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GUARAPO POÉTICO
Alternativa pedagógica para mejorar el lenguaje oral y
las relaciones interpersonales ente los estudiantes de la
Institución Educativa Manuela Beltrán, mediante
tertulias poéticas y talleres escénicos que propicien un
ambiente entusiasta, alegre y creativo como ideal de una
escuela nueva.
ALCALDÍA MAYOR DE CARTAGENA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
DIRECCIÓN DE CALIDAD
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS DE ÉXITO
GUARAPO POÉTICO
AUTOR DE LA PROPUESTA:
LIC. JOSÉ HUMBERTO JULIO MELENDEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUELA
BELTRAN
MAYO DE 2007
GUARAPO POÉTICO
1. Alternativa pedagógica para mejorar el lenguaje oral y las relaciones
interpersonales ente los estudiantes de la Institución Educativa Manuela
Beltrán, mediante tertulias poéticas y talleres escénicos que propicien un
ambiente entusiasta, alegre y creativo como ideal de una escuela nueva.
2. Identificación Institucional:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUELA BELTRÁN
Dirección: Los Cerros Diagonal 22 N° 50 E-15. Teléfono: 6744906
Email: [email protected]
Fecha de Fundación. 11 de Enero de 1939
Resolución N° 0838 del 30 de Mayo del 2002.
Registro Dane N° 113001001697
NIT. 806.011.877 – 3
Cartagena de Indias D. T. y C., Departamento de Bolívar
3. Coordinador:
JOSÉ HUMBERTO JULIO MELENDEZ
C.C. N° 73.157.189 de Cartagena
Email: [email protected]
4. Ubicación temática de la Experiencia:
Mejorar la expresión oral de los estudiantes a través del taller y análisis
poético y al mismo tiempo sensibilizar a los educandos cada vez más
robotizados o metalizados por el desenfreno tecnológico y la influencia de los
medios.
5. Referencias:
La experiencia pedagógica ha generado varios eventos, entre ellos el más
reciente: El II Concurso Intercolegial de Oratoria y Declamación realizado el
día 25 de Mayo de 2007 donde hubo 30 participantes. Además el proyecto
poético origino la constitución de un grupo taller integrado por 35 lideres
quienes han divulgado el sentir de la propuesta a toda la comunidad educativa,
de hecho en estos momentos el Proyecto Guarapo Poético busca caminos para
dar a conocer a la comunidad cartagenera su existencia y objetivos, esto
explica la ejecución del concurso Intercolegial de Declamación y Oratoria.
6. Palabras claves
Analizar, imaginar, practicar, relacionar, comparar y crear
7. Como docente de Castellano y, por ende, consciente de que el lenguaje oral
es esencial para la comunicación social, y en consecuencia, básico en las
relaciones interpersonales, se empezó la tarea de buscar, una forma de tratar la
problemática, consistente en el uso de un lenguaje insano preocupantemente
común en los jóvenes, quienes veían normal la oralidad soez e insultante.
La estrategia se fundamente en la magia de la poesía y de otras expresiones
artísticas trabajadas en tertulias amenas, moldeadas y acomodadas a la
preferencia artística del alumno: Música, pintura, teatro y adaptaciones
creativas, que mezclan las manifestaciones anteriores provocando un
ambiente alegre, entusiasta, lúdico, de permanente construcción.
8. Tiempo:
Fecha de Inicio: Marzo de 2004.
La propuesta se encuentra en una fase de divulgación, queriendo compartir el
éxito de la misma con todos los estamentos educativos, es decir, el guarapo
poético salió del Manuela Beltrán, buscando el entorno de la escuela y por que
no, el conocimiento de la comunidad cartagenera.
9. Población:
La población es urbana, concretamente aplicada a 1600 estudiantes de la
Institución Educativa Manuela Beltrán.
Niveles Educativos:
La propuesta se lleva a cabo desde pre – escolar (Guarapito Poetico) hasta la
Media vocacional.
10. Ámbito:
El ámbito es institucional: El proyecto y su evento central están incluidos en el
PEI de la institución y obviamente en el cronograma de actividades.
11. Problemas que originó la experiencia:
al observar el comportamiento de los estudiantes en sus relaciones
interpersonales, se notaba en términos generales, una situación extraña,
marcada por los choques entre uno y otro al intentar, debatir temas triviales
como por ejemplo ¿Quién es mejor? El Afinaito o “Elio Boom; (ambos
cantantes de champeta), los argumentos se iban al piso cuando alguno de ellos
lanzaba cualquier palabreja de calibre despectivo.
En todo ello, existía una constante: el manejo de un vocabulario insano y
despectivo, caracterizado por frases soeces, groseras e injuriantes (vemos la
necesidad de mencionar algunas de las más frecuentes, “te tengo la mala”,
“vaya a comer monda”, “me importa una monda”, “culo e vaina la tuya”),
entre muchas que pareciera manejarse la idea que el líder era el joven que más
hilvanara insultos en el grupo.
De hecho, se presentaron muchas peleas y trifulcas, haciendo de la estancia
del colegio una experiencia con una peligrosa carga de violencia. Las causas
eran diversas, pero había un común denominador: el léxico ofensivo que se
solía utilizar por el estudiantado en general.
12. Objetivos
Generales:
 Disminuir los niveles de violencia verbal y sus efectos en la población
estudiantil de la Institución Educativa Manuela Beltrán.
 Elevar la autoestima y el miedo de hablar en público a los estudiantes
del Colegio Manuela Beltrán con la practica y el ejercicio de las
diferentes manifestaciones ante la colectividad tales como: concursos de
declamación, de oratoria, cuenteria entre otras
Específicos:
 Mejorar la expresión oral del alumnado a través del estudio del lenguaje
literario.
 Despertar la creatividad en los estudiantes mediante la construcción de
expresiones líricas narrativas y dramáticas.
 Iconizar elementos culturales, dando relieve al popular “Guarapo de
panela” íntimamente adherido al evento poético.
14. Como se desarrolla la experiencia:
Se toman los días sábados, de 10:00 a.m. a 12:00 m. para lecturas y/o ensayos
(talleres), en un ambiente coloquial e informal: los alumnos no solo pueden
venir vestidos con prendas diferentes al uniforme de la Institución, sino,
incluso, usando sandalias u otros calzados similares; vale decir, utilizando las
prendas de vestir y calzar que suelen usar en su entorno social más cercano.
La comunicación alumno – profesor y/o alumno, se hace entonces, mucho más
familiar, menos tensionada y, por ende, el estudiante esta, en virtud de ello ,
en mejores condiciones de apropiarse de las expresiones artísticas que se le
sugieren y se le presentan para su escogencia.
Los talleres son la antesala o la preparación para los eventos poéticos
realizados en cada periodo como una especie de vitrina donde se muestran los
logros obtenidos en estos.
La metodología no es, entonces, esquemática: se sustenta en trabajos múltiples
y variables, enriquecido por el inagotable aporte de los alumnos, quienes con
la orientación del docente seleccionan poesías de autores reconocidos como
referente inicial o modelos a seguir, con las cuales se hacen talleres literarios,
buscando el roce de la lírica con los estudiantes, por eso no es extraño
escuchar en el GUARAPO POÉTICO la versión en ritmo Reggaeton del
poema 15 de Pablo Neruda.
15. Medios:
Los recursos pedagógicos se sustentan en la teoría Triárquica de la inteligencia
según Stenberg, en los términos:
 El mundo interno del individuo (los componentes de procesamiento de la
información presente en los componentes metacognitivos, de obtención
de resultado y de adquisición del conocimiento.)
 El mundo externo del individuo (la habilidad de adaptación y de cambiar
los entornos existentes, para escoger nuevos entornos)
 La experiencia del individuo en su entorno (Como se enfrenta el
individuo a la novedad y como automatiza el procesamiento de la
información)
Más concretamente en la Inteligencia Exitosa de Stenberg las cuales son:
a) El pensamiento analítico (comparar, contrastar, evaluar, analizar)
b) El pensamiento creativo (recubrir, inventar, imaginar y suponer)
c) El pensamiento practico (relacionar, usar, aprovechar, aplicar)
16. Apoyo y alianzas:
Hasta el momento el proyecto cuenta con el apoyo institucional, el
compromiso de cada miembro del grupo taller, la disposición de ayuda de
rector y coordinadores y de la voluntad personal. Vale decir, que la Fundación
Mamonal y su proyecto Magia se interesaron en la propuesta sin que hasta el
momento se haya establecido vínculos.
17. Balance de la Experiencia:
Los muchachos han recibido con entusiasmo la propuesta, por cuando se
mantienen activos, dinámicos y alegres, al tiempo que aprenden a expresarse
correctamente en público, desarrollan la comprensión mediante el análisis
poético y mejoran el trato entre los compañeros. Y eso es un balance muy
positivo.
18. Reconocimientos obtenidos:
Excelentes comentarios sobre la propuesta y el reconocimiento de la
organización Festival Internacional de la Poesía como proyecto prominente.
19. Producción y publicación:
En esta oportunidad el evento de Declamación y Oratoria fue publicado en la
pagina del diario El Universal en la sección Sobre las Escuelas.
20. Resultados:
La observación directa, la auto evaluación, la evaluación de habilidades
múltiples; son los parámetros para medir los resultados de la estrategia, los
cuales han sido bastantes significativos de gran provecho y positivos, ya que
antes un grupo considerable de muchachos, incluso niñas, frecuentaban en
roces y actitudes bruscas. Hoy se ha disminuido notablemente los
enfrentamientos verbales, que desencadenaban agresiones físicas, y este logro
se debe en gran parte al proyecto denominado humildemente Guarapo Poético.
Tal y como lo explicamos anteriormente: la experiencia que hemos
desarrollado con este proyecto, ha traído un apreciable aporte a la convivencia
pacifica de los estudiantes en general.
21. Evaluación
La formulación e implementación de esta estrategia ha influido en alto relieve
en mi practica como docente, pues tengo que decir ¡EUREKA!, he hallado una
herramienta para enseñar en y para la vida y lo más importante. Mi propuesta
contribuye a la paz de Colombia.
22. Impacto Social
El impacto social y académico de la estrategia:
1. La recepción de la propuesta ha sido asombrosa, el grande hecho de lograr
un mejoramiento en la convivencia escolar así lo demuestra, de hecho el
entorno de la escuela la conoce y la comenta. Cabe anotar que esta
estrategia pedagógica no es una formula mágica, pero su aporte es
especialmente significativo, objetivo, real e innegable.
23. Aplicación en Otros contextos:
Desde el mismo momento que la clase de castellano propició la
implementación de esta alternativa didáctica y que se haya involucrado a toda
la comunidad educativa y que además se transcienda a un evento intercolegial
denuncia la libertad para aplicar el proyecto Guarapo Poético en cualquier
contexto, obviamente acomodando a los intereses y necesidades de quienes lo
experimenten.
ANEXOS
Al observar el comportamiento de los estudiantes en sus relaciones
interpersonales, se notaba en términos generales, una situación extraña,
marcada por los choques entre uno y otro al intentar debatir temas triviales
como por ejemplo ¿Quién es mejor? El Afinaito o “Elio Boom; (ambos
cantantes de champeta), los argumentos se iban al piso cuando alguno de ellos
lanzaba cualquier palabreja de calibre despectivo.
La metodología no es, entonces, esquemática: se sustenta en trabajos
múltiples y variables, enriquecido por el inagotable aporte de los alumnos,
quienes con la orientación del docente seleccionan poesías de autores
reconocidos como referente inicial o modelos a seguir, con las cuales se hacen
talleres literarios, buscando el roce de la lírica con los estudiantes, por eso no
es extraño escuchar en el GUARAPO POÉTICO la versión en ritmo
Reggaeton del poema 15 de Pablo Neruda.