PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA: DORILA AGUILA AGUILAR
BBD: 7836-0
LA PASADA COMUNA DE MAULLÌN
REGIÒN DE LOS LAGOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÍNDICE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) ...............................
1.- CONTEXTO ................................................................................ 3
1.1 Introducción ............................................................................. 3
1.2 Información Institucional ......................................................... 5
1.3 Reseña Historica ....................................................................13
1.4 Entorno ...................................................................................14
2.- IDEARIO.....................................................................................15
2.1 Sellos Educativos .................................................................15
2.2 Visión ....................................................................................17
2.3 Misión ...................................................................................18
2.4 Definiciones y Sentidos Institucionales .................................18
2.5 Perfiles ..................................................................................21
3.- EVALUACIÓN ..........................................................................30
3.1 Seguimiento y Proyecciones ..................................................30
2
1. CONTEXTO
1.1 INTRODUCCIÓN
El
Proyecto Educativo de la Escuela Dorila Águila Aguilar está
orientado
a entregar una educación integral, brindando así la
oportunidad a todos los estudiantes de poder desarrollar sus
potencialidades en los diferentes ámbitos, ya sea social, físico,
intelectual, espiritual y afectivo.
La formulación de nuestro PEI, comienza con la implementación de la
JEC, continuando en el año 2008 con la elaboración del Plan de
Mejoramiento Educativo (según Ley SEP Nº 20.248 del 01- 02- 2008),
el cual nos compromete a trabajar en pos de la mejora de nuestros
aprendizajes y sus resultados.
Las metas establecidas se irán
cumpliendo gradualmente, con el compromiso de los docentes,
profesionales de apoyo, asistentes de la educación, padres y
apoderados, y la motivación de los estudiantes, con el fin de
consolidar la visión y misión de nuestra escuela.
Al enfrentar el desafío de elaborar un Proyecto Educativo común, los
diversos estamentos de la comunidad educativa participaron en
distintas jornadas, las cuales
sellos que caracterizan
tuvieron como objetivo escoger los
nuestra unidad educativa, con el fin de
generar sentido de pertinencia, el cual asiente el compromiso y la
participación de todos y cada uno de los actores involucrados en el
quehacer educativo y los objetivos institucionales.
3
Nuestra Unidad Educativa, promueve un modelo participativo de
gestión, teniendo como eje principal el trabajo colaborativo entre
docentes, con el propósito de enriquecer las practicas pedagógicas
para generar aprendizaje de calidad en todos los estudiantes.
En relación a la atención de la diversidad, el establecimiento cuenta
con dos Proyectos de Integración Educativa (PIE), los cuales a través
de sus equipos de aula, planifican, coordinan y llevan a cabo acciones
destinadas a la inclusión de los estudiantes con NEE dentro del aula
común. Los Proyectos de Integración, han logrado establecer practicas
sistemáticas en torno a la detección y atención de niños que presentan
rezago en los aprendizajes propios de su nivel educativo, los cuales
son atendidos según las necesidades de apoyo que poseen, basando
la intervención en sus intereses y características personales.
La Escuela Dorila Águila Aguilar busca integrar a la familia
en el
quehacer educativo, entregando orientaciones y herramientas útiles
que posibiliten un apoyo real en el proceso de enseñanza aprendizaje,
y de este modo reflejar una alianza significativa entre familia y escuela,
con el fin de entregar Educación de Calidad
alumnos.
4
para todos nuestros
1.2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela Dorila Aguila Aguilar se encuentra en el sector rural de La
Pasada, perteneciente a la comuna de Maullín, la matrícula es de 141
alumnos los cuales residen en diferentes sectores aledaños, el
establecimiento educacional cuenta con locomoción (bus) por la
dificultad al acceso.
La cobertura es de Pre kinder a 8° Básico y el índice de Vulnerabilidad
Escolar es de 96,8%
En cuanto a los resultados SIMCE obtenidos por la Escuela Dorila
Aguila Aguilar, se puede decir que se han obtenido buenos resultados,
ya que de acuerdo a los resultados del año 2014 se encuentra sobre la
media comunal.
Actualmente la escuela está realizando un trabajo colaborativo entre
los diferentes actores sociales de la unidad educativa con la finalidad
de potenciar esta situación y obtener resultados significativos para
toda la comunidad escolar.
5
Durante la evaluación SIMCE realizada el 2014 se obtuvieron los
siguientes resultados:
SIMCE 2° Básico
Resultados
Promedio SIMCE 2014
Comprensión de Lectura.
284
El promedio 2014 del establecimiento comparado
con el obtenido en la evaluación anterior es:
Más alto 60 puntos
El promedio 2014 del establecimiento comparado
con el promedio nacional 2014 de establecimientos
de similar GSE es:
Más alto 43 puntos
Comprensión
SIMCE 4° Básico
Historia Geografía
de
Matemáticas
Lectura
Promedio
2014
y Ciencias
Sociales
SIMCE
260
271
6
265
El promedio 2014 del
establecimiento
comparado
obtenido
con
en
el
la
evaluación
Más alto
Más alto
Más alto
26 puntos
28 puntos
53 puntos
Más alto
Más alto
Más alto
15 puntos
37 puntos
31 puntos
anterior es:
El promedio 2014 del
establecimiento
comparado
con
el
promedio
nacional
2014
de
establecimientos
de
similar GSE es:
Comprensión
SIMCE 6° Básico
Ciencias
de
Matemáticas
Naturales
240
236
253
el
Más bajo
Similar
…………..
la
-33 puntos
-7 puntos
Lectura
Promedio SIMCE 2014
El promedio 2014 del
establecimiento
comparado
obtenido
con
en
evaluación anterior es:
7
El promedio 2014 del
establecimiento
comparado
con
el
promedio
nacional
2014
de
establecimientos
de
Similar
Similar
Más alto
14 puntos
12 puntos
28 puntos
similar GSE es:
SIMCE 8° Básico
Comprensión de
Lectura
Promedio SIMCE
2014
227
223
261
Más bajo -29
puntos
Similar -5 puntos
Más alto
32 puntos
Similar
8 puntos
Similar
-10 puntos
Más alto
26 puntos
El promedio SIMCE
2014 del
establecimiento
comparado con el
obtenido en la
evaluación anterior es:
El promedio SIMCE
2014 del
establecimiento
comparado con el
promedio nacional
2014 de
establecimientos de
similar GSE es:
8
Matemáticas
Historia
Geografía
y Ciencias
Naturales
SELLOS PEDAGÓGICOS
Nuestro establecimiento fundamenta su trabajo en tres sellos
educativos, que reflejan y guían el quehacer pedagógico; e inspiran el
ideal de escuela que queremos.
Estos sellos son:
1) Formación integral
Está basado en la entrega de una educación de calidad, donde
se busca mas allá de la entrega de conocimientos y una
formación intelectual, se busca educar a la persona en su
totalidad, estimulando también sus habilidades emocionales,
sociales y éticas. Necesitamos formar estudiantes cultos e
inteligentes, pero que además sean respetuosos, responsables,
colaboradores y buenos ciudadanos; con valores y habilidades
que se reflejen en su vida cotidiana.
Requerimientos para dar cumplimiento al sello.
 Contamos con personal docente con altas capacidades
técnicas, sociales y valoricas que hagan práctica de esta
formación integral.
 El establecimiento cuenta con una dupla psicosocial que
planifica, coordina y ejecuta un trabajo enfocado hacia el
desarrollo de habilidades sociales, valoricas y afectivas;
que abarca a toda la comunidad educativa.
9
 La escuela se encuentra adscrita a la Jornada Escolar
Completa en la cual se brinda el espacio necesario para el
desarrollo de talleres que fomenten los intereses y
habilidades consideradas como extraescolares (deporte,
música, danza, etc).
2) Artístico cultural
La identidad de este sello esta orientado al desarrollo de
habilidades artísticas y la difusión de las raíces culturales.
Requerimientos para dar cumplimiento al sello.
 Fomentamos el arraigo de las tradiciones culturales a través de
la práctica del folclore nacional y latinoamericano, desarrollando
talleres de danza y canto.
 El establecimiento cuenta con un taller de banda de guerra, para
estimular el desarrollo de habilidades musicales y la formación
cívica.
 Buscamos orientar nuestro trabajo extraescolar como práctica
sistemática de talleres que fomenten el arte y la cultura.
3) Inclusión
Este sello se basa en los principios de igualdad y equidad,
donde buscamos entregar una educación basada en las
necesidades e intereses individuales, fomentando y potenciando
10
las capacidades que cada alumno posee. Se busca educar en la
diversidad, flexibilizando el curriculum nacional, para de esta
forma asegurar el acceso a los aprendizajes mínimos requeridos
de todos y cada uno de nuestros estudiantes.
Requerimientos para dar cumplimiento al sello.
 La escuela cuenta con dos proyectos de integración, los
cuales atienden a la totalidad de los estudiantes que
presenten
algún
tipo
de
Necesidades
Educativas
Especiales.
 La psicóloga trabaja las habilidades cognitivas que se
encuentren descendidas, las cuales son la base para el
aprendizaje curricular.
 Buscamos instaurar prácticas de trabajo colaborativo
sistemáticas, las cuales ayuden a la planificación y puesta
en práctica de estrategias diversificadas en el aula.
11
La Escuela Dorila Aguila Aguilar, cuenta con una dotación docente
para la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
conformada por:
CARGO
NOMBRE
Director
Jefe UTP
Inspector General
Docente Pre-Kinder y Kinder
Docente 1° Básico
Docente 2° Básico
Docente 3° Básico
Docente 4° Básico
Docente 5° Básico
Docente 6° Básico
Docente 7° Básico
Docente 8° Básico
Docente Inglés
Erito Reyes Reyes
Alex Caileo Ojeda
Félix Cañoles
Patricia Macías Huaquín
Karla Maldonado Mansilla
Susana Ojeda Molina
Vanessa Serón
Norma Rojas González
Alex Caileo Ojeda
Viviana Antiman Almonacid
Patricia Toledo Hernández
Sergio Cubate
Cristopher Wagenknecht
Profesionales de Apoyo
Coordinadora PIE
Especialista
Psicopedagoga
Psicóloga
Asistente Social
/
Docente Tamara Donoso
Maritza Hernández
Catherin Téllez
Daniela Del Río
12
Asistentes de la
Educación
 Rosa Alvarado (Encargada
Biblioteca)
 Jessica Bohle (Pre-kinder)
 Raquel Oyarzo (Kinder)
 Lidia Paredes (Inspectora)
 Yanet Mansilla (2°Ciclo)
 Joselyn Neumann (2° Ciclo)
 Gloria Vera (2° Básico)
 Rosa Muñoz (Secretaria)
 Yesenia Yañez (3º Básico)
 Lencia Sanhueza (Monitor
Deportivo)
 Yocelin Soto (Auxiliar de Aseo)
 Margarita González ( Auxiliar de
Aseo)
 Carlos Paredes (Auxiliar de Aseo)
 Katerin Vidal (Auxiliar de Aseo)
Ver anexo 1 y 2 : Organigrama Institucional Escuela Dorila Águila
Aguilar.
1.3 RESEÑA HISTÓRICA
Esta escuela fue fundada en el año 1937, comenzó a operar en un
inmueble de madera con precarias dependencias, manteniéndose en
esa situación durante muchos años. Luego del terremoto del año 1960
que devastó nuestra comuna de Maullín se tuvo que reparar y se logró
hacerla funcionar con la ayuda de las autoridades de la época y de los
vecinos del sector. En el año 2003 gracias a las gestiones realizadas
por los apoderados de la escuela y vecinos del sector, se logra
13
inaugurar un moderno edificio que albergará a los alumnos de La
Pasada y de otros sectores aledaños al lugar, tales como: Lolcura, El
Habal, Chinchel, Changue, Los Coigues, Lepihue y Las Conchillas.
1.4 ENTORNO
El entorno de la Unidad Educativa es rural costero, la mayoría de los
padres y apoderados están vinculados a las faenas de pesca y
explotación del alga gracilaria, comúnmente conocida como pelillo,
recurso que sustenta los hogares de nuestros alumnos. Los ingresos
obtenidos son mínimos puesto que este año hay escasez de este
recurso. Se trabaja con alumnos con alto índice de vulnerabilidad, la
escolaridad de los padres es baja, sobre todo el de las madres, lo que
dificulta en ocasiones que puedan ayudar a sus hijos con los deberes
escolares y tareas asignadas. Se presenta una baja asistencia a
reuniones de apoderados, lo que dificulta en ocasiones tomar
remediales en cuanto a rendimiento escolar y conducta en conjunto
con los padres y apoderados.
14
2. IDEARIO
2.1
SELLOS EDUCATIVOS
Presentamos a continuación, los elementos que forman nuestro
ideario pedagógico y educativo, donde se contienen los ideales y
convicciones que sustentan e inspiran nuestro Proyecto Educativo.
1. La Educación en la que creemos:
Creemos en una educación transformadora, donde se entreguen las
herramientas para que el alumno se enfrente a los desafíos del
mañana. Deseamos ser una escuela que entregue oportunidades de
desarrollo en todo el amplio espectro de las habilidades que un niño
puede poseer, impulsando así un modelo educativo integrador de
conocimientos, actitudes y valores.
2. Aulas tecnológicas
Queremos una escuela donde las aulas se abran al mundo de las
tecnologías de la comunicación, para que nuestros estudiantes
interactúen con el aprendizaje a través de los avances que ha tenido la
ciencia, logrando así que descubran sus propios aprendizajes y
acerquen los nuevos hitos de la sociedad del conocimiento.
3. Formación integral:
Postulamos una educación basada en la formación integral,
orientándonos hacia la entrega de conocimientos y valores, para forjar
en cada uno de nuestros alumnos destrezas y competencias que le
sean significativas en la vida cotidiana, así mismo, lograr que cada
15
niño se configure como un sujeto de deberes
y derechos con la
sociedad en la cual se desenvuelve.
4. El Arte y la cultura:
Queremos fomentar la expresión de las ideas, sentimientos y
convicciones, a través de las muchas expresiones artísticas, para de
esta forma estimular el pensamiento, creatividad e imaginación, las
cuales subyacen al aspecto cognitivo, contribuyendo así a propiciar un
ambiente
óptimo
para
recibir
los
aprendizajes
y
habilidades
instrumentales.
5. Inclusión Educativa:
Proponemos un tipo de educación que se centra en las diferencias
individuales, donde considera los intereses, ritmos y formas de adquirir
y representar los aprendizajes. Una educación basada en la
diversidad, que busca responder a las demandas individuales y
colectivas, en constante creación de estrategias que respondan a una
educación para todos.
6. La comunidad que queremos:
Deseamos que nuestra comunidad educativa posee el sentido de
pertinencia con los sellos educativos, es decir, una comunidad que
trabaje unida en miras de las metas y objetivos que se tracen para
mejorar la calidad de a educación que aquí se entrega. Pero por sobre
todo queremos un grupo humano cálido, solidario, comprometido,
empático y proactivo, que luche por los intereses de la escuela Dorila
Águila Aguilar.
16
7. Nuestro entorno educativo:
Aspiramos a ser una Escuela participativa de la comunidad en la cual
estamos
inmersos,
generando
redes
de
apoyo
y
trabajos
mancomunados con diversas asociaciones, grupos e instituciones,
donde podamos aportar y recibir ayudas que nos enlacen en un
trabajo común por el desarrollo de nuestros alumnos.
8. El rol de la familia que forma:
Anhelamos una familia comprometida con la formación de sus hijos,
que se reconozca como el primer ente que educa y que por ende,
mantenga la firma idea de que sus raíces serán el cimiento sobre el
cual trabajaremos en nuestras aulas. Por sobre todo, deseamos que el
apoyo familiar no sea diluido con el paso de los años y avanzar por los
niveles educativos, pues cada etapa desarrollo de una niño, trae
consigo diversos desafío que debemos enfrentar unidos.
2.2 VISIÓN
 La escuela Dorila Águila Aguilar pretende formar estudiantes
integrales, desarrollando en ellos valores, habilidades artísticas y
competencias
intelectuales,
para
que
puedan
enfrentar
exitosamente la enseñanza básica y media, siendo personas
socialmente
responsables
y
eficientemente en la sociedad.
17
capaces
de
enfrentarse
2.3 MISIÓN
 Nuestro Establecimiento Educacional tiene como propósito
promover una formación integral basada en habilidades
cognitivas,
y
desarrollo
personal,
mediante
experiencias
significativas que enfaticen el área artística- cultural potenciando
el desarrollo de capacidades y valores, en todos los estudiantes
que le permitirán enfrentar la continuidad de estudios en forma
exitosa.
2.4 SENTIDOS INSTITUCIONALES
Nuestro establecimiento educacional
desea orientar el quehacer
pedagógico e institucional, bajo los sellos educativos que tienen
relación a la formación integral de los estudiantes, en el cual se busca
entregar una educación de calidad, atendiendo a la totalidad de los
educandos y propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas,
sociales y valoricas en general.
En el ámbito artístico cultural la escuela posee espacios de expresión
en diversas áreas, con el fin de utilizar la música, el canto, la danza , el
deporte y el arte como herramientas que favorezcan el aprendizaje y
desarrollo integral de cada estudiante. Cabe destacar además que la
escuela centra su trabajo en la inclusión, sello que busca la igualdad y
equidad basada en las necesidades individuales de los niños y niñas,
teniendo actualmente dos proyectos de integración en funcionamiento
de carácter permanente y transitorio, que son atendidos por docentes
18
especialistas altamente capacitados en el area, contando además con
una psicóloga que trabaja en conjunto con los profesionales de dicho
proyecto.
La escuela Dorila Aguila Aguilar, cuenta con un lineamiento de trabajo
basado en la propuesta ministerial, para así llevar a cabo lo estipulado
en las Bases curriculares en todos sus niveles, teniendo en cuenta el
contexto en el cual esta inmerso el establecimiento, desarrollando un
trabajo colaborativo entre docentes y comunidad educativa en general,
cuyo fin es el desarrollo moral , intelectual y artístico de los
estudiantes, mediante la transmisión y el fomento de valores,
conocimientos y destrezas, siendo nuestros alumnos sujetos activos
de aprendizaje, lo que implica necesariamente el reconocimiento de su
identidad cultural, conformada por las propias tradiciones, costumbres,
entorno e historia local. Se estimula además la realización de
actividades y experiencias participativas de los niños que les permitan
interactuar con los demás y el medio ambiente.
Las orientaciones metodológicas se ajuntan a las sugerencias del
Mineduc, las que dicen relación con las practicas pedagógicas
centradas en la contextualización y estructura de la clase, cumpliendo
con el proceso de monitoreo y evaluación.
Con respecto a los procesos de evaluación, estos son variados,
atendiendo en especial la diversidad de ritmos y estilos de
aprendizajes.
19
La unidad educativa se ha planteado desafíos permanentes, altas
expectativas con respecto a los logros de aprendizajes de los
estudiantes, desarrollando un trabajo en equipo que permita instaurar
practicas sistemáticas
que favorezcan el proceso de enseñanza
aprendizaje, con el fin de seguir obteniendo aumentos graduales en
las evaluaciones internas y externas que se realizan en nuestro
establecimiento,
de
manera
que
mantengamos
la
excelencia
académica y aumentemos o mantengamos los resultados de las
pruebas SIMCE.
La escuela cuenta con un Proyecto Educativo Institucional, Manual de
Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar,
Consejo Escolar ,Proyecto de Mejoramiento Educativo, que guían las
practicas institucionales de todos los estamentos de la comunidad
educativa.
Los recursos educativos que facilitan el aprendizaje de los estudiantes
y el trabajo de los docentes son financiados por la ley 20.248 de
Subvención Escolar Preferencial.
20
2.5 PERFILES
Director
 El Director es el responsable total del funcionamiento de la
Unidad Educativa. Deberá tener condiciones de liderazgo
democrático, facilitador e innovador en el campo educacional.
 Deberá coordinar los procesos de gestión del Proyecto
Curricular, específicamente la coordinación pedagógica desde
nivel NT1 a octavo básico.
 Deberá informar oportunamente a todo el personal, mediante los
cauces estructurados de información, respecto a normas legales
y reglamentarias externas e internas.
 Incentivará que en las reuniones Técnico Pedagógicas, se dé
espacio de intercambio de experiencias pedagógicas, creación
de materiales de apoyo, elaboración y análisis de estrategias de
aprendizaje.
 Generar procesos de supervisión y observación de la acción
docente.
21
 Asesorar
al
Centro
General
de
Padres
y
Apoderados,
participando en las reuniones y asambleas que este organismo
convoque.
 Integrar y asesorar el Consejo Escolar.
Inspector
 Atender todos los requerimientos que favorezcan el desarrollo de
las actividades de la unidad educativa (horarios, turnos,
asistencia
del
personal,
registros,
puntualidad,
aseo
y
manutención del establecimiento).
 Dirigir, organizar, supervisar y evaluar el trabajo del personal
auxiliar, asignando las funciones especificas para cada uno, al
inicio del periodo escolar.
 Organizar y supervisar un plan de seguridad escolar de acuerdo
a los lineamientos de los organismos pertinentes.
 Debe
atender
las
necesidades
disciplinarias,
realizando
seguimiento de la hoja de vida de los estudiantes, en apoyo a la
labor docente en la convivencia escolar.
22
 Mantener y actualizar el inventario de todos los bienes materiales
que posee la escuela.
Unidad Técnico Pedagógica
 Asesorar, planificar, supervisar y evaluar la implementación del
proyecto curricular que implementa la unidad educativa.
 Instruir y asesorar en los procesos de planificación anual y de
unidades de aprendizaje.
 Supervisar el trabajo docente, a través de la revisión de las
planificaciones anuales y de unidades de aprendizaje y a través
de la observación de clases.
 Promover Jornadas de Reflexión Pedagógica y de crecimiento
personal, sobre la base de perfeccionamientos externos e
internos de los propios profesores.
 Organizar un trabajo docente, de elaboración de material
didáctico y de estrategias de aprendizaje innovadoras y
motivadoras para los alumnos y los docentes.
Docente
 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso curricular tendiente al
desarrollo de habilidades y valores institucionales.
23
 Diseñar estrategias que posibiliten el aprendizaje significativo de
sus alumnos.
 Elaborar, las planificaciones anuales y unidades de aprendizaje
de su disciplina, material didáctico y estrategias de aprendizaje
pertinentes y variadas.
 Aplicar procedimientos de evaluación formativa y sumativa que
le permiten detectar el grado de avance de sus alumnos en las
destrezas y actitudes desarrolladas.
 Desarrollar un trabajo administrativo eficiente en lo relativo a
control de asistencias, registros formativos de evaluación de
capacidades y valores, registros de materias, traspaso de notas,
informe de notas a los alumnos y todo trabajo administrativo que
estipulen las reglas propias de las normas institucionales.
 Mantener una comunicación constante con la familia, con el fin
de abordar diversas situaciones en relación a los alumnos.
(Atención a apoderados, reuniones de curso)
 Preocupado de ampliar su practica profesional, responsable,
participativo y motivador, con un alto sentido de integración
social.
24
Asistentes de la Educación

Comprometido con su labor de apoyo educativo en el
establecimiento educacional.

Persona con perfil adecuado y competente para interactuar con
menores de edad, con certificación adecuada. (Certificado de
inhabilidad)

Debe
cumplir
sus
horarios
y función asignada en el
establecimiento.

Debe ser responsable y proactivo en su trabajo.
Estudiantes

Los estudiantes deben ser responsables y comprometidos con
sus obligaciones educacionales.

Deben ser niños y niñas participativas y creativas, que
contribuyan a mejor y cuidar el medio que los rodea.

Deben ser estudiantes respetuosos, tolerantes y disciplinados.
Apoderados

El apoderado debe ser responsable respecto a la formación
académica de sus hijos.
25

Debe comprometerse a cumplir con las reuniones fijadas por el
establecimiento (curso, centro general de padres, otras.)

Debe ser una persona respetuosa y tolerante con las
actividades de la escuela.

Debe tener comunicación permanente con la comunidad
educativa.

Debe representar y a su hijo(a) ante alguna falta disciplinaria.

Debe justificar sus inasistencias a las reuniones o citaciones
hechas por el establecimiento.
Docente especialista
PERFIL DEL DOCENTE ESPECIALISTA O EDUCADOR
DIFERENCIAL:
 Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,
colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares
pertinentes
y proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
26
 Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo
a las necesidades del estudiante).
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
 Promover e incentivar la integración de los estudiantes con
Necesidades Educativas en su aula común y en toda la
comunidad educativa.
 Realizar
evaluación
psicopedagógica
de
los
alumnos
pertenecientes al programa de integración escolar.
 Levantar y determinar apoyos pertinentes de los estudiantes.
 Informar a los padres del proceso de evaluación e intervención
de sus hijos.
 Intervenir psicopedagógicamente en aula común.
 Registrar en bitácora todas las acciones implementadas.
 Realizar adaptaciones curriculares con los docentes de aula.
 Coordinar acciones en conjunto con los docentes de aula.
27
 Coordinar acciones con la coordinadora del programa de
integración escolar.
 Reevaluar los apoyos planteados.
 Reevaluar psicopedagógicamente a los estudiantes.
Psicóloga
 Debe
ser
un
profesional
que
posea
los
conocimientos
psicológicos, habilidades y valores para planear, prevenir,
diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar, en el ámbito del
comportamiento y la educación, a fin de contribuir al bienestar de
los estudiantes y la familia, con juicio critico y compromiso social.
 Realizar un seguimiento en relación a los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Persona profesional, eficiente y responsable, comprometida con
su función en el establecimiento.
 Participar, colaborar, apoyar y formar un equipo de trabajo, en
conjunto con los demás profesionales del establecimiento.
(reuniones técnicas, consejos de profesores, talleres, reuniones
de apoderados, etc)
 Planificar y coordinar talleres con temáticas relevantes para los
estudiantes y comunidad educativa en general.
28
 Llevar a cabo los protocolos adecuados cuando se necesiten.
Asistente Social
 El profesional conocerá las realidades socioculturales de los
niños y niñas del establecimiento educacional.
 Identificará
las
situaciones
que
dificultan
o
impiden
el
aprendizaje de los educandos para apoyar al docente mediante
estrategias que reviertan estas dificultades.
 Promover y favorecer las respuestas preventivas y de protección
a la infancia y adolescencia. (Derechos del Niño)
 Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional,
Proyecto de Mejoramiento Educativo y de los acuerdos
institucionales de Convivencia Escolar aportando elementos de
fundamentación provenientes de su formación profesional.
 Generar vinculaciones entre el establecimiento educacional y la
comunidad,
mediante
el
diagnóstico
de
la
situación
socioeducativa, institucional y comunitaria.
 Brindar
apoyo
social
a
toda
la
comunidad
educativa.
Vinculándose con los educandos y sus familias para la
integración social educativa.
29
 Promover el trabajo en red con otras instituciones existentes en
la comuna, la región, la provincia y a nivel nacional para
garantizar el ingreso, la permanencia y el aprendizaje de los
niños y niñas en la escuela.
 Abordar las problemáticas del ausentismo y abandono escolar,
abordando mediante prácticas focalizadas que comprometan el
esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa.
 Planificar y coordinar talleres con temáticas relevantes para los
estudiantes y comunidad educativa en general.
3. EVALUACIÓN
3.1
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
Considerando el Proyecto de Mejoramiento Educativo como una
herramienta útil que nos permite organizar y llevar a cabo acciones
orientadas
al
mejoramiento
continuo,
es
necesario
constantemente las áreas de proceso y las prácticas
evaluar
que se
desarrollaran de manera progresiva y su impacto en la comunidad
educativa.
30
En el área de Gestión Pedagógica el establecimiento pretende
consolidar el trabajo en equipo, para organizar el currículo de acuerdo
a las características de los estudiantes y además en el conocimiento
de estrategias que fortalezcan de manera significativa el quehacer
pedagógico, para así contribuir al desarrollo de habilidades cognitivas,
emocionales y sociales en todos los niños y niñas. Las reuniones
técnicas pedagógicas y el trabajo colaborativo entre docente
especialista y profesores serán las instancias propicias para planificar,
adecuar, y buscar la metodología apropiada para llevar a cabo
prácticas pedagógicas que impacten positivamente en los educandos.
Cabe señalar que el Programa CYM instaurado en Pre-básica y Primer
y Segundo año Básico aspira a contribuir directamente con el
desarrollo físico e intelectual de los estudiantes. Para coordinar las
sesiones que cada curso tendrá en la sala de Psicomotricidad, los
docentes realizaran reuniones mensuales con el propósito de
perfeccionar sus prácticas y monitorear el impacto de dicho programa
en los niños y niñas.
Un buen liderazgo educativo permite que la institución educativa
avance gradualmente hacia el logro de sus objetivos. Bajo esta mirada
la Escuela Dorila Águila Aguilar creará mayores espacios de
participación para todos los estamentos de la comunidad educativa,
para poder comprometerlos con la visión y misión del establecimiento
educacional.
El director, Jefe Técnico, coordinador de ciclo y docentes participaran
en observación de clases, las cuales serán monitoreadas teniendo
como guía una pauta de observación previamente conocida por todos
31
los docentes. Esta
instancia permitirá apoyar y retroalimentar las
practicas pedagógicas de todos los docentes.
Aprender a convivir armónicamente, es tarea primordial de nuestra
escuela. El Encargado de Convivencia Escolar y la Psicóloga del
establecimiento desarrollaran un plan de Convivencia Escolar
participativo, a través ejecución de diversas actividades, con el fin de
mejorar la convivencia entre estudiantes.
Los padres y apoderados serán convocados a participar en talleres
que tendrán como objetivo principal fortalecer el rol parental frente al
proceso educativo. Además el porcentaje de asistencia a reuniones y
talleres permitirá visualizar el grado de responsabilidad y el interés real
de los apoderados por el proceso de enseñanza aprendizaje de sus
hijos.
Los recursos SEP serán fundamentales para poder implementar
salas TICS para favorecer el aprendizaje significativo de los
estudiantes. Cada docente planificara actividades que permita al
estudiante utilizar de manera responsable los medios tecnológicos y
con un fin educativo.
En
cuanto
a
los
resultados
educativos
el
establecimiento
educacional realizara evaluaciones internas que permitan tomar
conocimiento del avance de todos los estudiantes, con el fin de
perfeccionar las metodologías de enseñanza y los instrumentos de
evaluación.
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