EVALUACIÓN DINÁMICA DE LA PROPENSIÓN AL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DINÁMICA DE LA PROPENSIÓN AL APRENDIZAJE (LPAD)
Descripción del modelo y del proceso evaluativo
Introducción
El Programa de Magíster en Desarrollo Cognitivo ofrecido por el Centro de Desarrollo Cognitivo
(CDC) de la Universidad Diego Portales, incorpora, como un aspecto esencial de su currículo, la
especialización de sus estudiantes en el modelo de evaluación dinámica del potencial de
aprendizaje, denominado por sus siglas en inglés LPAD (Learning Potential Assessment Device,
Instrumento de Evaluación del Potencial de Aprendizaje).
Descripción
Este modelo evaluativo se orienta a explorar el potencial de aprendizaje de las personas y el
tipo de interacciones educativas que favorecen la aparición y desarrollo de habilidades y
procesos de aprendizaje, que no se manifiestan por sí solos en el sujeto. Es decir, más que
identificar las deficiencias y lo que el niño/a logra hacer ya de manera autónoma, se busca
identificar, reconocer y hacer emerger el potencial oculto que todas las personas poseen, pero
que sólo se expresará cuando entre en una interacción con otro que le genere la necesidad de
utilizar ese potencial, exigiéndole intencionadamente que desarrolle funciones del
pensamiento que no emplea.
Este enfoque evaluativo se desprende de la teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural y
Experiencia de Aprendizaje Mediado, desarrollada por el educador y psicólogo Reuven
Feuerstein. Es un método que funciona sobre la base de la observación directa de los procesos
de aprendizaje que realiza el sujeto al afrontar una tarea o problema. El evaluador se implica
activamente en dicho proceso, interactuando con el niño/a planteándole preguntas,
observaciones y comentarios que permiten hacer visible el proceso interno de pensamiento y
las variables afectivas y motivacionales que lo acompañan. De esta manera, el evaluador
puede reconocer aquellas interacciones que mejor ayudan a que el niño/a alcance una serie de
logros que por sí solo no está en condiciones de hacerlo.
Proceso evaluativo
El programa de la mención considera tanto clases teórico conceptuales, como prácticas en
terreno, con la aplicación supervisada de la Batería de LPAD.
La evaluación considera la aplicación de un conjunto variado de 11 test, en los que el sujeto
debe resolver tareas de contenido gráfico, numérico y verbal, realizando procesos cognitivos
simples y complejos. El tiempo promedio de evaluación va entre 9 y 15 horas de trabajo
directo con el estudiante, luego del cual se elabora un informe integrado de todo el proceso
con sugerencias ofrecidas al Centro Educativo y a la familia, para favorecer interacciones que
apunten al desarrollo de la propensión al aprendizaje.
Objetivos del LPAD
1. Identificar las funciones del pensamiento adecuadamente desarrolladas
2. Identificar las funciones del pensamiento deficientes, insuficientes o en proceso de
desarrollo
3. Evaluar la respuesta del individuo a la enseñanza de estrategias y principios cognitivos
4. Evaluar los tipos y cantidad de mediación requeridos para superar las deficiencias
cognitivas
5. Desarrollar en los individuos la toma de conciencia ante los procesos cognitivos
implicados en su actuación