O F I C I N A D...

Secretaría
de Educación
OFICINA DE
VERACRUZ
RINCONES
DE LECTURA
PROGRAMA ESTATAL DE LECTURA
FICHA DE TRABAJO COORDINADORES REGIONALES
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Nombre de la actividad: La lengua
Objetivo: Desarrollo de: Desarrollar la agilidad mental y coordinación motriz fina y gruesa
Habilidades que se fortalecen: Del pensamiento , comunicativas y psicomotricidad
Requerimientos
Pelota u objeto similar.
Desarrollo
- Formar un círculo con un participante al centro.
- El participante lanza la pelota a otro persona y dice una palabra
que caracterice al personaje Ejemplo: El que lanza la pelota dice
Médico, y quién reciba la pelota contesta bata u otra
característica pueden ser estetoscopio, jeringa, pastillas… etc.
- Si el que está al centro grita “lengua” Todos deben cambiar de
lugar.
- Quién no responda de inmediato, se equivoque o cambie de lugar
ante la consigna “Lengua” pierde, entonces debe pasar al centro
para continuar el juego.
(30 min.)
Cierre
Variantes puede jugarse con otros conceptos
gramaticales, ejemplo:
- Verbos, sustantivos, campos semánticos…
- Con asociaciones matemáticas, historia,
geografía… etc. Asociando conceptos múltiples.
Autor del Juego: Osmar Carvajal Gabela.
Mined. Técnicas de integración. Ciudad de la
Habana.
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FICHA DE TRABAJO COORDINADORES REGIONALES
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Nombre de la actividad: Canción de Cri-crí “El comal y la olla”
Objetivo: Desarrollo de: Creatividad, coordinación y juego
Habilidades que se fortalecen: hablar y escuchar
Requerimientos
Letra de la canción
El comal le dijo
a la olla.¿Preguntas?
Disco, grabadora,
cartulinas, lápices,
colores, tijeras, papel
caple, dos comales.
Dulces.
Desarrollo
Cierre
-Introducción con los utensilios de cocina. (comal y olla, =
cuando se rompe se convierte en Tepalcate).
- Escuchar la canción para familiarizarse.
- Formación de dos equipos
- Un equipo cantará la parte del comal y el otro cantará lo que
corresponde a la olla, el resto de la canción la cantan todos.
- Revisar la letra y hacer preguntas como: ¿Por que razón pelea la olla y el
comal?, ¿cómo ayudaríamos para que dejen de pelear?, ¿Cómo es la olla?,
Si el comal fuera galán de la pantalla¿ qué papel haría?, ¿en cuál película
trabajaría?
- Un equipo dibujará y recortará alimentos que se puedan cocer en un
comal y el otro equipo dibujará y recortará alimentos que se puedan cocer
en una olla. (Se les pedirá que sus dibujos sean grandes.)
(35 min.)
El coordinador tendrá listo dos círculos
de 50cm de diámetro. Ambos equipos se
forma en fila dando la espalda al comal y a
la olla y cada participante irá lanzando su
alimento hacia atrás tratando de que
caiga en el círculo, el equipo que cache
más alimentos en su comal será el
ganador.
(10min)
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DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Nombre de la actividad: Sombreros para chicharras
Objetivo: Desarrollo de: Creatividad e imaginación.
Habilidades que se fortalecen: Hablar y Escuchar
Requerimientos
Desarrollo
Cierre
Bolsa de papel estraza,
crayolas, globos, tijeras,
limpia pipas, borlitas,
estrellas adheridles,
lentejuelas, retazos de tela o
en su caso material de
desecho.
CUENTO:
Mil sombreros
Mil Zapatos
PREPARACIÓN: Se les pide expresen un sonido cuando estén
tristes, sorprendidos, alegres, enojados, etc., se comenta que hay
una palabra mágica dentro del cuento a contar la cual es
“sombrerete” que cuando esa palabra se mencione habrá que
aplaudir.
Cada persona al terminar sus
sombreros pasarán a formar un
círculo y bailarán con una música
movida para que todos muestren su
creatividad.
(10min)
(50 minuto)
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Nombre de la actividad: No, no fui yo.
Objetivo: Desarrollo de: Atención, audición, memoria, ubicación espacial, socialización
Habilidades que se fortalecen: Hablar y escuchar.
Requerimientos
Copias de la lectura: “No, no fui yo”
Desarrollo
-
-
Se les comentará a las educadoras que
deberán poner atención a la lectura ya que a
cada una se le asignará uno de los nombres de
los personajes del cuento: Juan, José y Simón
Formarán un círculo y cuando en la lectura
escuchen el nombre que se les asignó se
cambiarán de lugar rápidamente.
Cierre
- Se les preguntará el contenido de la
lectura y comentarán cómo se
sintieron con la actividad
(15min)
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Nombre de la actividad: Formas de comunicación
Objetivo: Utilizar el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás
Habilidades que se fortalecen: Hablar, escuchar, leer y escribir
Requerimientos
-
Cuentos
Hojas
Lápices
Plumones
Desarrollo
-
-
Cierre
Se formarán equipos de acuerdo al número del
grupo.
Cada equipo escogerá un cuento, lo leerán al
interior del equipo.
Se le dará a cada equipo una consigna
diferente para presentar el cuento a los demás
de una forma creativa y diferente
Las consignas que presentarán son:
Equipo 1: programa de radio
Equipo 2: Comercial de televisión
Equipo 3: Nota de periódico
Equipo 4: Canción
Equipo 5: Trabalenguas
(30 min.)
- Expondrán sus trabajos
(15min)
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Nombre de la actividad: Primeros pasos para elaborar un cuento.
Objetivo: Desarrollo de habilidades comunicativas y creatividad
Habilidades que se fortalecen: Creatividad, escribir, leer, hablar y escuchar.
Requerimientos
-
Papel bond
Marcadores o crayolas
Lápices
Tijeras
Desarrollo
-
Cierre
Se formaran equipos
Se les repartirá el material
Se les pedirá que doblen el papel a la mitad en
forma vertical, se cortarán 4 ventanas en
donde cada una dibujarán de acuerdo a los
pasos a seguir: ¿que pasó primero? Entonces
Después y el final creando un cuento
ilustrativo basándose en los pasos anteriores
-Expondrán sus trabajos
(35 min.)
(10min)
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Nombre de la actividad: El cuento congelado
Objetivo: Desarrollo de: Comprensión lectora
Habilidades que se fortalecen: Leer, escuchar
Requerimientos
- Cuentos
Desarrollo
-
-
-
Cierre
Se dividirá al grupo en equipos de 3 integrantes
Se les pedirá que representen una escena congelada del
cuento, es decir, que adopten una determinada posición n y
que no se muevan( se aconseja que practiquen hasta que
estén satisfechos con su escena)
Cuando estén listos, se pide a cada equipo que pase al frente
y presente a los demás su escena congelada. Todos tratan de
adivinar cuál es y los protagonistas le dicen si acertaron o
no.
Se continua de la misma manera hasta que todos hayan
pasado al frente
Sugerencia:
Al finalizar se puede votar para
ver que grupo presentó la escena
con mayor claridad
(25 min.)
(5 min.)
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Nombre de la actividad: Mi primer libro del cuerpo
Objetivo: Desarrollo de: Conocer las partes del cuerpo de manera divertida fomentando el uso del acervo
Habilidades que se fortalecen: Conocimiento de las partes del cuerpo, socialización, ubicación espacial
Requerimientos
-
Libro: “Mi primer libro del
cuerpo”
hojas,
Marcadores
Grabadora
CD
Desarrollo
Cierre
1.- Se les mostrará el libro y se les comentará las partes del
cuerpo que en éste aparecen
2.- Formarán un círculo y bailarán al ritmo de la música, cuando
ésta pare buscarán una pareja y le tocarán la parte del cuerpo
que se les vaya indicando. Ejemplo: Cabeza con cabeza, frente
con brazos, etc.
Cada participante mostrará al grupo
el compañero que dibujó y los demás
adivinarán de quien se trata
3.- Para finalizar en una hoja blanca dibujarán el cuerpo
completo de su pareja con la que quedaron al terminar la
dinámica
(30 min.)
(10min)
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Nombre de la actividad: sapo verde
Objetivo: Desarrollo de de la comprensión lectora
Habilidades que se fortalecen: Leer, hablar y escuchar.
Requerimientos
-Copias de la lectura: Sapo verde
-Pelota
Desarrollo
-
Se les pedirá a las asistentes que formen un
círculo.
Posteriormente se les indicará que pongan
atención a la lectura
Se les leerá el cuento
Un integrante lanzará la pelota a quien desee
diciéndole: “sapo verde” y el que la reciba
tendrá que comentar algo que recuerde del
cuento.
(30 min.)
Cierre
- Se harán comentarios de la técnica
utilizada
- Pueden utilizar cualquier cuento.
(5min.)
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Nombre de la actividad: Feria de libros
Objetivo: Desarrollo de: Reconocer y valorar los atributos que pueden intervenir en la promoción de la lectura
Habilidades que se fortalecen: Habilidades comunicativas: Leer, escribir, hablar escuchar, pensamiento matemático: Número
Requerimientos
-Se preparan materiales simulando
productos
que
expenden
en
un
supermercado, con los rótulos: ánimo,
tarea, libertad, castigo, obligación,
placer, gusto y otros que los asistentes
propongan
Desarrollo
-Se solicita a los asistentes que compren los
ingredientes que se requieren para promover la
lectura. Cuando hayan terminado de comprar se
obtendrá la suma de los precios y pagarán el
importe correspondiente. Se exhiben los productos
adquiridos sobre su mesa.
-Se le asignará un precio a cada uno de
estos ingredientes
-Posteriormente, expondrán los motivos que los
llevaron a elegir los cuentos: ¿Por qué eligieron ese
cuento? ¿Qué van a hacer con esos cuentos?
Cierre
-Se genera un intercambio de
opiniones con base en la exposición
de motivos previa y se anotan en el
pizarrón los ingredientes que, por
consenso, se consideran los más
importantes para llevar a cabo una
adecuada promoción de la lectura,
resaltando la importancia del uso de
éstos.
-Plenaria.
(35 min.)
(10 min.)
- Billetes de juguete
.
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Nombre de la actividad: Introducción a la poesía
Objetivo: Desarrollo de habilidades del pensamiento
Habilidades que se fortalecen: Habilidades comunicativas: Leer, escribir, hablar escuchar
Requerimientos
Desarrollo
Cierre
Libros:
Kiquiri Miau, cajón
de coplas Amapolita y
algún otro libro de
poesía o rima que
tengan en biblioteca
de Aula o escuela.
Hojas blancas, CD y
Grabadora
Introducción a la poesía.
Preguntar: Les gusta la poesía, ¿Han escuchado alguna? o se ¿saben una?
La poesía es: “el sentimiento que le sobra al corazón y te sale con la mano” Carmen conde.
Comentar que en los Libros del Rincón hay una variedad de títulos que nos transportan a un mundo fantástico
a través de la palabra poesía también hay libros de rimas y canciones.
Se Comenta que de una u otra forma en algún momento hemos sido atrapados por la poesía, y uno de esos
momentos ha sido cuando el amor toca nuestro corazón o alguien nos gusta, y es cuando nuestros
sentimientos afloran.
Pedir que saquen de su bolsa de mano o de cualquier otro lugar un objeto que signifique algo para ellos y
recuerden a la persona que se los dio.
Hacer pregunta: ¿ Si este objeto pudiera escucharles ¿qué le dirían?( Escríbanlo.) Ensayo para expresar
sentimientos
Se da la indicación: Tomen los libros que tiene de poesía y rima, y obsérvenlos. Y busquen palabras
significativas y escríbanlas.
Se les indica: que en este momento se van a convertir en escritores de poesía y para hacer su propia poesía
tomarán en cuenta las palabras significativas que escribieron de la prenda que usaron en la consigna anterior
o de las palabras que sacaron de los libros que leyeron.
(35 min.)
Espontáneamente
leerán su creación.
Variante
En dinámica de
integración se
puede pedir la
prenda un día
antes para que
esta sea
significativa
realmente.
(10 min.)
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Nombre de la actividad: Ahí va la pelota
Objetivo: Desarrollo de: Crear un ambiente de cordialidad y reflexionar sobrela mañana de trabajo
Habilidades que se fortalecen: hablar, escuchar, escribir, leer
Requerimientos
Pelota, papel bond,
plumones
-
-
Desarrollo
El conductor explica a los asistentes que entre todos van a hacer
una lista hablada sobre sus experiencias en el taller.
Haciendo un círculo, un participante lanzará la pelota a alguno de
los compañeros, el cual puede decir por ejemplo: “yo llegué este
día así “ Y “me llevo esto”
Cierre
- El conductor podrá ir anotando en
dos columnas, en una como llegaron
y la otra como se van, al terminar de
expresar todos los asistentes su
sentir, algún voluntario le podrá dar
lectura en voz alta.
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Nombre de la actividad: Ponle las partes a la cara
Conocer las partes del rostro y reforzar la ubicación espacial y habilidades comunicativas. Diagnosticar la
ubicación espacial del niño y el conocimiento de las partes del rostro. Observar la evolución de los puntos anteriores
Objetivo:
Habilidades que se fortalecen: Escuchar y hablar
Requerimientos
Dibujos de caras de fomi
Desarrollo
-Se pegarán las caras en la pared
-se pedirá a los participantes que formen equipos y después se
les dará el material de las partes del rostro
-Cada equipo formará una fila
-se organizará cada equipo para ver quienes van a pasar a pegar
las partes del rostro y quienes les irán indicando hacia donde
deben dirigirse
(25 min.)
Cierre
Variante: Pueden pasar no solamente
un participante, si no todos aquellos
que deseen hacerlo.
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Nombre de la actividad: ¿Quién está escondido?
Objetivo: Desarrollo de: comprensión y distinción de personajes y sus características
Habilidades que se fortalecen: Atención y memoria
Requerimientos
-
Cuento donde aparezcan
varios personajes
Papel bond
Hojas
Cartulina
Resistol y tijeras
Dibujos de los personajes
en copias
Desarrollo
-
Hacer una lista de los personajes
Dibujar o fotocopiar cada uno de los
personajes por separado o escribir su nombre
en una cartulina pequeña
- Se esconde una de las cartulinas en algún
lugar del salón sin que los niños sepan
quién es el personaje y se pregunta:
¿Quién está escondido?
- Se dan pistas sobre el vestuario, los
sentimientos, el físico, las acciones de los
personajes, etc.
- Cuando alguno acierte, se muestra la cartulina,
se hace lo mismo con el resto de los
personajes.
(40 min.)
Cierre
Variante: 1
- se pide a uno de los niños que salga, si están en un salón o que
se aleje, si están al aire libre.
Mientras está afuera se esconde una cartulina en el lugar que
escoja el grupo.
-Se pide al niño que entre y busque al personaje escondido
-El grupo lo guiará aplaudiendo débilmente, cuando esté lejos
del escondite, más fuerte cuando esté cerca y muy fuerte
cuando esté frente a él
-Cuando el niño encuentra al personaje, desdobla la cartulina, lo
ve, pero no la enseña a sus compañeros y empieza a dar pistas
para que adivinen de quién se trata.
Variante 2.
-Esconder el personaje, Dar su nombre y Preguntar:
¿Recuerdas como viste el personaje?
¿Recuerdas cómo es?
¿Es travieso, simpático, alegre?
¿Recuerdas si hizo algo especial?
(5min)
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Nombre de la actividad: La pelota preguntona
Objetivo: Desarrollo de: Consolidar conocimientos
Habilidades que se fortalecen: Habilidades comunicativas Hablar, escuchar
Requerimientos
Pelota
Preguntas
-
-
-
Desarrollo
Se gorma un círculo con los integrantes y se explica la actividad
Los participantes elijen la canción que más les agrade y la
cantan. A una señal del educador se detendrá la música y quien
tenga la pelota deberá traer una pregunta y da la respuesta en
forma rápida.
Si responde correctamente sigue la música y la pelota sigue
pasando. Si no se contesta y algún miembro del grupo considera
que puede hacerlo, se le tira la pelota, la responde y continua la
ronda. Sí nadie sabe la respuesta el educador, pide la pelota,
responde la pregunta y da nuevamente inicio a la ronda.
El educador detendrá la dinámica cuando sienta que ha decaído
la motivación.
Cierre
Variante
Recomendaciones, se puede utilizar
también canciones grabadas.
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Nombre de la actividad: Identifica quién soy
Objetivo: Desarrollo de: Animación
Habilidades que se fortalecen: escritura, lectura, escuchar, hablar
Requerimientos
-Una bolsa o caja
-Tarjetas
-Lápices o lapiceros
Desarrollo
-
-
-
-
El coordinador indica que cada participante escriba en una
hoja sus características personales, de modo que puedan
identificarlo
Las descripciones se depositan en la bolsa o caja
Un miembro del grupo, elegido por éste, debe extraer de la
bolsa una descripción la lee en voz alta y el grupo identifica
de quién es
La persona identificada tiene el derecho a sacar de la bolsa
otra descripción y así sucesivamente todos los miembros del
grupo se identifican
Cierre
-
Recomendaciones: Pueden surgir
discrepancias, el coordinador
debe manejar esta situación
para que exista un clima de
afecto, alegría y compañerismo
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Nombre de la actividad: Ahí va la pelota
Objetivo: Desarrollo de: Crear un ambiente de cordialidad y reflexionar sobre la mañana de trabajo
Habilidades que se fortalecen: Hablar, escuchar, escribir, leer
Requerimientos
-Pelota,
-Papel bond,
- Plumones
-
-
Desarrollo
El coordinador explica a los asistentes que entre todos van a
hacer una lista hablada sobre sus experiencias en el taller.
Haciendo un círculo, un participante lanzará
una pelota a alguno de los compañeros, el cual puede decir por
ejemplo: “yo llegué este día así “ Y “me llevo esto”
El conductor podrá ir anotando en dos columnas, en una como
llegaron y la otra como se van, al terminar de expresar todos
los asistentes su sentir, algún voluntario le podrá dar lectura en
voz alta.
Cierre
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Nombre de la actividad: Lazos de cuentos
Objetivo: Desarrollo de: Creatividad e imaginación
Habilidades que se fortalecen:
Requerimientos
Acervo, papel bond,
plumones, cinta adhesiva.
Desarrollo
- Formarán 2 equipos
Los pliegos de papel bond se colocan pegados con cinta adhesiva
sobre la pared
- Se pondrán los cuentos a la vista de los participantes
- Cada equipo escogerá los cuentos que más les guste (máximo 3)
Desarrollo:
- Leerán los cuentos elegidos entre todo el quipo
- Elegirán la parte más significativa de cada uno de los cuentos para
crear un solo cuento.
- Escribirán la creación del cuento en el papel bond
- Para finalizar cada equipo leerá su cuento.
Cierre
Variante:
1.- El equipo podrá dividirse la
lectura de los cuentos entre sus
integrantes.
2.- Se pueden elegir más de 3
cuentos
3.- También podrán utilizar cuentos
clásicos para facilitar la actividad.
4.- Podrán presentar sus cuentos
mediante dramatización
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Nombre de la actividad: un millón de cuentos
Objetivo: Desarrollo de: creación de cuentos con diversos materiales
Habilidades que se fortalecen:
Requerimientos
Tarjetas,
Títeres,
Láminas,
Plastilina,
Papel kraf ( u otro material
para improvisar un teatrino).
Desarrollo
- Se organiza al grupo en equipos
- A cada equipo se le entrega el material con el que trabajará
- Se organizaran en la distribución para la presentación de su cuento
Desarrollo:.- Se explica que la actividad consiste en crear su propio
cuento de acuerdo al material que se les proporcionó
- Expondrán el cuento.
- Podrán proponer otras opciones de materiales y técnicas para
ampliar las posibilidades de los cuentos
Cierre
La actividad concluye comentando la
posibilidad de que todos podemos
crear cuentos e inventar historias.
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Nombre de la actividad: Cuéntamelo con globos
Objetivo: Desarrollo de: creatividad e imaginación
Habilidades que se fortalecen: Leer, escuchar y hablar
Requerimientos
Cuento el sapo enamorado
Globos,
Teatrino,
Tela o papel kraft( para
hacer un teatrino,)
Cartulina,
Fomi,
Crayolas
Marcadores y resistol
-
Desarrollo
La educadora formará equipos de acuerdo al número de alumnos
Les leerá el cuento el sapo enamorado y solicitará que
identifiquen los personajes del cuento
Les repartirá los globos de acuerdo al color de los personajes
del cuento ( sapo- verde , pata-blanco, etc)
La educadora los apoyará para inflar el globo y hacerles el nudo
Los niños pintarán y decorarán su globo para hacer cada
personaje con su globo
Cada equipo contará su cuento de acuerdo a lo que recuerden de
la historia mostrando los globos en el momento que sea
necesario.
Cierre
Variante: cada equipo inventará una
historia diferente
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Nombre de la actividad: El abanico
Objetivo: Desarrollo de: Reflexión sobre el tema: La lectura
Habilidades que se fortalecen: Escribir, leer.
Requerimientos
Hojas para hacer abanicos
para cada uno de los
participantes
-
Desarrollo
Se les dará un abanico a cada participante
Se repartirá una pregunta diferente a cada uno de los
integrantes del grupo sobre la reflexión a la lectura
Se les indicará que deberán escribir su respuesta en el espacio
disponible.
Cierre
- Se realizarán comentarios sobre las
respuestas
Oda
Eres, constructora
De dulces sueños …
Unción de Dios, ¡es tu cometido!
Con tu amor… nos transformas
Al integrar nuestro Ser.
Disipando nuestras fluctuaciones;
Ofrendando tu labor.
Redes entretejes en mis anhelos
Ante el crecimiento de mi quimera ilusión.
Ejercicios
Comal
Comal
Comal
Comal
Comal
Comal
Comal
Comal
Comal
Olla
Olla
Olla
Olla
Olla
Olla
Olla
Olla
Olla
Comal
Olla
Comal
Olla
¿Porqué razón pelean la olla y el
comal?
¿Si el comal fuera galán de la pantalla
qué papel haría?
¿Cómo ayudaríamos para que dejen de
pelear?
¿En cuál película trabajaría?
¿Cómo es la olla?
¿Qué significa la palabra Tepalcate?
El comal y la olla
El comal le dijo a la olla:
- Oye olla, oye, oye,
Si te has creído que soy recargadera
¡Búscate a otro que te apoye!
Y la olla se volvió hacia el primero:
-¡Peladote! ¡Majadero!
Es que estoy en el hervor de los frijoles
Y ni ánimas que deje para esté todo el bracero.
El comal a la olla le dijo:
-¡Cuando crujas no arrempuje!
-¡Con sus tiznes me ha estropeado ya de fijo
la elegancia que yo truje!
Y la olla por poquito se desmaya:
- Presumido! ¡Vaya, vaya!
¡Lo trajeron de la plaza percudido
Y ni ánimas que diga que es galán de la pantalla!
El comal le dijo a la olla:
-¡No se arrime! ¡Fuchi, fuchi!
Se lo he dicho a mañana, tarde y noche
Y no hay modo que me escuche
Más la otra replicó metiendo bulla:
-¡`Hay rascucache no me juya!
Si lo agarro convertido en tepalcate
Y ni ánimas que grite pa que venga la patrulla!
El comal miró a su pareja:
¿Qué dijiste? ¡Ya estás vieja!
¡Si no puedes con la sopa de quelites,
Mucho menos con lentejas!
Y la olla contestó como las bravas:
-¡Mire joven puras habas!
¡Hace un siglo que te hizo el alfarero
Y ni ánimas que ocultes los cien años que te tragas!
LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO
A un grupo de estudiantes de la Escuela primaria Se le pidió que listaran lo que ellos
pensaban que eran las 7 maravillas del mundo moderno o actual. A pesar de ciertas
diferencias las siguientes son las que más votos tuvieron:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Las pirámides de Egipto
El gran cañón del colorado
El Taj Mahal
El Canal del Panamá
El Edificio Empire State
La Basílica de San Pedro
La Gran Muralla China
Mientras contaba los votos, la maestra noto que había una niña que no había
terminado de listar sus sugerencias. Así que le preguntó si estaba teniendo problemas
con su lista, a lo que niña respondió: “sí un poquito, no puedo terminar de decidirme
pues ya hay muchas”.
La maestra entonces le dijo: “Bueno, léenos lo que tienes hasta ahora y a lo mejor te
podamos ayudar”.
La niña lo pensó un instante, pero luego leyó: “Yo pienso que las siguientes Maravillas
del Mundo son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Poder ver
Poder oír
poder tocar
Poder probar
Poder sentir
Poder reír
Poder amar
El salón se silenció a tal punto que si se hubiera caído un alfiler, se hubiera escuchado.
¡Las cosas simples y ordinarias y que nosotros tomamos como cajoneras, son
sencillamente maravillosas!!!
Las cosas más preciadas de la vida, no se pueden construir con la mano, ni se pueden
comprar con dinero. Ojalá y no consideres que estás demasiado ocupado (a) para
compartir esta historia.
CUENTO: MIL SOMBREROS
En un lejano país donde la fantasía hace de las suyas, vivía Sombrerete un señor
regordete, creativo y feliz. Él procuraba hacer su trabajo con todo el amor posible para
que sus clientes quedaran satisfechos con los sombreros que mandaban a hacer.
Sombrerete tenía por costumbre explicar detalladamente a cada cliente que un sombrero
debía tener ciertas características de ellos. Así que les pedía mostrarán cuál era la cara
que representaba su interior, es decir, con que sentimiento querían que fuera elaborado su
sombrero: tristeza, alegría, enojo, sorpresa, timidez, confusión, etc. Entonces
Sombrerete papel y lápiz en mano escribía palabra por palabra todo aquello que escuchaba
para poner manos a la obra, presuroso se dirigía de inmediato a su taller donde frascos
mágicos guardaban celosamente los materiales necesarios para sus sombreros. Antes de
empezar Sombrerete leía y releía sus anotaciones, pues cuidaba extremadamente cada
detalle en sus creaciones, además sabía que todo debía coincidir la cara de sus clientes
con el sombrero que les hacía.
Luego de esa revisión se disponía a crear sin ton ni son los sombreros encargados, pues
otra característica de Sombrerete era entregar sus pedidos en la fecha acordada, es
decir que era muy puntual.
Así pues cuando se disponía a trabajar era a trabajar, no había poder humano que
distrajera sus manos tan hábiles y mágicas de la creación del día.
Olvidaba decirles que para Sombrerete el día de entrega era día de fiesta, ¿de
fiesta?...así es, él acostumbraba invitar a todas aquellas personas que tenían sombrero a
un gran baile, en donde la persona que recibiría su sombrero bailaría con cada uno de los
asistentes. Esto era para darle la bienvenida al sombrero al país donde todo era magia y
alegría. No importaba que en algún momento la tristeza, el enojo o la confusión
representaran a alguna persona, a fin de cuentas todos en algún momento de nuestras
vidas experimentamos estos sentimientos. Aquí lo importante era como decía Sombrerete,
dejar a un lado aquello que nos aqueja y tomar un respiro para que entre poco a poco la
alegría en nuestros corazones. Es así como todo en ese lejano país era una aventura mágica
y llena de mucho color, donde cada uno poseía su gran sombrero, en donde las manos de
Sombrerete habían hecho de las suyas para convertir de un solo golpe en brillos de alegría
multicolor.
Autora
Gemma Edith Lobato Gómez
LOS CINCO HORRIBLES
Wolf Erbruch.Visión de:
Silvia Eugenia Castillero
y Ricardo Campana.
Ediciones Petra
PERSONAJES:
Narrador, sapo, murciélago, rata, hiena, araña y otros animales (conejos,
pollos, erizos, perros, cuervos, vacas, cerdos, lirones, gatos y ratones).
NARRADOR: El sapo posaba sus ojos amarillos en la noche. La luz de la luna
lo volvía más pálido. Veía las verrugas de su cara en un espejo, y se sentía
horrible.
RATA
-¡No nos haremos más guapos!
NARRADOR: Dijo una voz chillona y enseguida apareció la rata gris vestida
con un saco largo.
MURCIELAGO
-Deberías de respetar el débil corazón del sapo, roedora insensible.
NARRADOR: Regañó el murciélago a la rata. Éste acababa de despertar y
andaba en su vuelo nocturno.
RATA
-¿No haz asustado a nadie hoy, paraguas viejo?
NARRADOR: Preguntó la rata.
ARAÑA
-¡A mí!
NARRADOR: Se quejó la araña.
MURCIELAGO
-Merecido te lo tienes muchacha de ocho patas.
NARRADOR: Respondió el murciélago.
MURCIELAGO
-¡Silencio!
NARRADOR: Dijo el murciélago, quien tenía el oído muy fino.
RATA Y ARAÑA
-¿Qué pasa?
NARRADOR: Preguntaron la rata y la araña y se quedaron inmóviles. El
sapo, no sabía lo que pasaba y en ese momento escuchó una risa extraña
acercándose con rapidez.
RATA
-Alguien se ríe.
NARRADOR: Aseguró la rata.
SAPO
-Probablemente de nosotros.
NARRADOR: Agregó con razón el sapo
HIENA
-¡Pero que hermosa reunión de feos y aburridos! Ji, ji, ji. (observa a todos).
NARRADOR: La risa del visitante, cada vez más y más intensa, brotaba de la
oscuridad; se acercó mirando de uno por uno a todos.
RATA
¡Una hiena!
NARRADOR: Irrumpió la rata, que la identificó porque conoció muchas
durante su estancia en África.
SAPO
-¡La hiena debe callarse, si es que quiere ayudar en algo!
NARRADOR: Casi gritó el sapo, y la hiena se puso seria y preguntó.
HIENA
-¿Tienen algún problema?
RATA
- ¡No seas burlona!
NARRADOR: Explotó la rata.
RATA
-¿Por qué nos miras tanto?, ¿crees que es divertido saber que para los de
más animales somos feos y repugnantes.
NARRADOR: La hiena se quedó asombrada y dijo muy seria.
HIENA
-Si los otros viven pensando que eres feo o guapo, no tiene importancia. Lo
que importa son las cosas que sabes hacer. ¡Todos sabemos hacer algo y
lo debemos hacer para los demás! –sacó un instrumento pequeño y
comenzó a tocar.
NARRADOR: La rata reconoció el saxofón, pues cuando vivió en Nueva
Orleáns vio alguno. Todos quedaron hechizados con la música de la hiena:
ARAÑA
-Tocas con mucho encanto.
NARRADOR: Expresó la araña.
HIENA
-Fue agradable, ¿no? Estoy segura de que en este momento todos se
olvidaron de lo fea que soy yo también, ¿no?
NARRADOR: Cuando tocó de manera tan hermosa, despertó una gran
simpatía entre sus compañeros. La rata quedó maravillada y para
acompañarla sacó de su abrigo un ukelele y empezó a tocar. Una
vocecilla tierna se escuchó de pronto: la araña comenzó a tocar. El
murciélago, impresionado, se mojó los labios y silbó un acompañamiento.
El sapo, que no sabía cantar ni tocar ningún instrumento, permaneció
callado; sin embargo, grito sonrojado:
SAPO
-¡Yo puedo hacer pasteles!
NARRADOR: Todos enmudecieron. La rana, miró al sapo y dijo:
RANA
-¿Y por qué no lo habías dicho antes?
NARRADOR: La hiena, divertida, expresó con misterio:
HIENA
-Creo que no es una casualidad que cuatro músicos y un especialista en
hacer pasteles se conozcan bajo un puente. Juntos podemos hacer algo.
RATA
-¿Crees que deberíamos inaugurar una pastelería con música?
HIENA
-¡Exactamente! Ya existen demasiados restaurantes, pero ¿quién ha oído
hablar de una pastelería con música y baile? Lo único que necesitamos es
un buen lugar.
NARRADOR: Dijo la hiena ansiosa. La araña estaba feliz y el murciélago,
apasionado, recobró energías, pues ya había llegado su hora de dormir.
SAPO
-¡Ya lo tenemos!
NARRADOR: Dijo sapo y con su mano mostró que ese debería ser el lugar.
Sólo faltan algunas cosas; no tenemos mesas, ni sillas, tampoco luz.
Además necesitamos un horno donde pueda hacer mis pasteles.
HIENA
-Si eso es lo que falta, yo me encargó. Para esta noche tendré todo aquí.
NARRADOR: Nadie preguntó por la procedencia, de los manteles blancos y
las sillas confortables; ni cómo la hiena había conseguido el horno y los
faroles chinos que colgaban de las resistentes telarañas y ponían todo en
una luz cálida. El murciélago, por su parte sobrevolaba por los alrededores
repartiendo invitaciones. Era más de medianoche y ningún invitado
aparecía. El sapo veía preocupado el reloj y los muchos pasteles que
había cocinado. La hiena estaba confundida. Cada uno se culpó que
nadie hubiera llegado. El murciélago pensó que a pesar de haber sido
amistoso con los demás animales, los había asustado. De repente, el sapo
se sintió otra vez muy repugnante la rata miraba fijamente hacía la nada y
la araña se sentía amargada. Esto no puede ser cierto nadie lo podría
soportar.
HIENA
-¡Sapo, reparte algunos pasteles y empezaremos solos!
NARRADOR: Retumbó la voz de la hiena en el silencio. Con lo sabroso y lo
caliente de los pasteles en el estomago el mundo se veía diferente. La
hiena tomó el saxofón y la rata sacó el ukelele y de nuevo todos se
pusieron felices.
Unos momentos después, los cinco horribles hacían un feliz alboroto que
llegó hasta los últimos rincones de la región. Lejos la zorra escuchó la
música y se olvidó de todo para asistir a la fiesta. De la misma manera
todos los animales llegaron a la pastelería: conejos, pollos, erizos, perros,
cuervos, vacas, cerdos, lirones, gatos y ratones. Y fue una noche
maravillosa.
CONEJO
-¿Cuándo volverán a abrir la pastelería del puente?
NARRADOR: Preguntó un viejo conejo que se había divertido mucho.
RATA
-Desde hoy, todos los días a la hora del crepúsculo.
NARRADOR: Contestó la rata mirando feliz a sus amigos.
PPALABRAS PARA REGALAR
Te regalo una palabra
Con cinta y moño
De estas que se desatan
Cualquier otoño.
Una palabra blanda
con piel de espuma
para soplarle al viento
y llenar la luna
Luna de una palabra
que, soñadora,
vive cuando se duerme
y muere en la aurora.
Te regalo una palabra
sin decir nada
porque la traigo escrita
en tu mirada
Una palabra enorme
con nuez y ruido
de las que no se pierden
cuando se han ido.
Te la regalo ahora
porque es urgente
qué te des vuelta y veas
que estoy enfrente.
Oda
Eres, constructora
De dulces sueños…
Unción de Dios, ¡es tu cometido!
Con tu amor… nos transformas
Al integrar nuestro Ser.
Disipando nuestras fluctuaciones;
Ofrendando tu labor.
Redes entretejes en mis anhelos
Ante el crecimiento de mi quimera ilusión.
Xalapa de Enríquez, Ver.27 de Noviembre 2007
HISTORIAS DE LECTURAS
(El lector en el trabajo)
Hace 25 años, cuando entré a la fábrica, me gustaba mucho leer. Ya no
recuerdo exactamente qué, pero recuerdo en un tiempo me encontré en la
historia. Lo que sí es seguro es que de 1955 a l964 – 65 leí mucho, sólo que
mientras tanto me casé, y como enseguida vinieron los niños, prácticamente
abandoné la lectura, con excepción del periódico; lo leí un poco, aunque no de
manera regular, ni siquiera el autor del momento, porque más bien soy un
hombre de radio; las noticias de la mañana, las escucho por radio. Esto Duró
unos quince años; en verdad le había perdido el gusto a la lectura. Y por fin
me recuperé hace dos o tres años, pero ha sido muy, muy difícil. Debo decir
que las pocas novelas que pedí prestadas no me atraparon para nada; además,
había perdido entrenamiento: se me olvidaba lo que había leído un día antes.
Fue entonces cuando me dije: “Viejo, tienes que aplicarte pero en serio”. Para
ponerme al corriente, empecé a pedir prestado libros que me interesan, volví a
empezar con libros quizá más fáciles, incluso alguno que ya había leído, en
particular sobre la guerra de Argelia. Y ahora siento que ya voy recuperando
el gusto por la lectura. Pero sí fue tardado, muy tardado. La lectura es una
gimnasia; ahora que ya puedo recordar lo que leí la víspera, me dan ganas de
leer otras cosas. Además me siento motivado porque a mi alrededor todo el
mundo lee, y porque me siento un poco atrasado con respecto a aquellos que
siguieron leyendo. Me doy cuenta de que ellos saben más que yo”.
Libro: trayectorias de vida y lectura
Autor: Michel Peroni
Preguntas de reflexión para el abanico.
1. ¿Qué es leer?
2. ¿Por qué no soy un lector (a)?
3. ¿Cómo puedo contagiarlo?
4. ¿Para qué leer?
5. ¿Qué me gusta leer?
6. ¿Dónde leo?
7. ¿Qué le gusta leer a los niños?
8. ¿La delegación participa con?
9. ¿Los padres de familia se involucran en la lectura?, ¿cómo?