Lectura de Drácula de Bram Stoker

Lectura de Drácula de Bram Stoker
Editoral: ALIANZA EDITORIAL
• ISBN: 9788420665481
OBJETIVOS
Fomentar la motivación de los lectores para que descubran en la lengua escrita una herramienta con
la que comprender el mundo que les rodea, así como entenderse a sí mismos y entender a los demás.
Trabajar la empatía y las diferentes habilidades sociales que ayudarán a los lectores a saber
observar, descubrir, ser críticos y acoger y valorar a sus compañeros.
Utilizar estrategias favorecedoras del proceso de comprensión lectora antes y después de la lectura
(planificación, anticipación, identificación de palabras, relación entre fragmentos, capacidad de
autocorrección a partir del sentido global, identificación de los signos de todo tipo que forman parte
del texto).
Saber contestar, a partir del texto, a preguntas cuya respuesta comporta reelaboración y relación con
los conocimientos previos de cada cual.
Promover el uso del diccionario con el fin de mejorar la precisión léxica.
Desarrollar la capacidad de los lectores para afrontar los conflictos y su resolución.
MATERIALES
El libro Drácula, de Bram Stoker en cualquier edición o formato fiel al texto literario.
TAREAS POR SESIONES
El desarrollo de la actividad comprende siete sesiones que se especifican a continuación:
Sesión 1 Antes de empezar a leer.
El proceso se inicia en el grupo clase, con una reflexión sobre estas preguntas:
1.
¿Sabéis qué es un vampiro y qué características tiene? Qué obras conocéis sobre vampiros?
¿Habéis visto alguna película dónde aparezcan este personaje? Las diversas respuestas darán pie a
la explicación, que se irá completando progresivamente.
2.
¿ En qué otros sentidos se emplea el término vampiro y vampirizar?
3.
¿ Qué conocemos de Bram Stoker? ¿ A partir de qué elementos literarios y extraliterarios
construye el personaje de Drácula?
Sesión 2 ( Lectura de los cap.-1al 4, Diario de Jonathan Harker)
Lectura en voz alta del capítulo 1cuidando todos los aspectos de la lectura oral:
• Claridad: En la articulación, en la pronunciación y en la dicción adecuadas de las palabras
de acuerdo a la fonética del castellano e inglés..
• Intensidad: Volumen de voz suficiente para ser escuchados por toda la clase.
• Ritmo: Combinación armónica de las oraciones y respeto a la puntuación.
• Entonación: Modulación de la voz, correspondiente con lo expresado en la lectura.
• Acentuación: Respeto a la acentuación de las palabras.
2.1- Viajes y comunicaciones
a) Jonathan Harker hace un viaje muy largo hasta Transilvania. ¿Qué medios de transporte utiliza?
¿Cómo se haría hoy en día un viaje como este? Desde tu punto de vista, ¿cuáles son las ventajas y
los inconvenientes en cada caso?
b) Esta historia está ambientada en una época en la que las personas alejadas entre sí se
comunicaban por carta. Si pasase hoy, ¿cómo crees que se pondrían en contacto? Si quieres explicar
algo a un amigo que vive lejos, ¿cómo lo haces? ¿Crees que por teléfono o con el ordenador
podemos expresar cualquier sentimiento?
2.2- El espacio narrativo.
Redacción de un breve texto en que haremos notar los escenarios donde se desarrolla la acción. Se
deberá tomar nota de nombres de gentes que habitan los lugares mencionados y punto de vista bajo
el cual son presentados.
2.3- Elementos que crean ambiente de misterio y terror.
A través de las páginas del diario de Jonathan Harker advertimos cómo el clima de misterio va
creciendo hasta descubrir las verdaderas intenciones del conde.
Se hará una puesta en común de qué elementos relacionados con este aspecto han llamado más la
atención y se consideran más eficaces en su objetivo de motivar al lector.
Sesión 3( Lectura de los cap.5 al XIII)
A partir de aquí la historia se convierte en un rompecabezas de diferentes tipos de textos que se van
entrelazando para construir la historia.
Se recopilarán los distintos textos que se suceden en la narración cartas diarios, diarios de
navegación especificando tal y como se nuestra en la novela quiénes los escriben o a quiénes van
dirigidos. Posteriormente se plasmarán aquellos los hechos y situaciones sobresalientes en un
resumen de los capítulos que comprenden esta sesión.
El objetivo de esta tarea es la creación de una narración lineal frente al elenco de textos con que el
autor nos presentan la acciones relatadas.
Contestaremos de forma oral a las cuestiones
¿ Dónde sucede ahora la acción? ¿ Por qué se produce este cambio de escenario de los hechos?
Sesión 4
Se verá la la película Drácula de Bram Stoker, Francis Ford Coppola hasta las secuencias
coincidentes con los capítulos de la sesión 1 y 2.
Una vez vista se comentarán en grupo aspectos como:
–
Presentación y caracterización de los personajes.
–
Ambientación de lo relatado.
–
Cómo se resuelve el problema que plantea el libro del uso constante del diario y la carta.
Cómo consigue el discurso narrativo del cine la linealidad de los hechos narrados. ¿ Hay algún
flash-back? ¿ Lo encontramos en la novela?
–
Crees que se consigue plasmar con eficacia el misterio y miedo que transmite el libro. ¿ Qué
recursos se emplean?
Sesión 5 ( Lectura de los cap. XIV al XIX)
–
¿ Quiénes forman el equipo que se propone derrotar a Drácula? Descríbelos brevemente ¿
En qué se basan sus métodos para acabar con el conde?¿ En qué medida colabora Mina con ellos?
Sesión 6 ( Lectura de los cap. XX al XXVII)
_ Aunque se intentar apartar a Mina de la investigación vuelve ser objeto de ella ¿ Por qué
motivo? ¿ Es consciente de lo qué sucede? ¿ Cómo reacciona ante la nueva situación que se
plantea?
_ La acción regresa al punto de partida ¿ Por qué motivo? ¿ Qué acontecimientos se producen
en el castillo de Drácula?
_ ¿ Qué opinas sobre el final?
Sesión 7
Proyección de las escenas restantes a las ya vistas hasta el final de la película de Drácula citada en
la sesión 4.
Debate: Drácula de Bram Stoker ¿ texto literario o la película?
Se pondrá en práctica los conocimientos acerca de los textos argumentativos para establecer las
razones o motivos acerca de qué nos ha gustado más. Asimismo, se señalará en qué medida la
película es fiel a lo narrado en el libro o bien se distancia de él.
TAREA FINAL
JUICIO AL CONDE DRÁCULA
A lo largo de la novela aparecen numerosos juicios de valor sobre el vampiro, y no todos ellos son
negativos; otro sería la expresión final de su rostro, cuando al fin puede descansar en paz). Podemos
organizar un juicio «formal» para decidir entre todos s si el conde era culpable absoluto de sus
acciones, si merecía morir o si, por el contrario, sus valores positivos podrían haber resultado útiles
para la humanidad en algún sentido.
Los papeles esenciales se repartirán entre alumnos voluntarios: fiscal, defensor, juez, testigos
(pueden ser los propios personajes de la novela) y, cómo no, acusado. El resto actuará de jurado.
Eso sí: el juicio deberá celebrarse en la penumbra, para simular la noche.. .
TEMAS TRANSVERSALES
Londres en el s.XIX
Los medios de comunicación en el s.XIX
APRENDER A APRENDER
Aprender a escuchar a los compañeros con respeto y como ocasión de aprendizaje
La lectura como fuente de conocimiento de lugares, épocas y relaciones
personales.
EDUCACIÓN EN VALORES
Reflexión sobre el miedo, la violencia, la amistad, la valentía, la sabiduría, el amor, el trabajo
en equipo...
Reflexión sobre la actitud de cada cual ante lo que no entiende de los demás y sobre el
comportamiento con el resto de los compañeros y compañeras.
Aceptación de las personas tal y como son, y toma de conciencia del respeto que merecen.
Reconocimiento del valor, la curiosidad y la expectación ante lo desconocido.
Gusto por la lectura como fuente de imaginación, aprendizaje y placer.
Capacidad de ponerse en el lugar del otro.
Se cuidarán las intervenciones y se argumentarán con detalle las razones de la acusación , defensa
de la inocencia del conde, así como, decisiones del juez o jurado.
EVALUACIÓN
Se evaluarán todas las tareas, el nivel conseguido, el interés y el comportamiento
en el desarrollo de las mismas. Se puntuará sobre 10 el trabajo desarrollado en ellas.