La dinámica externa del planeta

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La dinámica externa
del planeta
OBJETIVOS
1. Estudiar la meteorización y la erosión, y cómo
se produce el modelado del paisaje.
2. Conocer los principales agentes geológicos,
y la forma en que erosionan, transportan
y sedimentan materiales.
3. Interpretar algunas formas de modelado
del paisaje.
4. Aprender qué son las aguas subterráneas, cómo
modelan el paisaje y cómo son aprovechadas.
5. Estudiar las rocas sedimentarias y cómo se forman.
6. Aprender el origen y la importancia del carbón,
el petróleo y el gas natural.
7. Realizar un modelo experimental de la erosión
de un acantilado.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
• La meteorización de las rocas: agentes atmosféricos, procesos. (Objetivo 1)
• Modelado del relieve: agentes geológicos, su clasificación y su forma de actuación.
(Objetivos 1, 2, 3 y 4)
• Rocas sedimentarias: petróleo, carbón y gas. (Objetivos 5 y 6)
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
•
•
•
•
ACTITUDES
• Mostrar interés por conocer cómo cambia el relieve de la Tierra.
• Adoptar una actitud positiva ante la conservación de la Tierra.
Analizar e interpretar esquemas y bloques de diagrama.
Observar e interpretar secuencias de procesos.
Observar fotografías y describir los procesos geológicos que reflejan.
Elaborar de modelos experimentales. (Objetivo 7)
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental
Comentar con el alumnado el asunto del retroceso
de los glaciares, consecuencia del calentamiento global
actual de la Tierra. Los glaciares son gruesas masas
de hielo que se originan en la superficie terrestre
por compactación y recristalización de la nieve.
Los glaciares se forman en zonas donde se acumula más
nieve en invierno de la que se derrite en verano. Se ha
comprobado que a lo largo de la historia de
la Tierra ha habido periodos de avance y retroceso
de los glaciares debido a cambios en la temperatura de la
Tierra. Desde 1850, fecha del fin de la Pequeña Edad del
Hielo, los glaciares alrededor del mundo han visto reducir
su volumen de nuevo. Este retroceso actual de los
glaciares es considerado por los científicos como una
prueba más del calentamiento global de la Tierra
causado por la actividad humana, especialmente
244
por el uso de combustibles fósiles que emiten gases
de efecto invernadero a la atmósfera. Una de las
consecuencias del deshielo de los glaciares será
el aumento del nivel del mar, que tendría consecuencias
devastadoras en las poblaciones que viven en la costa.
Otra consecuencia del deshielo de los glaciares será el
aumento del volumen del agua de los ríos, que
provocarán inundaciones seguidas de disminución de la
accesibilidad al agua de millones de personas. En Europa
se estima que dentro de un siglo se producirá la casi total
desaparición de los glaciares del viejo continente, de los
cuales solo quedarían restos debajo del permafrost, que,
con el transcurso del tiempo, también desaparecerían.
De ahí la necesidad de compromiso de los gobiernos
para cooperar en la reducción de las emisiones de CO2,
aumentando el uso de las energías renovables
y desarrollando medidas de eficiencia energética.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Preguntas
prueba 1
Preguntas
prueba 2
1, 8
1, 8
2
2
3, 9
3, 9
d) Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planeta
debidos a la acción de las aguas subterráneas. (Objetivo 4)
4
4
e) Explicar la formación de las rocas sedimentarias. (Objetivo 5)
5
5
f) Comprender la importancia y el origen del petróleo, el carbón y el gas natural.
(Objetivo 6)
6
6
g) Explicar cómo se elabora un modelo experimental. (Objetivo 7)
7
7
a) Explicar cómo se producen los procesos transformadores del paisaje.
(Objetivo 1)
b) Explicar las diferencias entre la erosión, el transporte y la sedimentación
realizados por los principales agentes geológicos. (Objetivo 2)
c) Interpretar formas de modelado del paisaje. (Objetivo 3)
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interacción con el medio físico
El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboración de
modelos experimentales. El retroceso de un acantilado,
pág. 151, explica cómo elaborar un modelo que
reproduzca en el laboratorio un fenómeno natural
con el fin de observar su funcionamiento.
En las actividades de esta sección se propone el diseño
de un nuevo experimento para comprobar
que se comprende el proceso.
En las secciones EN PROFUNDIDAD, Capturas
fluviales, pág. 150, y Un extraño agente geológico,
pág. 142, se requiere la comprensión del texto
científico para responder las cuestiones
que se plantean.
Comunicación lingüística
En las actividades 5 y 17, entre otras, se propone
desarrollar la capacidad de redactar resúmenes
y explicaciones sobre fenómenos naturales o conceptos
científicos.
En EL RINCÓN DE LA LECTURA, Un largo viaje
y un gran libro, pág. 155, se trabaja la comprensión
lectora de un texto narrativo del que hay que extraer
información puntual y reflexionar sobre
las posibilidades y facilidades que encontraría hoy
en día un explorador que realiza investigaciones
científicas.
Tratamiento de la información
y competencia digital
En la actividad 17 se pide la búsqueda de información
para realizar un pequeño informe. El alumno debe
decidir cuál es la fuente donde buscar y obtener
la información que le permita realizar el ejercicio.
Cultural y artística
A lo largo de la unidad se utilizan los dibujos
para completar el conocimiento científico.
En las actividades 17 y 30 se pide hacer dibujos
esquemáticos para apoyar la explicación
de conceptos científicos, lo que desarrollará
las habilidades plásticas.
Autonomía e iniciativa
En la actividad 32 se propone el diseño
de un experimento que simule un fenómeno
natural, desarrollando así la capacidad creativa
y la autonomía del alumno o alumna.
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FICHA 1
RECURSOS PARA EL AULA
CLASIFICACIÓN GEOMORFOLÓGICA
CÓMO MODELAN EL PAISAJE LAS AGUAS Y LOS HIELOS
Los cambios que se operan en la superficie de nuestro planeta son consecuencia directa
de la acción de los distintos agentes geológicos, que son los que modelan el relieve
a través de diversos mecanismos.
AGENTE
246
CLIMA
MECANISMOS
DE EROSIÓN
RESULTADOS
DE LA EROSIÓN
MODO DE
TRANSPORTE
DEPÓSITOS
Meteorización
química
atmosférica
Húmedo
y cálido.
Disolución,
hidratación,
hidrólisis,
carbonatación
y oxidación.
Disgregación
de rocas por
alteración
de minerales.
Deslizamiento
por pendientes.
Distintos tipos
de suelos.
Meteorización
mecánica
atmosférica
Seco
y temperatura
muy
cambiante.
Gelifracción.
Rotura de las rocas
y de sus
fragmentos.
Deslizamiento
por pendientes.
Canchales,
canturrales,
gleras
de montaña
y desiertos.
Aguas
salvajes
Indefinido.
Arranque
de partículas.
Disolución.
Cárcavas,
chimeneas
de hadas, lenares
y lapiaces.
Arrastre
por laderas,
disolución
y deslizamientos.
Coluviones.
Torrentes
Indefinido.
Empuje de
materiales
arrastrados
por agua,
cavitación.
Canal de desagüe.
Suspensión,
disolución,
arrastre,
rodadura.
Conos
de deyección,
piedemontes,
fanglomerados
y rañas.
Ríos
Húmedo,
en la cuenca
alta por
lo menos.
Empuje del agua
y materiales
transportados.
Cascadas,
pilancones,
gargantas,
ensanchamiento
del valle, erosión
remontante.
Suspensión,
disolución,
arrastre
y rodadura.
Aluviones
(cantos, gravas,
arenas y arcillas),
deltas.
Aguas
subterráneas
Indefinido.
Disolución
de calizas.
Carst: cuevas,
galerías, simas,
torcas, dolinas.
Disolución.
Travertinos,
estalactitas,
estalagmitas
y tobas.
Aludes de
nieve y hielo
Frío
y abundante
precipitación.
Arranque y aire
a presión.
Canales
de erosión.
Arrastre.
Conos de
deyección
de alud.
Glaciares de
nieve y hielo
Frío
y precipitación
abundante.
Arranque de
bloques, desgaste
por materiales.
Circos, valles en U,
picos piramidales,
rocas aborregadas,
estrías, cantos
angulosos.
Arrastre.
Morrenas
laterales,
de fondo, frontal.
Aguas
marinas
Indefinido.
Golpe de ola
y de materiales,
cavitación,
disolución,
socavación
de acantilados.
Acantilado, cuevas,
islotes, plataforma
de abrasión,
promontorios,
ensenadas
y cañones
submarinos.
Disolución,
suspensión
y arrastre.
Playas, tómbolos,
barras, terrazas
costeras.
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FICHA 2
RECURSOS PARA EL AULA
FORMACIONES GEOLÓGICAS EN ESPAÑA
¿DÓNDE OBSERVAR FORMACIONES GEOMORFOLÓGICAS?
a) Canchales, canturrales y gleras.
Una de las mejores zonas de España para observarlas son los macizos granodioríticos de la sierra de
Gredos (Ávila) y cuarcíticos de la sierra de Francia
(Salamanca).
e) Delta del Ebro.
Sur de Tarragona.
f) Formaciones cársticas.
Son muchas y muy conocidas: complejos del Drach,
en Mallorca; a lo largo del Sistema Cantábrico, en
León, Asturias y Cantabria; formaciones locales calizas, como en Arenas de San Pedro (Ávila); serranía
de Cuenca y sureste de Teruel.
También en gran parte de la provincia de Almería,
en la zona árida de Tabernes.
b) Cárcavas y chimeneas de hadas.
Hay muchos paisajes donde encontrarlas: en las provincias de Madrid, Guadalajara, Zaragoza y Teruel,
en todas sus zonas de transición entre el llano-media
montaña. En Huesca y Navarra, en las estribaciones de los Pirineos. En Almería y Murcia, en las estribaciones montañosas hacia el mar.
c) Conos de deyección, piedemontes y rañas.
g) Formaciones glaciares de montaña.
Fáciles de observar en los valles del Pirineo (Ordesa,
Bujaruelo), Sierra Nevada y sierra de Gredos.
h) Acantilados, cuevas, islotes, plataforma de abrasión, promontorios, ensenadas y cañones submarinos.
En toda la costa del mar Cantábrico. Por ejemplo,
en la zona de Las Catedrales, entre Lugo y Asturias,
o en la Costa Brava (Gerona), plataforma de San Sebastián, cañones submarinos de Ibiza y Menorca...
Muy comunes los primeros en la vertiente sur del
Pirineo; piedemontes, por ejemplo, se encuentran
en las cercanías de Madrid y el norte de Guadalajara. Rañas, en grandes extensiones de la Meseta
Central.
i)
d) Cascadas, pilancones, gargantas, ensanchamiento
del valle, erosión remontante.
Playas, tómbolos, barras, terrazas costeras.
En todo el este peninsular y sur balear (Calpe, por
ejemplo, y Algeciras); también en Guipúzcoa.
En cualquier zona montañosa (Gredos es un buen sitio), los tres primeros; valles ensanchados, en los grandes ríos, y erosión remontante, en el Tiétar y el Alberche (Ávila) o en el Segura (Murcia).
Cárcavas en Shah Bahar (Irán).
Playa de Camposoto, Cádiz.
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FICHA 3
RECURSOS PARA EL AULA
EL MAPA TOPOGRÁFICO (I). CONCEPTOS BÁSICOS
EL MAPA TOPOGRÁFICO es la herramienta básica del geólogo. Sirve
para representar una parte de la superficie terrestre en dos dimensiones,
pero nos proporciona también información detallada sobre el relieve de la zona.
Aprender a interpretar los mapas es muy interesante.
LA ESCALA
El mapa siempre es más pequeño que la superficie
que representa. La escala nos indica la relación
existente entre el mapa y la superficie real.
La escala puede ser de dos tipos: gráfica
y numérica.
Escala numérica
Es una proporción numérica. Por ejemplo,
una escala 1:1 000 000 significa que un centímetro
del mapa se corresponde con un millón de
centímetros en la realidad, es decir, con 10 km.
Así pues, si en el mapa medimos, por ejemplo,
una distancia de 2,6 cm, corresponderá a 26 km
en la realidad.
Escala numérica
Es una forma de presentar gráficamente la escala.
Se trata de una barra que se dibuja en el mapa
y en la que se indica la distancia que representa.
Así, si queremos conocer aproximadamente alguna
distancia, la comparamos «a ojo» con la barra
de la escala.
Normalmente, en un mapa aparecen la escala
numérica y la gráfica
ESCALA 1:1 000 000
10.000 m
0
1
2
3
4
50 km
Un centímetro en el mapa equivale a 10 km en el terreno
LAS CURVAS DE NIVEL
Para representar el relieve en un mapa se emplean
las curvas de nivel. Se trata de líneas que unen las
zonas del terreno que tienen la misma altura.
En los dibujos te presentamos un relieve geométrico
imaginario y cómo se representaría mediante curvas
de nivel.
D
C
A
E
C
A
B
248
E
D
Como habrás observado en los dibujos, las curvas
de nivel no se cortan; simplemente, se sitúan más
o menos alejadas unas de otras, con lo que nos
proporcionan información.
Cuanto más cerca se encuentran unas curvas
de otras, más abrupta es la pendiente (A en
el dibujo). Cuanto más se separan, menos
pendiente existe (B). En una llanura perfecta,
no habría curvas de nivel (C).
Para poder interpretar las curvas de nivel, necesitas
saber qué altura hay entre una curva y otra,
información que se ofrece en la leyenda del mapa.
Además, para saber si un determinado relieve es
una colina (D) o una depresión (E), se indica con
un número la altura que representan las curvas
de nivel.
En la realidad, los relieves son mucho más
irregulares y complejos. En zonas montañosas
aparecen numerosos valles, que se reconocen
porque las curvas de nivel adoptan forma de «V».
En ese caso, el vértice apunta hacia las zonas altas,
y se abre hacia las zonas bajas.
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FICHA 4
RECURSOS PARA EL AULA
EL MAPA TOPOGRÁFICO (II). LEVANTAMIENTO DE UN PERFIL
CUANDO TE FAMILIARICES con los mapas topográficos, verás que interpretarlos
es más fácil de lo que parece. De momento, puedes ver cuánta información
proporcionan levantando un perfil topográfico.
PROCEDIMIENTO
Marca sobre el mapa topográfico una línea
recta en la zona que vas a estudiar. En los
extremos de la línea que has dibujado,
describe su dirección utilizando las letras
N (Norte), S (Sur), E (Este) y W (Oeste)
o una combinación de ellas.
Mira todas las líneas topográficas que cortan
la línea que has dibujado y averigua qué línea
topográfica corresponde al punto más alto
y al más bajo.
Toma el papel milimetrado y hazle un doblez.
Colócalo sobre el mapa de modo
que el doblez coincida con la recta.
Marca sobre el borde del papel todas
las curvas de nivel que cortan la línea que
trazaste.
Límite
provincial
Carretera
Arroyo
Camino
Senda
Senda
Marca también en el papel todos
los detalles que aparezcan
sobre la línea del mapa: carreteras,
caminos, ríos, poblaciones…
Límite
provincial
En cada marca escribe la altura que le
corresponde. Esta es la parte más difícil,
y la que requiere estudiar el mapa con más
cuidado, pues a veces no es fácil saber si las
curvas de nivel van subiendo o bajando. Ten
en cuenta que las cumbres de los cerros se
indican, que los ríos y arroyos se sitúan en
depresiones, que los vértices de los valles
apuntan hacia las zonas más altas…
1 000
950
Bajo la línea que has dibujado en el
papel vas a dibujar el perfil. Para
900
ello, dibuja debajo un sistema de
850
ejes. En el eje vertical pondrás la
800
altura. Decide la escala, es decir,
750
cuántos metros de la realidad
700
representa cada milímetro.
S
Normalmente, esta escala es mayor
que la horizontal, para que se aprecie bien
el relieve. En nuestro ejemplo, la escala del mapa
es 1:50 000, pero nosotros adoptamos, para la
vertical, una escala 1:10 000.
Une todos los puntos con una línea curva,
que no haga ángulos. Esa línea es el perfil,
una representación aproximada del relieve
en la zona que atraviesa la línea.
Sitúa cada punto de la recta del papel a la altura
que le corresponda en el eje de coordenadas.
Marca también todos los accidentes sobre el perfil
que has obtenido.
N
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FICHA 5
RECURSOS PARA EL AULA
DÓNDE OBSERVAR LA ACCIÓN DEL AGUA (I)
LOS AGENTES GEOLÓGICOS como el agua y el hielo son capaces de modelar el relieve
terrestre hasta llegar a producir paisajes tan sorprendentes como los que puedes observar
en estas fotografías. A través de ellas podrás reconocer los mecanismos de acción
de los diferentes factores formadores del relieve.
TERRENOS INUNDADOS
Las llanuras pueden cortar al acuífero, y el nivel de agua
queda al nivel del terreno. Es el origen de algunas regiones pantanosas y lacustres, en las que durante todo
el año, o buena parte de él, el agua aparece recubriendo grandes superficies. Un ejemplo serían las Tablas de
Daimiel (Ciudad Real), enclavadas en una suave topografía de valles y colinas, donde los ríos corren surgiendo
y desapareciendo a lo largo de inciertos valles.
donde se forman remolinos, los cantos se mueven circularmente de forma incesante, y este movimiento va
horadando profundas oquedades, pilancones o marmitas de gigante, como las que puedes observar en la imagen de la derecha.
CÁRCAVAS
El agua recién caída de las nubes aún no ha tenido tiempo de organizarse en amplias corrientes. El agua de lluvia
golpea con fuerza el suelo, desprendiendo las partículas
que permanecen ligeramente unidas y arrastrándolas
a niveles inferiores, a la vez que se concentra por la heterogeneidad del terreno y la existencia de pendientes
desiguales. Así se originan estos típicos regueros.
GARGANTA
Por acción directa de la erosión sobre el fondo del río
se produce el ahondamiento del valle. Debido a la naturaleza de las rocas y al régimen pluvial, se erosiona más
rápidamente el cauce que las paredes.
«CIUDADES ENCANTADAS»
Por la continua disolución de un macizo calizo puede ocurrir que la bóveda se desplome completamente, y quede
una porción de ella formando un puente natural, también
se pueden apreciar los pasillos antes subterráneos; la presencia de pilares fungiformes nos recuerda que en otros
tiempos estuvieron ocultos por amplias bóvedas, hoy desaparecidas.
MARMITAS DE GIGANTE
Los ríos, en su curso alto, son capaces de transportar
granos y cantos de toda forma y tamaño. La corriente de
agua lima y modela las rocas y piedras moviéndolas y abatiéndolas unas contra otras. En las zonas de la corriente
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FICHA 6
RECURSOS PARA EL AULA
DÓNDE OBSERVAR LA ACCIÓN DEL AGUA (II)
LA ACCIÓN DE LAS AGUAS sobre un paisaje es fácil de identificar, ya sea en la fase de erosión,
transporte o sedimentación, o en la combinación de estos factores. A través de las imágenes
que te mostramos podrás reconocer algunos de los paisajes que el agua modela, dependiendo
del tipo de terreno, de la inclinación, de la cantidad de agua, etc.
RÁPIDOS
PLAYAS Y ACANTILADOS
El efecto de la erosión
depende en gran medida
de la diferente resistencia
que las rocas presentan
frente a la erosión. Allí donde están situadas rocas resistentes aparecen rápidos
como resultado del nivel inferior que logran los materiales más débiles, que se
sitúan aguas abajo.
DELTA
Erosión y depósito se producen a la vez, y el aspecto que
tome la costa dependerá de cuál predomine; si es la erosión, se produce un acantilado; si es la sedimentación,
una playa.
ALBUFERA
Estos depósitos de materiales se forman en mares
cerrados, con escasas mareas y débiles corrientes.
Llegan a obturar la salida,
creciendo hacia dentro del
mar y hacia la superficie de
este. El río se ve obligado a
desviar las aguas a través
de un sistema de brazos.
CIRCO GLACIAR
La periferia montañosa, o
crestería, rodea la concavidad, que en muchas ocasiones ha sido ocupada por
un lago glaciar. El hielo sobreexcava el suelo y forma
depresiones sobre el terreno que, una vez que se retiran estos hielos con la subida de las temperaturas,
se llenan de agua.
Es un lago separado del
mar por pequeños cordones litorales. Si aparecen albuferas en zonas cálidas, el
agua se evapora con bastante rapidez, debido a su
superficie y a la intensa insolación que recibe, dando
como resultado acumulaciones salinas en su seno.
CARST
Este es el aspecto que
ofrece el paisaje cuando
los agentes geológicos actúan en una zona caliza.
En las depresiones provocadas por el hundimiento
o la disolución que causan
las aguas, se deposita una
pequeña capa de suelo vegetal, mientras que el roquedo calizo solo admite
líquenes.
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FICHA 7
RECURSOS PARA EL AULA
GUÍA DE FORMAS GEOLÓGICAS (I)
ALGUNAS DE LAS FORMAS GEOLÓGICAS y rocas sedimentarias que podemos encontrar
en distintos medios sedimentarios de nuestra geografía aparecen en esta ficha. Servirá para
reconocer los hallazgos más frecuentes en los medios continental (fluvial, lacustre, glaciar),
de transición (playas, deltas y albuferas) y marino (plataforma, talud, fondo abisal y arrecifal).
PROCEDIMIENTO
FLUVIAL:
• Cantos rodados: en las orillas del curso alto de un río.
• Sedimentos arenosos: arena suelta en el curso medio.
• Sedimentos arcillosos: en el curso bajo de los ríos,
cerca de la desembocadura.
• Rocas sedimentarias detríticas: conglomerados,
brechas, areniscas y arcillas, en los estratos
de las terrazas fluviales.
En zonas de roca caliza encontramos rocas
sedimentarias químicas carbonatadas de formas
muy distintas: tobas calizas, travertinos, estalactitas
y estalagmitas.
LACUSTRE: en las orillas de los lagos y en el fondo
encontramos sedimentos detríticos (ggravas, arenas,
limos y arcillas) y en algunos, según el clima, materia
orgánica, restos de seres vivos en descomposición.
Cantos rodados.
GLACIAR: en nuestros glaciares de montaña podemos observar:
• Rocas pulidas y estriadas: en el fondo y las paredes
de un valle glaciar.
• Rocas aborregadas: en los valles glaciares.
• Bloques erráticos: en los valles glaciares.
• Morrenas: muy abundantes en zonas glaciares.
Estrías de erosión glaciar.
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Lengua de un glaciar alpino.
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FICHA 8
RECURSOS PARA EL AULA
GUÍA DE FORMAS GEOLÓGICAS (II)
EN LOS DISTINTOS MEDIOS se producen formas de erosión también distintas, y las rocas
características de cada uno de ellos hablan de esa erosión: los glaciares modelan
las rocas de forma distinta a como lo hacen los ríos o las aguas subterráneas, por ejemplo.
Aquí tienes algunos ejemplos de las formas que originan los distintos agentes geológicos.
MEDIOS DE TRANSICIÓN
PLAYAS:
• Cantos aplanados: de distinta procedencia según
las rocas de la costa (magmáticas, metamórficas
o sedimentarias).
• Sedimentos detríticos: arena suelta de distinto
tamaño y color según las rocas costeras.
Mezclados con ellos encontramos fragmentos
de seres vivos (conchas de distintos tipo,
caparazones de equinodermos…).
Lumaquela.
DELTAS: sedimentos detríticos de grano fino
de origen fluvio-marino, mezclados con restos
orgánicos que originan zonas fangosas.
ALBUFERAS:
• Sedimentos detríticos de grano fino.
• Rocas químicas, salinas o evaporitas.
Grava.
MEDIO MARINO
En la plataforma continental encontramos rocas
sedimentarias detríticas y calizas.
Caliza.
Cantera de roca caliza.
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FICHA 9
RECURSOS PARA EL AULA
CRISTALIZACIÓN DE LA SAL
Material
Objetivo
Estudiar un modelo de formación
de rocas sedimentarias
por evaporación.
• Sal común.
• Cuchara.
• Balanza.
• Plato.
• Vaso o jarra graduada
para líquidos.
• Portaobjetos para el microscopio.
• Microscopio.
BASE CIENTÍFICA
Cuando el agua de una disolución se evapora, tiene lugar la cristalización
de las sustancias que contenía disueltas. A veces, en los continentes, quedan aisladas
grandes masas de agua, sin comunicación con el mar. El agua, a lo largo de mucho
tiempo, se va evaporando y las sales que contiene dan lugar a un tipo especial de rocas
sedimentarias, las evaporitas.
Las personas han empleado este sistema para obtener sal en las llamadas salinas.
Consiste en llevar agua de mar a grandes piscinas de poca profundidad
en las que se deja evaporar el agua, de modo que quede solo la sal.
PROCEDIMIENTO
1 Pesa 35 g de sal común en una balanza.
2 En un vaso o jarra graduada mide 100 cm3
6 A medida que se vaya evaporando el agua
observarás que se sedimenta la sal
en el fondo del plato.
de agua.
7 Recoge cuidadosamente el sedimento
3 Mezcla la sal en el agua y agita hasta
y colócalo en un portaobjetos.
que se disuelva totalmente la sal.
8 Observa en el microscopio la preparación
4 Vierte un poco de la disolución en un plato.
5 Deja el plato en un lugar seco o al sol
con el fin de que se evapore el agua. Procura
que la evaporación sea lenta.
254
y realiza un dibujo del sedimento.
9 Repite la misma operación varias veces
a medida que se vaya evaporando
todo el líquido y se precipite la sal.
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FICHA 10
RECURSOS PARA EL AULA
ESTUDIO E INTERPRETACIÓN DE PARES DE FOTOGRAFÍAS AÉREAS (I)
Material
Objetivo
Aprender cómo se obtienen
imágenes en tres dimensiones
de la superficie terrestre
a partir de pares de fotografías.
Dependiendo de las fotografías que se proporcionen a los alumnos,
estos podrán analizar diferentes características del terreno.
• Pares de fotografías aéreas
con distintas formaciones
del relieve.
• Un estereoscopio.
PROCEDIMIENTO
La fotografía aérea resulta un instrumento
importante en los estudios geológicos. Permite
la observación en relieve (een tres dimensiones)
de grandes formaciones estructurales como
fallas y pliegues, así como de las distintas
unidades geomorfológicos.
Para conseguir una visión en relieve se utiliza
el estereoscopio; este se coloca encima
de la fotografía, que contiene dos imágenes
casi idénticas de una zona, realizadas desde
un avión. Se centra bien y se van separando
los oculares hasta conseguir que las dos
imágenes se vean superpuestas, dándonos,
por tanto, una visión en relieve (visión
estereoscópica).
TRABAJO A REALIZAR
Observa estas dos imágenes con un estereoscopio. ¿Qué tipo de información
se podría obtener a partir de ellas?
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FICHA 11
RECURSOS PARA EL AULA
ESTUDIO E INTERPRETACIÓN DE PARES DE FOTOGRAFÍAS AÉREAS (II)
TRABAJO A REALIZAR
Observa y describe en tu cuaderno las siguientes formaciones geológicas:
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FICHA 12
RECURSOS PARA EL AULA
LECTURAS
EL DELTA MILAGROSO DE ÁFRICA
Bajo un cielo sin nubes durante la época más seca
del año en Bostwana, cuando la lluvia es a la vez un
recuerdo borroso y una promesa distante, una inundación llega al delta del Okawango. Generada por
lluvias caídas a 800 kilómetros de distancia en las
tierras altas de Angola, la riada serpentea río abajo y
se extiende a través del delta, colmando lagunas
y canales y anegando las llanuras de inundación. En
una tierra agostada por la sequía, este regalo de
agua es como un bálsamo al que responde toda la
naturaleza.
El milagro se produce a cámara lenta, pues esta parte del sur de África es tan llana que las aguas de
inundación tardan tres meses en llegar al delta, y
cuatro más en recorrer sus 250 kilómetros de longitud. Aun así, para cuando se ha extinguido su fuerza, la inundación ha duplicado o triplicado el área
de humedales del Okawango, creando un oasis de
hasta 12 000 kilómetros cuadrados al borde del desierto del Kalahari. […]
Lo que sí ha cambiado, y sigue cambiando, es el recorrido del agua a través del delta. Cuando David Livingstone hizo su primer viaje a la región en 1884,
gran parte de la corriente seguía el sistema occidental de canales hasta el lago Ngami, «una hermosa
lámina de agua», según el explorador. En la década
de 1880, a raíz de una serie de sutiles transformaciones del paisaje, la corriente comenzó a decantarse
por los canales orientales. El lento canal occidental
quedó obturado por la vegetación, y el lago Ngami
se secó. El pueblo batawana, tribu dominante de
Bostwana, siguió el desplazamiento del agua y trasladó su principal asentamiento a un verde paraje en
el extremo meridional del delta. Lo llamaron Maun,
«lugar de cañas». Hoy Maun es una ciudad de
45 000 habitantes sin una sola caña a la vista. La
corriente parece estar desplazándose de nuevo hacia el oeste, y las inundaciones, que siguen un ciclo
natural oscilante en cuanto a su volumen, se han reducido. […]
El río y la lluvia contribuyen a partes iguales en el
balance hidrológico del delta. Las lluvias estivales
cumplen la función de recargar el acuífero y preparar el sistema antes de la crecida. Si son buenas, un
pequeño aporte del río es suficiente para que el nivel freático llegue a la superficie, y el grueso del flujo de agua se derrame por la llanura de inundación
creando una extensa zona anegada. Si las lluvias
son escasas, gran parte del agua fluvial es absorbida por el suelo para ocupar el hueco dejado por la
falta de precipitaciones, y el área de inundación se
reduce. […]
La mayor parte de los canales del delta tiene una esperanza de vida de unos cien años. Durante ese
tiempo, los sedimentos arenosos elevan gradualmente el nivel del lecho, ralentizando la corriente y
permitiendo que las matas marginales de papiros
(que no arraigan en el suelo, sino que forman tapices flotantes de plantas entrelazadas) se extiendan
hacia el centro del canal. Con el tiempo, algunos
grupos de papiros se desprenden y acaban por atascar el canal hasta bloquearlo del todo, como si de
una arteria obstruida se tratara.
Entonces acuden los hipopótamos en ayuda del sistema circulatorio del delta, abriéndose paso a través
de las marañas de papiros y formando nuevas conexiones entre canales. Es por lo llano que es el terreno del delta que el agua fluye por esos corredores
de forma aleatoria.
KENNEDY WARNE, National Geographic.
Diciembre 2004. Vol. 15, n.º 6
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 1
PROCESO DE GELIFRACCIÓN
EL VIENTO
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 2
LOS GLACIARES
LAS AGUAS SALVAJES
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 3
LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS
EL MAR
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AMPLIACIÓN
1 El «mal de la piedra» es responsable del deterioro de algunos hermosos monumentos históricos.
¿En qué consiste este mal?
2 Busca en el diccionario la palabra lapiaz. ¿Qué tiene que ver con lo que has aprendido en esta unidad?
3 En las fotografías aparecen dos valles; uno de ellos lo ha excavado un río y el otro, un glaciar.
Di cuál es cada uno y explica cómo lo has averiguado.
A
B
4 Averigua qué tipos de rocas sedimentarias hay. ¿Se forman todas ellas por los procesos de erosión,
transporte y sedimentación?
5 En la zona del Levante y el sureste en España son frecuentes las inundaciones causadas
por el súbito llenado de ramblas. No es casual que se suelan producir al final del verano
o al comienzo del otoño. Explica por qué.
6 ¿Podría un delta estar formado por cantos rodados? Justifica tu respuesta.
7 ¿Cómo es el proceso que da origen al modelado cárstico?
8 El Parque Nacional de las Tablas de Daimiel se forma en un lugar donde aflora el acuífero 23.
Infórmate sobre los problemas que afronta este espacio natural relacionados con la explotación
del acuífero.
9 En España abundan los terrenos calizos, donde se producen fenómenos cársticos y se forman bellas grutas
que constituyen un atractivo para el turismo. Elabora una lista con algunas de las grutas más conocidas.
10 En la Tierra ha habido unos periodos llamados glaciaciones en los que los glaciares se extendieron
por zonas mucho más extensas de las que ocupan actualmente. ¿Cómo podemos saberlo?
11 La Albufera de Valencia es un lago salado de gran importancia paisajística, ecológica y económica.
Elabora un informe sobre este espacio, su origen y su futuro a largo plazo.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
1 Define los términos meteorización y erosión.
2 Si bajo una pared de roca en la montaña encuentras un cúmulo de guijarros, ¿cómo piensas
que se habrá producido, por meteorización mecánica o por meteorización química? Explica por qué.
3 ¿Puede ser un agente erosivo el hielo? ¿En qué circunstancias?
4 ¿Erosionan de la misma forma todos los agentes geológicos? Explícalo con un ejemplo.
5 Explica brevemente. ¿A qué llamamos agente geológico externo? Elabora una lista con los agentes
geológicos externos que conozcas.
6 Las fotografías que te mostramos pertenecen a paisajes muy conocidos. Obsérvalas y explica
qué formas geológicas reconoces en ellas y cómo se pueden haber formado.
A
B
7 En la Península Ibérica quedan aún pequeños glaciares, restos de los que hubo en otros tiempos.
¿De qué tipo serán, de montaña o de casquete?
8 ¿Qué es una morrena? Explica qué tipos existen.
9 ¿Cómo se forma una plataforma de abrasión?
10 ¿De qué manera realiza el mar el transporte de materiales?
11 Define los siguientes términos. ¿Qué tienen en común?
a)
b)
c)
d)
Playa.
Acantilado.
Tómbolo.
Flecha.
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 1: EL PAISAJE CAMBIA (I)
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 Observa las fotografías y responde a las cuestiones. Consulta el libro de texto si es necesario.
A
B
• ¿Los cambios en el relieve son siempre producidos por el ser humano?
• ¿A qué formación geológica corresponde la imagen A?
• ¿Se ha originado por un proceso natural o por la acción del ser humano?
• Ordena mediante números los siguientes dibujos y obtendrás la secuencia de formación
de las chimeneas de hadas.
Roca
dura
Arcilla (roca blanda)
• ¿Cómo crees que se han formado las chimeneas de hadas?
• Los paisajes que muestran las imágenes A y B, ¿permanecerán inalterables con el paso del tiempo?
Razona la respuesta.
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 1: EL PAISAJE CAMBIA (II)
2 Busca en el libro de texto las definiciones de los siguientes términos, consulta el diccionario
si es necesario.
• Paisaje:
• Erosión:
• Cordillera:
• Transporte:
• Sedimentación:
3 El dibujo representa varias partes de un río, sitúa correctamente los procesos de transporte, sedimentación
y erosión.
4 Explica los dos factores que determinan la rapidez y eficacia del proceso erosivo.
•
:
•
:
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 2: LOS PROCESOS EÓLICOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 Une mediante flechas las siguientes palabras con su definición.
Viento •
Reg •
Deflación •
Duna •
Desierto •
• Campo empedrado.
• Formación sedimentaria eólica.
• Zona árida de la Tierra.
• Agente que produce cambios en el paisaje.
• Barrido realizado por el viento.
2 Observa las siguientes fotografías y contesta las preguntas.
A
B
• ¿Qué representan las fotografías A y B?
• ¿Qué agente geológico ha predominado en su formación?
• ¿Cómo será el clima de estas zonas?
• Explica cómo se han formado los paisajes A y B.
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 3: MODELADO DEL RELIEVE POR EL AGUA Y EL HIELO (I)
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Recuerda que...
• El agua es un agente muy importante en el modelado
del paisaje.
• La acción del agua como modelador del relieve se debe
a tres procesos: la erosión, el transporte y la sedimentación.
1 Relaciona las siguientes columnas mediante flechas.
Aguas salvajes
Situados en las montañas.
No llevan siempre agua.
Ríos
Ríos de hielo en zonas
polares o en alta montaña.
Torrentes
Aguas sin curso fijo.
Proceden de las lluvias.
Glaciares
Cursos permanentes
de agua.
2 Observa estas imágenes de una cárcava y un glaciar, y clasifica en verdadera (V) o falsa (F) cada una
de las frases sobre su formación o características.
Las cárcavas son típicas de zonas húmedas.
Las cárcavas se deben a la acción erosiva de las aguas salvajes.
Las cárcavas se dan donde hay vegetación abundante.
Las cárcavas se forman debido a la acción de los glaciares.
Las cárcavas se dan en rocas blandas.
Los glaciares se encuentran en zonas llanas y en cualquier zona
del planeta.
Pueden llegar hasta la costa, formando rías alargadas
de paredes empinadas, que llamamos fiordos.
La acumulación de fragmentos de roca y arcillas transportados
y depositados por el glaciar forma las morrenas.
Los glaciares se desplazan con una velocidad media de 1 km
al día.
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 3: MODELADO DEL RELIEVE POR EL AGUA Y EL HIELO (II)
3 Completa el siguiente texto sobre los glaciares. Utiliza las palabras que se dan a continuación:
valles, hielo, altas, polares, frías, bajas, materiales, forma, montaña.
«En los glaciares, el
avanza muy lentamente, desde las zonas más
a las más
. Durante su camino arrastra gran cantidad de
Los
glaciares se caracterizan por tener la
Se encuentran en zonas muy
y regiones
.
típica de U.
, como en alta
.»
4 Observa los siguientes dibujos. Representan dos perfiles distintos de valle según su agente erosivo.
¿Puedes averiguar cuál es?
Agente
Agente
¿Podrías explicar la diferencia entre los dos valles?
5 Como ya habrás deducido, la acción erosiva del agua y el hielo producen distintos paisajes.
Relaciona con flechas estas dos columnas.
Aguas salvajes •
Ríos •
• Barrancos
Torrentes •
• Valle en V
Mar •
• Acantilado
Glaciares •
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• Valle glaciar
• Cárcavas
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 4: LA ACCIÓN DE LOS RÍOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 Observa este dibujo e indica en cada rectángulo el nombre del curso del río correspondiente.
Nacimiento
Cascada
Valle
Meandros
Desembocadura
2 Busca el final de cada una de las frases sobre los cursos del río.
El curso alto… •
• … suele tener meandros.
El curso medio… •
• … transcurre por zonas de montaña.
El curso bajo… •
• … termina en la desembocadura.
3 Identifica cada caso con los procesos que se dan en el río, es decir, si se refieren a la erosión,
transporte o sedimentación.
Arranca fragmentos de roca •
• Erosión
Delta •
Depósitos de arcillas y arenas •
• Transporte
Materiales flotando •
Materiales más pesados debajo de los ligeros •
• Sedimentación
Garganta o desfiladero •
4 Identifica sobre esta imagen las curvas en el curso de un río y contesta.
• ¿De qué se trata?
• ¿En qué tramo o tramos del río es más frecuente
observarlos?
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 5: LA ACCIÓN DEL MAR
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Recuerda que...
• La acción del mar sobre la costa se debe
al movimiento de la masa de agua. Hay tres tipos
de movimientos de las aguas marinas: las olas,
las mareas y las corrientes.
1 Identifica cada movimiento de las aguas marinas con sus características correspondientes. Relaciona
las columnas mediante flechas.
Olas •
• Desplazamientos del agua dentro de la masa del mar.
Mareas •
• Movimientos superficiales debidos al viento.
Corrientes •
• Ascensos y descensos del mar cada seis horas.
2 En España las mareas son más importantes en la costa cantábrica que en la costa
mediterránea. ¿Sabrías explicar el porqué?
3 Rodea con un círculo rojo las formaciones que se deben a la acción del mar (hay formas erosivas
y formas de sedimentación).
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Albufera
Acantilado
Dunas
Cárcava
Meandro
Barranco
Rambla
Playa
Cordón litoral
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MULTICULTURALIDAD
LAS AGUAS SALVAJES
1. Cárcavas
A
2. Cuenca de
recepción
3. Chimeneas
de hadas
6. Canal de
desagüe
B
C
5. Abanico
aluvial
Rumano
4. Cono
de deyección
Árabe
Chino
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