EDUCACIÓN BASICA Tema: ¿Qué es lo básico indispensable? II

EDUCACIÓN BASICA
Tema: ¿Qué es lo básico indispensable?
II.
¿Qué conocimientos habilidades y valores es necesario adquirir y
desarrollar en la educación básica para seguir aprendiendo a lo largo de
la vida?
Región 1
Titulo de la propuesta: Fortalecimiento de temas transversales, a través del
trabajo colaborativo en el nivel de secundaria
Autor: Mtra. Blanca Silvia López Cuevas.
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CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO
INTRODUCCION.
En México, la educación secundaria se estableció, desde 1925, como un nivel educativo
dirigido exclusivamente a atender a la población escolar de entre 12 y 15 años de edad. La
duración de sus estudios y la importancia social de sus finalidades ameritó, desde sus
inicios, una organización y una identidad escolar propios. Entre sus impulsores destacó el
maestro Moisés Sáenz, quien señaló “la importancia de ofrecer una formación que tomara
en cuenta los rasgos específicos y las necesidades educativas de la población adolescente”.
De acuerdo al. Plan de Estudios (2011). El propósito primordial de la educación es, la
formación integral de ciudadanos preparados para convivir en una sociedad de manera
responsable, solidaria y participar democráticamente en todos los ámbitos de la vida
cotidiana.
Hablar de educación es tocar un tema fundamental en la vida de las personas, de la
sociedad y de un país, cada adulto es el resultado de la educación que recibió a lo largo de
su vida, en la familia, en su escuela y en su entorno social, principalmente en los primeros
años de su vida.
PROBLEMÁTICA DETECTADA.
 -Bajo rendimiento escolar.
 -Ambiente escaso de valores.
 -Ausencia de trabajo colaborativo.
 -Uso del tiempo dedicado a la enseñanza.
PROPUESTA:
FORTALECIMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES, A TRAVÉS DEL TRABAJO
COLABORATIVO EN EL NIVEL DE SECUNDARIA.
El problema: El Trabajo aislado de los docentes, El tiempo que se le dedica a
actividades de enseñanza en el aula, así como la formación valoral de los alumnos que se
refleja en su conducta y bajo aprovechamiento, en alumnos de secundaria.
Pregunta rectora.
¿Por qué es importante el análisis, organización e integración de contenidos transversales,
mediante el trabajo colegiado, al momento de planear actividades de enseñanza en todas
las asignaturas de los maestros de la secundaria?
De acuerdo al plan de estudios 2011 de la RIEB, En la sociedad del siglo XXI los
materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso
requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer
que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales
para el aprendizaje permanente. (Materiales audiovisuales, multimedia e Internet)
De acuerdo a los principios pedagógicos que nos maneja el plan de estudios 2011 en
Educación Básica, en los que nos dice:
1.4 Trabajar en colaboración: para construir el aprendizaje.
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el
descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de
construir aprendizajes en colectivo.
El tema de la transversalidad tomó auge después que se publicó, el denominado, “Informe
de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI”, el cual fue difundido
por la UNESCO en el año 1996. Desde entonces, algunas instituciones han adoptado este
instrumento en sus diseños curriculares. DELORS (1996)
Estas temáticas son de tres tipos: sociales, ambientales y de salud.
a) Ejes transversales sociales cuando se refiere a temas tales como: valores, urbanidad,
consumo, derechos humanos, respeto y convivencia.
b) Ejes transversales ambientales cuando se hace alusión a: el respeto por la naturaleza, los
animales, las plantas y el universo.
c) Ejes transversales de salud, cuando nos referimos al cuidado del cuerpo humano, a las
prácticas de buena alimentación, prevención frente a la drogadicción y educación sexual,
entre otras.
Ejes formativos que están interrelacionado con los cuatro pilares de la educación que
tenemos a continuación, presentados por DELORS (1996)
Aprender a conocer: Conocer una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad
de estudiar a fondo un número reducido de materias.
Aprender a Hacer: No limitarse al aprendizaje de un oficio, sino adquirir una competencia
que permita hacer frente a numerosas situaciones y que facilite el trabajo en equipo (Tomar
decisiones, relacionarse, trabajar en grupo, el grado de creatividad).
Aprender a vivir juntos: Conociendo mejor a los demás, su historia, sus tradiciones y su
espiritualidad, esto lograra un entendimiento mutuo, dialogo pacifico, armonía para
impulsar la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los
conflictos.
El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica, al mismo
tiempo, que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos posibles entre las
mismas; que las asignaturas compartan criterios para definir su estudio progresivo en cada
grado; que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética, y que
se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas.
A través de trabajar de manera implícita en las diferentes asignaturas que se manejan en
secundaria, el fortalecimiento de estos temas transversales, pienso que nos va a permitir
avanzar en el aprovechamiento escolar, porque si primero nos preocupamos por contribuir
en su formación como personas, como individuos, si logramos que se interesen en estos
temas, eso los va llevar a movilizar otros saberes, como dice: Barbero, Jesús Martin (2003).
“Ya que transversales son los saberes que duran toda la carrera y toda la vida y deben
movilizar a su vez otros saberes”
En este sentido, los temas transversales exigen un análisis detenido y cuidadoso para no
hacerlos rígidos, y no contradecir su potencialidad con prácticas escolares o didácticas que
van en sentido contrario a lo que se busca enseñar. Los temas transversales pueden ser un
importante aliado en la enseñanza y formación de actitudes y valores en el ámbito escolar.
Díaz Barriga, A. (2006)
CONCLUSIONES:
Los temas que la sociedad reclama sean abordados por la escuela, y están en los planes de
estudio de la materia Formación Cívica y Ética, como son el fortalecimiento de valores, el
cuidado del medio ambiente, no son responsabilidad exclusiva del maestro de esta
asignatura, sino de todos los maestros y la escuela, la parte que le corresponde a la
educación formal, sabemos que las bases las traen del hogar y el contexto en que se
desarrollan influye, ya mencionamos anteriormente.
Si propiciamos que los alumnos estén motivados, que se interesen en respetar y
cuidar el medio ambiente, preocuparse en las prácticas de una buena alimentación,
prevención frente a la drogadicción, violencia y educación sexual, por ejemplo ya estamos
haciendo alumnos responsables, fortaleciendo valores y actitudes, nos va a permitir tener un
equilibrio en la educación, que se centra en los contenido temáticos de las asignaturas,
por la presión de las evaluaciones cuantitativas, y deja de lado esta parte, la cualitativa.
La riqueza del trabajo colegiado se fundamenta en la participación activa, entusiasta
y organizada de los docentes que manifiestan en sus iniciativas la planeación, ejecución y
evaluación de proyectos destinados a fortalecer la calidad educativa que México necesita.
Por ello, el desempeño académico y la profesionalización docente no se deben limitar sólo
al trabajo en el aula, ni a la participación en programas de formación y actualización de
docentes, sino también, debe considerar el trabajo colegiado, el cual es una estrategia de
consulta, reflexión, análisis, concertación y vinculación entre los profesores de una
institución educativa, aprender a convivir.
Aprender a ser: El siglo XXI exige una mayor autonomía
y capacidad de juicio,
fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. Sin
dejar de explorar los talentos como; la memoria, raciocinio, imaginación, sentido de
estética, la facilidad para comunicarse con los demás.
BIBLIOGRAFIA
Barbero, Jesús Martin (2003). SABERES HOY, DISEMINACIONES, COMPETENCIAS
Y TRANSVERSALIDADES. Revista Iberoamericana de Educación. Consultado en
Noviembre seis del dos mil doce en: redalyc.uaemex.mx.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro, Madrid, España: UNESCO.
Díaz Barriga, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y
los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1),
Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.html
Plan de Estudios, Educación Básica, Secundaria (2011). México: SEP.