Guía de estudio gobBsAs

Guía de estudio
GEOGRAFIA
B
Educación Adultos 2000
0800-999-33822
www.buenosaires.gov.ar/educacion/comunidad/adultos2000
Material de distribución gratuita
gobBsAs
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Programa Educación Adultos 2000
Coordinador pedagógico:
Lic. Roberto Marengo
Equipo técnico-pedagógico:
Lic. Valeria Cohen
Lic. Daniel López
Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
Geografía B
Coordinador:
Lic. Sergio Pedernera
Equipo docente:
Prof. Graciela Coll
Prof. Marta Fernández
Prof. Mónica Glasman
Prof. Laura Mendez
Prof. Marcelo Rosas
Prof. Carlos Viola Prioli
Asesor de alumnos:
Lic. Claudia Loyola
Guía de estudios Geografía B
Coordinación de la producción y edición:
Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Especialistas en contenidos:
Lic. Alicia Zamudio
Lic. Sergio Pedernera
Procesamiento didáctico:
Prof. Marisa Alonso
Supervisión legal:
Dra. Fabiana Leonardo
Diseño gráfico y diagramación:
Juan Carlos Badino
Guía de estudio
GEOGRAFIA
B
Educación Adultos 2000
0800-999-33822
www.buenosaires.gov.ar/educacion/comunidad/adultos2000
Material de distribución gratuita
gobBsAs
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Índice
PRESENTACIÓN DE LA MATERIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Programa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
CÓMO ESTUDIAR
..............................................9
Qué contiene esta guía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Cómo utilizar la guía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
EL ORDEN ECONÓMICO INTERNACIONAL Y LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
GEOGRÁFICO
UNIDAD 1:
LOS EFECTOS ESPACIALES DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL DESDE FINES DEL SIGLO
XVIII· LOS CAMBIOS URBANOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1. Migraciones del campo a la ciudad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Tiempos de hierro y carbón: “Germinal” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.3. Novedades tecnológicas del siglo XIX: El ferrocarril y los barcos como factores de
integración económica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
UNIDAD 2:
LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1. La división internacional del trabajo y la nueva configuración
determinantes de la producción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Siglo XX y petróleo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. El auge de las industrias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El fordismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4. La crisis del petróleo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
del mundo como
.............
.............
.............
.............
.............
.
.
.
.
.
28
29
29
30
32
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
UNIDAD 3:
EL CAMINO HACIA LA GLOBALIZACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
El post - industrialismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El nuevo orden económico internacional. . . . . . . . . . . . .
Los nuevos sistemas de comunicación y la resignificación
Globalización y vida cotidiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........
.........
del espacio.
.........
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
37
38
39
41
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Geografía B • PRESENTACIÓN
3
ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO ACTUAL
UNIDAD 4:
EL ESTADO COMO UNIDAD JURÍDICO POLÍTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.1. ¿Qué es el Estado? Diversas definiciones. . . . . . . .
4.2. La organización territorial de los Estados actuales.
4.3. Las relaciones entre los Estados. . . . . . . . . . . . . .
Sistema socialista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
49
51
52
53
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
UNIDAD 5:
HÁBITAT Y POBLACIÓN
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Algunos aportes teóricos y técnicos para estudiar la población. . .
Población urbana y rural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ciudades, metrópolis y megalópolis.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estudio de caso: la población argentina a través de los censos. . .
El valor de la información censal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El concepto de densidad de población . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estructura de población. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Distintos tipos de concentraciones humanas.
Población rural y urbana en Argentina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Distintas interpretaciones censales de la ciudad de Buenos Aires. .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
59
60
62
68
69
69
71
. . . . . . . . . . . 72
. . . . . . . . . . . 73
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
UNIDAD 6:
TRANSFORMACIONES EN LA CONFIGURACIÓN ESPACIAL DEL MUNDO . . . . . . . . . 79
6.1. La desaparición del mundo bipolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
6.2. Los estados y los procesos de descentralización. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
6.3. El nuevo mapa europeo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
RESPUESTAS A LAS ACTIVIDADES DE AUTEVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
4
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Presentación de la materia
UN ACERCAMIENTO A LA IDEA DE ESPACIO GEOGRÁFICO
El mismo acto de las sociedades a través de la historia de transformar el medio natural en hábitat ha sido y es un acto transformador y creador. Según el geógrafo Roger
Brunet, "todo grupo humano, por más primitivo que sea, vive en algún lugar y organiza su hábitat. Se apropia de un territorio que pone en valor (...) utilizando tanto los
grandes y mínimos recursos, como las diferencias de ese territorio. Lo recorre, traza caminos que forman redes. Lo equipa si le es posible. Lo divide entre sus miembros, familias
o clanes. Intercambia con los vecinos. Determina lugares para ciertos usos (...)" (*)
El hombre en sociedad es, pues, el responsable de lentas transformaciones en la
naturaleza para construir el espacio geográfico.
La hormigas de jardín suelen sorprendernos. Solemos observar qué tan "organizadas" están: construyen caminos entre el césped, transportan los alimentos que
obtienen en rigurosa hilera, y aunque no podamos verlo, frecuentemente leemos
acerca de la "organización" del hormiguero. Sin embargo las hormigas no son
constructoras de espacio geográfico. No podemos acusar a las hormigas de ser las
responsables de la "catástrofe" que causan en nuestros jardines, simplemente porque no es para ellas un acto deliberado. No tienen conciencia de estar realizando
actos transformadores en el jardín. Sólo el hombre puede construir espacio geográfico, transformando de manera consciente y deliberada la naturaleza. Sólo el hombre es capaz de crear un jardín. Porque el hombre tiene conciencia, medita acerca de sus actos, los transmite en generaciones, guarda registro, da al espacio sentido político tratando de organizarlo, es responsable de los actos transformadores
sobre la naturaleza: distinciones fundamentales respecto de los animales.
Es cierto que, tal como lo sostienen Walter Lusigi y Jane Robertson en su artículo
"La conservación de la naturaleza" , "las nuevas ciudades industriales invadieron la
tierra cultivable y la agricultura de subsistencia disminuyó cuando los agricultores elaboraron nuevos métodos de mayor rendimiento a fin de alimentar a las crecientes poblaciones urbanas". De esta forma se alteró la armonía entre el hombre y la naturaleza –armonía que es mayor a medida que retrocedemos en el tiempo–.
Sin embargo el autor Valerio Giacomini considera que la solución de los problemas derivados de la evolución del espacio geográfico no reside en un "retorno
a la naturaleza" sino en "la creación de un sistema enteramente nuevo de relaciones
recíprocas". La responsabilidad es del hombre, él es el único capaz de decidir acerca de los cambios y las transformaciones del espacio geográfico. No debemos
pues, confundir el acto creador de las sociedades como constructoras de espacio
geográfico con los errores que puedan cometerse en esa construcción.
(*) Brunet, Roger. “La geografía, ciencia de territorios y de redes”. En Di Cione, Vicente. Geografía por venir. Buenos Aires,
Cooperativa Universitaria, 1997.
(Correo de la UNESCO, abril 1981)
Geografía B • PRESENTACIÓN
5
La vida en sociedad está íntimamente relacionada con la modificación del medio
natural y no sería posible sin algún tipo de acción transformadora de la naturaleza.
Nos proponemos entonces, dejar de ver al espacio como simple recipiente que
contiene nuestras vidas para pasar a ver en qué medida y bajo qué responsabilidades somos actores y constructores de ese espacio, y para aproximarnos de
alguna manera a un modo de pensamiento geográfico.
EL ORDEN ECONÓMICO INTERNACIONAL Y LA ORGANIZACIÓN DEL
ESPACIO GEOGRÁFICO
La denominada Revolución Industrial que comienza en el siglo XVIII constituyó
un proceso de cambios que marcó de manera fundamental la economía mundial.
La magnitud de ese proceso determinó cambios de todo orden que se notaron fundamentalmente en la configuración espacial.
Los procesos históricos que han constituido un orden económico en el mundo,
ponen de relieve la relación entre el espacio geográfico y los proceso económicos y
se convierten en una idea central para comprender el mundo.
A partir del estudio de estos temas podrá comprender las relaciones entre el orden
económico surgido de la Revolución Industrial y la organización del espacio que
tuvo lugar en ese proceso.
Asimismo, desarrollaremos la idea de que los distintos desarrollos productivos de los
países responden a una organización económica mundial. Esta organización será un
ordenador espacial del mundo.
El orden económico internacional ha experimentado en los últimos tiempos procesos de cambio significativos.
Los temas a los que nos aproximaremos nos ayudarán a reconocer cuáles son las
características de esos cambios y qué reordenamiento espacial surge de ellos.
De allí que, El orden económico internacional y la configuración espacial del
mundo sea el eje de la primera parte de la materia.
ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO ACTUAL
La organización política del mundo actual es el segundo eje de la materia.
Esta organización no puede comprenderse sin la idea de Estado y el análisis de sus
alcances en la organización del espacio. En esta parte del programa se estudiarán
las relaciones entre Estado y población. Para ello estudiaremos las distintas formas
en las que la población se distribuye, así como su dinámica.
Por ese motivo este eje implica una aproximación al concepto de Estado, a partir
del cual estudiaremos la división política del mundo y los cambios que en esa división se produjeron en los últimos tiempos.
6
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Programa
El orden económico internacional y la organización del espacio geográfico
Este eje agrupa las siguientes unidades:
UNIDAD 1:
LOS EFECTOS ESPACIALES DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL DESDE FINES DEL SIGLO
XVIII. LOS CAMBIOS URBANOS.
1.1. Migraciones del campo a la ciudad.
1.2. Tiempos de hierro y carbón.
1.3. Novedades tecnológicas del siglo XIX: El ferrocarril y los barcos como factores de
integración económica.
UNIDAD 2:
LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA
2.1. La división internacional del trabajo y la nueva configuración del mundo como
determinantes de la producción.
2.2. El Siglo XX y el petróleo.
2.3. El auge de las industrias.
El fordismo
2.4. La crisis del petróleo.
UNIDAD 3:
EL CAMINO HACIA LA GLOBALIZACIÓN
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
El post - industrialismo.
El nuevo orden económico internacional.
Los nuevos sistemas de comunicación y la resignificación del espacio.
Globalización y vida cotidiana.
Organización política del mundo actual
Este eje agrupa las siguientes unidades:
UNIDAD 4:
EL ESTADO COMO UNIDAD JURÍDICO POLÍTICA
4.1. ¿Qué es el Estado? Diversas definiciones.
4.2. La organización territorial de los estados actuales.
4.3. Las relaciones entre los Estados.
Sistema socialista
Geografía B • PRESENTACIÓN
7
UNIDAD 5:
HÁBITAT Y POBLACIÓN
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Algunos aportes teóricos y técnicos para estudiar la población.
Población urbana y rural.
Ciudades, metrópolis y megalópolis.
Estudio de caso: la población argentina a través de los censos.
El valor de la información censal.
El concepto de densidad de población
Estructura de población.
Distintos tipos de concentraciones humanas. Población rural y urbana en Argentina
Distintas interpretaciones censales de la ciudad de Buenos Aires.
UNIDAD 6:
TRANSFORMACIONES EN LA CONFIGURACIÓN ESPACIAL DEL MUNDO
6.1. La desaparición del mundo bipolar.
6.2. Los estados y los procesos de descentralización.
6.3. El nuevo mapa europeo.
Bibliografía
Los textos para trabajar los contenidos de este Bloque son:
• Blanco, Jorge, Fernández Caso, V., Gurevich, R.: Geografía Mundial Contemporánea.
Aique. Bs. As. 1998.
• Blanco, Jorge, Fernández Caso, V., Gurevich, R.: Geografía Argentina y del Mercosur.
Aique. Bs. As. 2000.
• Atlas de la Historia Universal. Clarín - The Times. Bs. As. 1994.
Peliculas
• Germinal.
• Tiempos modernos.
8
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Cómo estudiar
¿QUÉ CONTIENE ESTA GUÍA?
El material que ahora le presentamos, la Guía de estudio de Geografía B, contiene orientaciones para encarar el estudio de esta materia.
Así como en una clase el docente le propone a los alumnos trabajos, lecturas,
y presenta explicaciones que orientan su aprendizaje, la Guía cumple, en cierta manera, esas funciones.
Aquí encontrará:
• Presentaciones de las unidades y temas que las integran:
plantean las ideas fundamentales desde las que se abordará cada unidad y le proporcionan un marco para leer
los textos.
• Indicaciones para leer la bibliografía.
• Fragmentos seleccionados de ciertos textos literarios o
científicos, recomendaciones de películas u otros materiales para que analice a partir de los conceptos propios
de la materia.
• Actividades que le proponen trabajar sobre los contenidos tanto de los textos como de la guía.
• Acerca de las actividades: son orientaciones sobre las
respuestas de las actividades propuestas.
• Actividades de autoevaluación.
¿CÓMO UTILIZAR LA GUÍA?
El uso adecuado de la Guía favorecerá su proceso de aprendizaje. Para ello
tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Utilice la guía conjuntamente con el Programa y los textos incorporados.
• Realice las actividades que se le proponen como parte
fundamental de su proceso de estudio. No basta leer los
apartados de los textos. El proceso de comprensión de
los temas se ve favorecido por la realización de esas actividades que le permiten relacionar la información,
comparar ideas, analizar ejemplos, aplicar conceptos a
situaciones cotidianas, etc.
• Analice la resolución de las actividades a partir de las
orientaciones que le presentan las páginas bajo el título
"Acerca de las Actividades". Allí usted podrá reflexionar
Geografía B • PRESENTACIÓN
9
sobre el sentido de la actividad que realizó y analizar
cuáles son las ideas que debieron orientar la elaboración
de las respuestas. A partir de esta lectura podrá analizar
la resolución de la actividad no con la intención de ver
"si contestó igual", sino de saber si pensó su respuesta
desde los conceptos e ideas adecuadas.
• No dude en recurrir a la consultoría si lo necesita.
• Señale en la Guía aquellas actividades que logró resolver
sin dificultades y aquellas que le generaron dudas para
favorecer así el trabajo en las consultorías.
10
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
1
Los efectos espaciales de la Revolución
Industrial desde fines del siglo XVIII.
Los cambios urbanos
Probablemente usted haya escuchado la frase "tiempo es dinero". ¿Cuándo se
dice?
Por ejemplo, suponga que se retrasa en su llegada al trabajo por un problema
de transportes u otra circunstancia. Su enojo se vinculará, al menos en parte,
al posible descuento que signifique para su salario llegar tarde.
En el caso de ser usted el dueño de un negocio, no poder abrirlo, significa ventas que no hace y por lo tanto dinero que pierde. De la misma forma si usted
es un trabajador independiente sabe que cada vez que no puede realizar su trabajo, ese tiempo significa una pérdida de ganancia.
Todo ello porque el "tiempo es dinero".
Sin embargo, aunque esta sea una frase popular, se vincula a procesos históricos y económicos muy complejos en los que no sólo están vinculados el tiempo y el dinero, sino también el espacio.
Veamos desde cuándo y de qué manera el tiempo comienza a ser dinero y
cómo se relaciona esta idea con la organización del espacio.
A partir de finales del siglo XVIII, tiene lugar el proceso conocido con el nombre de Revolución Industrial. Pero... ¿qué fue la Revolución Industrial?
Habitualmente se dice que la Revolución Industrial comenzó gracias a la aparición de diversas maquinarias que incidieron en la manera de producir.
Máquinas como el telar mecánico inventado por Samuel Arkwright y la
máquina de vapor de James Watt permitieron aumentar y optimizar la producción transformando así las características del trabajo.
Sin embargo la mera aparición de estos inventos no es suficiente para comprender el proceso que significó la Revolución Industrial. Existieron condiciones que
favorecieron la incorporación de esta maquinaria a los procesos de producción.
La condición básica fue la acumulación de dinero.
Por ejemplo, en el año 1775, el científico James Watt, a quien nos acabamos de referir,
se asoció con Mateo Boulton. Watt aportó sus inventos e ideas y Boulton el capital
necesario para que las creaciones de Watt se incorporaran al mundo de la producción.
Geografía B • UNIDAD 1
11
UNIDAD 1
UNIDAD
Luego de esta introducción al tema lea alguno de los siguientes textos:
• Atlas de la Historia Universal Clarín, Primera industrialización; páginas 228 a 231.
• Geografía Mundial Contemporánea de J. Blanco y otros, Capítulo 1, Segunda
Parte: Una breve historia del desarrollo industrial. La Primera Revolución
Industrial.
También puede utilizar otros textos que desarrollen el tema Primera Revolución
Industrial. (Diccionarios enciclopédicos, Enciclopedias, Atlas históricos, textos de
Historia Económica)
Actividad n° 1
Hemos hablado hasta aquí de la acumulación de dinero como uno de los factores que
posibilitaron el proceso de Revolución Industrial.
A partir de lo que leyó en los textos, responda:
a. ¿Qué factores hicieron posible esa acumulación de dinero?
b. ¿Cuáles fueron los principales países en los que se desarrolló, a partir del siglo XVIII,
el proceso de industrialización?
c. ¿Cómo podría relacionar ambas respuestas?
El concepto de sistema capitalista resultará fundamental para comprender gran parte
de los temas que se desarrollen en este Bloque, lea en el texto: Geografía Mundial
Contemporánea, de J. Blanco y otros: Capítulo 1. "La organización del espacio
geográfico mundial. Primera parte. El Nuevo Mapa mundial. Sistema Capitalista"
1.1. Migraciones del campo a la ciudad
Como decíamos en la Introducción de la Unidad, el Proceso de Revolución
Industrial relaciona tiempo, dinero y espacio.
La incorporación de la tecnología a la producción generó un proceso de cambios urbanos.
El viejo taller del artesano, que agrupaba unos pocos "aprendices" podía producir una pequeña cantidad de objetos. Sin embargo no resultaba un ámbito
capaz de albergar tanto a la nueva maquinaria de grandes dimensiones como a
los trabajadores que la manejaban. Ese taller tampoco era capaz de contener las
grandes cantidades de manufacturas que la nueva tecnología podía producir.
Para esta nueva forma de producir se creó la fábrica.
Le proponemos ahora "entrar a la fábrica".
12
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Observe la siguiente imagen:
Hilandería de Quarry Bank (Tomado de Atlas de la Historia Universal. Edición 1994, publicada por el Diario Clarín.)
Se trata de una hilandería de fines del siglo XVIII. En ella puede observar la
maquinaria y su disposición, así como la fuente de energía utilizada para que
esa maquinaria funcione.
En un principio, fábricas como las hilanderías de algodón, necesitaron localizarse cerca de un curso de agua para usarla como fuente de energía. Sin embargo esta dependencia traía aparejado un problema: la irregularidad del caudal
de los ríos hacía variar las posibilidades de producción de la misma fábrica.
Este primer problema fue resuelto con la incorporación de la ya mencionada
máquina de vapor.
Geografía B • UNIDAD 1
13
Observe ahora el siguiente grabado:
(Tomado de "Historia del Pensamiento". Hyspamérica. 1985)
En él puede observar el interior de una fábrica en funcionamiento: máquinas
y operarios. Estos "operarios" formarán un nuevo sector de la sociedad, el del
obrero asalariado.
Le proponemos ahora, a partir del próximo grabado, "salir de la fábrica".
(Tomado de Atlas de la Historia Universal. Edición 1994, publicado por el Diario Clarín)
Las chimeneas humeantes indican la localización de la fábrica. En sus alrededores se observa forestación y grandes unidades que representan viviendas obreras.
14
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Así,
"(...) la industria se instaló en las ciudades, o bien generó otras nuevas; ofrecían
mayores expectativas económicas y de mejoramiento del nivel general de vida que
el campo. En definitiva, un creciente aumento de población urbana incorporada
a la ciudad (...) romperá su estructura (todavía medieval, de calles estrechas y de
difícil circulación) y la desbordará irreversiblemente. (...) pero esta ocupación sin
plan ni previsiones, alteró profundamente las conductas de la población, obligada
a vivir hacinada, produciendo hasta el agotamiento, sin viviendas adecuadas ni
servicios básicos (...)(*)".
Más allá de la ciudad se observa el campo y es precisamente desde el campo
que muchas personas se trasladaron a las ciudades en busca de trabajo.
Muchos campesinos se transformaron, a partir de migrar del campo a la ciudad, en obreros asalariados. La nueva organización industrial demandó abundante mano de obra:
"(...) la industria inicia su desarrollo empleando una fuerza de trabajo de nuevo
tipo, el obrero asalariado, y absorbiendo una gran masa de trabajadores, especialmente niños, cuya eficiencia era suficiente en el primer tramo de la industrialización y además recibía un salario diez veces inferior al del adulto"(**).
Actividad n° 2
Teniendo en cuenta lo estudiado hasta aquí, le proponemos diseñar un plano de una
ciudad industrial como las que comenzaron a desarrollarse a partir de fines del siglo
XVIII. Para ello tenga en cuenta:
• el lugar que ocuparía la fábrica,
• la distancia con las fuentes de energía (por ejemplo, el agua)
• la ubicación de las viviendas de los trabajadores.
a. Describa cómo imagina la vida cotidiana en esa ciudad.
b. Le proponemos ahora analizar el plano y la descripción. ¿Cuáles fueron los rasgos del
proceso de urbanización industrial que tuvo en cuenta para realizar ambos trabajos?
Después de realizar esta actividad consulte en el texto Geografía Mundial
Contemporánea de J. Blanco y otros, Capítulo 2: “Globalización y organización del
espacio urbano. Las ciudades capitalistas.”
Recuerde que en el apartado que denominamos "Acerca de las
Actividades" podrá cotejar sus respuestas a las actividades.
* En: Ciudad y Utopía. (Introducción). Buenos Aires. Centro Editor de América Latina. 1991.
** En: Ciudad y Utopía. Op.cit.
Geografía B • UNIDAD 1
15
1.2. Tiempos de hierro y carbón: "Germinal"
En el año 1709, Abraham Darby comenzó a utilizar el carbón de piedra o
mineral para fundir el hierro. El descubrimiento de las propiedades de este
combustible, mucho más apto que el carbón de leña o carbón vegetal, favoreció su creciente incorporación a la naciente industria.
Durante el siglo XIX, el carbón mineral se impuso como el combustible principal
que puso en acción la producción industrial. La creciente industrialización demandó
la producción de maquinaria que requería del hierro como materia prima.
Sin embargo otros factores contribuyeron a aumentar los requerimientos de
hierro: en las primeras décadas del siglo XIX la producción de hierro creció
sustancialmente como consecuencia de las guerras europeas.
De esta manera las industrias comenzaron a localizarse cercanas a los depósitos
naturales de carbón y hierro que aglutinaban, a su vez, una gran cantidad de
población obrera. El trabajo en la mina requería gran cantidad de mano de obra.
A cambio de muy bajo salario trabajarán en ella hombres, mujeres y niños.
Actividad n° 3
Las condiciones de vida en las nuevas ciudades industriales han sido objeto de estudio de
los investigadores y fuente de inspiración de escritores y artistas plásticos. Como ejemplo
le proponemos observar el siguiente detalle correspondiente a un grabado de 1848:
(Tomado de Historia del Pensamiento. Volumen 4. Hyspamérica. 1985)
• Si tuviera que poner un título a este grabado, ¿qué título le pondría?. ¿Por qué?
16
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Actividad n° 4
En el ámbito de la literatura, Emile Zola (1840 - 1902) trató esta temática en su célebre
novela Germinal. En ella el autor muestra la problemática social generada a partir de las
condiciones de trabajo en una mina de carbón hacia finales del siglo XIX. Esta novela fue
llevada al cine por Claude Berri.
Como actividad le proponemos ver completa la película Germinal. (Puede verla en la sede de
Adultos 2000). Luego de haber visto la película, realice el siguiente trabajo:
a. Caracterice la organización de la vida familiar de los obreros de la mina, simbolizadas
en la familia del protagonista principal.
b. Describa las principales características del interior de la vivienda de los trabajadores.
c. Describa las principales características del poblado en el que se desarrolla la acción.
d. Caracterice el interior y exterior de la mina.
e. Describa las situaciones que desencadenan conflictos al interior de la familia.
f. Caracterice la organización de la vida familiar de los propietarios de la mina.
Las caracterizaciones que ha podido formular, vinculadas a los personajes y escenas de
la película, lo aproximan a un modo de vida y de organización económica y social.
Lea en el Atlas Clarín o cualquier texto de historia que haga referencia a los problemas sociales derivados de la organización económica de las ciudades industriales durante el siglo XIX. Estas lecturas
favorecerán una mejor comprensión y análisis de la temática que hemos presentado.
Actividad n° 5
Como actividad de síntesis del trabajo realizado a partir de la película, le proponemos
que escriba un pequeño informe destacando los aspectos más significativos de lo que
hemos denominado en nuestro programa "Tiempos de hierro y carbón".
Si tiene la posibilidad, comparta este trabajo con otros compañeros que cursen la materia y llévelo a la consultoría.
Geografía B • UNIDAD 1
17
1.3. Novedades tecnológicas del siglo XIX:
El tren y los barcos como factores de
integración económica
Hasta 1830, fecha en la que apareció el primer ferrocarril, la única posibilidad
de transportar cargas pesadas era la navegación a vela.
La revolución industrial posibilitó la producción a gran escala. La clave estaba
ahora en disponer de mercados que pudieran comprar esa producción. Al
tiempo que la industrialización abría nuevas posibilidades de aumentar las
ganancias presentaba nuevos desafíos. Había que conseguir nuevos mercados
para que los industriales tuvieran mayores ganancias. Una de las condiciones
para obtener más ganancias era lograr transportar la mercancía a bajo costo y
lo más rápidamente posible.
Por su parte, como ya lo vimos, el uso industrial del hierro y el carbón crearon la necesidad de localizar las fábricas en las cercanías de los depósitos naturales de estos minerales, insumos claves de la industria. El carbón y el hierro
no podían ser transportados a bajos costos por largas distancias. No siempre
podía instalarse una fábrica en las cercanías de un yacimiento de hierro o
carbón. Por lo tanto si la mina estaba lejos de la fábrica era necesario encontrar un modo de transportar el mineral. Este desafío, en el marco de la revolución industrial, dio lugar a lo que se denominó la Revolución de los
Transportes.
EL TREN
En 1829 se construyó la primera locomotora a vapor ("Rocket") inventada
por George Stephenson y, ya en 1830, el ferrocarril era utilizado con fines
económicos para el traslado de cargas voluminosas. Más adelante sería incorporado como transporte de pasajeros.A partir de allí el ferrocarril se convirtió
en un símbolo del progreso: uniría ciudades, centros de producción, transportaría hombres y mercancías. Además, fue el factor que incidió de manera
decisiva en la fundación de nuevos pueblos que se construían a medida que la
red ferroviaria se desarrollaba. Por ejemplo, en los Estados Unidos de América
contribuyó a la ocupación efectiva del territorio que se le ganaba al indio.
Los Estados tenían ahora una intercomunicación efectiva en su territorio.
Como ejemplo observemos el siguiente mapa que representa la red ferroviaria
inglesa a mediados del siglo XIX.
18
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
(Tomado de Atlas de la Historia Universal. Edición 1994, publicada por el Diario Clarín)
Si tenemos en cuenta que, tal como dijimos anteriormente, el ferrocarril
comenzó a funcionar hacia 1830, el ritmo de crecimiento fue vertiginoso.
LOS BARCOS
El ferrocarril fue importantísimo para enfrentar al obstáculo que significaban
las distancias. No obstante otro medio de transporte, el barco (hasta el
momento de navegación a vela) iba a modificarse para lograr mayor rapidez y
efectividad en el transporte de mercancías y pasajeros a gran escala, tanto en
los ríos como en el mar. El primer barco "mixto", es decir impulsado por velas
y que poseía un motor a vapor, que cruzó el océano Atlántico fue el Savannah,
en 1819. Se trataba de un velero al que se le incorporó una caldera de vapor.
De sus veintisiete días de navegación sólo logró utilizar la caldera tres días.
Recién en 1838 el Sirius, procedente de Europa, llegó a Nueva York impulsado solamente por calderas.
En su obra Una Ciudad Flotante, el escritor Julio Verne (1828-1905) se refería
del siguiente modo al contraste entre los viejos barcos a vela y los "modernos
barcos a vapor":
Geografía B • UNIDAD 1
19
"El Great- Eastern se hallaba anclado a unas tres millas más arriba, a la altura
de las primeras casas de Liverpool. Desde el muelle de New Prince era imposible
verlo. No lo distinguí hasta que llegamos al primer recodo del río. Su imponente
mole parecía un islote medio dibujado entre la bruma. Se nos presentaba de proa
pero el tender lo rodeó y pronto pude ver toda su longitud. Me pareció lo que era:
¡enorme! Tres o cuatro <<carboneros>> arrimados a él vertían en su interior, por
las aberturas practicadas sobre la línea de flotación, su cargamento de carbón de
piedra. Junto al Great- Eastern, aquellas fragatas parecían lanchas(...) El gigante
hubiera podido colgarlas de sus pescantes como botes de vapor."
Obras de Julio Verne. Pág 5 de "Una Ciudad Flotante"(*)
El costo de fabricación y mantenimiento de estos buques era demasiado elevado frente al de los veleros. Recién en 1890, la navegación a vapor se
impondrá a la de vela en las principales rutas marítimas.
Actividad n° 6
Teniendo en cuenta lo que ha leído y analizado en esta Unidad, ¿Qué elementos destacaría como los principales organizadores del espacio surgido a partir de la Revolución
Industrial?
* Texto e imagen tomados de Verne, Julio, “Una ciudad flotante”
20
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Al comenzar el desarrollo de la Unidad pensamos en distintas situaciones de
la vida cotidiana a las que usted aplicaría la frase "Tiempo es dinero".
A partir de la industrialización, el tiempo es el tiempo de la producción,
"tiempo útil". En este caso "útil" quiere decir tiempo que proporciona dinero. A partir de aquí comienza una carrera por "ganar tiempo" que hará también ganar dinero. Se deberá producir en un tiempo determinado para obtener ganancias en un tiempo determinado. Esta nueva interpretación del tiempo es la que proporciona significado a la frase "tiempo es dinero".
Actividad n° 7
Como parte del trabajo de cierre de la Unidad le proponemos relacionar la idea "tiempo es dinero" (cuyo sentido hemos revisado al comenzar esta unidad) con :
• Algunas de las secuencias de "Germinal" (Por ejemplo: la huelga, la enfermedad del
abuelo, la muerte del protagonista principal).
• La Revolución de los transportes.
Hemos presentado hasta aquí los rasgos fundamentales de la Revolución
Industrial, como una primera aproximación a este complejo proceso que significó una profunda transformación de la vida social y económica y generó en
consecuencia, una nueva definición del espacio geográfico.
Geografía B • UNIDAD 1
21
Acerca de las actividades
Aquí le presentamos una serie de orientaciones que le permitirán analizar sus respuestas a las preguntas y actividades que debió realizar a lo largo de la Unidad.
• Revise sus producciones comparándolas con los modelos de respuesta que presentamos. Estas orientaciones le permitirán comprender mejor el sentido del trabajo
que le hemos propuesto y que usted ha realizado.
• Si al relacionar sus respuestas con estas orientaciones usted nota que ha cometido
errores o confundido algunos conceptos, vuelva a las lecturas de la guía y de los
textos recomendados
• No dude en recurrir a los distintos medios de consulta disponibles si lo necesita.
Ac t i v i d a d n ° 1
a. Tal como se señala en el texto: "La industrialización fue posible gracias a la acumulación
de capitales provenientes de los intercambios comerciales de origen marítimo y de los
beneficios que produjo el crecimiento agrícola entre los siglos XVI y XVII. Luego esos
capitales, en manos de comerciantes y terratenientes fueron invertidos en el desarrollo de
las industrias".
b. Los principales países industriales fueron, inicialmente, Inglaterra y Francia.
c. El caso de Inglaterra permite analizar la relación entre la acumulación de capital producto de un importante intercambio comercial y el proceso de industrialización. Este país fue
líder del comercio marítimo en los siglos que precedieron a la revolución industrial. La
acumulación de capitales derivada de ese predominio favoreció el liderazgo que tuvo este
país en el proceso de industrialización.
Ac t i v i d a d n ° 2
a., b. y c.
En relación con esta actividad si usted tuvo en cuenta aquellos aspectos que le señalamos
para la realización del plano, habrá podido observar que esta organización del espacio permite pensar en la vida cotidiana ordenada en torno del trabajo y a la fábrica como el organizador de la vida.
Para complementar la información y la orientación de esta actividad le presentamos a continuación un plano de la ciudad de Cromford.
22
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
(" Cromford un pueblo obrero planificado". Tomado de Atlas de la Historia Universal. Edición 1994, publicada por el
Diario Clarín)
"En 1769, Samuel Arkwright planteó una máquina de hilar, operada con
energía hidráulica, y en 1771 comenzó a construir la primera hilandería de
algodón del mundo accionada con energía hidráulica, en Cromford, Derbyshire,
al borde del río Derwent. Como la hilandería prosperó, construyó casas para sus
trabajadores. El pueblo resultante, Cromford, es el más antiguo de estos asentamientos.(...) Construidas en piedra en 1777, las casas tienen tres pisos de alto. El
piso superior está conectado a menudo con una puerta a la casa adyacente. Era
utilizado por los empleados de Arkwright en las tardes para tejer medias y calcetines. Además de las casas, Arkwright construyó también instalaciones comunitarias, como una escuela, como una capilla y una posada llamada The
Greyhound. La hilandería de Cromford empleaba 200 personas en 1777."
(Extraído de Atlas Histórico Clarín, 1995)
Esta descripción le presenta información con la que podrá comparar su propio diseño, atendiendo a los factores que definen estas primeras urbanizaciones industriales.
Geografía B • UNIDAD 1
23
Ac t i v i d a d n ° 3
El aspecto destacable de la imagen es la desigualdad social, de modo que el título habrá de
remitir a este aspecto.
Ac t i v i d a d n ° 4
a. Más allá de los detalles que usted pudo haber tenido en cuenta para hacer la caracterización, el
eje de la vida familiar pasa por su relación con el trabajo en la mina: horarios, hábitos, condiciones físicas, la salud y la enfermedad se vinculan al trabajo, del que participan todos los miembros, hombres, mujeres, jóvenes, niños y ancianos.
b. La vivienda es precaria. En su interior no hay ambientes diferenciados. En una misma habitación
comparten todos sus miembros la comida, el descanso, el baño, etc.
c. El poblado, en el que se respiran los vapores de la mina, se caracteriza por un conjunto de casas
precarias similares entre sí destinadas a vivienda de los trabajadores. Se destacan la taberna y el
almacén.
d. En cuanto al exterior de la mina, se observan: chimeneas humeantes, aire viciado, talleres, fuego,
estructuras de madera. Se observan obreros en diversas actividades: hombres, mujeres y niños.
También aparecen un conjunto de mecanismos que permiten el descenso de los obreros al interior de la mina. Existe también un espacio en el que se agrupan los trabajadores antes del ingreso para dejar sus pertenencias y recibir las herramientas de trabajo.
En cuanto al interior de la mina, se observan oscuras galerías, filtraciones de agua, peligros de
derrumbe.
e. Esta respuesta se vincula con la caracterización de la organización familiar aludida en la parte a.
La vida misma de la familia depende de sus posibilidades de incorporación al trabajo. Las situaciones conflictivas se desencadenan cuando algunos de sus miembros, por diferentes razones,
deja de ser un miembro "útil", deja de aportar su pequeña ganancia producto del trabajo. Por
ejemplo, el anciano abuelo enferma, y debe dejar de trabajar como resultado del insalubre trabajo en la mina. A lo largo del film la familia atraviesa diversas y dramáticas situaciones conflictivas; en todas ellas el trabajo, y las condiciones en que este se desarrolla jugarán el papel protagónico.
f. Los propietarios de la mina viven en una gran mansión, con ambientes claramente diferenciados, aislada del poblado en el que habitan los trabajadores, rodeada por un gran parque. La vida
de la familia se desarrolla al margen de la mina pero dependiendo de las ganancias que la
mina proporciona.
24
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Ac t i v i d a d n ° 5
El sentido de la realización de este pequeño informe es permitirle, formular, en términos
generales, las características salientes de los tiempos de hierro y carbón, más allá de las situaciones específicas que presenta la película y que provocan en el espectador sensaciones de
diverso orden.
Entre las características salientes usted debió considerar: las fuertes desigualdades sociales,
la importancia estratégica del carbón como fuente de energía y del hierro en el proceso de
industrialización, el surgimiento de una nueva clase, el obrero asalariado.
Ac t i v i d a d n ° 6
En las actividades que ha venido realizando en esta unidad usted ha delineado los distintos organizadores espaciales surgidos a partir de la Revolución Industrial.
Por ejemplo, el diseño del plano de la ciudad industrial de fines del siglo XVIII presentaba
a la fábrica como un organizador espacial. A su vez, la fábrica y el proceso de industrialización requirieron distintas fuentes de energía para el funcionamiento de la maquinaria que
reordenaron el espacio de la producción, la producción industrial requirió grandes cantidades de mano de obra asalariada y transformó la población que migró del campo a la ciudad.
La producción a gran escala, la búsqueda de nuevos mercados para la venta de mercancías y
la necesidad de transportar las materias primas estimularon el diseño de redes de transporte.
Ac t i v i d a d n ° 7
Esta actividad le propone pensar por qué hemos presentado esta Unidad a partir de la frase
tiempo es dinero. El proceso de revolución Industrial confiere a esta frase popular, incorporada a nuestra cotidianeidad, su sentido.
En el caso de "Germinal", tiempo es dinero para los dueños de la mina que recurren a la
violencia para impedir la pérdida de ganancias provocadas por las huelgas de los trabajadores; pero también lo es para la familia de los mineros que entra en crisis cuando alguno de
sus miembros deja de participar de la actividad productiva y de aportar su ínfimo salario.
De modo análogo el transporte permite ganar tiempo para vender y transportar mercancías
y materias primas, y también pasajeros que compran su viaje.
Geografía B • UNIDAD 1
25
26
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
2
La internacionalización de la economía
A medida que se desarrollaba la Revolución Industrial una idea crecía cada vez
más, cobrando un significado especial: la idea de progreso.
La producción a gran escala, la integración del mundo a partir de los transportes y el creciente dominio de las fuerzas de la naturaleza mediante las obras
de ingeniería, las nuevas tecnologías y el conocimiento científico, parecían
prometer a la humanidad "un mundo feliz".
Sin embargo, ese pretendido "mundo feliz" se presentaba sólo como una esperanza: mientras muchos países crecían aumentando abrumadoramente su
poder económico, otros se transformaban en dependientes. Y lo que es más,
dentro de los mismos países económicamente "fuertes" se generaban condiciones indignas de vida para amplios sectores de la población.
Georges Sadoul en la biografía de Charles Chaplin sostiene:
"Cuando Charles Chaplin daba los primeros pasos en el exiguo jardín de la casa
Número 287, graves preocupaciones empezaban a amenazar el bienestar mediocre en
el que vivían sus padres. En la Inglaterra de la era victoriana la vida no era fácil. Filas
interminables de hombres sin trabajo, (...) cruzaban las calles y los suburbios. En el año
en que nació el pequeño Charles [1889] hubo una huelga en los muelles que se prolongó mucho tiempo. En Kennington (...) los miembros del Ejército de Salvación recordaban las palabras de su jefe, el "general" Booth: "La tercera parte de la población londinense vive en un estado inferior a la pobreza..."(*)
El proceso de industrialización atendió a sus propias necesidades económicas. Es
decir que la mayoría de los empresarios estaban "enceguecidos por el crecimiento de sus industrias" y la población se agolpaba en las ciudades en busca de trabajo, aunque no toda lo conseguía. Tal como ya vimos, la que lo lograba no lo
hacía en las mejores condiciones. Mucha de esa gente sin trabajo pasó a formar
parte de los grandes contingentes de inmigrantes que miraron a América albergando una nueva esperanza.
Si bien muchos de estos inmigrantes llegaron a un país industrializado como
los Estados Unidos de América, otros tantos se dirigieron a países que, como
la Argentina, no habían organizado su economía a partir de la industria. Las
tierras americanas significaron una gran atracción de inmigrantes. Esta atracción estaba relacionada con la incorporación de los países americanos a la economía mundial. Estos países requerían mano de obra para las actividades primarias (agropecuarias y mineras), que se sumara a la que ya existía en el país.
Geografía B • UNIDAD 2
27
UNIDAD 2
UNIDAD
Estos diferentes modos de organizar la producción respondían a la idea de que
cada país debía organizar su producción alrededor de aquellos bienes económicos
que lo pusiera en ventaja con respecto a otro país.
Por ejemplo, en países como la Argentina esas ventajas parecían estar dadas por
los productos agropecuarios, mientras que para Inglaterra las ventajas estaban
represen-tadas por la producción industrial. La industria necesita para su desarrollo materias primas, por ejemplo, productos agropecuarios y minerales. La
revolución de los transportes había permitido unir puntos distantes, logrando
superar el obstáculo que representan las grandes distancias. Como consecuencia
de este proceso, el mundo quedó dividido en zonas económicas especializadas:
países productores de materias primas y países manufactureros (industriales),
dando lugar a lo que se denomina División Internacional del Trabajo.
2.1. La división internacional del trabajo y la
nueva configuración del mundo como
determinantes de la producción
Como señalábamos en el párrafo anterior, en virtud de lo que “supuestamente”
era económicamente más ventajoso para cada país, el mundo quedó dividido en
países productores de materias primas (economía primaria) y manufactureros (o
industriales). Las auténticas ventajas de esta división correspondieron al segundo grupo de países: los países industrializados. ¿Por qué?
Los países de economía primaria dependían, en términos de intercambio
económico, de los países industriales que requerían grandes cantidades de
materia prima para sus procesos de producción. De este modo los países
industrializados fijaban tanto los precios como la demanda. A su vez, los países productores de materia prima no sólo debían adecuarse a las condiciones
de venta de sus productos (fijadas por los países industrializados) sino que
además debían comprar productos manufacturados (que, en términos de
intercambio, son más caros que la materia prima).
Así, las principales potencias industriales dominaron el ritmo del proceso de
integración de las economías mundiales. El intercambio generó una situación
de desigualdad económica entre países, ya que la materia prima tenía precios
más bajos que el producto manufacturado.
Actividad n° 8
Busque en textos de historia económica argentina información relativa al modo de inserción de
nuestro país en la división internacional del trabajo a fines del siglo XIX, principios del siglo XX.
Puede consultar para ello, entre otros textos, La economía argentina de Aldo Ferrer.
Para comprender mejor cómo se insertó la Argentina en la división internacional del trabajo, le
proponemos que consulte la Guía de Historia B, Unidad 6.
28
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía •
2.2. Siglo XX y petróleo
El petróleo se conocía desde la antigüedad. El historiador griego Herodoto
(450 A. C.) cuenta que se lo utilizó cuando se construyeron los muros de
Babilonia. Sin embargo, el proceso de la revolución industrial (que promovía
constantemente el desarrollo de novedades tecnológicas) le otorgará un uso
específico para los nuevos motores diesel y de explosión.
El petróleo se convierte, a partir del siglo XX, en el insumo clave que reemplazará al carbón mineral.
Paulatinamente las aplicaciones del petróleo se difundieron a diferentes ámbitos: industria, transporte, uso doméstico, etc. La generalización de su uso lo
transformará en un elemento estratégico en la configuración de la economía
mundial. Debido a la importancia que cobra el petróleo, las empresas petroleras ocuparán un lugar destacado entre las empresas junto a, por ejemplo, las
petroquímicas y las automotrices.
Lea ahora los siguientes textos:
•J. Blanco y otros, Geografía Mundial Contemporánea. Capítulo I. 2da. Parte.
Expansión del Capitalismo y evolución de los espacios mundiales. "La Segunda
Revolución Industrial" (exclusivamente) y Capítulo III. Globalización y Organización
del espacio rural. "Los combustibles fósiles: el oro negro de la sociedad".
• Atlas de la Historia Universal Clarín, “La Revolución Industrial en Europa e
Imperialismo e industria hasta 1014”.
Actividad nº 9
A partir de las lecturas realizadas, responda:
¿Por qué se denomina "Segunda Revolución Industrial" a la fase de industrialización que
comienza aproximadamente a mediados del siglo XIX?
2.3. El auge de las industrias
La segunda revolución industrial consolida el modelo de organización económica que había comenzado en la primera etapa de industrialización y el modelo de integración económica del mundo.
Las nuevas posibilidades energéticas facilitaron el auge de la maquinaria, modificando las condiciones de trabajo en las fábricas. La producción será cada vez
más especializada y el tiempo en el que se produce cada vez más valorado.
Geografía B • UNIDAD 2
29
Actividad n° 10
Le sugerimos ver la película actuada y dirigida por Charles Chaplin "Tiempos Modernos".
a. Describa el espacio de la fábrica en la que trabaja el protagonista.
b. ¿En qué consiste el trabajo del protagonista? ¿Qué sucede al menor descuido del protagonista, en su trabajo?
c. En la película aparecen destacados un reloj, una máquina para comer y la presencia
de una pantalla en el baño de los trabajadores mediante la cual el jefe controla los
tiempos "libres". Describa las escenas en que aparecen.
d. De acuerdo con el contenido de estas escenas, ¿qué significado cobra aquí la frase
"tiempo es dinero"?
EL FORDISMO
Desde principios del siglo XX se impuso la cadena de montaje para el trabajo
en las fábricas como respuesta a la búsqueda de maximizar el tiempo productivo para transformarlo en dinero. En esta organización del trabajo, cada obrero
tiene asignada una función muy específica que desarrolla de manera monótona
y en tiempos rigurosamente pautados. De esta forma se irán ensamblando las
piezas de un producto hasta obtener un producto final. Gracias a esto la producción será masiva: se logrará producir mucho más en menor tiempo.
Esto es lo que Chaplin ridiculiza en "Tiempos Modernos". En este modo de
producir, la división de las tareas apunta al logro de la eficiencia.
Otra de las claves de este modelo será el uso del petróleo como fuente energética fundamental para el funcionamiento de la nueva tecnología industrial y
del transporte.
Veamos en palabras de Henry Ford (1863-1947), pionero en la aplicación de
la cadena de montaje en la industria automotriz, las características principales
de este modo de producir, al que se denominó "fordismo":
"Nuestra primera manera de hacer el ensamblado consistió en armar los coches
sobre el lugar; trayendo las partes a medida que se las necesitaba, como cuando se
construye a una casa. Así, nuestro primer progreso en el montaje consistió en llevar
el trabajo al obrero en vez de llevar al obrero al trabajo.
Hoy día todas las operaciones se inspiran en estos dos principios: ningún hombre
debe dar más que un paso; dentro de lo posible nadie debe agacharse. El neto resultado de estos principios fue reducir al obrero la necesidad de pensar y reducir al
mínimo sus movimientos. Dentro de lo posible debe hacer una sola cosa con un sólo
movimiento.
30
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía •
* Henry, Ford, Mi vida y mi obra. 1925.
Geografía B • UNIDAD 2
31
No hay que constreñir al obrero a la precipitación: no tiene que tener un segundo
menos de lo que necesita ni un segundo de más. Algunos obreros no hacen sino una
o dos pequeñas operaciones: el hombre que coloca una pieza no la fija; la pieza no
quedará completamente fijada sino con la intervención de varios obreros. El hombre
que coloca un bulón, no lo atornilla; el que lo atornilla no lo ajusta... En octubre de
1913 se necesitaban 9 horas y 54 minutos para armar un motor; seis meses más tarde
mediante estos principios el tiempo se redujo a 5 horas, 56 minutos.(*)
Esta forma de producir, también llamada "producción en serie", se extendió
a otras industrias. Así se promovió, tal como lo señala Ford, un aumento en la
producción al tiempo que abarató los costos favoreciendo un aumento del
consumo y, en consecuencia, un aumento de las ganancias de los empresarios.
La difusión a gran escala de los productos de la industria y su acceso a grandes
cantidades de consumidores, modificó significativamente la vida cotidiana.
El fordismo abarcó gran parte del siglo XX.
Actividad n° 11
Apartir de lo que leyó hasta aquí responda:
a. ¿Cuáles son las características más destacables del fordismo?
b. El lavarropas es un producto industrial armado en una fábrica a través de la cadena
de montaje. La siguiente publicidad aparecía en la revista "Caras y Caretas" en 1955:
• De acuerdo con lo observa en la imagen y el texto de la publicidad: ¿A quién está destinada?
• ¿Cuál cree usted que es el objetivo?
• ¿Qué aspectos del fordismo están presentes en ese objetivo?
2.4. La crisis del petróleo
Hacia 1960 comenzaron las preocupaciones acerca del posible agotamiento de
los recursos naturales y su encarecimiento. Una de las claves de la segunda
revolución industrial había sido la disponibilidad de petróleo. La oferta de este
insumo se suponía ilimitada.
Sin embargo su carácter de recurso natural no renovable, frente al alto nivel de
consumo que había generado el proceso de industrialización, daba lugar a proyecciones poco alentadoras. La preocupación era clara: la economía mundial
32
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía •
dependía de un recurso que se agota.
Para recordar el concepto de recurso natural, puede recurrir a la Guía de Geografía A.
En el siguiente recuadro encontrará la distinción entre recursos renovables y
no renovables que resulta pertinente para comprender el tema que estamos
abordando.
Recursos naturales renovables y no renovables
Pueden dividirse [los recursos naturales] por su índole en dos grandes
grupos: renovables y no renovables. Los primeros son regenerables
(agua, suelo, pastizales, bosques, vida animal); los segundos en cambio
son aquellos que la naturaleza no regenera (rocas, minerales, combustibles como el petróleo y el gas, etc.) o lo hace con un ritmo muy lento.
Si se aceptan estas definiciones sin reservas pueden conducir a equívocos: es aquí donde cobra todo su sentido el concepto dinámico de
Oferta y demanda de petróleo en el mundo. (Tomado de J. Blanco y otros. Geografía Mundial Contemporánea, Ed. Aique, Bs. As..
1998. Reproducido de “Aspetti e problemi del mondo contemporaneo”, Casa Editrice Bulgarini, Firenze.)
Geografía B • UNIDAD 2
33
recurso. Su carácter renovable no depende sólo de la naturaleza sino
del tipo de explotación a que se lo someta.(...)
(Adriana Barrandegy, Carmen Ulanovsky y Lucas Carranza; “Los recursos naturales.” En: El país de los argentinos. Centro Editor de América
Latina. Buenos Aires 1975.)
34
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía •
Acerca de las actividades
En la década del 70 la Guerra en Medio Oriente (zona fundamental en la producción y exportación de petróleo) generó una crisis mundial que afectó fundamentalmente el abastecimiento petrolero de Europa.
Los precios del tan preciado combustible se elevaron sustancialmente.
Muchas potencias comenzaron a explotar yacimientos de petróleo que hasta
el momento habían sido considerados poco rentables debido a los elevados
costos de su explotación.
El temor que había surgido en los años '60 de que el recurso se agotara, sumado al aumento de los precios de la década del 70, incentivaron a la búsqueda
de fuentes energéticas alternativas. Sin embargo, esto no significó un abandono de la dependencia respecto del petróleo que se mantiene hasta la actualidad.
Lea en el Atlas de la Historia Universal, Clarín, La Guerra en Medio Oriente: El conflicto árabe-israelí.
Actividad n° 12
Observe el mapa que presentamos a continuación.
Allí es posible observar la situación actual respecto de la interdependencia entre países
productores y consumidores de petróleo.
a. A partir de la información que proporciona el mapa elabore un listado de:
• principales países productores de petróleo
• principales países consumidores
• principales países exportadores
• principales países importadores
b. Compare los gráficos de consumo, producción, exportación e importación de las
siguientes zonas y países (tenga en cuenta que el alto consumo de petróleo se asocia a un índice mayor de industrialización):
EE.UU.; Medio Oriente; Japón; Europa Occidental y la ex U.R.S.S.
¿Qué relación puede establecerse en cada caso entre los niveles de producción petrolera y el grado de industrialización?
La idea de "tiempo es dinero" caló aún más profundo en los "Tiempos
Modernos". Su imagen es la que dibuja la sátira de Chaplin: un obrero inserto en el engranaje de la producción, como una pieza más.
Geografía B • UNIDAD 2
35
La extensión del consumo de los productos de la industria será otro de los rasgos característicos. La diferencia entre países industrializados y no industrializados se profundiza. La economía ha dibujado un nuevo mapa del mundo: el
de la división internacional del trabajo.
36
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía •
3
El camino hacia la globalización
Actividad n° 13
En el título de esta unidad aparece la palabra globalización. Este término lo encontramos con frecuencia en la información que leemos y escuchamos a diario: revistas de
actualidad, diarios, programas televisivos.
Busque información que haga referencia a la globalización en distintos medios . ¿Qué significado
le atribuye usted a este término en cada uno de los casos?
3.1. El post - industrialismo
La crisis del petróleo de los años setenta impulsó el desarrollo de nuevas tecnologías aplicadas a la producción. La microelectrónica se presentó como una innovación tecnológica que modificaría sustancialmente los procesos productivos, ya
que utilizaba el silicio que es un mineral de bajo costo y muy fácil obtención.
Estos cambios no sólo abarcaron a las industrias tradicionales que introdujeron la
automatización. También dieron lugar al nacimiento de industrias nuevas tales
como las telecomunicaciones y la informática (tecnología de la computación).
La aplicación de la alta tecnología a los procesos productivos permite una utilización óptima de las materias primas y de la energía aplicada a dichos procesos.
Asimismo permite que una línea de montaje pueda, gracias a las nuevas posibilidades tecnológicas, cambiar de modelo o de producto. Es decir que la alta tecnología facilita la rápida readaptación de una empresa en el mercado. Por otra parte
la utilización de robots, cuya misión consiste en sustituir al hombre en tareas rutinarias, como el caso de soldaduras y ensamblaje, reduce las necesidades de mano
de obra.
En este nuevo contexto el nivel de productividad no depende del "tamaño de la
fábrica" sino de las características de la tecnología utilizada. Así la capacidad de
la empresa para desarrollar esa tecnología se convierte en el factor estratégico.
Estos cambios pusieron en el centro de la escena productiva un nuevo componente: el conocimiento científico y tecnológico, que pasó a ser el componente
fundamental de la ecuación productiva.
Acerca de este tema, lea el texto de J. Blanco y otros, Geografía Mundial
Contemporánea, "La tercera revolución industrial" y "La High Tech". Capítulo I. “La
organización del espacio geográfico mundial, Segunda parte: Expansión del capitalismo y evolución de los espacios mundiales”.
Geografía B • UNIDAD 3
37
UNIDAD 3
UNIDAD
Actividad n° 14
a. De acuerdo con lo leído hasta aquí, ¿considera que la crisis del petróleo favoreció el
desarrollo de una Tercera Revolución Industrial? Fundamente su respuesta.
b. Lea el siguiente fragmento:
"Una empresa suiza de material electrónico (Logitech) tiene sólo 20 empleados en
su casa matriz, mientras que los 500 que hacen marketing están en California,
200 de sus operarios trabajan en Taiwan y otros 200 en Irlanda." (*)
• Compare la organización de las primeras ciudades industriales de fines del siglo
XVIII con el contenido del fragmento ¿Qué conclusiones puede extraer de esa comparación?.
Recuerde los temas referidos en la Unidad 1 de esta Guía, por ejemplo, la fábrica como centro de
la organización urbana, la población de obreros viviendo en sus proximidades, la cercanía de las
fábricas respecto de las fuentes de energía.
c. Retome las referencias a la globalización que encontró al realizar la Actividad n° 13
de esta Unidad. Indique si en alguna de ellas aparecen rasgos del modo de producción que hemos caracterizado como post-industrialismo.
d. ¿Qué nuevo significado podría aplicarse a la frase "tiempo es dinero" a partir de las
innovaciones tecnológicas características de fines del siglo XX?
3.2. El nuevo orden económico internacional
La tradicional división internacional del trabajo que dividía al mundo en países especializados en la producción y exportación de materias primas y países
industrializados se redefine a partir de la Tercera Revolución Industrial.
Los países que antes eran esencialmente industriales son ahora los dueños de los
diseños de los productos, cuya construcción requiere del conocimiento tecnológico. No necesitan establecer las fábricas en sus propios territorios, para garantizar sus ganancias.
Otros países seguirán proveyendo las materias primas para la fabricación de bienes. Pero ahora aparece otro grupo de países en los que se localiza la manufactura (entre los que se encuentra Taiwán, por ejemplo). Los encargados de la
manufactura deberán ser fieles intérpretes de los diseños, lo que dependerá de
sus posibilidades tecnológicas.
En este contexto la situación de los países cuyas economías siguen dependiendo de la exportación de materias primas, resulta muy desfavorable en términos de intercambio.
* Tomado de Ferraro Ricardo: "Futuros, globalización, tecnologías y educación.” En Zona educativa Nro. 55, abril 1998.
38
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
En la caja de un walkman comprado en la Argentina puede leerse “diseñado
en Holanda, fabricado en China”.
Lea en el texto Geografía Mundial Contemporánea Capítulo 4, "La circulación en un
mundo globalizado" "Los intercambios comerciales en la economía global" y Capítulo 6,
"Nueva división del trabajo y desarrollo desigual en el mundo global. Segunda parte La
nueva división espacial del trabajo: regiones que ganan y regiones que pierden" "La
división espacial del trabajo y el modelo centro - periferia".
Actividad n° 15
En la tradicional división internacional del trabajo y en términos exclusivamente económicos los países centrales se ocupaban de la producción industrial mientras que los países
periféricos, de la producción de materia prima, generando de esta forma un intercambio
desigual ya que la materia prima es más barata que la manufactura. A la luz de la Tercera
Revolución Industrial, las economías de los distintos países han cambiado, tal como usted
lo ha leído en las presentaciones de los temas de esta Guía y en los textos sugeridos.
• Explique ¿cómo se redefinió la División Internacional del Trabajo en la Tercera
Revolución Industrial?
3.3. Los nuevos sistemas de comunicación y la
resignificación del espacio
Actividad n° 16
La siguiente litografía de la compañía ferroviaria Illinois Central Railroad ilustra el modo
en que era concebido un sistema de transporte a fines del siglo XIX.
"La importancia del ferrocarril". (Tomado de Atlas
de Historia Universal,
edición 1994, publicado
por el Diario Clarín.)
Geografía B • UNIDAD 3
39
Detrás de la imagen del tren aparece el mapa de los EE.UU; el tren es pensado como el
factor de integración del territorio nacional.
Observe ahora el siguiente mapa, que ilustra la función de los transportes en el mundo
globalizado.
"Los puentes terrestres" Tomado de Transport Geography: an introduction, by Hoyle, B. y Knowles, R. (ed.) Modern transport geography. Chichester, John Wiley and Sons, 1994. © John Wiley and Sons Limited. Reproduced with permission.
• Compare la idea del tren como factor de integración territorial con la que aparece
representada en la litografía teniendo en cuenta la concepción del transporte que
presenta el mapa.
Actividad n° 17
Si puede disponer de una computadora con acceso a Internet (en su casa, el trabajo, o la sede de
Educación Adultos 2000) le sugerimos que intente una búsqueda de información por este medio.
Si nunca lo ha hecho, pida instrucciones para realizar la conexión a Internet en el equipo con el que esté trabajando. (Habitualmente es posible entrar desde un ícono que
dice Internet, presente en la pantalla inicial).
Una vez que halla ingresado seleccione un "buscador"; cada pantalla le indica qué
opciones puede pedir; elija un tema de su interés y escríbalo donde la pantalla se lo
indica.
En pocos segundos comenzará a recibir información sobre el tema, proveniente de distintos países del mundo.
40
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
Aún cuando no haya podido acceder a esta experiencia lo cierto es que este recurso, las
redes informáticas, permiten unir en segundos la información dispersa en distintos
lugares del mundo.
El presidente de una empresa japonesa dispone de la información de las ventas de
automóviles que tienen lugar en cada uno de los centros comerciales dispersos por el
mundo, con sólo seleccionar la opción correcta de su computadora personal.
a. Elabore un texto que describa el modo de producción del mundo globalizado.
b. Explique qué papel juega en ese modelo la posibilidad de vincular en tiempo real
territorios distantes que ofrecen los nuevos sistemas de comunicación.
Lea el texto de J. Blanco y otros Geografía Mundial Contemporánea. Capítulo 4: La
circulación en un mundo globalizado. "Transporte y comunicaciones en la economía
global".
3.4. Globalización y vida cotidiana
¡ Compre un pasaje de avión desde la computadora de su casa!
¡No haga cola para cobrar su sueldo! ¡Sólo introduzca la tarjeta en el cajero
automático!
¡Hable por teléfono mientras viaja en colectivo o en tren!
¡Compre productos importados que acaba de ver por televisión con un llamado telefónico local!
¡Entérese al instante qué sucede en el mundo! Vea CNN en Español.
¡Recorra un museo europeo sentado frente a una computadora en la escuela, su
trabajo o su casa!
"Basta con pensar que en 1 mm2 de un componente de silicio es posible almacenar
cientos de miles de unidades de información; esto sin gran consumo de energía, sin
contaminación y sin ruido. La información se aloja en todas partes: en una lapicera o en un reloj pulsera que se convierten en una calculadora, en una agenda
telefónica o un despertador y en el objeto más común, banal y cotidiano que se nos
pueda ocurrir." (*)
Si bien no siempre tenemos la posibilidad de acceder a ellas, todas estas propuestas se nos presentan a diario.
De la misma forma que la primera y la segunda, la tercera revolución industrial no
sólo significó un cambio en la producción sino que implicó cambios sociales.
* Acedo Fernando. “La Ciencia y la Tecnología hoy: Sistema Científico y Tecnológico Nacional”. En Extensionismo
Industrial. Módulo VII, UTN. 1993.
Geografía B • UNIDAD 3
41
La circulación de la información ofrece posibilidades sin precedentes para la
vida cotidiana: desde la compra de artículos utilizando como medio la PC
(personal computer, computadora personal) familiar, hasta la posibilidad de
enviar mensajes en tiempo real, no importa cuáles fueran las distancias. Es
más, el propósito de la tecnología se vincula a la necesidad de hacer que las
distancias no representen ningún tipo de obstáculo que detenga la circulación
de la información.
Por más que una persona no se interese por la informática, esta lo afectará
igual: cobrará su sueldo por cajero automático (que recibe información instantánea sobre la cuenta del usuario) o comprará un pasaje aéreo en una agencia de viajes que se valdrá de la PC para obtenerlo.
También las sociedades se verán afectadas en el trabajo: la relación laboral será
paulatinamente redefinida, estará signada por las necesidades temporales de la
empresa empleadora.
La inversión de las empresas en mano de obra será ahora trasladada a la tecnología, que hará cada vez más eficiente la producción.
Por su parte las empresas buscarán saber las tendencias del mercado, buscarán
una relación más directa con el cliente (estrategias tales como la de presentar
a los empleados por su nombre, son un ejemplo de este modo de trabajo de
las empresas con el que usted se encuentra cuando formula reclamos telefónicos por cortes de servicio de agua, electricidad o simplemente para pagar por
teléfono su factura de servicios).
Actividad n° 18
¿De qué manera influyen estas posibilidades que ofrece el mundo globalizado en su vida
cotidiana?
Actividad n° 19
a. A lo largo de esta Unidad nos hemos aproximado a la idea de globalización. Teniendo
en cuenta las lecturas y actividades realizadas al respecto, establezca cuáles serían los
rasgos característicos del proceso de globalización.
b. Le presentamos a continuación un fragmento de un artículo de Vicente G. Massot,
aparecido el lunes 22 de marzo de 1999 en el diario La Nación, titulado Globalización
y Soberanía:
"(...) la idea más generalizada [sobre la globalización] es la que la asocia con las
transformaciones que -en una escala nunca antes vista- ha obrado el capitalismo
a fines del segundo milenio. La globalización según este criterio, habría sido hasta
42
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
el presente una suerte de fuerza al acecho en el seno de las sociedades capitalistas,
que sólo ahora, como resultado de la mundialización y de la revolución de la
informática y de las telecomunicaciones, se ha convertido en realidad. Hay otro
enfoque que, sin desconocer la importancia de esos procesos económicos, hinca los
puntales del análisis en lo cultural. La globalización pasa a identificarse con la
homogeneidad. Apunta a resaltar los efectos niveladores -y, según algunos, destructivos- que las exigencias del nuevo paradigma tienen para las tradiciones, costumbres, instituciones y hasta religiones que les son ajenas.(...) Lo cierto es que la
globalización sólo a fines de este siglo llega a ser una realidad, de momento económica, que obra la desterritorialización de las comunicaciones, la producción, las
finanzas y la información.(...)".(*)
Compare los significados del término globalización que presenta el artículo, con:
• Los significados que usted le atribuyó a este término en la Actividad n° 13 , de esta
Unidad.
• Los rasgos del proceso de globalización que señaló en la parte a. de esta actividad
Como síntesis de estas tres unidades le proponemos realizar las siguientes
actividades:
Actividad n° 20
A partir de los conceptos trabajados, caracterice las formas de la producción y el trabajo propios de la Primera, Segunda y Tercera Revolución Industrial.
Actividad n° 21
Atendiendo a lo que ha estudiado, explique por qué el título que agrupa a estas tres unidades es "El orden económico internacional y la organización del espacio geográfico".
(*) Massot,
Vincente G., Gobalización y Soberanía, La Nación, 22 de marzo de 1999.
Geografía B • UNIDAD 3
43
Acerca de las actividades
Ac t i v i d a d n ° 1 3
Esta actividad lo aproxima a los sentidos que se le atribuye al término globalización a través de
distintos medios de comunicación con los que usted toma cotidianamente contacto. El desarrollo de la unidad le permite precisar el uso del término y comprender mejor su significado.
Ac t i v i d a d n ° 1 4
a. La crisis del petróleo favorece el desarrollo de la Tercera Revolución Industrial en tanto estimula la búsqueda de nuevos insumos. Así el silicio que se encuentra en grandes cantidades en
la naturaleza comienza a ser utilizado como insumo principal en la microelectrónica y el desarrollo de la microelectrónica modifica significativamente los procesos productivos.
b. En las orientaciones para la realización del plano de la ciudad industrial señalábamos los
siguientes aspectos:
• el lugar central de la fábrica en estas urbanizaciones,
• la cercanía a la fuente de energía, en este caso el agua,
• la ubicación de las viviendas en torno del ámbito de trabajo.
Esta organización del espacio permite pensar en la vida cotidiana organizada en torno del trabajo y a la fábrica como el organizador de la vida.
La empresa descripta en el fragmento lejos de concentrar los distintos aspectos vinculados
con la producción los fragmenta espacialmente. La empresa está descentralizada. De estas
diferencias se concluye que la producción deja de ser local para ser global.
c. Como orientación para analizar su respuesta resaltamos los siguientes rasgos del postindustrialismo:
• El auge de la informática y la microelectrónica.
• La descentralización del trabajo.
• La aplicación de la alta tecnología a los procesos productivos.
• El auge de nuevas industrias como las de las telecomunicaciones y la informática
(tecnología de la computación).
• La rápida readaptación de una empresa en el mercado por la flexibilización que posibilitan las nuevas tecnologías aplicadas a la producción y diseño de productos.
• El papel estratégico del conocimiento en la ecuación productiva: el nivel de productividad no depende ahora del "tamaño de la fábrica" sino de las características
de la tecnología utilizada.
44
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
d. Las innovaciones tecnológicas que se han desarrollado y se desarrollan en los últimos tiempos,
han sofisticado el sentido de la idea tiempo es dinero ya que han posibilitado la comunicación en "tiempo real" entre puntos distantes del planeta para optimizar los procesos de producción y han sumado no sólo un mejor aprovechamiento del tiempo de la producción sino
de la calidad. Un diseñador suizo puede dirigir un proceso productivo que tiene lugar en
Taiwan al tiempo que puede orientar las campañas de venta del producto en los EEUU.
Ac t i v i d a d n ° 1 5
Los países centrales son ahora dueños de los diseños y en ellos se concentran los centros
financieros vinculados a las grandes empresas multinacionales. En un segundo nivel se
encuentran países semiperiféricos, en los que se asientan los procesos productivos de dichas
empresas. En el tercer nivel se encuentran países que aún centran su economía en la producción de materias primas.
Ac t i v i d a d n ° 1 6
La comparación pone en evidencia dos conceptos del transporte vinculados a dos modos de
entender su papel en el desarrollo económico. En tanto durante el siglo XIX eran un factor
de integración económica territorial, la economía global les asigna un rol más allá de las
fronteras de los estados como factores de integración global.
Ac t i v i d a d n ° 1 7
a. Para elaborar el texto tenga en cuenta los distintos grupos de países, el conocimiento
científico-tecnológico como factor clave y el desarrollo de las comunicaciones.
b. Las nuevas tecnologías de la información y los sistemas de comunicación posibilitan la dispersión territorial de la producción. (Vuelva a la orientación presentada en la parte d. de
la Actividad nº 14 de esta misma Unidad)
Ac t i v i d a d n ° 1 8
Para reflexionar sobre su respuesta vuelva a la presentación del tema "Globalización y vida cotidiana" de esta guía. Por ejemplo acceder a través de la TV a los sucesos sociopolíticos de un país
muy distante o adquirir telefónicamente a través de un representante local un producto en venta
en los EE.UU.
Geografía B • UNIDAD 3
45
Ac t i v i d a d n ° 1 9
a. Los rasgos más característicos del proceso de globalización son:
• Desterritorialización de la producción, en cuanto a la localización de las empresas y
del consumo.
• La posibilidad de vincular puntos distantes del planeta en tiempo real.
• La difusión y la circulación de la información a escala global.
b. La conclusión de Massot respecto de la globalización es, más allá de las diversas interpretaciones, la siguiente:
"Lo cierto es que la globalización sólo a fines de este siglo llega a ser una realidad,
de momento económica, que obra la desterritorialización de las comunicaciones,
la producción, las finanzas y la información.(...)"
Esta parte de la actividad le habrá permitido revisar en qué medida a partir del desarrollo de
esta actividad, habrá ido modificando y completando la idea de globalización.
Ac t i v i d a d n ° 2 0
Para responder esta pregunta revise el sentido que le fuimos otorgando a la frase de "tiempo es dinero" en relación con cada uno de estos momentos del desarrollo del capitalismo.
(Actividades: 7 de la Unidad 1, 10 d. de la Unidad 2 y 14 d. de la Unidad 3).
Ac t i v i d a d n ° 2 1
En su respuesta a esta pregunta retome la caracterización de este eje conceptual, de la
Presentación de la materia. Allí sosteníamos:
La denominada Revolución Industrial que comienza en el siglo XVIII constituyó
un proceso de cambios que marcó de manera fundamental la economía mundial.
La magnitud de ese proceso determinó cambios de todo orden que se notaron fundamentalmente en la configuración espacial.
Los procesos históricos que han constituido un orden económico en el mundo,
ponen de relieve la relación entre el espacio geográfico y los proceso económicos y se
convierten en una idea central para comprender el mundo.
46
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía
A partir del estudio de estos temas podrá comprender las relaciones entre el orden
económico surgido de la Revolución Industrial y la organización del espacio que
tuvo lugar en ese proceso.
Asimismo, desarrollaremos la idea de que los distintos desarrollos productivos de
los países responden a una organización económica mundial. Esta organización
será un ordenador espacial del mundo.
El orden económico internacional ha experimentado en los últimos tiempos procesos de cambio significativos.
Los temas a los que nos aproximaremos nos ayudarán a reconocer cuáles son las
características de esos cambios y qué reordenamiento espacial surge de ellos.
De allí que, El orden económico internacional y la configuración espacial
del mundo, sea el eje de la primera parte de la materia.
Organización política del mundo actual
La organización política del mundo actual es el segundo eje de la materia.
Esta organización no puede comprenderse sin la idea de Estado y el análisis de sus
alcances en la organización del espacio. En esta parte del programa se estudiarán
las relaciones entre Estado y población. Para ello estudiaremos las distintas formas
en las que la población se distribuye, así como su dinámica.
Por ese motivo este eje implica una aproximación al concepto de Estado, a partir
del cual estudiaremos la división política del mundo y los cambios que en esa división se produjeron en los últimos tiempos.
Geografía B • UNIDAD 3
47
48
EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Geografía