Resumen Las formas que están diseñadas para evaluar los

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA DE LOS APRENDIZAJES
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
DE LA FES-IZTACALA EN SU MODALIDAD EN LÍNEA
SILVA RODRÍGUEZ, ARTURO; ARAGÓN BORJA, LAURA EDNA; OLIVARES VÁZQUEZ, JORGE ROQUE; MORENO
RODRÍGUEZ, DIANA; VARGAS SOLÍS, JUSTINO VIDAL; LANDA DURÁN, PATRICIA; RODRÍGUEZ SORIANO, NORMA
YOLANDA; RÍOS SALDAÑA, MA. REFUGIO Y FLORES ORTIZ MARÍA ESTELA
FES-IZTACALA, UNAM
Resumen
Las formas que están diseñadas para evaluar los aprendizajes del alumno en los módulos de la
Licenciatura en Psicología en modalidad abierta y a distancia en su sede de residencia en la FESIztacala, comprenden dos grandes ámbitos.
El primero de estos ámbitos es de naturaleza formativa, y el otro, de naturaleza sumativa. A
través de estos dos ámbitos de evaluación será posible realizar un seguimiento individualizado muy
profundo del nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que va adquiriendo el alumno durante el
tiempo que utilice para cursar el módulo.
El propósito de la evaluación formativa es que demuestre el alumno el dominio que ha adquirido
de los aprendizajes contenidos en cada una de las unidades del módulo. La evaluación sumativa, por su
lado, tiene como propósito que al final del módulo muestre qué tanto logró alcanzar los objetivos
educacionales contenidos en él.
Precisamente, el objetivo de esta ponencia es presentar la forma en que se realiza la evaluación
formativa y sumativa de los aprendizajes de los alumnos en el modelo de educación a distancia de la
licenciatura en psicología que se imparte en la FES-Iztacala, entre las que se encuentra pruebas
objetivas formativas (POF), la participación, la sinopsis, la glosas, el ensayo y las pruebas objetivas
sumativas (POS).
Las formas que están diseñadas para evaluar los aprendizajes del alumno en los módulos de la
Licenciatura en Psicología en modalidad abierta y a distancia en su sede de residencia en la FESIztacala, comprenden dos grandes ámbitos.
El primero de estos ámbitos es de naturaleza formativa, y el otro, de naturaleza sumativa. A
través de estos dos ámbitos de evaluación será posible realizar un seguimiento individualizado muy
profundo del nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que va adquiriendo el alumno durante el
tiempo que utilice para cursar el módulo.
Precisamente, el objetivo de esta ponencia es presentar la forma en que se realiza la evaluación
formativa y sumativa de los aprendizajes de los alumnos en el modelo de educación a distancia de la
licenciatura en psicología que se imparte en la FES-Iztacala.
Ubicación y Contexto de la Evaluación Formativa y Sumativa en la Licenciatura en Psicología
El propósito de la evaluación formativa es que demuestre, el alumno, el dominio que ha adquirido
de los aprendizajes contenidos en cada una de las unidades del módulo. La evaluación sumativa, por su
lado, tiene como propósito que al final del módulo muestre qué tanto logró alcanzar los objetivos
educacionales contenidos en él.
La influencia de ambas en la calificación final no es idéntica, puesto que la evaluación formativa
tiene un peso de 70%, mientras que la sumativa sólo tiene el 30%. La diferencia de peso consiste en que
la evaluación formativa se lleva a cabo a partir de cinco maneras, que tienen distinto peso dependiendo
de la modalidad.
Las cinco modalidades de la evaluación formativa que se llevan a cabo son:
1.
Una prueba objetiva formativa (POF) al terminar cada unidad que no tendrá ningún peso
sobre la calificación que obtendrá al finalizar el módulo que esté cursando el alumno.
2.
La participación es otra modalidad de la evaluación formativa de los aprendizajes en el
módulo, su peso sobre la calificación es del 20%.
3.
Las sinopsis que realice el alumno de los materiales de aprendizaje que se le proporcionarán
ese otra modalidad de la evaluación formativa a la que será sometido. Su peso en la
calificación del módulo es solamente del 10%.
4.
La realización de glosas es la cuarta modalidad de evaluación formativa, a partir de las
cuales se calificarán los módulos, su peso en tu calificación final es de sólo el 10%.
5.
La última modalidad de evaluación formativa de los aprendizajes es a través de la
elaboración de un ensayo sobre algún tema revisado en el curso. El peso del ensayo es
mayor al compararlo con cualquiera de las demás modalidad de evaluación, ya que la
influencia sobre la calificación final es del 30%.
En cuanto al segundo ámbito de la evaluación que corresponde al de naturaleza sumativa sólo
tiene una modalidad que corresponde a la aplicación de:
1. Una prueba objetivas sumativa (POS) que deberá tomar el alumno al final del módulo que
esté cursando, cuya influencia en la calificación final es de 30%.
A continuación se abordarán las maneras en que están programadas ambas clases de
evaluación, así como la forma en que operan para valorar la adquisición de los aprendizajes de los
alumnos en los distintos módulos del plan de estudios de la licenciatura en psicología en sistema
universidad abierta y a distancia.
Característica de las Pruebas Objetivas Formativas (POF)
El propósito de las pruebas objetivas formativas (POF) es que proporcionen al alumno
información acerca del dominio que ha adquirido de los aprendizajes contenidos en cada una de las
unidades del módulo. Por tal motivo, al final de cada unidad de aprendizaje el alumno se encuentra una
prueba que le servirá de autoevaluación, y a su vez servirá de retroalimentación para que el alumno
conozca cual ha sido avance en la apropiación de los conocimientos contenidos en el módulo que esté
cursando.
Característica de la Participación del Alumno en los Módulos
En el sistema de universidad abierta y a distancia el intercambio de información es una de las
actividades nucleares fundamentales para la adquisición de contenidos, al mismo tiempo es un
mecanismo ideal para el desarrollo de competencias profesionales centrales en el trabajo de los futuros
profesionales de la Psicología, tales como la exposición oral y escrita de conocimientos, proyectos y
propuestas. La habilidad discursiva junto con la de escucha son de las más relevantes en su quehacer
profesional. A través de la participación los alumnos desarrollan de manera progresiva estas
competencias.
El diálogo adquiere modalidades que varían desde una conversación hasta la comunicación
escrita, en el caso de la educación a distancia de la utilización de procedimientos multimedia. En la
Licenciatura en Psicología de la FES-Iztacala en modalidad Abierta y a Distancia la participación está
diseñadas para llevarse a cabo en diversas modalidades propias del sistema. El diálogo componente
principal de la participación se transforma, en esta modalidad de enseñanza de la psicología, en
habilidades de redacción, cuyos lineamientos se apegarán a los aspectos básicos que implican el uso de
una sintaxis clara, la aplicación adecuada de la gramática y el uso de reglas de ortografía básicas; hasta
modalidades en las que se realice por escrito metáforas, reflexiones, opiniones, analogías, y paráfrasis,
elementos que se observan en intercambios que te ayudara al alumno a aprender sobre una diversidad
de aspectos.
La participación está incluida como un elemento importante dentro de la evaluación del
aprendizaje, ésta se materializa en habilidades y destrezas que implican el desarrollo de competencias
profesionales que abarcan desde la elaboración de una glosa, hasta la defensa fundamentada ya sea a
nivel oral o escrito de una disertación o trabajo de investigación.
Con estos episodios de interactividad se busca que el alumno participe en forma oral o escrita,
en el intercambio de conocimientos con sus compañeros y con tu tutor. Esta modalidad de evaluación
formativa tiene como finalidad que analice, reflexione, compare, contraste y aplique los contenidos de
aprendizajes que se le proporcionen; buscando con esto, generar en el alumno competencias
conceptuales, analíticas, de expresión y que adquieras habilidades metagnoscitivas.
A continuación se presentarán los lineamientos generales que se considerará como
participaciones, las modalidades que son comunes, así como algunos criterios básicos que están
reglamentados para su funcionamiento y evaluación.
Un amplio número de estudios han mostrado que el componente más importante para el éxito en
la formación a distancia es el mantenimiento de una interacción consistente y de calidad. Con base en
este principio, consideramos que la participación se convierte en el medio de comunicación que permitirá
el contacto frecuente y efectivo entre los distintos actores del proceso educativo. En el ámbito de la
educación abierta y a distancia es posible identificar al menos tres tipos de participaciones:
1.
Interacción alumno-contenido: Se relaciona con las formas en que el alumno utiliza los
materiales de aprendizaje para construir su propio conocimiento.
2.
Interacción alumno-alumno: Que incluye tanto los intercambios entre los estudiantes, como
la comunicación entre grupos de alumnos para la colaboración y resolución conjunta de
problemas.
3.
Interacción alumno-tutor: Se refiere a la comunicación que los alumnos mantienen con el o
los formadores, con el propósito de crear y mantener el interés, presentar o clarificar la
información, orientar en el proceso de aprendizaje, y proporcionar retroalimentación y apoyo
sobre el mismo.
Se considerará participación el intercambio de conocimiento de forma oral y escrita; que implique
análisis, reflexión, comparación, contrastación y aplicación de contenidos que generen competencias
conceptuales, analíticas, de expresión y procedimientos metacognoscitivos pertinentes al curso.
Una de las actividades de aprendizaje más importantes para el desempeño de competencias
conceptuales y procedimentales, es la participación de los integrantes del grupo en las distintas opciones
que para expresar su punto de vista en relación con el análisis, valoración y aplicación de los contenidos
ofrecen los medios de interacción de la educación en línea (foro, chat, correo electrónico, etcétera).
Además, las participaciones son un elemento importante para el desarrollo de habilidades
cognoscitivas, metacognoscitivas y comunicativas, que permitan una forma de construcción personal de
los contenidos académicos. A través de ella se busca que el alumno desarrolle habilidades y destrezas
de:
1.
Redacción
2.
Análisis
3.
Síntesis
4.
Comprensión de otros puntos de vista
5.
Planteamiento claro y concreto de las ideas, dudas y opiniones
La participación como actividad de aprendizaje y evaluación abarca diferentes tipos, entre los
que destacan:
1.
Juicios sobre el material leído: El participante realizará una crítica valorativa sobre el material
leído fundamentando dicha evaluación.
2.
Opinión: El participante redactará en sus propias palabras una opinión fundamentada acerca
del material leído, en el que se hará énfasis en la o las ideas principales (teóricas o
metodológicas) expuestas por el autor
3.
Reflexión: Ante una opinión emitida por cualquiera de los integrantes del grupo, el
participante redactará una idea que exprese el acercamiento a un acuerdo favorable o
desfavorable de lo expresado.
4.
Paráfrasis: Interpretación ampliada tanto del material como de la participación de otro u otros
integrantes del programa o inter e intranet.
5.
Analogías: Transferencia de parte del conocimiento de un dominio ya conocido (dominio
fuente) a un nuevo dominio (meta u objetivo).
6.
Metáforas: Narrativa en construcción en dónde se utiliza una figura literaria que consiste en
usar palabras con un sentido distinto en virtud de una comparación tácita. Sirve para
comprender la propensión del ser humano para organizar experiencias cognitivas en formas
de historias que surgen a través de la conversación.
7.
Vinculación con otros materiales (semejanzas y diferencias)
Característica de la Sinopsis en la Licenciatura en Psicología en Sistema Abierto y a Distancia
La sinopsis será parte importante de la evaluación de los aprendizajes y comprenderán las
presentaciones gráficas, los resúmenes, los esquemas, cuadros sinópticos y los mapas conceptuales y
mentales. Aunque a estas estrategias generalmente se les identifican como técnicas de estudio, durante
la formación profesional estarán vinculadas con la evaluación de los aprendizajes. El objetivo principal de
las presentaciones en el contexto del plan de estudios es que el alumno desarrolle al máximo las
habilidades involucradas con la capacidad de abstracción, síntesis, retención, razonamiento y análisis de
los materiales de lectura de los diversos módulos.
Dado que la evaluación a través de sinopsis puede adoptar diferentes modalidades el alumno
participará en diversos momentos, uno de estos el alumno deberá elaborar las presentaciones
correspondientes, recibiendo retroalimentación acerca de sus avances. Otro momento será en la
evaluación final en donde se le informará acerca del total de presentaciones elaboradas y el porcentaje
total que obtuvo.
Las actividades que realiza el alumno en la modalidad de evaluación de la sinopsis comprenden
las presentaciones gráficas, la realización de fichas, resúmenes, cuadros sinópticos, etcétera.
Las presentaciones gráficas son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas que
formarán parte de todo el conjunto de actividades que desarrollará el alumno a lo largo del curso. En la
elaboración de todas ellas deberá conocer el significado de las palabras, frases, captar el
encadenamiento de cada párrafo y de distinguir lo esencial y necesario de lo secundario y redundante.
En suma deberá destacar las ideas esenciales, y representarlas en formas distintas según la
presentación gráfica que se te solicite, es necesario que no solo conozca cada una de las
presentaciones, sino que también las domines.
El resumen es una técnica que está muy relacionada con la de subrayado, ya que a partir de
éste, se puede hacer un resumen, que consiste en una exposición abreviada en la que se identifican los
elementos esenciales y relevantes del material estudiado y se dejan de lado los detalles
complementarios. Para construir un resumen es necesario aplicar la supresión, generalización o
construcción. El resumen también puede repetir literalmente las ideas principales, tal como las dice el
autor, siempre y cuando se liguen adecuadamente y se dé crédito al autor.
La síntesis es un resumen elaborado que se expresa con las propias ideas. Aunque existe
mucha conexión entre el resumen y la síntesis en cuanto a la forma de redacción y de expresión son
diferentes. En la síntesis hay mayor aportación personal de quien la hace.
La elaboración de un cuadro sinóptico es otra modalidad del resumen que está incluida como un
criterio de evaluación en la licenciatura en psicología en sistema abierto y a distancia. Aún más se podría
decir que es un resumen esquematizado. Al igual que el resumen en prosa, el Cuadro Sinóptico nos
presenta la información condensada, con una ventaja adicional: nos permite visualizar la estructura y la
organización del contenido expuesto en un texto. Los Cuadro Sinóptico pueden elaborarse con ayuda de
llaves, pueden tomar la forma de diagramas, o utilizar para su confección una serie de columnas o
hileras.
El cuadro sinóptico es utilizado especialmente cuando el tema trae divisiones y subdivisiones.
Asimismo podemos elaborar un cuadro sinóptico cuando queremos visualizar la estructura y la
organización del contenido expuesto en el texto.
El esquema es el esqueleto de un texto y expresa lo más importante de una lección, debe
percibirse la estructura del mismo, con una sola mirada. Para hacer un esquema, se debe comprender
muy bien el tema que se va a esquematizar, para plasmar las ideas y los datos, más representativos, de
tal forma que nuestra vista capte al instante la estructura de la lección. El esquema fácilmente se puede
llevar consigo; se debe aprovechar esta facilidad de transportación para hacer repasos en cualquier
momento.
Un mapa conceptual es una representación gráfica que permite organizar la información en torno
a la idea principal y sus relaciones con otros conceptos o ideas. Es un recurso esquemático valioso que
permite la representación de un conjunto de conceptos y sus relaciones de una manera gráfica que
provee a los usuarios una forma de organizar y comunicar lo que saben, representando su comprensión
sobre un dominio específico. Utilizando un sistema de nodos y ligas, los educandos dibujan un mapa que
de manera visual representa la manera de pensar que se relaciona con un conjunto de conceptos. En él
aparecen de manera organizada y jerarquizada los principales conceptos de los temas abordados. La
estructuración de los conocimientos se hace colocando los conceptos más generales en la parte superior
y los específicos en las “ramas” que se derivan de los primeros.
Característica de la Glosa en la Licenciatura en Psicología en Sistema Abierto y a Distancia
El sentido polisémico de la noción de glosa es incorporado a la evaluación formativa de los
aprendizajes del alumno en la licenciatura en psicología en sistema universidad abierta y a distancia.
Durante el Renacimiento Español, se le conocía como glosa, al arte de la variación o improvisación que
se apoyaba sobre un tema principal o cantus firmus que ejercía las funciones de columna vertebral de la
composición, el eje en torno al que se articulaba la glosa. Más adelante, el significado derivó en los
comentarios y explicaciones sobre la ejecución de determinados pasajes de una obra, generalmente
instrumental. En la literatura y particularmente en la poesía, se dice que una glosa, es una composición
que un autor realiza a partir del trabajo de otro autor, el cual retoma como su tema central.
Una de las cinco formas de evaluar los módulos, es a través de la entrega de una glosa, la cual
tiene por objetivo que el alumno desarrolle habilidades de análisis, síntesis, exprese por escrito sus ideas,
ortografía y redacción. La glosa la entrega después de la terminación de una de las unidades intermedias
del programa, que determina el tutor de cada módulo y tiene un peso en su calificación de 10%.
La etimología de la palabra glosa proviene del latín glossa, que a su vez se deriva del griego;
significa literalmente palabra oscura, por lo que fue utilizada también para referir toda anotación que
presentan algunos manuscritos antiguos al margen o al pie del texto para aclarar algún concepto o pasaje
oscuro. En el marco de la evaluación de los aprendizajes del alumno la glosa es una actividad académica
consistente en elaborar un trabajo individual por escrito, integrando los diferentes artículos revisados en
alguna de las unidades de estudio. En ella debe reflejarse un trabajo riguroso de análisis y de apropiación
de la temática.
De acuerdo a la definición que se dio anteriormente de glosa, el alumno elabora su trabajo
basándose en los trabajos de otros autores; así una glosa es una forma propia de configuración en
donde, además de dar cuenta del contenido, se relacionan temáticas, se profundiza en algunos aspectos
o se critican posiciones y el autor de la glosa establece compromisos, es decir, adopta una postura
personal.
La glosa corresponde al momento propio de escritura, resultante de la lectura que cada quien ha
realizado de los artículos que conforman la unidad de estudio. Es la base para el trabajo de clase y es
donde se recoge el aporte que cada quien ofrece al grupo eligiendo como hilo conductor, un documento
particular.
Característica del Ensayo de la Licenciatura en Psicología en Sistema Abierto y a Distancia
Una de las actividades que forman parte de la evaluación, de acuerdo a la estructura del
programa de estudios que sigue el alumno del Sistema de Universidad Abierta y a Distancia, es la
elaboración de un ensayo. Conforme avancen los cursos, el estudiante se dará cuenta que todas las
actividades de evaluación que se han diseñado pueden ser consideradas como actividades de
aprendizaje en sí mismas.
Al alumno se le pide la realización de un ensayo diferente de acuerdo al semestre que esté
cursando. Por ejemplo, en el primer semestre el ensayo que se le requerirá será de tipo teórico, mientras
que en el segundo semestre será metodológico y en el tercer semestre será aplicado.
Aún cuando las habilidades que se pretenden conseguir son las mismas en los tres tipos de
ensayo (búsqueda de información, revisión, integración, crítica y propuesta) el énfasis que se pone en
cada uno, así como el objetivo que se persigue es distinto.
En el sitio de Internet el alumno puede consultar desde la definición y características de un
ensayo, el banco de temas del ensayo, sugerencias para hacer un ensayo, hasta un curso que lo lleva de
la mano en la realización de su ensayo, así como ligas a preguntas frecuentes, bibliografía recomendada
y un foro en el que puedas comentar con sus compañeros sobre los diferentes temas. Puede también
estar en contacto con su tutor, quien resolverá sus dudas y le informará sobre el avance en el desarrollo
de tu ensayo.
El ensayo será un escrito en prosa en donde el alumno manifieste ideas, opiniones y puntos de
vista por escrito de manera analítica y responsable, con el respaldo de la firma personal. La redacción de
un ensayo, al ser una reflexión propia, lleva implícita la experiencia del autor, en él se plantean debates y
temas de interés de tipo anecdótico, narrativo o bien un propósito educativo o científico.
En el ensayo el alumno no tendrá limitación alguna en cuanto a exponer sus ideas y opiniones,
por lo que la dirección de éste puede ir a favor o en contra de una disciplina o tema expresado. En el
ensayo, el autor narra anécdotas, exterioriza sentimientos, valores éticos, ideas, defiende argumentos,
genera deducciones y propuestas, cuidando que la intención de la comunicación que ha entablado sea
clara para el receptor y así lograr que capte sin dificultad el objetivo deseado.
En todo ensayo se parte de la selección del tema, el tema seleccionado deberá conducir a lograr
un equilibrio entre lo puramente narrativo o descriptivo y la labor de análisis. Un tema amplio no permite
lograr, por lo general, un trabajo apropiado. Es importante delimitarlo para lograr un análisis profundo y
evitar la dispersión.
A partir del tema, se establecerá un problema, que por lo general se formula en términos de una
pregunta. A veces se parte de un supuesto o hipótesis que sirve de orientación en el desarrollo del
ensayo. Para justificar la validez de la opinión vertida, es necesario que:
o
Se confronte con otros argumentos que versen sobre el mismo tema.
o
Se parta de la fundamentación de una hipótesis para la realización del análisis del ensayo
o
Se realice una investigación tanto de recopilación de datos como de hechos y/o opiniones
La estructura del ensayo es la siguiente:
1.
Título, que expresa de manera sintética la idea central o propósito del ensayo
2.
Introducción, en la que se anuncia cuál es el contenido central y la organización global del
tema.
3.
Enunciación del problema, la hipótesis o los supuestos que se van a desarrollar.
4.
Argumentación, en la que se da el manejo de teorías, principios y fundamentos básicos para
responder al problema o los supuestos.
5.
Conclusiones, que muestran en forma clara y concreta la respuesta al interrogante inicial.
Estas conclusiones deben reflejar la apreciación de quien escribe el ensayo y no ser
simplemente un resumen del tema.
6.
Bibliografía
Característica de la Prueba Objetiva Sumativa (POS)
Un componente más de la evaluación de los aprendizajes del alumno en la Licenciatura en
Psicología en Sistema Abierto y a Distancia es la realización de una serie de pruebas objetivas. El primer
tipo de pruebas objetivas están dirigidas a realizar un seguimiento individualizado del nivel de adquisición
de conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno ha alcanzado con el estudio de los materiales
didácticos que de los módulos que esté cursando.
El propósito de estas pruebas conocer si los aprendizajes que está logrando el alumno
responden efectivamente a lo planteado en el objetivo del módulo, para que de esta manera se tenga
información sobre cuál ha sido su progreso en la compresión de los contenidos temáticos abordados en
un determinado módulo del plan de estudios, y en cuáles tu nivel de compresión es deficiente y debe
fortalecerlos.
El papel que cumple este tipo de pruebas objetivas sumativas es evaluar el grado de maestría o
competencia que logró alcanzar el alumno en el manejo de los contenidos temáticos que conformaron el
módulo en que se inscribió. La naturaleza de esta prueba objetiva es sumativa; lo más importante de ella,
es que la calificación obtenida si tiene repercusión en la calificación final que se le asigne al alumno, al
terminar de cursar el módulo correspondiente, ya que de acuerdo a los criterios de evaluación contenidos
en el programa del módulo, el peso de la prueba objetiva sumativa en la calificación final es de 30%.
Los componentes que constituirán el plan de la prueba objetiva sumativa que se aplicará los
alumnos al finalizar de cursar el módulo correspondiente serán siguientes:
1.
Se definirá inicialmente el dominio, que se vaya a evaluar con la prueba.
2.
Se enunciarán los usos para los que se destinará el instrumento, indicando el tipo de sujeto
al que se le aplicarás y los tipos de decisiones que se tomarán con base en los resultados.
3.
Se indicará las restricciones en tiempo, medios y condiciones de prueba con las cuales se
aplicará el instrumento.
4.
Se harán un conjunto de especificaciones del contenido, indicando los temas a estudiar, las
habilidades que se van a detectar, o las subhabilidades que se van a probar. Es decir se
harán un plan detallado de la prueba.
5.
Se especificará el formato de los reactivos de prueba, indicando la naturaleza de los
materiales de estímulo, el tipo de respuesta del sujeto y el procedimiento para calificar.
6.
Se definirá el plan de prueba de eficacia de los reactivos propuestos y del análisis de
resultados de las pruebas, para seleccionar los reactivos, que deberán incluirse en el
instrumento final.
7.
Se especificarán los parámetros estadísticos que se incluirán en la prueba terminada, con el
propósito de asegurar el logro del nivel requerido de dificultad y de confiabilidad.
8.
Se formularán los procedimientos que se van a utilizar para estandarizar las prueba y para
llevar a cabo los análisis estadísticos para preparar los criterios normativos.
9.
Se hará un boceto de otras actividades de recopilación de información y análisis que se
llevarán a cabo para evaluar validez, desviación y similares.
10. Se realizará un plan para organizar el manual de prueba y cualquier otro material auxiliar que
sea necesario.
Epilogo
Como se desprende de esta ponencia la evaluación de los aprendizajes de los alumnos en la licenciatura
en psicología en sistema universidad abierta y a distancia de la FES-Iztacala es muy completo, puesto
que está dirigida al fortalecer la formación de los alumnos a través de una evaluación constante y
continua, así como a proporcionar información sobre el grado en que los alumnos alcanzaron los
objetivos de aprendizajes de los módulos que hayan cursado.