ESPECTÁCULO: “CONCIERTO SWING”

Circuito ABECEDARIA
2014
ESPECTÁCULO:
“REGRESO AL PASADO”.
A CARGO DE:
Grupo de Cámara de la Orquesta Barroca de Sevilla.
DESTINADO A:
EDUCACIÓN PRIMARIA.
GÉNERO:
Concierto didáctico.
ÁMBITOS:
Área de Educación Artística. Conocimiento del Medio Natural y Social.
SINOPSIS.
Concierto didáctico en gran sala. Agrupación instrumental: cuerda frotada, viento y clave.
Repetorio: variado, con predominio de piezas barrocas.
“Regreso al pasado” es un proyecto para acercar la música antigua a los más
pequeños mediante conciertos diseñados especialmente para escolares y familias. La
concepción del concierto implica un formato donde la música es la absoluta
protagonista, obviando narradores o historias contadas. El concierto “Regreso al
pasado” es un viaje. En él, músicos y niños se trasladan desde el momento actual
hasta el siglo XVII, hasta el Barroco, conociendo sus instrumentos y la música de la
época.
JUSTIFICACIÓN.
La Orquesta Barroca de Sevilla lleva una trayectoria ascendente desde su
creación. A los elogios en prensa, le suceden los galardones, es, por ello, de agradecer
que algunos de sus integrantes se hayan decidido a acercar la “música culta” a las
Circuito ABECEDARIA
2014
aulas. Este grupo de cámara acomete con la misma maestría la “Carmen” de Bizet, un
tema de Mancini, que las piezas que le son más propias: el repertorio barroco. En éste
ámbito, la vibración de las cuerdas alcanza todo su esplendor, permitiéndonos
disfrutar de algunas de las más bellas creaciones de la Historia de la Música.
Destacaría de su valor didáctico la experiencia de acercar a los más pequeños a
un mundo sonoro que les es cada vez más ajeno, en un presente dominado por el
marketing y los fenómenos mediáticos. Como bien dicen, no son necesarios
narradores, la calidad de las composiciones y la impecable ejecución son el mejor hilo
conductor hacia ese ámbito de sensaciones que sólo la música puede generar. Un
concierto didáctico al uso, destinado, simplemente, a aquello que en esencia es un
concierto didáctico: un intento de acercar esas “otras músicas” a los oídos más
jóvenes.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1. Disfrutar de la audición de piezas musicales.
2. Conocer algunas de las peculiaridades de la familia de instrumentos de
cuerda.
Con respecto a las Competencias Básicas …
-
Cultural y artística: apreciar el valor de la música. Favorecer el interés, en
edades tempranas, por acudir a conciertos y eventos musicales.
-
Social y ciudadana: actitud recomendada para presenciar un espectáculo a
estas edades.
Circuito ABECEDARIA
2014
CONTENIDOS.
-
-
La familia de instrumentos de cuerda.
•
¿Qué tienen en común?
•
¿Por qué suenan?.
•
Cuerda pulsada y cuerda frotada. Dos formas de producir el sonido.
•
¿Por qué tienen diferentes tamaños? ¿Influye eso en su sonido?
Algunas curiosidades sobre los instrumentos de cuerda frotada.
•
El pizzicatto.
El pizzicato (palabra que en italiano significa pellizcado) es una técnica
musical que consiste en tocar un instrumento de cuerda de frote (como el
violín, la viola, el violonchelo o el contrabajo ) pellizcando las cuerdas con la
yema de los dedos.
•
Los stradivarius.
Un Stradivarius es un instrumento de cuerda construido por un miembro de la
familia italiana Stradivari. Los instrumentos de Stradivarius son muy
valorados por los intérpretes más importantes del mundo y por los
coleccionistas de antigüedades. Las características sonoras e individuales de
estas obras de arte son consideradas únicas.
•
El contrabajo y el mundo del Jazz.
En el mundo del Jazz, el contrabajo ha cobrado un protagonismo nunca antes
conocido por este instrumento. La interpretación jazzística no requiere el uso
del arco, y durante años, hasta la aparición del bajo eléctrico, fue parte
indispensable de la sección rítmica de cualquier banda de este estilo musical.
•
Paganini. ¿Ángel o demonio?.
Niccolò Paganini, (Génova, 27 de octubre de 1782 – Niza, 27 de mayo de
1840) fue un violinista, violista, guitarrista y compositor italiano, considerado
entre los más famosos virtuosos de su tiempo, reconocido como uno de los
Circuito ABECEDARIA
2014
mejores violinistas que hayan existido, con oído absoluto y entonación perfecta,
técnicas de arco expresivas y nuevos usos de técnicas de staccato y pizzicato.
Nota: las leyendas populares le atribuyen condiciones interpretativas tan
excepcionales que sólo podían ser explicadas porque que había hecho un pacto
con el diablo.
EJEMPLIFICACIÓN.
- La cuerda frotada y la cuerda pulsada.
Los instrumentos de cuerda son instrumentos muy evolucionados, es algo que
se puede apreciar tanto en su diseño, como en las técnicas de construcción que su
fabricación requiere. Compartían, hasta la aparición de la guitarra eléctrica, y con la
salvedad de los de teclado, varios elementos comunes:
1
La necesidad de unas cuerdas tensadas.
2
La presencia de un puente.
3
Una caja de resonancia fabricada en madera.
4
Un mástil.
A pesar de estas similitudes, nadie confundiría el sonido de un violonchelo
con el de una guitara. ¿Cómo es posible que su sonido difiera tanto?.
Aún partiendo de un mismo concepto, la gran diferencia estriba en la forma
que cada uno tiene de producir el sonido, de hacer vibrar las cuerdas. Mientras la
guitarra se tañe con la mano, o una púa, la familia de cuerda frotada requiere el uso
de un arco. El uso hábil del mismo, permite que el roce de la crin con la cuerda
proporcione una vibración constante, un sonido continuo como si de un instrumento
de viento se tratase.
METODOLOGÍA.
-
Aprendizaje por descubrimiento.
-
Trabajo en gran grupo e individual.
Circuito ABECEDARIA
2014
ACTIVIDADES.
Previas al concierto.
Muy necesarias:
-
Audiciones en el aula: Del repertorio específico que se interpretará en el
concierto.
-
Hablar en clase sobre los instrumentos de cuerda frotada (ver contenidos).
Contar anécdotas para motivar al alumnado y crear expectativas de cara al
concierto.
-
Aportar una breve información sobre la flauta travesera y la flauta de pico y
sobre el clave.
Las flautas traveseras no forman parte de la familia de los instrumentos de
viento de metal sino que dentro de la clasificación usual de los instrumentos de
la orquesta sinfónica, por su sonido se encuentran en el grupo de los
instrumentos de madera (…). En la clasificación formal … las flautas
pertenecen a la familia de los instrumentos de bisel (que desde muy antiguo se
han fabricado de madera) independientemente del material de que estén
fabricadas.
El clavecín (también llamado clavicémbalo, cémbalo, gravicémbalo, clave o
clavicímbalo) es un instrumento musical con teclado y cuerdas pulsadas, como
el arpa y la guitarra. (…)Su estructura básica es uno o dos teclados o
manuales, en los cuales, al presionar cada tecla, una púa de pluma de ganso, de
cuervo o cóndor (llamada plectro), que se encuentra en una pequeña estructura
de madera llamada martinete o saltador, eleva la cuerda correspondiente,
punzándola.
Fuente: wikipedia.org
Circuito ABECEDARIA
2014
Recomendables:
-
Si, puntualmente, podemos disponer de algunos instrumentos de cuerda
frotada, sería magnífico llevarlos a clase para que sean observados por el
alumnado.
Con el profesor/a de música:
-
Audiciones de música barroca.
•
“Conciertos de Brandemburgo”. J. S. Bach.
Durante el concierto.
-
Mantener una actitud adecuada.
-
Propiciar un clima receptivo y distendido.
Tras el concierto.
-
Cuando la música se interesa por la realidad. Identificar partes de una obra.
Audición: “Las cuatro estaciones”. Vivaldi.
A pesar de que la música, por definición, es un arte abstracto, a lo largo
de la historia se han dado casos en los que un compositor pretendía hacer
presente, en su obra, elementos específicos del mundo real, y lo hacía,
generalmente, evocándolos mediante el uso de instrumentos de la orquesta.
“Las cuatro estaciones” se enmarca dentro de este tipo de obras. Resultará
sumamente fácil al profesorado encontrar una pequeña guía de audición de
esta obra (vía Internet). Una de sus ventajas es que, tras realizar unas cuantas
audiciones de la pieza, el alumnado identificará muy fácilmente las diferentes
partes de la misma.
-
Música aplicada. Reconocer melodías.
Circuito ABECEDARIA
2014
Podemos aislarnos de la contaminación acústica para sentarnos a oír la
música “per se”, de manera activa, pero es innegable que nuestro actual
entorno sonoro está plagado de melodías que terminamos tarareando, sin
haberlo deseado, y que probablemente proceden de un spot publicitario. Esta
“anomalía”, como es considerada en el mundo del arte, puede ser un recurso
divertido dentro de nuestra aula. Se puede proponer un sencillo juego de
asociación, para tratar de identificar a qué spot, o serie pertenece una
secuencia de notas, bien tarareándolas, bien grabando algunos de estos
fragmentos musicales para después usarlos en el aula. Seguro que todos
aciertan cuando toque el turno de su serie de dibujos animados favorita.
-
Diferenciar el timbre de diferentes instrumentos.
Cada instrumento tiene su propia personalidad, su propia voz, que lo
caracteriza y lo distingue del resto de los instrumentos de su familia. Resulta
complejo verbalizar este concepto para unos niños/as de corta edad, pero de
manera intuitiva sus sentidos captan la diferencia. Tratar de distinguir los
diferentes instrumentos por su timbre es una forma eficaz de potenciar la
audición activa y la capacidad de concentración de nuestros alumnos/as.
-
Encontrar al despistado. Diferenciar timbre de instrumentos.
Es un juego sencillo basado en la idea anteriormente expuesta. Consiste en
exponer una secuencia de sonidos de instrumentos de la misma familia, entre
los que se “colara” un instrumento que no pertenece a la misma. El objetivo
del juego es reaccionar lo antes posible, alzando la mano para demostrar que
hemos percibido la diferencia.
Circuito ABECEDARIA
2014
EVALUACIÓN.
Sobre las vivencias en el concierto, o los conceptos trabajados en clase:
-
¿Puede el alumno/a recordar …?
o Los nombres de los instrumentos que han participado en el concierto.
o Los elementos que configuraban la escenografía.
-
Puede el alumno/a verbalizar algunas de sus emociones, o experiencias
vividas durante la asistencia al concierto.
De actitudes:
o ¿Consigue el alumno/a mantener de manera continuada su atención en un
evento musical de estas características, o se dispersa demasiado rápido?.
o ¿Puede recordar, o recomponer mentalmente, el devenir de la actuación?.
o ¿Es capaz de retener información relevante sobre la información aportada
en clase, o en el propio concierto?.
Sobre la actividad: (Algunas consideraciones)
o ¿Ha cubierto el concierto las expectativas creadas?
o ¿Era adecuado al nivel propuesto?
o La capacidad de los intérpretes de “conectar” con el público infantil ha
sido:
o Mala
o Adecuada
o Buena
o Excelente
o La elección del tipo de espectáculo y la selección de las piezas ha sido:
o Mala
o Adecuada
Circuito ABECEDARIA
2014
o Buena
o Excelente
o ¿Ha resultado de utilidad esta guía?
Una reflexión o sugerencia:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………