CB31 - CIENCIAS BASICAS BIOLOGIA

PreuSolidario - FEUTFSM
Programa para
el profesor
área de
BIOLOGÍA
CB - 31
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Clase 1 y 2
ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA Y BIOMOLÉCULAS
Aprendizajes esperados
• Identificar los principales niveles de organización de la materia
viva.
• Comprender, a través de sus propiedades, la importancia del
agua como principal componente de los seres vivos.
“Identificar las principales funciones y propiedades de las diferentes
biomoléculas orgánicas.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
Contenidos
• Niveles de organización de la materia.
• Características y propiedades del agua.
• Clasificación, características y función de:
Carbohidratos
Lípidos
Proteínas
Ácidos nucleicos.
Actividades
• Desarrollo Guía de aprendizaje BL-1: " Niveles de organización y
Biomoléculas".
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Sugerencias
• Debido a la extensión de los contenidos de esta clase se deben
dejar como tarea algunos de ellos.
El objetivo de esta clase es identificar las principales características
de cada grupo de sustancias, para lo cual se pueden ayudar de
cuadros a completar en la guía con lo cual se puede apreciar
inmediatamente las diferencias entre estos grupos. Además se
deben citar las páginas del libro en las cuales se pueden encontrar
estos contenidos para ser profundizados posteriormente.
• Debemos tener presente que es imposible enseñar todos los
contenidos y el alumno debe ser capaz de trabajar en forma
independiente del profesor.
• En esta parte también es necesario dejar como tarea los
contenidos para ia próxima clase, lo cual también estará
consignado en las guías. Estos son: teoría celular, diferencias entre
células procariontes y eucariontes, animales y vegetales y la
función de ios organelos celulares.
Clase 3 y 4
LA CÉLULA Y SUS ORGANELOS
Aprendizajes esperados
• Identificar los postulados de la teoría celular.
• Diferenciar células procariontes y eucariontes.
• Diferenciar células eucariontes animales y vegetales.
• Caracterizar los organelos celulares, estableciendo la relación
entre estructura y función de cada uno de ellos.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
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Contenidos
• Postulados de la teoría celular.
• Diferencias entre células procariontes y eucariontes. Cuadro
comparativo.
• Diferencias entre células vegetales y animales, tomando en
cuenta la presencia de centríolos, plastidios, vacuola, pared
celular.
• Funciones de los distintos organelos: Ribosomas, Retículo
endoplasmático (Liso y Rugoso), Aparato de Golgi, Lisosomas,
Mitocondrias, Carioteca.
Actividades
• Desarrollo guía de aprendizaje BL-2 : "LA CÉLULA Y SUS
ORGANELOS".
Sugerencias
• El objetivo de la guía de aprendizaje es, servir como material que
se pueda utilizar durante la clase, especialmente en el
aprovechamiento de las preguntas y figuras que en él aparecen.
De esta manera se revisa el contenido y se realizan las preguntas
pertinentes.
• Recordar que para el desarrollo de su próxima clase es necesario
dejar como tarea los contenidos básicos que usted tratara en ella,
lo cual también estará consignado en las guías. Los temas para su
próxima clase son:
- Estructura básica de la membrana celular.
Tipos de transportes a nivel de la membrana (Difusión, osmosis,
transporte activo).
Concepto de metabolismo.
Concepto de anabolismo y catabolismo.
- Respiración aeróbica y anaeróbica.
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Clase 5 y 6
MEMBRANA, TRANSPORTE y METABOLISMO
Aprendizajes esperados
• Reconocer los principales componentes de !a membrana celular
basándose en el modelo del mosaico fluido. " Reconocer las
funciones de la membrana celular.
• Explicar las diferencias entre transporte pasivo y activo.
• Conocer el concepto de metabolismo.
• Identificar las diferencias entre respiración aeróbica y
anaeróbica.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
Contenidos
• Organización de la membrana celular: Según el Modelo del
Mosaico Fluido. Funciones de ¡a membrana celular: transporte,
reconocimiento celular y adhesión.
• Definición del concepto: Gradiente de concentración.
• Definición de transporte pasivo y activo.
• Tipos de transporte pasivo, sus principales características y
ejemplos: Difusión, Osmosis.
• Transporte activo: Características y ejemplos.
• Bomba Nat - K^ Forma de funcionamiento e importancia
biológica.
• Concepto de metabolismo.
• Tipos de reacciones metabólicas.
• Respiración aeróbica y anaeróbica: Productos y desechos.
Actividades

Desarrollo guía de aprendizaje BL-3: "MEMBRANA Y TRANSPORTE".
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Sugerencias
• Desarrollar el módulo de aprendizaje durante la clase, ya que
posee las figuras y las preguntas que apunta a los objetivos del
tema y facilita el desarrollo de los contenidos.
• Es conveniente trabajar con las ilustraciones que presenta la guía,
debido a que luego, se pueden realizar preguntas como por
ejemplo: ¿Cómo pueden ingresar a ¡a célula sustancias, como la
glucosa que no puede atravesar libremente la bicapa de
fosfolípidos?. Luego de eso se puede explicar brevemente la
función de las proteínas transportadoras.
• En el tema metabolismo es importante mostrar esquemas que
describan las etapas citosólicas y mitocondriales en la degradación
aeróbica (respiración celular) y/o anaeróbica (fermentación) de la
Glucosa.
• Al revisar el tema respiración celular, no se debe detallar el Ciclo
de Krebs ni la cadena respiratoria, tampoco la estequiometría de
las reacciones.
• No olvide recordar a sus alumnos, que para su próxima clase
deben estudiar, los siguientes contenidos:
_ Cromatina y cromosoma.
_ Etapas del ciclo celular.
_ Etapas de la mitosis.
_ Rol de la mitosis en procesos de regeneración y cicatrización.
_ Regulación de ciclo celular y cáncer.
Clase 7 y 8
NÚCLEO Y DIVISIÓN CELULAR
Aprendizajes esperados
• Describir la organización del material genético como cromatina y
cromosoma.
• Definir ciclo celular y sus etapas.
• Identificar y explicar las etapas de la mitosis.
• Evaluar la importancia de la mitosis en procesos como la
cicatrización, regeneración y reproducción celular.
Habilidades
• Conocimiento
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• Comprensión
• Aplicación
Contenidos
• Cromatina y cromosoma. Definición, formas de organización y
diferencias.
• Etapas del ciclo celular:
• Interfase y período divisional. Actividades celulares que se llevan
a cabo durante estas etapas.
Definición de etapas del ciclo.
• Etapas de la mitosis: Profase, metafase, anafase y telofase,
relación entre estas y Citodiéresis.
• Mitosis en los procesos de regeneración y cicatrización.
• Regulación del ciclo celular y concepto de Cáncer.
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL- 4: "NÚCLEO Y DIVISIÓN
CELULAR".
Sugerencias
• Desarrollar el módulo de aprendizaje durante la clase, ya que
posee las figuras y las preguntas que apunta a los objetivos de la
clase y facilita el desarrollo de los contenidos.
• No se deben memorizar los nombres ni los detalles de cada etapa
del ciclo celular y de la mitosis.
Lo que interesa es que los alumnos y alumnas entiendan el proceso
globalmente y su importancia.
Además es importante que los alumnos y alumnas reconozcan el
papel de la mitosis en distintos organismos unicelulares y
pluricelulares.
• Por ultimo es importante, que el profesor (a), explique que los
diferentes tejidos y órganos se desarrollan hasta cierto tamaño y
que en la reparación de heridas sólo se restituye el material
dañado o perdido. Junto con lo anterior, se debe explicar que
tanto el crecimiento y reparación de los diferentes tejidos, están
constantemente regulados, gracias al cual se evita el desarrollo de
tumores y cáncer.
• No olvide recordar a sus alumnos que para su próxima clase,
deben estudiar los siguientes contenidos:
Etapas de la meiosis.
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Significado biológico de la meiosis.
Mencionar su papel en la gametogénesis
Relacionar los procesos de mitosis y meiosis
Gametogénesis y sus etapas.
Espermatogénesis
sus
etapas
y
la
estructura
espermatozoide.
Ovogénesis sus etapas y la estructura del ovocito.
del
Clase 9 y 10
MEIOSIS Y GAMETOGÉNESIS
Aprendizajes esperados
• Identificar y explicar en términos generales las etapas de la
meiosis.
• Relacionar la meiosis con el proceso de mitosis, así como, con el
proceso de gametogénesis.
• Reconocer y explicar las etapas de la gametogénesis
• Reconocer y explicar las etapas de la espermatogénesis.
• Reconocer y explicar las etapas de la ovogénesis
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
Contenido
• Etapas de la meiosis.
Significado biológico de la meiosis.
Relacionar los procesos de mitosis y meiosis
• Gametogénesis: características y etapas.
• Espermatogénesis sus etapas y la estructura del espermatozoide.
• Ovogénesis sus etapas y la estructura del ovocito.
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Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-5: "COMPORTAMIENTO DE
LOS CROMOSOMAS DURANTE EL PROCESO DE MEIOSIS ".
Sugerencias
• Profesor (a), debe tomar en cuenta que en este tema la
descripción de las etapas de la meiosis debe tratarlas de una
forma muy general.
• Destacar la función e importancia de la Sinapsis, crossing-over y
permutación cromosomica, de acuerdo a la función o rol que
cumplen en la meiosis, no es necesaria una explicación más
amplia.
• Ahora que los alumnos ya conocen las bases de la variabilidad
en meiosis, guiarlos para que ellos mismo respondan, la siguiente
pregunta ¿Cual es el papel de la meiosis en el proceso de
gametogénesis?.
• El proceso de espermatogénesis y ovogénesis se analiza
revisando sus puntos generales y sin entrar en detalles.
• Profesor (a) recuerde a sus alumnos que durante la clase de
Química N° 6 se aplicará la primera prueba de Ciencias plan
común. Esta prueba evaluara los contenidos de Biología, Química y
Física hasta la clase No 5. Sin embargo, en su clase de Biología se
estudiaran los siguientes temas que ellos deberán revisar:
Concepto de reproducción y tipos básicos de reproducción (R.
asexual y R. Sexual).
Función de las principales estructuras que conforman al aparato
reproductor masculino.
Semen: su función general.
Control hormonal: principales hormonas que actúan a nivel del
aparato reproductor masculino.
• Funciones de las principales estructuras que conforman al aparato
reproductor femenino.
• Ciclo sexual femenino.
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clase 11 y 12
HORMONAS Y SEXUALIDAD HUMANA
Aprendizajes esperados
• Definir el concepto de reproducción y distinguir las características
básicas de la reproducción asexual y sexual.
• Reconocer las principales estructuras del aparato reproductor
masculino e identificar sus funciones.
• Identificar las principales hormonas que intervienen en la
espermatogénesis y en la producción de la hormona testosterona.
• Reconocer las estructuras principales que conforman al aparato
reproductor femenino.
• Analizar el funcionamiento del ciclo sexual femenino y relacionar
este proceso con el efecto hormonal.
Habilidad
• Conocimiento.
• Comprensión.
• Aplicación
• Análisis
Contenidos
• Concepto de reproducción y tipos básicos de reproducción: R.
asexual y R. sexual.
• Estructuras del aparato reproductor masculino.
Testículos y función de: Túbulos seminíferos. Células de Leydig y
Células de Sertoli.
Rol de las vías espermáticas: conductos deferentes, conducto
eyaculador, uretra.
Glándulas anexas: su función en el aparato reproductor masculino.
Semen: su función general.
Control hormonal: principales hormonas que actúan a nivel del
aparato reproductor masculino.
• Función general de las estructuras del Aparato reproductor
femenino.
• Ciclo sexual femenino:
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• Duración del ciclo sexual.
• Descripción general de las fases del ciclo sexual femenino (fase
folicular y fase lútea).
• Variaciones en la concentración sanguínea de las hormonas
gonadotrofínas (FSH y LH) y sexuales, durante el ciclo sexual
femenino.
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-6: "MORFOLOGÍA Y
FISIOLOGÍA DE LOS SISTEMAS REPRODUCTORES".
• Entrega del Módulo No I: "Uso de Hormonas en el control y
promoción de la fertilidad"
Sugerencias
• Profesor (a), recuerde que este tema, debido a la cantidad de
contenidos que posee, no puede ser revisado en toda su extensión,
por lo cual, se requiere que sólo se desarrollen los contenidos que
solo son necesarios para la PSU, dejando parte de ellos, como
actividades que los alumnos puedan desarrollar en sus hogares.
• La guía de aprendizaje No 6 se puede utilizar como material de
apoyo para su clase, puesto que las preguntas que contiene,
apuntan directamente, con lo solicitado en la P.S.U.
• El objetivo principal en el tema aparato reproductor masculino es
que el alumno reconozca la función principal de los testículos y el
trayecto que siguen los espermatozoides durante la eyaculación.
Por lo tanto, se requiere que los alumnos en sus hogares estudien
este tema especialmente la anatomía general del aparato
reproductor masculino.
• El tema control hormonal, no necesita ser desarrollado en forma
detallada, debido a que, solo se requiere considerar los efectos de
las hormonas gonadotrofinas y hormonas sexuales sobre la
formación de espermios, mencionando el mecanismo de
regulación a través de un feed back negativo. Y esto, se puede
lograr a través de la observación de esquemas que indiquen la
relación hormonal entre hipotálamo-hipofísis y testículos.
• La anatomía del aparato reproductor femenino sólo debe ser
tratado en forma general, sin especificar sus detalles. En este tema
sólo se necesita, conocer las funciones básicas de las estructuras del
aparato reproductor femenino.
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• En el tema ciclo sexual femenino, solo se debe revisar los puntos
más característicos de cada fase. lo más importante es relacionar
las variaciones hormonales que ocurren durante el ciclo menstrual,
con los cambios a nivel del folículo en el ovario y cambios en la
mucosa uterina.
• Debido a que en esta clase no se pueden tratar todos los temas
que exige la PSU, usted debe dejar como tarea o trabajo de
investigación, el contenido: "Uso medico de hormonas en el control
y promoción de la fertilidad".
• Sin embargo, para evitar problemas en este punto, fue diseñado
un módulo especial que trata este tema.
• Profesor (a), no olvide recordar a sus alumnos que para su próxima
clase deben estudiar los siguientes contenidos:
Fecundación y activación del huevo.
• Etapas del desarrollo embrionario.
Función de los anexos embrionarios.
Etapas principales del parto.
Lactancia materna.
Clase 13 y 14
HORMONAS, CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Aprendizajes esperados
• Describir en forma general, las diferentes etapas del desarrollo
embrionario y fetal.
• Identificar la función principal de los anexos embrionarios.
• Relacionar la función de la placenta en el sustento fetal y con su
rol endocrino.
• Describir y explicar los cambios hormonales que desencadenan el
nacimiento, distinguiendo las diferentes etapas del parto.
• Examinar y describir los cambios hormonales que desencadenan
la producción y secreción de leche materna.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
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• Análisis
Contenidos
• Fecundación y activación del huevo: Mencionar el trayecto de
los espermatozoides y el ovocito a través del sistema reproductor
femenino, concepto de fecundación, resumen general del proceso
y consecuencias biológicas de la fecundación.
• Trayecto del cigoto hasta la implantación.
• Etapas del desarrollo embrionario y fetal:
Segmentación: mórula, blastocisto(Trofoblasto y embrioblasto).
Implantación del blastocisto.
Descripción general de la Gastrulación, formación de ectodermo,
endodermo y mesodermo.
Diferenciación, órganos derivados de las capas embrionarias.
Características generales de los dos últimos trimestres.
• Función de los anexos embrionarios destacando principalmente el
rol de la placenta.
Funciones básicas de la placenta durante el embarazo.
Funciones como órgano endocrino: hormonas del embarazo.
• Etapas principales del parto: Nacimiento y alumbramiento.
Hormonas que participan en el parto, lugar de producción y
función, (oxitocina. relaxina y prostanglandinas).
• Hormonas que participan en la producción y secreción de leche.
• Composición e importancia de la lactancia materna.
Actividades
• Desarrollo de la guía de Aprendizaje BL-7: "HORMONAS,
CRECIMIENTO Y DESARROLLO".
• Entrega Módulo No 2:" Control Hormonal del crecimiento y
desarrollo en plantas y animales"
Sugerencias
• Los contenidos tratados en esta clase deben ser explicados en
forma general, debido a que los alumnos, solo necesitan conocer
que sucede con el cigoto desde la fecundación hasta la formación
de los diferentes órganos a partir de las principales hojas
embrionarias formadas durante el desarrollo del embrión.
• En cuanto a los órganos que derivan de las capas embrionarias
sólo se mencionan algunos ejemplos.
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• Para el tema anexos embrionarios, sólo se requiere entregar la
función que desempeña cada anexo embrionario durante el
embarazo, no es necesario entrar en detalles como la estructura de
cada uno o su histología. Por lo tanto, los alumnos podrían
desarrollar este último tema como una tarea de investigación.
• Para desarrollar el tema, placenta, se requiere, que solo sean
mencionadas las funciones básicas de este órgano durante el
desarrollo del feto.
• Como tarea se puede pedir a los alumnos que investiguen
acerca de las hormonas que son reconocidas en las pruebas de
embarazo, y las características de una mujer embarazada.
• Para tratar el tema parto, se puede apoyar en los esquemas que
aparecen en la guía de aprendizaje, puesto que en este caso es
necesario que los alumnos relacionen los cambios hormonales y
físicos que experimenta una mujer durante el proceso de parto.
• Se debe destacar la importancia de la leche materna en la
alimentación del niño durante los primeros meses de vida.
• La composición de la leche no debe ser especificada en cuanto
a cantidades, pero si tener una noción de la diferencia de
composición entre la leche materna y la de vaca.
• Debido a que en esta clase no se puede tratar el tema
"Investigación sobre el control hormonal del crecimiento y
desarrollo en animales y plantas. Aplicaciones comerciales " que
exige la PSU, usted deberá dejarlo como tarea o trabajo de
investigación.
• Para ello se diseño el 2a módulo llamado. Control Hormonal del
crecimiento y desarrollo en plantas y animales.
• Profesor no olvide recordar a sus alumnos que en su próxima clase
comenzara a trabajar con la unidad Variabilidad y herencia, por lo
tanto deben traer definidos y estudiados los siguientes conceptos:
gen, genes alelos, genotipo, fenotipo, genes dominantes, genes
recesivos, homocigoto, heterocigoto. leyes de Mendel, herencia
intermedia y alelos múltiples.
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Clase 15 y 16
GENÉTICA CLÁSICA
Aprendizajes esperados
• Definir los conceptos básicos empleados en el estudio de la
genética.
• Conocer las leyes de Mendel y aplicarlas durante la ejecución de
los ejercicios planteados durante cada clase.
• Reconocer que las leyes de Mendel no se cumplen en todos los
tipos de herencia como es el caso de dominancia intermedia.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
Contenidos
• Definición de
-Gen como unidad funcional de la herencia.
-Genes alelos
-Genotipo
-Fenotipo
-Genes dominantes
-Genes recesivos
-Homocigoto
-Heterocigoto.
• Primera ley de Mendel:
-Monohibridismo: Método del tablero de Punett.
-Proporciones genotípicas y genotípicas propias
monohibridismo.
-Cruzamiento de prueba.
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• Segunda ley de Mendel
-Dihibridismo: Proporciones fenotípicas y genotípicas propias
del dihibridismo.
• Dominancia intermedia o codominancia.
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-8: "GENÉTICA CLASICA"
Sugerencias
• En este tema es importante, fortalecer el conocimiento de la
relación genotipo- fenotipo como manifestación de la información
contenida en los genes. Además se requiere definir -en términos
generales los conceptos que los alumnos utilizaran durante la
revisión de la unidad.
• Para el desarrollo de aquellos ejercicios de genética que estén
relacionados con probabilidades, los alumnos deben informarse
acerca de este tema, ya sea en su libro de Biología o en cualquier
otro texto que trate, acerca de este tema.
• Es importante que los estudiantes conozcan los métodos de
Mendel que lo llevaron a la idea de que deberían existir unidades
de información heredables. No es necesario saber sus leyes en
detalle y menos memorizarlas, pero si apreciar el aporte que realizo
Mendel al conocimiento biológico.
• Se deben realizar ejercicios de transmisión de caracteres
Mendelianos, para comprender los conceptos de alelos
dominantes y recesivos, y cómo puede utilizarse este conocimiento
en procesos de selección artificial de caracteres con fines
productivos.
• En el tema herencia sin dominancia o intermedia, esta se debe
dar como un ejemplo, de tal manera que los alumnos se den
cuenta que existen formas de herencia que no cumplen con las
leyes de
Mendel.
• Profesor (a), debido a la complejidad relativa que presenta esta
tema es necesario que, de como tarea para su próxima clase el
estudio y definición de: La Teoría Cromosomica de la Herencia,
concepto de genes ligados, definición de cromosomas
autosómicos y sexuales, diferencias entre los cromosomas
X e Y herencia ligada al sexo. Hemofilia y Daltonismo.
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Clase 17 y 18
TEORÍA CROMOSOMICA Y HERENCIA LIGADA AL SEXO
Aprendizajes esperados
• Reconocer las características de un tipo de herencia dada por
alelos múltiples.
• Conocer y relacionar la teoría cromosómica de la herencia con
el estudio de los genes ligados.
• Comprender como se determina el sexo en humanos y otros
animales.
• Comprender que existen genes que determinan características
que están ligadas a los cromosomas sexuales.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
Contenidos
• Concepto de Alelos múltiples y su relación con los grupos
sanguíneos.
• Teoría cromosómica de la herencia:
-Argumentación de Sutton: Cromosomas portadores de
factores mendelianos.
-Concepto y características de genes ligados:
-Concepto de cromosomas autosómicos y sexuales.
-Comparación entre cromosoma X y el cromosoma Y.
-Determinación genética del sexo.
-Sistema Drosophila o XY
• Herencia ligada al sexo: Características y ejercicios.
-Genes ligados al sexo (genes ligados a X).
-Genes ligados al cromosoma Y (genes holándricos):
concepto de hemicigoto.
-Portador sano.
-Características de enfermedades ligadas al sexo: Hemofilia y
daltonismo.
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Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-9: "TEORÍA
CROMOSÓMICA DE LA HERENCIA Y HERENCIA LIGADA AL SEXO
• Entrega Módulo No 3: "Determinación y Presentación gráfica de
la frecuencia de algún carácter variable en una población"
Sugerencias
• El tema alelos múltiples se debe enseñar en base al estudio de la
herencia de los grupos sanguíneos (sistema ABO), explicando en
términos generales y a través de ejercicios la forma, en que se
heredan a la descendencia.
• El tema teoría cromosómica de la herencia debe destacarse sólo,
la relación que existe entre los genes y los cromosomas. Mencionar
en forma general los puntos principales de esta teoría.
• El tema, genes ligados se debe desarrollar en forma general, y sin
entrar en detalles, debido a que, los alumnos sólo deben conocer
el concepto de genes ligados para relacionar después, este tema
con el tema Herencia ligada al sexo.
• En el tema Herencia ligada al sexo, es importante que los alumnos
conozcan las características de los cromosomas autosómicos y
sexuales, de tal manera, que puedan realizar los ejercicios,
relacionados con herencia ligada al sexo.
• Para desarrollar el tema determinación del sexo, sólo se requiere
que se explique el sistema Drosophila o X Y, pero sin entrar en
muchos detalles.
• Es importante que el profesor desarrolle I o 2 ejercicios de
probabilidades, de tal manera que los alumnos puedan entender
mejor, la forma en que se expresan los genes, tanto en el sexo
femenino como el masculino, así como las probabilidades
fenotípicas en la descendencia.
• Los alumnos deben saber que existen características, así como
algunas enfermedades que están determinadas por el sexo de un
individuo, como es el caso de la Hemofilia y el Daltonismo. En el
mismo punto se deben citar las características principales de la
Hemofilia y el Daltonismo, y como estas enfermedades se pueden
expresar en un individuo. Sin embargo este ultimo punto, puede
quedar como tarea de investigación.
• Para su próxima clase es necesario que sus alumnos estudien: el
concepto de genealogía, los diferentes tipos de herencia que se
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estudian, a través, de una genealogía y los conceptos de
enfermedades genéticas y hereditarias y cáncer.
Clase 19 y 20
GENEALOGÍAS.
HEREDITARIAS
ENFERMEDADES
GENÉTICAS
Y
ENFERMEDADES
Aprendizajes esperados
• Representar la expresión de los genes en una genealogía.
• Identificar los diferentes tipos de herencia y aplicar este
conocimiento al estudio de la genética humana.
• Definir y explicar como se mantiene la variabilidad genética.
• Explicar la diferencia entre enfermedades genéticas y
hereditarias.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
Contenidos
• Concepto de Genealogía o Pedigrí.
Construcción de genealogías.
-Símbolos genealógicos.
• Tipos de herencia que se estudian en base a una genealogía:
- Herencia autosómica: dominante y recesiva.
-Herencia ligada al sexo.
• Concepto de Variabilidad.
• Fuentes de Variabilidad.
-Mutación como fuente de variabilidad
-Agentes mutagénicos más comunes.
• Diferencia entre enfermedades hereditarias y genéticas. Formas
de determinación y causas.
• Ejemplo de enfermedades hereditarias y genéticas.
•Cáncer como un ejemplo de enfermedad relacionada con
mutaciones.
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• Consecuencias sociales de las enfermedades genéticas.
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-10: "GENEALOGÍAS Y
ENFERMEDADES HEREDITARIAS"
• Entrega de Módulo Nº4 :" Clonación Humana"
Sugerencias
• En el tema genealogías es importante que los alumnos conozcan
los símbolos utilizados en una genealogía, para que esta manera los
puedan utilizar en los ejercicios tipo que deberán desarrollar.
• Los ejemplos empleados para enseñar la construcción de
genealogías, se sugiere que sean de herencia dominante, recesiva
y ligada al sexo, y así, se estaría enseñando tanto la forma en que
se construye una genealogía, así como las características básicas
de aquellas relacionadas con la herencia autosómica y sexual.
• El tema, mutaciones debe ser explicado en términos generales,
sin entrar en detalles moleculares, especialmente lo relacionado
con, tipos de mutaciones. En cuanto a los agentes mutagénicos,
sólo se deben citar aquellos, a los que están, normalmente
expuesta las personas.
• El profesor debe destacar la definición de cáncer, sus principales
etapas y los factores ambientales que predisponen en un individuo
para desarrollar cáncer. La discusión puede estar centrada en
cuanto a la actitud que deben tener las personas ante esta
enfermedad.
• Debido a que en esta clase no se puede tratar el tema
"Generación de clones por reproducción asexual. Restricciones
éticas a una clonación humana" que exige la PSU, usted deberá
dejarlo como tema para estudiarlo en el módulo n°-4.
• Para la siguiente clase los alumnos deben estudiar los conceptos
utilizados en el estudio del sistema digestivo: ingestión,
alimentación, deglución, absorción, nutrición y egestión. Así como,
la estructura y función del sistema digestivo.
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Clase 21 y 22
SISTEMA DIGESTIVO
Aprendizajes esperados
• Describir la estructura básica del aparato digestivo (tubo
digestivo, glándulas accesorias).
• Reconocer las principales funciones que se desarrollan a lo largo
del tubo digestivo.
• Reconocer los principales cambios que experimentan los
alimentos a lo largo del tubo digestivo.
• Explicar la manera en la cual se lleva a cabo la absorción de
nutrientes a nivel del intestino delgado.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación.
Contenidos
• Funciones generales relacionadas con la digestión y absorción
realizadas en cada una de las estructuras que componen el tubo
digestivo:
-Boca
-Faringe
-Esófago
-Estómago
-Intestino delgado
-Intestino grueso
• Glándulas anexas: Principales características y
(Glándulas salivales. Hígado, Vesícula biliar y Páncreas).
funciones
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-11: "SISTEMA DIGESTIVO".
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Sugerencias
• En esta parte del capitulo, se deberá centrar la atención en la
secuencia de las estructuras del sistema digestivo y los aspectos
funcionales de cada órgano.
• El proceso de digestión y absorción de cada segmento del tubo
digestivo puede ser explicado a partir de la ingestión de un
alimento simple, por ejemplo un sandwich de queso con jamón.
• Profesor (a) recuerde, que en la clase No 12 de Física será
aplicada la segunda prueba de ciencias plan común, la cual
presenta, los contenidos de las áreas de Biología, química y física. Y
para su siguiente clase, debe pedir a sus alumnos que estudien los
siguientes temas:
• Composición de la sangre.
-Función general de cada componente de la sangre.
-Funciones básicas de la sangre.
-Características y propiedades del corazón.
- Ciclo cardiaco.
Clase 23 y 24
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL SISTEMA CARDIOVASCULAR
Aprendizajes esperados
• Conocer y comprender que la sangre esta constituida por una
parte liquida, el plasma y una parte sólida, los elementos figurados.
• Explicar y relacionar la estructura de los eritrocitos, leucocitos y
plaquetas con su función.
• Conocer y explicar la anatomía y función del corazón.
• Explicar el funcionamiento eléctrico del corazón.
• Relacionar los eventos eléctricos y mecánicos del ciclo cardiaco.
Habilidades
• Conocimiento.
• Comprensión.
Contenidos
• Composición de la sangre y función:
-Plasma: composición y función.
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-Elementos figurados: eritrocitos, leucocitos y trombocitos.
• Anatomía del corazón. Cámaras, válvulas, venas y arterias.
• Circulación cardiaca, rol de las válvulas en la direccionalidad de
la sangre.
• Aparato excito - conductor del corazón. Marcapasos.
-Automatismo cardiaco.
• Etapas del ciclo cardiaco.
• Electrocardiograma (ECG). Descripción de su figura normal y
comparación con ECG anormales.
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-12: "SANGRE Y CORAZÓN"
Sugerencias
• No se deben memorizar o detallar aspectos puntuales, ya que los
alumnos deben conocer los componentes de la sangre y la función
principal de cada elemento figurado.
• Destacar el rol de la hemoglobina en el transporte de gases a
través de la sangre.
• La anatomía general del corazón se puede apreciar a través de
esquemas o figuras que muestre sus partes principales.
• El sistema éxito conductor se puede enseñar utilizando esquemas
o figuras que muestre sus partes principales.
• Se requiere que las etapas del ciclo cardiaco sean revisadas en
forma general y sin entrar en muchos detalles.
• Los alumnos deben estudiar para la siguiente clase los temas
vasos sanguíneos, presión sistólica y diastólica. Sistema Respiratorio.
Clase 25 y 26
VASOS SANGUÍNEOS
Aprendizajes esperados
 Conocer las características anatómicas básicas y funcionales de
los vasos sanguíneos.
 Identificar y describir los circuitos de circulación mayor y menor.
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 Explicar la manera en la cual, los vasos sanguíneos están
relacionados con la presión sanguínea.
 Reconocer las principales estructuras que forman parte del
sistema respiratorio.
 Reconocer
las estructuras
intercambio gaseoso.
respiratorias
encargadas
del
Habilidades
• Conocimiento.
• Comprensión.
• Aplicación.
Contenidos
 Anatomía y función de los vasos sanguíneos: arterias, capilares
venas.
 Presión sanguínea: Presión sistólica y diastólica.
 Circulación mayor y menor.
 Sistema respiratorio:
 Anatomía básica.
 Estructuras especializadas en el intercambio gaseoso.
 Intercambio de gases a nivel del pulmón: Participación de los
alveolos pulmonares.
 Comparar la composición del aire inspirado y espirado.
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-13: "Vasos sanguíneos y
respiración".
• Entrega Módulo No - 5: "Sistema Respiratorio"
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Sugerencias
• En el tema vasos sanguíneos, es necesario destacar las
características generales de estas estructuras, así como la
definición del concepto de presión sanguínea, su regulación y los
factores que la afectan. En el caso de intercambio a nivel de
capilares, se debe conocer las sustancias que se intercambia y que
factores lo afectan.
• Al revisar el tema sistema respiratorio, se requiere destacar
especialmente a aquellas estructuras que están relacionadas con
el intercambio gaseoso.
• Explicar además las características de las estructuras de
intercambio, destacando la cercanía del aire alveolar y la sangre
de los capilares.
• Profesor (a), no olvide recordar a sus alumnos que para su
próxima clase, deben estudiar los siguientes contenidos:
-Sistema cardiovascular y respiratorio y su relación con el ejercicio.
-Concepto de excreción
-Órganos que participan en la excreción.
Clase 27 y 28
ADAPTACIÓN AL ESFUERZO Y EXCRECIÓN
Aprendizajes esperados
• Reconocer las adaptaciones que se llevan a cabo tanto a nivel
del sistema cardiovascular como en el sistema respiratorio, durante
la actividad física.
• Reconocer las estructuras relacionadas con la excreción.
• Conocer la anatomía básica de los riñones.
• Explicar la relación entre la función de los riñones y el proceso de
excreción.
Habilidades
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
• Análisis
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Contenidos
• Ejercicio físico y las adaptaciones que experimenta el sistema
cardiovascular y sistema respiratorio:
Frecuencia cardiaca. Presión arterial. Gasto cardiaco. Cambios
en el diámetro de los vasos sanguíneos,
Frecuencia respiratoria y Consumo de oxigeno.
• Deuda de oxigeno en los músculos durante el ejercicio físico.
• Concepto de excreción.
• Sistemas u órganos que participan en la excreción, su función y
relación con las sustancias de desecho del metabolismo.
• Estructura básica de los riñones, destacando especialmente la
estructura del Nefrón.
• Formación de la orina:
• Filtración renal
Reabsorción
Secreción
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-14: "Adaptación al
esfuerzo y excreción".
• Entrega Módulo Nº6: "Sistemas de Excreción"
Sugerencias
• En el tema adaptación al esfuerzo y su relación con el sistema
cardiovascular y el sistema respiratorio, no se requiere detallar
aspectos puntuales, del tema puesto que, sólo este tiene por
finalidad que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos a
situaciones nuevas, como es en el caso, de ejercicios físicos
intensos. Además, en forma paralela se puede tratar el contenido
deuda de oxigeno, ya que este fenómeno, se presenta durante el
ejercicio físico intenso.
• En el tema excreción es importante destacar la definición del
concepto y nombrar a los órganos o estructuras, que están
relacionadas con el proceso. Se debe mencionar, además los
elementos que excretan.
• En cuanto al rol de los riñones en la excreción, se debe destacar
principalmente, la acción de los
nefrones en la filtración de la sangre, en la reabsorción de
sustancias útiles al organismo y en la excreción de desechos. En
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esta unidad no corresponde tratar la función reguladora de
volumen y composición sanguínea, que realizan los riñones;
tampoco se debe explicar el mecanismo de contracorriente.
• Por ultimo es importante, que a través de un cuadro los alumnos
conozcan la composición del plasma y de la orina, así de esa
manera podrán comprender mejor el rol de los riñones en la
eliminación de desechos.
• Profesor (a), no olvide recordar a sus alumnos, que para su
próxima clase, deben estudiar los siguientes contenidos:
Fotosíntesis: Etapas, requerimientos, productos y factores que
afectan al proceso.
-Definición de: Cadena alimentaria y Trama alimentaria.
-Definición de Productores, Consumidores y Descomponedores.
-Concepto de Autótrofos y Heterótrofo.
-Ciclos biogeoquímicos: Ciclo del nitrógeno y Ciclo del carbono.
Clase 29 y 30
INCORPORACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA AL MUNDO ORGÁNICO
Aprendizajes esperados
• Explicar el proceso de fotosíntesis en términos de
aprovechamiento de la energía solar.
• Comprender la forma en que la energía solar mantiene la vida en
el planeta.
• Definir los conceptos de cadena alimentaría y trama alimentaria.
• Relacionar que los procesos nutricionales de los organismos son los
que determinan la circulación de la materia en los ecosistemas.
Habilidades
• Conocimiento.
• Comprensión.
• Aplicación.
Contenidos
• Fotosíntesis:
Etapas básicas.
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_ Reactantes y productos.
Factores que pueden afectar la velocidad de la fotosíntesis.
• Definición y ejemplos de cadena alimentaria y trama alimentaria.
• Concepto de Autótrofos y Heterótrofos.
• Definición de productores, consumidores y descomponedores.
• Ciclos biogeoquímicos:
Relacionar el ciclo del carbono con los procesos de fotosíntesis y
respiración celular.
Describir el ciclo del nitrógeno, poniendo de manifiesto la
importancia de los organismos fijadores de nitrógeno.
Deducir el papel de los descomponedores en los ciclos de la
materia.
Rol de los ciclos biogeoquímicos en el reciclaje de la materia en el
ecosistema.
Actividades
• Desarrollo de la guía de aprendizaje BL-15: "ECOLOGÍA"
Sugerencias
• Durante esta clase, se requiere que sólo sean revisados los temas
indicados en esta planificación.
• El tema fotosíntesis debe ser tratado, sólo como concepto
general, recalcando su importancia en el aprovechamiento de la
energía solar en los ecosistemas. Por lo tanto, es importante que en
este contenido, no se detallen los eventos que se desarrollan en
cada etapa de la fotosíntesis.
• Para desarrollar el tema cadenas y tramas alimentarias, es
importante buscar ejemplos que incluyan a flora y fauna
autóctona. También se debe destacar la participación de las
plantas y algas como los principales organismos productores que
inician una cadena o trama alimenticia.
• Para presentar el tema Ciclos biogeoquímicos, como por ejemplo
el ciclo del nitrógeno, se podría analizar una situación experimental
en la cual, se realizan dos cultivos hidropónicos con la misma
especie vegetal, en un cultivo se aporta nitrógeno y en el otro no, y
se les pregunta a los alumnos por las consecuencias sobre el
crecimiento de la planta que esta situación experimental podrá
tener.
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• No olvide recordar a sus alumnos que en su próxima clase se
aplicara la última prueba de ciencias plan común, la cual presenta
las mismas características de las pruebas anteriores.
Clase 31
Evaluación final
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