CONECTORES ARGUMENTATIVOS Y NORMAS APA Los

COLEGIO MARÍA AUXILIADORA DE SANTIAGO
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
CURSO III° A - B
Prof. Loreto Leal - Mariela Sánchez
Fecha 07 de mayo
CONECTORES ARGUMENTATIVOS Y NORMAS
APA
(INTERDISCIPLINARIO)
Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables, no
ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional y poseen un
cometido coincidente con el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas
propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realizan
en la comunicación.
ESTRUCTURADORES
DE LA INFORMACIÓN
Los
hablantes
desarrollamos
nuestro
discurso de forma que
sus
diversas
partes
“comenten”
asuntos
−tópicos−determinados.
Para
facilitar
la
estructuración de esta
información,
existen
unos
marcadores
especializados
que
denominamos
estructuradores de la
información
o
marcadores discursivos.
COMENTADORES
pues,
pues
bien, así las
cosas,
dicho
esto, etc.
Los comentadores son un tipo de marcadores
que presentan el componente discursivo que
introducen como un nuevo comentario, lo que
lo distingue del discurso previo.
ORDENADORES
en
primer
lugar/en
Los ordenadores son estructuradores de la segundo lugar;
información con dos funciones primordiales: por una parte/
en primer lugar, indican el lugar que ocupa por otra parte;
un componente del discurso en el conjunto de de un lado/ de
una secuencia discursiva ordenada por otro lado, etc.
partes; y, en segundo lugar, presentan el
conjunto de estas secuencias como un único
comentario
y
cada
parte
como
un
subcomentario. Pueden ser de apertura, de
continuidad y de cierre.
DIGRESORES
por cierto, a
todo esto, a
Introducen un comentario lateral en relación propósito, dicho
con el tópico lateral del discurso.
sea de paso,
etc.
CONECTORES
ADITIVOS
Un conector es un
marcador discursivo que
vincula
semántica
y
pragmáticamente a una
unidad del discurso con
otra anterior, es decir,
señalan las relaciones
entre
las
ideas
u
oraciones
y
nos
permiten
organizarlas
en un texto.
Los
aditivos
unen
una
unidad
discursiva anterior con otra de la
misma orientación argumentativa.
CONSECUTIVOS
Presentan el componente del discurso
en el que se encuentran como una
consecuencia de una unidad anterior.
CONTRAARGUMENTATIVOS
Vinculan
dos
componentes
del
discurso, de tal modo que el segundo
se
presenta
como
supresor
o
atenuador de alguna conclusión que
se pudiera obtener del primero.
además,
encima,
aparte, incluso, por
añadidura, es más,
etc.
por
tanto,
por
consiguiente,
en
consecuencia, de ahí,
entonces, pues, así
pues, por ende, de
resultas, así, etc.
en cambio, por el
contrario, antes bien,
sin
embargo,
no
obstante, con todo,
empero, ahora bien,
ahora, eso sí, etc.
REFORMULADORES
EXPLICATIVOS
Los reformuladores
son marcadores que
presentan el
componente del
discursivo que
introducen como una
nueva formulación de
una unidad anterior.
Presentan el componente del discurso
que introducen como una reformulación
que aclara o explica lo que se ha querido
decir en otro componente anterior que
pudiera ser poco comprensible.
o sea, es decir, esto
es, a saber, en otras
palabras, etc.
DE RECTIFICACIÓN
mejor dicho, mejor
aún, más bien, digo,
Sustituyen una primera unidad, que etc.
presentan
como
una
formulación
incorrecta, por otra que la corrige o, al
menos, la mejora.
DE DISTANCIAMIENTO
en cualquier caso, en
todo caso, de todos
Estos
reformuladores
presentan modos, etc.
expresamente como no relevante un
componente del discurso anterior a aquel
que los acoge. Con ellos no se pretende
formular de nuevo lo antes dicho, sino
mostrar la nueva formulación como
aquella que ha de condicionar la
prosecución del discurso, al tiempo que
se priva de pertinencia al componente
discursivo que le precede.
RECAPITULATIVOS
en
suma,
en
conclusión,
en
Presentan su parte del discurso como definitiva, en fin, al fin
una conclusión o recapitulación a partir y al cabo, después de
de un componente anterior o de una todo, en resumidas
serie de ellos.
cuentas,
total,
después de todo, etc.
OPERADORES
ARGUMENTATIVOS
en realidad,
en el fondo,
Refuerzan como argumento la parte del de
hecho,
Los operadores argumentativos discurso en el que se encuentran.
etc.
son aquellos marcadores que
por su significado condicionan DE CONCRECIÓN
por ejemplo,
las
posibilidades
en particular,
argumentativas del componente Presentan como un ejemplo la unidad etc.
del discurso en el que se del discurso en el que se encuentran.
incluyen, pero sin relacionarlo
con otro anterior.
MARCADORES
CONVERSACIONALES
DE REFUERZO ARGUMENTATIVO
EVIDENCIA (CERTEZA)
Modalidad relacionada con
el mensaje y modalidad ACEPTACIÓN
relacionada con la voluntad
y afectividad del hablante.
ALTERIDAD (EL OTRO)
METADISCURSOS
claro, desde luego, por lo
visto,
en
efecto,
por
supuesto,
efectivamente,
naturalmente, sin duda, etc.
bueno,
bien,
vale,
de
acuerdo, etc.
hombre, mira, oye, etc.
bueno, eh, este, etc.
CÓMO CITAR
Citar es establecer un diálogo cultural, enriquecer tu texto, apoyarte en
la experiencia de otros, lo que implica incluir en tu escrito la voz o las voces de autores
especializados en el tema de tu investigación. Es fundamental que le dejes claro a tu
lector a quién pertenecen las ideas que apoyan tu enfoque. El diálogo que se establece se
llama “inter texto” y cuando no está debidamente marcado se convierte en plagio. Cada
idea que escribas que no sea tuya debes citarla, por cuatro razones: por respeto al
trabajo de los demás; porque tu texto así cobra más valor; porque citar la fuente es una
validación de lo expuesto; para que los lectores que se interesen en alguna de las citas o
ideas que no son tuyas puedan acudir a la fuente original.
Con este fin se han establecido diversos sistemas, estilos o normas
para citar. En general, las personas que pertenecen a una misma comunidad académica
comparten el mismo sistema de citación. A continuación se detallan los puntos esenciales
de la norma APA (American Psychological Association).
El sistema de referencia a otros textos en un trabajo académico tiene
dos partes fundamentales que deben estar correctamente vinculadas: su incorporación
dentro del texto; la indicación detallada de las obras citadas al final de tu trabajo.
Tus citas deben ser relevantes tanto en relación con tu trabajo como
para el lector, es decir, no destaques información conocida por el receptor o ideas que son
conocimiento general.
Si citas tal cual un texto, debes escribirlo entre comillas y anotar en
paréntesis (apellido, año, p.) para el estilo APA.
Ejemplo:
APA: “…pero lo peor era la abrumadora presencia de la suegra (…). Me
recomendó volverme invisible y agregó que los hijos deben
separarse de la madre o se quedan infantilizados para siempre”
(Allende, 2007, p.206).
Si parafraseas a un autor o autora, es decir, dices lo mismo en otras o
menos palabras, entonces no debes poner comillas, pues estas indican cita textual, pero
de igual forma es necesario que indiques en paréntesis, o dentro del texto, al autor, año y
página:
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Allende afirma que los hijos deben separarse de la madre o
quedan infantilizados para siempre (2007,p.206).
Si los hijos no se separan de la madre, quedan infantilizados
para siempre (Allende, 2007, p. 206).
También puede ser así: Allende (2007, p.206) plantea que…
Las citas de más
de
cuatro líneas (cuarenta palabras) deben
diagramarse dentro del texto en un bloque más angosto que el resto y sin comillas; si
quieres, también, con letra más pequeña:
Ej.
Hay verbos que solo se usan, con su significado propio, en tercera persona
singular y en las formas no personales. El grupo más numeroso de estos
verbos expresa fenómenos naturales, como llover, nevar, granizar. Son los
verbos…(Correa, 2007, p.124).
Al parafrasear, a veces mencionas una idea general del autor, por lo
tanto, no podrás especificar página. Entonces, escribes solo (Allende, 2007). Cuando ya
has mencionado a un autor y citas en la misma página tuya otro texto de la misma
fuente, entonces, puedes prescindir del año de publicación, es decir, (Allende, p. 206).
Si en una cita te estás refiriendo a más de un autor, entonces los
mencionas en orden alfabético (Biblioteca Virtual UC, 2008; Gibaldi, 2003; Walker, 2000)
y los separas con punto y coma.
En tu lista de fuentes bibliográficas, al final del documento, también
anota los autores en orden alfabético. Si usaste más de una publicación del mismo autor,
pon primero la más nueva y así hacia abajo.
El año de un texto que está por ser publicado se escribe: Ávila, N. (en
prensa). Manual…
Si la cita es en inglés, puedes poner and o & entre autores. Si es en
español, pon y; solo APA prefiere siempre la & inglesa.
En todos los casos, cuando hay más de dos autores, en el cuerpo del
texto se pone Montolío et al., que significa “Montolío y otros”. Para editor/es y compilador
debes usar en paréntesis las abreviaturas (ed. –eds.) y (comp.) luego del apellido y
nombre.
Cómo citar fuentes impresas (libro)
Libro 1 autor
Libro 2 autores
Libro 3 autores
Martínez de Sousa,
J. (2005). Manual
de
edición
y
autoedición.
Madrid: Pirámide.
Bravo, J. & Marín,
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(2004).
Lecciones
de
ortografía. Manual
práctico
de
aprendizaje con las
nuevas normas de
la real Academia
Española
de
la
Lengua.
Santiago
de Chile: Ediciones
Mar del Plata.
Montolío,
E.
(coord.),
Garachana, M. &
Santiago, M.(2000).
Manual práctico de
escritura
académica.
Vol.I.
Barcelona: Ariel.
Libro más de 3
autores
Pozo, J., Scheuer,
N.,
Mateos,
M.,
Martín, E.& De la
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Nuevas formas de
pensar
la
enseñanza
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Barcelona: Graó.
Libro
autor
corporativo
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(1997).
Manual de estilo.
Buenos
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Cómo citar fuentes impresas (diccionarios, capítulos de libro, revistas, tesis…)
Diccionario/enciclopedia
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(2005). Real Academia
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española.
Colombia:
Quebecor
World Bogotá
Capítulo o parte de
libro
Correa, H. (2007).
Repertorio
de
chilenismos
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Dudas
e
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idioma.
Manual práctico de
ortografía
para
escolares
y
profesionales
(creado para los
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Santiago de Chile:
Bibliográfica
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Cómo citar fuentes electrónicas (monografías, revistas, artículos y sitios web)
Monografía electrónica
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Cómo citar otras fuentes (CD-ROM, congreso, ponencia y artículo de diario)
CD - ROM
Estrategia de educación
ambiental
para
la
conservación
de
la
precordillera de Santiago
[CD-ROM].(2006).
Santiago, Chile: Protege.
Congreso,
conferencia,
seminario, etc.
Diálogo como paradigma
para
las
ciencias
humanas (seminario, 24
– 25 de abril 2007).
Santiago:
Universidad
Alberto
Hurtado
y
Pontificia
Universidad
Católica de Chile.
Ponencia o póster
Artículo de diario
Medina, L., Ow, M. &
Santos D. (2007, 6 – 11
agosto). Lingüística –
Literatura: dos mentes,
un profesor. Ponencia
presentada
en el V
Congreso Nacional de
Investigaciones
Lingüístico – Filológicas:
la
enseñanza
de
lengua(s) en el tercer
milenio. Lima, Perú
Dalgalarrando,
M.
G.
(2008, 10 de mayo).
Mineduc
toma
17
medidas para ayudar a
escolares de Chaitén. El
Mercurio, p. C8.
Ten presente…
***Si citas un diario, pero en su versión electrónica, guíate por el cuadro de la página anterior.
***Los títulos se escriben en cursiva.