MEMORIA DE LAS PRÁCTICAS DE SEGUNDO CURSO.

MEMORIA DE LAS PRÁCTICAS DE SEGUNDO CURSO.
1. − PRESENTACIÓN Y DATOS SOBRE EL CENTRO DE PRÁCTICAS.
El Colegio Cooperativa San Saturio se encuentra en la calle Sebastián Herrera nº 21.
También dispone de una entrada por la calle Sebastián Elcano, por donde entran los alumnos de Educación
Infantil.
El Centro dispone del servicio de Escuela Infantil para los niños de menos de tres años, y a su vez dispone
también de Educación Infantil, teniendo cuatro aulas de 1er ciclo, seis aulas de 2º ciclo. En Educación
Primaria existen doce aulas.
El colegio San Saturio se encuentra situado en la zona de Embajadores, el nivel de dicha zona se puede
catalogar como medio−alto, y como consecuencia de ello, el nivel sociocultural de los alumnos es de
medio−alto.
2. − REFLEXIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES EN EL CENTRO ESCOLAR.
Semana del 3 al 7 de Febrero de 2003.
1
ACTIVIDADES REALIZADAS
He colaborado con el profesor en la preparación de una clase.
He realizado una explicación a los alumnos.
He seleccionado o elaborado materiales didácticos.
He ayudado a un niño/ os a superar una dificultad de aprendizaje.
He participado en una sesión de tutoría.
He participado en una reunión de profesores de ciclo.
He aplicado alguna técnica de creatividad.
He corregido algún ejercicio, trabajo, prueba objetiva...
L
J
V
X
X
M X
X
X X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Hoy he vuelto a vivir viejos recuerdos, puesto que este año, las prácticas las estoy desarrollando en el colegio
en el que cursé mis estudios de BUP y COU. por lo que, parto con cierta ventaja a la hora de tratar con el
equipo docente del Centro.
Mi recibimiento por parte de los profesores y los alumnos ha sido muy satisfactorio, A todas mis compañeras
de prácticas nos han acogido muy bien y yo, personalmente, me he sentido cómoda en todo momento.
La tarea que he desempeñado durante toda esta semana, ha sido la de observar a todos y cada uno de los
profesores que dan clase en el aula que me ha tocado (cómo dan la clase, que recursos, métodos utilizan, qué
nivel afectivo mantienen con los alumnos, etc.) y por consiguiente, también he observado a los alumnos (la
motivación e interés que muestran en todas y cada una de las asignaturas, el comportamiento q tienen en ellas
−en ninguna de las asignaturas se comportan de la misma manera−, etc.) Además de todo esto, he observado
también el nivel que tienen, el cual, al estar en un primero de Educación Primaria, hay algún que otro niño que
su maduración es todavía tardía.
La profesora con la que estoy, es muy simpática y muy agradable. Desde el primer día me dio mucha
confianza, por lo que, ya en el primer día de estancia en Centro me propuso que cuando estuviese dispuesta,
me dejaba dar alguna clase. Es una persona con mucha experiencia dentro del campo docente, por lo que
espero aprender mucho de ella durante mi estancia de prácticas, y, mirando hacia el futuro, me gustaría
parecerme −por lo menos un poco− a ella.
Semana del 10 al 14 de Febrero de 2003.
ACTIVIDADES REALIZADAS
He colaborado con el profesor en la preparación de una clase.
He realizado una explicación a los alumnos.
He seleccionado o elaborado materiales didácticos.
He ayudado a un niño/ os a superar una dificultad de aprendizaje.
He participado en una sesión de tutoría.
He participado en una reunión de profesores de ciclo.
He aplicado alguna técnica de creatividad.
He corregido algún ejercicio, trabajo, prueba objetiva...
L
X
X
X
X
X
M X
X
X X
X
X X
X
X
J
V
X
X
X
X
X
X
X
X
Desde el primer día que entré, los docentes del Centro, me dieron luz verde para todo, para dar cuando
quisiese alguna clase, para dar alguna clase de apoyo a niños que tienen algún problema cognitivo, etc. El
lunes a primera hora tuvo lugar mi primera clase, fue durante la hora de Inglés, y por las caras, tanto de los
niños como de la profesora, parece que la hice bastante bien y eso, me hizo sentirme mucho mejor, pues para
que negarlo, iba un poco nerviosa, pensando que me iba me iba a salir un poco mal, pero ahora puedo decir:
2
prueba superada.
Al mismo tiempo que estaba en mi clase, la tutora del otro 1º, desde el primer día, me pedía, de vez en cuando
(muy educadamente) si pudiese cuidar su clase mientras ella se ausentaba, puesto, que al conocerme, tenía
confianza conmigo (en algunas de sus clases, también expliqué alguna lección.)
En esta semana he sentido mucho más de cerca cómo se siente el profesor al dar una clase, puesto que en la
primera semana las explicaciones que realicé, fueron a medias con la tutora. Pude comprobar que si haces que
los alumnos participen, están mucho más motivados y tienen muchas más ganas de aprender cosas nuevas. Al
mismo tiempo, voy conociendo a todos los niños, ya me conozco todos los nombres, y ya somos mucho más
cariñosos conmigo (no es que antes no lo fueran) y ya no tienen vergüenza a la hora de preguntarme algo o de
que les corrija algún ejercicio.
Por otro lado, esta semana ya he sabido lo que es esta profesión por el lado de la salud, pues me quedé sin voz
el miércoles de tantas veces como tenía que mandarlos callar y que atendiesen (sobre todo cuando su
profesora salía para hacer algún recado.) Fue una tarea difícil, pero lo conseguí.
Semana del 17 al 21 de Febrero de 2003.
ACTIVIDADES REALIZADAS
He colaborado con el profesor en la preparación de una clase.
He realizado una explicación a los alumnos.
He seleccionado o elaborado materiales didácticos.
He ayudado a un niño/ os a superar una dificultad de aprendizaje.
He participado en una sesión de tutoría.
He participado en una reunión de profesores de ciclo.
He aplicado alguna técnica de creatividad.
He corregido algún ejercicio, trabajo, prueba objetiva...
L
X
X
X
X
X
X
M
X
X
X
X
X
X
X
X
J
X
X
V
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Esta semana sido más o menos similar a la anterior, aunque en ella he podido desarrollar un nuevo, digamos,
aprendizaje para mi futuro, ya que el miércoles fui con los alumnos de todo 1º a una sesión de cuenta−cuentos
a La Casa Encendida, esto es, que hicimos una salida escolar. Hay que reconocer que hay que imponerse en
este tipo de salidas y no perder a los chavales de vista puesto que puede surgir cualquier imprevisto, como que
se pierdan por el trayecto. Durante el acto, los niños no pararon de reír y disfrutar, pues fue una experiencia
muy positiva y divertida tanto para los niños como para las profesoras, y el objetivo único que tenía esta salida
era el de que los niños lean más.
Para mí, esta semana ha sido la última que he pasado con los niños de mi clase, ya que la semana que viene
los alumnos de Primaria van a pasar cinco días en una granja−escuela de la Comunidad de Madrid.
Me da mucha pena dejarlos, porque me lo he pasado muy bien con ellos y sé de buena gana que tanto ellos
como yo hemos aprendido muchísimo en estas tres semanas de convivencia.
He aprendido mucho con los profesores con los que he estado en el colegio, he apreciado el cariño, la
confianza y el respeto que todos los maestros han deposita en mi persona y en mi trabajo, y por eso, estoy
orgullosa de mis prácticas, porque he visto que los objetivos que quería conseguir, los he conseguido, y el
secreto ha sido el de esforzarme y superarme cada día un poco más.
Semana del 24 al 28 de Febrero de 2003.
3
ACTIVIDADES REALIZADAS
He colaborado con el profesor en la preparación de una clase.
He realizado una explicación a los alumnos.
He seleccionado o elaborado materiales didácticos.
He ayudado a un niño/ os a superar una dificultad de aprendizaje.
He participado en una sesión de tutoría.
He participado en una reunión de profesores de ciclo.
He aplicado alguna técnica de creatividad.
He corregido algún ejercicio, trabajo, prueba objetiva...
L
M X
J
V
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Esta semana, gran parte de los niños de Educación Primaria se han ido durante una semana a una
granja−escuela con gran parte del profesorado de Primaria. Yo, me quedé dando clase de refuerzo o de apoyo
de Inglés a todos los niños que se quedaron aquí.
Los alumnos que se quedaron se fueron agrupados a su vez en dos subgrupos: todos los niños de 1º(sólo se
quedó una niña), 2º y 3º en una clase, y los de 4º, 5º y 6º en otra. Al primer grupo le daba una al día de Inglés
por la tarde, y al segundo grupo le daba una hora diaria también pero por la mañana. Durante estos días, mi
tarea fue un poco seguir un escaso esquema que me dejó hecho la profesora titular de Inglés (al cual le tuve
que añadir unos cuantos ejercicios más porque no me daban para toda la semana) tanto a un grupo como a
otro, les puse vídeos de Inglés de acuerdo con lo que sabían de antes y no equivocarme y ponerles algún tema
que no habían visto, dos días a la semana les entregué dos juegos de fotocopias, los cuales me los tenían que
entregar nada más terminar la clase, el miércoles, les hice una especie de ejercicio escrito para saber qué nivel
de la asignatura tenían, y por último, el viernes, a los del grupo de por la mañana, por ser el último día les
puse una película en Inglés (Alone at home= Sólo en casa) y a los más pequeños, lo que hice fue que en vez
de darles clase, hiciéramos unos disfraces para que se disfrazaran allí.
Puede que esta semana me haya sentido un poco más profesora, puesto que, aunque no he dado materia, se
que me he introducido en lo que es la profesión, pues me lo he tomado muy en serio siendo en todo momento
responsable de mis actos. Y esto también me ha servido para saber cómo hay que tratar a los alumnos a
diferentes edades.
3. − ANÁLISIS−REFLEXIÓN SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL ALULA Y LOS ALUMNOS.
a)−El aula:
El aula tiene forma rectangular y de extensión reducida. El número de alumnos es de veintiocho y están
dispuestos en seis grupos de mesas (dos grupos de seis mesas y cuatro grupos de cuatro mesas.) La mesa de la
profesora está a la derecha, entre la mesa del profesor y la pared en que se encuentran las ventanas, hay un
pequeño hueco en el que, por un lado está la mesa del profesor pegando a la estantería en la que se encuentran
los materiales que sólo son del profesor, la biblioteca de 1º B y el material didáctico del que el aula dispone,
las dos ventanas están a una altura de más de un metro desde el suelo, para evitar posibles percances dentro
del aula y, debajo de ellas hay una estantería en la que los niños dejan las pinturas, las ceras, las tijeras y en la
parte superior de la misma, dejan las tazas que utilizan para lavarse los dientes. A la derecha de las ventanas,
la clase dispone de un fregadero−lavabo en el cual, los niños, siempre por orden, pueden lavarse los dientes y
beber agua sin necesidad de salir a los aseos de la planta.
La pizarra se encuentra entre la puerta del aula y la mesa de la profesora, en la pared de enfrente se sitúa una
gran corchera en la cual, la profesora tiene colgados algunos posters, calendarios, y un calendario mensual que
lo hace ella a mano cada mes, con papel continuo. Al lado de este corcho, hay colgado una gran cartulina azul
en la que cada niño de la clase ha pegado una foto de cuando era bebé y otra de cómo es ahora. En la pared
4
que está justo enfrente de las ventanas hay corchos de tamaño más reducido donde los niños cuelgan sus
trabajos del área de Plástica. Al lado de la puerta de entrada se encuentra una hilera de percheros donde los
niños dejan sus prendas de abrigo y en el suelo, de forma ordenada (pocas veces lo está) dejan sus mochilas de
Educación Física, la profesora deja su abrigo en un perchero que está en la pared en que se localiza la pizarra,
haciendo esquina con la pared de los percheros, seguidamente de ellos se encuentran tres muebles de
estanterías en la que los niños dejan los libros de texto ordenados por materias, sus carpetas de Inglés, de
Plástica y de Religión, encima de uno de los muebles, la profesora tiene un expositor de libros en que están
colocados los libros de lectura obligatoria.
La disposición de los alumnos varia únicamente cuando hay clase de Religión o de Compensatoria, ya que el
aula en la que estoy es donde se imparte Religión y tienen que venir los otros niños del otro 1º que tienen esa
misma asignatura, por lo tanto, la disposición no varía en absoluto (por lo menos en el mes que he estado.)
Los alumnos no tienen ningún tipo de dificultad para desplazarse por el aula en busca de material ya que cada
grupo tiene en sus mesas todo el material que necesitan y en caso contrario sólo tienen que desplazarse hacía
la estantería en la que tienen el material que necesitan.
El mobiliario es fijo excepto un mueble estantería, que se puede mover pero muy poco. Por lo general el
mobiliario esta formado básicamente por estanterías, mesas y sillas de los alumnos y profesor y excepto
algunas estanterías, todo ello fácil de mover.
Pienso que el aula está muy bien aprovechada para lo reducida que es, puesto que la profesora, desde el punto
de localización que se encuentra puede ver a todos los alumnos, aunque ellos, por su situación le den la
espalda. De todas formas, ella casi nunca se sienta en su sitio, pues está continuamente paseando por la clase.
Quizá lo único que cambiaría de posición en la clase, sería la pizarra, pues todos los niños tienen que girar su
cabeza para mirarla, pero aquí se me plantea una duda sin respuesta y es dónde se podría poner, puesto que
durante estos días lo he estado pensando y se ponga donde se ponga la pizarra, los niños tendrían que girar la
cabeza.
b)−Agrupamiento de alumnos:
Por lo que he podido observar, los alumnos, cuando realizan trabajos en grupos los realizan de acuerdo a los
niños que forman cada grupo de mesas, y, salvo raras excepciones, la profesora permite a aquellos niños que
se portan bien, que se pasen a trabajar a otro grupo, ya que si se agrupasen como ellos quisieran no trabajarían
nada, y la clase se convertiría en un auténtico mercadillo.
Es muy positivo hacer trabajar en grupo a la clase para que de esta manera aprendan a respetar las ideas de los
demás y al mismo tiempo, conseguir una mayor unión de la clase. El respeto y la tolerancia son las
características principales a tener en cuenta en un trabajo en grupo, ya que de esta manera, se está iniciando al
niño a que aprenda a trabajar de forma colectiva, a aceptar o discutir sin violencia las ideas de los otros
compañeros y así, pueden ver que todas las opiniones son verdaderas y que nadie prevalece por encima de
ningún otro niño.
Me parece que esta forma de agrupar las clases está bastante bien en los primeros cursos de Primaria, ya que
favorece la comunicación entre los compañeros y entre el alumno y el profesor, quizá, en un principio es una
buena forma que el profesor agrupe a los alumnos para evitar que haya los temidos grupitos y que algunos
alumnos aíslen a otros compañeros de la clase, pero pienso sinceramente que el profesor, según van creciendo
los niños, debe hacer todo lo posible para que cada alumno se agrupe con quien quisiera pero siempre
teniendo muy en cuenta, que no haya aislamiento de alumnos por parte del profesor ni de sus compañeros y
que si se trabaja en grupo es para q cada niño aporte aquella cosa que sabe, sin armar jaleo, y esto es uno de
los objetivos que quiero implantar en mi futuro como docente.
5
c)−Material didáctico:
Todos los niños tienen a su disposición lápices, pinturas, folios (blancos y de colores), cartulinas, pegamentos,
gomas de borrar, ceras, sacapuntas, tijeras, témperas, rotuladores y reglas que los regula la profesora, ya que si
algún niño pierde un lápiz o una goma, debe ir a la profesora para que le dé uno y ponga con rotulador el
nombre del niño en el lápiz. Cada mesa dispone de una bandeja en la que tienen pinturas, un sacapuntas por
bandeja y rotuladores.
Una vez que terminan las clases, un niño de cada mesa recoge los materiales que han utilizado, las bandejas y
las apila en su correspondiente estantería.
Cada niño posee un cuaderno de tamaño cuartilla de cuadrícula y de doble raya, en la que hacen los ejercicios
(el rayado para lengua) además de esto, cada uno tiene una agenda escolar del Centro, en la cual el objetivo
final que tiene es el de que haya una comunicación directa entre el colegio y la familia y viceversa.
En los días que he estado, nunca ha escaseado los materiales, puesto que, si el paquete de folios se terminaba,
antes de que ocurriera, la profesora cogía un recambio de la sala de profesores en la que tienen más material
didáctico.
4. − OBSERVACIÓN DIRECTA DE ALGUNOS ALUMNOS.
ALUMNO OBSEVADO: A
CURSO ESCOLAR: 1º E. Primaria
EDAD: 6 años.
LUGAR QUE OUPA EN LA FAMILIA: ocupa el
Nº DE HERMANOS: 3
segundo lugar junto con su hermano gemelo.
DATOS DE INTERÉS: tanto su hermano gemelo como él, empezaron con un nivel de lecto−escritura muy
bajo (sólo reconocían las vocales.) La grafía la tenían mal, por lo que tuvieron que hacer muchos ejercicios de
grafismos y de psicomotricidad fina.
Características observadas:
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
−Todavía no tiene definida del todo −Aprende los contenidos con gran −Su lenguaje verbal es normal de
acuerdo a su edad.
facilidad,
su lateralidad.
DESARROLLO PSICOMOTOR DESARROLLO COGNITIVO
−Falta de control sobre su postura, −Termina con gran rapidez los
por el contrario, el control de la
ejercicios de determinadas
materias.
respiración es bonísimo.
−Conoce en su totalidad su
esquema corporal.
−No presta atención de modo
continuo.
−Trabaja de forma mucho más
lenta en asignaturas que no le
gustan o le aburren.
−Le cuesta memorizar términos o
vocabulario específico. (Inglés)
−Se mueve constantemente y nunca
−Muchos de los errores que comete
para quieto en su sitio.
se deben a su falta de atención.
−No tiene buena escritura aunque
se puede ver su progreso.
−En el lenguaje escrito presenta
alguna falta de ortografía tanto si
copia de la pizarra como si es su
escrito propio.
−Sabe las semejanzas y diferencias
entre dos objetos cuando se le
pregunta.
−Introduce con entusiasmo las
palabras nuevas que va
aprendiendo.
−Cuando no sabe el significado de
algún término pregunta
6
−Es poco creativo aunque utiliza
muchas técnicas y materiales.
inmediatamente a la profesora.
ALUMNO OBSEVADO: B
CURSO ESCOLAR: 1º E. Primaria
EDAD: 6 años.
LUGAR QUE OUPA EN LA FAMILIA: es la
Nº DE HERMANOS: 2
hermana mayor.
DATOS DE INTERÉS: problemas de lateralidad, no reconocía la derecha y la izquierda y también invertía
muchos números. Muestra un nivel de lecto−escritura muy por debajo del resto de la clase, aunque poco a
poco va mejorando.
Características observadas:
DESARROLLO PSICOMOTOR DESARROLLO COGNITIVO
−Escasa afirmación de su
lateralidad definitiva.
−Presenta dificultad a la hora de
aprender los contenidos.
−Es muy pasiva y lenta a la hora de
realizar cualquier trabajo (incluso −Tarda bastante en realizar los
al cambiarse de ropa para E. Física) ejercicios de clase.
−No presenta ningún entusiasmo
−Duda algunas ocasiones la
situación de algunos elementos de por aprender, lo que más le gusta es
la Plástica.
su esquema corporal.
−Niña muy tranquila y poco
habladora.
−Posee alto grado de creatividad
con relación a las artes plásticas y
musicales.
−Presta atención aunque alguna
que otra vez se pierde en la
explicación.
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
−Su lenguaje verbal es normal de
acuerdo a su edad aunque presenta
algunos errores a la hora de decir
algunas formas verbales.
−En el lenguaje escrito tiene
problemas de dislexia añadido a
algunas faltas de ortografía escasas.
Letra irregular
−Sabe las semejanzas y diferencias
entre dos objetos cuando se le
−Aparenta en algunas ocasiones
pregunta. Pero si hay más de dos se
que no conoce cosas, cuando en la
pierde.
realidad sí lo sabe. (se hace la
tonta)
−Pregunta muy raramente cuando
no sabe el significado de alguna
−Muy a menudo, escribe los
palabra.
números al revés, y confunde
algunas letras. (Ej. Blusa> brusa,
−No muestra ningún tipo de
juguete> gubete.)
sentimiento cuando aprende
palabras nuevas.
5.− Autoevaluación sobre los aspectos más relevantes en el período de Prácticas.
A medida que ha ido pasando el tiempo y conociendo a los profesores me he ido sintiendo mejor, ya que al
principio me encontraba un poco nerviosa, aunque conocía a la mayoría de los profesores, por no decir a
todos, pero gracias a la simpatía de ellos y al buen trato recibido, poco a poco se iban perdiendo los nervios
hasta que finalmente desaparecieron por completo en la segunda semana.
Realmente en estas prácticas es en las que he podido disfrutar un poco más de la experiencia de la docencia ya
que en primero fueron demasiado cortas y apenas pude observar la realidad de una clase, sin embargo en
segundo he dado alguna clase, sobre todo de mi especialidad y me he sentido muy bien, aunque he podido
comprobar la dificultad de llevar una clase y que los niños presten atención. Por supuesto la actividad con la
que disfruté más fue dando clase y quizá con la que menos, a la hora de prepararte las sesiones para dar clase,
aunque he de decir que no me resultó del todo difícil.
7
Durante las prácticas te das cuenta de cual es la actitud más idónea a seguir en una clase determinada, ya que
hay algunas clases en las que los chavales pierden más atención que en otras y se pude desarrollar la materia
de una manera más amena que en aquellas en las que tienes que estar continuamente alerta para que presten
un poco de atención.
Hay que intentar que el alumno no piense que el profesor de prácticas es un nuevo amigo al que le puedes
tratar como tal, hay que dejar claro desde el primer momento que dentro de clase tú eres el profesor y él es el
alumno.
También he podido observar como la juventud actual se muestra preocupada por los temas que nos acontecen
en la actualidad, puesto que un día antes de la manifestación del quince de mayo, toda Primaria se pintó las
manos de blanco y dijo <<NO a la GUERRA>>.
Pienso que he logrado todos los objetivos que se proponían en estas prácticas, a través de un profundo
conocimiento educativo, en la medida que me ha sido posible en este periodo de un mes. Estas han resultado
una actividad de enorme enriquecimiento para mi formación como docente y espero algún día poder llevar a
cabo todo lo aprendido, y poder seguir aprendiendo a través de la práctica y el contacto con los niños.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Contenidos
1. − Presentación y datos sobre el Centro de Prácticas.............................
2. − Reflexión sobre las actividades en el Centro Escolar..........................
3. − Análisis−reflexión sobre la organización del aula y los alumnos..........
4. − Observación directa de algunos alumnos............................................
5. − Autoevaluación sobre los aspectos más relevantes en el período de
Prácticas.......................................................................................................
Pág.
1
2
6
9
11
8