F4 CICLO 2 ARTISTICA

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FORMATO 4
PLAN DE CLASE ARTISTICA CICLO 2 PERIODO 1
PERIODO 1
COMPETEN
CIAS
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
1. Dimensión Apreciativa y Perceptiva
2. Dimensión Productiva y creativa
3. Dimensión Emocional y Estética
Pensamiento crítico
Relaciones intra e
Creativa
Autonomía
Axiolog Social
Relación
reflexivo
interpersonales
ía
Ciudadan con la
N1
N1
N1
N2
N2
a
trascenden
Reconocer la
Expresar de
Crear,
Descubrir las
Respeta N2
cia
Definir los
múltiples formas los
proponer y
diferentes
ry
N2.Transfor
intencionalidad de las
sentimientos
en
proyectar
las
representacione
valorar
conocimien mar
diferentes disciplinas
diversos ejercicios
experiencias
s artísticas de
toda
situaciones
tos
artísticas.
artísticos
acuerdo a sus
expresió
de violencia
artísticos
vivencias.
n
y
artística. para
vulnerabilid
proyectarn ad a través
de la
os e
interactuar expresión
artística.
con su
entorno y
con los
demás.
ESTANDARES:
GRADO 4
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas.
Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase.
Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos.
GRADO 5
Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase.
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas
INDICADORES GRADO 4 Y 5
 Manejo conceptos de los diferentes temas artísticos.
 Comprendo las diferentes notas musicales
 Manejo el pentagrama.
 Identifico el movimiento corporal.
 Comprendo la degradación del color.
TIEMPO
2 Horas
semanales
¿Qué enseñar y qué aprender?
¿Cómo enseñar y con qué
aprender?
17 Semanas
CONTENIDOS GRADO 4 Y 5
1. La rítmica y sus movimientos.
2. Manejo de lateralidad.
3. Instrumentos musicales
Escala tonal.
Metodolog
ía
Actividad
es
•Explicació
n del tema
•Utilización
de la
cuadrícula
para
trabajar el
abecedario
en
diferentes
tamaños.
•
En
el
cuaderno
cuadricul
ado se les
pide
hacer
cuadrícul
as de
diferentes
tamaños,
para
hacer el
•Explicació
¿Qué y con qué
evaluar?
Recursos
de
aprendiza
je
•Humanos
•Regla
•Colores
•Cuaderno
•Lápiz
•Humanos
•Tiza
•Tablero
•Papel
•Tijeras
•Colbón
Evaluación
Se realiza de
manera
permanente, con
base en el
seguimiento que
permita apreciar
los progresos y
dificultades, que
presenten los
estudiantes.
n del tema
•Dibujo en
el tablero
los pasos.
•Transcripc
ión del
tema.
•Llevar
láminas de
cualquier
tipo de
revistas o
periódico
•Seguir las
instruccion
es y hacer
la simetría
a la par con
el maestro.
Explicación
del tema
•Transcripc
ión del
contenido.
•Realizar
varios
dibujos en
el block.
•Aplicación
de color.
abecedari
o, con el
objetivo
de que las
letras
estén
hechas
entre
ambas
líneas sin
exceder ni
minimizar
el tamaño.
Delinear
con
colores
las letras.
•Doblan
la hoja o
lámina,
dibujan la
mitad del
dibujo
que
deseen
hacer,
luego
recortan
por el
contorno.
•Se
sugiere
también
•Lápiz
•Humanos
•Block
•Colores
•Lápiz
dibujar
paso a
paso en el
cuaderno.
FECHAS
17 enero al
8 de mayo
GRADO 4
Conceptuales



Definición
de la
expresión
artística.
Comprensió
n de las
notas
musicales.
Identificació
n del
movimiento
Procedimentales



Aplicación
de los
diferentes
ejercicios
corporales.
Elaboración
de
instrumento
s musicales.
Distinción de
los
Actitudinales


Interioriz
a el
movimie
nto
corporal.
Participa
en la
elaboraci
ón de
instrume
ntos
•En una
hoja de
block se
harán
dibujos de
diferentes
tamaños,
donde se
evidencie
la
proporció
ny
manejo
espacial.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
a.
En primer lugar se tiene en
cuanta el sistema de evaluación de la
institución donde el 75% es el
contenido, lo procedimental y lo
actitudinal, el 20% es el resultado de la
evaluación final que se hace por
periodo y el 5% es la autoevaluación.
b.
En cada uno de los periodos
académicos se formulará como
PROCESO
Cumplimiento con
tareas y demás
deberes asignados
Trabajo individual y
en equipo
corporal
Comprensión de la
degradación del
color.
GRADO 5




Descripción
de la
expresión
corporal.
Estimación
de las notas
musicales
Descodificaci
ón del
movimiento
corporal
Reproducció
n de la
degradación
del color.
diferentes
movimientos
corporales.
Aplicación del color
en la tonalidad.




musicale
s.
 Manifiest
a interés
por los
diferente
s
movimie
ntos
corporale
s.
Asimila como se
aplica la
tonalidad.
Discriminaci
 Interioriz
ón de los
a el
diferentes
movimie
ejercicios
nto
corporales.
corporal.
Manipulació
 Prueba
n de
los
instrumento
instrume
s musicales.
ntos
musicale
Ejemplificaci
s.
ón de los
diferentes
 Relaciona
movimientos
los
corporales.
diferente
s
Modificación
movimie
del color en
ntos
la tonalidad.
corporale
mínimo dos (2) logros y máximo cuatro
(4). Cada Docente, al principio del
período, debe dar a conocer a los
estudiantes los indicadores de
desempeño y los criterios de evaluación
establecidos en el área.
c.
Se realizarán dos actividades
evaluativas como mínimo por indicador
de desempeño. Entendiéndose como
actividades evaluativas, el conjunto de
tareas que le posibilitan al estudiante
obtener los niveles de desempeño
esperados en su proceso de formación.
d.
El estudiante que no presente
actividades o evaluaciones en las fechas
establecidas, sólo podrá desarrollarlas
si presenta justificación escrita por
calamidad doméstica, salud y/u orden
público.
e.
Se aplicarán los mismos
criterios de evaluación a aquellos
estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE), teniendo en cuenta
que se deben realizar adaptaciones
curriculares pertinentes a su
diagnóstico y con sus respectivos
indicadores de desempeño para su
evaluación y seguimiento
PROCEDIMIENTO
Cumplimiento de
los deberes
Participación activa
durante las clases.
FRECUENCIA
Asignación de
tareas semanales
Tres evaluaciones
escritas, cada una

s
Integra la
aplicació
n de la
tonalidad
.
al terminar un
tema
Evaluación al
finalizar el periodo
que recoja todos
los temas
Plan de apoyo de recuperación, de nivelación y profundización
1.
Proponer talleres y actividades prácticas donde el alumno demuestre sus destrezas (teniendo en cuenta las falencias del educando)
2.
Unificar en el área la aplicación de estos talleres.
3.
Tener en cuenta la participación de los educandos en los diferentes actos cívicos y culturales. (para asignar una nota )
4.
Tener en cuenta el proceso continuo del estudiante donde se evidencie un seguimiento de contenidos.
5.
Dentro de la institución trabajar el mismo plan de área, para que se pueda dar unificación en el proceso.
6.
Realizar informe parcial a los padres de familia.
FORMATO 4
PLAN DE CLASE ARTISTICA CICLO 2 PERIODO 2
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
4. Dimensión Apreciativa y Perceptiva
5. Dimensión Productiva y creativa
6. Dimensión Emocional y Estética
COMPETEN Pensamiento
Relaciones
Creativa
Autonomía
Axiología
Social Ciudadana
CIA
crítico reflexivo intra e
N3
N3
N2
interpersonales N2
N3
Respetar y valorar toda
Aplicar los
Comprender que N2
Crear,
Descubrir las
expresión artística.
conocimientos
el objeto
Expresar de
proponer y
diferentes
artísticos para
observado puede múltiples formas proyectar las representaciones
proyectarlos e
ser interiorizado los sentimientos experiencias
artísticas de
interactuar con su
y proyectado de
en diversos
acuerdo a sus
entorno y con los
diversas maneras ejercicios
vivencias.
demás.
artísticas.
artísticos
PERIODO 2
ESTANDARES:
GRADO 4
Relaciono y exploro las formas expresivas con proyecciones emotivas o anecdóticas propias o procedentes de mi entorno.
Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos.
GRADO 5
Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos.
INDICADORES GRADO 4 Y 5
 Defino el origen del teatro.
Relación con la
trascendencia
N2 Transformar
situaciones de
violencia y
vulnerabilidad a
través de la
expresión
artística.


Deduzco sobre el origen del teatro.
Distingo los diferentes ejercicios foniátrico


Defino el trazo caligráfico.
Diferencio la gama decolores
TIEMPO
2 horas
semanales
¿Qué enseñar y qué aprender?
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
11
Semanas
CONTENIDOS GRADO 4
1. La voz y la respiración.
2. Escritura creativa y elementos de diseño básico.
3. Gama de colores (de collage)
4. Elementos del teatro
5. Formas y Figuras
Metodología
6. Técnicas mixtas.
CONTENIDOS GRADO 5
1.
2.
3.
4.
Origen del teatro.
La voz y la respiración.
Escritura creativa y elementos de diseño básico.
Gama de colores (de collage).
Actividades
¿Qué y con qué
evaluar?
Recursos
Evaluación
de
•Explicación
•
En el aprendizaje Se realiza de
del tema
cuaderno
manera
•Utilización de cuadriculado •Humanos
permanente, con
la cuadrícula
se les pide
•Regla
base en el
para trabajar
hacer
•Colores
seguimiento que
el abecedario
cuadrículas
•Cuaderno
permita apreciar
en diferentes
de
•Lápiz
los progresos y
tamaños.
diferentes
•Humanos
dificultades, que
tamaños,
•Tiza
presenten los
•Explicación
para hacer el •Tablero
estudiantes.
del tema
abecedario,
•Papel
•Dibujo en el
con el
•Tijeras
tablero los
objetivo de
•Colbón
pasos.
que las
•Lápiz
•Transcripción letras estén
•Humanos
del tema.
hechas entre •Block
•Llevar
ambas líneas •Colores
láminas de
sin exceder
•Lápiz
cualquier tipo ni minimizar
de revistas o
el tamaño.
periódico
•Seguir las
instrucciones
y hacer la
simetría a la
par con el
maestro.
Explicación
del tema
•Transcripción
del contenido.
•Realizar
varios dibujos
en el block.
•Aplicación de
color.
Delinear con
colores las
letras.
•Doblan la
hoja o
lámina,
dibujan la
mitad del
dibujo que
deseen
hacer, luego
recortan por
el contorno.
•Se sugiere
también
dibujar paso
a paso en el
cuaderno.
•En una hoja
de block se
harán
dibujos de
diferentes
tamaños,
donde se
evidencie la
proporción y
manejo
espacial
FECHAS
9 de mayo
al 14 de
agosto
GRADO 4
Conceptuales
Procedimentales




Definición sobre
el origen del
teatro.
 Distinción de
diferentes
ejercicios
foniátricos.
 Identificación de
diferentes estilos
de letras.
 Diferenciación de
la
gama
de
colores.
Explicación de los
elementos del teatro.
Señalización de
formas y figuras.
Identificación de
algunas técnicas
mixtas.
Actitudinales





Conversación
sobre el origen
del teatro.
 Diferenciación de
la respiración
para el manejo de
la voz.
 Creación de
diferentes estilos
de letras.
Apreciación de la
gama decolores.
Aplicación de los
elementos del teatro.
Formación de figuras
y formas.
Aplicación de algunas
técnicas mixtas.



Se interesa
por el origen
del teatro.
 Interioriza los
ejercicios de
respiración.
 Aprecia
diferentes
estilos de
escritura y de
diseño básico.
Contempla
diferentes gamas
de colores.
Aprecia de los
elementos del
teatro.
Compara las
diferentes
formas y figuras.
Disfruta la
aplicación de
algunas técnicas
mixtas
CRITERIO DE EVALUACIÓN
PROCESO
a.
En primer lugar se tiene en cuanta el
sistema de evaluación de la institución donde el
75% es el contenido, lo procedimental y lo
actitudinal, el 20% es el resultado de la
evaluación final que se hace por periodo y el
5% es la autoevaluación.
Cumplimiento con
tareas y demás
deberes asignados
b.
En cada uno de los periodos
académicos se formulará como mínimo dos
(2) logros y máximo cuatro (4). Cada Docente,
al principio del período, debe dar a conocer a
los estudiantes los indicadores de desempeño y
los criterios de evaluación establecidos en el
área.
c.
Se realizarán dos actividades
evaluativas como mínimo por indicador de
desempeño. Entendiéndose como actividades
evaluativas, el conjunto de tareas que le
posibilitan al estudiante obtener los niveles de
desempeño esperados en su proceso de
formación.
d.
El estudiante que no presente
actividades o evaluaciones en las fechas
establecidas, sólo podrá desarrollarlas si
Trabajo individual
y en equipo
presenta justificación escrita por calamidad
doméstica, salud y/u orden público.
e.
Se aplicarán los mismos criterios de
evaluación a aquellos estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE),
teniendo en cuenta que se deben realizar
adaptaciones curriculares pertinentes a su
diagnóstico y con sus respectivos indicadores
de desempeño para su evaluación y seguimie
GRADO 5

Deducción sobre
el origen del
teatro.
 Demostración de
diferentes
ejercicios
foniátricos.
 Elección de
diferentes estilos
de letras.
Relación de la gama de
colores.

Dramatización
sobre el origen del
teatro.
 Utilización de la
respiración para el
manejo de la voz.
 Expresión de
diferentes estilos
de letras.
Aplicación de la gama
decolores

Interioriza
sobre el
origen del
teatro.
 Muestra los
ejercicios de
respiración.
 Inventa
diferentes
estilos de
escritura y de
diseño básico.
Crea diferentes
gamas de colores.
PROCEDIMIENTO
Cumplimiento de
los deberes
Participación activa
durante las clases.
FRECUENCIA
Asignación de
tareas semanales
Tres evaluaciones
escritas, cada una
al terminar un
tema
Evaluación al
finalizar el periodo
que recoja todos
los temas
Plan de apoyo de recuperación, de nivelación y profundización
1.
Proponer talleres y actividades prácticas donde el alumno demuestre sus destrezas (teniendo en cuenta las falencias del educando)
2.
Unificar en el área la aplicación de estos talleres.
3.
Tener en cuenta la participación de los educandos en los diferentes actos cívicos y culturales. (para asignar una nota )
4.
Tener en cuenta el proceso continuo del estudiante donde se evidencie un seguimiento de contenidos.
5.
Dentro de la institución trabajar el mismo plan de área, para que se pueda dar unificación en el proceso.
6.
Realizar informe parcial a los padres de familia
FORMATO 4
PLAN DE CLASE ARTISTICA CICLO 2 PERIODO 3
PERIODO 3
COMPETENCI
AS
7. Dimensión Apreciativa y Perceptiva
8. Dimensión Productiva y creativa
9. Dimensión Emocional y Estética
Pensamiento
Relaciones intra e Creativa
crítico reflexivo
interpersonales
N2
N2
N5
Comprender que Expresar de
Crear,
el objeto
múltiples formas proponer y
observado puede los sentimientos
proyectar las
ser interiorizado en diversos
experiencias
y proyectado de
ejercicios
diversas maneras artísticos
artísticas.
Autonomía
N6
Descubrir las
diferentes
representacio
nes artísticas
de acuerdo a
sus vivencias.
Axiologí
a
N6
Respeta
ry
valorar
toda
expresió
n
artística.
Social
Ciudadana
N3
Aplicar los
conocimient
os artísticos
para
proyectarlos
e
interactuar
con su
entorno y
con los
demás.
Relación con
la
trascendenci
a
N2.Transfor
mar
situaciones
de violencia y
vulnerabilida
d a través de
la expresión
artística.
ESTANDARES:
Grado 4:
 Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y clarificar mi percepción.
 Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son
generados.
 Expreso a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno.
Grado 5:
 Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son

generados.
Comprendo y respeto la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO CUARTO Y QUINTO
TIEMPO
Horas
•
Defino trazos caligráficos
•
Diferencio simetrías
•
Interpreto relaciones espaciales.
•
Clasifico rondas.
¿Qué enseñar y qué aprender?
•Defino trazos caligráficos.


Semanas
2
FECHAS
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
 Construyo trazos
caligráficos.
Diferencio Simetrías
Interpreto relaciones espaciales.
CONTENIDOS:
Grados 4 y 5

Creo simetrías

Oriento las diferentes
relaciones espaciales
Metodología
Actividade Recursos
s
de
aprendizaj
e
•Explicación
•
1. Trazos Caligráficos.
2. Simetrías.
3. Relaciones espaciales.
Conceptuales
Procedimenta
les
Actitudinales
•
En
•Humanos
¿Qué y con qué
evaluar?
•Creo trazos
caligráficos.
 Invento
diferentes
estilos
simétricos.
 Interiorizo el
proceso de
relaciones
espaciales.
Evaluación
Se realiza de manera
permanente, con
base en el
seguimiento que
permita apreciar los
progresos y
dificultades, que
presenten los
estudiantes.
CRITERIO :
CRITERIOS
•
•
Clasificaci
ón de trazo
caligráfico.
•
Distinción
de simetrías.
•
Interpreta
ción de
relaciones
espaciales.
•
Clasificaci
ón de las rondas.
Creació
n de trazos
caligráficos.
•
Formaci
ón de simetrías.
•
Orienta
ción de
relaciones
espaciales.
•
Expresi
ón de la ronda.
Admir
a los
diferentes
trazos
caligráficos.
•
Valora
diferentes
estilos
simétricos.
•
Interio
riza el proceso
de las
relaciones
espaciales.
•
Invent
a coreografías
para expresar
la ronda
del tema
•Utilización
de la
cuadrícula
para trabajar
el abecedario
en diferentes
tamaños.
•Explicación
del tema
•Dibujo en el
tablero los
pasos.
•Transcripció
n del tema.
•Llevar
láminas de
cualquier tipo
de revistas o
periódico
•Seguir las
instrucciones
y hacer la
simetría a la
par con el
maestro.
el
cuaderno
cuadricula
do se les
pide hacer
cuadrícula
s de
diferentes
tamaños,
para hacer
el
abecedario
, con el
objetivo de
que las
letras
estén
hechas
entre
ambas
líneas sin
exceder ni
minimizar
el tamaño.
Delinear
con colores
las letras.
•Explicación
del tema
•Transcripció
n del
contenido.
•Realizar
•Doblan la
hoja o
lámina,
dibujan la
mitad del
dibujo que
•Regla
•Colores
•Cuaderno
•Lápiz
•Humanos
•Tiza
•Tablero
•Papel
•Tijeras
•Colbón
•Lápiz
•Humanos
•Block
•Colores
•Lápiz
a.
En primer
lugar se tiene en
cuanta el sistema de
evaluación de la
institución donde el
75% es el
contenido, lo
procedimental y lo
actitudinal, el 20%
es el resultado de la
evaluación final que
se hace por periodo
y el 5% es la
autoevaluación.
b.
En cada uno
de los periodos
académicos se
formulará como
mínimo dos (2)
logros y máximo
cuatro (4). Cada
Docente, al principio
del período, debe
dar a conocer a los
estudiantes los
indicadores de
desempeño y los
criterios de
evaluación
establecidos en el
área.
c.
Se realizarán
varios dibujos
en el block.
•Aplicación
de color.
deseen
hacer,
luego
recortan
por el
contorno.
•Se sugiere
también
dibujar
paso a
paso en el
cuaderno.
•En una
hoja de
block se
harán
dibujos de
diferentes
tamaños,
donde se
evidencie
la
proporción
y manejo
espacial.
dos actividades
evaluativas como
mínimo por
indicador de
desempeño.
Entendiéndose como
actividades
evaluativas, el
conjunto de tareas
que le posibilitan al
estudiante obtener
los niveles de
desempeño
esperados en su
proceso de
formación.
d.
El estudiante
que no presente
actividades o
evaluaciones en las
fechas establecidas,
sólo podrá
desarrollarlas si
presenta
justificación escrita
por calamidad
doméstica, salud y/u
orden público.
e.
Se aplicarán
los mismos criterios
de evaluación a
aquellos estudiantes
con necesidades
educativas
especiales (NEE),
teniendo en cuenta
que se deben
realizar
adaptaciones
curriculares
pertinentes a su
diagnóstico y con sus
respectivos
indicadores de
desempeño para su
evaluación y
seguimiento
PROCESO :
Cumplimiento con
tareas y demás
deberes asignados
Trabajo individual y
en equipo
PROCEDIMIENTO :
Cumplimiento de los
deberes
Participación activa
durante las clases.
FRECUENCIA
Asignación de tareas
semanales
Tres evaluaciones
escritas, cada una al
terminar un tema
Evaluación al
finalizar el periodo
que recoja todos los
temas
Plan de apoyo de recuperación, de nivelación y profundización
1.
Proponer talleres y actividades prácticas donde el alumno demuestre sus destrezas (teniendo en cuenta las falencias del
educando)
2.
Unificar en el área la aplicación de estos talleres.
3.
Tener en cuenta la participación de los educandos en los diferentes actos cívicos y culturales. (para asignar una nota )
4.
Tener en cuenta el proceso continuo del estudiante donde se evidencie un seguimiento de contenidos.
5.
Dentro de la institución trabajar el mismo plan de área, para que se pueda dar unificación en el proceso.
6.
Realizar informe parcial a los padres de familia.
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