licenciatura en educacion con enfasis en educacion especial

Visión
Desde el horizonte de una Educación Inclusiva y
para todos, el Proyecto Curricular consolidará su
liderazgo en: la innovación pedagógica y didáctica, la
asesoría para la formulación de política pública y la
formación de educadores con énfasis en Educación
Especial para el ámbito nacional y regional, diverso a
través del fortalecimiento del campo intelectual y de
las praxis pedagógicas específicas, su carácter investigativo y la gestión de propuestas para poblaciones
discapacidad.
Misión
En lo que le compete, el Proyecto Curricular comparte y despliega la misión institucional de la Universidad Pedagógica Nacional que, de acuerdo con sus
orígenes y visión, privilegia su compromiso con la
construcción del Proyecto Político Pedagógico de la
Nación, así:
Desarrollando los procesos de pensamiento, reflexión, innovación e investigación que se requieren
para interrogar, comprender, formular y promover la
educación, la pedagogía y las didácticas pertinentes
para potenciar integralmente poblaciones con discapacidad, como personas autónomas en la participación, toma de decisiones y en la contribución, vinculación y acceso a los beneficios y recursos del desarrollo cultural, político, económico y social.
Promoviendo y articulándose a una comunidad intelectual, educativo-pedagógica y político-social y a sus
formas organizativas (redes, círculos, movimientos,
seminarios permanentes, proyectos, sistemas y subsistemas) como nichos desde los que se posibilitan
conexiones y sinergias locales, nacionales y regionales: especializadas, interdisciplinarias, interinstitucionales y sociales, asumiendo liderazgos y soportes
en estas comunidades.
Desde los ámbitos científico, pedagógico y cultural,
participando y aportando en lo educativo a la construcción de proyectos de vida orientados a la constitución de sujetos felices y partícipes de las dinámicas sociales.
Propuesta Formativa
La licenciatura en Educación con énfasis en
Educación Especial, para la formación de docentes propone una estructura, la cual se fundamenta en los ambientes de formación, las
áreas de interés y la investigación.
En primera instancia los ambientes de Formación, son una secuencia transversal la cual
permea los ciclos formativos, con relación a los
núcleos temáticos de los espacios académicos,
estos son: pedagógico-didáctico, disciplinar,
investigativo, comunicación y lenguaje, ético y
valores, cultural.
Por su parte, las áreas de interés, buscan
agrupar en núcleos genéricos los espacios
académicos del plan acreditado, se trabajaban
representando una fortaleza en la formación
específica respondiendo a la proyección del
Educador Especial. En este sentido, en el ciclo
de fundamentación como el de profundización
los espacios académicos responden desde las
áreas a las necesidades específicas de las poblaciones: Limitación visual, auditiva, física,
cognitiva, autismo y talentos excepcionales.
La estructura curricular contiene entonces dos
ciclos formativos:
1º a 5º semestre: ciclo de fundamentación
6º a 10º semestre: ciclo de profundización
Espacios electivos.
Seminarios optativos: oferta de 51, obligatorios
por cursar , 5 Ejes de los seminarios optativos:
Y el componente investigativo, se plantea
desde una perspectiva formativa, con tres
núcleos integradores de problemas: 1) Ser maestro, 2) Maestro en contextos, 3) Maestro investigador, los cuales aplican tanto para las
praxis como para los Proyectos Pedagógicos Investigativos.
LICENCIATURA EN EDUCACION
CON ENFASIS EN EDUCACION
ESPECIAL
PLEGABLE INFORMATIVO
2011
Pbx: 57 - 1- 5941894 ext 347
Correo Electrónico: [email protected]
Horario de atención : Lunes a Viernes 8:00
a.m a 5:00 p.m, Jornada contínua
www.pedagogica.edu.co/facultades/educacion/ver
contenido.php?id=396
PERFIL PROFESIONAL
El Educador con Énfasis en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional será reconocido por ser un maestro
que:
1. Pueda plantearse y dar solución a problemas de construcción de la subjetividad, del pensamiento, el conocimiento, las
habilidades y destrezas individuales y sociales cotidianas,
reconociendo procesos y caminos diferenciales y comunes de
individuos y poblaciones, realizando una lectura comprensiva
de la realidad, de los contextos y las historias de las personas
con capacidades y formas de ser y estar en el mundo.
2. Comprender la inclusión en torno a las condiciones sensoriales, motoras, cognitivas o sociales, el ambiente, la educación, en distintos momentos del ciclo vital . Todo lo anterior,
a partir de un pensamiento analítico, crítico, creativo, propositivo e investigativo
interdisciplinaria-, propuestas y transformaciones en el
ámbito de la educación de la población con necesidades y
potencialidades de desarrollo diferenciales.
4. Sea capaz de articular su saber a los desarrollos tecnológicos, investigativos, epistemológicos, pedagógicos y filosóficos presentes en ese momento y a opciones éticas claramente humanizantes y respetuosas de las potencialidades
diferenciales humanas.
5. Diseñe, genere y disponga de las ayudas educativas especiales que requieran los educandos para su desarrollo;
realice un proceso de diversificación curricular, que necesita cada persona en los diferentes momentos de su proceso;
generar metodologías y formas organizativas sobre la base
de los objetivos propuestos y de las necesidades de cada
estudiante..
Condición
de salud y
educación
Procesos de
educación y
orientación
vocacional
II
Talentos en
población
diversa
Problemas
de aprendizaje y del
comportamiento II
Constitude
ción
en
sujeto
PTCE
CONSTITUCION
DEL SUJETO
Diversidad,
multicultue
ralidad
inclusión
social.
Consumo,
sociedad y
cultura.
Género,
narrativas y
diversidad.
Didácticas,
ayudas
y
técnicas
accesibilipara
dad
personas
con limitaciones físicas.
Cultura,
y
política
ciudadanía
GESTIÓN Y
CIUDADANÍA
Técnicas de
interpretación II
Técnicas de
interpretación I
Ambientes
de aprendizaje y mediacociones
municativas
en DiscapaIntecidad
lectual.
Tiflotecnología
Ayudas
y
técnicas
accesibilidad
para personas con limitaciones
físicas.
MEDIACIONES COMUNICATIVAS
Cuerpo y comunicación.
Recreación,
juego y deporte adaptado.
Interpretación
y animación
textos
de
artísticos
Arte, territorio
y ruralidad
Arte, sociedad
y transformación
Y
ARTES
LENGUAJES
6. Replantear permanentemente los procesos, las experiencias y los contenidos educativos a la luz de la interpretación
y producción investigativa, y producir y evaluar los materiales pedagógicos y tecnológicos requeridos para su quehacer
educativo.
Teoría,
y
didáctica
currículo en
Personas con
talentos excepcionales.
Comportamiento espacial: movilipara
dad
todos
3. Se adecue y responda a las exigencias, demandas y necesidades del contexto generando, - desde una visión holística e
Educación en rehabilitación basada en comunidad
Pedagogía
y didáctien
cas
Personas
con limitaciones físicas
EJE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS
Sordo ceguera y múltiple-impedimento
Pensamiento
matemático en Personas con
limitación
visual.
Lengua de señas IV
Ambientes
pedagógicos
complejos
de
Diseño
ambientes y
didácticas
para personas con autismo.
Braille
estenográfico III
segunda
como
Castellano
(lectoescritura en sordos)
Desarrollo
psicomotor
y orientación y movilidad en
limitación
visual.
lengua
Vida independiente, recursos y redes para
personas con discapacidad intelectual.
Aprendizaje y comportamient
o en autismo.
Procesos de
a
inclusión
la educación
de
regular
Personas con
discapacidad
intelectual.