LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE RELIGIÓN.

Algo hay que
hacer
•
•
•
•
•
•
+ 30% fracaso escolar.
Las sociedades cambian.
Responder a demandas sociales.
Menos personas educando.
Cambio modelos familiares.
Todo cambia menos…
Modelos educativos
• Ley Moyano
– Temas y contenidos
• Ley General
– Objetivos
• LOGSE
– Capacidades
• LOCE
– Contenidos
• LOE
– Competencias
Enseñar
• ¿ Qué es esencial?
• ¿ Qué es imprescindible?
• ¿ Qué es lo deseable?
¿Lo certificado?
¿ A qué nivel está el nivel?
Informe Delors
•
•
•
•
Aprender a convivir
Aprender a ser
Aprender a conocer
Aprender a hacer
CAPACIDAD
(C + CO)
CO1
C1
C2
CO2
CONDUCTAS ©
COMPORTAMIENTOS
(CO)
Aprendizaje diferente
• Conducta
– mecánico
• Comportamiento
– proceso intelectual
• Capacidad.
– conducta + comportamiento.
– Modificar los ctx
• individual, familiar, escolar, social
¿Quién y cómo trabaja con los
alumnos/as?
• Currículum abierto.
• Currículum flexible y no dirigido.
– Destinado a los alumnos/as. Protagonistas
• Evaluación
– distinguir mis criterios de los criterios objetivos
– “No merece aprobar”
HISTORIA EDUCATIVA
Ejercicio
Actividad
1970
“Rubio”
Tarea
2009
“Fichas”
Reto actual
Consiste en integrar
sabiendo utilizar cada elemento
en su momento oportuno
buscando su aplicación práctica
y relevancia social
COMPETENCIAS
• Las tareas el centro del aprendizaje.
– Ejercicios + actividades.
¿ Cómo será la evaluación ?
¿ Cómo será el trabajo en el Centro educativo ?
LAS COMPETENCIAS
implican
cambios
metodología
evaluación
Dirección
entorno
RELACIONES
INTERPERSONALES
CONCEPTO DE
COMPETENCIA
Procede del latín
“compêtere”: aspirar, ir al encuentro de.
“competer”: incumbir , pertenecer,
estar investido de autoridad para ciertos asuntos.
“competente”: quien se desenvuelve con eficacia.
Definición de competencia
"La inteligencia consiste no sólo en el
conocimiento, sino también en la destreza de
aplicar los conocimientos en la
práctica.“(Aristóteles)
Destreza que permite aplicar a la vida los
conocimientos adquiridos.
“ORIGEN”
• Contexto empresarial.
• Años 70.
• El concepto de “Competencia Laboral” surgió en los años ochenta con
cierta fuerza en algunos países industrializados.
– Esta ligado al concepto de “desempeño efectivo”.
COMPETENCIA
Es un conjunto de comportamientos observables
que están causalmente relacionados,
con un desempeño bueno o excelente
en un trabajo concreto
y en una organización concreta.
COMPETENCIAS
INTEGRAN
Conocimientos
Habilidades
Actitudes.
POSIBILITAN
Capacidades para:
•Conocer.
•Comprender.
•Fundamentar.
•Decidir.
•Juzgar.
•Hacer.
•Resolver.
•Emprender.
•Innovar.
•Crear.
•Integrar conocimiento-acción.
•Desempeño autónomo.
•Obrar con fundamento.
•Práctica de valores.
•Integración social.
•Vinculación entorno laboral.
PRETENDEN
FORMACIÓN INTEGRAL
Las Competencias
• Se adquieren a través de…
– Áreas curriculares
– Medidas no curriculares
– Contextos diversos:
•
•
•
•
Personales
Escolares
Familiares
Sociales
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Registro anecdótico
Observación
Cuestionarios/Encuestas
Entrevista
Diario de clase
Cuaderno del alumno
Examen escrito o prueba objetiva
Examen oral
Grabaciones en audio/video
Portafolio
Pueden autoaplicarse por los propios alumnos
 (autoencuestas, autoseguimientos, autorregistros etc.).
CLASIFICACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
Competencias y Competencias básicas.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
VENTAJAS DEL TRABAJO POR
COMPETENCIAS
• Integran aprendizajes de todo tipo.
• Movilizan
• Permiten resolver situaciones diversas
• Posibilitan una transferencia
VENTAJAS DEL TRABAJO POR
COMPETENCIAS
. No son un contenido nuevo, sino una forma de lograr que el
conocimiento se use de forma eficaz.
. Son “conocimiento en acción”.
Una competencia es
• Un saber que se aplica.
• Susceptible de adecuarse a
diversos contextos.
• De carácter integrador,
abarcando conocimientos,
procedimientos y actitudes.
CLASIFICACIÓN LOE
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
Fuera de lista pero no menos importante:
Competencia espiritual.
Priorizar y enriquecer
los bloques de
contenidos con
escenarios y formatos
Analizar el desarrollo de las
CB en todas las materias
Antes de
adentrarnos en
la programación
Impulsar actividades
complementarias en
escenarios reales y
talleres
Revisar la secuenciación
para garantizar la
coherencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN
EL ÁREA DE RELIGIÓN.
Cómo seguir siendo competentes en
nuestro trabajo diario.
Aportaciones del Área de Religión a las
8 Competencias… MAS UNA DE PROPINA
Los principios, valores y actitudes
que generan los elementos
básicos del cristianismo ayudan al
alumno a situarse ante la tradición
cultural y por ende, a insertarse
críticamente en la sociedad.
Las aportaciones de la Religión
hacen posible una manera de ser y
de vivir en el mundo.
Analizamos las ocho competencias
más una.
Más próximas
• Comunicación
lingüística.
• Cultural y artística.
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa
personal.
• Social y ciudadana.
Transversales
• Matemática.
• Interacción con el
mundo físico.
• Información y digital.
COMPETENCIA ESPIRITUAL
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA.
EL LENGUAJE CÓMO INSTRUMENTO PARA LA
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.
LA REPRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN
DE LA REALIDAD.
LA CONSTRUCCIÓN Y COMUNICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
LA ORGANIZACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL
PENSAMIENTO, LAS EMOCIONES Y LA CONDUCTA.
EL LENGUAJE CÓMO INSTRUMENTO PARA
LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.
• Conversar.
• Dialogar: escuchar y hablar.
• Expresar e interpretar de forma oral y escrita,
pensamientos, emociones, vivencias, opiniones y
creaciones.
• Leer y escribir.
• Utilizar códigos de comunicación.
LA REPRESENTACIÓN – INTERPRETACIÓN Y
COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD.
•
•
•
•
•
•
Adaptar la comunicación al contexto.
Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.
Conocer las reglas de la lengua.
Conocer otras culturas y comunicarse en otros idiomas.
Desenvolverse en contextos diferentes al propio.
Generar ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes.
LA CONSTRUCCIÓN Y
COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• Comprender textos literarios.
• Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias
acciones y tareas.
• Estructurar el conocimiento.
• Formular y expresar los propios argumentos de una
manera convincente y adecuada al contexto.
• Realizar intercambios comunicativos en diferentes
situaciones, con ideas propias.
• Manejar diferentes fuentes de información.
ORGANIZACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL
PENSAMIENTO, DE LAS EMOCIONES
Y LA CONDUCTA.
• Adoptar decisiones.
• Convivir.
• Disfrutar escuchando, leyendo o
expresándose de forma oral-escrita.
• Eliminar estereotipos y expresiones sexistas.
• Formarse un juicio crítico y ético.
• Realizar criticas con espíritu constructivo.
• Usar la comunicación para resolver conflictos.
• Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.
Competencia en comunicación
lingüística
El diálogo de la fe con la
cultura contribuye a la
competencia en
comunicación lingüística, en la
medida en que exige ejercitarse en
la escucha de la palabra de Dios.
La revelación de Dios es
rica en diversos lenguajes:
Bíblico, doctrinal, litúrgico
Y testimonial.
Los contenidos propios del área
posibilitan el enriquecimiento del
vocabulario.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
HABILIDAD PARA UTILIZAR Y RELACIONAR LOS NÚMEROS,
SUS OPERACIONES BÁSICAS, LOS SÍMBOLOS Y LAS
FORMAS DE EXPRESIÓN Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO,
TANTO PARA PRODUCIR E INTERPRETAR DISTINTOS TIPOS
DE INFORMACIÓN, COMO PARA AMPLIAR EL
CONOCIMIENTO SOBRE ASPECTOS CUANTITATIVOS Y
ESPACIALES DE LA REALIDAD, Y PARA RESOLVER
PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VIDA COTIDIANA.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
AMPLIAR EL CONOCIMIENTO SOBRE ASPECTOS CUANTITATIVOS Y ESPACIALES DE LA
REALIDAD.
• Conocer los elementos matemáticos básicos.
• Comprender una argumentación matemática.
• Seguir procesos de pensamiento (inducción y
deducción).
• Integrar el conocimiento matemático con otros
tipos de conocimiento.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.
ES LA HABILIDAD PARA INTERACTUAR CON EL
MUNDO FÍSICO, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción
humana, de tal manera que se posibilita la
comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservación de las condiciones de
vida propia, de las demás personas y del resto
de los seres vivos.
EN LOS ASPECTOS NATURALES Y LOS
GENERADOS POR LA ACCIÓN HUMANA.
• Comunicar conclusiones en distintos contextos.
• Reconocer las fortalezas y límites de la actividad
investigadora.
• Planificar y manejar soluciones técnicas.
POSIBILITANDO LA COMPRENSIÓN DE LOS
SUCESOS Y LA PREDICCIÓN DE SUS
CONSECUENCIAS
• Conservar los recursos y aprender a identificar
y valorar la diversidad natural.
• Comprender e identificar preguntas o
problemas y obtener conclusiones.
• Percibir las demandas o necesidades de las
personas, de las organizaciones y del medio
ambiente siendo críticos y valorándolas.
DIRIGIDA A LA MEJORA Y PRESERVACIÓN DE LAS CONDICIONES
DE VIDA PROPIA, DE LAS DEMÁS PERSONAS Y RESTO DE SERES
VIVOS.
• Analizar los hábitos de consumo.
• Argumentar consecuencias de un tipo de vida
frente a otro en relación con:
* El uso responsable de los recursos naturales.
* El cuidado del medio ambiente.
* Los buenos hábitos de consumo.
* La protección de la salud.
• Tomar decisiones sobre el consumo racional
• Interiorizar los elementos clave de la calidad
de vida de las personas.
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico y
Competencia matemática
La Religión católica contribuye a la
valoración ética en el uso de los
recursos naturales, el consumo
responsable y el uso de la ciencia y la
tecnología. A su vez apoya y motiva
habilidades y destrezas relacionadas
con la ecología que se adquiere desde
esta competencia, incluyendo la
ecología humana. La clase de religión
fortalece el cuidado de la naturaleza
como parte de la creación de Dios.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL.
CONSISTE EN DISPONER DE HABILIDADES PARA
BUSCAR, OBTENER, PROCESAR Y COMUNICAR
INFORMACIÓN Y PARA TRANSFORMARLA EN
CONOCIMIENTO.
IMPLICA:
SER UNA PERSONA AUTÓNOMA, EFICAZ,
RESPONSABLE, CRÍTICA, REFLEXIVA AL
SELECCIONAR.
TRATAR Y UTILIZAR “LA INFORMACIÓN Y SUS
FUENTES ASÍ COMO LAS DISTINTAS
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y LOS DISTINTOS
SOPORTES”.
Competencia del tratamiento de la
información y competencia digital
No son competencias
específicas que afecten a una
disciplina concreta, sino que
afectan a la metodología
empleada en el aprendizaje
de cualquier disciplina.
VIA
vvv
VERITAS
VITA
COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
ESTA COMPETENCIA HACE POSIBLE
COMPRENDER LA REALIDAD
SOCIAL EN QUE SE VIVE,
COOPERAR, CONVIVIR Y EJERCER
LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
EN UNA SOCIEDAD PLURAL, ASÍ
COMO COMPROMETERSE A
CONTRIBUIR A SU MEJORA.
COMPRENDER LA REALIDAD
SOCIAL
• Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de
las sociedades actuales y los rasgos y valores del
sistema democrático.
• Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos
y problemas.
• Ser cosncientes de la existencia de diferentes
perspectivas para analizar la realidad.
• Conocer, valorar y usar sistemas de valores como
DDH en la construcción de un sistema de valores
propio.
COOPERAR Y CONVIVIR
• Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.
• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender
su punto de vista.
• Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones.
• Manejar habilidades sociales y saber resolver los
conflictos de manera constructiva.
• Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de
derechos entre todas las personas (hombres y mujeres).
EJERCER LA CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA Y
CONTRIBUIR A LA
MEJORA
• Comprender y practicar los valores de las sociedades
democráticas.
• Contribuir a la construcción de la paz y la
democracia. Disponer de una escala de valores
construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y
usarla de forma coherente para afrontar una decisión
o conflicto.
• Practicar el diálogo y la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
Competencia social y ciudadana.
 La enseñanza religiosa
propone, fundamenta y
jerarquiza los valores que
contribuyen a madurar la
dimensión moral y social
del alumnado. Son
actitudes de libertad,
corresponsabilidad,
Solidaridad, justicia,
cooperación y caridad.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
HABILIDAD PARA APRECIAR Y DISFRUTAR CON EL ARTE Y
OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES, EL EMPLEO DE
ALGUNOS RECURSOS DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA
REALIZAR CREACIONES PROPIAS Y UN INTERÉS POR
PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL Y POR CONTRIBUIR A LA
CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO
TANTO DE LA PROPIA COMUNIDAD COMO en OTRAS.
COMPRENSIÓN, CONOCIMIENTO, APRECIACIÓN
Y VALORACIÓN CRÍTICA
• Apreciar el hecho cultural y artístico: el patrimonio.
• Poner en juego habilidades de pensamiento convergente
y divergente.
• Tener un conocimiento básico de las principales técnicas
y recursos de los diferentes lenguajes artísticos.
• Comprender la evolución del pensamiento a través de
diferentes medios artísticos.
• Valorar la libertad de expresión, el derecho a la
diversidad cultural y la importancia del diálogo
intercultural
CREACIÓN, COMPOSICIÓN IMPLICACIÓN.
• Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
• Expresar creativamente códigos artísticos.
• Disponer de habilidades de cooperación y tener
conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las
iniciativas y contribuciones ajenas.
• Emplear algunos recursos para realizar creaciones
propias y la realización de experiencias artísticas
compartidas.
• Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad
estética.
• Interés por participar en la vida cultural y por contribuir
a la conservación del patrimonio
Competencia cultural y artística
 La enseñanza religiosa, a través
de los contenidos esenciales,
aporta conocimientos de arte y
cultura con referencia religiosa,
y su sentido, que remite a una
manera de ver la vida y de
expresarla desde la aportación
cristiana.
 Con ello contribuye también a
la valoración y conservación
del patrimonio cultural.
COMPETENCIA PARA
APRENDER A APRENDER
SUPONE DISPONER DE HABILIDADES
PARA INICIARSE EN EL APRENDIZAJE Y
SER CAPAZ DE CONTINUAR
APRENDIENDO DE MANERA CADA VEZ
MÁS EFICAZ Y AUTÓNOMA DE
ACUERDO A LOS PROPIOS OBJETIVOS Y
NECESIDADES.
TENER CONCIENCIA DE LAS PROPIAS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
• Ser consciente de las propias capacidades.
– Intelectuales
– Emocionales
– Físicas.
• Conocer las propias potencialidades y carencias.
• Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje
– Atención, concentración, memoria.
– Comprensión y expresión lingüística.
– Motivación de logro, esfuerzo
GESTIONAR Y CONTROLAR LAS PROPIAS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS.
• Plantearse preguntas
• Identificar y manejar la diversidad de respuestas.
• Saber transformar la información en conocimiento
propio.
• Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en
situaciones parecidas y contextos diversos.
• Aprender de los errores y de los demás.
• Plantearse metas alcanzables.
• Ser perseverantes en el aprendizaje.
• Administrase el esfuerzo, autoevaluarse.
GESTIONAR Y CONTROLAR LAS PROPIAS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS.
• Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
• Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
• Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
MANEJAR DE FORMA EFICIENTE UN CONJUNTO DE
RECURSOS Y TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
• Obtener un rendimiento máximo de las capacidades
de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas
de estudio
–
–
–
–
–
Observar y registrar hechos y relaciones
Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y por proyectos
Resolver problemas
Planificar y organizar actividades y tiempos
Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de
información
Competencia para aprender a
aprender
Aprender a aprender conlleva
no sólo una propuesta
consensuada de
sentimientos, valores y
actitudes, sino un marco de
referencia aceptado
voluntariamente según sus
convicciones, que ha des
ser crisol en la búsqueda de
la verdad y del bien.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
ESTA COMPETENCIA SE REFIERE A LA ADQUISICIÓN DE LA
CONCIENCIA Y APLICACIÓN DE UN CONJUNTO DE VALORES Y
ACTITUDES PERSONALES INTERRELACIONADAS.
SUPONE TRANSFORMAR LAS IDEAS EN ACCIONES: PLANIFICAR
Y LLEVAR A CABO PROYECTOS.
OBLIGA A DISPONER DE HABILIDADES SOCIALES DE RELACIÓN
Y LIDERAZGO DE PROYECTOS.
VALORES Y ACTITUDES PERSONALES
• Afrontar los problemas y
aprender de los errores.
• Calcular y asumir riesgos.
• Conocerse a sí mismo.
• Controlarse emocionalmente.
• Desarrollar planes personales.
• Demorar satisfacciones.
• Elegir con criterio propio
•
•
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•
•
•
•
•
Mantener la motivación
Ser autocrítico
Mantener la autoestima.
Ser.
Ser creativo y emprendedor.
Ser perseverante.
Ser responsable.
Tener actitud positiva al
cambio.
PLANIFICACIÓN Y
REALIZACIÓN DE PROYECTOS
• Adecuar sus proyectos a sus
capacidades.
• Analizar posibilidades y
limitaciones.
• Autoevaluarse.
• Buscar soluciones.
• Evaluar acciones.
• Extraer conclusiones
• Identificar y cumplir objetivos.
• Imaginar y desarrollar
proyectos.
• Planificar.
• Reelaborar los planteamientos
previos.
• Tomar decisiones.
• Valorar las posibilidades de
mejora.
HABILIDADES SOCIALES DE RELACIÓN Y DE
LIDERAZGO POR PROYECTOS.
•
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•
•
•
•
•
•
Afirmar y defender derechos.
Organizar tiempos y tareas.
Empatía.
Saber dialogar y negociar.
Ser asertivo.
Ser flexible en los planteamientos.
Tener confianza en sí mismo.
Tener espíritu de superación.
Trabajar cooperativamente.
Valorar las ideas de los demás.
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
La autonomía de la persona
cristiana viene favorecida por
la apertura a una visión
integral del mundo. Desde el
área de Religión se favorece
esta competencia
desarrollando iniciativas para
que los alumnos y alumnas
construyan un juicio moral
basado en los principios,
valores y actitudes que genera
el mismo Evangelio.
LA COMPETENCIA ESPIRITUAL
UN VACÍO A LLENAR
COMPETENCIA ESPIRITUAL.
ABARCARÍA LA CAPACIDAD TRASCENDENTE DEL SER
HUMANO. EL SENTIDO DE LO SAGRADO O LOS
COMPORTAMIENTOS VIRTUOSOS QUE SON
EXCLUSIVOS DE LA PERSONA.
INTRAPERSONAL
Conocimiento, aprecio y comprensión de uno mismo.
INTERPERSONAL O SOCIAL
Conocimiento, aprecio y comprensión de los demás.
UNIVERSAL
Conocimiento, aprecio y comprensión de todas las demás formas de vida y del
propio universo.
COMPETENCIA ESPIRITUAL
•
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•
•
•
Capacidad de flexibilidad.
Autoconocimiento elevado.
Capacidad de enfrentarse y superar el dolor.
Capacidad de aprender con el sufrimiento.
Capacidad de inspirarse en ideas y valores.
Rechazar causar daño.
Análisis de las acciones realizadas: autocrítica.
Perseverancia y coherencia de vida.
Convencimiento de que cambiar es posible.
INDICADORES
• Creencias
• Sentido de admiración, maravilla y misterio:
• Experimentar sentimientos de transcendencia
• Búsqueda de significado y finalidad.
• Auto-conocimiento.
• Reconocer y valorar el valor de cada persona.
• Creatividad.
• Adquirir una conciencia creciente.