FORMATO PRESENTACION CARRERAS

PROGRAMA DE ASIGNATURA
I.-
IDENTIFICACIÓN
CARRERA
ASIGNATURA
UBICACIÓN EN LA MALLA
PRE-REQUISITO
ES PRE-REQUISITO PARA
HORAS PEDAGÓGICAS
II.-
: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, EDUCACIÓN
DIFERENCIAL, EDUCACIÓN PARVULARIA
: DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
EDUCATIVOS.
: III Semestre
: Estructura y Organización de la EGB/EDIF/EPA
: Diseño y Gestión del P. Curricular y A. Curriculares
: 4
Semanales
72
Semestrales
DESCRICION DE LA ASIGNATURA
El curso espera aportar el conocimiento y las bases esenciales, para que los alumnos puedan entender y
participar en la creación de los Proyectos Educativos, que hoy constituyen el eje de la acción de cualquier
unidad educativa, independiente del nivel de enseñanza.
El curso esta destinado a entregar las herramientas fundamentales que permitan al alumno entender la
Metodología de Proyectos y la Aplicación de ésta al campo de la organización y gestión educativoadministrativa de los centros educacionales. Que permita a los alumnos conocer y familiarizarse con
elementos fundamentales del diseño, planeamiento, administración, control, monitoreo y evaluación de
actividades sustentadas en el establecimiento de objetivos, como norte de la organización y el
cumplimiento o no de metas como indicador de su éxito.
El curso se caracteriza por su condición teórico-práctico, con énfasis esencial en el principio de aprender
haciendo.
III.OBJETIVOS
Objetivo General
Conocer los aspectos fundamentales de la construcción de un Proyecto Educativo Institucional(PEI).
Objetivos Específicos
a) Objetivo Actitudinal y Conceptual:
Valorar a la creatividad y la innovación como elementos fundamentales en la construcción del PEI.
b)
Objetivo Conceptual y Procedimental:
Reconocer a la Metodología de Proyectos como mecanismo base de construcción de un PEI.
c)
Objetivo Conceptual y Procedimenatal:
Conocer el ciclo de vida de un proyecto
d)
Objetivo Conceptual y procedimental:
Reconocer las fases de construcción de un PEI.
e) Objetivo Conceptual y Actitudinal:
Conocer y Valorar a la Gestión como mecanismo óptimo para el logro de los objetivos
f) Objetivo Conceptual y Procedimental:
Conocer y Valorar a la Evaluación, como fuente de construcción de información para la toma de
decisiones.
1
IV.-
Contenidos
Unidad 1 : Calidad en Educación
a)
b)
c)
d)
Conceptos de calidad (CC)
Calidad y Educación.(CC/CP)
Calidad y Gestión.(CC/CA)
Concepto de Gestión
Unidad 2: Ciclo de Vida de Un Proyecto
a)
b)
c)
d)
e)
f)
El Diagnóstico: concepto y técnicas. (CC/CP)
La construcción de objetivos. (CC/CP)
La Planificación: técnicas de planificación. (CC/CP/CA)
La Ejecución: cumplimiento de tareas(CC/CP/CA
El Monitoreo: mecanismos de control(CC/CP/CA
La Evaluación: Concepto e instrumentos (CC/CP/CA
Unidad 3 : Fases de Construcción del PEI
a)
b)
c)
d)
Fase Filosófica: el marco teórico doctrinal(CC/CA)
Fase Analítica: marco situacional (CP/CP)
Fase Operativa: marco operacional. (CC/CP)
Fase de Acción, Desarrollo y Evaluación: la implementación del PEI. (CC/CP/CA)
Unidad 4: La Gestión del PEI
a)
b)
c)
d)
e)
Teorías Organizacionales (CC)
El manejo de la autoridad. (CA)
Modelos Administrativos. (CC/CP)
Los organigramas. (CP)
Los presupuestos. (CP/CA)
Unidad 5: La Evaluación de Proyectos
a) Concepto de Evaluación. (CC)
b) Procedimientos Evaluativos. (CP)
c) El uso de la evaluación. (CC/CP/CA)
V.
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
El método de razonamiento propuesto para el trabajo de estas asignaturas, es esencialmente deductivo inductivo- deductivo.
En cuanto a la organización de los conocimientos, debieran usarse métodos más globales; esto es,
intentando trabajar ciertas temáticas lo más relacionadas con otras disciplinas. Puede decirse que estas
asignaturas tienen que enfatizar la integración de contenidos
En tanto cursos de carácter práctico, estas asignaturas definen un campo de interacción con la realidad
educacional concreta (centro educativo - comunidad en la que se inserta- alumno que se atiende), a
través de trabajos en terreno y de puesta en común, en el aula, de la información recogida, para poder
contrastarla con la teoría. El rol del alumno es, entonces, muy activo, caracterizándose su trabajo por una
metodología heurística; es decir, un estudiante estimulado a comprender justificando y fundamentando
sus hallazgos prácticos.
VI. ORIENTACIÓN DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Objetivos y Contenidos Conceptuales
60%
Objetivos y Contenidos Procedimentales
40%
El Docente seleccionará los instrumentos de evaluación que siendo pertinentes a los objetivos de la
asignatura, permitan cumplir con la orientación general de la metodología y evaluación.
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VII.- BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Obligatoria
1. MIDEPLAN (1998). MANUAL DE Preparación y Presentación de Proyectos de Inversión. Ministerio de
Planificación y Cooperación, Séptima Edición, Santiago de Chile.
2. Herrera, Nilo, Schiefelbein, Serafín, Valbuena (1982). La Evaluación en la Institución Escolar.
C.P.E.I.P., Santiago de Chile.
3. “Proyecto Educativo Institucional y Gestión Escolar en un contexto descentralizado”, E. Astudillo, en
Revista “Pensamiento Educativo”, número 16, 1995. Facultad de Educación PUC, Santiago de Chile.
4. G. Briones (1995). Preparación y Evaluación de Proyectos Educativos, Volumen 1 y 2. Convenio
Andrés Bello, Segunda Edición, Santa Fe de Bogotá, D.C.
5. “La base filosófica común del proyecto curricular y proyecto educativo”, E. Castro, en Revista
“Pensamiento Educativo”, número 23, 1998. Facultad de Educación PUC, Santiago de Chile.
6. “Racionalidades en la producción curricular y el proyecto curricular”, E. Pascual, en Revista
“Pensamiento Educativo”, número 23, 1998. Facultad de Educación PUC, Santiago de Chile.
7. R. López (1999). Prontuario de la Creatividad. Bravo y Allende Editores. Santiago de Chile.
8. E. Fontaine (1988). Evaluación Social de Proyectos. Instituto de Economía PUC. Quinta Edición.
Santiago de Chile.
9. E. Toro (1989). Evaluación para la Toma de Decisiones. C.P.E.I.P. Santiago.
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