existen varios errores gramaticales y repeticiones de palabras,
son admisibles en este nivel.
13
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 3
14
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 4
Transcripción
Hola director
Me llamo Bego y tengo nueve años. No sé porque en el parque de mi barrio no nos
dejan andar en bicicleta.
A mis amigos siempre que van con bicicleta siempre les manda fuera una mayor de
12 años y nos dicen que no entremos aquí en el parque porque no sabemos andar
en bicicleta.
Si pudieras hacer algo te lo agradecería le daría muchas gracias si nos dejaran
jugar.
Muchas gracias
15
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este
nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados desde el
punto de vista del formato del texto propuesto así como de la organización de la
información. Además, estos textos no presentan problemas serios en relación con
el léxico, la gramática o la ortografía.
Los dos textos que se presentan como ejemplo cumplen claramente con el objetivo
propuesto y se ajustan al formato típico de una carta (saludo, cuerpo, despedida).
Las ideas se organizan de manera coherente y se distribuyen a través de párrafos.
El registro lingüístico utilizado es el adecuado para una carta al director del
periódico de un centro escolar. No aparecen incoherencias y la información
progresa a lo largo del texto. Tanto el uso de la gramática como el de la ortografía
es el esperable en este nivel avanzado.
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 5
17
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 6
18
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2010
BIOGRAFÍA
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
ESCRIBE UNA BIOGRAFÍA.
Con motivo de la semana de la familia se van a
realizar muchas actividades. En tu clase habéis
pensado hacer un libro con biografías de personas
de vuestras familias para luego regalárselo. Cada
alumno o alumna elige una persona de la familia y
redacta su biografía. Elige tú la persona sobre la
que quieres escribir, puede ser tu madre, un
hermano, tu abuela, una tía, un primo o tú misma.



Elige los datos más importantes
Organiza la información de forma cronológica.
Escribe como mínimo 60 palabras.
ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las ideas.
MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía.
AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.
20
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA BIOGRAFÍA
CORRECCIÓN
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
ORTOGRÁFICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA DISCURSIVA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
NIVEL
0
Texto
sin
sentido,
o tan
pobre
que no
permite
valorar
los
criterios
y no
llega al
nivel 1.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
Objetivo del texto:
-El texto es una biografía de un familiar o
autobiografía. Aparecen por lo menos dos
datos cronológicos.
-Existe un orden cronológico en la exposición
y se aportan suficientes datos.
Registro lingüístico utilizado:
-En general, uso de un discurso formal
propio de la lengua escrita.
-No hay vulgarismos, ni expresiones de la
lengua oral.
Mantenimiento de la persona verbal
No hay cambios injustificados en la persona
narrativa ( normalmente 3ª persona, también
1ª si es autobiografía)
Progreso y coherencia de la información:
-Existe un orden lógico (cronológico) en la
exposición de las ideas.
-Aparece información, sin excesivas
repeticiones ni datos incoherentes.
-El texto tiene un sentido global.
Estructura del texto biográfico:
-Se aprecia con claridad una estructura
organizativa típica en una biografía: orden
cronológico ligado al personaje.
-Las ideas o partes del texto aparecen
diferenciadas en párrafos.
Uso de organizadores textuales:
-Se utiliza algún organizador textual o
conector.
Léxico:
-El léxico es ajustado (sin vulgarismos ni
incorrecciones léxicas).
Gramática:
-Uso de diferentes tipos de oraciones.
-No suele cometer errores en las
construcciones de las oraciones.
-Termina las oraciones.
Ortografía:
-No existen faltas de ortografía graves
(ortografía natural).
-Escribe correctamente el vocabulario básico
esperable para su edad.
-Usa el punto.
-Usa la coma en enumeraciones.
-Usa las mayúsculas correctamente.
-Separa bien las palabras.
Objetivo del texto:
-El texto es una biografía de un
familiar o autobiografía.
-Adecuada combinación de datos
personales y cronológicos.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso suficientemente
formal propio de la lengua escrita.
-No hay vulgarismos, ni expresiones de
la lengua oral.
Mantenimiento de la persona verbal:
No hay cambios injustificados en la
persona narrativa( normalmente 3ª
persona, también 1ª si es
autobiografía)
Progreso y coherencia de la
información:
-Existe un orden lógico (cronológico) en
la exposición de las ideas.
-No hay repeticiones, ni incoherencias
en la información.
-El texto se percibe como una unidad.
Estructura del texto biográfico:
-Se aprecia con claridad una estructura
organizativa típica en una biografía:
orden cronológico ligado al personaje.
-Las ideas o partes del texto aparecen
claramente diferenciadas en párrafos.
Uso de organizadores textuales:
-Se utilizan organizadores textuales.
Léxico:
-El léxico es ajustado y variado
-Uso de algún sinónimo.
Gramática:
-Uso de diferentes tipos de oraciones.
-No hay errores en las construcciones
de las frases.
-Termina siempre las oraciones.
Ortografía:
No existen faltas de ortografía graves
(ortografía natural).
-Escribe correctamente el vocabulario
para su edad.
-Usa el punto.
-Usa la coma en enumeraciones.
-Usa las mayúsculas correctamente.
-Usa la tilde.
-Separa bien las palabras.
Objetivo del texto:
-El texto no es un texto biográfico.
-Información insuficiente confusa e
irrelevante.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso coloquial o
inadecuado.
-Mezcla de registros: lengua escrita/oral.
-Presencia de vulgarismos.
Mantenimiento de la persona verbal
Existencia de distintas personas
narrativas que hacen confuso el texto.
Objetivo del texto:
-El texto no es un texto biográfico.
Pueden ser anécdotas, descripciones,
diarios… No hay ningún dato
cronológico.
-Información insuficiente y confusa.
-Pobre desarrollo de la tarea.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso coloquial o
inadecuado.
-Uso de expresiones de la lengua oral
Mantenimiento de la persona verbal
Existencia de distintas personas
narrativas que hacen confuso el texto.
Objetivo del texto:
-El texto es una biografía de un familiar o
autobiografía. Hay algún dato cronológico,
aunque puede predominar la descripción del
personaje.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso relativamente formal propio
de la lengua escrita.
-No hay vulgarismos.
Mantenimiento de la persona verbal:
No hay cambios injustificados en la persona
narrativa (normalmente 3ª persona, también 1ª
si es autobiografía)
Progreso y coherencia de la
información:
- La información está desordenada y el
texto resulta incoherente.
-El texto es incompleto y la ausencia de
información dificulta su comprensión.
-Hay repeticiones y la información no
progresa.
Estructura de la biografía:
-El texto no tiene ningún tipo de
estructura.
Uso de organizadores textuales:
-No usa o lo hace de manera incorrecta.
Progreso y coherencia de la
información:
- La información no está bien ordenada.
-La información a veces es repetitiva o
incoherente.
-La información no progresa a lo largo de
todo el texto.
Estructura de la biografía:
-Se aprecia con dificultad el tipo de
estructura textual.
-No se aprecian distribución de ideas o
partes del texto.
Uso de organizadores textuales:
-No se usan.
Progreso y coherencia de la información:
-Existe cierto orden cronológico en la exposición
de las ideas, aunque puede haber alguna idea
desordenada.
-No se dan excesivas repeticiones ni datos
incoherentes.
-Se aprecia cierto sentido global del texto.
Estructura del texto biográfico:
-Se aprecia cierta estructura organizativa típica
en una biografía: orden cronológico ligado al
personaje.
- ideas o partes del texto no se mezclan.
Uso de organizadores textuales:
-Uso de algún organizador.
Léxico:
-Se evidencia una falta considerable de
léxico.
-Excesivas repeticiones.
Gramática:
-Usa oraciones muy simples y hay errores
en su construcción que dificultan la
comprensión del texto.
-No termina las oraciones.
Ortografía:
-Existen todo tipo de faltas de ortografía
lo que dificulta claramente la comprensión
del texto.
-No usa los signos de puntuación o lo
hace de manera incorrecta.
Léxico:
-Se evidencia una falta clara de léxico.
-Muchas repeticiones.
Gramática:
-Usa oraciones muy simples.
-Aparecen incorrecciones gramaticales
que en ocasiones dificultan la
comprensión del texto.
-En alguna ocasión no termina las
oraciones.
Ortografía:
-Existen todo tipo de faltas de ortografía.
-Los errores ortográficos a veces
dificultan la comprensión del texto.
-No usa el punto.
-No separa bien las palabras.
Léxico:
-No hay muchas repeticiones de palabras.
-No usa en exceso palabras comodín.
Gramática:
-En general, no existen casi errores de
concordancia (número, género, persona verbal).
Ortografía:
-No existen faltas de ortografía que dificulten la
comprensión del texto.
-Escribe correctamente el vocabulario básico
esperable para su edad.
-Usa el punto.
-Usa generalmente las mayúsculas.
-Separa bien las palabras.
21
Criterios de corrección: expresión escrita
Primaria
Comunicación lingüística en castellano 4º de E.
EJEMPLOS
DE
BIOGRAFÍA
22
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
NIVEL INICIAL
Los dos textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este
nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos muy poco elaborados que
evidencia un dominio pobre de la lengua. Son frecuentes los errores de todo tipo
llegando, en algunas ocasiones, a dificultar la comprensión del texto.
Los textos que se presentan no pueden considerarse biografías por lo que no se
cumple el objetivo propuesto. La información que aparece en el texto es poco
relevante y en algún caso resulta incoherente. Se observan bastantes errores tanto
en el uso del léxico como en la gramática y ortografía.
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 1
24
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 2
25
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
NIVEL MEDIO
Los dos textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este
nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de
elaboración tanto desde el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas
como en el uso de recursos lingüístico propios de su nivel educativo.
Los textos seleccionados pueden considerarse, en términos generales, biografías,
por lo que se cumple el objetivo propuesto. Las ideas expuestas están ordenadas y
la información que aparece en el texto es suficiente y está bien estructurada. No se
observan errores graves tanto en el uso del léxico como en la gramática y ortografía.
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 3
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 4
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este
nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados tanto desde
el punto de vista del formato del texto propuesto así como de la organización de la
información.
Los dos textos que se presentan como ejemplo cumplen claramente con el objetivo
propuesto. No aparecen incoherencias y la información progresa a lo largo de todo
el texto. No se observan problemas serios en relación con el léxico, la gramática o la
ortografía.
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 5
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 6
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2011
RELATO DE
AVENTURAS
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Criterios de corrección: expresión escrita
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Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
ESCRIBE UN RELATO DE AVENTURAS.
Lo que cuenta Edurne Pasabán es el diario de una
aventura en la montaña. Seguro que tú has vivido
o imaginado situaciones en las que también
suceden aventuras: te has perdido en la selva con
tus amigos, viajas al espacio en una supernave,
pilotas un barco de piratas en los mares del
Caribe...
En tu club de tiempo libre han organizado un concurso
de relatos de aventura y tú has pensado presentarte.
Escribe un relato, una narración en el que desarrolles uno de estos
ejemplos u otro que se te ocurra. En tu relato debes explicar con claridad:
 qué ocurre,
 a quién le ocurre,
 en qué lugar,
 cuándo suceden los hechos,
 divide el relato en tras párrafos,
 escribe como minino 60 palabras.
ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las
ideas.
MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía.
AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.
33
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL RELATO DE AVENTURAS
CORRECCIÓN
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
ORTOGRÁFICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA DISCURSIVA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
NIVEL 0
Texto sin
sentido, o
tan pobre
que no
permite
valorar
los
criterios y
no llega al
nivel 1.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
Objetivo del texto:
-El texto no es un relato ni ningún género
textual reconocible.
-Información insuficiente, confusa e
irrelevante.
-Pobre desarrollo de la tarea.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso coloquial o
inadecuado.
-Mezcla de registros: lengua escrita/oral.
-Presencia de vulgarismos.
Mantenimiento de la persona verbal
Existencia de distintas personas
narrativas que hacen confuso el texto.
Objetivo del texto:
-El texto no es un relato. Podrían ser
anécdotas, descripciones, diarios… No se
cuenta una historia, o no sucede nada.
-Información insuficiente y confusa.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso coloquial o
inadecuado.
-Uso de expresiones de la lengua oral.
Mantenimiento de la persona verbal
Existencia de distintas personas
narrativas que hacen confuso el texto.
Objetivo del texto:
-El texto es un relato de aventuras.
-Responde a varias de las preguntas
planteadas en la consigna.
Registro lingüístico utilizado:
-En general, uso de un discurso formal
propio de la lengua escrita.
-No hay vulgarismos, ni expresiones de la
lengua oral.
Mantenimiento de la persona verbal
No hay cambios injustificados del narrador
(normalmente 3ª persona, también 1ª)
Objetivo del texto:
-El texto es un relato de aventuras.
-Responde a la mayoría de las preguntas
planteadas en la consigna.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso suficientemente formal
propio de la lengua escrita.
-No hay vulgarismos, ni expresiones de la
lengua oral.
Mantenimiento de la persona verbal
No hay cambios injustificados del narrador
(normalmente 3ª persona, también 1ª)
Progreso y coherencia de la
información:
- La información está desordenada y el
texto resulta incoherente.
-El texto es incompleto y la ausencia de
información dificulta su comprensión.
-Hay repeticiones y la información no
progresa.
Estructura del relato:
-El texto no tiene ningún tipo de
estructura.
Uso de organizadores textuales:
-No usa o lo hace de manera incorrecta.
Progreso y coherencia de la
información:
- La información no está bien ordenada.
-La información a veces es repetitiva o
incoherente.
-La información no progresa a lo largo de
todo el texto.
Estructura del relato:
-Se aprecia con dificultad el tipo de
estructura textual.
-No se aprecian distribución de ideas o
partes del texto.
Uso de organizadores textuales:
-No se usan.
Objetivo del texto:
-El texto es un relato aunque no sea de
aventuras.
-Suficiente desarrollo del tema propuesto:
responde a alguna de las preguntas
planteadas en la consigna.
Registro lingüístico utilizado:
-Uso de un discurso relativamente formal
propio de la lengua escrita.
-No hay vulgarismos.
Mantenimiento de la persona verbal
No hay cambios injustificados en la persona
narrativa (normalmente 3ª persona, también
1ª) o si los hay no son producto de la
confusión.
Progreso y coherencia de la información:
-Existe cierto orden cronológico en la
exposición de los hechos (narración).
-En general la información progresa a lo
largo de todo el texto.
-Se aprecia cierto sentido global del texto.
Estructura del relato:
-Se aprecia cierta estructura organizativa
típica en un relato: introducción o
presentación, nudo y desenlace o similar.
-Las ideas o partes del texto no se mezclan.
Uso de organizadores textuales:
-Uso de algún organizador textual.
Progreso y coherencia de la información:
-Existe un orden cronológico en la
exposición de los hechos (narración)
-La información progresa suficientemente.
-No hay repeticiones, ni incoherencias en la
información.
-El texto tiene un sentido global.
Estructura del relato:
-Se aprecia con claridad una estructura
organizativa típica en un relato: introducción
o presentación, nudo y desenlace o similar.
-Las ideas o partes del texto aparecen
diferenciadas en párrafos.
Uso de organizadores textuales:
-Se utiliza algún organizador textual o
conector.
Léxico:
-Se evidencia una falta considerable de
léxico.
-Excesivas repeticiones.
Gramática:
-Usa oraciones muy simples y hay errores
en su construcción que dificultan la
comprensión del texto.
-No termina las oraciones.
Ortografía:
-Existen todo tipo de faltas de ortografía
lo que dificulta claramente la comprensión
del texto.
-No usa los signos de puntuación o lo
hace de manera incorrecta.
Léxico:
-Se evidencia una falta clara de léxico.
-Muchas repeticiones.
Gramática:
-Usa oraciones muy simples.
-Aparecen incorrecciones gramaticales
que en ocasiones dificultan la
comprensión del texto.
-En alguna ocasión no termina las
oraciones.
Ortografía:
-Existen todo tipo de faltas de ortografía.
-Los errores ortográficos a veces
dificultan la comprensión del texto.
-No usa el punto.
-No separa bien las palabras.
Léxico:
-No hay muchas repeticiones de palabras.
-No usa en exceso palabras comodín.
Gramática:
-En general, no existen casi errores de
concordancia (número, género, persona
verbal).
Ortografía:
-No existen faltas de ortografía que dificulten
la comprensión del texto.
-Escribe correctamente el vocabulario básico
esperable para su edad.
-Usa el punto.
-Usa generalmente las mayúsculas.
-Separa bien las palabras.
Léxico:
-El léxico es ajustado (sin vulgarismos ni
incorrecciones léxicas).
Gramática:
-Uso de diferentes tipos de oraciones.
-No suele cometer errores en las
construcciones de las oraciones.
-Termina las oraciones.
Ortografía:
-No existen faltas de ortografía graves
(ortografía natural).
-Escribe correctamente el vocabulario
básico esperable para su edad.
-Usa el punto.
-Usa la coma en enumeraciones.
-Usa las mayúsculas correctamente.
-Separa bien las palabras.
Progreso y coherencia de la información:
-Existe un orden cronológico en la
exposición de los hechos (narración).
-No hay repeticiones, ni incoherencias en la
presentación de los hechos narrados.
-La información progresa adecuadamente.
-No hay repeticiones, ni incoherencias en la
información
-El texto se percibe como una unidad.
Estructura del relato:
-Se aprecia con claridad una estructura
organizativa típica en un relato: introducción
o presentación, nudo y desenlace o similar.
-Las ideas o partes del texto aparecen
claramente diferenciadas en párrafos.
-El texto tiene un sentido global.
Uso de organizadores textuales:
-Se utilizan organizadores textuales.
Léxico:
-El léxico es ajustado y variado
-Uso de algún sinónimo.
Gramática:
-Uso de diferentes tipos de oraciones.
-No hay errores en las construcciones de las
frases.
-Termina siempre las oraciones.
Ortografía:
No existen faltas de ortografía graves
(ortografía natural).
-Escribe correctamente el vocabulario para
su edad.
-Usa el punto.
-Usa la coma en enumeraciones.
-Usa las mayúsculas correctamente.
-Usa la tilde.
-Separa bien las palabras.
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLOS
DE
RELATO DE
AVENTURAS
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
NIVEL INICIAL
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel
se incluye al alumnado que ha redactado textos muy poco elaborados que
evidencia un dominio pobre de la lengua. Son frecuentes los errores de todo tipo
llegando, en algunas ocasiones, a dificultar la comprensión del texto.
Los textos que se presentan no pueden considerarse relatos de aventuras por lo
que no se cumple el objetivo propuesto. La información que aparece en el texto
está desordenada y en algún caso resulta incoherente. Se observan bastantes
errores tanto en la construcción de las frases como en el uso del léxico, de la
gramática y de la ortografía.
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 1
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 2
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
NIVEL MEDIO
Los dos textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este
nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de
elaboración tanto desde el punto de vista de la organización y desarrollo de las
ideas como en el uso de recursos lingüístico propios de su nivel educativo.
En ambos ejemplos se aprecia que el género textual elegido es un relato de
aventuras. El registro lingüístico usado es el apropiado para la situación de
comunicación propuesta. La información está bien estructurada y progresa
adecuadamente lo que hace que el texto tenga un sentido global. El uso del léxico,
gramática y ortografía, aunque con algunos errores, es adecuado para este nivel.
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 3
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 4
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este
nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados tanto
desde el punto de vista del formato del texto propuesto así como de la
organización de la información. Además, estos textos no presentan problemas
serios en relación con el léxico, la gramática o la ortografía.
En los dos textos seleccionados se aprecia el contenido y la estructura de un relato
de aventuras por lo que se cumple claramente el objetivo propuesto. El contenido
del texto se distribuye en párrafos y los hechos que se cuentan progresan
adecuadamente. En cuanto a aspectos como léxico, gramática y ortografía, el
nivel es adecuado y el vocabulario utilizado es variado.
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Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 5
43
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano 4º de E. Primaria
EJEMPLO 6
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