Trabajo en Grupo - Universidad Autónoma de Madrid
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Isidre Steve Trabajo en Grupo ISIDRE ESTEVE Asignatura: Bases Psicopedagógicas María Olmos Marrón Sergio Casatejada Ortega Mónica Ausàs Busquets Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 1 Isidre Steve ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................3 2. BIOGRAFÍA .............................................................................................4 3. APRENDIZAJES DERIVADOS APLICABLES A UNA CLASE DE EDP ...............7 4. APLICACIÓN EN LA ESCUELA (Escolarización) ..........................................8 o 4.1 Objetivos ……………………….................................................................9 o 4.2 Identificación y Diagnóstico..............................................................10 o 4.3 Adaptación curricular del Centro.......................................................11 o 4.4 Adaptación de los Recursos (Infraestructura/ Acceso/ Personal/ Mobiliario) ……………………..............................................................12 o 4.5 Relación Colegio – Familia …………………………......................................14 5. CONCLUSIONES.......................................................................................15 6. BIBLIOGRAFÍA……...…………..…………………………………….....…………………….....16 Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 2 Isidre Steve 1. INTRODUCCIÓN El presente trabajo se enfoca en torno al corredor de Rallys, Isidre Esteve, donde trataremos algunos aspectos de su vida y el impacto que produjo uno de los momentos más difíciles de su vida, tanto a nivel personal como social, generándose una historia de superación que merece ser transmitido al resto del mundo. Se ha elegido este personaje porque creemos que es una persona que puede enseñar y/o mostrar unos valores fundamentales para la enseñanza y aprendizaje de los propios alumnos, además de suponer una persona que se adecua al tipo de trabajo que queremos desarrollar. Supone una gran oportunidad de impregnar de solidaridad a nuestro futuro, pues Isidre se ha encontrado en una situación en la que ha necesitado ayuda, sirviéndole a él mismo como una experiencia de concienciación acerca del apoyo a los demás, desarrollando los medios necesarios (libros, fundaciones solidarias…) para que todos los que se hayan encontrado en una situación similar a la suya, salgan adelante. Consideramos a Isidre Esteve un modelo de esfuerzo y superación, ya que, a pesar lo que ha sufrido, ha seguido mirando a la vida con gran optimismo. Por ello creemos que es una persona que tienen que conocer los niños, algunos de los valores que enseña a través de su filosofía de vida, y ya no solo eso, sino el aprender a respetar y ayudar a aquellos que tengan necesidades especiales para habituarse a la vida. Todo lo comentado se va a desarrollar durante el presente trabajo, ya que creemos que estas son algunas de las principales características que merecen la pena dar a conocer. Para concluir, al final se ha reflejado unas conclusiones que son importantes a destacar de esta persona, desarrollándose un anexo con la reflexión de cada componente del grupo, con objeto de observarse la opinión personal que tiene cada uno del mismo hacia esta persona y lo aprendido en la elaboración del presente trabajo. Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 3 Isidre Steve 2. BIOGRAFIA Isidre Esteve, motorista de rallys español, nace el 15 de mayo de 1972 en la Seo de Urgel (Lérida) Campeón de España en 1999, subcampeón de Enduro de Europa en 1995 y participante habitual del Rally Dakar, sufre un grave accidente el 24 de marzo de 2007, en una competición que se disputaba en Almería, a su paso en el Bajo Almanzora, con la consecuencia de fracturarse las vértebras T7 y T8 y con ello, quedarse en silla de ruedas. Tras este terrible acontecimiento que marcaría su vida, lejos de desistir siguió con su vida vinculada al mundo del motor siendo nombrado el 25 de enero de 2008, director de Circuit de Bellpuig (Lérida), y un mes después, en febrero de ese mismo año, el fabricante de todoterrenos Ssang Yong firma un acuerdo con Isidre, en el que un todoterreno es adaptado a las necesidades del corredor para participar en los campeonatos de España de Rallys y en el Rally Dakar de 2009. En mayo de ese mismo año 2008, presentó en Madrid el libro autobiográfico “La suerte de mi destino”, ejemplo de lucha y ganas de vivir, con la presencia de Alberto Ruiz-Gallardón (alcalde de Madrid por esas fechas), Carlos Sainz (bicampeón del mundo) y el periodista Manuel Franco (autor del libro). El libro “La suerte de mi destino” relata el accidente que sufrió el piloto, donde se plasman los sentimientos que Isidre experimentó durante y después del mismo, como logró superarlo y cómo la vida le dio una segunda oportunidad. Además, aparte de mencionar anécdotas y vivencias de la infancia del protagonista, el libro explica cómo África cambió la vida del corredor, y que, a pesar de quedarse en silla de ruedas, siguió luchando por sus sueños Cabe destacar las primeras palabras que expresa Isidre en su libro: “Me llamo lsidre Esteve y antes era piloto de motos, uno de esos capaces de ganar en un viaje de aventuras, de competir contra la leyenda del desierto, de retar al continente olvidado. Así era hasta que conocí la eternidad del instante. Sucedió así. .. , tan Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 4 Isidre Steve callando. Después la dama negra quiso visitarme, pero esta vez llegue antes a la meta. Soy el capitán de mi alma. Entonces el mundo fue otro. Y siguió la vida y regresaron las sonrisas ...” (Fuente: Motociclismo.es, "La suerte de mi destino", autobiografía de Isidre Esteve, 2008 http://www.motociclismo.es/noticias/articulo/suerte-mi-destino-autobiografia-isidre-esteve-4137 ) “La suerte de mi destino “está compuesto por un prólogo, 12 capítulos y un epílogo: 1. Un puñal en la espalda 2. Veinticinco pesetas 3. De la furgoneta al Dakar 4· Despertar en el lago Rosa 5. En una mesa de Mauritania 6. Viendo el paisaje 7. África en el horizonte 8. Dormir alIado de la muerte 9· Olivas y Vichy Catalán 10. Regresar a la vida 11. Las dunas por venir 12. La vida de los sueños Actualmente, Isidre Esteve es el presidente de una Fundación homónima, que supone una entidad, la cual, tiene un solo objetivo: mejorar la calidad de vida de las personas discapacitadas, como son las personas con movilidad reducida o discapacidad física, y a su vez la vinculación con el deporte. En la Fundación Isidre Esteve se trabajan varios proyectos que tiene como objetivo: Mejorar la movilidad de las personas con discapacidad física o movilidad reducida, y normalizar al máximo su día a día. Utilizar el deporte como herramienta de motivación y superación. Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 5 Isidre Steve Contagiar el optimismo y el espíritu de superación de Isidre Esteve a esas personas con lesión medular y a otros colectivos que se enfrentan a situaciones complicadas. Contribuir a la investigación médica en torno a la lesión medular. Promover la participación de personas con discapacidades físicas en eventos deportivos Entre las muchas aportaciones de las que dispone la Fundación, se encuentra la creación del denominado “Cojín Inteligente’, con el fin de evitar las llagas por presión en lesiones medulares, idea que nació en los primeros años después del accidente que sufrió Isidre, debido a que él mismo padeció dichas dolencias en las carreras que disputó. Cada año, la Fundación Isidre Esteve, comienza la temporada con una sesión especial a la que invitan a distintas personas, tanto a periodistas como a pilotos de renombre como Marc Màrquez, para que compartan un entrenamiento con los miembros de la Fundación y se solidaricen con el trabajo que llevan a cabo y expresen al mundo sus experiencias. Durante años, y actualmente además, Isidre ha llevado a cabo múltiples conferencias de concienciación y motivación donde pone de manifiesto sus experiencias ante público de distintas edades. Una de dichas conferencias se desarrolló en la Facultad de Formación de Profesorado y Educación, de la Universidad Autónoma de Madrid, el 8 de mayo del 2014, denominada "Deporte, motivación y calidad de vida en personas con discapacidad" 3. APRENDIZAJES DERIVADOS APLICABLES EN UNA CLASE DE PRIMARIA Isidre Steve puede suponer una buena referencia para transmitir unos aprendizajes que se pueden aplicar en una clase de primaria, ya que, después de pasar por un traumático suceso en su vida, no le ha supuesto ningún impedimento para lograr sus Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 6 Isidre Steve sueños, mostrando cómo el mundo se puede adaptar a las necesidades de las personas. Isidre se caracteriza por su gran solidaridad; lejos de enfadarse con el mundo y desvincularse de su vida anterior, lucha día a día no sólo por él, sino por todas aquellas personas que, como él, sufren una lesión medular. Todo ello nos permite presentar en clase un ejemplo de lucha, de optimismo y solidaridad aplicando valores como el trabajo, la tolerancia, la superación, y el esfuerzo entre otros, a través de actividades que se adapten a las distintas edades que conforman los diferentes ciclos de la Educación Primaria. Debemos enseñar al futuro cómo se deben perseguir los sueños a pesar de las adversidades, luchar con optimismo por la vida que uno desea y superarse como persona día a día y ser solidarios con los problemas que sufren nuestros iguales, respetándoles y ayudándoles en todo lo posible para construir un mundo mejor. 4. APLICACIÓN EN LA ESCUELA En el siguiente apartado nuestro trabajo analizará las respuestas educativas que la escuela debe tener en cuenta con respecto al alumnado con necesidades educativas especiales, enfocándose en la discapacidad físico-motora. La discapacidad físico-motora se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada. Existen diversas causas por las cuales se presenta la discapacidad física, ya que puede deberse a factores congénitos, otros que pueden ser hereditarios, también causada por enfermedades de carácter degenerativo, infecciosas, neuromusculares… o, en nuestro caso, adquiridas tras un accidente. Isidre Esteve experimentó un cambio radical en su vida al perder la movilidad de las dos piernas, viéndose mermadas sus posibilidades vitales y costumbres diarias, antes de sufrir el accidente. Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 7 Isidre Steve Esto, en condiciones semejantes, supone un gran impacto provocado por diversos factores relacionados entre sí: la autoestima de la persona afectada se ve mermada gravemente al verse vetada a su vida anterior, donde podía desempeñar múltiples actividades que actualmente no son posibles de realizar. También la persona puede verse aislada socialmente; en casos extremos, incluso, relegada a su hogar, sin posibilidades de socializarse. Sin mencionar las limitaciones que se presentarán en sus opciones laborales, y, en el caso de los niños, el proceso educativo desigual, rígido e incompleto que experimentarán a lo largo de su desarrollo. Hoy en día se debe llevar a cabo un cambio y evolución profundos en los centros docentes, que permitan el acceso a los mismos a todo el alumnado, sin discriminación, que ofrezcan una respuesta educativa adaptada a sus posibilidades y que permitan al alumnado desarrollarse como persona. Tras haber concluido la reflexión de los anteriores párrafos, continuaremos el trabajo planteando la siguiente cuestión: ¿Cómo trabajaríamos en la escuela con alumnos con discapacidad física o movilidad reducida? ESCOLARIZACIÓN 4.1 OBJETIVOS La existencia de niños con necesidades educativas especiales en las aulas es una realidad y es nuestro deber y compromiso social como educadores el buscar estrategias para mantener a estos niños y jóvenes en el sistema educativo, a pesar de las obvias dificultades que se plantean en nuestra tarea, ya sea por, entre muchos otros factores: - La falta de apoyo de los equipos de profesionales especializados de la salud, de la psicología y de la educación especial - La carencia de financiación de recursos por parte de las instituciones pertinentes. - La rigidez curricular en algunos centros docentes. Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 8 Isidre Steve Se debe tener en cuenta por parte de las instituciones educativas, y por nuestra parte como docentes, que para muchos de los alumnos que padecen una discapacidad físico-motora, o para cualquier alumno con necesidades especiales, la educación es la única oportunidad para convivir con sus iguales, formarse como personas, como ciudadanos y acceder al conocimiento y a la cultura, de acuerdo a sus posibilidades y capacidades. Para poder facilitar la escolarización, se deberán tener en cuenta los siguientes puntos: Identificación y diagnóstico de la discapacidad que presenta el niño a escolarizar, adaptar el currículo y los recursos que disponga el centro escolar para facilitar la inclusión del niño en el día a día, y mantener un trabajo cooperativo, sobre todo entre el centro y la familia del alumno. 4.2 IDENTIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO Desde un enfoque educativo, un análisis funcional del rendimiento motor y cognitivo de cada niño, de cara a realizar una mejor intervención pedagógica, nos serviría de ayuda en el estudio de las posibilidades del individuo y a descubrir cómo mejorarlas y reducir sus limitaciones. Esto permite, en definitiva, adecuar los recursos, con los que cuenta la institución docente y su personal, a las necesidades de los individuos y posibilitar una mejor adaptación del alumno con su entorno educativo. Para que no haya retraso en su desarrollo, la identificación precoz de las necesidades del niño, permiten que el mismo sea inmediatamente atendido por un profesional especializado, el cual desarrollará: - Primeros contactos con la familia. - Recopilación de informes médicos. - Planificación de objetivos a superar y procesos de intervención. - Planificación de la evaluación y resultados. Al intentar definir cualquier tipo de discapacidad, sin embargo, es necesario enfocar también las aptitudes que esta persona posee, en vez de enfatizar solamente Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 9 Isidre Steve lo que ella no puede hacer o tiene dificultad de hacer sola, lo que ayudaría a desarrollar la autonomía del alumno. 4.3 ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL CENTRO Teniendo en cuenta el grado de la lesión del niño con discapacidad motora, el centro debería tener en cuenta los siguientes apartados con respecto a la inclusión en el centro del niño en cuestión: - Facilitar la integración y participación de los alumnos en el centro. - Favorecer la previsión de recursos, una organización adecuada y su óptima utilización. - Fomentar actitudes favorables hacia el alumno con deficiencia físico-motora por parte de toda la comunidad escolar. - Hacer partícipe a todo el equipo docente de dar una respuesta adecuada a las necesidades especiales del alumno. - Favorecer que las adaptaciones curriculares sean menos significativas, logrando con ello mayor normalización. - Evitar trastornos de aprendizaje que se pudieran derivar de variables ajenas al alumno. - Facilitar que se puedan llevar a cabo las adaptaciones significativas que sea necesario realizar. Para que estas intenciones manifestadas en el PEC se puedan ver reflejadas en la realidad, es preciso tomar decisiones en el Proyecto Curricular de Centro (PCC) con respecto a: - Objetivos y contenidos. Metodología y organización. Evaluación. Todo ello, como se ha dictado anteriormente, teniendo en cuenta el grado de la lesión del alumno. 4.4 ADAPTACIÓN DE LOS RECURSOS Acceso al Centro y la utilización de sus dependencias. Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 10 Isidre Steve Desde el momento en que el alumno acude al centro educativo surge la necesidad de que no existan barreras arquitectónicas en la edificación. En el caso de un alumno con discapacidad física o movilidad reducida, se entiende como tales barreras las que se encuentran en el colegio: escalones, peldaños, pasillos y puertas estrechas, ascensores reducidos, servicios de pequeñas dimensiones o no adaptados... Es importante eliminar cualquier limitación arquitectónica en el colegio, ya que de no ser así se limitaría el simple acceso del alumno discapacitado, lo que cortaría de raíz cualquier oportunidad de ser atendido correctamente. Mobiliario adaptado Si nos centramos en los niños con dificultades físico-motoras, y más concretamente en aquellos que sufren una lesión medular como padece Isidre, con una lesión medular de T6 y con necesidad de una silla de rueda para desplazarse, deben existir soluciones que permitan adecuar la disposición del aula de tal forma que TODOS los alumnos, encuentren confortable el espacio que utilizan. En el caso del alumno con lesión medular, deberá distribuirse la clase con el fin de que el sitio que ocupe el alumno sea el más próximo a la salida. Con ello evitamos que se produzcan dificultades en el desplazamiento de la clase en sí y en el desplazamiento del alumno en cuestión. Además otra idea sería disponer el pupitre del niño con todos los materiales que vaya a necesitar, facilitando la fluidez del desarrollo de la clase, pues el alumno tendrá a mano todo lo necesario sin verse obligado a distraerse para recoger algún material. Obviamente, para facilitar la tarea también el profesor deberá concienciar al resto de los alumnos a que muestren su solidaridad hacia su compañero en caso de necesitar ayuda. Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 11 Isidre Steve Personal Los recursos personales son aquellos factores, que facilitan la adaptación del alumno discapacitado, considerados como los más imprescindibles al suponer el vital capital humano necesario para que el sujeto se sienta integrado. Estos recursos personales son: - La administración y servicios educativos. El profesorado. El alumnado. Las propias familias. Cada uno con el fin de llevar a cabo una correcta adaptación curricular para nuestro alumno con discapacidad físico-motora, deberá establecer una estrecha comunicación (aunque esta circunstancia no se da siempre de forma correcta y habitual) lo que permitirá un seguimiento temporal eficiente y la participación de toda la comunidad educativa en la inclusión de los alumnos con discapacidad (tanto motora, como es nuestro caso, como mental, fisiológica etc…) 4.5 RELACIÓN COLEGIO - FAMILIA (Para este punto nos hemos basado en el artículo “NEE: Alumnado con Discapacidad Motórica” (págs. 80-82), pues consideramos sus apartados como un prototipo válido para nuestro trabajo en la relación que debe existir entre los centros educativos y las familias para la correcta inclusión de alumnos con alguna discapacidad) Fuente: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/necesidades_completo.pdf a) Por parte de la escuela Es necesario: - Prestar apoyo a los padres para superar ciertas situaciones emocionales. - Informar acerca de las posibilidades y dificultades de aprendizaje y logros alcanzados. - Orientar sobre formas de cómo actuar en el hogar para mejorar las posibilidades y generalizar los aprendizajes. Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 12 Isidre Steve - Enseñar a los padres estrategias para favorecer la generalización de aprendizajes. Estas estrategias van desde meras indicaciones de material adecuado hasta ejemplificaciones, llevadas a cabo por especialistas, de cómo realizar una actividad. - Orientar sobre cómo ajustar material, mobiliario, espacios, etc… a las características del niño. b) Por parte de la familia Es preciso: - Aportar el diagnóstico y los informes médicos que dispongan de su hijo. - Informar sobre el desenvolvimiento del niño en la casa: autonomía, desplazamientos, posturas, comunicación, intereses, etc… - Acudir a cuantas llamadas reciban del colegio. - Realizar los ejercicios y actividades propuestos por los especialistas. - Colaborar en la realización de pequeñas adaptaciones que precise el niño. - Participar en actividades extraescolares de tipo lúdico, fiestas, excursiones... en las que se integre su hijo. 5. CONCLUSIONES Tras exponer cada uno de los apartados del presente trabajo, hemos llegado a la conclusión de que la figura de Isidre Esteve es fundamental. Ello es debido a que supone un ejemplo de superación constante y fomento de la solidaridad hacia los demás que debe ser un medio de concienciación y motivación en el aprendizaje de los niños del mundo. Ellos son nuestro futuro, y nuestro futuro se construye a partir de su infancia, la cual debe reunir valores éticos y humanos fundamentales en pos de un mundo mejor. Para conseguirlo, los centros educativos deben ofrecer igualdad de oportunidades a la diversidad de los niños que existen en nuestra sociedad, independientemente de su sexo, raza, cultura o discapacidad. Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 13 Isidre Steve Deben disponer de adaptaciones para dar respuesta a cualquier necesidad especial e incluir a cualquier niño en sus planes educativos, donde toda la sociedad educativa debería estar unida para darles cabida y hacerles sentir partícipes del futuro, pues todos somos diferentes, y ésa es, precisamente, la mayor fuerza que poseemos para construir un lugar mejor en el que vivir todos juntos. 6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra,“NEE: Alumnado con Discapacidad Motórica” http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/necesidades_completo.pdf Wikipedia (2013), “Isidre Esteve” http://es.wikipedia.org/wiki/Isidre_Esteve (consultado 31 enero de 2015) Isidre Esteve (2015), “Fundación de Isidre Esteve”, http://fundacioisidreesteve.org/lafundacion/?lang=es (consultado 06 Febrero de 2015) Franco Manuel, ”la suerte de mi destino”, 2008, http://www.libromotor.com/libros/isidre-esteve-la-suerte-de-mi-destino/18670/97884-92406-28-9 (consultado 10 Febrero de 2015) Motociclismo.es ,"La suerte de mi destino", autobiografía de Isidre Esteve, 2008 http://www.motociclismo.es/noticias/articulo/suerte-mi-destino-autobiografia-isidreesteve-4137 (consultado 09 Febrero de 2015) Miguel Núñez Bello, Entrevista a Isidre Steve, Autonomía Personal (Madrid) http://autonomiapersonal.imserso.es/InterPresent1/groups/revistas/documents/binar io/rap9enterevistaiesteve.pdf (consultado 09 Febrero de 2015) El País (2007) Grave accidente de Isidre Esteve en el campeonato de 'raids', http://elpais.com/diario/2007/03/25/deportes/1174777217_850215.html (consultado 09 Febrero de 2015) Toni López Jordá, 2014, La Vanguardia, “Con el culo a salvo” (Barcelona). Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 14 Isidre Steve http://fundacioisidreesteve.org/wp-content/uploads/2014/08/Coix%C3%AD-IntelISIDRE-ESTEVE-esp.pdf (consultado 13 Febrero de 2015) “Deporte, motivación y calidad de vida en personas con discapacidad”, Conferencia UAM, 2014 (Madrid) (consultado 13 Febrero de 2015) http://www.uam.es/ss/Satellite/es/1242649910548/1242677483470/noticia/noticia/1 242677483470.htm Mª T. Fernández López y A. Pelegrín Molina, ”NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD FÍSICA” http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad17.pdf educacionespecial.sep.gob.mx, “Guía-cuaderno 4: Atención educativa de alumnos y alumnas con discapacidad motriz” (2012) http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2013/indigena/4Discapacidad_Motri z.pdf adaptohabitatblog.wordpress.com, “LESION MEDULAR VIVIENDA ACCESIBLE DISCAPACIDAD” (2012) https://adaptohabitatblog.wordpress.com/2012/12/26/la-lesion-medular-y-la-silla-de-ruedascomo-interactuar-con-el-entorno/lesion-medular-vivienda-accesible-discapacidad/#main Sergio Casatejada Ortega – María Olmos Marrón – Mónica Ausàs Busquets 15
