EL RETABLO DE MAESE PEDRO EN LA ASIGNATURA DE MÚSICA

EL RETABLO DE MAESE PEDRO EN LA ASIGNATURA
DE MÚSICA
1. INTRODUCCIÓN
El retablo de Maese Pedro es una obra musical de Manuel de Falla, basado el libreto
en el episodio XXV y XXVI de la segunda parte del Ingenioso Hidalgo D. Quijote de la
Mancha, por pedido expreso de la Princesa de Polignac.
Este artículo se basa en la experiencia de varios años llevada al aula, de menor a
mayor complejidad, y donde aparecen propuestas de nuevos recursos y de
información didáctica para lograr un grado alto de consecución de los objetivos.
Esta experiencia se basa en dos centros educativos, uno de la zona del campo de
Gibraltar con un nivel bajo de lectura y de desarrollo en el proceso de enseñanza –
aprendizaje y alumnado en situaciones desfavorecidas en un contexto social y
económico bajo. El segundo centro educativo es de la costa del Sol donde el
alumnado no presenta ninguna dificultad grave ni económica ni social. En la relación
espacio temporal ha sido de aplicación y trabajo durante 3 cursos en el campo de
Gibraltar y 2 cursos en el instituto en la Costa del Sol.
La iniciativa partió de realizar clases llamativas, y con profundidad de conocimientos
musicales que fueran atractivas al alumnado, de pasar de un nivel menor de
concreción a un nivel mayor de abstracción en cuanto a lenguaje musical, y contenidos
musicales.
2. FUNDAMENTACIÓN, NORMATIVA
La relación del Retablo de Maese Pedro con los objetivos y fundamentos de la
normativa con la asignatura de música se pueden ver claramente tal como se indica en
el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. BOE
núm. 5 de enero de 2007 establece una serie de objetivos dentro del área de música: “5.
Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales,
Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la
música.”, “3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento,
enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y
diversificar las preferencias musicales propias.” “7. Participar en la organización y
realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y
disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro
de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.”
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“8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y
ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes
producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.” Y “9.
Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos
sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la
comunidad.”
3. OBJETIVOS
El objetivo es dar a conocer un recurso y experiencia llevada al aula, durante 5 cursos
académicos y en dos centros educativos bien diferenciados (2001 – 2002, 2002 –
2003, 2003 – 2004, 2006 – 2007, 2007 – 2008). Naturalmente se ha adaptado y
renovado algunos conceptos para mejorarla en su aplicación posterior.
Ante la importancia que recibe los ámbitos instrumentales, el retablo de Maese Pedro
funde la literatura con la música de una manera genial y fantástica, Manuel de Falla
tardó 4 años en hacer este proyecto realidad, y es una ocasión perfecta para aplicarlo
en el aula, en años anteriores se utilizó en el centenario de Cervantes, en aplicar
actividades más lúdicas y divertidas para motivar al alumnado en la ópera y música
vocal escénica.
4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS
Tal como se indica en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que
se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria. BOE núm. 5 de enero de 2007
4.1. Competencia en comunicación lingüística: entender una obra musical en
español, fomentar la lectura de una de las obras más importantes de la
literatura española y universal.
4.2. Competencia matemática: realización proporcionada de un escenario con sus
marionetas.
4.3. Tratamiento de la información y competencia digital: saber buscar e interpretar
la información correctamente sobre el retablo de maese pedro.
4.4. Competencia social y ciudadana: saber comportarse en un concierto, conocer
cuales son las normas, estar en silencio durante la representación.
4.5. Competencia cultural y artística: Conocer y aplicar la experiencia del retablo
de Maese Pedro a su vida cultural y educativa.
4.6. Autonomía e iniciativa personal: ser capaz por si mismo de poder reservar un
asiento en el teatro, comprar entradas por internet, tener autonomía para
buscar hoteles y un billete de tren en el AVE para ver una representación en
Madrid (por ejemplo)
5. MANUEL DE FALLA Y LA PRINCESA POLIGNAC
La princesa Edmond de Polignac o Winnaetta Singer fue mecenas musical, lesbiana y
heredera de la empresa de máquinas de coser Singer, estudió piano y órgano, y se
relaciona con músicos de su tiempo: Gabriel Fauré, Emmanuel Chabrier, Nadia
Boulanger, Darius Milhaud, Maurice Ravel, Germanine Tailleferre, Isaac Albéniz, Kurt
Weill, Arthur Rubinstein y la bailarina Isadura Duncan. Hizo muchos pedidos musicales
entre otos Sócrates de Eric Satie, el ballet Renard de Stravinsky y el Retablo de
Maese Pedro de Manuel de Falla. Para ver la importancia de su colaboración en el
mundo de la música Ravel le dedicó su célebre Pavana para una infanta difunta, y
Francis Poulenc también colaboró con los conciertos para dos pianos y el concierto
para órgano.
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6. EL RETABLO DE MAESE PEDRO EN EL FAMOSO LIBRO DON QUIJOTE DE
LA MANCHA
6.1. SINOPSIS
En los capítulos XXV y XXVI de la segunda parte de Don Quijote de La Mancha
aparece el titiritero donde cuenta las aventuras y adivinanzas del mono adivino, y
también una bella historia de caballeros medievales a través de títeres, donde
Melisendra es esposa de don Gaiferos, que la tiene cautiva el rey Moro Marsilio, y
estando jugando a las tablas don Gaiferos es llamado la atención por el resto de
caballeros como su esposa es cautiva, entonces se apresura a coger su espada Durindana
y su caballo y la rescata. Una vez en fuga y tras varias correcciones de D. Quijote al
guión por errores de la historia, nuestro caballero andante se pone nervioso y para evitar
que sean capturados la pareja rompe todos los títeres y escenario, salvando así a los
fugitivos, ante la desesperación de Maese Pedro y el público.
6.2. PARTES DE LA OBRA
La estructura de la obra es de un acto con la participación de tres cantantes y
marionetas. El único acto se divide en ocho fragmentos que se van desarrollando sin
interrupción:
6.2.1. Pregón: introducción instrumental con caja y timbales, apareciendo
posteriormente la melodía de oboes, surgiendo posteriormente la voz de
Maese Pedro que introduce el cuento: “Vengan, vengan a ver vuesas
mercedes, el Retablo de la Libertad de Melisendra, que es una de las
cosas más de ver que hay en el mundo”.
6.2.2. Sinfonía de Maese Pedro: es la introducción de la obra de marionetas, y
el Trujamán comienza a indicar el guión de los acontecimientos, al hacer
referencia a las crónicas francesas y romances españoles.
6.2.3. Cuadro 1: Corte de Carlomagno se observa el palacio, jugando a las
tablas, y le acompaña la guardia con los caballeros, donde establecen la
conversación Carlo Magno con don Gayferos, destacando los cuatro
golpes que le dan y como habla con don Roldán.
6.2.4. Cuadro II: Melisendra con la carraca, que era típico de la época mostrar
el suplicio, se ve la pena de Melisendra en el balcón esperando a su
esposo.
6.2.5. Cuadro III: El suplicio del moro: la pena mencionada anteriormente y
castigo por su atropello
6.2.6. Cuadro IV: Los Pirineos. Don Gaiferos llega a Sansueña y libera a su
esposa no antes si comprobar que todavía le ama.
6.2.7. Cuadro V: La Fuga. La obra tiene carácter de pena y lastimoso, que se
va acentuando.
6.2.8. cuadro VI: La Persecución. Le persiguen los moros, ante lo cual Don
Quijote empieza a tener protagonismo.
6.2.9. Final: Don Quijote confunde la realidad con la obra de títeres y rompe
todas las marionetas, estropeando así la obra teatral.
6.3. PERSONAJES.
6.3.1. Don Quijote (Bajo cantante o barítono)
6.3.2. Maese Pedro (Tenor)
6.3.3. El Trujamán (Niño soprano)
6.3.4. Sancho Panza (Mimo)
6.3.5. El ventero (Mimo)
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6.3.6. El estudiante (Mimo)
6.3.7. El Paje (Mimo)
6.3.8. El hombre de las lanzas y alabardas (Mimo)
6.3.9. Carlo Magno (figura del retablo)
6.3.10. Don Gayferos (figura del retablo)
6.3.11. Don Roldán (figura del retablo)
6.3.12. Melisendra (figura del retablo)
6.3.13. El rey Marsilio (figura del retablo)
6.3.14. El moro enamorado (figura del retablo)
7. DATOS DE LA OBRA MUSICAL DEL RETABLO
En este apartado podemos ver las características especiales de la agrupación musical,
las voces, fragmentos de partituras de interés.
7.1. LA ORQUESTA
La plantilla orquestal es la siguiente: piccolo, flauta, 2 oboes, corno inglés, clarinete,
fagot, 2 trompas, trompeta, 2 timbales, tambo (con caja de madera), xilófono, 2
carracas, gran pandero sin sonajas, tam – tam, campanilla, clave, arpa – laúd (o arpa
de pedales), 2 violines I y 2 violines II, 2 violas, violonchelo, y contrabajo.
El carácter del clave y del arpa-laúd evoca timbres y carácter medieval, caballeresco.
En palabras de Poulenc al ser la primera vez que se mezclan dichos instrumentos con
la orquesta moderna: “da la sensación de objeto musical, como esas obras maestras
de los orfebres del Renacimiento en las que se encastran una encima de otra, pero
con qué genio, las piedras más preciosas en un montaje prodigioso”.
7.2. FRAGMENTOS DE INTERÉS MUSICAL
Ilustración 1: Extraído de la guía didáctica del Teatro Real
Ilustración 2: Extraído de la guía didáctica del Teatro Real
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Ilustración 3: Extraído de la guía didáctica del Teatro Real
Ilustración 4: Extraído de la guía didáctica del Teatro Real
Ilustración 5: Extraído de la guía didáctica del Teatro Real
7.3. LAS VOCES
Las voces destacan los tres protagonistas de la obra, mientras que el resto son figuras
o mimos. De esta manera encontramos a:
7.3.1. Don Quijote siendo un Bajo cantante o barítono el que realiza dicha
interpretación.
7.3.2. Maese Pedro que es voz de Tenor
7.3.3. El Trujamán que es un Niño soprano. Dentro de las curiosidades del
mundo de la música destaca la interpretación de un niño con prometedor
futuro en el año 1958 con el nombre de José Carreras.
8. REPRESENTACIONES
Dentro de las representaciones más importantes destacan:
8.1. Versión concierto en Sevilla marzo de 1923
8.2. El 25 de junio de 1923 se representó en forma escénica en el palacio de la
princesa Polignac en París
8.3. El 21 de agosto de 1926 en Buenos Aires, en versión concierto, en el teatro
Politeama, ya que Manuel de Falla ya se encontraba en Argentina
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9. ACTIVIDADES
A continuación se muestran una serie de actividades de forma variada, dependiendo
del número de sesiones que se quieran dedicar y trabajar, así como el seguimiento de
la programación se podrán tratar las actividades más interesantes:
9.1. ACTIVIDADES DE DETECCIÓN IDEAS PREVIAS
9.1.1. Se pregunta abiertamente en diálogo si conocen alguna obra de títeres
para mayores.
9.1.2. Se pregunta si han visto alguna vez una ópera, si han visto alguna vez
alguna representación teatral, y del Quijote
9.2. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN
9.2.1. Visualización del retablo de Maese Pedro
9.2.2. Dramatización del mono adivino (que aparece anteriormente)
9.3. ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
9.3.1. Realiza un decorado – dibujo de un carromato titiritero en folio.
9.3.2. Repaso y clasificación de las voces y de los instrumentos de la orquesta
9.4. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
9.4.1. Lectura del capítulo XXV y XXVI
9.4.2. Búsqueda de noticias en periódicos digitales sobre “El Retablo de
Maese Pedro” en el teatro Real
9.4.3. Realiza un artículo periodístico mostrando una crítica razonada y
constructiva de la representación del Retablo de Maese Pedro en el teatro
de tú Ciudad o de tú pueblo.
9.4.4. Búsqueda por internet de la partitura y realiza una tabla de doble
entrada comparando los precios de distintas empresas y páginas web.
9.4.5. Realiza una reserva online en el Teatro Cervantes de Málaga o en el
Teatro Real para la obra de Maese Pedro, en caso de no existir, busca en
que lugar de España próximamente se representará y realizar la reserva.
Para ello tendréis que realizar varias capturas de pantalla.
9.4.6. Dramatización de la obra siguiendo el texto.
9.4.7. Escribe varios finales para la obra del retablo de Maese Pedro si D.
Quijote no hubiera destrozado las marionetas. Dramatización de varios
finales.
9.4.8. Análisis musical de distintos fragmentos musicales de la obra del
Retablo de Maese Pedro.
9.4.9. Realiza en folio o libreta de dibujo los distintos decorados que aparecen
en la obra.
9.4.10. Interpretación con la flauta dulce de un fragmento de la partitura del
retablo de Maese Pedro.
9.5. ACTIVIDADES DE REFUERZO
9.5.1. Realiza un trabajo y un dibujo de uno de las partes de la obra del
Retablo de Maese Pedro
9.6. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
9.6.1. Aquel alumno que es de conservatorio o tiene cierta destreza con algún
instrumento, interpretación de forma fragmentos más complejos.
9.7. ACTIVIDADES RECUPERACIÓN
9.7.1. Realización de un cuestionario con preguntas cortas sobre la obra y el
guión del Retablo de Maese Pedro.
9.7.2. Realización de un trabajo escrito sobre Manuel de Falla.
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10. EVALUACIÓN
La evaluación es formativa, indudablemente se tendrá en cuenta el proceso y
resultado logrado a partir de las ideas y conocimientos previos que presentaba el
alumnado. Así mismo se tendrá en cuenta la recuperación para aquellos que no hayan
conseguido los objetivos mínimos, facilitándoles que puedan adquirirlos, para ello se
han de tomar medidas de atención de refuerzo e individualizada. Los instrumentos de
evaluación será el diario de clase, las calificaciones obtenidas en las pruebas, así
como el grado de interpretación de los fragmentos interpretados con la flauta de pico.
11. CONCLUSIÓN
Apreciar la música clásica, el contexto, y conocer las circunstancias de una obra antes
de escucharla y trabajarla en el aula, es básico para el éxito de cualquier objetivo. El
desconocimiento de otros lenguajes musicales que no son los atrayentes del
alumnado y que no pertenecen al contexto donde se desenvuelven pueden llevarlos a
la ignorancia y el olvido de nuestro rico repertorio musical.
El objetivo principal es hacer a las personas buenos consumidores de música,
realizando críticas constructivas, y en caso de futuros ciudadanos enseñarlos a que
existen otras formas de lenguaje artísticas musicales que en un determinado momento
de sus vidas les puede agradar y ayudar en determinados círculos sociales y
profesionales.
12. BIBLIOGRAFÍA
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2009. http://es.wikipedia.org/wiki/El_retablo_de_Maese_Pedro
12.2.
La princesa Polignac, en wikipedia, extraído el 11 de agosto de 2009.
http://es.wikipedia.org/wiki/Winnaretta_Singer
12.3.
El retablo de Maese Pedro, en youtube.com, extraído el 11 de agosto de
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12.4.
Karaoquijote, en youtube.com, extraído el 11 de agosto de 2009.
http://www.youtube.com/watch?v=7IykswbcGMI&feature=related
12.5.
Lectura del capítulo XXV y XXVI del Ingenioso Hidalgo D. Quijote de la
Mancha de Miguel de Cervantes, extraído el 12 de agosto de 2009.
http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/edicion/parte2/tabla/default.htm,
http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/edicion/parte2/cap26/default.htm#arriba
12.6.
Lectura del capítulo XXV y XXVI del Ingenioso Hidalgo D. Quijote de la
Mancha de Miguel de Cervantes. Desde la página web de la casa natal del
escritor, extraído el 12 de agosto de 2009. http://www.museo-casa-natalcervantes.org/Retablo_de_Maese_Pedro.html
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Ilustraciones de Gustavo Doré del Ingenioso Hidalgo D. Quijote de la
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12.8.
Lectura don dibujos del Retablo de Maese Pedro del Ingenioso Hidalgo
D. Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes, adaptación musical, extraído
el 12 de agosto de 2009
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12.10.
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12.11.
Guía didáctica del retablo de Maese Pedro del Teatro Real. Extraído el
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12.12.
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE núm. 106.
jueves 4 de mayo de 2006
12.13.
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria. BOE núm. 5 de enero de 2007
12.14.
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
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En la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
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8