PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2014-2015)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2014-2015)
ÁREA/MATERIA/
ÁMBITO/MÓDULO
DEPARTAMENTO
Educación Física
Educación Física
(Profesores que imparten cada materia, curso y grupo)
PROFESORES/AS
NIVEL
D. Carlos Salazar Martínez
2º
CURSO ACADÉMICO
CURSO
A, B, C
2014 - 2015
INTRODUCCIÓN
Muy buen comportamiento. Motrizmente tienen un nivel adecuado. Buenas rutinas en cuanto a llegadas a las
instalaciones deportivas, cambio de vestuario e higiene gracias al trabajo del año pasado de D. Antonio J.
Moreno Zafra,
CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y OBJETIVOS GENERALES
COMPETENCIAS BÁSICAS / CAPACIDADES
TERMINALES
OBJETIVOS GENERALES
(En Formación Profesional Inicial: Competencias
profesionales, personales y sociales que hayan de
adquirirse)
Competencia de comunicación lingüística
Competencia matemática
 Leer de forma reflexiva artículos
relacionados con los contenidos
tratados.
 Conocer y realizar actividades
1

Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico



Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender


Tratamiento de la información y
competencia digital

Autonomía e iniciativa personal


deportivas y recreativas individuales,
colectivas y de adversario, aplicando
los fundamentos reglamentarios
técnicos y tácticos en situaciones de
juego, con progresiva autonomía en
su ejecución.
Leer e interpretar mapas: la escala y
las curvas de nivel
Conocer los rasgos que definen una
actividad física saludable y los
efectos beneficiosos que esta tiene
para la salud individual y colectiva.
Valorar la práctica habitual y
sistemática de actividades físicas
como medio para mejorar las
condiciones de salud y calidad de
vida.
Realizar actividades físico-deportivas
en el medio natural que tengan bajo
impacto ambiental, contribuyendo a
su conservación.
Practicar y diseñar actividades
expresivas con o sin base musical,
utilizando el cuerpo como medio de
comunicación y expresión creativa.
Planificar actividades que permitan
satisfacer las necesidades en
relación a las capacidades físicas y
habilidades específicas a partir de la
valoración del nivel inicial.
Ampliar información ofrecida en
clase con artículos y revistas
especializadas.
Obtener de información de diversas
fuentes analógicas y digitales,
estructurarla y presentarla de forma
organizada
Adoptar una actitud crítica ante el
tratamiento del cuerpo, la actividad
física y el deporte en el contexto
social.
Adoptar hábitos de higiene y salud
después de las clases.
2
CONTENIDOS GENERALES
Condición Física
Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y específico.
Identificación y realización de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento.
Cualidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad.
Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y cálculo de la zona de actividad.
Acondicionamiento físico general con especial incidencia en la resistencia aeróbica y en la flexibilidad.
Reconocimiento y valoración de la relación existente entre una buena condición física y la mejora de las
condiciones de salud.
Reconocimiento y valoración de la importancia de la adopción de una postura correcta en actividades
cotidianas.
Relación entre hidratación y práctica de actividad física.
Efectos que tienen sobre la salud determinados hábitos como el consumo de tabaco y alcohol.
Juegos y deportes
Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de un deporte individual
diferente al realizado en el curso anterior.
Los deportes de adversario como fenómeno social y cultural.
Realización de juegos y actividades con elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes de
adversario.
Respeto y aceptación de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo.
Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo.
Autocontrol ante las situaciones de contacto físico que se dan en los juegos y el deporte.
Cooperación en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la consecución de objetivos
comunes.
Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de los resultados.
Expresión Corporal
El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.
Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la
comunicación con los demás.
Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.
Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las
variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo.
Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación espontánea.
Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.
Actividades en el medio natural
El senderismo: descripción, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria.
Realización de recorridos preferentemente en el medio natural.
Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.
Respeto del medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para la realización de
actividades recreativas.
Orientación mediante indicios, elementos naturales e instrumentos artificiales.
3
CORRRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTICA
BLOQUE
TEMPORALIZACIÓN
TÍTULO
CF-S
1
Condición Física
JyD
2
Atletismo: carreras
(Señalar nº de horas)
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTICA
BLOQUE
CF-S
JyD
AFMN
3
4
5
TEMPORALIZACIÓN
TÍTULO
(Señalar nº de horas)
Higiene , salud y primeros auxilios
Deportes individuales
Escalada
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTICA
BLOQUE
CF-S
AFMN
ExC
5
6
7
TEMPORALIZACIÓN
TÍTULO
(Señalar nº de horas)
Nutrición
Actividades en el medio natural
Playback
4
METODOLOGÍA
Vamos a enmarcar el aprendizaje dentro una línea constructivista del alumno en la enseñanza. Para
ello procuraremos respetar en lo posible los ritmos de aprendizaje dentro de un clima participativo y
comunicativo. La aproximación del alumnado a los contenidos en busca de alcanzar los objetivos previstos la
podemos entender en tres fases:
1- Información: El profesor ofrece al alumnado una primera visión del contenido a desarrollar,
tratando de motivarlos para su adquisición. Para ello nos serviremos de ejemplificaciones y propuestas de
trabajo de carácter conceptual. Usaremos estilos de enseñanza productivos para propiciar la investigación del
alumno y los reproductivos para propiciar un acercamiento previo a la información de carácter conceptual.
2- Cooperación: La intención es tratar de responsabilizar progresivamente al alumnado en la
actividad, otorgándole parcelas de actuación y decisión en la misma. Se utilizarán estilos de enseñanza que lo
faciliten, sobretodo la microenseñanza. Es muy recomendable la organización del grupo de clase en subgrupos
de 5-6 alumnos/as en función bien del nivel de condición física, bien de los intereses de cada cual.
3- Autonomía: Vendrá a dar sentido a todo nuestro trabajo, ya que desde esta fase la intencionalidad
será que el alumnado asuma la responsabilidad total de su trabajo en el aula, al tiempo que desde este primer
tiempo pedagógico se facilite la normalización en los segundos y terceros tiempos pedagógicos de una
práctica sistemática de actividad física.
En función de los contenidos del área se utilizará mayoritariamente técnicas de Indagación, aunque sin
obviar la Instrucción Directa. De esta forma se pretende fomentar el aprendizaje mediante la búsqueda y el
desarrollo de la autonomía personal.
Los estilos de enseñanza van a ser múltiples, dependiendo su uso del contenido y los objetivos a
conseguir, así como de la función que el profesor haya de asumir en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
EVALUACIÓN
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los alumnos tendrán un libro de texto elaborado y facilitado por el departamento.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. Se pretende comprobar que
el alumnado es autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de resistencia y flexibilidad, mediante la
participación activa en las sesiones. Se deberá tener en cuenta la mejora respecto a su propio nivel inicial, y no
sólo respecto al resultado obtenido.
2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia
cardiaca beneficiosa para la salud. En relación a los conceptos, se evaluará si el alumnado calcula su zona de
trabajo óptima a partir de un cálculo porcentual de su frecuencia cardiaca máxima teórica. Posteriormente, en
cuanto a los procedimientos, analizará diferentes actividades físicas se encuentran dentro de intervalo de lo
que se considera una actividad aeróbica.
3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de
contacto físico en juegos y actividades de lucha. Este criterio servirá para comprobar si el alumnado aplica la
fuerza de forma proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situación y aplicando de forma correcta las
técnicas enseñadas. También se valorará la capacidad de mostrarse respetuoso con el oponente, realizando la
actividad de lucha dentro de las normas establecidas.
5
4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de
participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo. El alumnado participará en
situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse
en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo. También se valorará el respeto a las normas,
al árbitro, a los propios compañeros y a los oponentes, así como la aceptación del resultado. Cuando actúe
como espectador se valorará, la capacidad de mostrarse participativo y motivado por la competición y el
respeto a jugadores, al árbitro y sus decisiones.
5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo
escogido. El alumnado deberá escoger un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos para
desarrollarlos armónicamente. Se valorará la adecuación de la secuencia al ritmo, así como la capacidad
creativa y la desinhibición personal en la preparación y ejecución de la actividad.
6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y
mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. El
alumnado será capaz de realizar el recorrido de forma autónoma cumpliendo unas normas de seguridad
básicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir el sendero y contar con todo el material necesario
para completar el recorrido, También se evaluará la capacidad de usar recipientes donde depositar los
residuos producidos durante la marcha, o cómo evolucionar por terrenos sin perjudicar la flora y la fauna del
entorno.
Instrumentos de evaluación
Valoración (%)
Preguntas clase, trabajo y examen
30,00%
Actitud y asistencia
30,00%
Procedimientos, participación activa en
clase
40,00%
Actividades extraescolares
10% adicional; 1 punto adicional por participación de
actividades extraescolares (en caso de ser actividades de
las escuelas deportivas), y 0,5 puntos (con un máximo de
1 punto), por cada actividad deportiva realizada fuera del
centro y con presentación de certificado.
 Escaparse en la subida o bajada del centro supone un apercibimiento y
pérdida de los puntos del apartado actitudinal.
 Los alumnos/as tienen el plazo de 1 mes para entregar la autorización y la
ficha de valoración médica. En caso de no tenerlo o podrá participar en la
clase.
 Para que cada apartado sume la puntuación, deberá tener al menos el 30% de
su valor.
 En caso de que al alumno/a le falte la camiseta de cambio y el neceser de
aseo en 3 ocasiones a lo largo de cada trimestre, perderá los puntos de
actitud.
Medidas de refuerzo y recuperación
6
Medidas de refuerzo:
Actividades alternativas a alumnos con lesiones
temporales. En caso de no poder realizar la
actividad se llevarán a cabo actividades teóricas.
Recuperación alumnado evaluado
negativamente en cada periodo:
Al final del curso se realizará un examen teórico
– práctico de los contenidos no superados,
sumando la nota de los 3 trimestres y haciendo
la media aritmética, redondeando al final del
curso las décimas hacia la nota más alta
Recuperación alumnado con la materia
pendiente de niveles anteriores:
Examen teórico práctico del curso no superado
al final del curso. En el apartado práctico se
realizará/n una/s prueba/s a criterio del
profesor.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Debido al contenido predominantemente procedimental de la asignatura, los alumnos
tienen las mismas posibilidades de realizar las actividades. En caso de lesiones físicas
temporales realizarán actividades de organización ayudando al profesor. Si la lesión es
permanente, llevará a cabo tareas teóricas como copiar las clases realizadas o realización de
trabajos a criterio del profesor.
TEMAS TRANSVERSALES
La importancia de los ejes transversales está en que su conocimiento es
imprescindible por parte del profesorado al informar del modelo de persona que debe
formar el sistema educativo, formando parte directamente de las finalidades de la
educación. Los temas transversales responden a problemas cruciales y tienen presencia en
el conjunto de áreas curriculares, presencia que en el ámbito escolar nace de las demandas
concretas de diferentes grupos o movimientos sociales y de las exigencias de la sociedad en
general.
Tipos:

Educación para la paz: ésta ayuda a que el alumnado tome
conciencia de que el conflicto no es necesariamente un hecho
negativo sino que es un proceso natural y consustancial, no
confundiendo conflicto con violencia. En Educación Física, se debe
7





ver reflejada en el respeto a los demás, así como a uno mismo.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: la
coeducación supone una intervención que ha de partir de la revisión
de las pautas sexistas de la sociedad, y parte de la aceptación del
propio sexo y de la asunción social de su identidad. En la propuesta de
Educación Física debemos preocuparnos por aquellos valores que
favorezcan la igualdad de oportunidades, con un tipo de actividades
en las que se respeten las diferencias.
Educación ambiental: se facilita la comprensión y valoración del
impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos
naturales. La Educación Física contribuye desarrollando valores que
ayuden a recuperar el respeto y cuidado de ese medio.
Educación para la salud: favorece la aparición de una serie de
actitudes tendentes a la mejora de la salud. La Educación Física tiene
como responsabilidad el conseguir que las actividades estén
vinculadas con la salud.
Educación del consumidor: se ocupa de preparar al alumnado para su
inserción en una sociedad de consumo. En Educación Física es labor
del profesorado aportar recursos educativos para que el alumnado
pueda situarse críticamente frente al consumismo.
Cultura Andaluza: el currículo andaluz pretende que sea el “entorno”
natural, social y cultural del centro escolar el que vaya
proporcionando la savia del aprendizaje. En Educación Física se
incidirá en los juegos y danzas tradicionales, entre otros aspectos,
como transmisores de la cultura andaluza.
FOMENTO DE LA LECTURA
A los alumnos se les ofrecerá un articulo relacionado con el contenido tratado en clase. Deberán leerlo y
posteriormente serán evaluados en el examen teórico mediante preguntas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Participación en las escuelas deportivas.
Realizar salidas del centro: cabezón, paseo, zona monumental de Baeza.
MECANISMOS PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
8
Trimestralmente en la reunión del departamento se comparan los aspectos planteados en la
programación con la práctica del trimestre, planteando propuestas de mejora acordes con la
realidad docente.
FECHA Y FIRMA DEL PROFESOR/DE LA PROFESORA
9