Lineamientos para la gestión y uso de contenidos educativos

Autores
Ana Del Carmen Pombo Gallardo
Liris Múnera Cavadía
Esmeralda Rosa Prada Tobo
Remberto de Jesús Navas Moreno
Heileem Susana Gaviria Castro
Laicith Patricia Fontalvo Arrieta
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN Y USO DE CONTENIDOS
EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS
2
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
Autores
Ana Del Carmen Pombo Gallardo
Liris Múnera Cavadía
Esmeralda Rosa Prada Tobo
Remberto de Jesús Navas Moreno
Heileem Susana Gaviria Castro
Laicith Patricia Fontalvo Arrieta
Grupo de Investigación
Educación, Universidad y Sociedad
Línea: Prácticas Sociales y Pedagógicas
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
3
Asesor de Diseño
Jairo Acosta Solano
Diseño gráfico y Diagramación
Christian Leonardo Atehortúa Ruiz
Esta obra se distribuye bajo una licencia
Creative Commons Atribución, no comercial,
sin obras derivadas 2.5 Colombia, usted es libre
de compartir, distribuir, exhibir o implementar
sin permiso alguno. Se exige la atribución o
citación de la obra en cualquier uso que se
le dé. No se permite su uso comercial alguno
salvo los costos que se puedan acarrear por su
impresión, fotocopiado o reproducción a papel.
Cartagena de Indias, D.T. Y C. Abril, 2016
4
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
Presentación
Docentes, teniendo a la mano una infraestructura
básica, computador y conexión a internet, puede
disponer de todo una gama de opciones para hacer
de sus clases un espacio enriquecido de experiencias
y nuevos significados, pero solo sí tiene planeado que
sus estudiantes interactúen con los recursos de la
plataforma, que usted le presentará como opciones de
acercamiento al saber, al contexto social y cultural que
les rodea, permitiéndoles descubrir y construir nuevos
saberes con sus compañeros y siempre con la mediación
de sus estrategias pedagógicas. Hoy pedagogía
e innovación son aliados pues el conocimiento se
moviliza a lo largo de una red de conexiones, por ello
se requieren habilidades para construir y atravesarlas.
Si convidamos a nuestros estudiantes, a partir de los
contenidos educativos digitales a co-crear con el otro,
potenciando su curiosidad, su creatividad, respondiendo
a sus distintos tipos de pensamiento, a sus estilos
de aprendizaje y cognitivos, nos aproximaremos al
aprendizaje que trasciende en ciudadanos responsablescríticos-propositivos.
Este instructivo es una herramienta de apoyo para las
prácticas pedagógicas innovadoras de los docentes de
las diferentes escuelas del país que pretenden hacer
mediación desde las TIC. Básicamente fue diseñado
para la gestión y uso de contenidos educativos digitales
que se encuentran en el repositorio Colombiaaprende, en
el portal “CONTENIDOS PARA APRENDER” del Ministerio
de Educación Nacional. En esta encontramos más de
14.000 recursos educativos digitales curricularizados
para los grados de 1° a 11°, en las áreas de Lenguaje,
Matemáticas y Ciencias Naturales, que desde su
uso puede ser contextualizados y dar respuesta a
las necesidades de la comunidad educativa del país,
acompañados de estrategias pedagógicas pertinentes.
La idea surge como parte de los resultados de la
investigación realizada por el grupo de investigación
Educación, Universidad y Sociedad de la Universidad
de Cartagena, Línea de investigación “Prácticas
Sociales y Pedagógicas” en alianza con el CIER Norte,
el Ministerio de Educación Nacional y Colciencias, a
través del proyecto “Contenidos Educativos Digitales
en el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas
en los estudiantes de sexto y séptimo de las escuelas
innovadoras del CIER Norte”. Que tuvo como, propósito
evaluar el aporte del uso de los Contenidos Educativos
Digitales en el desarrollo de las Competencias Básicas
y Ciudadanas de la población mencionada. Y es a partir
de los resultados que se considera prioridad orientar
y acompañar a través de estas instrucciones a los
docentes en el paso a paso para articular su plan de
unidad de competencias a las opciones de recursos
educativos digitales que ofrece la plataforma.
Este documento primero hace un recorrido por los
pilares de la política educativa nacional, la participación
de los Centros de Innovación Educativa Regional,
la fundamentación conceptual sobre contenidos
educativos digitales, las indicaciones que nos presenta
la plataforma que nos orienta el paso a paso para su
gestión y uso.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
5
Tabla de Contenidos
POLITICA DE EDUCACIÓN NACIONAL
9
Política de Primera Infancia�������������������������������������������������������������������������������������������������������������9
Política de Calidad�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������9
Políticas para Cerrar Brechas de acceso al sistema educativo���������������������������������������������������9
Innovación y Pertinencia������������������������������������������������������������������������������������������������������������������9
Gestión Educativa������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������9
CENTROS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REGIONAL (CIER)
10
Componente de Formación������������������������������������������������������������������������������������������������������������10
Componente de Contenidos�����������������������������������������������������������������������������������������������������������11
Componente de Investigación�����������������������������������������������������������������������������������������������������������
Componente de Investigación�������������������������������������������������������������������������������������������������������13
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
14
Recurso Educativo Digital��������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
Objeto de Aprendizaje���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
Plan de curso o Courseware����������������������������������������������������������������������������������������������������������15
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA
APRENDER16
Estructura del Portal�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
Acceso a los planes de curso de cada grado����������������������������������������������������������������������������������������������������18
Unidades de aprendizaje o derechos básicos de aprendizaje������������������������������������������������������������������������ 19
Objetos de aprendizaje��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Objetos de aprendizaje����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������20
Barra de navegación y búsqueda del Portal Colombia Aprende��������������������������������������������������������������������� 22
Recomendaciones para la integración de los objetos de aprendizaje en la labor de los docentes����������� 22
Uso fuera de línea de los objetos de aprendizaje���������������������������������������������������������������������������������������������23
MANOS A LA OBRA
26
BIBLIOGRAFÍA27
6
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Centros de Innovación Educativa Regionales�������������������������������������������������������������������10
Figura 2. Competencias desarrolladas en el programa CREA-TIC�������������������������������������������������11
Figura 3. Proceso de diseño y desarrollo de contenidos digitales�������������������������������������������������12
Figura 4. Niveles de agregación de los Recursos Digitales������������������������������������������������������������15
Figura 5. Página Principal del Portal “Contenidos para Aprender”�������������������������������������������������16
Figura 6. Coursewares de educación básica secundaria����������������������������������������������������������������17
Figura 7. Despliegue de coursewares de un grado��������������������������������������������������������������������������18
Figura 8. Objetos de aprendizaje organizados por DBA������������������������������������������������������������������19
Figura 9. Unidades de aprendizaje del área de Ciencias Naturales�����������������������������������������������20
Figura 10. Objeto de aprendizaje��������������������������������������������������������������������������������������������������������20
Figura 11. Barra de Navegación del Portal���������������������������������������������������������������������������������������22
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
7
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Íconos disponibles en los objetos de aprendizaje�������������������������������������������������������������21
8
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
POLITíCA DE EDUCACIÓN NACIONAL
POLITICA DE EDUCACIÓN NACIONAL
E
l gobierno nacional a través del Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha establecido cinco políticas públicas
como pilares a nivel de educación, con estas pretenden mejorar los indicadores internacionales de calidad
y el cubrimiento de la educación básica primaria, básica secundaria, media y superior (Ministerio de Educación
Nacional, s. f.).
Política de Primera Infancia
Se pretende ampliar la cobertura de atención integral a
los niños entre 0 y 5 años de edad, primordialmente se
apuesta por el desarrollo de todo su potencial a través
de la atención que reciben y los conocimientos que se
les imparte a esa temprana edad.
Política de Calidad
La mejora de la calidad de los procesos educativos se
convierte en una tarea primordial que debe ser aceptada
por todos los actores de la sociedad colombiana.
Este propósito nacional debe ser asumido, revisado
y continuado por las administraciones futuras con el
fin de propender por la gestión continua de la calidad
educativa.
Políticas para Cerrar Brechas de
acceso al sistema educativo
Cerrar brechas sociales implica generar nuevas
oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
educativo, se debe articular con otras políticas
nacionales articulando los esfuerzos con las regiones
debido que cada una tiene sus particularidades y
problemáticas específicas.
Innovación y Pertinencia
Se hace una apuesta por la innovación de los contenidos
educativos aprovechado las herramientas tecnológicas
disponibles para la creación de recursos digitales
educativos, todo esto observando que los contenidos
sean pertinentes de acuerdo a los estándares y derechos
educativos de los estudiantes.
Gestión Educativa
El gobierno nacional tiene como firme propósito,
convertir al sector educativo en un modelo a imitar en
la gestión y administración pública, involucrando a las
Secretarías de Educación en la gestión transparente y
pulcra de los asuntos y recursos públicos.
Estos cinco pilares involucran a las instituciones
educativas (directivos, docentes y alumnos) con las
Secretarías de Educación certificadas, los padres de
familia, la comunidad, el sector empresarial, los medios
de comunicación y las ramas del poder público; entre
todos el avance y la mejoría de la calidad de la educación
debe ser prioridad en cualquier momento.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
9
CENTROS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REGIONAL (CIER)
CENTROS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
REGIONAL (CIER)
C
on el fin de contribuir al pilar de “Innovación y Pertinencia” de la Política de Educación Nacional, el gobierno
nacional a través del MEN y gracias a un crédito del gobierno del Corea del Sur, implementa el proyecto de
los Centros de Innovación Educativa Regional (CIER) gestionados por el Centro de Innovación Nacional del MEN a
través del Centro de Innovación Educativa Nacional.
Este proyecto busca promover la construcción de
capacidades regionales en el uso educativo de la
Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC), con el fin de mejorar la calidad de las prácticas
educativas en las instituciones y entes del sistema
educativo colombiano, la finalidad es disminuir la
brecha educativa entre las regiones del país y como
consecuencia minimizar la brecha educativa del país
con los referentes internacionales en calidad educativa.
CIER
Centro
CIER
Occidente
CIER
CIER
Sur
CIER
Oriente
CIER
Norte
Figura 1 Centros de Innovación Educativa Regionales
de San Andrés y Providencia se integra a el CIER Norte.
Los centros de innovación son operados por
universidades públicas y privadas, tienen como función
propender por la mejora de las competencias en el
uso educativo de las TIC de los docentes del país y
la creación de contenidos educativos digitales, en la
primera fase del proyecto los CIER se enfocaron en la
formación y creación de contenidos para educación
básica primaria, secundaria y media, los contenidos
desarrollados hacen parte del Portal Contenidos
para Aprender. Además, los CIER son soportados
por un componente de investigación que desarrolló
investigaciones en las 50 escuelas innovadoras
(10 escuelas por CIER) que fueron dotadas de
infraestructura tecnológica de última generación
para mejorar sus prácticas educativas con TIC.
Los CIER fueron dotados con la mejor tecnología
de hardware y software para el desarrollo de sus
funciones, cada centro cuenta con: salones de
formación con equipos de última generación, estudio
multimedia para la creación de contenidos digitales,
todo esto soportado por una red de última generación
con sistemas de respaldo, conexión a Internet y a la
Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada
(Renata).
Fuente: Elaboración propia
Componente de Formación
Para tal efecto se crean cinco Centros Regionales de
Innovación: Centro, con sede en Bogotá; Oriente, con
sede en Villavicencio; Norte, con sede en Cartagena; Sur,
con sede en Cali; y Occidente, con sede en Envigado.
Con esta distribución, figura 1, se logra que ninguna
región quede excluida y desatendida, el territorio insular
El componente de formación los CIER se encargó, en su
primera etapa, de formar 16.000 docentes, en su gran
mayoría de las escuelas públicas. Este programa se
llamó “CREA-TIC: Inspirar, Crear y Diseñar Aprendizajes
con TIC”, y tuvo como objetivo crear competencias en
los docentes para la integración de las tecnologías en
10
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
CENTROS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REGIONAL (CIER)
su quehacer pedagógico, utilizando varias herramientas
de uso libre con el fin de atender los diferentes estilos de
aprendizaje de sus estudiantes.
La formación CREA-TIC fue estructurada en cuatro fases
(Ministerio de Educación Nacional, 2014b):
»» Fase 1. Prácticas innovadoras en el aula para
docentes con uso de TIC.
»» Fase 2. Uso de estrategias TIC en la educación por
áreas.
»» Fase 3. Enseñanza y aprendizaje basada en la
tecnología.
»» Fase 4. Entornos de aprendizaje orientados a las
necesidades del siglo XXI.
Gracias a esta formación se crea una base de docentes
con competencias que se convierten replicadores de la
formación en sus instituciones educativas, se espera que en el
mediano plazo exista una mejora en las prácticas docentes que
se verá reflejada en la calidad de la educación de los alumnos.
Competencia
TecnoLógica
Competencia
de diseño
Competencia
pedagógica
Capacidad para diseñar ambientes
de aprendizaje, desarrollar los
materiales necesarios y
condiciones de un efectivo
aprendizaje de manera
crítica, estratégica y
artística.
Capacidad de utilizar las TIC
para mejorar las prácticas de
enseñanza y su propio
desarrollo profesional.
EXPLORADOR
INTEGRADOR
INNOVADOR
Componente de Contenidos
El componente de contenidos, desarrolló
los contenidos educativos digitales de las
áreas de Lenguaje, Matemáticas y
Ciencias Naturales de los grados 1°
al 11°. Para ello se desarrollaron 33
planes de curso o coursewares, 1.098
objetos de aprendizaje o learning
objects, y la meta de 33.360 recursos
digitales o digital resources, estos
últimos fueron sobrepasados con
creces y están cercanos a los 80.000
recursos digitales (Ministerio de
Educación Nacional, 2014a).
Para desarrollar estos contenidos
los centros de innovación recibieron
por parte del MEN las mallas de
Competencia
Competencia
curriculares con los objetivos de
comunicativa
de investigación
Capacidad de expresar, establecer
Capacidad para utilizar las tecnologías
aprendizaje y las competencias que
contactos y participar en
para la transformación de
espacios virtuales y
deben desarrollar los estudiantes
conocimientos y generación de
audiovisuales a través de
nuevos conocimientos.
diversos medios y
en cada grado de acuerdo a los
Competencia
formas.
estándares básicos de competencias
de gestión
y los derechos básicos de aprendizaje.
Se sigue el modelo de diseño curricular
ADDIE con la etapa de análisis
desarrollada por el MEN en conjunto
con la firma coreana LG CNS. Los CIER
se encargaron del diseño y desarrollo
Figura 2. Competencias desarrolladas en el programa CREA-TIC
de
los
contenidos educativos que están
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
11
CENTROS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REGIONAL (CIER)
Creación del
Manuscrito y el
Material de
Estudiante
Elaboración del
Diseño
Instruccional
Desarrollo de las
plantillas y creación
de los recursos
digitales (ilustraciones,
vídeos, audios,
animación, etc.)
Programación de
interacción y
empaquetamiento
de los objetos de
aprendizaje
Diligenciamiento
de los metadatos
de los recursos
Envío para
publicación en el
Portal
CONTROL DE CALIDAD
publicados en el Portal Contenidos para Aprender, los
cuales fueron empaquetados en objetos de aprendizaje
que cumplen el estándar SCORM. En estos momentos
los contenidos se encuentran publicados en el Portal de
Contenidos para Aprender y se encuentran en la etapa
de Implementación y Evaluación.
Figura 3. Proceso de diseño y desarrollo de contenidos digitales
Fuente: Elaboración propia
12
En la figura 3, se evidencia el proceso de diseño y
desarrollo de contenidos que inicia con la elaboración
del manuscrito y el material del estudiante por parte del
experto pedagógico del área. El manuscrito contiene
toda la programación del objeto de aprendizaje: los
objetivos de formación, los contenidos y actividades
de la pre-clase, los contenidos del objeto con sus
actividades, el resumen del tema y las actividades
de repaso. El manuscrito y el material del estudiante
son convertidos en guiones para el desarrollo de los
contenidos por parte del diseñador instruccional,
quien se encarga del desarrollo de la instrucción y
los guiones de audio y vídeo. El diseño instruccional
finalizado es entregado al equipo de desarrollo que se
encarga de desarrollar los recursos digitales tales como
ilustraciones, imágenes, vídeos, audios, etc. Una vez
que todos los recursos están listos el programador se
encarga de integrarlos desarrollando las interacciones
requeridas para finalmente empaquetarlos como un
objeto de aprendizaje bajo el estándar SCORM. Todos
los recursos pertenecientes a un objeto de aprendizaje
son catalogados bajo el estándar de metadatos LOM CO
para poder ser publicados correctamente en el Portal
Contenidos para Aprender. Todo el proceso cuenta
con momentos de verificación y de revisión de calidad
interna y externa, la revisión de calidad externa es
realizada por un equipo de expertos de la firma LG CNS.
Todo el proceso anterior, se realiza de acuerdo a las
políticas de Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA) con el fin de que los contenidos educativos sean
de acceso abierto y puedan ser utilizados por cualquier
docente del país a través del Portal de Colombia
Aprende.
Cabe evidenciar, que antes de la producción de
contenidos digitales por parte de los CIER, los contenidos
del portal Colombia Aprende solo se podían ejecutar en
computadores. Gracias a la producción de los centros de
innovación, el país cuenta con recursos educativos que
se pueden visualizar, además, en tabletas y dispositivos
móviles. Lo anterior hace más accesibles los recursos
educativos a los docentes y alumnos de las instituciones
educativas, en la última entrega de Tabletas para Educar
se precargaron algunos contenidos fuera de línea (que
se pueden usar sin acceso a Internet) desarrollados
por los CIER en las áreas de Lenguaje, Matemáticas y
Ciencias Naturales.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
CENTROS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REGIONAL (CIER)
Actualmente los contenidos son accesibles a través del Portal Contenidos para Aprender ubicado en la URL:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/
Actualmente es mandatorio el uso de internet para poder visualizar los contenidos, pero es un compromiso del MEN
publicar un enlace de descarga para que los docentes o las escuelas puedan descargar los objetos de aprendizaje
y utilizarlos fuera de línea, esta opción es muy pertinente para la mayoría de escuelas públicas que en general
tienen problemas de conectividad. El Ministerio también entregará unos kits de los contenidos a las instituciones
educativas públicas para mitigar el problema de conectividad.
Por último, el proyecto tiene la ventaja de que los contenidos son actualizables en el tiempo dado que los CIER
entregaron al MEN todos los archivos fuentes desarrollados en el marco del proyecto. Actualmente otro proyecto,
que no es ejecutado por los CIER, está realizando la traducción al inglés de los recursos desarrollados.
Componente de Investigación
El componente de investigación inicio antes de los componentes anteriores y son un soporte en los esfuerzos de los
CIER en las Escuelas Innovadoras con proyectos de investigación que soporten la Política de Educación Nacional.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
13
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
A
ntes de conocer los lineamientos para el uso del Portal “Contenidos para Aprender”, es necesario recordar
algunos conceptos que son indispensables para entender el funcionamiento y tipología de los recursos
disponibles.
»» Transmisivos, cuando la intencionalidad es solo
transmitir información gráfica o audiovisual,
apoyan el proceso de envío de mensajes del
emisor al receptor, por ejemplo: las bases de datos
de recursos varios.
»» Activos, permiten que el alumno interactúe con los
recursos y a partir de esta interacción reflexione
y construya sus conocimientos, por ejemplo: los
simuladores de procesos.
»» Interactivos, se da el aprendizaje a través de
procesos sincrónicos y asincrónicos entre
individuos que usan medios digitales para
comunicarse e interactuar, por ejemplo: las redes
sociales.
Objeto de Aprendizaje
Recurso Educativo Digital
De acuerdo a la definición del Ministerio de Educación
Nacional (2012) un Recurso Educativo Digital es
todo tipo de material que tiene una intencionalidad y
finalidad enmarcada en una acción educativa, donde la
información se presenta de forma digital, y se accede a
través de Internet, lo que permite su uso, adaptación y/o
personalización.
Por lo tanto, la gran mayoría de los recursos utilizados
por los docentes se pueden catalogar como recursos
educativos digitales, los docentes, por lo general, no
realizan la publicación de sus recursos en un repositorio
digital en Internet por lo que no se podrían considerar
recursos educativos digitales en toda su extensión,
aunque sean utilizados en la labor docente.
Los recursos digitales educativos pueden ser
clasificados como (Quirós, 2009):
14
Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos
digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito
educativo y constituido por al menos tres componentes
internos: Contenidos, actividades de aprendizaje
y elementos de contextualización. El objeto de
aprendizaje debe tener una estructura de información
externa (metadatos) que facilite su almacenamiento,
identificación y recuperación” (Colombia aprende, s. f.).
Cuando un objeto solo contiene recursos transmisivos se
denomina Objeto de Información, y cuando predominan
las asignaciones o actividades para el alumno el
objeto se denomina Objeto de Actividad. En algunas
plataformas educativas los objetos de aprendizaje se
deben separar estos tipos de objetos de acuerdo al flujo
instruccional o a las secciones del curso.
Es importante tener en cuenta que los objetos de
aprendizaje al estar empaquetados, cumpliendo
los estándares educativos pertinentes, pueden ser
integrados en cualquier plataforma de aprendizaje o
ser ejecutados directamente en un equipo de cómputo
o sistemas móviles. Para ser ejecutados en cualquier
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
computador o dispositivo móvil se hace necesario desempaquetar el objeto para acceder al archivo “index.html”
para ser visualizado en cualquier navegador de Internet.
Plan de curso o Courseware
Un plan de curso o courseware es el nivel superior de agregación de un contenido digital y está compuesto por
unidades de aprendizaje que a su vez se compone por varios temas de aprendizaje, cada una de estos temas está
conformado por único objeto de aprendizaje que responde a los objetivos de formación y a las competencias que
se desean desarrollar en los alumnos en la respectiva temática.
Planes
de
Cu
oursewares
oC
rso
rendizaje
e ap
sd
Unida
de
Temas/Objetos
de Aprendizaje
Figura 4. Niveles de agregación de los Recursos Digitales
Fuente: Elaboración propia
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
15
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
LINEAMIENTOS PARA EL USO
DE LOS RECURSOS DIGITALES
EDUCATIVOS DEL PORTAL
CONTENIDOS PARA APRENDER
Estructura del Portal
En el Portal de “Contenidos para Aprender” se tiene a disposición 33 planes de curso o coursewares: 11 del área
de Lenguaje, 11 del área de Matemáticas y 11 del área de Ciencias Naturales; uno por cada grado de la educación
básica primaria, básica secundaria y media.
Figura 5. Página Principal del Portal “Contenidos para Aprender”
Fuente: Portal Contenidos para Aprender
16
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
Al ingresar al Portal, se puede evidenciar un menú superior para navegar en los contenidos y un acceso gráfico en
la pantalla principal donde se pueden acceder a los Courseware de básica primaria, básica secundaria y media, tal
como se puede observar en la figura 1.
»» Acceso a los grados de los niveles de educación básica y media.
Figura 6. Coursewares de educación básica secundaria
Fuente: Portal Contenidos para Aprender
El Portal permite acceder a través de la ventana principal
a los diferentes grados de la educación básica primaria,
básica secundaria y media, el acceso es muy intuitivo y
natural, se empieza del nivel de agregación superior, el
plan de curso, hasta el tema u objeto de aprendizaje que
se esté necesitando el usuario del Portal.
Si, por ejemplo, se da clic en el botón de básica
secundaria, se accede a los grados sexto, séptimo,
octavo y noveno, tal como se evidencia en la figura 2. Es
importante aclarar, antes de continuar con la selección
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
17
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
del grado, que las áreas de Lenguaje y Matemáticas los temas (objetos de aprendizaje) se organizan de acuerdo
a los derechos básicos de aprendizaje, el área de Ciencias se distribuye de acuerdo a las unidades de contenidos
especificadas en las mallas curriculares oficiales del MEN.
»» Acceso a los planes de curso de cada grado
Figura 7. Despliegue de coursewares de un grado
Fuente: Portal Contenidos para Aprender
18
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
Al seleccionar uno de los grados, el Portal despliega los accesos a los planes de curso o coursewares de las áreas
de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturales; el docente selecciona su área de interés e ingresa a las unidades
de aprendizaje o derechos básicos de aprendizaje del área respectiva. En la figura 3 se puede evidencia el aspecto
del botón una vez que ha sido seleccionado, el comportamiento es similar en cualquier grado que sea seleccionado
por el usuario.
»» Unidades de aprendizaje o derechos básicos de aprendizaje
Figura 8. Objetos de aprendizaje organizados por DBA
Fuente: Portal Contenidos para Aprender
Las áreas de Lenguaje y Matemáticas están organizadas de acuerdo a los derechos básicos de aprendizaje
(DBA) de cada área y grado, como se observa en la figura 8, estos derechos siguen los lineamientos curriculares
y estándares básicos de competencia (EBC) definidos por el MEN, son una apuesta para la mejora de la calidad a
través de construcción de rutas que guían los aprendizajes desde los niveles básicos a los más complejos.
En la figura 9 se evidencia la estructura de unidades del área de Ciencias Naturales, esta se organiza de acuerdo a
la malla de contenidos por grados definida por el Ministerio de Educación.
Para ingresar a los objetos de aprendizaje de contenido en cada derecho básico de aprendizaje, simplemente se
debe navegar hasta encontrar el tema deseado y dar clic en el que se estime pertinente para socializar con los
alumnos en clase.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
19
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
Figura 9. Unidades de aprendizaje del área de Ciencias Naturales
Fuente: Portal Contenidos para Aprender
»» Objetos de aprendizaje
Figura 10. Objeto de aprendizaje
Fuente: Portal Contenidos para Aprender
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LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
El menor nivel de agregación es el objeto de aprendizaje, este se encuentra desagregado en los siguientes elementos:
Guía del docente
Este documento contiene los objetivos de aprendizaje,
el flujo de aprendizaje, la guía de valoración y las etapas
recomendadas para el desarrollo de la clase con el uso
del objeto de aprendizaje. Estas etapas son: Introducción,
Desarrollo y Resumen.
Introducción
La introducción es un recurso educativo digital que
presenta a los alumnos el tema del objeto de aprendizaje
a grandes rasgos, por lo general se vale de vídeos,
animaciones y/o actividades interactivas para lograr su
objetivo.
Objetivos
Los objetivos de formación se muestran de manera
interactiva, en un primer momento el docente puede
escribir unos objetivos de aprendizaje de acuerdo al
tema y con la participación de los estudiantes, tiene la
opción de desplegar los objetivos consignados en la
Guía del docente.
Desarrollo
Resumen
Tarea
Actividades
imprimibles
Al dar clic en el botón de Desarrollo se despliegan una
serie de actividades contextualizadas de diferentes
tipos: drag & drop (arrastrar y soltar), emparejamiento,
rompecabezas, crucigramas, cuestionarios, etc.
El resumen es un recurso digital educativo que refuerza
las competencias del alumno, al igual que la introducción
se vale de diferentes formas de representación de la
información.
En este botón se accede a una asignación que se sugiere
para ser realizada en casa por parte de los alumnos.
Por último, en este botón se tiene acceso a unas
actividades imprimibles en formato pdf que el docente
puede trabajar como estime conveniente.
Tabla 1. Íconos disponibles en los objetos de aprendizaje
Fuente: Elaboración propia
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
21
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
La Guía de navegación ubicada en el extremo inferior derecho de la página del objeto de aprendizaje muestra la
estructura general de la interfaz, las convenciones establecidas para íconos para los momentos de aprendizaje, los
íconos e instrucciones de interactividad.
»» Barra de navegación y búsqueda del Portal Colombia Aprende
Toda la navegación e interacción que hemos realizado a través de los íconos y botones del Portal se puede realizar
a través del uso de la barra superior, es útil cuando se desea acceder de forma expedita a los objetos de aprendizaje.
Regresar
al inicio
Nivel:
Primaria,
Secundaria,
Media
Búsqueda por
palabras claves
Grados de
1ro al 11avo
Área:
Lenguaje,
Matemáticas,
Ciencias
Ir a la página
escogida
Ejecutar la
búsqueda en
el Portal
Figura 11. Barra de Navegación del Portal
Fuente: Portal Contenidos para Aprender
La barra de navegación se divide en tres secciones, la
primera sección permite ubicar rápidamente un plan de
curso específico seleccionando el nivel, grado y área,
una vez que se tenga seleccionada la información se
hace clic en el botón “Ir”. La segunda sección permite
localizar los objetos de aprendizaje que concuerden con
una o varias palabras claves que son ingresadas en el
cuadro de texto de búsqueda, esto da como resultado
uno o varios objetos que concuerdan con el patrón
de búsqueda. Por último, en la tercera sección, que
contiene los botones de créditos y derechos de autor, se
puede conocer de primera mano el equipo nacional que
estuvo a cargo del desarrollo de los recursos educativos
digitales y los permisos que se establecen para su uso,
obras derivadas y distribución.
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La barra de navegación desaparece cuando se llega a la
página web de cualquier objeto de aprendizaje.
»» Recomendaciones para la integración
de los objetos de aprendizaje en la
labor de los docentes
A pesar de que el Portal está dirigido a servir de
apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje de los
docentes del país, cualquier persona puede acceder a
los contenidos y puede aprovecharse ellos para los fines
que estimen pertinentes.
Las siguientes recomendaciones pretenden facilitar el
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
trabajo de los docentes u otros usuarios:
»» Realice una exploración completa del objeto de
aprendizaje para determinar si se va a utilizar
todo el objeto de aprendizaje o solo una parte del
mismo.
»» Si va a utilizar con frecuencia algunos recursos
del objeto de aprendizaje, tenga en cuenta los
estilos de aprendizaje de los alumnos. Encontrará
recursos para cada estilo y debe alternarlos en el
quehacer docente para atender diferentes perfiles
de estudiantes.
»» Se puede utilizar a principios de la clase los recursos
relacionados de otros grados para permitir que los
alumnos recuerden los conceptos necesarios para
asumir el nuevo nivel de complejidad con que se
va a trabajar.
»» No inicie un uso intensivo de los objetos de
aprendizaje en el salón de clase, alterne su uso con
otras estrategias e incremente paulatinamente su
usabilidad hasta llegar a utilizar eventualmente
todos los contenidos y las actividades de un objeto.
»» Tenga en cuenta que actualmente los recursos
se encuentran disponibles para acceso en línea,
en el momento no se ha habilitado la opción de
descarga de los objetos de aprendizaje.
»» Debido a lo anterior se recomienda que, en
instituciones que no cuenten con conexiones
adecuadas de Internet, los recursos sean
precargados en otros sitios que cuenten con
una buena conexión, de todas maneras, hay
muchos recursos que no hacen uso intensivo del
Internet por lo que la exploración del Portal en
la infraestructura de la institución educativa es
»»
»»
»»
»»
recomendable.
Los estilos gráficos de los recursos y la complejidad
de las interacciones van aumentando con los
niveles y grados de educación básica primaria,
básica secundaria y media, por lo que los objetos
de aprendizaje siempre concentrarán la atención
de la mayoría de los estudiantes.
Algunos de estos recursos han sido precargados
en las tabletas entregadas por el gobierno en
algunos establecimientos educativos, verifique
que los recursos que necesite no se encuentren
disponibles en las tabletas antes de acceder a
buscarlos al Portal.
Establezca con el rector de su institución educativa
la posibilidad de suministrar a los estudiantes las
Actividades imprimibles.
Una vez que estén disponibles los objetos de
aprendizaje para descarga, en la página va a
encontrar un enlace de descarga de un archivo
comprimido zip que corresponde al empaquetado
bajo el estándar SCORM, prefiera estas versiones
fuera de línea para trabajar en las clases.
»» Uso fuera de línea de los objetos de
aprendizaje
Una vez que se encuentre disponible el enlace de
descarga de los objetos de aprendizaje en el Portal
de Contenidos para aprender se podrá descargar el
empaquetado con extensión zip.
Los siguientes son los pasos para poder utilizar este
paquete SCORM fuera de línea:
Paso 1 Ubique la carpeta donde se descargó el archivo comprimido.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
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LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
Paso 2 Utilice un software para descomprimir el archivo en una carpeta de su equipo o tableta, espere que el
proceso finalice, se recomienda utilizar el software 7Zip que es gratuito.
Paso 3 Ingrese en la carpeta creada y ubique el archivo “index.html”, de doble clic en el archivo para abrirlo en su
navegador predeterminado.
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LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS DEL PORTAL CONTENIDOS PARA APRENDER
Paso 4 El contenido del objeto de aprendizaje tiene un aspecto similar a la siguiente imagen.
El menú de navegación tiene un aspecto similar al
mostrado a la imagen de abajo, pero con las páginas de
contenido de la tabla 1 sin los íconos que se ven en la
interfaz del Portal.
Los objetos de aprendizaje pueden ser integrados sin ningún problema en las plataformas de educación virtual, de
uso muy extendido en las instituciones educativas privadas.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
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MANOS A LA OBRA
MANOS A LA OBRA
pertinentes y contextualizados.
Hay que asumir el reto, está en juego el futuro del país, se
está formando en estos momentos la nueva generación
de profesionales que va a sacar la cara por el país en los
años venideros.
2016
Ahora que tiene a la mano estos lineamientos puede
aprovechar los recursos digitales educativos del Portal
Contenidos para Aprender, los docentes del país tienen
a la mano un elemento que les permitirá asumir su rol
como agentes del cambio en las prácticas educativas,
esto va a repercutir en el desarrollo de conocimientos
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LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
CIER Norte. (2015). Resultados 2015 (Resumen ejecutivo). Cartagena. Recuperado a partir de http://www.
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Revista Electronic@ Educare, XIII(2), 47-62.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIóN Y USO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS.
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Grupo de Investigación
Educación, Universidad y Sociedad
Línea: Prácticas Sociales y Pedagógicas
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
Cartagena de Indias, D.T. Y C. Abril, 2016
Autores
Ana Del Carmen Pombo Gallardo
Liris Múnera Cavadía
Esmeralda Rosa Prada Tobo
Remberto de Jesús Navas Moreno
Heileem Susana Gaviria Castro
Laicith Patricia Fontalvo Arrieta
Asesor de Diseño
Jairo Acosta Solano
Diseño gráfico y Diagramación
Christian Leonardo Atehortúa Ruiz