De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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BLOQUE 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX A T N PROHIBIDA SU VENTA E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR 2.1. T.A. Prior. Puerto y factorías. 126 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.126 126 12/5/08 3:51:35 PM PROPÓSITOS APRENDIZAJES DEL BLOQUE ESPERADOS CONCEPTOS CLAVE PARA COMPRENDER EL PERIODO • Que elabores una visión de conjunto del periodo al comprender la conformación de una nueva geografía política y económica en el mundo a partir de la expansión de nuevas potencias marítimas y de las guerras imperiales y al identificar los cambios políticos, sociales y tecnológicos. • Que analices el contexto de la Revolución Industrial y las revoluciones atlánticas y comprendas sus consecuencias en distintos ámbitos del orden mundial. • Que valores los principios de la Ilustración y del liberalismo en la lucha por los derechos del hombre en el periodo y su defensa en la actualidad. Asimismo, que reconozcas algunas expresiones culturales del periodo en el presente. • Absolutismo • Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente, con ayuda de la línea del tiempo, sucesos y procesos relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias marítimas, las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento político, económico y científico. • Burguesía • Colonialismo • Constitucionalismo • Esclavitud • Ilustración • Liberalismo • Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la división política de América y Europa a raíz de las revoluciones atlánticas y las principales zonas de influencia de las potencias marítimas del periodo. • Nacionalismo • Revolución • Distinguir los cambios que propició la Revolución Industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje. • Romanticismo • Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento político y económico, así como distinguir las principales características de los países americanos al consolidarse su independencia. Comente con los alumnos que los conceptos clave le ayudarán a comprender la información más relevante de cada proceso histórico y los hechos que lo constituyen. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N • Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y las españolas en América. • Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo. PROHIBIDA SU VENTA • Identificar las ideas políticas del periodo en diversas formas de expresión artística como pintura, grabado, escultura y literatura. • Comparar y analizar dos interpretaciones de las revoluciones atlánticas. • Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer las ideas más importantes de la Ilustración y su impacto en las revoluciones atlánticas. • Reconocer el origen de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad. Pida a los estudiantes que describan la ilustración de la página anterior. Organice una lluvia de ideas para que manifiesten lo que en su opinión se representa en ella. Pregunte por qué consideran que se eligió esta ilustración para representar el periodo que va de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX. Comente con los alumnos que en este bloque estudiarán el periodo del comienzo y desarrollo de la primera Revolución Industrial. Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.127 127 127 12/5/08 3:51:37 PM Línea del tiempo Hechos y procesos 1751 Se publica La Enciclopedia 1764 Se inventa la máquina de hilar ■ ■ 1769 James Watt inventa la máquina de vapor 1762 Juan Jacobo Rousseau publica El contrato social 1776 Adam Smith (fundador de la economía moderna) publica La riqueza de las naciones 1789 Inicia Revolución Francesa. Inicia la Edad Contemporánea ■ ■ ■ ■ 1776 Independencia de las trece colonias inglesas en América ■ 1750 A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR E D A D M O D E R N A C A P I T A L I S M O P R I M E R A 1800 I N D U S T R I A L R E V O L U C I Ó N I N D U S T R I A L R E V O L U C I Ó N C I E N T Í F I C A Y APOGEO DE MONARQUÍAS ABSOLUTISTAS EUROPEAS PROHIBIDA SU VENTA I L U S T R A C I Ó N R E F O R M A S REVOLUCIÓN FRANCESA B O R B Ó N I C A S L I B E R A L I S M O N U E V A E S P A Ñ A C O L O N I A L Invite a los escolares a observar la línea del tiempo y a reconocer los hechos y procesos. Pídales que señalen cuándo comenzó la Revolución Industrial y digan qué sistema económico surgió con ella. Invítelos a identificar los procesos culturales más importantes del periodo: la revolución científica y la Ilustración. Anímelos a encontrar, sobre la barra gris, los principales acontecimientos políticos. Simbología Ámbitos Económico 128 Político Social Cultural Recuerda que en cada proceso o acontecimiento se involucran todos los ámbitos; el color que ves indica el predominante. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.128 128 12/5/08 3:51:40 PM De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 1807 Zarpa el primer barco de vapor desarrollado por Fulton ■ 1836 Texas se declara independiente de México 1823 Se separa Centroamérica de México ■ ■ 1837 Morse inventa el telégrafo 1811 Independencias de Argentina, Paraguay y Uruguay ■ 1839 Daguerre inventa la fotografía ■ ■ 1821 Independencia de México 1815 Fin de las guerras napoleónicas ■ 1846 Inicia la guerra Estados Unidos-México ■ ■ ■ E D A D 1830 Primera locomotora de vapor 1850 A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR C O N T E M P O R Á N E A T E C N O L Ó G I C A PROHIBIDA SU VENTA N A C I O N A L I S M O E X P A N S I O N I S M O GUERRA DE I NDEPENDENCI A E S T A D O U N I D E N S E M É X I C O I N D E P E N D I E N T E Observa con atención la línea del tiempo de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX. 1. ¿Qué inventos detonaron el desarrollo de la Revolución Industrial? La máquina de hilar y la máquina de vapor. 2. ¿Qué proceso intelectual influyó en la independencia de las colonias europeas en América, y en la Revolución Francesa? La Ilustración. Línea del tiempo 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.129 129 129 12/5/08 3:51:40 PM Panorama del periodo De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX Surgimiento de nuevas potencias marítimas Conceptos clave Burguesía: La burguesía es una clase social que surgió hacia finales de la Edad Media. Estaba formada por comerciantes o personas que habían desarrollando un oficio y acumulaban ciertas riquezas. Al crecer las ciudades manufactureras, la burguesía acumuló cada vez más riqueza. Por esa razón, esta clase social fue determinante en el desarrollo de la Revolución Industrial y del capitalismo. En el transcurso del siglo XVIII y principios del XIX el mundo sufrió importantes transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales. Procesos que habían comenzado a gestarse desde finales del siglo XV, como las revoluciones científica y tecnológica, el surgimiento de la burguesía, el descubrimiento de nuevas tierras y nuevas culturas por parte de los europeos, provocaron grandes cambios en la economía mundial. Recordemos que después de la conquista y colonización de nuevos territorios en América, Asia y África, las naciones europeas se enfrascaron en una lucha por la hegemonía del mundo, ya que buscaban expandir sus territorios y aumentar su poderío económico. A T N Proponga a los alumnos que participen en una lluvia de ideas para responder esta pregunta: ¿Qué significa el término hegemonía? Pida que mencionen las naciones europeas a las que se refiere el texto, para responder indique a los estudiantes que observen el mapa 2.1. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Imperios y sus colonias a finales del siglo XVIII Mapa 2.1 140º 60º 40º 20º PROHIBIDA SU VENTA OCÉANO PAC Í F IC O 0º 100º 60º 20º 0º 20º 60º 100º 140º OCÉANO GLACIAL ÁRTICO Tierra de Rupert Provincia de Quebec 13 Colonias Azores Inglesas (E m b r i ó n EEUU) Nueva BermudasOCÉANO Madeira España Florida Bahamas ATLÁNTICO Canarias Cuba Haití NORTE Jamaica Puerto St. Louis Belice Podor Cabo Verde Rico Costa de Los Bathurst Bissau Mosquitos Guayana Británica Surinam Acra Guayana Francesa Fernando Poo Nueva Sto. Tomé Granada Annobón Brasil Perú 20º Río De La Plata Ascensión Santa Elena OCÉANO PAC Í F IC O Bihar India Bengala Mysore Travancore Ceilan Islas Maldivas Seychelles Luanda Benguela OCÉANO AT L Á N T I C O SUR 40º Mozambique Mauricio Sofala Reunión 20º Macao Islas Marianas Filipinas Camboya Islas MolucasCarolinas Malasia 0º Sumatra Java OCÉANO ÍNDICO Timor 20º Australia El Cabo Tasmania 40º Sidney Nueva Zelanda OCÉANO ANTÁRTICO 60º 60º Escala 1:239 988 024 SIMBOLOGÍA Posesiones británicas Posesiones portuguesas Posesiones francesas Posesiones Países Bajos Posesiones españolas 0 2160 4320 Fuente: 130 6480 km ©Santillana, 2007. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.130 130 12/5/08 3:51:41 PM El dominio de España y Portugal como principales potencias marítimas y coloniales de los siglos XVI y XVII llevó a otras potencias europeas, principalmente a Inglaterra, Francia y Holanda, a competir por adueñarse de los mares y los mercados. Estas potencias habían aumentado su producción de manufacturas ya desde el siglo XVII y, a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, se inició en Inglaterra la Revolución Industrial. Inglaterra y Francia, necesitaban para sus industrias materias primas que tenían que buscar fuera de sus territorios; también buscaban mano de obra barata y abrir nuevos mercados donde colocar sus mercancías. Como consecuencia, el comercio trasatlántico se desarrolló notablemente durante el siglo XVIII, pero ahora bajo el predominio de Inglaterra y Francia. En sus colonias de América esas dos potencias producían sobre todo tabaco, algodón y azúcar, para lo cual necesitaban grandes cantidades de mano de obra esclava; así, el comercio de esclavos se convirtió durante el siglo XVIII, y aún en la primera mitad del XIX, en una de las principales actividades comerciales. Conceptos clave Revolución: Cambio duradero, brusco y radical en el orden político, económico, social o cultural generalmente apoyado por el pueblo. Liberalismo: Doctrina política El surgimiento de nuevas potencias económicas y comerciales, principalmente Inglaterra, llevó a su fin al imperio español, lo que determinó el ocaso del capitalismo mercantilista y el predominio del capitalismo industrial, con la consecuente transformación en las relaciones sociales. y económica que defiende las libertades, la iniciativa individual, y limita la intervención del Estado y de los poderes públicos en la vida social, económica y cultural. El liberalismo económico promovía la libre competencia comercial, por ello demandaba retirar obstáculos al libre intercambio, a través de la eliminación de las aduanas, los impuestos y las restricciones a la circulación de mercancías. Del mercantilismo al liberalismo económico Absolutismo: El absolutismo era A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA En efecto, el sistema económico mercantilista que había surgido desde el siglo XVI prevaleció hasta el siglo XVIII. Se fundamentaba, como hemos visto, en la cantidad de metales preciosos que cada nación poseía y en un comercio regulado por el Estado, que le imponía impuestos y restricciones. El mercantilismo intentaba fortalecer el poder económico de cada nación y no tanto el de los individuos. Dicho sistema se transformó paulatinamente durante el siglo XVIII en el liberalismo, un sistema económico basado en la libre competencia, el libre comercio y la producción industrial, lo que dio origen a la acumulación del capital en manos de particulares y a un nuevo sistema económico que prevalecería en el mundo a partir de la segunda mitad del siglo XVIII: el capitalismo industrial. Paralelamente, en el transcurso del siglo XVIII se consolidaron en Europa las monarquías absolutistas, principalmente en Inglaterra, Francia, España y Rusia. Éstas basaban su autoridad en lo que consideraban “el derecho divino de los reyes a gobernar”. Las monarquías absolutistas ejercieron un dominio férreo sobre sus sociedades y sobre sus colonias en África, América y Asia. El absolutismo tuvo como respuesta un movimiento intelectual que ponía en tela de juicio el poder absoluto de los reyes y el sistema social basado en los privilegios de unos cuantos. Dicho movimiento se conoce como Ilustración y tuvo su origen en Francia hacia mediados del siglo XVIII; su influencia se extendió primero por Europa, luego por América y después al resto del mundo. La Ilustración proponía una sociedad más igualitaria, crítica y libre. La ancestral alianza entre los monarcas y la Iglesia, que había surgido en la Edad Media, fue puesta en entredicho y ambas formas de autoridad fueron cuestionadas. una forma de gobierno que predominó en Europa entre los siglos XVI y XVII y alcanzó su apogeo en el siglo XVIII, en la cual el poder residía en una sola persona, generalmente un rey o monarca, a quien debían obedecer todas las demás. Las principales características del absolutismo eran que el poder del rey era vitalicio, es decir, gobernaba desde que era coronado hasta su muerte; era hereditario, es decir, a su muerte lo heredaba algún descendiente, generalmente su hijo mayor; y era teocrático, esto es, se consideraba que su poder provenía directamente de dios. Ilustración: Movimiento filosófico y cultural del siglo XVIII, que hacía énfasis en el predominio de la razón y la creencia en el progreso humano. Los pensadores ilustrados del siglo XVIII difundieron la idea de que el progreso de la humanidad podía alcanzarse mediante el desarrollo de las ciencias naturales, de la tecnología, de las artes y del estudio del comportamiento de las sociedades y del ser humano como individuo. Glosario Capital: Conjunto de bienes que posee un individuo o una sociedad, especialmente si es en dinero o en valores. Propio del sistema capitalista. Panorama del periodo 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.131 131 131 12/5/08 3:51:45 PM 132 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.132 132 0º 60º Nueva España Porcelana Seda Tabaco Algodón Caña de azúcar Té Café Plata Oro Diamantes Bermudas Azores 60º Especias Pieles, cuero y tintes Esclavos Río De La Plata Perú Brasil OCÉANO AT L Á N T I C O El Cabo Bihar India Bengala 140º 60º Tasmania Java 40º Timor Islas MolucasCarolinas Filipinas Islas Marianas OCÉANO PAC Í F IC O 0 3100 0º 4650 km 20º 20º Fuente: Santillana,2007. Fuente: © Santillana, 2007. 1550 Escala 1:155 000 000 Sidney Nueva Zelanda Australia Malasia Camboya Macao Sumatra OCÉANO ÍNDICO Mysore Travancore Ceilan Islas Maldivas Seychelles OCÉANO ANTÁRTICO Au St. Louis Podor Bathurst Bissau Acra Fernando Poo Sto. Tomé Annobón Ascensión Luanda Benguela Santa Elena 100º Mozambique Mauricio Sofala Reunión 60º OCÉANO GLACIAL ÁRTICO 20º 0º 20º Imperios a finales del siglo XVIII y sus productos comerciales Madeira Canarias Florida Bahamas Cuba Haití Jamaica Puerto Belice Cabo Verde Costa de Los Rico Mosquitos Guayana Británica Surinam Guayana Francesa Nueva Granada PRODUCTOS COMERCIALES Madera 100º Tierra de Rupert Provincia de Quebec Posesiones Países Bajos Posesiones españolas SIMBOLOGÍA Posesiones británicas Posesiones portuguesas Posesiones francesas 40º OCÉANO PAC Í F IC O Cacao 20º 20º 40º 60º 140º Mapa 2.2PROHIBIDA SU VENTA E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 12/5/08 3:51:45 PM Revoluciones atlánticas: inglesa, norteamericana, francesa e hispanoamericanas Las ideas ilustradas de igualdad y libertad influyeron en los colonos de las trece colonias británicas de América. La Corona inglesa, como vimos en el bloque anterior, había otorgado a sus colonos en América cierta autonomía para gobernarse. Sin embargo, ante las cada vez mayores exigencias en el pago de impuestos por parte de Inglaterra, los colonos ingleses se rebelaron en contra de su metrópoli e iniciaron una guerra que culminó con la independencia de las trece colonias inglesas en 1776, que veremos en este bloque con mayor detalle. Comente con los educandos que mediante el estudio del Panorama del periodo tendrán una idea general de los procesos históricos que estudiarán en este bloque. Invítelos a concentrar su atención en los conceptos clave que aparecen a los largo del Panorama del periodo. Años más tarde, en 1789, la Francia absolutista de Luis XVI fue el escenario de una de las revoluciones que mayor influencia ejerció en el mundo: la Revolución Francesa. Indique a los educandos que comparen los mapas 2.1 y 2.2 e identifiquen el territorio de las potencias hegemónicas del siglo XVIII y digan qué productos se intercambiaban en esos años. La Revolución Francesa derrocó a la monarquía y proclamó los “derechos del hombre y del ciudadano” enarbolando los lemas de libertad, igualdad y fraternidad. Al finalizar la Revolución, Napoleón Bonaparte intentó expandir el Imperio francés y en sus campañas de conquista llevó los principios revolucionarios a casi toda Europa. Aunque a su caída los gobiernos conservadores europeos restauraron regímenes monárquicos, dichos principios de igualdad, libertad y fraternidad ya habían sido adoptados por la burguesía y gran parte de la población, y fueron retomados durante las rebeliones e insurrecciones nacionalistas que se sucedieron en diferentes lugares de Europa durante la primera mitad del siglo XIX. A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA La independencia de las trece colonias británicas, así como las ideas ilustradas y de la Revolución Francesa, tuvieron importantes repercusiones en las independencias de las colonias españolas en América durante las primeras tres décadas del siglo XIX. 1811-1825 Consumación de la lucha de independencia de los países hispanoamericanos: Venezuela 1811; Argentina 1816; Chile 1818; Colombia 1819; México 1821; Perú 1821; Bolivia 1825. 1776 Declaración de independencia de las 13 colonias inglesas 1750 E D A D 1775 1800 M O D E R N A E D A D 1783 Consumación de la lucha de independencia de Estados Unidos de América Sugiera a los estudiantes que lean la línea del tiempo en la que aparecen las revoluciones atlánticas. Plantee al grupo preguntas como ésta: ¿por qué creen que se les denomina revoluciones atlánticas? Comente con ellos que se les denomina de esa manera porque los Estados involucrados en dichos procesos revolucionarios tienen costas en el océano Atlántico. Pídales que en un breve escrito expliquen cómo influyeron unos procesos en otros. 1825 1850 C O N T E M P O R A N E A 1789 Revolución Francesa Panorama del periodo 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.133 133 133 12/5/08 3:51:49 PM Sugiera a los estudiantes que después de leer el texto sobre la Revolución Industrial identifiquen las permanencias en lluvia de ideas, es decir, los aspectos productivos que en su opinión continuaron igual que en décadas o siglos anteriores. Las ideas de los alumnos pueden girar, por ejemplo, en torno del trabajo en el campo, ya que la mayoría de campesinos, en Europa y más aún en otros continentes, continuaron utilizando técnicas agrícolas ancestrales. También continuó el trabajo artesanal y manufacturero en pequeños talleres en los que no se utilizaban las máquinas inventadas durante la Revolución Industrial. 2.2. Retratos de Catalina la Grande y Enrique VIII, monarcas absolutistas de Rusia e Inglaterra respectivamente. Los criollos intelectuales de las colonias españolas de América fueron quienes adoptaron y difundieron las ideas ilustradas en los virreinatos durante el siglo XVIII, y fomentaron el surgimiento de un espíritu nacionalista e independentista. Los criollos americanos estaban influidos por el logro de la independencia de las trece colonias inglesas de América y por las ideas de la Revolución Francesa, lo que los llevó a cuestionar su sometimiento a la Corona española. A T N E V a n SU a l La Revolución Industrial il A t n BID a ©S OHI PR PROHIBIDA SU VENTA En el aspecto económico, las transformaciones de este periodo se manifestaron en el fortalecimiento de la burguesía y en la aceleración productiva derivada de la aplicación de nuevas tecnologías como las máquinas movidas por vapor. El poderío económico alcanzado por Inglaterra en la primera mitad del siglo XVIII favoreció, así, el surgimiento de un proceso productivo que transformó de manera radical la vida del ser humano: la Revolución Industrial. 2.3. El periodo de la Ilustración se caracterizó por el apoyo que se dio a la investigación científica. 134 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.134 134 12/5/08 3:51:49 PM Gracias a la Revolución Industrial se elaboraron productos de forma rápida y a menor costo. De inmediato se pasó del trabajo manual al de las máquinas, lo que determinó un acelerado tránsito del viejo mundo rural al de las ciudades industrializadas. La revolución se aplicó además a los transportes, lo que permitió la vertiginosa circulación de bienes y personas y originó importantes cambios en el paisaje. También estableció nuevas formas de relación entre los individuos, una nueva división del trabajo y el surgimiento de la clase obrera. Invite a los alumnos a elaborar una historieta en la que representen el cambio del trabajo manual al industrial, es decir, con el empleo de máquinas. Sugiera la realicen en sus cuadernos. Del orden estamental a las clases sociales La consecuencia social más significativa de la Revolución Industrial fue la conformación de una nueva organización social en clases, que dejó atrás la división estamental del Antiguo Régimen, basada , como habíamos visto, en tres grupos o estamentos sociales: nobleza, clero y un tercer estado conformado por campesinos, artesanos y la burguesía en formación. Ahora la nobleza y la burguesía enriquecida dueña de las industrias detentaban todos los privilegios, mientras los trabajadores de las industrias: los obreros, conformados por los antiguos artesanos o campesinos empobrecidos, debían trabajar para la nueva clase burguesa a cambio de salarios raquíticos y pésimas condiciones laborales. La sociedad se polarizó en dos grandes grupos, los privilegiados y los desposeídos: la clase burguesa conformada por nobles y empresarios industriales, y la clase trabajadora conformada por obreros y campesinos. Pida a los escolares que lean atentamente la línea del tiempo. Invítelos a identificar el hecho que determinó el tránsito entre la primera Revolución Industrial y la segunda; explique que la producción de hierro a partir de su fundición con coque favoreció la fabricación de acero. A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR 1825 Se inaugura en Inglaterra la primera línea ferroviaria PROHIBIDA SU VENTA 1765 Watt desarrolla su motor a vapor 1750 1807 Primer barco de vapor 1775 E D A D 1800 M O D E R N A 1764 Primera máquina de hilar 1781 El motor a vapor se usa por primera vez en Europa 1825 E D A D 1896 Marconi construye el primer radiotransmisor 1849 Se produce hierro a partir de su fundición con coque 1850 1875 C O N T E M P O R Á N E A 1829 Locomotora de George Stephenson 1855 Krupp desarrolla un proceso para elaborar acero; Carl Benz inventa el primer auto con motor de combustión interna Panorama del periodo 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.135 135 1900 135 12/5/08 3:51:51 PM Proponga a los alumnos que se organicen en equipos para elaborar el cuadro sinóptico que se sugiere en El Ateneo. Trace un cuadro sinóptico en el pizarrón, para que cada equipo escriba los principales procesos económicos, políticos sociales y culturales que aparecen en el Panorama del periodo. Indique a los estudiantes que los comparen. En el Ateneo Para identificar características esenciales de los procesos históricos. 1 Identifica en el texto del Panorama del periodo cuáles fueron los principales procesos en los ámbitos: económico, político, social y cultural. 2 Elabora un cuadro en el que señales las características principales de cada uno. Avances en ciencia y tecnología Concepto clave Nacionalismo: doctrina que defiende la identidad y las características que son propias de los individuos de una nación, como una historia común, lengua, costumbres, tradiciones y religión. Los movimientos nacionalistas del siglo XIX buscaban conseguir la autodeterminación y soberanía de sus naciones constituyéndose en estados. La Revolución Industrial y las consecuentes transformaciones en el proceso económico, político y social del mundo, no hubiesen sido posibles sin el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Ciertamente, la investigación científica y tecnológica, iniciada como sabes a partir del siglo XV, tuvo en el siglo XVIII un vertiginoso desarrollo. La aplicación del método científico, desarrollado a partir del método experimental propuesto desde el siglo XVII por René Descartes y Francis Bacon, llevó a la ciencia a un proceso de sistematización que se aplicó en todas las ramas del conocimiento. Asimismo los artistas se manifestaron mediante nuevas corrientes influidas por los movimientos artísticos que surgieron a raíz del Renacimiento y por las nuevas ideas políticas, económicas y sociales de esa época, que otorgaban gran importancia a la libertad, al individualismo, al racionalismo y al nacionalismo; surgieron así los movimientos neoclásico y romántico, cuyas características conocerás más adelante. A T N PROHIBIDA SU VENTA E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR 2.4. La torre de Londres y el Támesis (1750), de Samuel Scott (Tate Gallery, Londres). A mediados del siglo XVIII Gran Bretaña era la potencia naval más importante del mundo y contaba con una poderosa armada. 136 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.136 136 12/5/08 3:51:52 PM Pida a los estudiantes que describan la ilustración, comenten su contenido y expliquen hacia donde se dirigen los personajes. Invítelos a reflexionar en qué lugar de su localidad han observado una escena similar. A T N E V a n SU ¿Qué importancia tuvo el liberalismo a l económico y político entelilmundo? A D n a IBI S © OH PR Plantea tus hipótesis 1. Reflexiona en equipo acerca de la pregunta anterior. 2. En lluvia de ideas y con lo que estudiaste en el Bloque 1 y en el Panorama del periodo, plantea las hipótesis que consideres que pueden responderla. PROHIBIDA SU VENTA 3. Anota las conclusiones a las que llegue el grupo. 4. Al final del estudio de este bloque podrás corroborar si las hipótesis fueron las adecuadas. LECCIONES DEL BLOQUE 2 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 2 Revoluciones atlánticas Solicite a los escolares que participen en una lluvia de ideas para responder la pregunta que se plantea. Después de estudiar el Panorama del periodo deberán contar con elementos para establecer hipótesis como éstas: a) El liberalismo económico favoreció el desarrollo del capitalismo industrial y de nuevas técnicas de producción. b) El liberalismo político favoreció rupturas y cambios como la independencia de las trece colonias inglesas de América, la Revolución Francesa y las independencias de los países de América Latina. c) Tanto el liberalismo económico como el político determinaron cambios sustanciales en las relaciones sociales en el mundo. d) El liberalismo económico y político favoreció la formación del sentimiento nacionalista. 3 Una nueva geografía política y económica 4 Expansión económica y cambio social 5 Cultura e identidad 6 Nuestro entorno Temas para comprender el periodo 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.137 137 137 12/5/08 3:51:56 PM LECCiÓN 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas Recupere el concepto de Antiguo Régimen y explique a los educandos que mediante el estudio de este tema podrán comprender su significado y su estrecha relación con el absolutismo europeo. Sugiera a los escolares que observen con atención el mapa 2.3 e identifiquen los reinos absolutistas europeos del siglo XVIII. El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios Los siglos XVII y XVIII fueron determinantes en el proceso de maduración de la sociedad, la economía, las instituciones políticas y la cultura de la Edad Moderna. Los especialistas se refieren a esta etapa de la historia europea como el Antiguo Régimen. Principales reinos absolutistas del siglo XVIII Mapa 2.3 10º 20º 20º 0º REINO DE SUECIA Mar del N o r te 50º REINO DE DINAMARCA tul a er Od REINO DE POLONIA io AUSTRIA SUIZA ro REINO DE ESPAÑA PROHIBIDA SU VENTA Vís Danub HUNGRÍA MILÁN VENECIA Po PIAMONTE GÉNOVA ESTADOS PONTIFICIOS Eb Tajo a a Sen REINO DE FRANCIA REINO DE PORTUGAL Elb Rhin BRANDENBURGO SACRO IMPERIO Loira 40º A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR PRUSIA REINO UNIDO Provincias DE GRAN BRETAÑA Unidas E IRLANDA FLANDES OCÉANO ATLÁNTICO Mar B á l ti co REINO DE RUSIA Danubio REINO DE NÁPOLES BALEARES Ma gro r Ne IMPERIO OTOMANO Mar M 30º e dSICILIA ite rrá ne o RODAS CRETA Nilo SIMBOLOGÍA Límite del Sacro Imperio Germánico Mar Rojo Escala 1:28 460 000 0 257 514 771 km Principales reinos absolutistas Fuente: 138 ©Santillana, 2007. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.138 138 12/5/08 3:52:15 PM Como recordarás, tanto la expansión comercial y territorial de las naciones europeas en los siglos XVI y XVII, como el rompimiento de la unidad religiosa de Europa occidental, provocado por el movimiento de la Reforma que disminuyó la enorme influencia de la Iglesia católica sobre los monarcas, fueron factores que propiciaron el surgimiento y desarrollo de los Estados nacionales absolutistas. Conéctate La característica más importante del absolutismo fue un creciente fortalecimiento del poder de los monarcas. Este régimen se consolidó principalmente en los países de Europa occidental: en España, Francia e Inglaterra, aunque también se fortaleció en Rusia. Ahora bien, el absolutismo no tuvo las mismas características en todas las naciones. En Francia y España se consolidó el absolutismo monárquico mientras que en Inglaterra el absolutismo desapareció luego de la revolución burguesa de Cromwell de mediados del siglo XVII y de los reinados liberales de Carlos II y Guillermo de Orange, que restituyeron el Parlamento y favorecieron que éste y la constitución, limitaran el poder del rey. Para conocer sobre el siglo XVIII, puedes leer las novelas de Alejandro Dumas: Los tres mosqueteros, Veinte años después o El conde de Montecristo. Un libro de la Biblioteca Escolar que te permitirá saber más sobre esta etapa de la historia es Del absolutismo a las revoluciones liberales de Ricardo Gamboa. Al centralizar el poder los monarcas europeos redujeron la influencia de los nobles, aunque la aristocracia siguió siendo un grupo privilegiado: algunos nobles obtuvieron puestos de gobierno y otros lograron mantener sus privilegios económicos. La sociedad aún estaba conformada por los tres estamentos o grupos sociales en que tradicionalmente había estado dividida: la nobleza, el clero y un tercer estamento constituido por campesinos, artesanos y burgueses. También puedes ver las películas: El hombre de la máscara de hierro, Los tres mosqueteros, El Conde de Montecristo, Las Aventuras de D´Artagnan. Consulta las páginas de Internet: www.artehistoria.com/historia/ contextos/2227.htm www.terra.es/personal2/antgem/ E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N PROHIBIDA SU VENTA Los dos primeros estamentos gozaban de privilegios como no pagar algunos impuestos y vivir con lujos excesivos. El tercer estamento estaba constituido por la mayoría de la población, tanto rural como urbana, que vivía en condiciones de subsistencia; y también por una burguesía en proceso de enriquecimiento. La mayor parte de los impuestos recaía sobre el tercer estamento, que además carecía de todo privilegio. Mientras que la mayoría de la gente vivía en el campo dedicada a las tareas agrícolas, en las ciudades se conformaba una nueva clase trabajadora que era contratada por la burguesía. Ahora bien, ¿cómo se desarrolló el absolutismo europeo? Para que comprendas mejor cómo se llegó a la madurez del absolutismo en el siglo XVIII y los cambios administrativos que se llevaron a cabo, es conveniente que conozcas la forma en que las monarquías absolutas fueron evolucionando durante el siglo XVII. Por ello trataremos a continuación el desarrollo de los principales Estados absolutistas: España, Francia e Inglaterra en los siglos XVII y XVIII, por separado. Pida a los estudiantes que en lluvia de ideas emitan sus opiniones sobre las causas que propiciaron el poder absoluto de los monarcas. Comente con ellos las consecuencias, para una nación, del hecho de que todas las decisiones políticas y económicas sean responsabilidad de una sola persona. 2.5. Las familias campesinas europeas eran numerosas y continuaron viviendo en condiciones de pobreza durante los regímenes absolutistas, mientras los nobles, el alto clero, la burguesía acomodada y los monarcas disfrutaban de grandes lujos. España. Después de que durante el siglo XVI España fue, como hemos dicho, la indiscutible potencia hegemónica marítima y comercial del mundo, durante el siglo XVII el imperio español entró en franca decadencia debido al atraso en el desarrollo industrial y comercial con respecto a Inglaterra y Francia, naciones que comenzaron a perfilarse como grandes potencias. Y es que mientras España basaba su economía en el mercantilismo, y por lo tanto era rígidamente controlada por el Estado, Inglaterra y Francia liberalizaban su comercio y su economía, dando cabida a la libre competencia. Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.139 139 139 12/5/08 3:52:17 PM Al iniciar el siglo XVIII cambió en España la casa reinante. La dinastía de los Habsburgo llegó a su fin cuando el rey Carlos II murió sin descendencia y le heredó el imperio español a un duque de la familia de los Borbón: Felipe de Anjou, nieto de Luis XIV de Francia, quien asumió el trono como Felipe V en 1700. Indique a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual de las reformas borbónicas. Invite a que investiguen que repercusiones tuvieron estas reformas en la Nueva España. La dinastía Borbón se propuso recuperar el poderío que España había alcanzado en el siglo XVI y para ello implementó una serie de reformas a la organización del Estado y a la economía y emprendió diversas guerras contra otras potencias europeas, en particular en la segunda mitad del siglo XVIII. 2.6. Felipe V, primer rey Borbón en España, llevó a cabo las primeras reformas borbónicas. Conéctate 1 Observa cómo vivían las personas del pueblo durante los regímenes absolutistas en las obras de arte a lo largo de este Bloque. 2 Registra tus observaciones. En el Ateneo Las reformas borbónicas fueron implementadas principalmente por el monarca Carlos III; buscaban reestructurar la economía interna de España y sus relaciones con las colonias. Las reformas iban encaminadas fundamentalmente a recaudar una mayor cantidad de impuestos para allegar más recursos a la Corona, y también pretendían restar poder a grupos y corporaciones que se habían fortalecido durante el siglo XVII. Una de ellas, por ejemplo, era la Iglesia; otra los comerciantes que ejercían un monopolio comercial entre España y sus colonias. También se fijó una nueva división política territorial dentro de España y en sus colonias que permitiera un mayor control sobre las provincias, a las que se llamó intendencias con las reformas. A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S XIV © OH PR PROHIBIDA SU VENTA Para indagar cambios políticos. Investiga en una enciclopedia de historia de México qué cambios políticos instauraron los Borbón con respecto a la administración de las colonias españolas en América. Francia. El absolutismo francés, por su parte, llegó a su máxima expresión , llamado El Rey Sol y a quien en el siglo XVII durante el reinado de Luis se le atribuye la frase “el Estado soy yo”. Ese monarca permitió que los nobles mantuvieran sus privilegios económicos, pero los despojó de todo poder político. Aunque en Francia existía un organismo, conocido como Estados Generales, en el que estaban representados los tres principales estamentos sociales (la nobleza, el clero y el tercer Estado), Luis XIV jamás los tomó en cuenta. Por otro lado, en la segunda mitad del siglo XVII Luis XIV unificó Francia en una sola religión, la católica, al desconocer el Edicto de Nantes mediante el cual se otorgaba libertad religiosa a los hugonotes (protestantes calvinistas). Ello ocasionó la huída de Francia de miles de hugonotes y un debilitamiento económico debido a la falta de trabajadores. 2.7. Luis XVI ocupó el trono francés entre 1774 y 1792. Con su muerte, ordenada por la Convención Nacional, la monarquía absolutista llegó a su fin en Francia. 140 En el siglo XVIII los monarcas franceses Luis XV y Luis XVI dejaron el gobierno en manos de sus ministros. Para hacer frente a los graves problemas económicos derivados de las guerras que sostuvo Francia con otras naciones europeas, intentaron imponer nuevos impuestos a la nobleza y al clero y reducir sus privilegios, lo que ocasionó un enorme descontento por parte de la aristocracia, la cual comenzó a emitir juicios acerca de la actuación del monarca. Ello llevó a un paulatino debilitamiento del poder monárquico. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.140 140 12/5/08 3:52:18 PM Inglaterra. Los británicos, como hemos visto, mantuvieron durante los siglos XVI y XVII una constante rivalidad comercial con España por los mercados con las colonias americanas. Recordemos que Isabel I dio un importante impulso al comercio, lo que favoreció el desarrollo de la burguesía y también impuso un dominio absoluto de la Iglesia anglicana sobre la católica. Sin embargo, en Inglaterra el absolutismo adquirió características diferentes al resto de las naciones europeas, debido a la presencia del Parlamento, por medio del cual la burguesía participaba del poder político. Por eso es que muchos burgueses e intelectuales europeos del siglo XVIII encontraron en el modelo político inglés un ejemplo que debía copiarse, ya que permitía la participación de la burguesía en las decisiones gubernamentales. Comente con los estudiantes que los habitantes de las colonias contribuían veinte veces más a la riqueza nacional que la población de Inglaterra. En el Ateneo Para interpretar un texto historiográfico. 1 Lee con detenimiento el siguiente texto del historiador inglés M. S. Anderson. Así, en 1738, un folletista argüía que todo súbdito británico que se establecía en las Indias Occidentales, en virtud de los artículos británicos que consumía y del empleo que daba a la navegación británica, contribuía a la riqueza nacional veinte veces más que si estuviese en la madre patria. Cuatro décadas después, en septiembre de 1779, en uno de los momentos más críticos de la historia de Gran Bretaña, Jorge III argüía que “nuestras islas (de las Indias Occidentales) deben ser defendidas incluso arriesgando una invasión de esta Isla. Si perdemos nuestras islas del azúcar, será imposible recaudar el dinero necesario para proseguir la guerra”. Anderson, M.S., Europa en el siglo XVIII, Aguilar, Madrid, 1964, p. 244. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N 2 Ahora responde las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la idea principal del texto anterior? La importancia económica, para Inglaterra, de sus posesiones territoriales en América. • ¿Según el texto, de dónde provenía principalmente la riqueza de Inglaterra? De las Indias Occidentales. • ¿Qué importancia tenían para Inglaterra sus posesiones en el mar Caribe? • La guerra a que se refiere el texto es la de independencia de las trece colonias inglesas del norte de América. ¿Por qué le era tan importante a Inglaterra conservar sus colonias? Eran fundamentales para su economía, debido a que producían grandes PROHIBIDA SU VENTA cantidades de azúcar. Ese producto era indispensable para solventar los gastos de la guerra de independencia de las trece colonias. Conéctate ¿Sabías que los nobles más importantes de la corte de Luis XIV se peleaban entre ellos por el privilegio de ayudar al monarca a desvestirse por la noche y vestirse por la mañana? El rey comía solo, pues consideraba que nadie era digno de sentarse a su mesa. Sus amoríos eran el tema de conversación preferido de los súbditos de su palacio. ¿Sabes en qué palacio vivía Luis XIV? Investígalo. Invite a los jóvenes a investigar el nombre de los palacios de los monarcas absolutistas de Europa. Indique que elaboren un álbum de estas construcciones. Recomiende utilizar Internet. 2.8. Royal Exchange, Londres, grabado en cobre. A partir del siglo XVII, Gran Bretaña se perfiló como la potencia hegemónica mundial, mientras el poderío español iniciaba su declive. Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.141 141 141 12/5/08 3:52:42 PM En el Ateneo Para sintetizar en tu libreta. 1 Elabora un cuadro sinóptico en el que expliques las principales características de las monarquías absolutistas en España, Francia e Inglaterra. 2 Compara las características y señala qué semejanzas y diferencias encuentras entre ellas. Gracias a la consolidación del régimen parlamentario y a la libertad que daba la Corona inglesa a sus particulares para comerciar tanto en el territorio británico como con otras potencias y con sus colonias, Gran Bretaña desarrolló la industria a partir de la segunda mitad del siglo XVIII; para ello necesitaba de materias primas y de nuevos mercados, lo que explica la expansión británica hacia nuevos territorios en América, Asia y África. De esa forma se perfiló como la gran potencia económica capitalista a nivel mundial. Como la expansión capitalista británica afectaba seriamente los intereses económicos de España y de Francia, esas tres potencias entablaron entre sí frecuentes guerras por la hegemonía de los mercados a lo largo del siglo XVIII, como veremos enseguida. Conflictos imperiales La competencia por la expansión territorial y comercial entre los imperios europeos provocó múltiples conflictos entre las grandes potencias a lo largo del siglo XVIII. Las colonias americanas y asiáticas proveían a las incipientes naciones industrializadas de materias primas y mano de obra barata, así como de nuevos mercados donde colocar sus productos. A T N Ya desde principios del siglo, al cambiar la dinastía Habsburgo de origen austriaco reinante en España en los siglos XVI y XVII por la dinastía Borbón de origen francés, se originó un conflicto entre los principales imperios europeos: la llamada guerra de sucesión (1701-1714). Ese conflicto enfrentó a las potencias europeas en una guerra que modificó las posesiones territoriales de las naciones involucradas en el conflicto. En él se enfrentaron las naciones que conformaron la Gran Alianza de la Haya: Austria, Inglaterra, Holanda, Portugal, Saboya y los principados alemanes, contra Francia y España, a quienes se unió Baviera. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA 2.9. Carlos III fue el monarca español que mayor impulso dio a las reformas borbónicas en España y sus colonias. Estaba muy influido por las ideas de la Ilustración. Pida a los estudiantes, al terminar la lectura de este subtema, que elaboren un cuadro comparativo en el que señalen las características del absolutismo español, inglés y francés, como se sugiere en El Ateneo. En 1713 se firmó la paz mediante el tratado de Utrecht. Los acuerdos de paz determinaron que ninguna de las grandes potencias tendría el poder suficiente para imponerse a las demás, acuerdo que desde luego no se puso en práctica. El costo de la paz fue elevado para España, que perdió en Europa los Países Bajos, Milán, Nápoles y Cerdeña. Francia, por su parte, logró consolidar sus fronteras europeas, pero debió ceder a Inglaterra la isla de San Cristóbal, en el Caribe, y los territorios alrededor de la Bahía de Hudson, en lo que hoy es Canadá. El país más beneficiado fue Inglaterra, que logró consolidar su posición como la mayor potencia marítima y comercial: en el Mediterráneo, conservó Menorca y Gibraltar, que habían sido conquistadas por España en el transcurso de la guerra, y obtuvo, además, la concesión por parte de España para enviar un barco anual a las colonias españolas de América (el navío de permiso), así como el derecho exclusivo de venta de esclavos negros en las colonias americanas. La firma del Tratado de Utrecht estaba lejos de impedir nuevos conflictos entre los imperios. A lo largo del siglo XVIII, Inglaterra y Francia se disputaron la supremacía sobre los territorios de otros continentes. Las potencias redefinieron sus alianzas con el fin de fortalecerse y expandirse territorialmente: 142 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.142 142 12/5/08 3:52:46 PM Francia se alió con Austria y Gran Bretaña con Prusia a mediados del siglo cuando estalló un nuevo conflicto, la Guerra de Siete Años, que veremos más adelante. La Ilustración y la Enciclopedia A partir del Renacimiento comenzó un lento pero continuo proceso de transformación en la manera de pensar de los europeos. Se pasó poco a poco del pensamiento medieval, imbuido de ideas religiosas, a uno moderno centrado en la importancia del hombre, de la razón y de la ciencia. Los descubrimientos y adelantos de la revolución científica del siglo XVII llevaron a la idea de que la ciencia tenía una finalidad práctica y se podía poner al servicio de la técnica. En el siglo XVIII este pensamiento racionalista culminó en un movimiento cultural y filosófico conocido como Ilustración. Para los filósofos ilustrados, la razón del hombre era el motor que llevaría al ser humano al progreso. El conocimiento debía propagarse entre todos los sectores de la población y la educación era la herramienta a propiada para llevar a cabo tal empresa. De esa forma, el pensamiento racional y el impulso a la técnica y a la ciencia permitirían a la humanidad alcanzar un estado de bienestar y felicidad. A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA Los ilustrados del siglo XVIII difundieron la idea de que el progreso humano podía alcanzarse mediante el desarrollo de las ciencias naturales, de la tecnología, de las artes y del estudio del comportamiento de las sociedades y del ser humano como individuo. Los pensadores de la Ilustración hicieron severas críticas a los sistemas absolutistas de su época y denunciaron las injusticias y la gran desigualdad social que privaba en Europa. Propusieron la transformación de las sociedades hacia nuevos sistemas políticos más liberales. Dos filósofos que hicieron importantes aportaciones en este sentido fueron los ingleses Thomas Hobbes y John Locke. Hobbes planteaba que las sociedades debían establecer acuerdos con sus gobernantes para que éstos mantuvieran el orden a cambio de que no hubiese levantamientos en su contra. 2.10. Con el fin de discutir las ideas de los ilustrados, algunas damas de la sociedad parisina organizaban reuniones a las que asistían personajes como Diderot, Rousseau y D´Alembert. Conéctate Encuentra más información sobre los adelantos en la medicina del siglo XVIII en la siguiente página de Internet: escuela.med.puc.cl/paginas/ publicaciones/HistoriaMedicina/ HistMed_12.html Pida a los estudiantes que, después de leer el subtema sobre la Ilustración y la Enciclopedia, expliquen con sus palabras por qué dichas ideas eran contrarias al absolutismo. Plantee al grupo preguntas como éstas: ¿Por qué los pensadores ilustrados se oponían al absolutismo? ¿Qué importancia tenía la educación para los pensadores ilustrados? ¿Cuáles eran sus ideas principales? Comente con los alumnos que las corrientes ideológicas que participaron en el movimiento de la Ilustración promovían la libertad individual y se manifestaban contra la injusticia social; pugnaban por extender la educación a todos los sectores sociales como único camino hacia el progreso. 2.11. Primer tomo de La Enciclopedia. Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.143 143 143 12/5/08 3:52:47 PM Conciencia Reflexiona: 1 ¿Cómo se llaman en la actualidad los derechos naturales a los que se refería Locke? Garantías individuales. 2 ¿Qué instituciones nacionales e internacionales están encargadas de salvaguardarlos hoy en día? 3 ¿En México qué leyes garantizan esos derechos? Las Comisiones Internacional, nacionales y locales de Derechos Humanos. Los 31 primeros artículos de nuestra Constitución. Locke era contrario a esa idea: pensaba que la obligación del gobierno era garantizar los derechos naturales a la vida, la igualdad, la libertad y la propiedad, y justificaba que hubiese levantamientos sociales cuando dichos derechos no se garantizaran. En Francia, el pensamiento ilustrado alcanzó una enorme relevancia. Tres de los principales representantes de la Ilustración francesa fueron Montesquieu, Rousseau y Voltaire. Montesquieu propuso que, para evitar el poder absoluto en una sola persona, el Estado debía estar dividido en tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. Sus ideas, expresadas en su obra El espíritu de las leyes, se difundieron por Europa a través de La Enciclopedia y también por medio de periódicos, libros y panfletos, e inclusive influyeron en las ideas de los intelectuales de las colonias americanas. En la actualidad los Estados democráticos están basados en la división de poderes propuesta por Montesquieu. Glosario Jean-Jacques Rousseau pensaba que el ser humano es bueno por naturaleza pero la sociedad lo corrompe. Sostenía que el Estado debía formarse a partir de un contrato entre la población y sus dirigentes, y que el pueblo debía ser soberano para elegir a los gobernantes. Otro filósofo ilustrado que criticó duramente el poder absoluto de los monarcas fue Voltaire. Panfleto: Papel o folleto de propaganda política. Elaborar un panfleto de un avance significativo de la cultura, la ciencia o la tecnología actuales. A T N PROHIBIDA SU VENTA E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR El pensamiento de los filósofos ilustrados contribuyó a sentar las bases para el desarrollo de las ciencias y la tecnología, e impulsó las ideas que dieron origen a la independencia de Estados Unidos de América y a la Revolución Francesa. En la segunda mitad del siglo XVIII, entre 1750 y 1775, dos ilustrados, Denis Diderot y Jean D´Alembert, dirigieron una obra monumental que pretendía organizar y sintetizar metódicamente todo el saber humano: La Enciclopedia o diccionario razonado de las ciencias, artes y oficios. En su elaboración participaron más de cien especialistas de su época. Su finalidad era educar a la población poniendo a su alcance el conocimiento acumulado por el ser humano hasta ese momento. Las ideas de los filósofos ilustrados fueron plasmadas y difundidas a través de La Enciclopedia. El objetivo primordial de esta obra era impulsar el conocimiento y la investigación científica y favorecer el desarrollo tecnológico e industrial. En el Ateneo Para interpretar un texto histórico. 1 Lee el siguiente texto de Rousseau: El ciudadano consiente en todas las leyes, incluso en las que se aprueban a pesar suyo, e incluso en las que lo castigan cuando se atreve a transgredir alguna. La voluntad constante de todos los miembros del Estado es la voluntad general: por ella es por lo que los ciudadanos son libres. Cuando se propone una ley en la asamblea del pueblo, lo que se les pregunta no es precisamente si aprueban o si rechazan la proposición, sino si es conforme o no con la voluntad general, que es la suya; al dar su voto, cada uno emite su opinión al respecto, y del cálculo de los votos se deduce la declaración de la voluntad general. Rousseau, Jean-Jaques. El contrato social, libro IV, capítulo II, Edimat Libros SA, Madrid, sf. 144 2 Discutan en equipos cuál es la idea central de este texto. 3 Expresen en qué se contraponen estas ideas de Rousseau con las del poder absolutista. 4 ¿En la actualidad están vigentes las ideas de Rousseau respecto a que las leyes deben estar conformes con la voluntad general? ¿Por qué? ¿Cómo definirías el concepto de “voluntad general”? 2. Que las leyes deben responder a la voluntad general, la cual importa más que la voluntad individual. 3. En los sistemas absolutistas una sola voluntad, la del soberano, se impone sobre la voluntad general. 4. En la gran mayoría de países del mundo actual las leyes reconocen que la voluntad general está por encima de la individual. La voluntad general puede definirse como la voluntad de la mayoría. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.144 144 12/5/08 3:52:48 PM Conciencia Voltaire utilizó la ironía para criticar el poder de la Iglesia y de los monarcas absolutos. Una frase de este pensador extraordinario ejemplifica claramente su sentido irónico: “Nunca he hecho a Dios otra oración sino ésta, muy corta por cierto: ´Señor, pon en ridículo a mis enemigos’. Y Dios lo ha hecho”. Voltaire enunció también la siguiente frase: “No estoy de acuerdo con tus ideas, pero defiendo tu sagrado derecho a expresarlas”. 2.12. Figura de la Enciclopedia de Diderot en la que se muestra a un obrero caminando sobre los peldaños de una rueda de molino para hacerla girar. A principios del siglo XVIII la principal fuerza que movía a las máquinas era la humana. A lo largo de ese siglo se produjo una gran revolución en la industria y las máquinas movidas por otra energía, como el vapor, sustituyeron el trabajo del hombre. 1 Analiza la segunda frase y determina de qué manera puedes incluir en tu vida diaria lo que establece el pensador francés. La obra traspasó las fronteras de Francia y fue leída en Italia, España y hasta en Rusia, países en los que fue recibida con entusiasmo a pesar de la oposición de algunos grupos conservadores como la iglesia católica. 2 ¿Podrías explicar con tus palabras lo que Voltaire quiso decir en cada una de las frases anteriores? E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N El despotismo ilustrado PROHIBIDA SU VENTA Las ideas ilustradas influyeron en el pensamiento de algunos monarcas absolutos de la Europa del siglo XVIII, como los de España, Prusia, Austria y Rusia, que adoptaron y apoyaron las ideas ilustradas mediante el fomento a la educación y la cultura dentro de sus naciones. Como querían usar los nuevos conocimientos para consolidar su poder y colocarse a la cabeza de otras naciones, muchos de ellos se convirtieron en verdaderos mecenas de científicos, filósofos y artistas y promovieron la fundación de institutos o academias científicas por medio de los cuales se facilitó la investigación y la difusión de los descubrimientos científicos. A estos monarcas se les conoce como déspotas ilustrados, y la mayoría estaba a favor de un gobierno más racional y menos religioso. La segunda frase de Voltaire se refiere a la libertad de expresión. Establece que aunque no estemos de acuerdo con las ideas de otros, debemos defender su derecho a expresarlas. En la primera frase Voltaire ironiza acerca del hecho de que, tarde o temprano, sus enemigos, por sí mismos, se pondrían en ridículo. La segunda frase alude a la importancia de la libertad de expresión. Proponga a los educandos que participen en una lluvia de ideas para reconocer y explicar las características del despotismo ilustrado e identificar sus diferencias y semejanzas con los regímenes absolutistas. Sin embargo, a pesar de que esos monarcas se mostraban en favor de mejorar las condiciones de vida de sus súbditos, no aceptaron la injerencia de la sociedad en las decisiones de Estado y mantuvieron intacto su poder. A esta nueva forma que adquirieron algunas monarquías absolutas con la influencia de las ideas de la Ilustración se le conoce como despotismo ilustrado. Los déspotas ilustrados realizaron reformas administrativas para reactivar sus economías dañadas por los enfrentamientos bélicos y por su rezago comercial con respecto de Inglaterra y Francia, que se habían convertido en las grandes potencias económicas del mundo. Sin embargo los déspotas ilustrados no llevaron a cabo reformas encaminadas a transformar de fondo la crítica situación en que vivía la mayoría de la población, como proponían los filósofos de la Ilustración. En España destacó como déspota ilustrado Carlos III; en Prusia, Federico II “El Grande”; en Austria, José II, y en Rusia, Catalina “La Grande”. 2.13. Francois Marie Arouet era conocido con el seudónimo de Voltaire. Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.145 145 145 12/5/08 3:52:48 PM Déspotas ilustrados en el siglo XVIII Mapa 2.4 20º 10º 0º REINO 20º Finlandia DE NORUEGA Oslo REINO Estocolmo DE SUECIA Estonia Reino de Escocia 50º REINO Irlanda DE INGLATERRA Mar del Norte Catalina II “La Grande” (1729-1796) Moscú Letonia REINO DE DINAMARCA Riga Mar Báltico Copenhague Königsberg DantzigII Federico Lübeck Lituania “El Grande” DUCADO Hamburgo Pomerania (1712-1786) DE PRUSIA Hanover Vís Brandeburgo Londres PROVINCIAS Poznan tula UNIDAS Berlín Varsovia P. Amberes BA Lille Colonia REINO DE Sajonia J Arras OS POLONIA Dresde Bohemia Cracovia Maguncia Luxemburgo Praga Metz París SANTO IMPERIO Nantes José II Loira GERMÁNICO io (1741-1790) Borgoña Danub Baviera Viena M Franco REINO ol da Budapest Austria DE FRANCIA Condado Suiza Tirol via Saboya Burdeos REINO Transilvania Milán REPÚBLICA País de Gales er Od a Èlb n Rhi Alsa ro Lisboa Madrid Toledo Carlos III (1716-1788) Perpignan luña Cata Barcelona Córcega Menorca Valencia Dalmacia Bosnia ESTADOS PONTIFICIOS Argelia Túnez a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Túnez Malta Mar Negro Varna Bulgaria PE RI O Tesalónica Constantinopla (Estambul) Ankara OT OM ANO A T N nia MARRUECOS Danubio Sofía Serbia ba Al Corfú REINO DE SICILIA Argel Canato de Crimea Valaquia Raguse Roma Palermo 30º Belgrado Nápoles REINO DE NÁPOLES REINO DE CERDEÑA Baleares Granada Florencia Toscana rab ia DE HUNGRÍA IM José I “El Reformador” (1714-1777) Tajo DE VENECIA Po Venecia Trieste Génova P ia Avignon Eb REINO REINO DE PORTUGAL DE ESPAÑA Aragón m on te Navarra Ucrania sa Be 40º Kiev cia a Sen OCÉANO AT L Á N T I C O IMPERIO RUSO Amsterdam VE Atenas Rodas Damasco Chipre Creta Siria Mar Mediterráneo Trip o litan Jerusalén ia Alejandría El Cairo Nilo Egipto Mar Rojo Escala 1:28 460 000 0 257 514 PROHIBIDA SU VENTA Fuente: Pida a los estudiantes que observen con atención el mapa 2.4 y ubiquen geográficamente las naciones europeas donde gobernaron monarcas ilustrados. 771 km ©Santillana, 2007. La clasificación del mundo natural Los científicos ilustrados estaban seguros de que el ser humano podría dominar la Naturaleza gracias a sus conocimientos. El deseo por conocer mejor la Naturaleza, aunado al interés de dominio de nuevos territorios, incitaron a los europeos de la segunda mitad del siglo XVIII a explorar el planeta con fines científicos. Sugiera a los estudiantes que se organicen en equipos y escriban un ensayo breve sobre la importancia de los estudios de Humboldt, Linneo y Darwin. 146 Para ello se organizaron diversas expediciones a tierras lejanas, como las de James Cook, que exploró islas y tierras en el sur del océano Pacífico, hasta llegar al Círculo Polar Antártico; o la de Antonio Ulloa y Jorge Juan, que exploraron el río Amazonas. Pero quizá fueron el naturalista alemán Alexander von Humboldt y su socio, el botánico francés Aimé Bonpland, quienes realizaron Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.146 146 12/5/08 3:52:50 PM la expedición científica más extraordinaria de finales del siglo XVIII. Ambos estaban interesados en estudiar todos los aspectos de la historia natural y social de América. Su expedición partió a Sudamérica en 1799 y mostró a los europeos la gran riqueza animal y vegetal del continente, así como diversos aspectos de la organización social de sus habitantes. En la segunda mitad del siglo XVIII, el científico sueco Carl von Linneo concibió una clasificación detallada de los seres vivos. Fue él quien inventó la agrupación de las plantas en reinos, filos, clases, órdenes, familias, géneros y especies, que sirvió de base para posteriores clasificaciones. 2.14. Mozart tocando el clavicordio a los siete años. Los monarcas ilustrados fomentaron las artes. La música recibió un impulso extraordinario y comenzó a tocarse para un público más extenso. Mozart y Haydn fueron geniales compositores de esa época. Otro científico que hizo grandes aportaciones a la clasificación de los seres vivos fue el inglés Charles Darwin, quien en 1831, a los 23 años, se alistó como naturalista en el barco Beagle. Durante esa expedición Darwin reunió las pruebas que le permitieron posteriormente emitir la teoría de la evolución de las especies. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR VE Muchas expediciones de este tipo obtuvieron financiamiento de los monarcas, que buscaban consolidar sus proyectos políticos o económicos sustentándolos en el conocimiento científico. En el Ateneo Para observar cambios en el conocimiento científico. 1 Lee las siguientes ideas de Darwin: Cuando estaba como naturalista a bordo del Beagle [...] me impresionaron mucho ciertos hechos que se presentan en la distribución geográfica de los seres orgánicos que viven en América del sur y en las relaciones geológicas entre los habitantes actuales y los pasados de aquel continente. Tales hechos parecían dar alguna luz sobre el origen de las especies [...] PROHIBIDA SU VENTA A T N Aunque mucho permanece oscuro, no puedo abrigar duda alguna de que la opinión que la mayor parte de los naturalistas sostuvieron hasta hace poco, y que yo mantuve anteriormente —o sea que cada especie ha sido creada independientemente—, es errónea. Estoy completamente convencido de que las especies no son inmutables y de que las que pertenecen a lo que se llama el mismo género, son descendientes directos de alguna otra especie generalmente extinguida [...]. Además, estoy convencido de que la selección natural ha sido el medio más importante, pero no el único, de modificación. Darwin, Charles. El origen de las especies (versión abreviada de Richard E, Leakey), México, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, 1980. Conéctate Conocer la vida de grandes científicos puede ser apasionante. En la Biblioteca Escolar encontrarás la vida de Linneo y Darwin. Recomendamos las siguientes obras: El ordenador del mundo: Carl Linné, de Javier Valdés e Hilda y El viajero incomparable: Charles Darwin, de Victoria Schussheim. Pensaba que cada especie viva fue creada independientemente de las demás. Concluyó que las especies no son inmutables, es decir, que cambian y evolucionan; las especies que pertenecen a un mismo género descienden de otra especie, generalmente extinguida. 2 Investiga la biografía de Charles Darwin en una enciclopedia. 3 De acuerdo con el texto de Darwin, ¿qué idea tenía él acerca del origen de las especies antes de realizar sus investigaciones a bordo del Beagle? 4 ¿A qué conclusión llegó a partir de sus observaciones sobre la distribución geográfica de los seres vivos de América? 5 ¿Qué ocasiona que los científicos cambien sus hipótesis? Los estudiantes pueden manifestar diversas respuestas, encaminadas a señalar que la ciencia se construye a base de ensayo y error. Cerciórese de la correcta observación del mapa. 6 Observa en el mapa de la página 148 cuál fue el recorrido que realizó el Beagle. 7 Con ayuda de tu profesor de Biología investiga si las teorías de Darwin sobre el origen de las especies continúan vigentes. Sugiera a los estudiantes que pidan la colaboración del profesor o profesora de Biología para realizar la actividad que se pide. Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.147 147 147 12/5/08 3:52:52 PM 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.148 148 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ o rtic ar Á Pol 150˚ 180˚ 150˚ Trópico de Capricornio Tahití Ecuador 150˚ 120˚ Islas Galápagos AMÉRICA DEL NORTE 180˚ OCÉANO PAC Í F IC O Trópico de Cáncer ulo Círc Mapa 2.5 PROHIBIDA SU VENTA 120˚ Azores 90˚ Islas Británicas 60˚ EUROPA 90˚ 60˚ Islas Malvinas AMÉRICA DEL SUR Islas de Cabo Verde Islas Ascensión ÁFRICA 30˚ 0˚ Círculo Polar Antártico Cabo de Nueva Esperanza Santa Elena OCÉANO AT L Á N T I C O 30˚ 60˚ 90˚ Mauricio Islas de O C É A N O Los Cocos ÍNDICO INDIA 120˚ CHINA ASIA 150˚ 0 1717 Fuente: 3834 ©Santillana, 2007. 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 5151 km 180˚ Escala 1:190 847 619 150˚ 60˚ 40˚ NUEVA ZELANDA OCÉANO PAC Í F IC O 150˚ AUSTRALIA 180˚ Ruta completa seguida por el Beagle de 1831 a 1836 30˚ 0˚ 30˚ 60˚ 90˚ 120˚ OCÉANO GLACIAL ÁRTICO Meridiano de Greenwich 148 E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 12/5/08 3:52:54 PM Las ideas ilustradas sobre América y las respuestas Los filósofos ilustrados se sintieron atraídos, como hemos visto, por el conocimiento de América, de sus habitantes, de su flora y de su fauna. Los viajes y escritos de unos, animaban a otros a conocer el Nuevo Mundo. Así el viaje de La Condomine, por ejemplo, animó a Humboldt a viajar a América, y la lectura de las obras de Humboldt animó e interesó a Darwin por América. Pero así como muchos pensadores ilustrados se maravillaron con la riqueza natural y social de América, otros pensaban que América era un continente atrasado y poblado por salvajes. Esto ocurría debido a falsas creencias entonces en boga, como la de que unas razas eran superiores a otras, o la de que el clima influía sobre el carácter de la gente y debido al calor y la humedad los americanos no podían ser tan inteligentes y trabajadores como los europeos. Por ello algunos filósofos europeos de la Ilustración pusieron en tela de juicio el papel de los habitantes de América dentro del desarrollo de la cultura occidental. En sus escritos criticaron lo americano, pues consideraban que todo lo proveniente del Nuevo Mundo era inferior y hasta degenerado. La mayoría de los pensadores que lanzaron dichas críticas nunca viajaron al continente americano, y emitieron sus opiniones basados en su propia interpretación de lo dicho por otros exploradores europeos que regresaban de América. A estas críticas respondieron con dureza algunos criollos ilustrados, quienes constituían la clase intelectual de la América hispana; muchos de ellos eran jesuitas de ideas liberales, dedicados a educar. En Estados Unidos de América, personajes como Thomas Jefferson también dieron respuesta a las críticas. En el Ateneo 2.15. Francisco Javier Clavijero fue uno de los grandes defensores de América, sus habitantes y su naturaleza, frente a las duras críticas de algunos ilustrados europeos. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N Comente con los estudiantes que este tema, que se estudiará con mayor profundidad durante el curso de Historia de México, es de especial interés, pues las críticas de algunos ilustrados europeos hacia América acrecentaron en los criollos americanos el sentimiento nacionalista y, en ese sentido, contribuyeron a las ideas independentistas. Para contrastar puntos de vista. El alemán Cornelio de Pauw fue uno de los críticos que lanzó severos comentarios sobre los habitantes de América. Francisco Javier Clavijero fue un jesuita intelectual novohispano que defendió a México y la naturaleza de sus habitantes y respondió con dureza a las críticas de Pauw. 1 Lee con atención los textos de De Pauw y Clavijero. PROHIBIDA SU VENTA Cornelio de Paw sostuvo en uno de sus escritos: Es sin lugar a dudas un espectáculo grandioso y terrible el ver una mitad de este globo a tal punto descuidada por la naturaleza, que todo es en ella degenerado y monstruoso. Luis González y González. Once ensayos de tema insurgente. El Colegio de Michoacán, Zamora, 1985. Clavijero respondió a algunas de las críticas del alemán, diciendo: Cualquiera que lea estas decisiones magistrales de Pauw se persuadirá sin duda que decide después de haber viajado a toda la América, de haber tratado con todas aquellas naciones y haber examinado todas sus lenguas. Pero no es así. Pauw sin salir de su gabinete de Berlín sabe las cosas de América mejor que los mismos americanos y en el conocimiento de aquellas lenguas excede a los que las hablan. Yo aprendí la lengua mexicana y la oí hablar a los mexicanos muchos años y sin embargo no sabía que fuese tan escasa de voces numerales y de términos significativos de ideas universales hasta que vino Pauw a ilustrarme. Que no es válido criticar algo que se desconoce. Su respuesta es irónica pues le agradece a De Paw que lo ilustre acerca de algunos aspectos americanos, que él, que nació en América, desconoce. La pobreza de las lenguas mexicanas. Francisco Javier Clavijero. Antología, SEP, México, 1976.(SEP Setentas, núm. 249). 2 En equipos discutan y respondan: • ¿Qué pensaba Clavijero acerca de las críticas de De Pauw hacia lo americano? • Según la respuesta de Clavijero, ¿qué criticaba De Pauw sobre los mexicanos? Las respuestas a estas preguntas pueden ser variadas. Se sugiere fomentar valores como la tolerancia y el reconocimiento a las facultades y cualidades de los demás. • ¿Es válido criticar algo que no se conoce? ¿Por qué? Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.149 149 149 12/5/08 3:52:57 PM LECCiÓN 21 Revoluciones atlánticas Invite a los estudiantes a participar en una lluvia de ideas para responder preguntas como éstas: ¿En cuáles movimientos de independencia en los territorios coloniales de América influyó la independencia de las trece colonias inglesas de América? (R: En la independencia de Nueva España, Perú, Nueva Granada y Río de la Plata) ¿Cómo influyeron las ideas de la Ilustración en las ideas independentistas de Estados Unidos de América, México, Perú, Chile, Argentina, Colombia, Venezuela y las demás naciones de América Latina? (R: Las ideas ilustradas de libertad e igualdad, otras formas de gobierno como la república, la educación para todos, permearon en el pensamiento de los ilustrados americanos y los llevaron a pensar que era posible obtener la autonomía y que podrían gobernarse ellos mismos). ¿Cómo influyó la Guerra de Siete Años para que algunas naciones americanas pudiesen obtener su independencia? (R: Dicha guerra debilitó la economía de las metrópolis europeas). La Guerra de los siete años, la modernización de las administraciones imperiales Para establecer el control y la supremacía colonial en América del Norte, las islas de las Antillas y la India, las naciones europeas, principalmente Inglaterra y Francia, que se disputaban la hegemonía marítima y comercial fuera de Europa, entraron en conflicto. Entre 1756 y 1763 se enfrascaron en una nueva contienda llamada Guerra de los Siete Años, a la que también se unieron otras potencias europeas de uno u otro lado: Prusia y Portugal del bando de Inglaterra y Austria; España, Rusia y Suecia del lado de Francia. Esta guerra puede considerarse como la primera contienda armada de carácter internacional, puesto que se libró en diversos frentes: Europa, India, el Caribe, América del Norte y África occidental. En ella los ingleses lograron imponerse debido a su poderío naval y a sus adelantos tecnológicos en armamento. Al finalizar, Gran Bretaña surgió como indiscutible potencia dominante gracias a su influencia y dominios en Asia y América, y Londres se convirtió en el centro comercial y financiero del mundo. A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA Francia, por su parte, perdió Quebec en lo que hoy es Canadá y una parte de Luisiana, en el río Misisipi, y quedó prácticamente desplazada de América, (le quedaron solamente algunas islas del Caribe, la principal Haití). También perdió sus posesiones en Senegal y en la India. 2.16. Buena parte de la Guerra de los Siete Años se libró en los mares del Caribe, las costas de Filipinas y la India, entre otros. Durante la Guerra de los Siete Años, Inglaterra se apoderó asimismo, temporalmente, de algunas posesiones españolas en el mar Caribe, como Cuba, amenazando francamente las costas novohispanas del Golfo de México, lo que puso en evidencia la debilidad del imperio español. Uno de los objetivos de Inglaterra era apoderarse de la plata que España obtenía en Nueva España; el poderío marítimo inglés impedía constantemente un fluido comercio entre España y sus posesiones americanas, lo que obligó a la nación española a liberalizar temporalmente algunos de los puertos novohispanos al comercio con Inglaterra. La Guerra de los Siete Años supuso un costo enorme para todas las naciones en conflicto. Por ello debieron buscar la forma de hacerse de recursos: aumentaron los impuestos, lo que originó gran malestar. Por otro lado, también en los territorios coloniales de esas potencias se aplicaron medidas severas para recaudar fondos que también provocaron inconformidad. Todos estos factores fueron determinantes para que estallaran movimientos revolucionarios en las colonias inglesas de América, que proclamaron su independencia; en Francia, donde estalló la Revolución Francesa y, más adelante, en las colonias españolas de América, donde también se iniciaron guerras de independencia. 150 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.150 150 12/5/08 3:52:57 PM Alianzas de los países europeos en la 1a Guerra de los siete años Mapa 2.6 20º 10º 0º Mar del Norte 50º OCÉANO ATLÁNTICO 20º REINO DE SUECIA Mar REINO UNIDO Báltico DE GRAN BRETAÑA Gross E IRLANDA Jägerrsdorf HANOVER Zorndorf PRUSIA 1759 1758 Kunersdorf Rossbach 1759 1757 SAJONIA Leuthen 1757 REINO DE FRANCIA 40º Proponga a los alumnos que observen el mapa 2.6 y localicen el territorio de las potencias europeas que se enfrentaron en la Guerra de Siete Años. Comente con el grupo que a pesar de que las naciones aliadas con Austria eran muy poderosas y contaban con extensos territorios, perdieron la guerra frente a Inglaterra. que logró imponerse debido a su poderío naval y tecnológico. IMPERIO RUSO IMPERIO AUSTRO-HÚNGARO Mar Negro REINO DE ESPAÑA 30º Mar Mediterráneo 10º A T N Mar Rojo SIMBOLOGÍA Escala 1:42 720 000 E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Victorias austriacas y sus aliados Victorias prusianas y sus aliados Prusia y sus aliados Austria y sus aliados 0 384 768 1152 km Fuente: Atlas Histórico y Geográfico, Nathan, 2005. PROHIBIDA SU VENTA Por otro lado, los intelectuales ilustrados del siglo XVIII pensaban que para modernizarse en el aspecto político los Estados debían establecer leyes únicas para toda la sociedad, que contemplaran la igualdad de derechos para todas las personas independientemente de su condición social; de esa forma se podría organizar una sociedad más justa y libre. Comente con los alumnos que en Inglaterra: No hubo mestizaje, promovió la libertad de comercio y la autonomía política respecto a la Corona inglesa. España: Hubo mestizaje, no había libertad de comercio ni autonomía política con respecto a la metrópoli. Conciencia La colonización inglesa fue diferente a la española: por un lado, los ingleses no se mezclaron con la población nativa; algunos eran comerciantes que buscaban abrir mercados, otros eran perseguidos religiosos que huían de Inglaterra en busca de un lugar donde poder practicar libremente sus creencias. Los colonos ingleses actuaron con independencia de las leyes de la Corona británica, establecieron sus propias leyes de convivencia y desarrollaron una autonomía política, encargándose de su propia administración. 1 Discute en equipo las diferencias de la colonización inglesa en América con respecto de la española. Elabora una lista de las características de ambas formas de colonizar. 2 ¿Las diferencias en la formas de colonización entre España e Inglaterra fueron determinantes para establecer las diferencias sociales y culturales que existen actualmente entre los países de América Latina y Estados Unidos de América? ¿En qué forma? ¿Qué piensas de que en las colonias inglesas se haya segregado tanto a los indios pieles rojas como a los negros? 3 ¿Consideras que en el México de hoy existe discriminación contra los grupos indígenas o contra cualquier otro grupo o minoría? ¿Qué medidas puedes tomar tú en lo personal para evitar la discriminación hacia otras personas? Proponga a los estudiantes que reflexionen acerca de las preguntas que se plantean en los puntos 2 y 3. Pídales que las comenten y discutan en equipos y después expliquen las conclusiones al grupo. Lección 2 Revoluciones atlánticas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.151 151 151 12/5/08 3:52:58 PM Estas ideas se abrieron camino en Europa poco a poco para dar lugar a una nueva concepción política y económica, basada en la idea de la formación de una sociedad regida por las mismas leyes para todas las personas. La misión del Estado, desde este nuevo punto de vista, era vigilar el cumplimiento de esas leyes pero sin impedir la libre actuación de los individuos, siempre y cuando éstos se comportasen de un modo respetuoso ante la ley y la sociedad. Las nuevas leyes tendrían que ser formuladas por los propios individuos que conforman la sociedad con ayuda de representantes elegidos por ellos, y no por los monarcas. Las ideas surgidas en Europa durante la Ilustración influyeron en el pensamiento de los colonos ingleses de América, que cuestionaron el papel de la Corona inglesa con respecto a sus colonias y promovieron su independencia. 2.17. Los colonos ingleses se revelaron contra la corona inglesa se negó a abolir el impuesto del té. Las principales actividades económicas de las colonias inglesas eran la agricultura y el libre comercio, en particular con Inglaterra y Francia. En la segunda mitad del siglo XVIII, Inglaterra colocaba gran parte de su producción industrial en América, y se intensificó el comercio entre la metrópoli y sus colonias. Como consecuencia, los colonos desarrollaron una importante flota marítima. A T N E V a n SU a l il A de las trece colonias inglesas Latindependencia D n a IBI S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA Pida a los estudiantes que identifiquen, en el texto, las principales causas de la independencia de las trece colonias inglesas de América: Ideas de la Ilustración sobre la separación de poderes; intensificación del comercio entre Inglaterra y sus colonias, que produjo el desarrollo de la flota marítima de los colonos; autonomía política respecto a la Corona Inglesa; descontento de los colonos por el alza de impuestos. Políticamente se mantuvieron autónomos con respecto a la Corona inglesa y también entre sí, pues cada colonia se administraba en forma independiente de las demás. Hacia finales del siglo XVIII, Gran Bretaña decidió imponer a sus colonias en América una serie de impuestos para obtener recursos con qué hacer frente al gran déficit financiero provocado por la Guerra de los Siete Años contra Francia, librada entre 1756 y 1763, por la delimitación de los territorios americanos. En esa guerra, los colonos ingleses habían apoyado al ejército británico y, en lugar de ser recompensados, se les exigieron nuevos impuestos sobre el azúcar, café, té, vidrio, textiles y otros bienes importados de Inglaterra; se les obligó también al pago de estampillas o impuesto del timbre sobre libros, periódicos, folletos y todo tipo de documentos legales. Conéctate Para complementar el tema de la independencia de Estados Unidos de América no dejes de ver la película protagonizada por Daniel Day Lewis: El último de los mohicanos, o bien El patriota, en la que actúa Mel Gibson. También puedes consultar la página de Internet: La nueva política financiera impuesta por la metrópoli ocasionó un enorme descontento entre los colonos, quienes además se sentían relegados como súbditos por no estar representados en el Parlamento y consideraban que ello les daba la libertad de decidir qué impuestos establecer en sus territorios. Sin embargo, la Corona inglesa argumentaba que, aunque lo colonos no estuvieran representados en el Parlamento, este organismo sí tenía autoridad sobre las colonias. No obstante, al ver el enorme descontento que provocaron sus medidas, abolió todos los impuestos excepto el del té, que quedó como un símbolo de la supremacía británica sobre las colonias americanas. hiesuni.blogspot.com Sin embargo las ideas ilustradas de libertad bailaban ya en las mentes de los colonos, que pensaron que había llegado el momento de separarse definitivamente 152 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.152 152 12/5/08 3:53:00 PM Las trece colonias inglesas en América Mapa 2.7 NUEVA HAMPSHIRE MASSACHUSETTS NUEVA YORK RHODE ISLAND CONNECTICUT PENSILVANIA NUEVA JERSEY DELAWARE MARYLAND VIRGINIA CAROLINA DEL NORTE A T N 40˚ CAROLINA DEL SUR E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR GEORGIA OCÉANO AT L Á N T I C O 2.18. Después de la Declaración de Filadelfia,la guerra contra el ejército británico fue dura.Sin embargo Washington logró conformar, reclutando a voluntarios, un ejército organizado y bien disciplinado. A su triunfo fue nombrado primer presidente de Estados Unidos de América (Óleo de G. Stuart, 1797). Golfo de México PROHIBIDA SU VENTA Trópico de Cáncer Proponga a los alumnos que observen el mapa 2.7 e identifiquen el territorio de las trece colonias inglesas de América. Pida a los alumnos que seleccionen una colonia para que realicen un estudio monográfico; con datos como historia, economía, gobierno, cultura. Solicite que intercambien información de cada una. 90˚ Escala 1: 22 0 000 000 440 660 km 220 Fuente: ©Santillana, 2007. de Inglaterra. Así pues, se levantaron en armas contra los ingleses y en 1773 se reunió en Filadelfia el Primer Congreso Continental. En él participaron personalidades como George Washington, Thomas Jefferson y John Adams. En su propuesta reconocían aún la autoridad del rey pero exigían a la Corona el respeto a la autonomía colonial. Conciencia ¿Sabes en qué instancias de gobierno recaen en nuestro país los poderes ejecutivo, legislativo y judicial? ¿Cuál es la función de cada una de esas instancias? Lección 2 Revoluciones atlánticas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.153 153 153 12/5/08 3:53:01 PM En el Ateneo 1 En equipos lean el siguiente fragmento de la Declaración de Filadelfia: […] que todos los hombres son creados iguales; que son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; entre los cuales está la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad; que para garantizar esos derechos se instituyen entre los hombres los gobiernos, que derivan sus poderes legítimos del consentimiento de los gobernados; que siempre que una forma de gobierno se haga destructora de estos principios, el pueblo tiene derecho a reformarla u abolirla. Santacana, et al. Milenio-historia, SM, Madrid, p. 57. 2 ¿Qué ideas del texto anterior están relacionadas con las ideas de Montesquieu y Rousseau? 3 ¿A quiénes se consideró como “iguales” en esta Declaración? ¿Qué grupo social fue excluido de dicha consideración de igualdad? Al no recibir una respuesta satisfactoria de parte de Inglaterra, el Congreso se reunió nuevamente en Filadelfia y el 4 de julio de 1776 proclamó la Independencia. En el acta de Independencia se retomaron las ideas ilustradas de la separación de poderes y se estableció la república como la forma de gobierno de la nueva nación. Se consignaron en ella los poderes ejecutivo, legislativo y judicial y se determinó que la nueva república sería una federación, es decir, cada uno de los estados (conformados por cada una de las trece colonias) sería autónomo y podría establecer leyes locales si estas no estaban en contraposición con las leyes constitucionales. La lucha armada contra los ingleses duró todavía cinco años más. En 1781 Washington logró derrotar definitivamente a los ingleses, y en 1783 Inglaterra reconoció la independencia de sus colonias americanas. La Revolución Francesa, el fin del Antiguo Régimen La Revolución Francesa constituye uno de los movimientos sociales más importantes de la Edad Moderna, ya que generó cambios sustanciales en la organización política y social de las naciones europeas, influyó en las ideas independentistas de las colonias españolas de América y sus principios fundamentales continúan vigentes en la mayoría de las naciones del mundo. De hecho, la Revolución Francesa determinó el tránsito hacia una nueva etapa: la Edad Contemporánea. Pero, ¿quién llevó a cabo la Revolución Francesa y cómo se desarrolló? A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR 4 ¿En qué condiciones sería válido, según la Declaración, abolir un gobierno? PROHIBIDA SU VENTA Se atribuye a Montesquieau la idea de un gobierno dividido en poderes; a Rousseau, la idea de la igualdad entre los hombres y que todos tienen derecho a la libertad y la búsqueda de la felicidad; también se atribuye a Rousseau la idea de que cuando un gobierno niega esos principios, el pueblo está en su derecho de cambiarlo. Se consideraba como iguales a los ciudadanos. No todos los habitantes eran considerados ciudadanos, estaban excluidos los esclavos, las mujeres y quienes no tenían solvencia económica. Cuando no defendiese los principios de libertad y violase los derechos inalienables del hombre. 154 La burguesía adinerada francesa del siglo XVIII, formada por banqueros, industriales y comerciantes que habían sido relegados de la participación política por las monarquías absolutistas de Luis XIV y Luis XV, exigía la instauración de una monarquía constitucional que le permitiera, mediante su participación en la Asamblea de los Estados Generales, tener injerencia en los asuntos públicos y promover reformas económicas que impulsaran la industria y el comercio y eliminaran los resquicios feudales que aún quedaban entre el campesinado. Es importante destacar que través de una constitución la burguesía francesa podría fijar las reglas fundamentales para regir la nación e imponer límites a la autoridad de los monarcas; esto era esencial porque anteriormente no existían documentos formales que establecieran dichas normas. Los pueblos se regían por documentos que generalmente se encontraban dispersos o por la fuerza de la costumbre. Ahora bien, al momento de ser coronado el rey Luis XVI de Francia en 1774, esa nación atravesaba por una situación financiera muy endeble debido, en parte, a la Guerra de los Siete Años que había librado contra Inglaterra y en la que había perdido parte de sus posesiones en América, también al despilfarro de la corte y a una mala administración. Sin embargo la corte de Luis XVI continuó viviendo con gran lujo y derroche, lo que agravó más aún la crisis. En un intento por resanar la economía, Turgot, el ministro de finanzas, promovió algunas medidas como la autorización del libre comercio dentro de Francia. Asimismo suprimió ciertas aduanas y exigió a la nobleza y al clero participar en el saneamiento de los gastos públicos mediante el pago de impuestos, ya que éstos recaían exclusivamente en la burguesía y el campesinado. Esta Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.154 154 12/5/08 3:53:04 PM 2.19. El lujo y el derroche excesivos de la nobleza francesa, aunados a una pésima administración financiera, llevaron a la monarquía de Luis XV a la quiebra. última medida fue tan impopular entre los nobles que Turgot fue destituido. En su lugar quedó Necker, quien también fue obligado a renunciar después de haber hecho públicos los desmesurados gastos de la nobleza y el alto clero. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N El desprestigio de Luis XVI ante el pueblo de Francia era cada día mayor. La crisis económica había alcanzado proporciones descomunales debido a las malas cosechas, que habían provocado mayor pobreza y hambre. PROHIBIDA SU VENTA En 1789, para encontrar una solución, el rey decidió convocar a los Estados Generales, en los que estaban representados la nobleza, el clero y el tercer estado, conformado por la burguesía: banqueros, juristas, fabricantes, comerciantes, los artesanos y el campesinado. La solución que pretendieron imponer la nobleza y el clero para solucionar la crisis financiera de la corona fue aumentar la carga de impuestos al pueblo. Comente con el grupo por qué la Revolución Francesa es considerada un hecho trascendental en la historia del mundo. Pida a los escolares que emitan sus opiniones al respecto. Oriente las participaciones para que concluyan que además de una revolución política que pretendía derrocar a un gobierno, se le considera un movimiento social cuyas consecuencias cambiaron la concepción de los seres humanos sobre sus relaciones entre ellos. La injusticia y la desigualdad no desaparecieron. pero a partir de entonces se pusieron en tela de juicio. 2.20. La cárcel de la Bastilla era un símbolo que representaba el poder absoluto de los monarcas franceses. Lección 2 Revoluciones atlánticas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.155 155 155 12/5/08 3:53:04 PM El tercer Estado, indignado ante tal propuesta, se separó de la Asamblea General y formó la Asamblea Nacional, que se erigió así en representante de la nación y se adjudicó facultades para elaborar una Constitución que la regiría desde ese momento. La Asamblea se declaró entonces Asamblea Constitucional. Aparentemente Luis XVI apoyaba a la Asamblea y todo parecía indicar que la transición hacia una monarquía constitucional sería pacífica. Sin embargo, el rey empezó a preparar su ejército, concentrándolo en las afueras de París. Comenzaron entonces a correr rumores de que se pretendía la disolución de la Asamblea mediante el uso de la fuerza. El pueblo francés, enfurecido, se levantó en armas en contra de la aristocracia y del rey. El 14 de julio de 1789 el ejército popular asaltó la cárcel de La Bastilla, situada en el centro de París, y liberó a los presos. Proponga a los escolares que lean con cuidado la línea del tiempo y ordenen cronológicamente los acontecimientos más relevantes de la Revolución Francesa. La Revolución Francesa estaba en marcha. 1789 Asamblea Nacional (5 de mayo); Toma de la Bastilla (14 de julio) 1799 Ascenso de Napoleón al poder. Fin de la Revolución Francesa A T N 1804 Napoleón emperador E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR 1793 Era del Terror 1780 ED A D 1790 MO D ERN A PROHIBIDA SU VENTA 1791 Asamblea Constituyente Comente con los educandos el significado del concepto “constitucionalismo”; insista en la importancia de comprenderlo para entender los procesos políticos y sociales de los siglos XIX y XX. Concepto clave Constitucionalismo: Sistema político regulado por un texto constitucional, porque la ley está por encima de todo. La Constitución garantiza la defensa de los derechos de los ciudadanos. 156 1800 E D A D 1810 1815 Caída de Napoleón 1820 C O N T E M P O R Á N E A 1795 Directorio 1808 Invasión Napoleónica a España El levantamiento armado de París hizo eco en la mayoría de las ciudades francesas. En las áreas rurales los campesinos organizaron revueltas muy violentas mediante las que se apropiaban de las tierras y quemaban los campos, lo que sembraba el pánico entre la aristocracia y la burguesía. La Asamblea Nacional vio de inmediato la necesidad de apaciguar los ánimos y proclamó la Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, en la que se legitimaba el respeto a los derechos individuales de todos los franceses por igual. En los siguientes dos años, entre 1789 y 1791, se promovió el constitucionalismo. Gracias a éste, la ley quedaba por encima de los monarcas, que ya no podían disponer del poder absoluto. La Asamblea Nacional impulsó por medio de las leyes diversas reformas de tipo judicial, fiscal y religioso. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.156 156 12/5/08 3:53:12 PM En el Ateneo Para contrastar dos puntos de vista sobre las causas de un mismo proceso histórico. Actualmente se considera que, al realizar una investigación histórica, es fundamental intentar ser objetivo. Sin embargo no es tarea fácil, ya que el investigador siempre plasmará en su obra su muy particular punto de vista, del cual es imposible desprenderse. Los jóvenes y los extranjeros que no han conocido la Francia anterior a la Revolución y que hoy ven al pueblo enriquecido por la división de las propiedades y la supresión de los diezmos y del régimen feudal, no pueden tener idea de la situación del país, cuando la nación soportaba el peso de todos los privilegios. Los partidarios de la esclavitud, en las colonias, han afirmado a menudo que un campesino de Francia era más desdichado que un negro […]. La miseria aumenta la ignorancia, la ignorancia acrecienta la miseria; y cuando uno se pregunta por qué el pueblo francés fue tan cruel en la Revolución, la causa sólo se encuentra en la falta de bienestar que conduce a la ausencia de moralidad. Aun cuando reconocen la importancia y trascendencia de algunos hechos históricos, los historiadores difieren en la forma de analizarlos, interpretarlos, comprenderlos y difundirlos. A continuación te presentamos los textos de dos protagonistas de la revolución francesa, que analizaron las causas que dieron origen a ese movimiento. Joseph Barnave, quien participó en la Revolución y fue decapitado durante la etapa del terror en 1793, explicaba así una de las causas de esta revuelta armada: A partir del momento en que las artes y el comercio consiguen penetrar en el pueblo y crea un nuevo medio de riqueza en auxilio de la clase laboriosa, se prepara una revolución en las leyes políticas; una nueva distribución de la riqueza prepara una nueva distribución del poder. Al igual que la posesión de las tierras elevó a la aristocracia, la propiedad industrial eleva el poder del pueblo; adquiere su libertad, se multiplica, empieza a influir en los negocios. Barnave. “Introducción a la revolución francesa” en Adam Schaff, Historia y verdad, Grijalbo, México, 1974, p. 21. Madame de Staël. “Consideraciones sobre los principales eventos de la Revolución francesa”, en Adam Schaff. Historia y verdad, editorial Grijalbo, México 1974, p. 26. En debate grupal discutan: 1 ¿Según Barnave qué clase social dio origen al inicio de la revolución francesa? ¿Por qué causas? 2 ¿Según Madame de Staël qué clase social se levantó en armas? ¿Por qué? 3 ¿Consideran que la opinión de estos dos personajes era objetiva? ¿Por qué? ¿Están de acuerdo con alguno de ellos? Fundamenten su opinión con argumentos. A T N 4 ¿Piensan que las causas expuestas por ellos eran válidas para desatar un movimiento de la magnitud de la Revolución Francesa? ¿Por qué? E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Por su parte, Madame de Staël, hija de Necker, el célebre ministro de finanzas de Luis XVI, escribió lo siguiente acerca de las causas de la revolución: 5 Mencionen otras causas que dieron origen a la Revolución Francesa. Solicite a los estudiantes que lean los textos en voz alta y después los comparen. Invítelos a responder a las preguntas en lluvia de ideas. PROHIBIDA SU VENTA Luis XVI decidió huir de Francia para pedir ayuda a otras naciones europeas. Sin embargo fue descubierto en Varennes, acusado de traición y recluido en su palacio de las Tullerías, en París. Allí fue obligado a jurar la Constitución. En octubre de 1791 entró en funciones la Asamblea Legislativa. En ella estaban representados los tres principales grupos políticos: nobleza y clero, interesados en conservar el absolutismo monárquico; los girondinos, que pretendían una monarquía constitucional moderada, y los jacobinos, que abiertamente proponían un cambio radical hacia la república. Las potencias europeas, principalmente Inglaterra, Austria y Prusia, que horrorizadas temían que la Revolución de Francia se extendiera a sus territorios, formaron un ejército para combatir a los revolucionarios. Éstos fueron derrotados en las primeras batallas, lo que acrecentaba la indignación popular. En septiembre de 1792, la Asamblea Legislativa dejó de sesionar, y asumió el poder una Convención que gobernó entre 1792 y 1795. Casi de inmediato declaró abolida la monarquía e instauró la Primera República Francesa dividida en tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. Al descubrirse que Luis XVI conspiraba con las tropas extranjeras, lo sometieron a juicio y lo condenaron a ser decapitado en la guillotina. Conciencia En el recinto de sesiones de la Asamblea Legislativa, las fuerzas políticas se sentaban de la siguiente forma: En el ala derecha, estaban los partidarios de conservar la monarquía absoluta; en el centro, los girondinos y, en el ala izquierda, los jacobinos. Desde entonces se comenzó a llamar a las ideas conservadoras como “ideas de derecha”; a las ideas moderadas, “ideas de centro”, y a las que proponen cambios radicales, “ideas de izquierda”. 1 ¿Podrías decir, en la actualidad, qué partido se considera de “derecha” y cuál de “izquierda” en México? ¿Conoces lo que plantea cada partido? ¿Te interesa? Argumenta tus respuestas. Lección 2 Revoluciones atlánticas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.157 157 157 12/5/08 3:53:41 PM Conéctate Los conceptos de libertad e igualdad, que fueron plasmados en la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, han sido discutidos con pasión a lo largo de la historia. Te recomendamos leer los libros de José Luis Trueba: Igualdad y libertad en tu Biblioteca Escolar. Sugiera a los escolares que participen en una discusión grupal acerca del horror que la Revolución Francesa producía en otras potencias europeas, donde predominaba el Antiguo Régimen. Comente con el grupo que las condiciones de pobreza y desigualdad que alentaron a los sectores más desfavorecidos de la sociedad francesa a unirse a la revolución, también predominaban en esas potencias y era muy probable que el movimiento revolucionario se extendiera en Europa. 2.21. La guillotina. A T N La Convención no lograba pacificar a la nación. En 1793, como consecuencia de un violento levantamiento popular, el grupo jacobino asumió la dirigencia de la Convención con Robespierre a la cabeza. Con la finalidad de eliminar todo intento contrarrevolucionario, los jacobinos impusieron un régimen de terror en contra de la aristocracia y de los sectores opuestos a su gobierno. El gobierno jacobino otorgó a los campesinos el derecho sobre sus tierras y estableció una política de mejoras salariales y precios fijos para los productos manufacturados, con el propósito de beneficiar a los sectores empobrecidos de las ciudades. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Comente con los estudiantes que el subtema El constitucionalismo español y las revoluciones de Hispanoamérica es de suma importancia para comprender las causas propiciaron la independencia de México. PROHIBIDA SU VENTA El ejército revolucionario logró expulsar del territorio francés a las tropas extranjeras. Sin embargo, dentro del gobierno jacobino comenzó a haber divisiones importantes. La mano dura de Robespierre lo llevó a ejecutar a algunos jacobinos importantes como Danton, lo cual ocasionó gran descontento dentro de ese grupo político, que desembocó en la aprehensión y ejecución del propio Robespierre. Los girondinos, de ideas más moderadas, asumieron entonces el poder mediante un Directorio que gobernó hasta 1799 y consolidó los principios fundamentales de la Revolución Francesa. El constitucionalismo español y las revoluciones de Hispanoamérica 2.22. La reina María Antonieta espera su ejecución ; dibujo de Jacques–Louis David. La esposa de Luis XVI también fue guillotinada poco tiempo después de su esposo. 158 Uno de los miembros del Directorio francés, Napoleón Bonaparte, inició la expansión de Francia hacia otros países de Europa y se hizo nombrar emperador en 1804. La Corona española, al mando de Carlos IV y de su primer ministro Manuel Godoy, se mostró simpatizante de Napoleón, lo que enemistó a España con Gran Bretaña que intentaba establecer alianzas en Europa con otras potencias para detener el avance de la expansión napoleónica. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.158 158 12/5/08 3:53:42 PM En 1808 Napoleón, con el pretexto de invadir Portugal que era aliada de Inglaterra, aprovechó la debilidad de la Corona española e invadió su territorio. Carlos IV abdicó a favor de su hijo Fernando VII y éste en favor del hermano de Napoleón, José Bonaparte. Los monarcas españoles salieron de territorio hispano hacia Bayona. Glosario La invasión napoleónica a España ocasionó una reacción virulenta en el pueblo español, que comenzó a formar juntas regionales para organizar la defensa contra el ejército invasor. Esas juntas se consolidaron en una Suprema Junta que, influida por las ideas ilustradas y las ideas de libertad e igualdad emanadas de la Revolución Francesa, reconoció la igualdad de los reinos americanos y convocó a Cortes, es decir a una junta legislativa formada por diputados, para discutir cómo debía gobernarse el imperio en ausencia del monarca español Fernando VII. El espíritu que dominó en las Cortes fue en contra del absolutismo y a favor de la libertad de expresión escrita, de la igualdad de todos los habitantes del imperio y de la abolición del tributo; por ello se dice que fueron Cortes de carácter liberal. Las Cortes sesionaron en Cádiz. Abdicar: Renunciar al trono un monarca a favor de otra persona. La convocatoria a los diputados incluyó también a algunos criollos americanos, quienes por vez primera eran invitados a la participación política del imperio. A las Cortes de Cádiz asistieron diecisiete diputados novohispanos. Conéctate Ahora bien, las noticias de la invasión napoleónica a España ocasionaron gran revuelo entre los habitantes de las colonias americanas, muchos de los cuales ya tenían de antemano aspiraciones independentistas. El carácter liberal de las Cortes fomentó el sentimiento nacionalista entre los americanos que pretendían la independencia. Los criollos americanos se preguntaban a quién debían obediencia, ya que su monarca había abdicado a favor de un invasor. Frente a esta situación, algunos proponían que el virrey continuara gobernando mientras regresaba al trono de España Fernando VII y otros simpatizaban con ideas independentistas. En 1810 estallaron guerras y movimientos en las colonias americanas de España. A T N PROHIBIDA SU VENTA E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR En 1812, mientras se llevaban a cabo en Hispanoamérica los movimientos independentistas, las Cortes juraron la Constitución de Cádiz, en la que se abolía el absolutismo. Esa Constitución liberal estuvo vigente poco tiempo pues Fernando VII regresó al trono en 1814 cuando las tropas napoleónicas desocuparon la península Ibérica. El monarca español restableció el absolutismo, pero las ideas liberales de la Constitución se difundieron por Hispanoamérica e influyeron en la conformación de las leyes que regirían a las nuevas naciones hispanoamericanas después de su independencia. Durante el régimen del terror, los revolucionarios modificaron el calendario y establecieron uno de doce meses, de 30 días cada uno, más cinco días complementarios. En este calendario, el año empezaba el 22 de septiembre de 1792, día en que se había proclamado la república. Los nombres de los meses estaban relacionados con las estaciones del año y sus correspondientes actividades agrícolas o fenómenos climáticos. Así, en el otoño, que iba del 22 de septiembre al 31 de diciembre, había tres meses: vendimario, brumario y frimario; el invierno estaba constituido por los meses nevoso, pluvioso y ventoso; la primavera constaba de los meses germinal, floreal y pradial, y el verano de mesidor, termidor y fructidor. 2.23. Rouget de l´Isle cantando por vez primera La Marsellesa. Las tropas revolucionarias cantaban el himno para motivar a los soldados que combatían a los ejércitos extranjeros. De súbditos a ciudadanos Los principios de la Revolución Francesa, establecidos en la Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, transformaron la concepción que de sí mismos tenían los grupos sociales que tradicionalmente habían carecido de todo privilegio: los campesinos, los artesanos, así como los burgueses ricos. Dichos principios eliminaron el régimen estamental e introdujeron el concepto de ciudadano. Lección 2 Revoluciones atlánticas 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.159 159 159 12/5/08 3:53:46 PM Esto es, de súbditos sin derechos y con la inobjetable obligación de obedecer y servir a la nobleza y la monarquía; el pueblo adquirió la categoría de ciudadano, la cual lo obligaba a obedecer las leyes pero le proporcionaba el derecho de igualdad ante la ley y de libertad para opinar e influir en los asuntos de Estado por medio de la elección de representantes. Tanto la independencia de Estados Unidos de América como la Revolución Francesa fueron movimientos revolucionarios de finales del siglo XVIII que establecieron una nueva forma de relación entre las autoridades y sus pueblos y dieron origen a dos nuevas formas de gobierno: la república y la monarquía constitucional. 2.24. Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (Archiv für Kunst und Geschichte, Berlín). En el Ateneo Lee con atención los siguientes artículos de la declaración de los Derechos el Hombre y del Ciudadano. Artículo primero. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. […] Ambos movimientos fueron vistos por otros pueblos como un ejemplo a seguir. En la primera mitad del siglo XIX, los movimientos independentistas de las colonias españolas de América se inspiraron ideológicamente en ambas revoluciones para cuestionar su sometimiento a la metrópoli española. Junto con los factores relacionados con las condiciones internas de cada colonia y con otros acontecimientos históricos europeos, como fue la invasión napoleónica a España, favorecieron el surgimiento de los movimientos armados que culminaron con las independencias de la mayoría de los países de América Latina. Las nuevas constituciones que se elaboraron en estas nuevas naciones se sustentaron en la Constitución de Estados Unidos de América y en las ideas de la Declaración de derechos del hombre y del ciudadano; asimismo, todas ellas eligieron la república como forma de gobierno. A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Artículo 2. La finalidad de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Tales derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión. PROHIBIDA SU VENTA Artículo 3. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerpo, ningún individuo, pueden ejercer una autoridad que no emane expresamente de ella. De igual forma, las naciones de Europa vivieron transformaciones esenciales que cambiaron su conformación geopolítica: la expansión del Imperio Napoleónico debilitó el poderío de las tradicionales monarquías europeas y originó nuevas alianzas políticas y económicas. Finalmente, la pérdida de las antiguas colonias en América y el incremento de la competencia comercial alentaron a las potencias europeas como Inglaterra, Francia, Holanda, España y Portugal a buscar su expansión colonialista en África, Asia y Oceanía. Artículo 4. La libertad consiste en poder hacer todo aquello que no perjudique a otro: por eso, el ejercicio de los derechos naturales de cada hombre no tiene otros límites que los que garantizan a los demás miembros de la sociedad el goce de estos mismos derechos. Tales límites sólo pueden ser determinados por la Ley. ¿Compartes las ideas de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano? ¿Consideras que estos principios están vigentes en México? Discute en asamblea grupal, justificando tus respuestas. 160 2.25. Firma de la Declaración de Independencia de Estados Unidos de América el 4 de julio de 1776. Pintura de John Trumbull (Archiv für Kunst und Geschichte, Berlín). Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.160 160 12/5/08 3:53:46 PM LECCiÓN 3 Una nueva geografía política y económica Pida a los estudiantes que participen en una lluvia de ideas con el fin de identificar y comentar las causas y consecuencias de la independencia de Estados Unidos de América y de la Revolución Francesa. Invite a varios alumnos a anotar en el pizarrón las causas y consecuencias de esos movimientos para que el resto del grupo las copie en sus cuadernos. Las guerras napoleónicas Para comprender mejor las causas que originaron las guerras napoleónicas es conveniente recordar algunos sucesos relevantes de la última fase de la Revolución Francesa. Durante la dictadura de Robespierre (1793-1795), que fue la etapa más violenta y radical de la Revolución Francesa, y luego de expulsar a los ejércitos extranjeros de su territorio, el ejército francés comenzó la invasión fuera de Francia con el objetivo de derrocar a los regímenes monárquicos de otras naciones. Desde ese momento, un joven general sobresalía ya entre todos los miembros del ejército: Napoleón Bonaparte, quien adquiría cada vez mayor popularidad. Al morir Robespierre y ser derrocado el gobierno radical jacobino de la Convención, un gobierno moderado asumió el poder entre 1795 y 1799: el Directorio, que recaía en cinco personas, una de las cuales era Napoleón Bonaparte. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR A T N PROHIBIDA SU VENTA Los miembros del Directorio no pudieron restablecer la paz en Francia; la situación económica era caótica y contrastaba con los éxitos del ejército fuera de las fronteras. Ante esta situación los franceses deseaban un hombre fuerte que pusiera en orden las dañadas finanzas y reafirmara el liderazgo de Francia en Europa. Muchos consideraban que el joven Napoleón era el indicado. Napoleón poseía cualidades intelectuales que muy pronto lo hicieron destacar. Era un gran estratega que había tenido una carrera militar meteórica durante los años de la Revolución y había alcanzado el grado de general en 1793, a los 24 años de edad. Hacia fines de 1799, Napoleón disolvió el Directorio mediante un golpe de Estado y formó un gobierno provisional, conocido como Consulado. Este hecho es considerado por muchos especialistas como el fin de la Revolución Francesa. El gobierno del Consulado era compartido por tres cónsules, uno de los cuales era Napoleón. Este gobierno logró restablecer el orden dentro de Francia y en el exterior continuó sus triunfos. Obligó a Austria a firmar un tratado de paz en 1801, mediante el cual dicha nación reconocía el río Rin como su frontera con Francia. Por otro lado, Francia obtenía la hegemonía sobre parte de Italia. Con estas medidas el prestigio de Napoleón aumentó y en 1804 se sintió con la fuerza suficiente para proclamarse emperador de los franceses. 2.26 Napoleón en su trono imperial, 1806. (Ingres, Jean-Auguste Dominique.) Conéctate Como los franceses sabían que Inglaterra contaba con una flota muy bien organizada y que defendería a su nación, decidieron llevar la guerra a Egipto, país aliado de Inglaterra, y desde ese punto bloquear el comercio de los británicos hacia la India. Napoleón llegó al puerto de Alejandría y, siguiendo el ejemplo de Alejandro Magno, llevó consigo a un grupo de científicos, artistas y arqueólogos. En esa expedición soldados de Napoleón descubrieron la piedra Rosetta, que permitió al arqueólogo Champollion descifrar los jeroglíficos egipcios. ¿Curioso, no? Lección 3 Una nueva geografía política y económica 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.161 161 161 12/5/08 3:53:48 PM El imperio de Napoleón Bonaparte mantuvo a Francia en guerra. Inglaterra fue el enemigo principal. En 1805 la Gran Armada francesa fue derrotada por Inglaterra en la famosa batalla de Trafalgar. Como reacción, los franceses vencieron a las tropas de Austria y Rusia, aliadas de Inglaterra. Con esta victoria, Napoleón obligó al emperador de Austria a renunciar al título de emperador del Sacro Imperio Romano Germánico. Conéctate Para ampliar tus conocimientos sobre la época de Napoleón puedes consultar: www.napoleonbonaparte.nl www.artehistoria.jcyl.es Al año siguiente Prusia fue también derrotada por el ejército francés, y en 1807, para doblegar a los ingleses, Napoleón impuso el bloqueo continental al prohibir el comercio de Europa con la isla. Las invasiones del ejército francés continuaron. En 1808 el ejército ocupó los Estados Pontificios, y al intentar adueñarse de Portugal, que era aliada de Inglaterra, invadió España, donde Napoleón impuso en el trono a su hermano José Bonaparte. El pueblo español opuso resistencia e inició una guerra de guerrillas contra el invasor francés. Este hecho fue determinante para que las colonias españolas de América iniciaran sus movimientos de independencia. También puedes leer Los Miserables de Víctor Hugo o ver alguna versión cinematográfica de esta novela. La Europa de Napoleón hacia 1812 Mapa 2.8 20˚ 60˚ 0˚ A T N Estocolmo NORUEGA E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR SUECIA IMPERIO RUSO Edimburgo DINAMARCA 50˚ Dublín REINO UNIDO CONFEDERACIÓN DEL RIN R. DE HOLANDA Bremen Londres Amberes PROHIBIDA SU VENTA París R. ALEMANES 20˚ PORTUGAL Lisboa Budapest IMPERIO AUSTRIACO ILIRIA Roma Madrid ESPAÑA Viena R. DE ITALIA LIGURIA PIAMONTE Varsovia GRAN DUCADO DE VARSOVIA SUIZA SABOYA 40˚ Berlín Munich FRANCIA Moscú PRUSIA R. DE NÁPOLES Belgrado MONTENEGRO IMPERIO OTOMANO R. DE CERDEÑA R. DE SICILIA 20˚ SIMBOLOGÍA Francia durante la Convención Anexiones de la época de Napoleón Reinos y países vasallos de Francia Estados ocupados Estados aliados contra Napoleón Escala 1:30 514 286 0 550 825 km 275 Fuente: 162 ©Santillana, 2007. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.162 162 12/5/08 3:53:49 PM En 1810 el Imperio Napoleónico abarcaba casi la mitad de Europa (Holanda, parte de Alemania, norte y centro de Italia, España, Nápoles, la Confederación del Rin y el Gran Ducado de Varsovia). Las conquistas napoleónicas extendieron por Europa las ideas de la Revolución Francesa; es decir, se extendió la idea de la importancia de los derechos del hombre y se fomentó la idea de la libertad, aplicada sobre todo respecto de la libertad económica, que favorecía el desarrollo del nuevo orden burgués mediante la defensa de la propiedad privada. La fuerza militar de Napoleón comenzó a resquebrajarse como consecuencia de la derrota sufrida en Rusia durante el crudo invierno de 1812. Inglaterra, Alemania, Rusia, Prusia, Suecia y Austria formaron entonces una alianza para combatir y derrotar al imperio napoleónico. En Leipzig, Alemania, fue vencido en 1813. Regresó a Francia y poco después fue obligado a retirar definitivamente sus tropas de España. A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR En 1814, al ver perdida su fuerza, Napoleón abdicó y se refugió en la isla de Elba. Luis XVIII, hermano de Luis XVI, fue impuesto como rey de Francia por los países aliados. Sin embargo, el rey no tenía el apoyo del pueblo francés. Napoleón aprovechó la situación, regresó a París y obligó a Luis XVIII a huir. Comenzó entonces su gobierno de los Cien Días. PROHIBIDA SU VENTA Las naciones aliadas se prepararon nuevamente para combatirlo. El general inglés Wellington, aliado con el ejército prusiano, derrotó a Napoleón en Waterloo, Bélgica, en 1815. Los ingleses lo llevaron como prisionero a la isla de Santa Helena, donde murió. En el Ateneo Para investigar acerca de la vida de un personaje histórico. Napoleón Bonaparte es uno de los personajes históricos que mayor polémica han despertado. Unos lo han visto como el genio militar que engrandeció a Francia y difundió en Europa las ideas de la Ilustración y de la Revolución Francesa; también como el notable político que reorganizó las leyes a través del famoso Código Napoleónico que sirvió de modelo a muchos países. Otros, por el contrario, argumentan que fue un dictador ambicioso que restringió la libertad y persiguió a sus oponentes políticos. 1 En equipos investiguen la biografía de Napoleón. Discutan acerca de su personalidad, la importancia de sus acciones y las consecuencias de éstas. 2 En lluvia de ideas manifiesten de qué forma sus acciones expansionistas influyeron en la gestación de las independencias de los países de la América española y portuguesa. 2.27. Pintura de Jacques-Louis David. Napoleón cruzando los Alpes, 1800. Proponga a los escolares que observen con atención el mapa 2.8 y emitan sus comentarios al respecto. Oriente las participaciones para que analicen de manera adecuada cómo se fue extendiendo el imperio napoleónico. Conéctate Napoleón era un apasionado de la ciencia, principalmente de la geometría. Durante su gobierno apoyó fuertemente a los científicos en Francia para que pudieran competir con los científicos ingleses; fundó en cada estado academias o institutos de ciencias y artes, invitó a formar parte de su gobierno a científicos, filósofos e historiadores. Durante sus expediciones de conquista llevaba consigo especialistas para que estudiaran las civilizaciones antiguas de los países conquistados; engrandeció el Museo Nacional del Louvre en París, con piezas de los países que invadía, obras artísticas de Italia y piezas arqueológicas de Egipto, entre otras. Lección 3 Una nueva geografía política y económica 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.163 163 163 12/5/08 3:53:50 PM Conéctate Para conocer más a fondo la obra de uno de los testigos de la invasión napoleónica a España, lee Goya: El arte de la vida y de la historia de Mariarosa Schiaffino, de tu Biblioteca Escolar. Sugiera a los alumnos que reflexionen acerca del hecho de que tanto España como Nueva España libraban guerras de independencia de manera simultánea: los españoles pugnaban por independizarse del imperio napoleónico y los habitantes de Nueva España por desligarse de España. Las conquistas napoleónicas promovieron en Europa la formación de un nuevo orden geopolítico y nuevas alianzas entre las grandes potencias europeas que durante el siglo XIX se repartirían territorios en África, Asia y Oceanía. La invasión a España y el quiebre de la monarquía española Una vez que el ejército napoleónico entró en la península Ibérica en 1808 la oposición española contra la invasión fue inmediata, y mientras los ejércitos franceses ocupaban la ciudad de Madrid un motín popular se inició para derrocar al monarca español Carlos IV, acusado de debilidad y de haber traicionado al pueblo español por haber permitido la ocupación de España por los franceses. El rey se vio obligado a abdicar en favor de su hijo Fernando VII. Los franceses, por su parte, no reconocieron este cambio e inmediatamente aprehendieron a la familia real de España llevándosela a Francia. Napoleón impuso como gobernante del pueblo español a su hermano José Bonaparte en 1808. A T N Ante esta situación estallaron diversas revueltas y levantamientos que se extendieron por toda la nación. Comenzó así la guerra de independencia española contra los franceses. Los insurrectos formaron juntas locales y se reunieron en la ciudad de Cádiz con la intención de redactar una constitución de tipo liberal. Después de dos años de deliberaciones, se promulgó en 1812 la primera constitución liberal española: la constitución de Cádiz, que establecía como forma de gobierno una monarquía constitucional. E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA Mientras tanto las tropas francesas, que continuaban su afán expansionista en Europa, eran derrotadas en Rusia por el crudo invierno y después en Leipzig, Alemania. Enormemente debilitado, Napoleón se vio obligado a devolver los Estados Pontificios al papa y retirar sus tropas de España. En 1814, Fernando VII regresó al trono y restituyó el absolutismo monárquico después de desconocer la Constitución liberal de Cádiz. Mientras esto sucedía en España, las posesiones españolas en América aprovechaban la difícil situación política de la metrópoli para llevar a cabo sus guerras de independencia. 2.28. El coloso, de Francisco de Goya, 1808-1812 (Museo del Prado, Madrid). Este pintor español plasmó los horrores de la invasión napoleónica a España en varias de sus obras. 164 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.164 164 12/5/08 3:53:52 PM Las independencias americanas y las dificultades para su consolidación En el Ateneo Para investigar. Ahora bien, ¿qué circunstancias hicieron posible que los criollos americanos pretendieran la independencia de sus territorios con respecto de España? Como hemos señalado, la independencia de las trece colonias inglesas de América, la Revolución Francesa y el nuevo reacomodo de Europa, llevado a cabo por Napoleón Bonaparte, así como las transformaciones en la manera de pensar que había ocasionado el movimiento de la Ilustración europea, tuvieron una enorme trascendencia en el deseo de libertad de los habitantes de las colonias americanas españolas y portuguesas. 40˚ HAITÍ C UB A MÉX IC O 1898 1804 1865 PUERTO RICO JAMAICA NIC ARAGUA GUATEMALA 1838 Ecuador 20˚ 1830 E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR GUAYANAS COLOMB IA 1830 0˚ EC UADO R 1830 B RASIL 1822 OCÉANO PAC Í F IC O P ER Ú 1821 Trópico de Capricornio 3 Presenten el resultado de su investigación al resto del grupo apoyados en material didáctico como mapas, esquemas, cuadros sinópticos, dibujos, etcétera. A T N VENEZUELA C O S TA RIC A 1838 PA N A MÁ 1903 0˚ Trópico de Cáncer 1898 1838 EL S ALVADO R 1838 OCÉANO AT L Á N T I C O REPÚB LIC A DOMINICANA 1821 20˚ BOLIVIA 1825 Invite a los escolares a observar atentamente el mapa 2.9. Después, pídales que elaboren en sus cuadernos un eje cronológico que vaya de 1810 a 1830 (de dos en dos años) y localicen en él la cronología de las independencias de los países de América Latina. Organice a los equipos para que, entre todos, incluyan en sus investigaciones todos los países de América Latina. PARAGUAY C H ILE 1811 1818 URUGUAY PROHIBIDA SU VENTA 2 Después forma equipo con tres o cuatro compañeros y compañeras. Elijan uno de los países de América Latina e investiguen el inicio, desarrollo y consumación de su proceso de independencia. 60˚ 40˚ 20˚ 1 Elabora en tu cuaderno una línea del tiempo horizontal y sobre ella anota, en orden cronológico, los años en que cada nación de América Latina consumó su independencia. Independencia de las colonias españolas Mapa 2.9 20˚ Observa con atención el mapa donde aparecen los movimientos de independencia de las colonias españolas y portuguesa en América. 1828 40˚ 40˚ A RGENTINA 120˚ 1816 60˚ 120˚ 60˚ 90˚ 60˚ Conéctate SIMBOLOGÍA Año de Independencia Límites del Imperio Español a fines del siglo XVIII Territorio controlado por tropas de Morelos Itinerario de San Martín Itinerario de Bolívar Itinerario de Sucre Zona controlada por Bolívar República Federal de América Central (1824-1839) República de Gran Colombia (1819-1830) Confederación de Bolivia y Perú (1836-1839) Escala 1: 86 210 0 1552 776 Fuente: 526 2328 km ©Santillana, 2007. Para conocer más acerca de los procesos políticos, económicos y sociales del siglo XIX, consulta en la Biblioteca Escolar la obra de Ricardo Gamboa: Las transformaciones del siglo XIX. Lección 3 Una nueva geografía política y económica 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.165 165 165 12/5/08 3:53:54 PM En el Ateneo Simón Bolívar señaló en 1815, en una de sus cartas: “Es una idea grandiosa pretender formar de todo el Mundo Nuevo una sola nación con un solo vínculo que ligue sus partes entre sí y con el todo. “Ya que tiene un origen, una lengua, unas costumbres y una religión, debería por consiguiente tener un solo gobierno que confederase los diferentes Estados que hayan de formarse; mas no es posible, porque climas remotos, situaciones diversas, intereses opuestos, caracteres desemejantes dividen a la América. “¡Qué bello sería que el istmo de Panamá fuese para nosotros lo que el de Corinto para los griegos!” Redal, Enric Juan (editor). Enciclopedia del estudiante, Historia Universal 02. Santillana, México, 2002. Ahora responde las siguientes preguntas: Durante el siglo XVIII el descontento entre los criollos americanos se había acentuado, ya que la Corona española había impuesto diversas medidas económicas para centralizar el poder y obtener mayores recursos, como el aumento de impuestos y la marginación de los americanos de los altos cargos dentro del gobierno. En las colonias hispanoamericanas la estructura social estaba íntimamente unida a las diferencias étnicas. El grupo que gozaba de mayores privilegios era el de los españoles peninsulares, que era el único autorizado para desempeñar altos cargos en la política, administración, Iglesia y en el ejército. Los criollos, hijos de españoles nacidos en tierras americanas, se sentían orgullosos de su origen y gozaban de una buena posición económica, pero eran marginados cada vez más de los altos cargos dentro del gobierno y de la Iglesia. Las castas y los indios consideraban que sus penurias económicas eran cada vez peores, situación que se agravaba con las constantes hambrunas, ocasionadas por las sequías y malas cosechas. A principios del siglo XIX las colonias españolas se encontraban en constante agitación. Su situación era compleja y en cada lugar asumía características particulares; sin embargo compartían algunos elementos, como el deseo de autonomía con respecto de España, que estaba ocupada por las tropas invasoras de Napoleón Bonaparte, y el malestar interno que vivían los criollos, los indios y las castas. La invasión napoleónica fue el elemento que detonó los movimientos independentistas. Mientras Napoleón dominaba España, en Nueva España se preguntaban a quién se debía obedecer, pues Fernando VIII, el legítimo gobernante, estaba preso en Francia. A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR ¿Cuál era el sueño de Bolívar? ¿Qué obstáculos consideras que impedían realizar su sueño? Bolívar hablaba de Panamericanismo, ¿sabes qué significa? Investígalo. En las primeras tres décadas del siglo XIX importantes caudillos hispanoamericanos, entre los que destacaron Simón Bolívar, José de San Martín, Miguel Hidalgo y José María Morelos pudieron franquear diversos obstáculos para consolidar la independencia de los virreinatos españoles en América y conformar nuevas naciones. Éstas, de acuerdo con los principios políticos imperantes, se inclinaron por establecer gobiernos republicanos y constitucionales, y en las que grupos antes relegados, como los mestizos, pudieron ingresar al espacio de la política. PROHIBIDA SU VENTA La colonia portuguesa de Brasil tuvo un movimiento de independencia diferente, ya que en ese territorio se refugió la familia real portuguesa en 1807, tras huir de la invasión francesa, y cuando Napoleón fue derrotado ésta regresó a Europa y conservó su colonia en Brasil hasta 1822, cuando Pedro, hijo del monarca portugués, se declaró rey del Brasil independiente. La Santa Alianza, la Europa de la restauración y las revoluciones de 1848 2.29. Simón Bolívar. Las nuevas naciones iberoamericanas, lejos de adoptar el sueño bolivariano de la unificación de América, se empeñaron en dividir sus territorios para formar diversas naciones. Las últimas palabras del libertador fueron “He arado en el mar”. 166 Debido a que Napoleón había cambiado la delimitación geopolítica del mapa europeo, en 1815 Inglaterra, Rusia, Austria, Prusia y Francia convocaron a un Congreso en la ciudad de Viena, con el fin de reestructurar los límites territoriales y restaurar el absolutismo. Los monarcas absolutistas de Austria, Prusia y Rusia fundaron ese año la Santa Alianza, a la que más adelante se incorporó Inglaterra. La San- Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.166 166 12/5/08 3:53:55 PM Europa después del Congreso de Viena Mapa 2.10 20º 10º 0º 20º REINO DE 50º REINO Mar DE del DINAMARCA Norte Mar REINO UNIDO Báltico DE GRAN Schleswig BRETAÑA Königsberg E IRLANDA Dantzig Holstein REINO DE Mec Prusia Oriental klem Pomerania LOS burg Hannover Vís IMPERIO o PAÍSES BAJOS Londres tul RUSO a Berlin Westfalia REINO DE Varsovia BÉLGICA Prusia IMPERIO ALEMÁN RenanaNassau G.D. Paris DE LUX. Hesse Praga Palatinado Baviera Cracovia Lorraine Wurtemberg IMPERIO Loira io b Alsacia AUSTRÍACO Danu Baden Viena Munich Budapest REINO DE REPÚBLICA SUIZA Tirol Moldavia HUNGRIA DE FRANCIA Trentino Saboya Eslovenia Lombardia Véneto Po Piamonte Trieste ia an Istria Croacia Ducado Ducado Rum Condado de Parmade Modena Bucarest Valaquia Belgrado Dan Bosnia ubio Da gro de Niza REINO PRINCIPADO lm r Ne Ma Toscane DE ITALIA aci SarajevoDE Bulgaria a Estados ER SERBIA Montenegro Barcelona Pontificios Córcega Raguse Sofia IO O Roma TOM ANOEstambul onia d Nápoles ce a Cerdeña M Reino de Baleares Dos Sicilias er Od a Elb Rhin OCÉANO ATLÁNTICO REINO DE SUECIA a Sen Be bia ra sa 40º ro Eb Tajo REINO DE ESPAÑA P IM REPÚBLICA DE PORTUGAL Medi terr Corfú E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR áne o Palermo Sicilia 30º 10º A T N ia an Alb Mar Atenas REINO DE GRECIA Malta Dodecaneso Rodas Creta Nil Mar Rojo Escala 1:28 480 000 0 200 PROHIBIDA SU VENTA Fuente: ta Alianza pretendía defender la monarquía y reestructurar los límites geográficos en Europa, para lo cual dividió territorios donde sus habitantes compartían costumbres, tradiciones y la misma lengua, y en los que ya se gestaban ideas nacionalistas emanadas de las ideas de la Revolución Francesa. El periodo en el que se buscó regresar al viejo orden se conoció como la Restauración, y tuvo lugar de 1815 a 1848. La época de la restauración se caracterizó por una fuerte reacción conservadora en la que se restableció el absolutismo y el poder político de la Iglesia católica. La inconformidad popular ante esta imposición no se hizo esperar. En diversas naciones europeas se gestaron movimientos revolucionarios que enarbolaban ideas liberales, nacionalistas y democráticas. Los liberales veían un modelo por seguir en la monarquía parlamentaria inglesa, basada en la separación de poderes. 400 © Pida a los estudiantes que observen en el mapa 2.10 la división política de Europa después del Congreso de Viena de 1815. Comente con ellos, si lo considera conveniente, que “G.D.Lux” significa Gran Ducado de Luxemburgo. Solicite a los educandos que encuentren similitudes entre las causas que produjeron el estallido de los movimientos revolucionarios de 1820, 1830 y 1840. Lección 3 Una nueva geografía política y económica 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.167 167 600 km Santillana, 2007. 167 12/5/08 3:53:56 PM Los demócratas, por su parte, defendían la república como forma de gobierno y el derecho al voto. Los nacionalistas pretendían unificar en una sola nación los territorios europeos que aún permanecían divididos en reinos, como los casos de Alemania e Italia. Todos estos grupos se enfrentaron al absolutismo y encabezaron constantes revueltas y movimientos revolucionarios, de los cuales destacaron los de 1820, 1830 y 1848. Grecia, por ejemplo, se declaró independiente con respecto del imperio turco otomano en 1822. Ese hecho dio pie a la intervención de otras potencias en la península de los Balcanes: los otomanos pidieron a Egipto que interviniera en su favor. Sin embargo Inglaterra y Francia, que estaban muy interesadas en el comercio con Grecia, también mandaron sus tropas. Igualmente Rusia, que pretendía la hegemonía en la zona, intervino en el conflicto. 2.30. José Garibaldi fue un nacionalista que luchó por la unificación de Italia. En Francia, en 1830, un grupo de burgueses, liberales, jornaleros, dueños de periódicos levantaron su voz contra el despotismo del rey Carlos X y lo hicieron abdicar. A ese hecho se le conoce como la revolución de julio de 1830. En plena revolución subió al trono Luis Felipe I, quien estableció una monarquía constitucional entre 1830 y 1848. Su periodo fue de expansión económica y Francia inició de lleno, en esos años, su proceso de industrialización A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Solicite a dos alumnos que comenten las imágenes, mientras el grupo estudia el mapa 2.11 siguiendo el comentario. Por su parte, Bélgica también obtuvo su independencia en 1830. Al finalizar el imperio napoleónico en 1815, se reunificaron los Países Bajos, Holanda y Bélgica, bajo el reinado de un monarca protestante, el rey holandés Guillermo I. Sin embargo, en 1830, un grupo de católicos belgas que pretendían autonomía política, religiosa y económica estalló una revolución con el fin de obtener su independencia, la cual fue reconocida por las grandes potencias: Inglaterra, Francia, Austria, Prusia y Rusia. En la Bélgica independiente se estableció una monarquía parlamentaria constitucional, sistema que rige a esa nación hasta nuestros días. PROHIBIDA SU VENTA Ahora bien, desde 1845 cundió en Europa una racha de hambre y miseria debido a malas cosechas que provocaron un enorme malestar entre la población pobre del campo y las ciudades. En 1848 estalló en Francia una revolución liberal de ideas antimonárquicas, que proclamó nuevamente la república. Ésta, de inmediato, estableció el derecho al voto para todos los ciudadanos, si bien en aquel momento solamente se consideraba ciudadanos a los varones. 2.31. Manifestación nacionalista en Nápoles, en 1848, a favor de una constitución. También en Praga, que pretendía liberarse del Imperio Austro-húngaro, y en otras muchas ciudades europeas, hubo movimientos liberales y nacionalistas ese año. 168 En la revolución de 1848 fue importante la participación de obreros con ideas socialistas que buscaban una sociedad más igualitaria y de cooperación, algo que no había ocurrido en otras revoluciones burguesas. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.168 168 12/5/08 3:53:59 PM Mapa 2.11 Revoluciones liberales de 1848 20º 10º 0º 50º 20º Mar del Norte Mar Báltico OCÉANO AT L Á N T I C O Colonia Frankfurt Rouen na Se París Nantes (feb. 1848) Loira Burdeos a Varsovia Praga Stuttgart Danu Cracovia bio Munich Linz 40º tul a Elb Rhin Vís Berlín Poznan Leipzig Viena Budapest Lyon Debrecan Verona Milán Génova Po Venecia Agram ro Eb Danubio Mar Negro Tajo Roma A T N E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Palermo 30º Mar Mediterráneo 10º PROHIBIDA SU VENTA Nilo SIMBOLOGÍA Mar Rojo Escala 1:26 500 000 0 Fuente: Santillana, 2007. 265 530 795 km © Expansión de las revoluciones liberales Movimientos contrarrevolucionarios Fuente: Atlas Histórico y Geográfico, Nathan, 2005. Muy pronto la noticia del triunfo liberal francés cundió por Europa y para seguir su ejemplo se iniciaron motines y levantamientos que pretendían poner fin a la opresión de los regímenes monárquicos. Sin embargo las luchas revolucionarias de 1848 no prosperaron debido a la oposición constante de la aristocracia y la alta burguesía, que temían perder sus privilegios. Pida a los alumnos que observen la expansión de las revoluciones liberales de 1848. Sugiérales que comparen este mapa con el de la división política de Europa después del Congreso de Viena e identifiquen los reinos hacia los cuáles se expandieron dichas revoluciones. Hacia 1850 las fuerzas conservadoras recuperaron el poder en Francia y Napoleón III asumió el gobierno y restableció la monarquía. Otras naciones europeas sufrieron la misma suerte y se restauraron los regímenes monárquicos y absolutistas en la mayor parte del continente. Lección 3 Una nueva geografía política y económica 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.169 169 169 12/5/08 3:54:01 PM En el Ateneo Para reconocer causas económicas en los procesos políticos. En el siguiente texto, el economista alemán Carlos Marx explica algunas causas que llevaron a las revoluciones de 1848: Dos acontecimientos económicos mundiales aceleraron el estallido del descontento general e hicieron que madurase el desasosiego hasta convertirse en revuelta. La plaga de la patata y las malas cosechas de 1845 y 1846 avivaron la efervescencia general en el pueblo. La carestía de 1847 provocó en Francia, como en el resto del continente, conflictos sangrientos.¡Frente a las orgías desvergonzadas de la aristocracia financiera, la lucha del pueblo por los víveres más indispensables! El otro gran acontecimiento económico que aceleró el estallido de la revolución fue una crisis general del comercio y de la industria en Inglaterra que estalló en el otoño de 1847, con las quiebras de los grandes comerciantes en productos coloniales de Londres, a las que siguieron muy de cerca las de los bancos agrarios y los cierres de fábricas en los distritos industriales de Inglaterra. Todavía no se había apagado la repercusión de esta crisis en el continente cuando estalló la revolución de febrero. Marx, Karl. Las luchas de clases en Francia de 1848 a 1850, en Tusell, Javier, et al. Historia del mundo contemporáneo, SM, Madrid, 2000, p. 49. 1 Según Carlos Marx, ¿de qué índole fueron principalmente las causas que desataron las revoluciones de 1848? Glosario Fueron causas de índole económica. Emancipación: Liberación de la 2 Explica con tus palabras dos de ellas. autoridad o tutela o de cualquier otro tipo de subordinación. Sujeción a la orden, mando o dominio de alguien. 3 ¿Por qué consideras que los conflictos económicos generan cambios políticos? ¿Puedes ejemplificarlo con un acontecimiento actual? Oriente a los alumnos para que mencionen las malas cosechas de 18451848 que causaron hambre y efervescencia social, una crisis general del comercio y de la industria en Inglaterra. A T N E V a n SU a l il Expansionismo europeo: África y Asia A t n BID a ©S OHI PR Las respuestas pueden ser múltiples. Pida a los alumnos que reflexionen acerca del hecho de que las crisis económicas repercuten en las cuestiones políticas y sociales. Comente con los educandos que en México, esas crisis han influido en la capacidad adquisitiva de la mayoría de la población y en el ensanchamiento de la brecha entre ricos y pobres. PROHIBIDA SU VENTA Comente con el grupo que la comprensión del concepto “colonialismo” es fundamental para entender el proceso de expansión imperialista de las naciones europeas en la segunda mitad del siglo XIX. Sugiera a lo escolares que, en lluvia de ideas, emitan sus opiniones sobre el significado de ese concepto. Concepto clave Colonialismo: El colonialismo es la influencia o la dominación de un país o un territorio por otro más poderoso. Puede darse de maneras diversas: de una forma violenta, mediante una invasión militar, o sutilmente sin que intervenga la fuerza. Esta dominación puede ser política, militar, informativa, cultural o económica. El colonialismo se caracteriza porque el país colonizador explota, para su beneficio, los recursos naturales y humanos del país colonizado. 170 Desde la época de los descubrimientos de los siglos XV y XVI las naciones de Europa se habían adjudicado el poder de extender su dominio en los territorios de América y en las costas de África y Asia. Durante las primeras décadas del siglo XIX, la emancipación de los territorios americanos originó que el afán de dominio de las potencias europeas se centrara en África y Asia, pues debido al colapso del primer sistema imperial hubo que buscar nuevas áreas de influencia. Se inició entonces un nuevo reparto del mundo y una etapa llamada colonialismo o imperialismo. Las naciones europeas que habían alcanzado un gran progreso científico y tecnológico durante la Revolución Industrial, particularmente Gran Bretaña, buscaban en otros lugares del mundo materias primas baratas para elaborar productos manufactureros. A su vez, necesitaban mercados nuevos para colocar esos productos. Durante el siglo XIX los europeos emprendieron expediciones al continente africano, y desde los destacamentos que inicialmente tenían en puertos de la costa occidental fueron adentrándose cada vez más en el interior del continente. En la primera mitad del siglo, Francia e Inglaterra fueron los principales colonizadores y se establecieron al principio en dos territorios de África: Argelia, al norte, y Ciudad del Cabo, al sur, respectivamente. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.170 170 12/5/08 3:54:02 PM La penetración colonial en Asia durante los primeros años del siglo XIX se había centrado principalmente en la India, territorio dominado casi en su totalidad por los ingleses. La India fue un punto estratégico para Gran Bretaña en su penetración en Asia. El dominio inglés sobre ese territorio y el control de la economía de la India se pudieron consolidar gracias a la construcción de miles de kilómetros de vías férreas, ya que por medio de los ferrocarriles se movían las materias primas necesarias en Inglaterra así como los productos manufacturados británicos. Pida a los estudiantes que identifiquen, en el texto, las causas del expansionismo europeo en Asia y África y las enlisten. Organice una ronda de participaciones en la que intervengan varios alumnos y alumnas para que deduzcan, a partir de sus conocimientos previos, las consecuencias de dicho expansionismo. Oriente la discusión con preguntas como éstas: ¿Qué conflicto produjo la competencia entre potencias por adueñarse de territorios de África y Asia? ¿Qué relación hay entre la actual situación de atraso y pobreza de muchos países africanos y asiáticos con el proceso de expansionismo europeo? ¿Por qué? Los chinos se habían mantenido por mucho tiempo aislados del resto del mundo y durante el siglo XVIII, bajo la dinastía Qing, habían cerrado sus fronteras. A principios del siglo XIX los ingleses empezaron a introducir opio a China, desde sus posesiones en la India. Muy pronto el comercio se expandió y los gobernantes chinos decidieron impedir la introducción de ese producto, debido al daño que causaba. A T N PROHIBIDA SU VENTA E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Indique a los alumnos que elaboren una monografía de India en el siglo XIX. Pida a los jóvenes que investiguen cuales son las materias primas que Inglaterra obtenía de ella. 2.32. Entre 1785 y 1858 la India fue colonizada por el Imperio Británico. China, por su lado, fue colonizada debilitando al imperio mediante la guerra del opio. Lección 3 Una nueva geografía política y económica 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.171 171 171 12/5/08 3:54:02 PM La colonización de África y Asia hasta mediados del siglo XIX Mapa 2.12 60º 20º 40º 0º 40º 20º 60º 80º 120º 100º 140º 160º 180º OCÉANO GLACIAL ÁRTICO 60º R. UNIDO P.BAJOS OCÉANO ATLÁNTICO NORTE IMPERIO RUSO 40º FRANCIA ESPAÑA PORTUGAL 40º OCÉANO PAC Í F IC O IMPERIO OTOMANO Madeira Canarias India Hong Macao Kong 20º 20º Senegal Gambia Guinea Portuguesa Sierra Leona Adén 0º Guinea Española Filipinas Andamán Costa de Oro Nigeria Maldivas Malaca Ceilán Gabón A T N Ascensión Mayotte E V a n SU a l il A t D n a IBI S © OH PR Angola Sta. Elena OCÉANO ÍNDICO Mozambique 0º Indonesia Seychelles Mauricio Papúa 20º Reunión Colonia de El Cabo OCÉANO ATLÁNTICO SUR 40º 60º Australia Nueva Zelanda 40º OCÉANO ANTÁRTICO 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º 180º PROHIBIDA SU VENTA SIMBOLOGÍA Reino Unido Imperio Otomano Francia Portugal Países Bajos Rusia España Escala 1:110 500 000 0 1105 2210 Fuente: Proponga a los escolares que observen con atención el mapa 2.12 y reconozcan los territorios asiáticos y africanos que fueron colonizados por los europeos a mediados del siglo XIX. Pídales que mencionen sus nombres actuales. 172 3315 km ©Santillana, 2007. Sin embargo los ingleses continuaron vendiendo el opio de forma clandestina. Todo esto dio lugar a la llamada guerra del opio, en la que resultaron vencedores los británicos. A partir de 1841 los ingleses se apoderaron de Hong Kong y presionaron para que se abrieran puertos chinos al comercio internacional. La derrota, tras la guerra del opio, debilitó a la autoridad imperial y por todo el territorio estallaron rebeliones. Los europeos aprovecharon la debilidad imperial china para apoderarse de diferentes territorios: Francia del sureste, Rusia del noroeste, Gran Bretaña del sur y Prusia de la península de Shandong. En 1860 Pekín fue ocupada por ingleses y franceses. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.172 172 12/5/08 3:54:05 PM 2.33 Los fumaderos de opio fueron muy comunes en la China colonizada. Conciencia El opio es una droga narcótica que se obtiene de diversas plantas llamadas “adormideras”, como la amapola. Del opio se obtienen la morfina y, de ésta, la heroína. 1 Reflexiona: Solicite a los estudiantes que elaboren un periódico sobre México y las adicciones. Indique que entrevisten a personas de la comunidad para que adquieran un panorama más amplio del tema en su entorno escolar. A T N E V • ¿Qué razón les asistía a los chinos para oponerse a la introducción del opio a su territorio por parte de los ingleses? ¿Por qué los ingleses continuaron introduciendo la droga de manera clandestina a pesar de habérseles prohibido? a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR • ¿En México, en la actualidad, qué grupos organizados producen y distribuyen ilegalmente drogas entre la población? ¿Sabes qué medidas toman las autoridades para combatir el tráfico de drogas? 2 En asamblea grupal discutan acerca de los daños a la salud que ocasionan las drogas. PROHIBIDA SU VENTA 3 En lluvia de ideas comparte con tu grupo acciones y medidas concretas que pueden llevar a cabo, en forma personal, para combatir el consumo de drogas. Invite a los educandos a participar en un debate grupal para discutir las preguntas que aparecen en el recuadro Conciencia. 2.34. Grabado que representa una batalla en la guerra del opio. Lección 3 Una nueva geografía política y económica 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.173 173 173 12/5/08 3:57:31 PM LECCiÓN 4 1 Expansión económica y cambio social La Revolución Industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones Hemos hablado ya en temas anteriores de cómo durante el siglo XVIII Inglaterra se fue consolidando como la primera potencia económica del mundo. Hacia fines de ese siglo se inició en esa nación una nueva forma de producción basada en la invención de nuevas máquinas movidas por fuentes de energía de bajo precio, como el vapor, que simplificaron el trabajo humano y permitieron aumentar la producción de mercancías y facilitaron el transporte y la comunicación. A esta gran innovación que transformó radicalmente la vida económica, social, política y cultural del ser humano en todo el mundo, se le llama Revolución Industrial. 2.35. Esquema tomado de: Santacana, Juan. Historia, SM, Madrid, 1994. En el Ateneo a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Para complementar la información de un mapa conceptual. PROHIBIDA SU VENTA La Revolución Industrial fue un proceso de reformas tecnológicas que comenzó con la utilización de máquinas de vapor que podían accionar aparatos, movidas por la combustión del carbón. En 1769, el escocés James Watt inventó la primera máquina de vapor realmente funcional, que al reducir el consumo del carbón proporcionaba energía barata que podía usarse principalmente en la industria textil, minera y metalúrgica. A esta primera etapa de la revolución industrial se le conoce como la “época del vapor”. A partir de la observación del mapa conceptual de Transportes rápidos y baratos, explica en un pequeño párrafo cada uno de los cuatro aspectos de la economía mundial que aparecen en él y que fueron favorecidos con la invención del ferrocarril y el barco de vapor. A T N E V El proceso de industrialización inglesa fue posible debido al crecimien to y expansión de las ciudades y al fortalecimiento de la burguesía. La elevada migración del campo a las ciudades hacía que hubiera una abundante disponibilidad de mano de obra. Con materias primas como carbón y hierro, mano de obra abundante y barata y capitales que invertían banqueros, terratenientes y comerciantes, los industriales ingleses empezaron a instalar fábricas y a construir nuevos medios de transporte. Este movimiento productivo que convirtió a Gran Bretaña en pionera de la Revolución Industrial se extendió a Bélgica, Francia, Holanda, los principados alemanes y el norte de Italia, principalmente. Las fábricas en las que se instalaron máquinas empezaron a sustituir el trabajo de los talleres artesanales o domésticos, en los que básicamente se usaban herramientas manuales. Glosario Terrateniente: Persona que posee tierras, especialmente la que es dueña de grandes extensiones agrícolas. En el sistema artesanal se invertía tiempo obteniendo la materia prima, elaborando los productos y distribuyéndolos. En cambio, en las fábricas la producción se hacía en serie y se podía fabricar mayor cantidad en menos tiempo. La materia prima y los productos terminados se movilizaban rápidamente con los nuevos medios de transporte: el ferrocarril y los buques movidos por vapor. Por esa razón se hacían importantes inversiones en el desarrollo de nuevas tecnologías que hicieran cada vez más eficientes los transportes. 174 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.174 174 12/5/08 3:57:34 PM Industrialización en Europa hacia 1850 Mapa 2.13 20º 10º 0º 20º San Petersburgo Glasgow 50º Liverpool Manchester Leeds Sheffield Mar del Norte Mar Báltico Hamburgo Bremen Amsterdam Vís tul Rotterdam a Dortmund Berlín Frankfurt an der Oder Essen Amberes Poznan Düsseldorf Bruselas Varsovia Roubaix Lodz Colonia Leipzig Dresde Kohlfurt Le Havre Lille Liegnitz Lieja Frankfurt Zwickau Breslau OCÉANO París Charleroi Luxembourg Praga Nuremberg Karlsruhe Le Mans AT L Á N T I C O Stuttgart Da Nantes Loira nub Tours io Estrasburgo Viena Munich Steyr Viener Neustadt Basilea Lyon Budapest Burdeos St. Etienne Ginebra Oviedo Bilbao Santander Milán Decazeville Po S. Sebastián Carmaux Birmingham a Elb Rhin Londres a Sen 40º Eb Madrid Mar Negro Danubio ro Tajo Barcelona Roma Nápoles a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR 30º A T N E V Mar Mediterráneo 10º PROHIBIDA SU VENTA Más de 20 % 6 a 20 % Menos de 5 % Centros de concentración de desarrollo industrial Fuente: ©Santillana, 2007. Nilo SIMBOLOGÍA PORCENTAJE DE POBLACIÓN QUE VIVE EN CIUDADES CON MÁS DE 100.000 HABITANTES Mar Rojo En el Ateneo Escala 1:26 500 000 Para diseñar conceptual 0 un mapa 265 530 795 km donde identifiques diferencias entre el campo y la ciudad a partir Atlas Histórico y Geográfico, Nathan, 2005. de laFuente: Revolución Industrial. 1 Formen equipos de tres. El mejoramiento de los medios de transporte y de las comunicaciones fue fundamental en el desarrollo de la Revolución Industrial. Ahora bien, los artesanos y dueños de pequeños talleres manufactureros de las ciudades se percataron de que era muy difícil competir con las fábricas; algunos tuvieron que cerrar y contratarse como obreros; otros, los menos, lograron hacer prosperar el taller y modernizarlo. También pequeños artesanos rurales y campesinos se mudaron a las ciudades en busca de trabajo. Algunos dueños de industrias, sin embargo, se enriquecían rápidamente, mientras en las fábricas pagaban salarios miserables a los obreros, quienes vivían en condiciones infrahumanas. 2 Diseñen un cuadro comparativo en una cartulina grande, donde se muestren las diferencias en las características del campo y la ciudad en la Europa del siglo XIX, y en el cual se aprecien las transformaciones que sufrieron, con la Revolución Industrial, las áreas rurales y urbanas en los ámbitos económico y social. 3 Expongan sus cuadros al resto del grupo. Lección 4 Expansión económica y cambio social 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.175 175 175 12/5/08 3:57:34 PM La familia entera, incluso los niños más pequeños, se veía forzada a trabajar largas jornadas de hasta dieciséis horas para poder subsistir; las viviendas se improvisaban desorganizadamente alrededor de las fábricas y consistían en pequeños habitáculos en los que se hacinaban varias familias en condiciones insalubres, por lo que eran vulnerables a enfermedades y epidemias. Contrastando con la forma de vida de los obreros, los industriales ricos vivían con gran lujo y opulencia. Sin embargo, otros muchos enfrentaban serias dificultades económicas cuando, por ejemplo, sus productos no eran bien recibidos en los mercados o cuando carecían de materias primas para elaborarlos y debían parar su producción. PROYECTO 2.36. En 1829 Stephenson inventa la máquina de ferrocarril movida por vapor. 2 A T N La extracción de metales en E América V y su circulación a mundial n U a S l il A t D n I a B ©S OHI PR Tema para analizar y reflexionar Para profundizar en este tema, lee el proyecto “Vestido y tecnología: del telar artesanal a la producción mecanizada”, al final del bloque. PROHIBIDA SU VENTA Conéctate El desarrollo industrial posibilitó, pues, la acumulación de capital en pocas manos. Los dueños del capital se adjudicaban el derecho de obtener grandes ganancias como recompensa por haber arriesgado su dinero al invertirlo en nuevas industrias. De esa forma surgió el sistema económico conocido como capitalismo industrial. En los siglos XVI y XVII, la política económica que regía las relaciones comerciales entre las potencias europeas y entre éstas y sus colonias era el mercantilismo, que establecía que la prosperidad y poderío de una nación se sustentaba en la cantidad de metales preciosos, oro y plata, que ésta poseyera. Para saber más de la Revolución Industrial puedes leer de Charles Dickens, Oliver Twist y de Robert Louis Stevenson, El insólito caso del Dr. Jekyll y el Sr. Hyde. También puedes ver las películas: Tiempos modernos, con Charles Chaplin, y Oliver Twist en cualquiera de sus versiones. Consulta las siguientes páginas de Internet: www.monografias.com 2.37. Trabajo de los niños en una mina inglesa de carbón (Archiv für Kunst und Geschichte, Berlín). Para hacer funcionar las máquinas de vapor, se requería del carbón. En las minas, el trabajo era duro, insalubre y muy mal pagado. 176 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.176 176 12/5/08 3:57:37 PM Sugiera a los alumnos que, después de observar el mapa 2.13 de la página 175, y de leer el tema, respondan preguntas como éstas: ¿cuál era la nación más industrializada del mundo hacia 1850? ¿Qué otras naciones también habían comenzado con éxito el camino del desarrollo industrial en esa fecha? ¿Qué características distinguían a los países con mayor desarrollo industrial del resto del mundo? 2.38. Grabado de uno de los primeros ferrocarriles metropolitanos en Londres, 1863. Los ferrocarriles también se introdujeron como medio de transporte en las ciudades. El ferrocarril metropolitano comenzó a llamarse simplemente “metro”. En esos siglos, España se consolidó como una gran potencia que obtenía de sus colonias en América grandes cantidades de oro y plata, razón por la cual poseía el monopolio del comercio con ellas y no les permitía intercambiar productos con otras naciones europeas ni entre sí. El abundante flujo de metales preciosos de América a Europa estimuló el comercio y provocó un excedente de metales que se usaba como moneda. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR A T N E V Durante casi todo el siglo XVIII el comercio se mantuvo apegado a las políticas mercantilistas, y el oro siguió rigiendo las relaciones comerciales entre Europa, Turquía, Asia y América. Sin embargo, la creciente producción industrial que comenzó a circular en el mundo durante la segunda mitad del siglo XVIII obligó a las potencias industriales a buscar nuevos mercados y a considerar que el mercantilismo era un obstáculo para el crecimiento económico. La riqueza de una nación se consideró a partir de entonces de acuerdo con su capacidad de producir bienes de consumo. PROHIBIDA SU VENTA Glosario Mercantilismo: Sistema económico que atiende en primer término el desarrollo del comercio, principalmente el de exportación, y considera la posesión de metales preciosos como signo característico de riqueza. Monopolio: Situación de mercado en que la oferta de un producto se reduce a un solo vendedor. Influencia o dominio exclusivos de una actividad económica o comercial. Conciencia ¿Sabes cuáles son las condiciones de trabajo actuales de los mineros mexicanos? 2.39. Mina y molino de la Nueva España para triturar el mineral y extraer la plata. En el proceso de molienda de minerales se usaron dos tipos de molinos: hidráulicos, movidos por la fuerza del agua, y mecánicos, movidos por hombres o animales de tiro. Lección 4 Expansión económica y cambio social 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.177 177 177 12/5/08 3:57:41 PM Conéctate El papel moneda comenzó a circular en Europa a finales del siglo XVIII; anteriormente se utilizaban monedas para realizar muchas de las transacciones comerciales. Respuestas a en el Ateneo Expresa la idea de que la acumulación de capital proviene del trabajo no pagado a los obreros. Significa que a los obreros se les paga sólo una parte del tiempo de trabajo que dedican en producir las mercancías, pero no el tiempo total. El dueño de la fábrica, al vender dicha mercancía, cobra el total del tiempo de trabajo invertido en ella. De esa manera obtiene una ganancia por algo que no ha pagado. Las respuestas pueden ser múltiples. Comente con el grupo el hecho de que, aún en los países más desarrollados, hay grupos de obreros que continúan formando parte de los sectores sociales desfavorecidos. En el Ateneo Para reconocer una hipótesis económica en un texto histórico. España, que continuó siendo mercantilista, mantenía un sistema de producción artesanal que empleaba técnicas muy tradicionales en la elaboración de sus productos, por lo que éstos resultaban caros y escasos, lo cual les imposibilitaba competir con los productos que se elaboraban en la Europa industrializada. Por ello, los productos industriales de otras naciones fueron introduciéndose clandestinamente en el mercado español a precios bajos. El contrabando de productos extranjeros en las colonias americanas fue uno de los problemas más serios a los que se enfrentó la Corona española. Ingleses, holandeses e incluso franceses introducían ilegalmente productos en las colonias españolas a través de las islas que poseían en el Caribe, lo que minaba el poderío económico de España. Hacia finales del siglo XVIII, Inglaterra era ya la principal potencia económica del mundo. Dinamismo del comercio y de las finanzas Con la Revolución Industrial algunas naciones europeas como Inglaterra empezaron a experimentar un acelerado crecimiento económico. El desarrollo de los transportes facilitó el intercambio comercial entre Europa, Asia, África y América. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA 1 Lee el siguiente concepto expresado por Carlos Marx en su obra El capital, donde expuso sus puntos de vista sobre el origen del sistema capitalista. Marx pensaba que los dueños de las fábricas acumulaban su capital debido a que no pagaban al obrero el valor total de su trabajo: A T N E V El liberalismo económico que sostenían los ingleses y que pugnaba por la libertad para comerciar ganó terreno al mercantilismo y así se reforzó el notable dinamismo comercial. De acuerdo con el liberalismo económico, la economía debía estar regida por la libre competencia en la producción industrial, la división del trabajo y el libre comercio. Muy pronto la corriente liberal se expandió a otras naciones europeas, donde fueron suprimidos impuestos y aranceles al tiempo que se fomentó el libre intercambio de mercancías. El valor contenido en la mercancía es igual al tiempo de trabajo que cuesta su producción[...] El trabajo sobrante contenido en la mercancía no cuesta nada al capitalista, aunque al obrero le cueste trabajo[...] La ganancia del capitalista proviene del hecho de que se halla en condiciones de vender algo por lo que no ha pagado nada. Marx, Carlos. El capital, tomo III, vol. I, Fondo de Cultura Económica, México, 1947. 2 Explica con tus palabras la idea principal de Marx en el texto anterior. 3 ¿Qué significa “el trabajo sobrante contenido en la mercancía”? 4 ¿Consideras que actualmente se paga a los obreros de las fábricas salarios justos a cambio de su trabajo? 178 2.40. Grabado del siglo XIX que representa la Casa de Bolsa en Amsterdam en funciones. Las casas de bolsa promovieron la especulación. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.178 178 12/5/08 3:57:43 PM El acelerado crecimiento económico europeo propició el dominio de las potencias industriales sobre los mercados mundiales y sobre la producción, finanzas y comunicaciones. En la primera mitad del siglo XIX, se reformó el sistema bancario en los países industrializados de Europa, transformándose en instituciones de ahorro y crédito. Ciudades industriales y clases trabajadoras Una consecuencia notoria de la Revolución Industrial fue el vertiginoso crecimiento de las ciudades. La migración de los trabajadores, que en busca de empleo en las fábricas se mudaban a las ciudades, provocó que éstas crecieran y se modificaran. Al principio se extendieron territorialmente y se alteró su traza original derrumbando murallas y anexándose pueblos vecinos. Después se empezaron a delimitar espacios según los grupos sociales que se asentaban en ellos: alta burguesía, clases medias y obreros. Y es que el nuevo sistema económico capitalista que predominó en las ciudades industriales favoreció que surgieran nuevas formas de relación social. La burguesía se consolidó como el grupo social más poderoso del siglo XIX. De hecho, algunos especialistas han llamado a ese siglo “el siglo de la burguesía”. Los burgueses, como recordarás, eran una clase fundamentalmente urbana. Invite a los escolares a compartir con el grupo información que conozcan sobre zonas de la ciudad o población donde viven que aún presentan condiciones parecidas a las de las ciudades industriales del siglo XIX, las cuáles se describen en el texto. Invítelos a reflexionar y describir a las personas que viven allí y por qué lo hacen en esas condiciones. Pida a los alumnos que propongan soluciones para mejorar esa situación. A T N E V La alta burguesía de las ciudades estaba conformada por banqueros, políticos, grandes empresarios y comerciantes. Frente a ellos se desarrollaba otro sector de la burguesía: la clase media, integrada por comerciantes, pequeños artesanos, industriales y profesionistas como médicos, abogados, arquitectos, ingenieros, entre otros. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR 2.41. Retrato de la familia Stamarty, por Ingres. La alta burguesía se hacía retratar por los pintores más famosos. Por el contrario, en la base de la escala social estaba la naciente clase obrera, que vivía en las ciudades en condiciones de extrema pobreza e insalubridad, en casas endebles junto a las ruidosas fábricas llenas de humo. PROHIBIDA SU VENTA Conciencia Las grandes ciudades de mediados del siglo XIX no contaban con obras de alcantarillado por donde pudieran desecharse las aguas negras. En 1843 se publicó una descripción muy cruda de los barrios bajos de la ciudad vieja de Edimburgo: En esta parte de la ciudad, no existen alcantarillas ni comodidad alguna de carácter particular adscrita a las viviendas; de ahí que los excrementos y otros detritos de por lo menos 50 000 personas sean arrojados a las calles durante la noche, dando lugar (a despecho de la diaria labor de los basureros) a la formación de una sólida corteza de suciedad y a fétidas emanaciones que ofenden tanto la vista como el olfato, además de ser extremadamente perjudiciales para la salud. “The Artizan, oct, 1843”, en Hearder H. Europa en el siglo XIX desde 1830 hasta 1880, Aguilar, Cultura e Historia, Madrid, 1973. • Responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es la conveniencia de mantener limpias las ciudades? ¿Recuerdas alguna campaña de salud que promueva la limpieza de tu ciudad o localidad? ¿Dichas campañas han modificado tu comportamiento ciudadano en cuanto al cuidado y limpieza de tu ciudad? ¿Cómo? ¿En qué forma han influido esas campañas en la prevención de epidemias? 2.42. Barrio obrero St. Giles, en Londres. La clase obrera vivía hacinada y en condiciones insalubres. Lección 4 Expansión económica y cambio social 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.179 179 179 12/5/08 3:57:44 PM Esta situación dio origen a levantamientos obreros como el de los “ludistas”, que destruían e incendiaban las máquinas y fábricas porque pensaban que éstas eran la causa de la miseria. Sin embargo, otros grupos de obreros pensaban que quienes eran responsables de su pobreza eran los capitalistas que se enriquecían a costa de su trabajo. Por ello, los obreros sintieron la necesidad de organizarse para luchar por sus derechos. 2.43. Entrada a la estación de Euston, en Londres. Los urbanistas cambiaron la fisonomía de las ciudades. El estilo neoclásico predominó en la arquitectura. Glosario Huelga: Interrupción colectiva de la actividad laboral por parte de los trabajadores con el fin de exigir ciertas mejoras en las condiciones de trabajo o manifestar una protesta. Sindicato: Asociación de En general la burguesía veía con indiferencia la situación de pobreza en que vivían los trabajadores de las fábricas, pues sostenía la idea de que mediante el esfuerzo individual las personas podían superar las condiciones de vida más adversas. Inglaterra fue la primera nación donde los obreros se agruparon para crear los llamados trade unions, que en 1825 lograron el derecho de huelga y el reconocimiento del asociacionismo obrero, que más adelante dio origen a los sindicatos. Debido a que las ciudades crecían caóticamente, los gobernantes y urbanistas intentaban poner orden y definían zonas para establecer las industrias, el comercio y los edificios de gobierno, así como las zonas urbanas donde residían las distintas clases sociales Así dio comienzo, en el siglo XIX, una etapa de fiebre urbanizadora en la que empezaron a construirse avenidas, grandes edificios públicos, teatros, salones de exposiciones, estaciones de ferrocarril, jardines, etcétera. Hacia mediados del siglo más de 20 ciudades europeas habían alcanzado los cien mil habitantes. A T N E V a U n a S l l i t IDA n a Las primeras B S © OHI ideas socialistas PR trabajadores constituida para la defensa y promoción de intereses profesionales, económicos o sociales de sus miembros. La Revolución Industrial y las transformaciones que había desencadenado dieron lugar a diferentes teorías y doctrinas económicas y sociales en la segunda mitad del siglo XVIII y la primera mitad del XIX. PROHIBIDA SU VENTA En el Ateneo Para reconocer causas y consecuencias en un proceso histórico. 1 A partir de la información que te proporciona el texto, identifica dos causas por las que la burguesía industrial adoptó e hizo propias las ideas del liberalismo. 2 Explica de qué manera influyó la adopción del liberalismo por parte de la burguesía en el surgimiento de las primeras ideas socialistas. 3 Comparte con otros compañeros y compañeras sus conclusiones y discútanlas. 180 Una de ellas fue el liberalismo, que retomó las ideas de la Revolución Francesa y de la Ilustración. Esta doctrina le daba una importancia fundamental al individuo, quien debía buscar sus propios intereses con absoluta libertad y con la menor intervención de instituciones externas. La burguesía, que prosperaba con la revolución industrial, acogió las ideas del liberalismo pues coincidían con sus intereses. A principios del siglo XIX algunos intelectuales ponían en entredicho el nuevo orden económico, social y cultural que había surgido a raíz de la Revolución Industrial. Hacían hincapié en la necesidad de que la sociedad se asentara sobre bases más igualitarias y de cooperación y no concediera tanta importancia a la competencia entre individuos. A estos primeros intelectuales se les llamó “socialistas utópicos”, porque proponían soluciones difícilmente realizables o utópicas a los problemas Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.180 180 12/5/08 3:57:45 PM Conciencia Para reconocer las características laborales de las primeras fábricas. 1 Lee con atención el siguiente relato que un artesano, Adolf Kolping, escribió a mediados del siglo XIX, sobre las primeras fábricas: Ustedes saben que hace algunos años estuve en los Países Bajos. Allí vi y oí muchas cosas acerca de las fábricas […] Para producir sus mercancías, esa gente necesita muchos trabajadores, grandes y pequeños, a menudo niños de ocho a diez años, mujeres y niñas, según las características de cada tarea […] En la fábrica el hombre se vuelve fácilmente una máquina en su pensamiento y acción. Día tras día la fábrica rechina y golpea, zumba y vibra monótonamente dentro de su cabeza, de modo tal que su corazón y su mente necesariamente deben resultar dañados. El hombre —alejado ya de Dios— sólo piensa entonces en sus pasiones o en su dolor, la insatisfacción le roe el alma, o cede interiormente bajo el peso de una resignación apática […] Kolping, Adolf, en Plum, Werner, Relatos obreros, testigos y actores de la revolución industrial, ILDIS-Ediciones Internacionales, Bogotá, 1978, pp.112 y 114. 2 Responde las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la idea central del texto anterior? 2.44. Charles Fourier, uno de los pensadores pioneros en el sistema de cooperativas. El texto habla de las difíciles condiciones en que trabajaban los obreros en las fábricas a mediados del siglo XIX. • ¿Consideras que las condiciones laborales de los trabajadores en nuestro país son distintas de las que tenían durante los inicios de la Revolución Industrial? • ¿Sabes qué artículo de nuestra Constitución regula el trabajo de los obreros y qué señala? A T N E V sociales. Uno de ellos fue el noble francés Henri de Saint-Simon, quien señalaba que la sociedad debería tener un sustento cristiano y proponía abolir la propiedad privada. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA Otro francés, Charles Fourier, criticaba la competencia económica y hablaba de cooperativas voluntarias. Por su parte, el inglés Robert Owen, quien era propietario de fábricas de tejidos, mejoró considerablemente las condiciones de sus trabajadores, elevando los salarios, acortando las jornadas laborales y proporcionándoles educación. Aunque las ideas socialistas tuvieron poca influencia en su época, sentaron las bases de un nuevo socialismo que cobraría fuerza en la segunda mitad del siglo XIX: el socialismo científico o marxista, que defendía los intereses del proletariado. Nueva estructura familiar y cambios demográficos La estructura familiar sufrió durante estos años importantes transformaciones. Dentro de las familias burguesas se definieron con mayor claridad los roles entre los sexos. El hombre debía ser autoritario y competente, pues realizaba importantes tareas fuera del hogar, mientras que la mujer debía ser obediente, respetuosa, frágil, y especializarse en las tareas domésticas. Ésta trabajaba a cambio de una remuneración económica únicamente en ciertas ocasiones y desempeñando oficios que se consideraban femeninos: institutriz, maestra o enfermera. En las familias de campesinos y artesanos los papeles sociales no estaban claramente definidos; muchas de las tareas se realizaban dentro de las mismas viviendas y casi todos los miembros de la familia, sin importar el sexo, participaban en ellas. Las condiciones de trabajo de los obreros han mejorado en todo el mundo y nuestro país no es la excepción. Las leyes mexicanas garantizan a los trabajadores determinadas condiciones de seguridad, horario, salario, y condiciones de trabajo. El trabajo de los menores de edad está prohibido o restringido. Sin embargo, aún falta mucho por hacer para que los obreros mexicanos alcancen mejores condiciones de empleo y salario. Glosario Proletariado: Clase social constituida por personas pertenecientes a la clase obrera que estaba desvinculada de los medios de producción, exclusivos de la burguesía. Pida a los alumnos que realicen una reflexión sobre como esta conformada su familia. Invite a que escriba en forma de unas páginas de un diario como es su vida y la de su familia. Anime a los estudias a leer sus trabajos frente al grupo. Lección 4 Expansión económica y cambio social 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.181 181 181 12/5/08 3:57:46 PM Las familias de obreros vivían una situación muy diferente; casi todos sus miembros trabajaban en las fábricas, pero las mujeres y los niños recibían un salario menor. Una de las transformaciones sociales más importantes relacionadas con la Revolución Industrial fue el crecimiento demográfico. PROYECTO 2.45. Los niños obreros eran tratados con dureza y frecuentemente sufrían accidentes cuyas consecuencias eran permanentes. 1 Tema para analizar y reflexionar. Desde fines del siglo XVIII se produjo en Europa un crecimiento notable de la población. A este crecimiento contribuyeron diversos factores. Por un lado, los avances médicos lograron controlar mejor las epidemias y permitieron aumentar la esperanza de vida; por otro lado, el incremento de la producción agrícola favoreció que hubiera alimentos suficientes para una mayor población y que disminuyeran las grandes hambrunas. Todo ello desembocó en un descenso de la mortalidad al tiempo que se elevaba la tasa de natalidad. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Para profundizar sobre el tema de las epidemias lee el proyecto “Las epidemias a través de la historia”, al final del bloque. A T N E V El acelerado crecimiento de la población alentó la migración. La esperanza de lograr un mejor nivel de vida llevó a una gran cantidad de emigrantes a cruzar los mares. Entre 1801 y 1840 un millón y medio de personas dejaron Europa para trasladarse principalmente a los Estados Unidos de América. En el Ateneo Para reconocer en un texto historiográfico, las causas del crecimiento de la clase media. PROHIBIDA SU VENTA 1 Lee con atención el siguiente texto: Las respuestas pueden ser variadas. Oriente a los educandos para que consideren los siguientes factores: crecimiento demográfico, mejores transportes, mayor oferta de productos, mayor oferta de trabajo. En el siglo XIX, los beneficios de la industrialización llegaban lentamente a las comunidades rurales; en esas comunidades, la gente seguía trabajando y viviendo de la misma manera que en siglos anteriores. El investigador H. Hearder señala en su obra Europa en el siglo XIX: Una numerosa clase media en Europa central y occidental disfrutó de una elevación en su nivel de vida muchísimo mayor que el experimentado desde la Edad Media en un periodo de duración comparable. Con respecto a la masa de la población, no puede llegarse a una conclusión tan sencilla. Para la población rural de numerosas partes de Europa central y occidental, el nivel de vida probablemente ascendía de manera lenta […] mientras en las ciudades industriales de Gran Bretaña, Francia, Alemania y Bélgica, los trabajadores urbanos experimentaban una nueva clase de sufrimientos, especialmente durante los primeros veinte años del periodo. Hearder, H, Europa en el siglo XIX desde 1830 hasta 1880, Aguilar, Cultura e Historia, Madrid, 1973, pp. 111 y 112. 2 Contesta en tu cuaderno: • ¿Qué factores favorecieron la elevación del nivel de vida de las clases medias con la Revolución Industrial? • ¿Por qué consideras que en los sectores rurales el nivel de vida ascendía de manera más lenta? Precaria, llena de sufrimientos. 182 • ¿Cómo era el nivel de vida de las clases trabajadoras en las ciudades industriales? Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.182 182 12/5/08 3:57:46 PM Anime a los estudiantes a analizar la gráfica de crecimiento demográfico en Europa en el siglo XIX. Plantee al grupo preguntas como éstas: ¿Cuántos millones de habitantes había en Europa en 1800? (123); ¿cuántos en 1850? (184) ¿Cuántos en 1900? (267). Comente con ellos que en la primera mitad de ese siglo la población europea aumentó casi el 50%, mientras que en la segunda mitad creció en más del 90%. 2.46. El crecimiento demográfico durante las cinco primeras décadas del siglo XIX fue muy acelerado. ¿En cuántos millones de habitantes aumentó la población europea entre 1800 y 1850? ¿Qué porcentaje representa esa cantidad? Contrastes entre el campo y la ciudad a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR A T N E V PROHIBIDA SU VENTA Aunque la industrialización cobraba cada día más importancia, durante la primera mitad del siglo XIX la gran mayoría de la población europea seguía siendo rural y se dedicaba a las labores agrícolas. En Gran Bretaña, por ejemplo, más de la mitad de la población todavía vivía en el campo hacia 1830. El campo también se benefició con el desarrollo industrial. Algunas herramientas agrícolas fueron sustituidas por maquinaria y se emplearon nuevas técnicas en los cultivos, que permitieron cosechas mejores y más abundantes. Sin embargo, al igual que en otras áreas productivas, en el campo los inversionistas compraban grandes cantidades de tierra a los campesinos para dedicarlas a la producción agrícola y ganadera, de tal manera que muchos de ellos fueron despojados de sus tradicionales medios de subsistencia y se vieron en la necesidad de emigrar a las ciudades para contratarse como obreros. Otros tantos se convirtieron en jornaleros de los grandes terratenientes a cambio de un salario miserable. Comente con el grupo anécdotas como ésta: Muchos irlandeses que emigraron de su patria debido a la hambruna de 1845 se trasladaron a Estados Unidos de América. El gobierno estadounidense declaró la guerra a México en 1846 y solicitó a los irlandeses recién llegados a ese país formar un batallón para combatir contra México; se formó así el Batallón de San Patricio. Los soldados irlandeses desertaron del ejército estadounidense porque consideraban que la guerra contra México era injusta y se pasaron a las filas del ejército mexicano. Sesenta soldados irlandeses fueron ejecutados en Tacubaya por los estadounidenses y otros fueron torturados, pero los mexicanos aún recordamos como héroes a esos valientes irlandeses. En la primera mitad del siglo XIX, la agricultura tuvo un crecimiento continuo que favoreció un aumento de la población. El crecimiento demográfico ocasionó a su vez que aumentara la demanda de productos alimentarios; en consecuencia se trabajó con mayor eficiencia en el campo pero ello no mejoró la calidad de vida de los campesinos pobres. Ahora bien, la situación del campo variaba de una nación a otra. La economía irlandesa, por ejemplo, basaba su economía casi exclusivamente en la agricultura, y ésta, a su vez, estaba centrada en el cultivo de la papa. Cuando las plagas afectaron a este tubérculo en 1845 se desencadenó una crisis de alimento que culminó en grandes hambrunas y en el éxodo de miles de irlandeses a Estados Unidos de América. Lección 4 Expansión económica y cambio social 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.183 183 183 12/5/08 3:57:47 PM Distribución de la población en Europa en 1820 Mapa 2.14 20° 20° 0° FINLAN D I A NORUEGA Cristianía Belfast REINO UNIDO Dublín Liverpool Manchester Mar del Norte Copenhague DINAMARCA Birmingham 20˚ Londres OCÉANO IMPERIO RUSO PA ÍSES B AJOS Berlin Varsovia Ruán CONFEDERACIÓN GERMÁ NIC A París LUX. Praga AT L Á N T I C O Munich FRA NCIA Turín Bilbao IMPERIO AUSTRO-HÚNGARO Milán Belgrado Marsella L GA RT U Madrid Viena SUIZA 40˚ PO Moscú Mar Báltico Hamburgo Ámsterdam Bruselas Lisboa Barcelona Roma E S PA Ñ A MONTENEGRO M 0° SIMBOLOGÍA Habitantes por km2 0-8 8-15 15-23 23-30 30-40 más de 40 Límite de la Confederación Germánica PE Mar Negro Constantinopla I a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR A T N E V Nápoles RI O OTO MANO Atenas Mar Mediterráneo PROHIBIDA SU VENTA San Petersburgo SUECIA Glasgow 50˚ Helsinki Estocolmo 20° Escala 1:24 300 000 0 219 Fuente: 438 657 km ©Santillana, 2007. La secularización de la educación y las nuevas profesiones Proponga a los estudiantes que observen atentamente el mapa 2.14 para que reconozcan la distribución de la población europea en la primera mitad del siglo XIX. Comente con ellos que la concentración de la población actual en el Distrito Federal rebasa los 5000 habitantes por km2. Recordemos que el movimiento de la Ilustración había sostenido ya en el siglo XVIII la idea de que todas las personas, aun las más pobres, tenían que recibir educación por lo menos en el nivel de alfabetización para poder mejorar su condición de vida. Antes de la Revolución Francesa, la educación en Europa había sido responsabilidad de las iglesias católica, protestante y anglicana. Pero a finales del siglo XVIII, a raíz de las nuevas ideas surgidas de la Revolución, se consideró que la 184 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.184 184 12/5/08 3:57:47 PM Conéctate ¿Sabías que en 1836 el alemán Fröbel inventó los jardines de niños? Él señalaba que los menores eran como plantas que viven y se desarrollan en un jardín: la escuela, y que los maestros eran jardineros del intelecto de los niños. Anime a los escolares a participar en una lluvia de ideas acerca de la importancia de la educación en la actualidad. Invítelos a escribir un ensayo breve con base en las participaciones de sus compañeros. 2.47. Aula en una escuela suiza. Pestalozzi fue un gran pedagogo suizo, quien señalaba que el amor y no el temor debía ser la base de la educación. A T N E V responsabilidad de educar a la población debía recaer también en el Estado. Napoleón Bonaparte modificó los sistemas de educación; desde 1806 planificó el sistema de universidades, escuelas secundarias y primarias y puso a muchas de ellas bajo la dirección del Estado. Los maestros enseñaban a sus discípulos la importancia de las instituciones y del progreso. PROHIBIDA SU VENTA Sin embargo, los sistemas educativos más avanzados de Europa surgieron principalmente en los pequeños estados de Suiza, Holanda y Bélgica. En los Países Bajos una ley de 1806 había puesto la educación bajo la supervisión del Estado, y en la mayoría de los cantones suizos la educación primaria fue obligatoria desde 1830. Por su parte, las universidades europeas de principios del siglo XIX, que tradicionalmente daban gran importancia al estudio de la historia, la filosofía, la teología y el derecho, fueron incorporando poco a poco en sus planes de estudio las ciencias naturales, como la biología, debido a que los científicos adquirían cada día mayor prestigio. A consecuencia del desarrollo industrial se desarrollaron también la ingeniería y la arquitectura como profesiones, al igual que una gran cantidad de oficios relacionados con los adelantos tecnológicos. Glosario Cantón: Cada una de las divisiones administrativas del territorio de ciertos Estados, como Suiza, Francia y algunos americanos. PROYECTO a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR 3 Tema para analizar y reflexionar. ¿Quieres conocer diferentes ideas sobre la educación a través de la historia? Lee el proyecto “La escuela y la educación de los jóvenes en el tiempo” al final del bloque. Mencione a los alumnos que Federico Froebel fue un pedagogo alemán fundador de los jardines de niños o kindergarten. Recomiende que lean la capsula conéctate de esta página. Organice un debate sobre el concepto de jardín de niños. 2.48. Retrato de Federico Fröbel. Lección 4 Expansión económica y cambio social 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.185 185 185 12/5/08 3:57:49 PM LECCiÓN 51 Cultura e identidad Liberalismo y nacionalismo Pida a los alumnos que elaboren un cuadro con dos columnas en donde anoten las características del liberalismo así como las propias del nacionalismo. Las corrientes ideológicas del liberalismo y el nacionalismo no solamente dieron origen a los movimientos políticos, económicos y sociales de finales del siglo XVIII en Europa, también influyeron en las ideas de libertad y de pertenencia nacional de los criollos americanos. Glosario Liberalismo: Corriente ideológica que proclama la libertad de los individuos, especialmente la política, y la mínima intervención del Estado en la vida social y económica. 2.49. Grecia sobre las ruinas de Misolonghi (1826), de Eugène Delacroix. Como consecuencia de los movimientos nacionalistas Grecia obtuvo su independencia durante las primeras décadas del siglo XIX. Como recordarás, la corriente ideológica del liberalismo surgió en oposición al poder divino de los reyes y al proteccionismo económico que imponía restricciones al comercio. El liberalismo proponía una sociedad más igualitaria donde el Estado se encargara de velar, con leyes justas y únicas, por los intereses de los ciudadanos. Esta ideología respondía a las necesidades de la clase burguesa. En sus propuestas destacaban dos grandes principios: la libertad individual en todas sus manifestaciones (de pensamiento, de expresión, de culto y de asociación); y la libre competencia, que demandaba retirar los obstáculos al libre comercio como eran las aduanas, los impuestos y las restricciones a la libre circulación de mercancías. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR A T N E V Todas ellas fueron adoptadas por los pensadores ilustrados de las colonias españolas en América, quienes comenzaron a cuestionar las imposiciones fiscales y las restricciones comerciales que les imponía España a partir de las reformas borbónicas. Ello, aunado al hecho de que para ejercer un mayor control sobre sus dominios la Corona española había removido de sus cargos a muchos criollos y en su lugar había puesto a españoles llegados directamente de la península Ibérica, había promovido un descontento general entre los pensadores americanos, que empezaron a difundir las ideas de independencia. PROHIBIDA SU VENTA Uno de los principales representantes del liberalismo económico fue el ilustrado inglés Adam Smith, quien proponía que la fuente de riqueza no era ni la tierra ni los metales preciosos, como lo había establecido anteriormente la teoría mercantilista, sino el trabajo humano. El papel del Estado debía limitarse, según Smith, a la defensa de la nación y a la vigilancia en el cumplimiento de las leyes. Su tarea estaba en la conservación y administración de las instituciones públicas, pero no debía tener injerencia en los asuntos económicos. David Ricardo, otro inglés representante del liberalismo económico, sostenía que para hacer prosperar la economía de una nación se debía dar plena libertad a los particulares para producir e intercambiar sus productos. Para ello, era indispensable que el Estado redujera los impuestos e impulsara la libre circulación de las mercancías. Las ideas del liberalismo promovieron también nuevas formas de expresión cultural en todas las ramas del arte y de la ciencia, tanto en Europa como en América. 186 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.186 186 12/5/08 3:57:54 PM En el Ateneo Para identificar las consecuencias del sentimiento nacionalista en las colonias españolas de América. 1 Lee con atención el siguiente texto: Cuando en 1808 España sufrió un colapso ante la embestida de Napoleón, dominaba un imperio que se extendía desde California hasta el cabo de Hornos, desde la desembocadura del Orinoco hasta las orillas del Pacífico, el ámbito de cuatro virreinatos, el hogar de diecisiete millones de personas. Quince años más tarde España solamente mantenía en su poder Cuba y Puerto Rico, y ya proliferaban las nuevas naciones. La independencia, aunque precipitada por un choque externo, fue la culminación de un largo proceso de enajenación en el cual Hispanoamérica se dio cuenta de su propia identidad, tomó conciencia de su cultura, se hizo celosa de sus recursos. Lynch, John. Las revoluciones hispanoamericanas 1808-1826, Editorial Ariel, Barcelona, 1976, p. 9. Frase que deben subrayar: “Hispanoamérica se dio cuenta de su propia identidad, tomo conciencia de su cultura, se hizo celosa de sus recursos” 2 Identifica en el texto anterior las ideas relacionadas con el nacionalismo hispanoamericano. Subráyalas y discute con tu grupo por qué el autor habla de Hispanoamérica como una sola unidad. En la actualidad los países de Hispanoamérica tienen sus propias características que los identifican como naciones independientes unas de otras; sin embargo comparten características similares. 3 En lluvia de ideas expresen algunas características comunes a todos los países de la América hispana. Los estudiantes pueden mencionar: lengua, religión, tipo de alimentación, forma de celebrar las fiestas, entre otras. A T N E V Tanto la Revolución Francesa como la independencia de las trece colonias inglesas de América originaron una nueva forma de sentimiento nacionalista que prevaleció a partir del siglo XIX. Ésta surgió como un deseo de los individuos de elegir su propio destino. Sus defensores proclamaban el derecho a constituir Estados con aquellas comunidades que se identificaran entre sí mediante elementos comunes como la lengua, la cultura y las tradiciones. Este movimiento se intensificó en Europa con las invasiones napoleónicas y la división territorial impuesta por la Santa Alianza en 1815, que no tomó en cuenta los sentimientos de identidad de sus habitantes. El nacionalismo dio origen más tarde a los movimientos revolucionarios que cundieron por toda Europa entre 1820 y 1848. PROHIBIDA SU VENTA a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Asimismo influyó en los procesos de independencia de las colonias españolas y portuguesa en América y fomentaron un sentimiento nacionalista que llevó a la división de los antiguos virreinatos españoles en diversas naciones independientes. Comente con los escolares que la comprensión de los conceptos liberalismo y nacionalismo es fundamental para entender los procesos de independencia de las colonias españolas de América, así como el proceso de expansionismo europeo y estadounidense de la segunda mitad del siglo XIX. Invítelos a emitir sus opiniones sobre el significado de esos conceptos. Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo (literatura, pintura, escultura y música) En oposición al arte barroco y rococó que expresaban el poderío económico y político del absolutismo y de la iglesia católica, surgió en Europa en la segunda mitad del siglo XVIII una nueva corriente artística: el neoclásico. El neoclásico, vinculado con el movimiento de la Ilustración, supuso un retorno a las formas artísticas de la Antigüedad clásica. 2.50. Fragmento del mural de Juan O’Gorman, Museo Nacional de Historia. Las ideas nacionalistas influyeron en los criollos novohispanos que fomentaron las ideas autonomistas e independentistas. Invite a los alumnos a elaborar un álbum artístico en donde coloquen ilustraciones de obras barrocas, rococó y neoclásicas. Sugiera que busquen las imágenes en Internet. Después de los descubrimientos arqueológicos de las ruinas romanas de Herculano y de Pompeya en la primera mitad del siglo XVIII, se volvió a la sencillez de las formas de las culturas griega y romana. Lección 5 Cultura e identidad 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.187 187 187 12/5/08 3:57:57 PM El movimiento neoclásico promovió la creación de Reales Academias de las Artes como instituciones fundamentales para estudiar y promover el conocimiento artístico. Estas academias funcionaron también como escuelas y como museos. En arquitectura, el arte neoclásico retomó la sencillez de las construcciones clásicas y suprimió los excesos en la decoración. 2.51. El juramento de los Horacios (1784), de Jacques-Louis David. Glosario Sátira: Escrito o dibujo que critica y ridiculiza a alguien o algo. Concepto clave En la pintura predominó la línea sobre el color y se buscó inspiración en pasajes históricos o en héroes de la Antigüedad que encarnaran virtudes como el patriotismo y la abnegación. También se retomaron temas mitológicos de la Antigüedad clásica. 2.52. El caminante frente al mar de niebla (1818), de Caspar David Friedrich. A T N E V Al igual que en las otras manifestaciones artísticas, la literatura neoclásica se caracterizó por el predominio de la razón. Se buscó no sólo entretener al lector, sino también instruirlo y por ello se desarrollaron la crítica y la sátira sociales. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Romanticismo: Movimiento artístico de la primera mitad del siglo XIX, caracterizado por su extremado individualismo, su carácter sentimental y porque prescindía de los preceptos del clasicismo. El romanticismo promovía el nacionalismo y la individualidad. El héroe era el modelo a seguir. PROHIBIDA SU VENTA La búsqueda de la perfección clásica y de un ideal de belleza llevó a los escultores neoclásicos a crear un arte sereno pero expresivo, que retomaba la figura humana como ideal de belleza. De esa forma la escultura se inspiró en las estatuas griegas y romanas y utilizó los mismos materiales que en la Antigüedad: el mármol blanco y el bronce. Con respecto a la música, sus representantes buscaron expresar el orden y equilibrio de sus emociones a través de sus obras, aunque no pudieron sustraerse por completo de la influencia religiosa. Nació la llamada música clásica, compuesta con reglas, normas y técnicas que reflejaban el orden y la armonía de la época. Esta música se convirtió en parte fundamental de la vida diaria, pues se interpretaba en reuniones familiares, fiestas y conciertos. Directamente ligado con las realidades nacionales de principios del siglo XIX europeo, surgió un nuevo movimiento artístico: el romanticismo. Al estar más cerca de la emoción que de la razón ilustrada, el movimiento romántico intentó romper con la tradición académica y racional del neoclasicismo. Estaba influido por las ideas nacionalistas que llamaban a encontrar la identidad de cada pueblo y a recuperar tradiciones e historias propias. El romanticismo se inspiró, por ejemplo, en las legendarias historias medievales de los caballeros andantes y sus damiselas en peligro. Los artistas románticos estaban cargados de subjetividad y emotividad. Su espíritu rebelde dio rienda suelta a los sentimientos, a lo exótico, a la irracionalidad, a las fantasías y a los sueños. El romanticismo no encontró una expresión propia ni en la arquitectura ni en la escultura. En cambio, los pintores románticos plasmaron en sus lienzos la realidad tal y como la veían, reflejando sus emociones y sentimientos a través del color y las formas. Usaron, por ejemplo, el violeta, el púrpura o el azul para transmitir su melancolía, o líneas negras y figuras solitarias para suscitar en el espectador sentimientos de desolación. La pintura romántica dio origen a diversos estilos como el costumbrismo, el orientalismo y el paisajismo, entre otros. 188 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.188 188 12/5/08 3:57:57 PM 2.54. Las tres Gracias (1816), de Antonio Canova. 2.53. La Pesadilla, de Henry Fuseli de 1782. Fue en el campo de la literatura y especialmente en la poesía donde sobresalieron notablemente los románticos, por ejemplo Lord Byron y Zorrilla. Los escritores románticos preferían temas como la muerte, el hombre dominado por la naturaleza, narraciones de viajes por lugares exóticos o desconocidos y el género histórico que promoviera sentimientos nacionalistas. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR A T N E V De igual manera, para el músico romántico lo más importante era la expresión de sus emociones, que lo llevaban a manifestar en su música grandes pasiones, muchas veces impregnadas de un gran nacionalismo. La ópera ocupó un lugar preponderante durante el romanticismo porque a través de ella podía expresarse un enorme dramatismo. Entre los músicos románticos, destacaron Federico Chopin y Richard Wagner. En el Ateneo PROHIBIDA SU VENTA Para identificar rasgos neoclásicos y románticos en una obra musical y en obras pictóricas. Oriente la investigación sobre la vida de Beethoven. Pida al grupo que se organice para ver la película Copiando a Beethoven, con Ed Harris y Diane Kruger, en la que además podrán apreciar rasgos de la vida cotidiana de esa época. La tercera sinfonía, llamada Heroica, alude a las campañas militares de Napoleón. Anime a los estudiantes para que, en grupo, escuchen la tercera sinfonía y la comenten. Ludwig van Beethoven, uno de los más grandes genios de la música de todos los tiempos, fue un exponente extraordinario tanto de la música clásica como de la romántica. 1 Investiga su vida y sus obras. ¿Qué sinfonía escribió para recrear las campañas napoleónicas? 2 Reúnete con tu equipo para escuchar su novena sinfonía e identifica en ella los rasgos románticos. Oriente las descripciones y respuestas de los estudiantes. El juramento de los Horacios es neoclásica; El caminante frente al mar de niebla, romántica; Las Tres Gracias, neoclásica. 3 Después coméntenlos en lluvia de ideas. 4 Observa con atención las ilustraciones y descríbelas basándote en las características de las corrientes artísticas neoclásica y romántica que has leído en el texto. 5 Observa la vestimenta de los personajes que hay en cada cuadro; el escenario de cada uno y los detalles como las columnas, la bruma del paisaje, etcétera. 6 ¿Cuál es neoclásica? ¿Cuál es romántica? ¿Cómo lo sabes? 7 Expresa tres razones que apoyen tu respuesta. Conéctate No dejes de leer la novela romántica Frankenstein, de la escritora inglesa Mary Sheley (1797-1851). Lección 5 Cultura e identidad 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.189 189 189 12/5/08 3:58:00 PM La expansión del método científico y el surgimiento de nuevas ciencias En el siglo XVIII se consolidaron muchos de los conocimientos adquiridos en el transcurso de la gran revolución científica iniciada a partir del Renacimiento. La sistematización del método científico propuesto por Francis Bacon y por René Descartes a principios del siglo XVII, basado en la observación, la experimentación y el razonamiento lógico, favoreció el progreso de la ciencia y permitió el despegue, en el siglo XIX, de la era científica. La Revolución Industrial fue un factor de gran impulso para la ciencia y la técnica. Las nuevas industrias demandaban de tecnologías y maquinarias cada vez más eficientes, por lo que los burgueses destinaban recursos a la investigación. Por otro lado, al hacerse cargo el Estado de la educación en las universidades, fomentó la investigación científica. 2.55. El filósofo Immanuel Kant (1724-1804) presentó en su obra La crítica de la razón pura los fundamentos lógicos del método científico. Glosario a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Lingüística: Rama de los estudios que se ocupa de los problemas que el lenguaje plantea como medio de relación social, especialmente de los que se refieren a la enseñanza de idiomas. PROHIBIDA SU VENTA A finales del siglo XVIII el método científico se aplicaba en todas las ramas del conocimiento consideradas como ciencias hasta ese momento, como la física, las matemáticas, la astronomía y la biología. Pero a partir de entonces se comenzó a utilizar dicho método para el estudio de otras ramas de la actividad humana, con lo que se formaron nuevas ciencias tanto naturales como sociales. Estas últimas partieron de la idea de Saint-Simon de crear una “ciencia del hombre” que aplicara el método científico a su propio estudio. De esa manera surgió la sociología, que estudia al ser humano y su comportamiento en sociedad. El primero en usar el término sociología fue Augusto Comte en 1830. También empezó el desarrollo de la antropología para estudiar al ser humano desde el punto de vista de su origen y sus costumbres. A T N E V La lingüística o estudio de las lenguas nació a partir de la expansión colonialista europea en Asia y África, como una necesidad de comprender la influencia lingüística de unas culturas sobre otras. Enunció leyes aplicables a la comunicación humana, mediante las cuales se descubrió que las lenguas indoeuropeas estaban relacionadas entre sí y que cada idioma que existía en Europa había sido completamente transformado en el transcurso de los siglos. Organice una ronda de participaciones o una lluvia de ideas para comentar la importancia del pensamiento y los descubrimientos científicos para el desarrollo tecnológico e industrial. 2.52. Experimentos sobre la respiración humana de Lavoisier. El dibujo fue realizado por la esposa del científico, quien aparece sentada tomando notas para documentar los experimentos. 190 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.190 190 12/5/08 4:00:57 PM Gracias a inventos como el microscopio se perfeccionaron ramas de conocimiento como la química, que quedó constituida como una ciencia a partir de los estudios relacionados con la clasificación de los elementos y su combinación. Antoine-Laurent de Lavoisier, considerado el padre de la química moderna, demostró que tanto el agua como el aire eran combinaciones de dos o más substancias a las que denominó compuestos, y no elementos puros. Conéctate ¿Sabías que Lavoisier, fundador de la química moderna, murió en la guillotina durante la Revolución Francesa porque "la República no necesitaba sabios”? La biología adquirió una nueva dimensión con los estudios de Lineo, quien clasificó las plantas con base en sus estambres y pistilos, y años después con Darwin, quien durante su viaje en el Beagle recogió muestras de plantas y animales que le ayudaron más tarde a formular su teoría de la evolución de las especies, que revolucionó por completo la idea del origen del hombre al darle una explicación científica y no religiosa. La reinterpretación de la Historia El gran desarrollo científico del siglo XIX también influyó en la manera de entender y escribir la historia. Se consideró que ésta debía ser un proceso lógico y racional y no sólo una sucesión de acontecimientos políticos, diplomáticos o militares. A partir del siglo XIX nació en Alemania una historia llamada científica, que se basó en una minuciosa valoración de los recuerdos antiguos. Surgió entonces una serie de historiadores que, sin olvidar la historia tradicional, incorporaron a sus estudios la economía, la sociedad y la cultura, buscando narrarla y explicarla de manera objetiva, es decir, sin juzgar los hechos. La historia se basó principalmente en documentos que explicaran con claridad cómo se habían dado los hechos, para lo cual recurrieron a documentos institucionales y se desecharon los personales por considerarse menos objetivos. A T N E V 2.56. Vicente Riva Palacio (1832-1896) un gran intelectual mexicano del siglo XIX, re preocupó por reinterpretar la historia de México. PROHIBIDA SU VENTA a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Pida a los estudiantes que expliquen por qué la Historia empezó a considerarse como ciencia: comente con ellos que, como todas las ciencias, la Historia está sujeta a una metodología determinada y al planteamiento de hipótesis y leyes. Anímelos a comparar la concepción que se tenía de la Historia antes de ser revalorada como ciencia y la actual, que la considera una ciencia, a partir de la información que les proporciona este subtema. Invítelos a expresar su concepción de la Historia. 2.57. Theodore Mommsen (18171903) historiador alemán, realizó una reinterpretación de la historia de Roma. Lección 5 Cultura e identidad 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.191 191 191 12/5/08 4:00:59 PM Glosario Identidad nacional: Conjunto de rasgos propios de un grupo de individuos que pertenecen a un país y que los caracterizan frente a los demás. Folklórica: Dicho de costumbres, canciones, bailes, etcétera, y de sus intérpretes de carácter tradicional y popular. Buhonero: Vendedor ambulante de baratijas. Los estudios históricos se vieron influidos también por el nacionalismo y el romanticismo; en consecuencia, los historiadores mostraron un gran entusiasmo por revivir el pasado con el objeto de reafirmar la identidad nacional, y así se salvaron documentos escritos, se recogieron canciones folklóricas, se valoraron objetos, se hicieron diccionarios, se transcribieron tradiciones orales y se revaloró la historia medieval. La difusión de las ideas y de la crítica A mediados del siglo XVIII era todavía muy poca la gente en Europa que sabía leer. Por ello, lo más accesible para la población eran los folletos, volantes y almanaques ilustrados, de fácil lectura y económicos, que eran distribuidos por los buhoneros y por los cantantes callejeros que iban de pueblo en pueblo pregonando las últimas noticias y vendiendo sus baratijas. Su llegada constituía todo un acontecimiento para la población y formaba parte de la diversión y el entretenimiento. En los folletos y volantes se publicaban los más diversos temas: novedades, ideas políticas, críticas a las acciones de gobierno, relatos breves, sátiras sobre personajes conocidos y habladurías de la corte. A T N E V Dichos materiales ayudaban a la difusión de la información, facilitaban la discusión y fomentaban el espíritu crítico. Por ello, a finales del siglo XVIII se habían vuelto sumamente incómodos para el gobierno y la monarquía, ya que mantenían al pueblo informado de asuntos que ellos preferían callar. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA Después de la Revolución Francesa, las sátiras difundidas a través de los folletos y volantes se volvieron incontrolables y sumamente virulentas. 2.58. El historiador alemán Leopoldo von Ranke (1795-1886) es considerado uno de los primeros historiadores científicos. Von Ranke sostenía que la misión de la historia “no consiste tanto en reunir y acoplar hechos como en comprenderlos y explicarlos”. Comente con los estudiantes que la población mexicana lee poco y sólo una minoría se informa en periódicos y revistas. Invítelos a reflexionar sobre la influencia creciente de los medios de comunicación masiva (radio y televisión) en la mentalidad de televidentes y radioescuchas. A principios del siglo XIX, burgueses, intelectuales y artistas solían reunirse en los cafés, que pronto se convirtieron en centros de interacción social en las grandes ciudades, donde la información de los materiales impresos se discutía y analizaba. En el Ateneo Para reconocer la importancia de la prensa escrita en la formación de la opinión pública. 1 En equipo discute la importancia de la prensa escrita en la formación de la opinión de la población en México. 2 Elijan un acontecimiento de actualidad y analicen de qué manera es presentado por diferentes periódicos o revistas. Anime a los estudiantes a realizar la actividad para advertir que una misma noticia puede comunicarse de maneras diferentes. 192 3 Comparen las diferencias que tienen y presenten sus conclusiones frente al resto del grupo. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.192 192 12/5/08 4:01:01 PM El creciente interés de la población por mantenerse informada fomentó una mayor circulación de los periódicos. La mecanización de la imprenta facilitó el aumento de los tirajes y la disminución de los precios, con lo cual se amplió enormemente la clientela. De esa forma surgieron las primeras agencias de prensa, que para recoger la información lo más rápidamente posible llegaron a utilizar incluso palomas mensajeras, mediante las cuales podían enviar la noticia con prontitud desde donde ésta se generaba hasta la agencia de prensa. Ya para mediados del siglo XIX funcionaban importantes agencias en ciudades como Londres, Berlín, París y Nueva York. De igual manera, en las colonias españolas de América se difundieron las ideas ilustradas, científicas y liberales entre un reducido círculo de intelectuales, criollos y algunos mestizos ilustrados, ya que la mayoría de la población no sabía leer ni escribir. Esos intelectuales se reunían en tertulias literarias y círculos de discusión para intercambiar ideas y conocimientos. Fue precisamente en el seno de esas reuniones donde comenzaron a difundirse las ideas de libertad y autonomía de los virreinatos con respecto a la metrópoli. Durante las luchas por la independencia, la prensa americana desempeñó un papel fundamental en la difusión de las ideas de los grupos insurgentes. Durante la Guerra de Independencia en México, Miguel Hidalgo publicó un periódico, El despertador americano, donde intentaba atraer partidarios a su causa. Otro periódico importante de esa época fue el El pensador mexicano, publicado por Joaquín Fernández de Lizardi, quien difundía ahí sus críticas severas a la sociedad colonial y denunciaba los abusos de las autoridades. Consulta en tu Biblioteca escolar la obra de Salvador Hernández Padilla: Retratos literarios. Comente con los alumnos que el tema de la difusión de las ideas y de la crítica es importante para comprender los cambios políticos y sociales que se generaron a lo largo del siglo XIX. Pídales que reflexionen y emitan sus opiniones sobre la importancia de la opinión pública en la actualidad. A T N E V En la guerra de independencia de México, Miguel Hidalgo fundó en 1810 el periódico El Despertador Americano para persuadir a los criollos de unirse al movimiento independentista. Morelos también mandó publicar Sud y El Correo Americano del Sur, dos periódicos que, además de hablar de la justicia y logros de la causa insurgente, informaban sobre la economía nacional. PROHIBIDA SU VENTA a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Conéctate 2.59. Portada del primer número de El Despertador Americano. De este periódico solamente aparecieron siete números ordinarios y dos extraordinarios. Lección 5 Cultura e identidad 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.193 193 193 12/5/08 4:01:02 PM LECCiÓN 6 1 Nuestro entorno La fragmentación de los virreinatos Comente con los estudiantes que aunque este tema se tratará con mayor profundidad en el curso de Historia de México, es importante que lo comprendan en el contexto internacional. Pídales que elaboren una lista de las principales reformas borbónicas e identifiquen las que corresponden al ámbito político (fragmentación de los virreinatos; división territorial en intendencias); económico (reformas administrativas para la recaudación de impuestos, mantenimiento de una economía mercantilista controlada por el Estado sobre la producción y el comercio y sustentada en la extracción de oro y plata); social (desplazamiento de los criollos americanos de los cargos administrativos más importantes y el consecuente acrecentamiento del sentimiento nacionalista) y cultural (difusión de las ideas de la Ilustración). Los territorios americanos conquistados y colonizados por España a partir del siglo XVI estuvieron divididos para su administración en dos grandes virreinatos a lo largo de los siglos XVI y XVII: Nueva España y Perú. Nueva España estaba constituida por los actuales territorios de México, sur de Estados Unidos de América, Centroamérica con excepción de Panamá, islas del mar Caribe e incluso las islas Filipinas en el sureste asiático; Perú, por su parte, estaba conformado por la mayoría de los territorios de América del Sur, exceptuando las colonias portuguesas en el actual territorio de Brasil y los territorios al norte de este último, colonizados por Inglaterra, Francia y Holanda (las llamadas Guayanas). Sin embargo, a partir del siglo XVIII, al asumir los Borbón el poder en España, la Corona española hizo una serie de reformas administrativas con la finalidad de reestructurar su administración interna y ejercer un mayor control sobre sus colonias. Para ello, los Borbón dividieron los virreinatos territorial y administrativamente y así se formaron dos virreinatos más: Nueva Granada y Río de la Plata. El primero pretendió aglutinar lo que hoy es Ecuador, Colombia y Panamá, aunque sus límites nunca estuvieron claros. El segundo se constituyó a partir de los actuales territorios del sur de Bolivia, Paraguay, Uruguay y Argentina. Además se mantuvieron las capitanías generales de Guatemala, Cuba, Venezuela y Chile. De esa forma las colonias españolas de América quedaron divididas en cuatro virreinatos y cuatro capitanías generales. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR A T N E V PROHIBIDA SU VENTA La fragmentación de los virreinatos no fue solamente territorial. Las reformas borbónicas impusieron a las colonias españolas en América restricciones administrativas más severas que durante el reinado de los Habsburgo, lo cual les impidió desarrollar el comercio y la industria. La base de la economía colonial continuó sustentada en la extracción de metales preciosos, oro y plata, que eran llevados casi en su totalidad a España, así como en las labores agrícolas, durante todo el siglo XVIII. Además, el impulso que España dio a la industria colonial fue casi nulo, ya que esta nación había quedado rezagada de los avances tecnológicos de la Revolución Industrial, al mantener una economía mercantilista que la obligaba a comprar los productos industrializados a otros países europeos a cambio de oro y plata. 2.60. Martínez Compañón. Esquileo en Perú. Durante el siglo XVIII, las actividades económicas en las colonias españolas de América continuaron siendo fundamentalmente agrícolas y ganaderas. 194 La sociedad colonial también se fracturó debido a las reformas impuestas por los Borbón. Dichas reformas impedían a los criollos americanos ocupar los cargos administrativos, militares y eclesiásticos más importantes en los virreinatos, pues éstos quedaron reservados exclusivamente para los españoles peninsulares. Las medidas ocasionaron un enorme descontento entre los criollos americanos, que poco a poco acrecentaron un sentimiento nacionalista, imbuidos de las ideas de la Ilustración y alentados por la independencia de las trece colonias inglesas y por la Revolución Francesa. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.194 194 12/5/08 4:01:05 PM Virreinatos y capitanías Mapa 2.15 150˚ 180˚ 150˚ 120˚ 90˚ Para trabajar un mapa histórico. OCÉANO GLACIAL ÁRTICO Círc ulo Pola r Ár tico En el Ateneo 180˚ 60˚ 1 Observa el mapa y compáralo con un mapa de América que tenga la división política actual. ¿A qué virreinato pertenecía el territorio que actualmente es el norte de Bolivia? ¿Qué países centroamericanos actuales conformaban la capitanía general de Guatemala? 2 Investiga qué diferencia administrativa había entre un virreinato y una capitanía general. 60˚ 40˚ 40˚ OCÉANO AT L Á N T I C O Trópico de Cáncer 20˚ 1 OCÉANO PAC Í F IC O 0˚ Ecuador 20˚ a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR 3 0˚ 20˚ 4 Trópico de Capricornio 40˚ PROHIBIDA SU VENTA A T N E V 20˚ 2 40˚ 60˚ Círculo 60˚ Oriente a los estudiantes para que, a partir de la observación del mapa 2.15, realicen la actividad que se sugiere en El Ateneo. El territorio del norte de Bolivia pertenecía al virreinato de Nueva Granada; los actuales países centroamericanos que conformaban la Capitanía General de Guatemala son: Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica; Panamá era parte de Colombia. 180˚ 150˚ 120˚ SIMBOLOGÍA Virreinato de la Nueva España Virreinato de la Nueva Granada Virreinato del Perú Virreinato del Río de la Plata ntártico Polar A 90˚ 60˚ Las primeras formas administrativas recayeron en las Capitanías Generales. El capitán general encabezaba la administración y detentaba el mando militar y político; además, tomaba decisiones para consolidar y expandir la instauración del orden social hispano en los nuevos territorios incorporados a la Corona. Muchos capitanes generales ostentaron también el título de gobernadores en sus respectivos territorios. Escala 1:148 909 090 Capitanías generales: 1. Guatemala 2. Cuba 3.Venezuela 4. Chile 0 1489 2978 4467 km Fuente: Santillana, 2007. Fuente: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx © De esa forma comenzaron a gestarse ideas independentistas en los criollos iberoamericanos, quienes, enarbolando los principios de igualdad y libertad, desencadenaron una serie de movimientos armados que culminaron con las independencias de los países de América Latina. Lección 6 Nuestro entorno 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.195 195 195 12/5/08 4:01:06 PM Proyectos y experimentos Concepto clave Esclavitud: Es un sistema de relación entre los seres humanos caracterizado por el hecho de que unas personas priven de su libertad a otras a quienes someten a su dominio legal y propiedad objetiva. Lo primero significa que el amo o señor puede disponer de la vida del esclavizado. La segunda, que además de que el esclavo padece la privación de su libertad, el amo es dueño de su libre albedrío, es decir, de sus decisiones y sus acciones. En 1808, al imponer Napoleón Bonaparte a su hermano José como gobernante de España tras la invasión a la península Ibérica, y haber aprehendido al rey Fernando VII y a su padre Carlos IV, muchos criollos americanos de ideas liberales convocaron a juntas, igual que se hizo en España, para discutir la forma de gobierno que debían adoptar mientras el legítimo monarca español, Fernando VII, regresaba al trono. Algunos de ellos comenzaron a coquetear desde entonces con la idea de emanciparse de España. Casi a un tiempo estallaron movimientos armados con fines independentistas en diferentes puntos de Hispanoamérica, todos ellos encabezados por grupos de criollos con un alto sentido nacionalista. En Río de la Plata, en 1806 una incursión inglesa que pretendía romper el monopolio comercial de España con Buenos Aires unificó a criollos y peninsulares en la lucha contra el invasor. Una vez repelidos los ingleses, los criollos comenzaron la lucha por la independencia y en 1810 formaron una junta gubernativa que expulsó al virrey y declaró la independencia. Empezó entonces una guerra entre peninsulares y criollos, estos últimos al mando de los generales José Gervasio Artigas y Carlos de Alvear, que culminó en 1816 con la Declaración de independencia de la Argentina. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA Invite a los estudiantes a leer con atención el concepto clave esclavitud y a relacionarlo con uno de los valores fundamentales de las personas: la libertad. Proponga un debate grupal acerca de las diferentes formas que ha adquirido la esclavitud a través de la historia. Plantee a los educandos preguntas como ésta: ¿Consideran que en la actualidad existen prácticas similares a la esclavitud de etapas anteriores? ¿Por qué? A T N E V En Nueva España la guerra por la independencia estalló en septiembre de 1810. El inicio de la lucha fue encabezado por el cura Miguel Hidalgo y Costilla, quien pretendía la independencia económica y social de España pero seguir reconociendo la autoridad de Fernando VII. Al ser ejecutado Hidalgo a mediados del año siguiente, asumió la dirección de la insurgencia otro cura, José María Morelos y Pavón. Tanto Hidalgo como Morelos —a diferencia del resto de Iberoamérica donde la esencia de la lucha se centró en el logro de la independencia política con respecto de la metrópoli— exigían como reclamo esencial de su lucha la abolición de la esclavitud, el fin de la 2.61. Fusilamiento del 3 de mayo, de Francisco de Goya y Lucientes (1814) (Archiv für Kunst und Geschichte, Berlín). Así representó Goya la violencia con que inició la invasión napoleónica a España. 196 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.196 196 12/5/08 4:01:08 PM opresión sobre indios y castas y la promulgación de leyes que propiciaran la igualdad de oportunidades para todos los habitantes de América, sin importar su origen étnico o de clase social. La última etapa del movimiento de independencia de México fue concluido en 1821, cuando Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide, quienes habían sido enemigos durante la lucha armada, decidieron pactar y unir sus fuerzas para lograr el anhelo común: independizarse de España. Al consumarse la independencia, se estableció en México un gobierno imperial encabezado por Iturbide, pero fue derrocado dando lugar a la instauración de un gobierno republicano federal. En el virreinato de Nueva Granada Francisco Miranda inició a su vez un movimiento por la independencia. Su lucha no fue exitosa pero abrió el camino a Simón Bolívar, el gran prócer de la independencia de la Gran Colombia, hoy Ecuador, Colombia y Venezuela. Bolívar proponía la unidad de todos los territorios latinoamericanos, en un proyecto republicano confederado, como la única forma de hacer frente al poderío de la Corona española y al afán expansionista de Estados Unidos de América, que ya por entonces comenzaba a percibirse con claridad. Esta idea de la conformación de una sola América hispana se le conoce como Panamericanismo. En el Ateneo José maría Morelos promulgó sus ideas en un documento conocido como Sentimientos de la Nación, el 14 de septiembre de 1813. A continuación te presentamos algunos sus puntos: 1. La América es libre e independiente de España y de toda otra Nación. 2. La religión Católica es la única, sin tolerancia de otra. 3. La Soberanía dimana directamente del Pueblo, el que la deposita en sus representantes; los poderes se dividen en Legislativo, Ejecutivo y Judicial. 4. La esclavitud queda proscrita para siempre y lo mismo la distinción de castas, quedando todos iguales, y sólo distinguirá a un Americano de otro el vicio y la virtud. A T N E V El general argentino José de San Martín, que había participado exitosamente en la independencia de su nación, encabezó en 1816 los movimientos de emancipación de Chile y Perú y apoyó a Simón Bolívar en favor de la independencia peruana, que se logró en 1824 al ser expulsados los españoles de Perú, por el mariscal Antonio de Sucre. 5. En la nueva Legislación no se admitirá la Tortura. Con la independencia de Perú se consumó la independencia política de América continental. España, que había iniciado su declive económico a partir del siglo XVII, perdió la mayor parte de sus posesiones en América y solamente conservaría Cuba y Puerto Rico como colonias americanas hasta finales del siglo XIX. Cruz, Barney Óscar. Historia del derecho en México, Oxford University Press, México, 1999. PROHIBIDA SU VENTA a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR 6. Que se solemnice el día 16 de septiembre todos los años, como el Aniversario en que se levantó la voz de la independencia. En lluvia de ideas discutan cuáles de estos puntos de los Sentimientos de la Nación continúan vigentes. Comente con los alumnos que al terminar la lectura de este subtema les permitirá identificar similitudes y diferencias entre los movimientos independentistas de América Latina. Pídales que se organicen en parejas, los anoten en una lista y luego comparen su trabajo con el de sus compañeros y compañeras. 2.62. También en Venezuela una junta gubernativa declaró la independencia en 1810. Lección 6 Nuestro entorno 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.197 197 197 12/5/08 4:01:11 PM Surgimiento de las naciones iberoamericanas Conéctate Recuerda que los principios fundamentales que fueron plasmados en las actas de independencia de las naciones iberoamericanas estaban influidos por el acta de independencia de Estados Unidos de América y por los principios de la Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano emanados de la Revolución Francesa. Glosario Caudillismo: Forma de gobierno en el que un caudillo o persona guía y manda a un grupo o comunidad, especialmente de soldados o gente armada. Generalmente el caudillo es seguido y obedecido sin cuestionamientos. El surgimiento de los nuevos Estados americanos a la vida independiente y soberana fue un proceso largo y difícil. Todos los territorios iberoamericanos recién independizados vivieron prolongados periodos de inestabilidad política, económica y social que provocaron constantes luchas y movimientos armados entre los grupos políticos que se peleaban el poder, principalmente los conservadores y los liberales. En todas las naciones de la América hispana se sucedieron, una tras otra, dictaduras militares y golpes de Estado, y en todas ellas prevaleció el caudillismo. La economía de las nuevas naciones experimentó múltiples dificultades. Todas ellas nacieron a la vida independiente después de varios años de guerra constante, lo cual debilitó sus respectivas economías. Además, delimitar los territorios de cada nación fue un proceso largo y difícil que llevó a diversos enfrentamientos entre ellas, ya que muchos territorios se mantuvieron en disputa a lo largo del siglo XIX y aún en el siglo XX. Pida a los estudiantes que reflexionen acerca de las enormes dificultades económicas, políticas y sociales que enfrentaron las recién independizadas naciones Iberoamericanas. Invite a elaborar una obra de arte en donde exprese el sentir de las naciones recién independizadas. PROHIBIDA SU VENTA a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR A T N E V 2.63. El barco de guerra Temeraire es llevado a desmantelar, de William Turner. (1838, Nacional Gallery, Londres) Gran Bretaña fue la primera potencia europea en reconocer las independencias de las naciones iberoamericanas; éstas confiaban en que el poderío naval inglés las defendería de los intentos de reconquista española. 198 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.198 198 12/5/08 4:01:12 PM La independencia de la América española Mapa 2.16 150˚ 180˚ 150˚ 120˚ 90˚ En el Ateneo Para reconocer cambios en la geografía política. OCÉANO GLACIAL ÁRTICO Círc ulo Pola r Ár tico 180˚ 60˚ 1 Compara el mapa de “Virreinatos y capitanías de la Corona española en América en el siglo XVIII”, que corresponde al subtema La fragmentación de los virreinatos y compáralos con el de esta página. 2 Observa qué naciones iberoamericanas habían pertenecido a cada virreinato. 60˚ EUA 40˚ 40˚ OCÉANO AT L Á N T I C O Trópico de Cáncer México 1821 20˚ OCÉANO PAC Í F IC O 0˚ Ecuador Guatemala Cuba Rep. Dominicana Belize Honduras Nicaragua Costa Rica A T N E V 20˚ Puerto Rico a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Venezuela 1821 Colombia 1819 Ecuador Invite a los escolares a observar y comparar el mapa 2.16 con un mapa del continente Americano actual. Cuestione a los alumnos ¿qué cambio? ¿por qué? 0˚ Brasil Perú 1824 Bolivia 1825 20˚ Trópico de Capricornio Uruguay 1825 Chile 1818 Argentina 1825 40˚ PROHIBIDA SU VENTA 20˚ Paraguay 1811 40˚ 60˚ Círculo 60˚ 180˚ 150˚ 120˚ ntártico Polar A 90˚ 60˚ SIMBOLOGÍA Áreas en disputa Fuente: ©Santillana, 2007. Escala 1:150 000 000 0 1500 3000 4500 km Lección 6 Nuestro entorno 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.199 199 199 12/5/08 4:01:15 PM Comente con el grupo los intereses de las grandes potencias europeas en los nacientes países de América Latina. Pida a los educandos que lean atentamente el tema La Doctrina Monroe, los intentos de unidad hispanoamericana y los conflictos de fronteras. Al llegar a su fin el monopolio comercial de España, las nuevas naciones abrieron las puertas a la libre competencia, sobre todo con Gran Bretaña y Estados Unidos de América. Aunque el comercio fue ágil y dinámico, la inversión en la industria fue escasa debido a que era más fácil y barato introducir manufacturas extranjeras. Con las mercancías llegaron también banqueros y comerciantes ingleses principalmente, y algunos franceses, alemanes y estadounidenses, a suplir el vacío empresarial que había dejado España. Inglaterra y Estados Unidos de América manifestaron su intención de apoyar a las nuevas naciones contra posibles intentos de España por recuperar sus colonias. Pero este apoyo no era desinteresado, América Latina constituía un mercado nuevo e importante para sus productos e inversiones y no tenían deseo alguno de que España recuperara sus dominios. Por su lado, los países hispanoamericanos veían que el poderío naval inglés y el comercio con ese país podía proporcionarles seguridad y apoyo contra la Santa Alianza que estimulaba a España en la recuperación de sus colonias. En el caso de México, las primeras naciones en reconocer su independencia fueron iberoamericanas: Chile, Colombia y Perú. Estados Unidos de América reconoció la independencia de México en 1823, y en 1825 lo hizo Inglaterra. Los empresarios ingleses aprovecharon la apertura de México para invertir en la nueva nación y otorgaron préstamos para reactivar la economía. PROHIBIDA SU VENTA A T N E V de unidad a U La Doctrinan Monroe, los intentos a hispanoamericana y los conflictos de fronteras S l l i A t D n I a B ©S OHI PR 2.64. El presidente James Monroe implantó una política expansionista en la doctrina que lleva su nombre. Con ello Estados Unidos de América se perfiló como una nación intervencionista. Glosario En 1823, Estados Unidos de América comenzaba a ejercer ya una política expansionista tanto territorial como comercial, y tenía los ojos puestos en el continente americano para llevarla a efecto. Al rendir su informe anual ante el congreso ese año, el presidente James Monroe hizo patente la posición estadounidense con respecto a los países del centro y sur del continente en lo que se conoce como la Doctrina Monroe. En ella lanzó una advertencia a Europa contra sus incursiones en América, resumida en el lema “América para los americanos”. En un principio los países hispanoamericanos, incluyendo México, consideraron dicha doctrina como una promesa por parte de Estados Unidos para apoyarlos ante cualquier invasión extranjera, pero muy pronto se dieron cuenta de que la doctrina se aplicaría únicamente cuando fuese en beneficio de los intereses de ese país. Soberanía: Autoridad que reside en el pueblo y se ejerce por medio de sus órganos constitucionales representativos. 200 Una vez lograda su independencia, las nuevas naciones hispanoamericanas se encontraron con serias dificultades para gobernarse a sí mismas. Después de trescientos años de administración colonial, los criollos y los mestizos que llevaron a cabo los procesos de emancipación comenzaron a manifestar serias diferencias en cuanto a la forma de gobierno que pretendían establecer en sus territorios. Esos desacuerdos llevaron a conflictos y levantamientos que dificultaban la posibilidad de consolidación de las soberanías y las hacían vulnerables a una posible intervención extranjera. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.200 200 12/5/08 4:01:16 PM 2.65. Tratado entre los indios y el gobierno federal, grabado de la Biblioteca Nacional de París. Estados Unidos de América también aplicó su política expansionista con los pueblos indios de América del Norte, a los que fue despojando de sus territorios y confinando en reservaciones. En un principio se hicieron intentos serios por mantener unidos los territorios que antes habían conformado los virreinatos. Tal fue el anhelo de Simón Bolívar, quien pretendía que toda la América hispana se mantuviese unida. A T N E V En 1826, Simón Bolívar convocó a los países americanos a un congreso en Panamá y los invitó a formar una Confederación de Estados Americanos. Al congreso asistieron representantes de México, Colombia, Perú y de América Central, mas no así de Chile, Argentina y Bolivia, que habían tenido roces con Colombia. En la reunión se manifestó la voluntad de esos países de ayudarse mutuamente para conservar su independencia y apoyarse contra cualquier agresión. Sin embargo, el sueño bolivariano de crear una sola América unida, que hiciera frente como una hermandad a los enemigos europeos y estadounidenses, fracasó debido a diferencias políticas e intereses de clases locales y nacionales que se impusieron sobre los intereses regionales. En el Ateneo a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Pida a los alumnos que elaboren un mapa de Estados Unidos en el siglo XIX en su conquista al oeste. Organice un debate grupal sobre los intereses de las grandes potencias que ofrecen ayuda a los países débiles. Pida a los estudiantes que señalen hechos de la actualidad que ponen de manifiesto el intervencionismo estadounidense y británico en el mundo. Para reconocer el intervencionismo estadounidense en la Doctrina Monroe. PROHIBIDA SU VENTA 1 Lee los siguientes enunciados de la declaración de James Monroe: No hemos intervenido ni intervendremos en los asuntos de las colonias de las naciones extranjeras existentes todavía en América. Pero con los gobiernos que han hecho ya declaración de su independencia y que continúan manteniéndola y cuyos justos y bien considerados motivos de independencia hemos reconocido, nosotros consideramos toda intromisión con el propósito de oprimirles, o de cualquier otra manera de gobernar sus destinos, por cualquier potencia europea como una manifestación de enemistad hacia los Estados Unidos. […] Es intolerable que los poderes aliados [Santa Alianza] traten de imponer su sistema político a una parte cualquiera de este continente sin peligrar nuestra paz y tranquilidad. Citado en: Pijoan, J. Historia universal, tomo 10, Salvat Mexicana de Ediciones, S.A. de C.V., México, 1980. 2 En equipos discutan y reflexionen: • ¿Cuáles eran, según la Doctrina Monroe, los principios fundamentales de la política exterior de Estados Unidos de América en 1823? • ¿Qué política exterior tiene actualmente esa potencia con respecto a los países débiles del mundo? ¿Consideras que la política exterior de Estados Unidos de América es intervencionista? ¿Por qué? ¿Tiene alguna relación esta política con la Doctrina Monroe? Lección 6 Nuestro entorno 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.201 201 201 12/5/08 4:01:16 PM Como consecuencia, en los siguientes años la Gran Colombia se dividió en Colombia (que incluía Panamá), Venezuela y Ecuador. Del territorio de Perú se desprendió Bolivia, llamada así en honor al libertador. En el extenso territorio que había conformado el virreinato de Río de la Plata se habían creado en 1811 Argentina, Paraguay y Uruguay, y éste último, a su vez, fue anexado a Brasil hasta 1828, año en que se independizó. 2.66. José de San Martín tiene el título de “Padre de la Patria” en Argentina, como Miguel Hidalgo en México. Centroamérica, por su parte, se separó de México en 1823 y se crearon las Provincias Unidas de Centroamérica que más tarde, en 1838, se conformaron como estados independientes, lo que dio origen a las repúblicas de Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Honduras y Costa Rica. Las constantes disputas territoriales entre los nacientes Estados americanos, aunadas a las luchas internas de los criollos por obtener el poder y los frecuentes levantamientos sociales, los desgastaron política, económica y socialmente hasta convertirlos en frágiles objetivos de los intereses expansionistas de Estados Unidos de América, que se había conformado ya como la principal potencia económica y militar del continente. El país hispanoamericano más afectado por su política expansionista fue México, con quien compartía una amplia frontera. A T N E V Mapa 2.17 a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Alta California México en 1836 ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA y Baja California Comente con los estudiantes que al comparar los mapas 2.17 y 2.18, podrán apreciar con claridad las intenciones expansionistas de Estados Unidos de América. Pídales que observen los territorios que ese país arrebató a México al terminar la intervención estadounidense de 1846-1848. 35° Nuevo México 115° Sonora 110° 105° 100° 30° 95° Texas Chihuahua Nuevo León Tamaulipas OCÉANO PACÍFICO Sin alo Durango a Za ca t a ec San Luis Potosí s Querétaro Jalisco ico Méx z 105° ru Puebla 110° Tabasco Oaxaca Michoacán 115° Yucatán ac Territorio de Colima 120° Golfo de México Guanajuato Aguascalientes 20° 25° r Ve PROHIBIDA SU VENTA Coahuila 25° 90° Chiapas Soconusco CENTROAMÉRICA 100° Escala 1:35 478 261 0 320 Fuente: 202 640 970 km Santillana, 2007. © Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.202 202 12/5/08 4:01:18 PM A partir de 1836 el territorio de Texas se declaró independiente de México y en 1845 se anexó a Estados Unidos de América. El gobierno mexicano protestó frente al estadounidense argumentando que dicho territorio aún estaba bajo su soberanía. Estados Unidos de América prestó oídos sordos a este reclamo y México rompió relaciones diplomáticas con su vecino del norte. El presidente estadounidense James Polk, acogiéndose a la filosofía del destino manifiesto, mediante la cual Estados Unidos de América se adjudicaba un derecho divino o providencial para extender su área de influencia y aprovechar otros territorios en su beneficio, declaró la guerra a México argumentando como pretexto un pequeño incidente fronterizo. Por ello ordenó la invasión a nuestro país a principios de 1846. La guerra contra Estados Unidos de América duró poco más de dos años y como consecuencia México perdió más de la mitad de su territorio. Solicite a los estudiantes que en libros de historia de México investiguen los antecedentes, desarrollo y consecuencias de los temas Guerra de Texas, la Guerra de 1847. En el Ateneo Para comparar mapas políticos. 1 Observa el mapa de México en 1836 y compáralo con el de México actual. Marca los territorios que México perdió como consecuencia de la invasión de Estados Unidos de América entre 1846 y 1848. 2 Investiga qué tratado puso fin a esa guerra y en cuánto dinero vendió México a Estados Unidos de América dichos territorios. ¿En cuántos kilómetros cuadrados se redujo la extensión territorial de México? 110° 105° Baj a l i fo Sonora rnia 90° Coahuila a Z a ac te ca Nayarit Aguascalientes 20° s San PotoLuis sí Jalisco cán 15° s na inta Qu oo R 20° Tabasco z Guerrero Distrito Federal Yucatán Campeche Puebla ru Edo. de México hoa Hidalgo Tlaxcala ac Mic Querétaro r Ve Guanajuato 25° ipa ur alo ia S Sin orn Durango Golfo de México aul alif Nuevo León Tam ja C PROHIBIDA SU VENTA 95° Chihuahua Ba 25° 100° ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA aC 30° A T N E V a U n a en laSactualidad México l l i A t D n I a B ©S OHI PR Mapa 2.18 115° Invite a los educandos a realizar la investigación sugerida en El Ateneo. El tratado que puso fin a la guerra entre México y Estados Unidos fue el Tratado GuadalupeHidalgo; México perdió 2,378,539 km2 y Estados Unidos de América pagó 15 millones de pesos por ellos. Oaxaca Chiapas 15° Morelos CENTROAMÉRICA OCÉANO PACÍFICO 115° 110° 105° 100° 95° 90° Escala 1:31 384 615 0 283 Fuente: 566 849 km ©Santillana, 2007. Lección 6 Nuestro entorno 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.203 203 203 12/5/08 4:01:22 PM PROYECTO 1 Tema para analizar y reflexionar Las epidemias a través de la historia ¿Qué voy a hacer? A partir de la lectura del texto, vas a investigar alguna de las epidemias que han diezmado a la población a través de la historia. • Consulta en enciclopedias e Internet información diversa sobre la epidemia que elegiste. • Estructura tu investigación en tres apartados: introducción, desarrollo y conclusiones. A lo largo de la historia y hasta la actualidad, el ser humano ha sido amenazado por diversas enfermedades; destacan aquellas que al propagarse rápidamente entre la población de una región causan grandes estragos. A éstas se le llama epidemias y, cuando adquieren un carácter extensivo mundial, se les conoce como pandemias. Desde sus orígenes, el ser humano ha intentado entender y combatir este tipo de amenazas mediante los más diversos recursos: desde los mágico-religiosos hasta los métodos científicos. Las epidemias han sido una de las principales causas de mortalidad. En la Antigüedad no se tenía una idea clara de que ciertas enfermedades se trasmitían por contagio, de persona a persona o por un objeto. Aunque ya algunos médicos griegos, como Hipócrates y Galeno, consideraron en sus estudios dichas enfermedades, no sabían cómo podría evitarse el contagio. Por ejemplo, la lepra causó muchas víctimas en Oriente y poco a poco fue avanzando del litoral del Mediterráneo al norte de Europa, sobre todo durante las primeras centurias de la edad cristiana. A T N E V No fue sino hasta el siglo XIII cuando se comenzó a utilizar el concepto de “enfermedades contagiosas” para la lepra, las fiebres con erupciones y la sarna, entre otras. Por ello, a las personas que las padecían se les marginaba y les era negada la entrada a las ciudades. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR 2.67. Grabado italiano. La epidemia de la peste fue una de las más temidas en Europa por la gran mortandad que causaba. Las epidemias de peste negra que asolaron Europa en el siglo XIV acentuaron todas las medidas para evitar el contagio y, para ello, se quemaban poblados enteros. Los estudiosos consideran que esta enfermedad provenía de Asia, muy probablemente de la India, y que se había expandido por Europa como resultado del contacto comercial de las ciudades italianas con el cercano Oriente. PROHIBIDA SU VENTA Durante la Edad Media y el Renacimiento, muchas de las enfermedades contagiosas fueron confundidas entre sí; por ejemplo la sífilis, que se cree originaria de América, causó una gran mortandad entre la población europea al ser confundida y tratada durante mucho tiempo como lepra. Con los descubrimientos y conquistas de los europeos esotros continentes, llegaron a Europa enfermedades desconocidas por ellos, lo que fomentó estudios en Inglaterra y Francia principalmente. Enviaron expediciones médico-científicas a los lugares de origen de enfermedades como el paludismo, el tifus y la fiebre amarilla, para conocerlas mejor y poder prevenirlas. Al continente americano también llegaron algunas enfermedades desde Europa, desconocidas para la población indígena, como la viruela y el sarampión. Éstas se propagaron rápidamente ante la falta de defensa inmunológica y causaron una mortandad altísima entre la población indígena. 204 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.204 204 12/5/08 4:01:23 PM Las enfermedades contagiosas empezaron a propagarse con mayor rapidez con el crecimiento y hacinamiento de las ciudades europeas; tal fue el caso de la tuberculosis o “peste blanca” que, a pesar de los grandes estragos que ha causado, no ha logrado erradicarse. Una de las ciudades europeas más pobladas durante el siglo XIX fue Londres, cuyos habitantes enfermaron de cólera, desconocido hasta entonces. A mediados de ese siglo, un médico inglés comprobó que se trataba de una enfermedad que se contagiaba mediante las aguas contaminadas del río Támesis, descubrimiento que permitió tomar medidas sanitarias y controlar la epidemia. A T N E V En el siglo XX, algunas enfermedades milenarias seguían causando estragos entre la población, como la poliomielitis. El virus que propaga la enfermedad provocó grandes epidemias en Europa y Estados Unidos de América: miles de personas murieron o quedaron afectadas, como el presidente estadounidense Franklin D. Roosevelt. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA En 1954, tres científicos estadounidenses, John Franklin Enders, Thomas H. Weller y Frederick C. Robbins ganaron el premio Nobel de medicina por sus estudios sobre la vacuna contra la poliomielitis. Un año después la vacuna se aplicó de forma masiva y prácticamente ha sido erradicada. Debido al contacto entre las diversas regiones del planeta, favorecido por el desarrollo de los medios de transporte, en el siglo XX las epidemias se convierten fácilmente en pandemias. Tal es el caso del Sida (Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida), enfermedad transmitida por el virus VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana) descubierto en 1981. Hasta la fecha no se ha podido desarrollar una vacuna para el Sida, como tampoco para la gripe asiática que se inició en China a principios de 2003 y que se ha extendiendo a diversas partes del mundo mediante los viajeros visitan ese país oriental. 2.68. Enfermo. Pintura francesa del siglo XV. Durante la Edad Media en Europa existía la creencia de que algunas enfermedades eran castigos divinos. Ahora en equipo Formen equipos de cuatro o cinco personas para discutir sobre las principales epidemias que afectan a la población mundial en la actualidad. ¿Qué consecuencias han tenido estas enfermedades infecciosas en la vida económica, política, social y cultural de los países en que se han presentado? Definan qué medidas deben tomarse para evitar su contagio. Mis reflexiones ¿De qué enfermedades contagiosas habla el texto anterior? ¿Cómo consideras que afectaban la vida cotidiana en las ciudades y en el campo? ¿Cuál de ellas te interesa conocer más? ¿Cuál ha sido el desarrollo de estas enfermedades hasta el día de hoy? ¿Siguen causando epidemias estas mismas enfermedades? ¿Qué otras epidemias hay en la actualidad? ¿Cómo se contagian y cómo se previenen? ¿Qué organismos internacionales se encargan de la prevención y erradicación de las enfermedades epidémicas? Proponga a los alumnos una lectura grupal del texto. Pídales que respondan las preguntas que aparecen en el recuadro Mis reflexiones en lluvia de ideas. Organice una ronda de participaciones para comentar las principales epidemias que afectan a la población mundial como el sida y la gripe aviar. Proyecto 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.205 205 205 12/5/08 4:01:26 PM PROYECTO 21 Tema para analizar y reflexionar Vestido y tecnología: del telar artesanal a la producción mecanizada ¿Qué voy a hacer? Vas a leer con atención el texto y a identificar qué diferencia hay entre la producción textil artesanal y la mecanizada. Comente con los estudiantes que el estudio del tema Vestido y tecnología: del taller artesanal a la producción mecanizada, puede aprovecharse para reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo del bloque. Glosario Desde épocas muy remotas los seres humanos han buscado la forma de cubrir su cuerpo. En un principio ello respondió a la necesidad básica de protegerse de las inclemencias del tiempo, así como de golpes y heridas, pero después el vestido se convirtió en un adorno y una señal de estatus social. En la Antigüedad, en la confección del vestido se utilizaron materiales naturales de origen vegetal y animal: lino, algodón, lana o seda para elaborar tejidos ricos en diseños y colores. Era preciso transformar estas fibras naturales en un hilo ininterrumpido y regular, torcido para darle fuerza y resistencia. En Europa se usaron para ello el huso y más tarde la rueda de hilar que se accionaba manualmente. Pero ya en el siglo XVI se sustituyó el manejo manual de la rueda por el pedal, dejando las manos libres al hilandero. La fabricación textil de fines de la Edad Media y durante el Renacimiento estaba dividida en gremios; cada gremio se encargaba de realizar un proceso diferente en la elaboración de telas o paños: unos cardaban o peinaban la lana, otros blanqueaban o entintaban el algodón, otros más tejían los hilos hasta tener la pieza terminada. Debido a que los gremios textiles recibían la ayuda de los banqueros y comerciantes, éstos se concentraban en las ciudades más ricas de Italia, Flandes e Inglaterra, adonde llegaban materias primas de todo el mundo para elaborar las telas: seda cruda del lejano Oriente, cáñamo de Irlanda, algodón de Asia, África y de las islas Occidentales. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Cardar: Es el proceso mediante el cual se saca suavemente el pelo de los paños o tejidos en general. Brocado: Tela de seda que se entreteje con hilos de oro y plata. A T N E V En muchas ciudades italianas renacentistas se confeccionaron telas maravillosas: damascos en Florencia, terciopelos y brocados en Venecia, sedas en Milán y Turín. En el siglo XVII los diseños de los tejidos eran pesados y cargados de adornos, de acuerdo con la tendencia barroca de la época. PROHIBIDA SU VENTA Durante el siglo XVIII y principios del XIX hubo una gran transformación en las prendas de vestir, que fueron pasando del excesivo lujo de mediados del siglo XVIII, a la sencillez de los vestidos de telas suaves y talle alto de la moda napoleónica, inspirados en los modelos griegos y romanos. 2.69. Máquina de hilar, s. XVIII. 206 La elaboración de textiles fue una de las manufacturas que más impulso recibió durante la Revolución Industrial. Los pequeños talleres artesanales de paño y lino en Inglaterra, por ejemplo, se mecanizaron poco a poco. Durante el siglo XVIII surgió una infinidad de máquinas para la industria textil que utilizaban tanto la fuerza hidráulica como el vapor. En 1764, James Margraves inventó la máquina de hilar de husos múltiples, que requería de una fuerza más poderosa que la de las manos y los pies de los trabajadores, lo que dio origen a la producción fabril. La mecanización completa ocurrió cuando Paul Wyatt y Richard Arkwright inventaron el torcido de hilos totalmente mecanizado. Pero no fue sino hasta 1785 cuando se empleó por primera vez el vapor para accionar las máquinas de hilar. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.206 206 12/5/08 4:01:29 PM 2.70. Telar semi industrial. 2.71. Telar industrial. A lo largo de casi todo el siglo XVIII se usaron al mismo tiempo los telares manuales y los mecánicos, ya que éstos tardaron en ser prácticos y satisfactorios. En 1845, el estadounidense Elias Howe inventó la primera máquina de coser. A partir de entonces se establecieron grandes empresas textiles en las que se fabricaban en serie las prendas de vestir. En el proceso de desarrollo industrial capitalista, la moda comenzó a promover el consumo y, como consecuencia, una creciente demanda de nuevas fibras para confeccionar nuevos y diferentes vestidos; la demanda fomentaba, a su vez, la producción masiva y el desarrollo de los transportes para facilitar la distribución de las prendas. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR A T N E V En el siglo XX la industria textil sufrió un gran impulso debido a la utilización de fibras artificiales, como el poliéster, el nailon y la lycra que se obtenían por procedimientos químicos y que abarataban el costo de las prendas y les daban propiedades especiales, como facilitar el lavado, repeler manchas, evitar el planchado, conservar los colores intensos y absorber poca humedad. PROHIBIDA SU VENTA Mis reflexiones Actualmente, el acelerado desarrollo de los transportes y de los medios electrónicos de comunicación han permitido un intenso intercambio de materias primas, maquinaria textil y prendas de vestir que inundan los mercados en todo el mundo. Además, los avances en la tecnología textil nos permitirán muy pronto tener prendas de vestir “inteligentes” que se adapten a las diferentes condiciones climáticas o que cambien de color según el humor de quien viste la prenda. A pesar del asombroso desarrollo de la tecnología en la industria textil y en las diferentes ramas de la ciencia relacionadas con este ramo, existe hoy en día una tendencia a volver a usar fibras y colorantes naturales que en su proceso no dañan la naturaleza. • ¿Qué características debe tener un taller textil para ser artesanal? • ¿Qué características debe tener para ser mecanizado? • ¿Desapareció la producción textil artesanal con el surgimiento de la industria textil? • ¿Existen en la actualidad talleres textiles artesanales? ¿Conoces alguno? ¿Qué características tienen? ¿Sabes cómo se producen las prendas de vestir a escala industrial? ¿Qué ventajas tienen las telas y prendas de vestir industriales sobre las artesanales? ¿Y las artesanales sobre las industriales? • ¿Qué diferencias hay entre las fibras naturales sobre las sintéticas? ¿Qué ventajas y desventajas tienen unas y otras? Los trabajadores deben participar en todos los pasos del proceso productivo. Ahora en equipo Con la ayuda de su profesor o profesora organicen una discusión grupal y en lluvia de ideas den respuesta a las interrogantes anteriores. Elijan un moderador que tome nota de las ideas expresadas. Al final, elijan por consenso las conclusiones acerca de las diferencias tecnológicas entre la producción textil artesanal y la industrial. Cada trabajador se encarga sólo de un paso del proceso productivo. En México existen aún muchos talleres artesanales. Pida a los estudiantes que compartan con sus compañeros sus conocimientos sobre ellos. Proyecto 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.207 207 207 12/5/08 4:01:49 PM PROYECTO 31 Tema para analizar y reflexionar La escuela y la educación de los jóvenes en el tiempo ¿Qué voy a hacer? Vas a analizar y comentar el texto siguiente sobre la educación. Para ello subraya las ideas principales. Vas a leer las frases célebres de los distintos pensadores; escoge las tres que más te gusten. • Explica con tus palabras qué crees que significa cada una de las frases que elegiste y explica por qué te gustó. • Busca información sobre los autores en una enciclopedia, en Internet o en algún libro de consulta de tu biblioteca. • Comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras. Desde la Antigüedad todas las sociedades se han preocupado por la educación de sus jóvenes. Ésta ha sido reflejo de las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales características de cada lugar y época. No obstante, en casi todas, la educación formal fue un privilegio de los grupos poderosos y, dentro de ellos, de los varones. Cabría destacar, por ejemplo, la importancia que tuvo la educación tanto de hombres como de mujeres, nobles o gente común del pueblo, para las civilizaciones prehispánicas; esas sociedades tenían escuelas especializadas para educar a jóvenes de diversos grupos sociales. Durante la segunda mitad del siglo XVIII europeo, con la influencia de los pensadores de la Ilustración, se buscó educar al ser humano de manera racional e integral, es decir, poniendo atención tanto al cuerpo como al espíritu, con la finalidad de que se desarrollaran todas las capacidades humanas. Hasta entonces, en Europa, solamente algunos individuos privilegiados de la nobleza y el clero tenían acceso a una educación formal, que era impartida por las instituciones religiosas. Las mujeres estaban excluidas de ese privilegiado círculo. A partir de la Revolución Francesa se empezó a organizar en Europa la instrucción pública con la dirección del Estado y se dio una gran importancia a la educación de las clases populares. Sin embargo, aunque el propósito era extender el conocimiento a otros estratos sociales, se siguió considerando que la educación era un privilegio exclusivo de los hombres varones; esa situación continuó a lo largo del siglo XIX. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Sugiera a los escolares que lean el texto y comparen el pensamiento de Pestalozzi con el de Babeuf. La idea central del texto de Pestalozzi es la importancia del lenguaje para adquirir conocimientos. Babeuf habla de la importancia del lenguaje para saber leer y comprender lo que se lee y de esa forma adquirir conocimientos. Promueva la reflexión y la discusión grupal. A T N E V De cualquier manera, el hecho de que aquellos pensadores, forjadores de la Revolución Francesa, se preocuparan por la educación de sus jóvenes y propusieran nuevos métodos de enseñanza, fue un paso significativo para la instauración de un sistema educativo incluyente, que tomase en cuenta a todos los individuos independientemente de su género o condición social. PROHIBIDA SU VENTA A finales del siglo XIX, los países más desarrollados establecieron la obligatoriedad de la escuela primaria; años más tarde, algunos países de América Latina, como México, siguieron sus pasos. Sin embargo, no fue sino hasta mediados del siglo XX cuando la educación adquirió un carácter igualitario y comenzó a impartirse tanto a hombres como a mujeres de todos los niveles sociales, con un carácter laico. Y fue también en estos años que la enseñanza secundaria empezó a generalizarse, principalmente en Europa y en Estados Unidos de América. 2.72. Pestalozzi en su escuela de Neubof, dibujo de Conrad Ermisch (1882) (Archiv für Kunst und Geschichte, Berlín.) 208 En México se estableció la secundaria obligatoria hasta 1993. Con ello, el número de escuelas secundarias y técnicas aumentó de manera considerable. No obstante, el sistema educativo nacional aún enfrenta grandes problemas que impiden erradicar el analfabetismo y ofrecer una educación de calidad. Uno de los problemas más serios que enfrenta la educación secundaria en México es la deserción escolar, resultado de muchos factores, como la pobreza y la falta de motivación. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.208 208 12/5/08 4:01:55 PM Mis reflexiones • ¿Por qué todas las sociedades han dado tanta importancia a la educación de los jóvenes? Actualmente la educación básica incluye programas actualizados que intentan poner al alcance de los alumnos avances tecnológicos y científicos que les permitan desenvolverse mejor en el mundo globalizado; esto incluye talleres de lectura, cursos de computación, aprendizaje de idiomas y materias relacionadas con el cuidado del medio ambiente. A través de la historia, grandes pensadores se han preocupado por la educación y la enseñanza, y algunas de sus ideas han llegado hasta nosotros como frases célebres. A continuación te presentamos algunas de ellas: Si le das pescado a un hombre hambriento, le nutres durante una jornada. Si le enseñas a pescar, le nutrirás toda su vida. Lao-Tse, filósofo chino (siglo VI a.C.). Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres. Pitágoras, filósofo griego (circa 582-507 a.C.). Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin, estadista y científico estadounidense (1706-1790). a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR La juventud es el tiempo de estudiar la sabiduría. Jean-Jacques Rousseau, filósofo y educador suizo (1712-1778). • ¿La educación masiva ha logrado erradicar por completo el analfabetismo? • ¿Sabes cuál es el promedio de libros que lee cada mexicano al año? ¿Cuál es la diferencia entre una sociedad que lee y una que no lo hace? • ¿Cuáles de las materias que llevas este año son tus preferidas? ¿Por qué? • ¿Encuentras similitudes o diferencias entre las diversas frases célebres?, ¿cuáles? Si tuvieras que escribir una frase sobre la educación, ¿qué dirías? A T N E V El principio de la educación es predicar con el ejemplo. Robert Jacques Turgot, filósofo y político francés (1727-1781). PROHIBIDA SU VENTA El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío. Horace Mann, educador estadounidense (1796-1859). Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas, y no para ser gobernadas por otros. Herbert Spencer, filósofo, psicólogo y sociólogo británico (1820-1903). La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle. María Montessori, educadora y médica italiana (1870-1952). Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. Enseñar exige saber escuchar. Paulo Freire, educador brasileño (1921-1997). Para realizar este arte [educar] es indispensable la creación de un ambiente en el que se experimente apertura, respeto, libertad, aceptación positiva incondicional, comprensión empática, congruencia, flexibilidad, solidaridad, justicia, actitudes de servicio y de compromiso, así como una búsqueda constante de caminos que enriquecen el ser y el quehacer humanos. Ana María González Garza, psicóloga y educadora mexicana (contemporánea). 2.73. En el siglo XIX muchos educadores pensaban que los golpes y castigos eran necesarios para educar correctamente. Ahora en equipo Discute con tus compañeros y compañeras las ideas sobre la educación presentadas en el texto; y en lluvia de ideas respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué entiendes por educación? ¿Qué importancia tiene la educación para el desarrollo económico, político, social y cultural de un país? ¿De qué forma puede impulsarse la educación para que llegue a todos los mexicanos? Proyecto 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.209 209 209 12/5/08 4:01:58 PM Invite a los escolares a participar en una lluvia de ideas para leer la actividad, comentarla y proponer respuestas. Después, pídales que elijan las respuestas que consideren más acertadas y las anoten en la línea del tiempo y en el planisferio, de acuerdo con las instrucciones. Demuestro lo que sé y lo que hago I Para ubicar en el tiempo y en el espacio 1. Ubica los siguientes acontecimientos en la línea del tiempo escribiendo el número de cada uno en el lugar que le corresponde en la línea. Después, en el planisferio señala con un punto del color correspondiente el lugar donde se llevó a cabo cada acontecimiento. 1. Firma de la Declaración de independencia de las trece colonias británicas (rosa). 2. Consumación de la Independencia de México (verde claro). 1821 en la Ciudad de México. 3. Derrota de Napoleón frente a los ingleses en Waterloo (café). 4. Inicio de la Revolución Francesa (morado). 1815 en Waterloo, Bélgica. 1789 en París Francia. 5. Napoleón impone en el trono español a su hermano José Bonaparte (gris). 6. Inicio de la invasión estadounidense a México (azul). 1750 1760 1770 1780 1790 1800 1808 en Madrid, España. 1846 en la frontera con Texas, al norte del río Bravo 1810 a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR PROHIBIDA SU VENTA 1776 en Filadelfia, EUA. A T N E V 1820 1830 1840 1850 OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ATLÁNTICO OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ÍNDICO 210 Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.210 210 12/5/08 4:02:01 PM Demuestro lo que sé y lo que hago II Para recuperar contenidos Solicite a los escolares que repasen el tema La Revolución Industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones, lo comenten con el grupo y subrayen las características fundamentales de la Revolución Industrial. Después, invítelos a resolver la actividad. 1. Busca en el tema La Revolución Industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones, las características que consideres más importantes de la Revolución Industrial. Características: incremento de la productividad, formación de la clase obrera, crecimiento de las ciudades y de la población, vertiginoso desarrollo de los transportes. Explica por qué las elegiste. Explica las consecuencias que ese proceso ha tenido en el presente. Sociedad de consumo, explotación irracional de los recursos naturales. Lucha entre potencias con el fin de apoderarse de territorios para obtener de ellos materias primas. Apertura de nuevos mercados. III Para comprender conceptos 1. Relaciona los siguientes conceptos con su definición escribiendo en el paréntesis el número que corresponde a la definición correcta; A T N E V ( 1 ) Sistema de gobierno que se caracteriza por la centralización del poder del Estado en una sola persona: el rey o monarca. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR ( 3 ) Ideología que otorga una identidad propia a los ciudadanos de un determinado territorio que comparten características culturales como lengua, creencias, costumbres y tradiciones. 1. Absolutismo 2. Liberalismo PROHIBIDA SU VENTA 3. Nacionalismo ( 5 ) Clase social que comenzó a conformarse a finales de la Edad Media por comerciantes, artesanos libres y personas que no estaban sometidas a los señores feudales y que se desarrolló en los siglo XVII y XVIII hasta llegar a convertirse a lo largo del siglo XIX, como consecuencia de la Revolución Industrial, en la clase económicamente poderosa. 4. Ilustración 5. Burguesía ( 2 ) Doctrina económica y política que propone los principios de libertad individual en todas las manifestaciones de pensamiento, expresión, culto y asociación. Establece la libre competencia y el libre comercio y limita la intervención del Estado en la vida económica y social. ( 4 ) Movimiento intelectual del siglo XVIII según el cual la razón del hombre era el motor que lo llevaría al progreso. Pida a los estudiantes que lean con cuidado las definiciones de la columna de la derecha, identifiquen el concepto al cual se refieren y luego resuelvan la actividad. 2. Con base en las definiciones de los conceptos clave, en tu cuaderno enumera las características que según tu opinión distinguen a este periodo (siglos XVIII y XIX ). Compara tu lista con la del resto de tu grupo y elaboren una lista de características del periodo de manera conjunta. Demuestro lo que sé y lo que hago 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.211 211 211 12/5/08 4:02:06 PM Demuestro lo que sé y hago Sugiera a los educandos que si encuentran dificultades al resolver la actividad, lean otra vez los temas, identifiquen y subrayen las respuestas y luego las anoten donde corresponde. IV Para sintetizar procesos 1. Completa el siguiente cuadro con los datos que se te piden: Independencia de las colonias británicas Revolución Francesa Independencia de las colonias iberoamericanas Revolución Industrial Causas Fechas clave Acontecimientos relevantes a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Protagonistas Consecuencias V Para analizar un texto histórico A T N E V Invite a uno o varios alumnos a explicar al grupo, con sus palabras, el contenido del texto de Eric Hobsbawm. PROHIBIDA SU VENTA Lee el siguiente texto del historiador Eric Hobsbawm en el que define los valores que caracterizaron el liberalismo del siglo XIX. […] esos valores implicaban el rechazo de la dictadura y del gobierno autoritario, el respeto del sistema constitucional con gobiernos libremente elegidos y asambleas representativas que garantizaban el imperio de la ley, y un conjunto aceptado de derechos y libertades de los ciudadanos, como las libertades de expresión, de opinión y de reunión, los valores que debían imperar en el Estado y en la sociedad eran la razón, el debate público, la educación, la ciencia y el perfeccionamiento (aunque no necesariamente la perfectibilidad) de la condición humana. Proponga al grupo que en lluvia de ideas respondan las preguntas. Después, invítelos a escribir en sus cuadernos las preguntas y sus respuestas. Hobsbawm, Eric. Historia del siglo XX 1914-1991, Crítica, Barcelona, 2003, pp. 116 y 117. 1. De acuerdo con el texto, ¿qué valores defendía el liberalismo? Respecto el sistema constitucional, rechazo al autoritarismo, libertades y granitas individuales, la razón y el debate público. 2. ¿Se refiere Hobsbawm al liberalismo político, al social o al económico? 3. ¿Qué valores de carácter individual se mencionan? Al liberalismo político. Libertad de expresión, de reunión y opinión. 4. ¿Cuáles de estas caracteríticas del liberalismo prevalecen en nuestra sociedad actual? 212 Todas. Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.212 212 12/5/08 4:02:09 PM Demuestro Demuestro lo que lo sé que y lo sé que y hago VI Para corroborar las hipótesis iniciales 1. Ahora que has conocido más acerca del mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX participa con tus compañeras y compañeros y con tu profesora o profesor en una lluvia de ideas para responder a la pregunta inicial: Pida a un alumno o alumna que anote en el pizarrón las respuestas más acertadas. ¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea? Comparen estas respuestas con las que propusieron al inicio del Bloque en el recuadro Plantea tus hipótesis. Recuerda tomar en cuenta los ámbitos económico, político, social y cultural. Organice una ronda de participaciones para que varios escolares comenten si sus respuestas a la pregunta inicial son parecidas o diferentes de las que propusieron al comienzo del bloque. 2. Completa el siguiente cuadro sinóptico de tal forma que muestres tres cambios en cada uno de los ámbitos: Proponga a los estudiantes que mencionen los aspectos que corresponden a cada ámbito y después resuelvan la actividad. Cambios en las sociedades a raíz de la expansión europea Ámbito económico PROHIBIDA SU VENTA Ámbito político Ámbito social Ámbito cultural A T N E V ⎧ ⎪ a) Imperó el capitalismo. ⎪ ⎨ ⎪ b) Empezó el expansionismo europeo en Asia y África. ⎪ ⎩ c) Se abrieron nuevos mercados. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR ⎧ ⎪ a) Las colonias americanas se independizaron. ⎪ ⎨ ⎪ b) El absolutismo llegó a su fin. ⎪ ⎩ c) Surgió el constitucionalismo. ⎧ ⎪ a) Surgió la clase obrera. ⎪ ⎨ ⎪ b) Se incrementó la población. ⎪ ⎩ c) Surgieron nuevas formas de explotación social. ⎧ ⎪ a) Se difundieron ideas ilustradas. ⎪ ⎨ ⎪ b) Se promovieron descubrimientos científicos y tecnológicos. ⎪ ⎩ c) Surgieron nuevas corrientes artísticas como el neoclasicismo y el romanticismo. Demuestro lo que sé y lo que hago 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.213 213 213 12/5/08 4:02:12 PM Mapa conceptual ÁMBITO POLÍTICO ÁMBITO ECONÓMICO ÁMBITO SOCIAL La consolidación de las monarquías absolutas en Europa restó poder político a la aristocracia y a la Iglesia católica, favoreciendo la participación política de la burguesía El descubrimiento y conquista de nuevos territorios La Revolución Industrial determinó una nueva forma de organización social en Europa A LA VEZ Se aplicaron reformas administrativas como incremento de los impuestos y la reestructuración política de los territorios a que las potencia europeas entablaran una competencia por la hegemonía económica mundial en busca de materias primas, mano de obra barata y nuevos mercados PARA DAR SALIDA Ejercer un mayor control sobre a población a la acelerada producción derivada de la aplicación de nuevas tecnologías en la producción como las máquinas de vapor POR OTRO LADO SURGIÓ ASÍ A FIN DE TAMBIÉN En Francia el descontento contra el absolutismo llevó al estallido de la Revolución Francesa y a la consecuente expansión napoleónica en Europa La reestructuración de los límites geopolíticos y la restauración del absolutismo en varias naciones Descontento entre la población de diversas naciones donde se gestaron movimientos revolucionarios QUE CULMINARON CON Las revoluciones de 1848 214 Dos clases sociales antagónicas: la clase burguesa conformada por dueños de industrias, grandes terratenientes y banqueros; y la clase trabajadora conformada por obreros, artesanos y campesinos empobrecidos ASIMISMO A T N E V Comenzó a formarse una incipiente clase media integrada por pequeños comerciantes, artesanos y profesionistas La Revolución Industrial en Inglaterra, Holanda y Francia POR OTRO LADO CON ELLA Las ciudades industriales demandaban mano de obra el capitalismo industrial se extendió por el mundo como el nuevo sistema económico dominante POR ELLO Grandes masas de población migraba del campo a las ciudades SE FOMENTÓ DANDO LUGAR A El acelerado crecimiento de las ciudades La conformación de una nueva estructura familiar ADEMÁS ADEMÁS Se dio un vertiginoso desarrollo de los transportes Los cambios tecnológicos y científicos determinaron un incremento demográfico importante LO QUE DETERMINÓ ELLO PROVOCÓ DONDE SURGIERON a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Las potencias europeas establecieron alianzas y entablaron guerras que llevaron a un nuevo reparto de las posesiones coloniales en América, Asia y África en el que Inglaterra resultó la potencia dominante PROHIBIDA SU VENTA LLEVÓ QUE FAVORECIÓ La movilización de materia primas, mercancías y personas Y ACELERÓ El proceso de expansión colonialista de las potencias europeas sobre Asia, África y Oceanía ÁMBITO CULTURAL Elabora en equipos, de manera similar, el ámbito cultural, tomando en cuenta los siguientes elementos: Ilustración y enciclopedismo Liberalismo Nacionalismo Constitucionalismo Avances científicos y tecnológicos Neoclasicismo y Romanticismo Invite a los estudiantes a elaborar este mapa conceptual en cartulina. Divida el trabajo de acuerdo con el número de alumnos que hay en el aula. Pida que lo coloquen en un lugar visible del salón de clases. Bloque 2 Mapa conceptual 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.214 214 12/5/08 4:02:16 PM Autoevaluación Para reconocer que aprendí y autoevaluarme Tome en cuenta que la autoevaluación dará mejores resultados si se muestra atento a los resultados de sus alumnos y a los suyos propios. Porque hay que recordar que la evaluación no es sólo para los jóvenes sino para todos los que conforman la comunidad educativa. Comprensión del tiempo y espacio histórico Sin dificultad Estoy por lograrlo Debo trabajar más en ello Sin dificultad Estoy por lograrlo Debo trabajar más en ello Sin dificultad Estoy por lograrlo Debo trabajar más en ello Ordeno cronológicamente en una línea del tiempo los sucesos y procesos más relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias marítimas, las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento político, económico y científico. Señalo cuáles de esos hechos y sucesos fueron simultáneos y cuánto tiempo duraron. Puedo ubicar en un mapamundi las principales transformaciones en la división política de América y Europa a raíz de las revoluciones atlánticas y las principales zonas de influencia de las potencias marítimas del periodo. Manejo de información histórica Describo los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se dieron en el mundo desde mediados del siglo XVIII, a partir de la Revolución Industrial y de los cambios en el pensamiento político y económico. a U n a S l l i t IDA n a IB S © OH PR Reconozco las causas y consecuencias de las revoluciones atlánticas. A T N E V Identifico las principales características de los países americanos a partir de su independencia. Comparo la independencia de las trece colonias inglesas con las de las españolas en América. Encuentro similitudes y diferencias. Utilizo los conceptos clave para describir las características del periodo. PROHIBIDA SU VENTA Identifico las ideas políticas del periodo a través de la pintura, grabado, escultura y literatura. Leo e interpreto textos sobre la Revolución Francesa. Comprendo las ideas más importantes de la Ilustración y su impacto en las revoluciones atlánticas mediante diversas fuentes. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Distingo los cambios que propició la Revolución Industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje, y reconozco su impacto. Comprendo el origen de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, y aprecio su influencia en la actualidad. Reconozco y valoro la importancia de la herencia cultural del periodo y soy consciente de la necesidad de cuidarla y respetarla. Autoevaluación 126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.215 215 215 12/5/08 4:02:19 PM
