Manera en la que Se Identificaron a las Escuelas en la Exención

Manera en la que Se Identificaron a las Escuelas en la Exención CORE
En el pasado, bajo la Ley No Dejar que Ningún Niño Quede Rezagado (NCLB), las escuelas se identificaban como “Mejoramiento del
Programa Académico” o “En Riesgo de Entrar a Mejoramiento del Programa Académico”. En nuestro sistema de responsabilidad
nuevo, la Oficina para Reformar la Educación de California (CORE) determina una clasificación para todas las escuelas del Título I
basada en los datos. Ahora, tenemos seis clasificaciones para las escuelas del Título I. Esta tabla muestra una comparación del
sistema viejo en comparación con el sistema nuevo:
Sistema Viejo:
Sistema Nuevo:
Escuelas del Title I (614)
Escuelas del Title I
En Riesgo de Entrar al Programa de Mejoramiento Académico
Recompensa (64)
Socios en Colaboración (8)
Mejoramiento del Programa Académico, Año 1-5+
Título I no identificado (405)
Apoyo (40)
Enfoque (70)
Prioridad (27)
La siguiente tabla explica la metodología sobre la manera en la que se identifican a las escuelas para cada una de las clasificaciones
nuevas. Por favor, tome nota que no se clasifican las escuelas que no son del Título I.
CLASIFICACIÓN
ESCOLAR
Recompensa
RAZÓN (ES) PARA CLASIFICACIÓN
Identifica a las “escuelas de alto desempeño” y “escuelas de alto progreso” basándose en el grupo de
todos los estudiantes durante varios años.
De alto desempeño (escuelas del Título I):
• El 30% más alto de las escuelas basándose en el desempeño promedio en ELA y Matemáticas del grupo
de todos los estudiantes (por ciento de dominio y superior a éste) en cada uno de los años del 2010 al
2012 y en las tasas de graduación del 2012 (para las escuelas con los datos de la tasa de graduación); y
• Dentro de la brecha de aprovechamiento académico escolar (de acuerdo con lo que se define en la
sección de las escuelas de enfoque) en el 30% más bajo en todas las escuelas participantes del año
2012; O
• El subgrupo de desempeño más bajo ha mejorado del 2010 al 2012 (por ejemplo, el cambio es >0); Y
• Se alcanzó el AYP de CA AYP en 2012, de acuerdo con lo define lo siguiente, según las directrices AYP:
 Se alcanzaron las tasas de dominio de todos los estudiantes y todos los subgrupos; y
 Se alcanzó el API de 740 o aumentó por lo menos 1 punto; y
 Se alcanzó el requisito de la tasa de graduación (o la meta de crecimiento)
Progreso alto (escuelas del Título I):
• El 10% más alto del desempeño académico que ha mejorado más del 2010 al 2012 en los niveles
promedio de ELA y Matemáticas en todos los grados en el grupo de “todos los estudiantes” (por ciento
de dominio y superior éste) Y
• El 50% más alto de la tasa de graduación que ha mejorado más del 2010 al 2012; Y
• El subgrupo con el menor desempeño en cada escuela ha mejorado por lo menos el 5% del 2010 al
2012
 A las escuelas no se les puede designar el progreso más alto si tienen una brecha de
aprovechamiento académico que está estancado o está empeorando. Al mostrar el desempeño
con una mejora considerable para el subgrupo de una escuela con el desempeño más bajo, la
metodología de CORE cumple con el requisito de USED en cuanto a que una escuela de Alto
CORE_WAIVER (Spanish)
CLASIFICACIÓN
ESCOLAR
RAZÓN (ES) PARA CLASIFICACIÓN
Progreso no debe tener brechas considerables de aprovechamiento que no se estén cerrando
Socio en
Colaboración
Identifica las “escuelas de alto desempeño” y “escuelas de alto progreso” basándose en un grupo de todos
los estudiantes durante un número de años (excluye las Escuelas de Recompensa)
Desempeño más alto:
• Incluye el 40% más alto de las escuelas basándose en el desempeño promedio de ELA y Matemáticas
del grupo de todos los estudiantes (para las escuelas con datos de tasa de graduación); Y
• Dentro de la brecha de aprovechamiento académico escolar (de acuerdo con lo que se define en la
sección de las escuelas de enfoque) en el 30% más bajo en todas las escuelas participantes para 2012;
O
• El subgrupo de desempeño más bajo en cada escuela ha mejorado de 2010 a 2012 (por ejemplo el >0);
Y
• Se alcanzó el AYP en 2012, que se define de la siguiente manera de acuerdo con las directrices del AYP:
 Se alcanzaron las tasas de dominio de todos los estudiantes en todos los subgrupos; Y
 Se alcanzó el API de 740 o aumentó por lo menos 1 punto; Y
 El requisito de la tasa de graduación (o la meta de crecimiento)
O
Alto progreso:
• Incluye el 20% más alto del desempeño académico que ha mejorado más del 2010 al 2012 en ELA y
Matemáticas Promedio en todos los grados en el grupo de “todos los estudiantes” (por ciento de
dominio y superior a éste) Y
• El 50% más alto de la tasa de graduación que ha mejorado más del 2010 al 20112; Y
• El subgrupo con el desempeño más bajo en cada escuela ha mejorado por lo menos el 5% del 2010 al
2012
 A las escuelas no se les pueden designar el progreso más alto si tienen una brecha de
aprovechamiento estancada o que está empeorando. Al mostrar un desempeño con una
mejora considerable para un subgrupo de una escuela con el desempeño más bajo, la
metodología de CORE cumple con el requisito de USED en cuanto a que una escuela de alto
progreso no debe tener brechas de aprovechamiento considerables que no se estén cerrando.
Y
• CORE la identificó como un socio de una escuela de prioridad del distrito CORE
Título I- No
identificado
Escuela de apoyo
Las Escuelas del Título I restantes cuyos datos no las identifican como ninguna de las otras clasificaciones
(por ejemplo, que no son de prioridad, de enfoque, de apoyo, socio en colaboración o de recompensa).
Identifica a las escuelas que no alcanzaron su meta de crecimiento o de tasa de graduación anual del API
de CA y se encuentran en el 30% más bajo de los resultados de API de CA entre los distritos de exención de
CORE
• Para este año, incluye a las escuelas del Título I que:
 No alcanzaron su meta de crecimiento anual de API de CA en 2012 O
 No alcanzaron su meta de tasa de graduación de CA en 2012 Y
 Se encuentran en el 30% más bajo de los resultados API de CA del 2012 entre las escuelas
participantes en los distritos de exención de CORE
CORE_WAIVER (Spanish)
Escuela de Enfoque
Escuela de Prioridad
Identifica a las escuelas “con brechas dentro de la escuela” y “subgrupos de bajo desempeño” durante
varios años (los subgrupos incluyen grupos con 20 estudiantes o más)
• Brecha de Aprovechamiento Dentro de la Escuela: incluye a las escuelas del Título I dentro del 5% más
bajo basándose en su brecha de aprovechamiento (5% más bajo para 2012, 2011 y 2010)
 Brecha de aprovechamiento determinada al sustraer el desempeño mínimo del subgrupo del
desempeño
 Desempeño del subgrupo definido como el por ciento de dominio promedio o superior de ELA y
Matemáticas cada año
 Incluye todos los subgrupos con la información de desempeño en todas las series de datos AYP
O
• Subgrupo de bajo aprovechamiento académico: incluye escuelas del Título I con subgrupos con menos
del 20% de dominio promedio en las evaluaciones de Matemáticas y ELA en 2012 y menos de 5 puntos
de porcentaje de mejora del 2010 al 2012.
•
Las escuelas del Título I con subgrupos con menos del 20% de dominio promedio en las evaluaciones
de Matemáticas y ELA en 2012 y menos de 5 puntos de porcentaje de mejora de 2010 al 2012.
 Incluye todos los subgrupos con información de desempeño en las series de datos AYP.
Identifica las escuelas con el desempeño más bajo basándose en el grupo de todos los estudiantes
• Incluye las escuelas SIG del Nivel I o del Nivel II (incluye 4 escuelas que no son del Título I)
• Incluye las escuelas del Título I que se encuentran en el 5% más bajo de dominio basándose en las tasas
de dominio promedio de ELA y Matemáticas (nivel de dominio y superior) del grupo de “todos los
estudiantes” (5% más bajo para 2012, 2011; 10% más bajo para 2010)
• Incluye a las escuelas del Título I con una tasa de graduación de <60% para cada uno de los últimos 3
años
CORE_WAIVER (Spanish)