Trabajo de Fin de Grado “El juego motor tradicional en el ámbito
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TRABAJO FIN DE GRADO Título El juego motor tradicional en el ámbito escolar. Los juegos tradicionales como herramienta en Educación Primaria Autor/es Javier Juarros Murugarren Director/es Edmundo Loza Olave Facultad Facultad de Letras y de la Educación Titulación Grado en Educación Primaria Departamento Curso Académico 2013-2014 El juego motor tradicional en el ámbito escolar. Los juegos tradicionales como herramienta en Educación Primaria, trabajo fin de grado de Javier Juarros Murugarren, dirigido por Edmundo Loza Olave (publicado por la Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright. © © El autor Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2014 publicaciones.unirioja.es E-mail: [email protected] Trabajo de Fin de Grado “El juego motor tradicional en el ámbito escolar. Los juegos tradicionales como herramienta en Educación Primaria” Autor: Javier Juarros Murugarren Tutor/es: Edmundo Loza Olave Fdo. Titulación: Grado en Educación Primaria Facultad de Letras y de la Educación AÑO ACADÉMICO: 2013/2014 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 2 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 RESUMEN Este trabajo de fin de grado, refleja un proyecto de innovación a través del cual he querido hacer ver que los juegos tradicionales pueden servir como ayuda para trabajar los contenidos del currículo de Educación Primaria, más concretamente en el área de Educación Física. De una manera amplia, he realizado una introducción teórica sobre algunos conceptos básicos que deben quedar muy claros para poder entender correctamente de qué trata el trabajo y por qué debe ser el juego tradicional algo esencial en las escuelas. Para ello me he apoyado de algunas definiciones de diferentes autores, he realizado comparaciones entre juego tradicional, popular y autóctono, y sobre todo me he ayudado de datos reales que confirman que el juego es algo que los niños deben tener presente en su vida, ya que es una manera de trabajar aspectos cognitivos, motores y sociales. Una vez acabada esta parte teórica, he puesto en marcha lo práctico del trabajo de fin de grado. Primeramente, he dado una explicación del porqué de mi elección sobre este tema tan concreto. He reflejado mi opinión sobre porqué los juegos tradicionales pueden usarse en la escuela como herramienta. Seguidamente, he elaborado una lista de 10 juegos, con los que he trabajado el bloque habilidades motrices del currículo, mostrando que con solo juegos tradicionales se pueden trabajar todo aquello que te propongas. Finalmente con estos juegos, lo que he elaborado son unas fichas, en las que se especifica qué juego he escogido, se describe y se explica qué contenido estoy trabajando. La elección de los juegos ha sido acorde con el contenido que he querido desarrollar, aunque en alguno de ellos he realizado alguna adaptación para llegar a trabajar lo deseado. Para terminar, he realizado una conclusión y he querido mostrar la posible aplicación que tiene mi trabajo fin de grado en la escuela, haciendo ver que realmente se le puede dar un uso. 3 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 SUMMARY This work of grade end reflects an innovation project through which I have wanted to prove that the traditional games can help to work the contents of the curriculum of Primary Education, more concretely in the area of Physical Education. In a wide way, I have carried out a theoretical introduction on some basic concepts that should be very clear to be able to understand correctly what is this essay about and why the traditional game should be something essential in the schools. To get that I have look for support on some definitions from different authors, I have carried out comparisons among traditional, popular and autochthonous game, and mainly I have helped myself from real data that confirm that the game is something that children should have in their life, it is a way to work knowledge, motor functions and social aspects Once finished this theoretical part, I have started the practical of the work of grade end. Firstly, I have given an explanation of the reason of my election on this so specific topic. I have given my opinion about how traditional games can be used in the school as a tool. Subsequently, I have elaborated a list of 10 games, with those that I have worked the block motive abilities of the curriculum, showing that with single traditional games they can be worked everything that that you intend. Finally with these games, what I have elaborated is some cards, in those it is specified what game I have chosen, it is described and it is explained which content I am working with. The election of the games has been in agreement with the content that I have wanted to develop, although in some of them I have carried out some adaptation to work the specific purpose I wanted. Finally, I have carried out a conclusion and I have wanted to show the possible application that my work grade end has in the school, making clear that it is something useful. 4 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 ÍNDICE 1. Introducción y justificación…………………………………………………………...7 2. Objetivos………………………………………………………………………………9 2.1 Objetivo General……………………………………………………………..9 2.2 Objetivos Específicos………………………………………………………..9 3. Enfoque teórico………………………………………………………………………11 3.1 El juego……………………………………………………………………..11 3.2 Aclaraciones terminológicas………………………………………………..13 3.2.1 Juego tradicional………………………………………………….13 3.2.2 Juego popular……………………………………………………..13 3.2.3 Juego autóctono……………………………………...……………14 3.2.4 Conclusión…………………………………………..……………14 3.3 Ventajas del juego tradicional frente a los juegos industrializados……...…15 3.4 ¿Por qué el juego tradicional en la escuela?..................................................16 4. Desarrollo/Contenidos/Discusión……………………………………………..……..19 4.1 Proceso de creación………………………………………………………...19 4.2 Modelo de ficha…………………………………………………………….20 4.3 Listado de juegos y H.M.B-G……………………………………………...22 4.4 Fichas de juegos…………………………………………………………….23 4.4.1 Habilidades motrices básicas………………………………….….23 4.4.2 Habilidades motrices genéricas…………………………………..29 5. Conclusión/Posible aplicación……………………………………………………….35 6. Bibliografía…………………………………………………………………………..37 5 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 6 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN Desde muchos años atrás, los juegos tradicionales han sido la fuente de aprendizaje de innumerables habitantes de diferentes poblaciones, regiones y países. Hoy en día, es solo un pequeño porcentaje de la población el que sigue llevando a cabo este tipo de juegos como forma de entretenimiento, ya que su mayoría han sido sustituidos por nuevos métodos lúdicos desarrollados durante estos últimos años, como son los teléfonos móviles, las consolas y los ordenadores. Ya no hablamos de que se lleven a cabo nuevas formas de juego, si no que, a pesar de que el juego es un factor transcendental en el desarrollo infantil, las nuevas generaciones están sustituyendo la actividad física por el entretenimiento que les generan las nuevas tecnologías. A pesar de ello, muchos padres, madres y abuelos siguen intentando hoy en día que las nuevas generaciones no dejen de lado este tipo de juegos, ya que para ellos, es una fuente muy rica de conocimiento, es una manera muy útil de aprender nuevos valores, formas de vida y tradiciones de diferentes zonas. También hoy en día y con los problemas que existen en nuestra sociedad actual, el juego es un medio que rompe diferentes barreras, tal y como dice Beterman, (1989) “cada día, en cada momento, se juega en los cuatro rincones del mundo; los juegos constituyen una de las raras actividades humanas que consiguen trascender las monumentales barreras sociales, culturales, lingüísticas y geográficas que separan los diferentes pueblos de la tierra” El porqué de que haya elegido este tema es por la gran importancia que veo que pueden llegar a tener los juegos tradicionales dentro del ámbito de la educación física. Desde mi punto de vista, a parte de ser un instrumento eficaz para promover diferentes tipos de valores que los niños pueden interiorizar mediante su práctica, no se debe olvidar que los juegos tradicionales, son en sí juegos, y cuyo objetivo principal es divertir a aquellos que los están practicando. Otro factor importante que ha hecho decantarme por este trabajo, ha sido hacer ver que con un pequeño puñado de juegos tradicionales, podemos abarcar una gran cantidad de contenidos que están marcados dentro del currículum de Primaria. Con ello podemos ver que no es necesario recurrir únicamente a deportes mayoritarios como son el fútbol, el baloncesto y el balonmano, que es lo que se hace hoy en día en la mayoría de los centros escolares. 7 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Por último, también quiero transmitir a las nuevas generaciones la historia que llevan detrás este tipo de juegos, y que cuando sepan que sus abuelos, padres, o tíos los han practicado, se cree un fuerte vínculo de unión entre ellos y puedan compartir diferentes puntos de vista, opiniones y experiencias. Y como dice Parlebas (1989), “los juegos populares son de alguna manera la memoria de una región, el testimonio de una comunidad”. A parte podrán comprobar si un mismo juego tradicional ha evolucionado durante los años, adoptando nuevas normas o ha permanecido intacto tal y como lo conocían sus familiares. Con lo mencionado anteriormente, no quiero hacer una llamada a un pasado que no vuelve, si no solo quiero que vean todas aquellas personas que no conocen lo que son en sí los juegos tradicionales, el magnífico mundo que son y todo lo que se puede llegar a trabajar con ellos, no solo con el objetivo de divertirse, si no de interiorizar una serie de aprendizajes. 8 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 2. OBJETIVOS Dentro de este apartado se van a diferenciar varios enfoques, por un lado con este trabajo lo que se pretende es hacer referencia a los juegos tradicionales dentro del aula, y por otro se pretende hacer ver que con una pequeña cantidad de ellos, puedo abarcar un contenido seleccionado dentro del currículum de primaria. Por ello los objetivos mostrados a continuación, los voy a dividir en un único objetivo general del TFG, y en otros específicos del apartado en el que me he centrado. 2.1 OBJETIVO GENERAL Trabajar a través de los juegos tradicionales las habilidades motrices de los alumnos y conseguir que las desarrollen. 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS En este apartado se hace mención a objetivos subyacentes del objetivo general marcado anteriormente, que de una forma se intentan trabajar en los diferentes juegos que he elegido. Conocer los juegos tradicionales y su historia. Promover la participación de los alumnos en los juegos tradicionales con el fin de mejorar su autoestima y respeto hacia las normas. Saber valorar los juegos tradicionales de su propia región y de otras diferentes. Trabajar diferentes contenidos del BOR con diferentes juegos tradicionales. Acercar los juegos tradicionales al ámbito escolar. Valorar los juegos tradicionales como parte importante para el desarrollo de valores y aprendizajes. 9 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 10 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 3. ENFOQUE TEÓRICO 3.1 EL JUEGO Lo primero de todo hay que saber diferenciar dos términos como son el juego y el deporte, ya que hay mucha gente que no sabe cuales son los factores que los diferencian. El deporte es un conjunto de situaciones motrices e intelectuales que se diferencia del juego en que busca la competición con los demás o consigo mismo, en que precisa unas reglas concretas y en que está institucionalizado. Ahora voy a definir lo que es el juego según la Real Academia Española de la Lengua, para más adelante mostrar una serie de definiciones acerca de lo que es el juego según varios expertos en la materia. Con todo ello señalaré cuales son las características principales que se pueden sacar en común y realizaré una definición más completa y que sea llevada a cabo por mí mismo. - RAE: 1. m. Acción y efecto de jugar. 2. m. Ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde. Juego de naipes, de ajedrez, de billar, de pelota. - Huizinga (1972): "El juego es más viejo que la cultura". (Ahí dice cómo se cree que el juego ya existiese antes de que el hombre poblara la tierra en especies animales). - Jean Piaget: “El juego comienza por ser en el bebé una actividad vital muy poderosa que encauza el entrenamiento motor, postural, sensorial y la comunicación con el mundo externo. Poco a poco va adquiriendo poderosas cualidades psíquicas y centra la época del pensamiento mágico y de la simbolización, para llegar por fin a ser la escuela de la actividad organizada y la aceptación de reglas, compromisos y sanciones”. - Jacquin (1954): “Actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente justo que vencer. El juego tiene como función esencial procurar al inicio el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad la sitúa ante sus propios ojos y ante los de los demás”. 11 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 - Rüssel (1970): “Actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella, sino por sí misma”. Analizando las anteriores definiciones y alguna más que no he señalado, podemos sacar en común varias características como son: Es libre. La realidad en que se desarrolla dicho proceso es ficticia, en el sentido de que se estructura mediante una combinación de datos reales y datos fantaseados. Organiza las acciones de un modo propio y específico. Ayuda a conocer la realidad. Es una actividad básicamente social y emocional que tiene su origen en la acción espontánea del niño, pero que está orientada y dirigida culturalmente. Permite al niño afirmarse. Favorece el proceso socializador. Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora. En el juego el material no es indispensable. Tiene unas reglas que los jugadores aceptan. Se realiza en cualquier ambiente Ayuda a la educación en niños. Teniendo en cuenta todas estas características y las definiciones marcadas anteriormente, a continuación voy a realizar una definición propia la cual creo que será completa y reunirá todo lo necesario para llegar a ser una definición a la que se le pueda dar uso: “Actividad necesaria para los seres humanos, en la cual participan de forma libre y cuyo objetivo es el de ensayar ciertas conductas sociales, y a su vez desarrolla 12 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 capacidades intelectuales, motoras y afectivas, sin tener ningún tipo de normas escritas.” 3.2 ACLARACIONES TERMINOLÓGICAS Antes de adentrarme a realizar un pequeño estudio sobre qué son los juegos tradicionales, cuales son sus características más relevantes o qué tipos de juegos tradicionales hay, quiero hacer una aclaración sobre tres términos muy parecidos, pero que tienen sus pequeñas diferencias y es muy importante conocerlas para poder llevar a cabo este trabajo. Los tres términos a los que me estoy refiriendo son, el juego tradicional, juego autóctono y juego popular. A continuación voy a mostrar una definición de cada uno de ellos en la que se remarcaré la diferencia que existe entre los tres y ejemplificaré cada uno de ellos. 3.2.1 JUEGO TRADICIONAL El término “tradicional”, según la Real Academia Española tiene como significado: Perteneciente o relativo a la tradición, que se transmite por medio de ella, que sigue las ideas, normas o costumbres del pasado. Teniendo en cuenta esta definición, el juego tradicional, es el que se transmiten de generación en generación (padres a hijos, niños mayores a niños pequeños...), teniendo cierta continuidad a lo largo de un periodo histórico. Son aquellos juegos que los han vivido incluso las personas más ancianas del lugar, y los recuerdan desde su infancia, y estos los han transmitido, teniendo una continuidad durantes un determinado periodo histórico. La característica que lo diferencia es, que se ha transmitido de generación en generación, y por ello se siguen practicando hoy en día. Varios ejemplos de juegos tradicionales son: Canicas, Chapas, Gallinita ciega, la rayuela, los bolos, juegos de pelota. 3.2.2 JUEGO POPULAR Según la Real Academia Española, el término “popular” adquiere el siguiente significado: “perteneciente o relativo al pueblo, que es peculiar del pueblo o procede de él y que es conocido por el público en general”. 13 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Por lo nombrado anteriormente, el juego popular, la actividad lúdica que, en un momento determinado, son practicadas por una mayoría de personas, por un colectivo determinado de una población. La característica que lo diferencia es, que se desarrolla en un momento determinado, está arraigado a una zona determinada, y lo practican habitualmente, ya sea en general o en un sector de población concreto. Algunos ejemplos de juegos populares son: el pañuelo, la comba, el escondite. 3.2.3 JUEGO AUTÓCTONO La Real Academia Española de la lengua dice que, el término “popular” hace referencia a: “que ha nacido o se ha originado en el mismo lugar donde se encuentra”. Gracias a esta definición de la RAE podemos decir que el juego autóctono, es aquel que es propio de una zona en la que además se ha originado, y en ninguna otra zona del mundo existen, pues son auténticos y cuya conservación actual se debe a una exigencia histórica: proteger un valor cultural del pasado, vigente en nuestro presente. Además debemos considerar que muchos de los juegos actuales, pueden provenir de épocas muy antiguas, y de un país o región muy lejana al nuestro. Por ejemplo, los juegos de tablas, de pelotas, y muchos otros, se conocen desde las culturas clásicas de la antigua Grecia y Roma. La característica que lo diferencia es, que es un juego que se ha originado en un lugar concreto y es propio de ahí. Ejemplos de juegos autóctonos: Cucaña (de canarias), carrera de sacos (de Andalucía), pelota vasca (del país vasco), béisbol (de USA), el cricket (de Inglaterra). 3.2.4 CONCLUSIÓN Como se ha podido comprobar, existe una pequeña diferencia, pero clara, que ha sido remarcada en negrita, entre los tres términos nombrados anteriormente. Desde mi punto de vista, es muy importante tener claro estos tres términos a la hora de enseñárselos a los alumnos, ya que es algo complejo de entender, pero que mediante la ejemplificación de algunos juegos, se entiende de manera sencilla. 14 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 A través del siguiente cuadro que voy a plasmar, se ve muy claramente la característica que diferencia a cada uno de ellos: Tradicional Popular Autóctono Se han mantenido y Son muy practicados en Tienen su origen atribuido transmitido a través de una cultura. a una zona. Los bolos, las chapas… Los bolos serranos son un generaciones en un determinado entorno Pilla-pilla, policías y ladrones, escondite, las juego autóctono de la sierra canicas, el teléfono… de Segura, Cazorla y las Villas. 3.3 VENTAJAS DEL JUEGO TRADICIONAL FRENTE A LOS JUEGOS INDUSTRIALIZADOS Tal y como he comentado con anterioridad en uno de los puntos del trabajo, la sociedad de hoy en día, y más concretamente la gente joven, están encerrados en la idea de que las mejores formas para entretenerse son las videoconsolas, los ordenadores, los móviles y todo aquello que esté relacionado con las nuevas tecnologías. Pero no se dan cuenta de lo que realmente les están haciendo todos esos aparatos, es dejar de lado muchas cosas importantes en sus vidas como son, su vida social, su autonomía, sus ganas de innovar, etc. Por ello quiero reflejar en la siguiente tabla, las ventajas que tienen los juegos tradicionales, frente a los juegos industrializados, y hacer reflexionar y ver a la gente qué es lo mejor para ellos. 15 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 JUEGOS TRADICIONALES 100% ecológico Gratuidad Identificación con la naturaleza Elemental Autonomía Manda el individuo Domina la espontaneidad Satisface necesidad Saca lo mejor de sí mismo Necesita de compañeros de juego Los juguetes o instrumentos de juego son medios Los juegos preparan para la vida JUEGOS INDUSTRIALES Antiecológico Despilfarro Desconexión Sofisticado Dependencia del juguete Manda la sociedad Manda la artificialidad Satisface caprichos Saca lo peor de sí mismo Lleva a la soledad Los juguetes son fines El niño no juega a vivir 3.4 ¿POR QUÉ EL JUEGO TRADICIONAL DENTRO DE LA ESCUELA? Leyendo diferentes artículos de maestros que se dedican exclusivamente a la educación física, he podido extraer mucha información, de la cual me he centrado en tres aspectos verdaderamente importantes a la hora de hablar de la importancia del juego tradicional en la escuela. Como muchos de estos maestros dicen, el juego es el mejor “amigo” para poner en práctica situaciones lúdicas, y de igual forma, nos permite desarrollar aspectos cognitivos, sociales, motrices, afectivos. Si nos centramos en la dimensión cognitiva, podemos destacar el desarrollo del lenguaje oral del niño, mediante rimas, canciones o expresiones típicas de los juegos. Otro modo de trabajar la dimensión cognitiva, es viendo cómo con estos juegos tradicionales trabajamos el aspecto cultural, aprendiendo nuevos conocimientos, tanto de nuestro alrededor como de otras culturas. Por último, la creatividad es otro aspecto que se mejora con diferentes situaciones de juego, como son la invención de personajes, escenas, etc. Por otro lado, en lo que respecta a la dimensión afectiva y social, se puede afirmar, que los niños adquieren una capacidad de trabajo grupal, ya que en la mayoría de los juegos, el trabajo en equipo es fundamental. También gracias a las reglas de los juegos, se produce un importante aprendizaje social, ya que tienen que acatarlas para poder jugar. 16 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Y por último, la dimensión motriz, la cual se desarrolla mediante las canciones y el ritmo que se tiene que llevar en cada una de ellas, también se produce un desarrollo de la coordinación gruesa y fina, el equilibrio, la coordinación, la orientación espaciotemporal, etc. Con todo esto, llegamos a la conclusión de que los juegos tradicionales son una herramienta esencial en la escuela y por ello debemos tenerlos al orden del día. 17 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 18 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 4. DESARROLLO/CONTENIDOS/DISCUSIÓN 4.1 PROCESO DE CREACIÓN En el siguiente apartado ya voy a centrarme en lo que es en sí el TFG. En primer lugar, voy a explicar cuál es el método que voy a seguir para ir desarrollándolo. - Lo primero que he hecho es ir centrando mi trabajo dentro de la multitud de posibilidades que tenía antes de saber qué era lo que iba a realizar. Haciendo un balance de cuál de ellas me convendría más según mis conocimientos, intereses y facilidades que iba a encontrarme, me decanté por seleccionar un bloque de los 5 que podemos encontrar en el currículum de primaria, y a partir de una batería de juegos intentar abarcar todos los contenidos que se encuentran dentro de él. Con esto lo que pretendo es hacer ver que los juegos tradicionales son lo suficientemente completos como para poder trabajar una gran cantidad de contenidos y que no hace falta ayudarse de los deportes mayoritarios como se hacen en muchas ocasiones. Y sobre todo quiero demostrar que es posible llevarlo a la práctica, que no solo se tiene que quedar como un mero estudio, sino que es algo útil y valioso. - El siguiente paso, ha sido elegir cuál de los 5 diferentes bloques iba a elegir, teniendo las siguientes opciones: 1. El cuerpo: imagen y percepción, 2. Habilidades motrices, 3. Actividades físicas artístico-expresivas, 4. Actividad física y salud, 5. Juego y deportes. Después de un tiempo de reflexión, me decanté por el bloque 2, habilidades motrices, ya que vi que podía tener mucho juego este bloque y me iba a permitir trabajarlo con una amplia gana de juegos tradicionales. - El tercer paso era ver que contenidos podía encontrar dentro de este bloque. Primeramente, hice un estudio sobre las diferentes habilidades motrices que podíamos encontrar, como son las habilidades motrices básicas, genéricas y específicas. A partir de ese momento, tuve una idea clara, ya que iba a centrarme únicamente en las básicas y genéricas, ya que las específicas hacen referencia a técnicas específicas de los deportes y no quería meterme en ese ámbito tan complejo y dispar de lo que estoy intentando trabajar en este TFG. - El siguiente aspecto era saber qué juegos iba a elegir de la gran variedad que podemos encontrar en libros, internet e incluso en nuestra propia experiencia. Para ello, elaboré una lista con las diferentes habilidades motrices básicas y genéricas (desplazamientos, 19 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 saltos, giros, lanzamientos, recepciones, bote, golpeo, conducciones, fintas e interceptaciones-desvíos) y a partir de ese momento, fui eligiendo juegos al azar y encuadrándolos dentro de cada una de las habilidades que podía trabajar con ellos, incluso pensando en algunas adaptaciones del juego para poder encuadrarlo dentro de una habilidad. 4.2 MODELO DE FICHA Una vez seleccionados los juegos, tengo que pensar cómo voy a elaborarlos uno a uno para demostrar todo lo explicado anteriormente. Para ello voy a elaborar unas fichas, en las que aparecerán una serie de apartados indicando la siguiente información: Nombre del juego: muchos de los juegos pueden llegar a tener varias formas de nombrarlos, pero a cada uno de ellos voy a otorgarle el nombre más común según mis referencias de búsqueda. Procedencia: este apartado solo lo voy a utilizar en aquellos juegos tradicionales que se sepa claramente de donde provienen. En aquellos que no quede claro, no lo especificaré. Edad: este apartado no es muy concreto ya que muchos de los juegos pueden llevarse a cabo con personas de variadas edades. Pondré una edad a partir de la cual se pueda participar en el juego. Duración: es muy complicado estimar un tiempo determinado para cada uno de los juegos tradicionales. Por ello lo que voy a hacer es poner un tiempo mínimo para poder llegar a cabo el juego de una manera adecuada y a partir de ahí, los participantes, determinarán si lo prolongan o no. Material: objetos, elementos que sean necesarios para el juego. Todos estos juegos se han adaptado por lo que algunos elementos utilizados no serán los comunes que se han utilizado desde siempre. Descripción: en este apartado se describe de forma escrita, la manera en la que se tiene que llevar a cabo el juego. La descripción será del juego tradicional sin aplicar ninguna adaptación, ya que en otro de los apartados ya se explicará que elementos se han adaptado o cambiado. Esta explicación será clara y concisa, 20 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 incluyendo alguna de las normas más importantes del juego, para que con el simple hecho de leerlo, se sepa cómo se juega. Gráfico: siempre se dice que una imagen vale más que mil palabras, por lo que en este apartado se mostrará una imagen de lo que es el juego tradicional seleccionado, para así poder tener una mejor visión de cómo se organiza y estructura. Adaptaciones: para poder llegar a conseguir algunos de los objetivos, he realizado alguna mejora o cambio en los juegos seleccionados, por lo que en este apartado voy a especificar cuáles han sido. No se va a realizar un cambio muy grande del juego, ya que si no perdería su esencia. Contenidos: Tras haber realizado los cambios necesarios, en este apartado indico cuáles son los contenidos y habilidades motrices estamos trabajando en cada uno de los juegos, especificando si son habilidades motrices básicas y genéricas y cuál de ellas he trabajado. Observaciones: se anotará cualquier duda que pueda surgir durante la práctica del juego, si es que es necesario. Ahora voy a mostrar lo que sería un ejemplo de ficha, que elaboraré para cada uno de los juegos tradicionales seleccionados: Nombre: Procedencia: Edad: Duración: Material: Descripción: Gráfico: Adaptaciones: Contenidos: Observaciones: 21 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 4.3 LISTADO DE JUEGOS Y H.M.B-G A continuación, voy a explicar brevemente qué juego he seleccionado para trabajar cada una de las habilidades motrices, tanto las básicas, como las genéricas. Habilidades motrices básicas: - Desplazamientos Las sillas - Saltos La comba - Giros Hula hoop - Lanzamientos Anillas. - Recepciones Balón quemado Habilidades motrices genéricas: - Bote Pañuelo con pelotas - Golpeo La billarda - Conducciones Aro y palo - Fintas Las 4 esquinas - Intercepciones-desvíos Kbaiba 22 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 4.4 FICHAS DE JUEGOS 4.4.1 HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Nombre: Las sillas Edad: A partir de 6 años Duración: 10-15 minutos Material: Sillas y música. Descripción: Consiste en ir andando Gráfico: alrededor de las sillas mientras que suena la música y cuando la música se pare, todos tienen que buscar una silla donde sentarse. Como el número de sillas es una menos de los participantes, siempre hay uno que se queda sin sitio. Se vuelve a poner la música de nuevo y todos que quedan comienzan a andar otra vez hasta que de nuevo la música se pare. Así, hasta que solo queden dos participantes y una única silla. El número de participantes puede ser el que se quiera, siempre a partir de dos. Adaptaciones: Para poder llevar conseguir de una manera más amplia el objetivo de trabajar los desplazamientos, las adaptaciones que voy a realizar en este juego, serán las diferentes maneras en las que se tendrán que desplazar los participantes mientras está sonando la música. Varios ejemplos de desplazamientos son: hacia atrás, a la pata coja, posición cuadrúpeda Contenidos: Habilidades motrices básicas - Desplazamientos Observaciones: El número de participante puede ser cualquiera, ya que no existe ningún límite. 23 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Nombre: La comba Edad: A partir de 6 años Duración: 10-15 minutos Material: Cuerdas. Descripción: Este juego consiste en saltar Gráfico: de diferentes maneras por encima de una cuerda, mientras dos compañeros hacen que se mueva en un sentido circular. Para llevar a cabo este juego, normalmente van acompañado de diferentes canciones tradicionales como son: “el cocherito leré”, “el nombre de maría”, “quisiera ser tan alta”, “el barquero”. Estas canciones son cantadas por todos mientras van pasando por la cuerda. Si alguno de los participantes falla al pasar por la cuerda, quedará eliminado. Adaptaciones: Algunas de las adaptaciones que se podría hacer para este juego tradicional, serían hacer diferentes tipos de saltos cuando se pase por la cuerda, como por ejemplo: con los dos pies juntos, a la pata coja, alternando el pie derecho e izquierdo. Con esto conseguiríamos que se trabajasen una gran cantidad de saltos y no solo el más utilizado que suele ser con los dos pies juntos. Contenidos: Habilidades motrices básicas - Saltos Observaciones: El número de participantes no es definido. Se pondrán según los que quieran participar en el juego, ya que va rápido y no hay problemas de esperar turnos. 24 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Nombre: El hula hoop Edad: A partir de 6 años Duración: 10 minutos Material: Aros grandes de plástico. Descripción: Este juego consiste en hacer Gráfico: girar con el propio cuerpo un aro. Este aro va a ser colocado con las manos en la cintura del participante y dando un pequeño impulso, deberá mantenerlo con el movimiento de su cintura sin que se le caiga. En este juego no hay unas normas determinadas para ver si gana alguien. Lo único que se podría establecer es que el que más tiempo aguante con el aro sin que se le caiga, ganará. Adaptaciones: Según el movimiento que tienen que hacer los participantes con el aro, éste solo se mueve de forma vertical o también llamada longitudinal. Para aumentar las formas de giro, podemos hacer que los giros los realicen, por ejemplo, con el brazo estirado, de esta manera hace giros transversales. También podemos hacer que varíen las zonas de sus cuerpos, haciéndolo girar con solo las piernas o una sola pierna, los brazos, el cuello, etc. O incluso introduciendo más aros, lo que haría que el juego se complicase, pudiendo meter 2, 3, 4 aros. Contenidos: Habilidades motrices básicas - Giros Observaciones: El número de participantes no tiene límite, por lo que podrán jugar todos los que quieran. 25 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Nombre: Las anillas Procedencia: Aragón Edad: A partir de 6 años Duración 10 - 15 minutos Material: 6 anillas de 12 cm de diámetro y un palo de unos 80 cm de altura y 5 cm de diámetro. Descripción: Sobre el suelo se coloca un Gráfico: soporte en el cual se apoya el palo, o si se puede se clavará en el suelo si es en una zona de tierra, arena o hierva. A una distancia de unos 3 metros se situará una marca sobre la que se deberán realizar los lanzamientos. Cada vez que metamos una anilla, valdrá 1 punto y se deberá llegar hasta 25. Se puede jugar por parejas o individualmente, según se acuerde al principio del juego. Adaptaciones: Para llegar a trabajar de una manera más amplia el contenido de los lanzamientos, se pueden hacer varias adaptaciones en el juego. Una de ellas, sería variar la mano con la que se lanza la anilla (derecha e izquierda), esta opción es en la que menos varía el juego. Otra, la cual modifica de una manera más amplia el juego, sería hacer lanzamientos con una pelota, a cestas con diferentes tamaños de diámetros y obligarles a hacer lanzamientos diferentes como son: con bote en medio, sin bote, de abajo hacia arriba, etc. Contenidos: Habilidades motrices básicas - Lanzamientos Observaciones: La puntuación a la que se deba llegar para ganar, puede variar en función del número de jugadores o de las normas que se establezcan al principio del juego. 26 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Nombre: Balón quemado Edad: A partir de 7 años Duración: 10-15 minutos Material: Balones de espuma. Descripción: Se formarán dos equipos Gráfico: con el mismo número de integrantes en cada uno. El campo tendrá varias zonas de juego. Los dos equipos se colocarán uno enfrente del otro dentro de un área en el que quepan todos, según el número de participantes que haya, y detrás de cada área habrá un lugar llamado “cementerio”. El juego consiste en “matar” a todos los integrantes del equipo contrario, lanzándoles la pelota a su cuerpo. En el caso de que le dé a alguno, éste irá a la zona del cementerio, donde podrá “matar” a los del equipo contrario y si le da a alguno volverá a donde está situado su equipo. Si a alguno le lanzan el balón y lo coge en el aire, sin que se le caiga, seguirá jugando, ya que solo estará “muerto” cuando le den y se le caiga al suelo. Adaptaciones: Como el objetivo principal que queremos conseguir con este juego tradicional es que se trabajen las recepciones, añadiremos una norma nueva y así adaptamos el juego a nuestros fines. Esta norma será que, si alguien lanza el balón a alguno de los contrarios y lo coge en el aire, quedará eliminado el que lo haya lanzado, dándole así importancia a las recepciones de los balones. Contenidos: Habilidades motrices básicas - Recepciones 27 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Observaciones: El número de participantes será como mínimo de 8-10 personas. Y las medidas del campo, se adaptarán al número de participantes que estén jugando. 28 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 4.4.2 HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS Nombre: El pañuelo Edad: A partir de 7 años Duración: Material: Balones o pelotas Descripción: El juego del pañuelo Gráfico: consiste en que se forman dos equipos, se sitúan uno enfrente del otro a una distancia de unos 20 metros y en medio se pone otra persona agarrando un pañuelo. Cada uno de los integrantes del grupo, tiene asignado un número, para que cuando la persona que agarra el pañuelo lo diga salga corriendo, coja el pañuelo y lo lleve a su equipo sin que sea pillado por el contrario. Hay una norma que es muy importante para tener en cuenta: si se pasa al campo del equipo contrario sin que su oponente haya cogido el pañuelo, quedará eliminado directamente. Ganará el que mantenga algún participante en su equipo, una vez que los contrarios hayan sido todos eliminados. Adaptaciones: Como el objetivo de este juego tradicional es llevar a cabo la habilidad motriz genérica de los botes, he realizado una modificación considerable. Consiste en cambiar el pañuelo por pelotas o balones. Lo que intento hacer con esto, es que cuando uno de los participantes coja la pelota, debe ir botándola hasta la zona donde se sitúa su equipo. Con esto llevarán a cabo los botes, y para que no usen solo la mano dominante, también se les indicará en algunas franjas de tiempo del juego, que deben llevar el balón obligatoriamente con la mano no dominante. 29 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Contenidos: Habilidades motrices genéricas - Botes Observaciones: El número de participantes no es limitado. La única consideración que hay que tener en cuenta, es que si hay muchos participantes en cada equipo, se pueden dividir en más grupos pequeños, así el tiempo de espera es menor. 30 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Nombre: La billarda Procedencia: Galicia y Canarias Edad: A partir de 10 años Duración: 15 minutos Material: Billarda (15 cm largo y 3 cm grosos), palar (45cm largo) y varal (zona de puntuación). Descripción: Cada jugador posee dos Gráfico: palos, uno más largo llamado palar y otro más pequeño denominado billarda. El objetivo es llevar la billarda hasta el varal, que es la zona de puntuación. Para ello hay que golpear la billarda en uno de sus extremos, con el palar y esto hará que se eleve, cuando ésta esté en el aire, se deberá volver a golpear de nuevo e intentar lanzarla hacia la zona de puntuación que es el varal. El varal, está formado por dos palos verticales separados por 3,5 metros. El que consiga llegar al varal en el menor número posible de golpeos, ganará el juego. Adaptaciones: En este juego no se pueden hacer demasiadas adaptaciones, ya que lo que predominan son los golpeos y es lo que queremos trabajar con él, por lo que no realizaré ningún cambio, ni ninguna adaptación. Contenidos: Habilidades motrices genéricas - Golpeo Observaciones: El campo tiene una limitación, que se podrá variar dependiendo de la dificultad que le queramos dar al juego. También, el número de participantes variará en función de la gente que quiera participar, pero mínimo siempre dos personas. 31 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Nombre: El aro Procedencia: Grecia Siglo VI a.C Edad: A partir de 8 años Duración: 10 minutos Material: Un aro y un palo Descripción: En este juego, cada Gráfico: participante posee un aro y un palo. Los materiales con los que estén hechos dan igual. Antiguamente se utilizaba un aro metálico, por ejemplo la llanta de una rueda de bicicleta, pero ahora pueden ser de materiales más ligeros como el plástico. El juego consiste en que todos deberán salir desde un mismo punto de partida, y llevar el aro hasta el punto marcado en otro lado del campo. Para conducir el aro, solo se podrá utilizar el palo, que deberá ir agarrado con una de las manos y que empujará al aro para que éste vaya rodando. En el caso de que se nos caiga, se volverá a levantar y seguiremos. Adaptaciones: Para dificultar un poco el juego, se puede dibujar en el suelo un camino por el que deben ir conduciendo el aro los participantes. Contenidos: Habilidades motrices genéricas - Conducciones Observaciones: El número de participantes es ilimitado. 32 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Nombre: Las 4 esquinas Edad: A partir de 7-8 años Duración: 10 minutos Material: Conos, aros, árboles, piedras o cualquier elemento para señalar las esquinas Descripción: Para llevar a cabo este Gráfico: juego, debe haber mínimo 5 personas. Cuatro de ellas se colocarán en cada una de las esquinas, mientras que la quinta, se colocará en el medio. La persona que está en el medio, es la que “se la queda”, y las demás tienen que ir cambiándose de esquina evitando que la persona que esté en el medio les quite el sitio. Si a alguna se lo ha quitado, se colocará en el medio y seguirán el juego. Para saber cuándo tienen que cambiarse de esquina, uno de ellos contará hasta tres y entonces empezarán a correr. Para realizar estos cambios de esquina, deberán intentar engañar al que esté en el medio, realizando diferentes fintas. Adaptaciones: Alguna adaptación podría ser el de aumentar el número de participantes, para así poder dificultar un poco más el juego. Si hacemos esto tendremos que poner más número de esquinas y más gente que “se la quede”. O también, los ocupantes de las esquinas vayan intercambiando sus puestos cuando quieran. De esta manera, el jugador del centro deberá estar mucho más atento. Contenidos: Habilidades motrices genéricas - Fintas Observaciones: La distancia entre las esquinas podrá variar según la edad de los participantes. 33 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 Nombre: Kbaiba Procedencia: Argelia Edad: A partir de 8 años Duración: 10 minutos Material: Una pelota Descripción: Los jugadores se distribuyen Gráfico: por parejas. Uno de la pareja hace de caballo y el otro de jinete. Se van moviendo por el campo, mientras los jinetes se pasan la pelota de unos a otros. Si la pelota se cae al suelo, los jinetes saltan de los caballos y empiezan a correr hasta una zona marcada, mientras los caballos cogen la pelota e intentar golpear a los jinetes. Si consiguen golpear a alguno de los jinetes, se cambian los roles del juego, por lo que los jinetes pasarán a ser caballos y los caballos a ser jinetes. Adaptaciones: Como con este juego lo que voy a intentar es trabajar las intercepciones, voy a realizar una adaptación para conseguir este objetivo. Esta adaptación consiste en poner un tercer participante a parte de los jinetes y los caballos, el cual cuando los caballos cojan la pelota y tengan que lanzársela a los jinetes, va a intentar interceptar esos tiros para evitar que les den. Su objetivo es defender a los jinetes de los ataques de los caballos. Contenidos: Habilidades motrices genéricas - Intercepciones Observaciones: El número mínimo de participante va a ser de 6, de los cuales 2 serán caballas, 2 jinetes y los otros dos serán los interceptores. 34 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 5. CONCLUSIÓN/POSIBLE APLICACIÓN Una vez terminado el contenido de este TFG, llega la hora de reflexionar sobre las posibles conclusiones que se pueden extraer después de haberlo desarrollado y las posibles aplicaciones o usos que se le va a poder dar en el ámbito escolar, ya que es donde lo quiero poner en práctica. En primer lugar, y si nos centramos en las conclusiones que he podido sacar a lo largo de mi trabajo, creo que si preguntamos a alguna persona qué son los juegos tradicionales, no tiene ninguna duda en respondernos. Saben que son parte de nuestra cultura y de nuestro patrimonio, pero con esto quiero llegar más allá, ya que no solo hay que conocerlos si no que hay que practicarlos. Hoy en día, los juegos tradicionales están en desuso, y cada vez se practican menos. Esto sucede debido a que los jóvenes de hoy en día, piensa que los juegos tradicionales son aquellos con los que se entretenían sus abuelos o padres en las plazas de los pueblos, que son aburridos, que prefieren otras cosas. Pero no saben que ellos mismos pueden hacer uso de estos y pasarlo igual de bien o mejor que si están sentados delante de algunos de sus métodos de entretenimiento, como ordenadores, móviles, consolas, etc. Otra de las conclusiones que he extraído, es que los juegos tradicionales pueden llegar a tener una gran importancia dentro del ámbito escolar. Como ya he afirmado al principio de mi trabajo, el juego es la manera que tiene el niño de desarrollarse de forma cognitiva, va a ir formándose en valores, mejora su desarrollo motor, en definitiva, todo son ventajas cuando hablamos del juego en la escuela. Por todo esto, me parece importante integrar los juegos tradicionales, y hacer ver que no solo los deportes mayoritarios tienen cabida en el ámbito de la educación física. Si nos centramos ahora en la posible aplicación que tiene todo lo expuesto anteriormente, pienso que el juego tradicional puede llegar a tener un papel muy importante dentro de la escuela. Desde mi punto de vista, debe estar presente en el currículo de educación primaria, ya que el juego tradicional forma parte del patrimonio cultural de nuestro país, y por ello no se debe perder. La escuela debe ser la encargada de promoverlo a través de la enseñanza. Con este trabajo, lo que he querido hacer ver es que los juegos tradicionales pueden ser igualmente utilizados como los deportes mayoritarios que hoy en día son los más 35 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 empleados en las clases de educación física, para poder cumplir con los objetivos y contenidos del currículo de primaria. La manera de demostrar esto, ha sido a través de una elección de diferentes juegos tradicionales, y mostrar cómo se trabaja con ellos un contenido completo del currículo. Y como he explicado en diversas fases del trabajo, en alguno de los juegos he realizado alguna adaptación, para mostrar de una forma más clara cuál era el contenido a desarrollar. 36 Trabajo de Fin de Grado Javier Juarros Murugarren. 2013/2014 6. BIBLIOGRAFÍA - WEBGRAFÍA - Arteaga, J. El juego y la Actividad física. Archivo de Blog. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos/juegoafisica/juegoafisica.shtml - Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la comunidad Autónoma de La Rioja. BOR de 4 de febrero de 2011. - “Juego”. En el Diccionario de la lengua española. Fuente electrónica [en línea]. Madrid, España: Real Academia Española. - Lópe, J.L (2009). Los juegos tradicionales de lanzamiento y precisión en el aula de Educación Física. 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