Proyecto de Autoevaluación de la Carrera de Enfermería

Universidad Peruana Unión
Proyecto de
acreditación de la EAP
de Enfermería
Km. 19, Carretera Central, Ñaña - Chaclacayo
Octubre de 2010
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Tabla de contenido
Tabla de contenido
Tabla de contenido...................................................................................................................................2
Resumen...................................................................................................................................................5
Introducción .............................................................................................................................................6
1.
Antecedentes ...............................................................................................................................6
Antecedentes históricos y legales ....................................................................................................6
Antecedentes de procesos de autoevaluación ............................................................................ 11
2.
Justificación ............................................................................................................................... 12
3.
Objetivos ................................................................................................................................... 13
4.
a.
Objetivo general .................................................................................................................... 13
b.
Objetivos específicos ............................................................................................................. 13
Descripción del objeto de estudio............................................................................................. 13
COMITÉS DE GESTION DE LA CALIDAD DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA .................... 15
Funciones del Comité y Sub comités de Gestión de la Calidad ......................................................... 17
Comité ............................................................................................................................................... 15
Sub Comités....................................................................................................................................... 16
Gestión de la carrera ......................................................................................................................... 16
Enseñanza-aprendizaje ..................................................................................................................... 16
Investigación ..................................................................................................................................... 16
Extensión universitaria y proyección social ...................................................................................... 16
Docentes............................................................................................................................................ 16
Servicio de apoyo docente ................................................................................................................ 16
Docente: ............................................................................................................................................ 16
Infraestructura y equipamiento ........................................................................................................ 16
Bienestar estudiantil ......................................................................................................................... 17
Recursos financieros ......................................................................................................................... 17
Grupos de interés .............................................................................................................................. 17
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Funciones del Comité Central ....................................................................................................... 17
Comité de Sensibilización .............................................................................................................. 17
Comité de Gestión de la carrera ................................................................................................... 18
Enseñanza Aprendizaje ................................................................................................................. 18
Investigación ................................................................................................................................. 19
Extensión universitaria y Proyección social. ................................................................................. 19
Docentes........................................................................................................................................ 20
Servicios de apoyo docente .......................................................................................................... 20
Infraestructura y equipamiento .................................................................................................... 20
Bienestar estudiantil ..................................................................................................................... 20
Recursos financieros ..................................................................................................................... 21
Grupos de interés. ......................................................................................................................... 21
5.
Principios de gestión del proceso.............................................................................................. 21
Pertinencia. ................................................................................................................................... 21
Servicio .......................................................................................................................................... 21
Universalidad................................................................................................................................. 21
Adecuación. ................................................................................................................................... 22
Coherencia. ................................................................................................................................... 22
Integridad. ..................................................................................................................................... 22
Responsabilidad. ........................................................................................................................... 22
Transparencia. ............................................................................................................................... 22
Eficacia........................................................................................................................................... 23
Eficiencia. ...................................................................................................................................... 23
6.
Modelo de autoevaluación ....................................................................................................... 23
7.
Metodología y actividades ........................................................................................................ 26
8.
CRONOGRAMA .......................................................................................................................... 41
9.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO .......................................................................................... 41
10.
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y RESULTADOS ................................................................ 41
11.
FORMULACIÓN DE PLANES DE MEJORA ............................................................................... 41
12.
FORMULACIÓN DE PLANES DE MEJORA ............................................................................... 41
13.
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 41
14.
GLOSARIO .............................................................................................................................. 41
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
15.
2010
ANEXOS ................................................................................................................................. 41
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
Resumen
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2010
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Introducción
1.
Antecedentes
Antecedentes históricos y legales
La creación de la Universidad Unión Incaica (hoy Universidad Peruana Unión) fue
consignada como la Ley No. 23758, promulgada el 30 de diciembre por el Arq. Fernando
Belaùnde Terry, Presidente Constitucional del Perú. El diario oficial El Peruano la publicó el
31 de diciembre de 1983 y entró en vigencia el 1 de enero de 1984.
El 15 de enero de 1984, se nombró a nivel denominacional la Comisión Organizadora
integrada por el pastor Henrique Berg(Presidente),Dr. Rubèn Castillo Anchapuri (Secretario) y
como uno de sus miembros estaba la Dra. Verna Alva Leòn que llegó a ser la primera decana
de la Facultad de Ciencias de la Salud. Las actividades lectivas en la Universidad Uniòn Incaica
(UUI) se iniciaron, el 2 de abril de 1984.
El 30 de mayo de 1984, quedó instalada el Consejo universitario integrado asì: Presidente:
Dr. Rubèn Castillo A.,miembros: Dr. Luis Del Pozo, Pr. Jorge Montalvo Lòpez, Mg. Eleodoro
Rodriguez Curi, Dr. Julio Huayllara y Dra. Verna Alva León.
La UUI inició su funcionamiento con tres carreras: Enfermería, Educación y Teología. Los
alumnos fundadores que iniciaron los estudios universitarios de enfermería fueron 57. Al
concluir el año académico 1988 estaban expeditos para su graduación 20 alumnos, de los
cuales once obtuvieron el grado de Bachiller en Ciencias de la Salud: Enfermería.
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Es importante mencionar que el 8 de agosto de 1989, la Asamblea Nacional de Rectores a
través de la Resolución No. 334-89- ANR reconoció formalmente a la Universidad Unión
Incaica concediéndole
la autonomía plena para enrumbar su desarrollo económico,
administrativo y académico.
En estos años se concluyó el laboratorio de ciencias básicas. Se descentralizó el proceso de
admisión, a través de oficinas instaladas en Chiclayo, Juliaca, Pucallpa, Arequipa y Vinto
(Bolivia). El currículo de estudios se caracterizaba por ciclos propedéuticos de naturaleza
generalista, con énfasis en la investigación en los dos primeros semestres como paso previo a
los estudios de carrera.
En el tercer año de funcionamiento de la carrera de enfermería, se iniciaron las prácticas preprofesionales .Para este fin se suscribió un Convenio con el Área de Salud No. 29-Hospital
Hipólito Unanue del Ministerio de Salud.
Cabe señalar que desde su origen la carrera de enfermería se destacó por el espíritu de
servicio, estudio y dedicación la que poco a poco cimentó el prestigio ganado que se tiene
hoy día.
En los años de 1989 hasta mediados de 1994, fue rector el Dr. Máximo Vicuña Arrieta, y el
Dr. Víctor Canaval Barroso era el Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud, en estos años
fue la Lic. Karen Wensel Block , Directora de la EAP de Enfermería. Es meritorio mencionar la
gestión que tuvo la Lic. Wensell, esta enfermera misionera que le infundió a los alumnos la
disciplina, orden, responsabilidad y servicio con calidad al paciente. Por su brillante
desempeño fue elegida la primera Vicerrectora Académica de la Universidad Unión Incaica.
En el año de 1993 fue elegida Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud, la Lic. María
Angela Paredes, una de las docentes que en 1979 había sido convocada para la enseñanza de
enfermería en el Centro de Educación Superior Unión (CESU) y que sólo funcionó pocos
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
años porque ya se venía el nacimiento de la universidad. La Lic. Paredes tuvo la oportunidad
de realizar su gestión administrativa en dos periodos, fue durante la gestión rectoral del Dr.
Walter Manrique Pacheco y el inicio de la gestión del Dr. Merling Alomía Bartra. Los
secretarios académicos de la Facultad durante esta gestión fue la Lic. Clorinda Rojas
Mamani y el M.C. Victor Canaval Barroso.. Cabe mencionar que las directoras de la Escuela
de enfermería fueron la Lic. Nancy Medina León, Lic. Lili Fernández Molocho y Lic.Maximina
Contreras Castro, quienes cumplieron el cargo con responsabilidad, entusiasmo y alto
espíritu de servicio. Asimismo se menciona, que la Lic. Clorinda Rojas Mamani fue designada
como Directora de Investigación y de la Unidad de Posgrado de la Facultad.
Los logros importantes de estos años fue el Convenio suscrito con el Hospital María
Auxiliadora. Hospital de Emergencia Pediátricas de Grau, Hospital Nacional Guillermo
Almenara, Instituto Nacional del Corazón (INCOR), Hospital Materno Infantil de Chosica.
Asimismo, se tuvo convenios con el Sanatorio Adventista del Plata, (Argentina): Sanatorio
Adventista de Asunción(Paraguay); Hospital de Silvestre( Brasil) y Clínica Adventista de
Ecuador, donde los estudiantes del quinto año de enfermería y nutrición humana podían
realizar su internado en esas instituciones hermanas, con los beneficios de alimentación,
hospedaje, y en algunos casos remuneración básica.
La carrera de enfermería consciente que una finalidad de la universidad es hacer proyección
social a las comunidades más necesitadas es que se organizó en el año 1991 la Asociación
de Estudiantes de Enfermería Ana Stahl, cuya primera presidenta fue la dinámica y empeñosa
estudiante María Teresa Cabanillas, esta asociación continuó brindando servicio a diversas
iglesias y comunidades de Lima por varios años.
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Fue por el año de 1994 que la carrera de Nutrición Humana que hasta entonces pertenecía a
la Facultad de Ingeniería y Ciencias Alimentarias que se adscribió a la Facultad de Ciencias de
la Salud, por imperativo legal y razón lógica.
El 3 de noviembre de 1995, se publicó en el Diario El Peruano, el cambio de nombre de
Universidad Unión Incaica por el de Universidad Peruana Unión. Cabe mencionar que el 6 de
noviembre del mismo año, se aprobó la propuesta de creación de las unidades académicas
de la Universidad Peruana Unión, en donde aparece la Facultad de Ciencias de la Salud con la
única Escuela Profesional de Enfermería.
A mediados de octubre de 1995, el Dr. Luis Castañeda Lossio, Presidente del IPSS visitó la
Facultad de Ciencias de la Salud y ratificó su decisión de convenir con la Universidad Peruana
Unión para que los alumnos de enfermería se formen mediante prácticas en los centros más
importantes de la Seguridad Social de Lima, uno de los beneficios que hasta ahora gozamos
es el Convenio Marco a nivel nacional y el Convenio Específico con la Red Almenara.
Cabe mencionar que los docentes fueron capacitados en los módulos de Salud Pública por la
Universidad Cayetano Heredia y donde participaron como becados los mejores estudiantes
de la carrera de enfermería y que ahora están desempeñando puesto de gran
responsabilidad a nivel regional y nacional
El interés por mejorar la educación de enfermería, y responder con satisfacción a las
demandas de la sociedad con profesionales altamente competentes, se evidencia cuando se
envía a 10 docentes, al Seminario Nacional: La Escuela de la Calidad Total, organizado por la
ANR, el 25 de noviembre de 1996.
El currículo estaba pasando del modelo biologista al modelo centrado en la atención al
paciente, en sus necesidades de enfermería. A nivel nacional se logró que la Asociación de
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Facultades y Escuelas de Enfermería del Perú (ASPEFEEN) deposite su confianza al elegir a la
decana de esta Facultad como tesorera nacional.
La presencia de nuestra escuela a nivel mundial y denominacional se pudo evidenciar cuando
la decana
fue invitada a asistir a la Conferencia Mundial de Líderes de Escuelas de
Enfermería, en Loma Linda, en 1997.Con estas experiencias se hicieron mejoras en el
currículo. En este mismo año se gestó y salió el primer número de la Revista SALUD, con
apoyo financiero de ADRA –OFASA.
Durante el año de 1999 entra elegida como Decana de la Facultad ciencias de La salud La Mg.
Clorinda Rojas Mamani, siendo el secretario Académico Mc. Víctor Canaval, Directora de la
EAP Enfermería, Mg. Maximina Contreras, Directora de EAP Nutrición Humana Lic.
Magdalena Mosqueira, Directora de Pos Grado Mg Ángela Paredes. Durante este periodo se
realiza el I curso Internacional De Enfermería En cuidados Intensivos” Un reto al Nuevo
Milenio” en el mes de Setiembre, teniendo la visita de la Dra. Sofía Puerto Presidenta de la
fundación de la asociación Peruana de Enfermería en cuidados Intensivos.
En Mayo de 2000 Por acuerdo del Consejo Universitario fue elegida la Dra. Maximina
Contreras Castro como decana de la Facultad Ciencias de la Salud, liderando así a la facultad
por 2 periodos (2000 - 2006).
Es en este periodo donde se inician los procesos de
acreditación de nuestra facultad siendo la primera representante de acreditación la Mg
Ángela Paredes elegida el mes de Junio del 2000, que posteriormente tuvo nuevos retos,
eligiéndose así en el año 2003 al comité de acreditación dirigida por la Lic. Lili Fernández
Molocho y como integrantes a la Mg. María Miranda Flores, Lic. Flor Contreras Castro, Lic.
Cleopatra Huapaya, y Lic. Rousell Dávila Villavicencio.
Otro de los grandes avances es el liderazgo a nivel Nacional sobre el Proceso de Atención de
Enfermería, desarrollándose Talleres, Diplomados, ponencias en diferentes partes de nuestro
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
país y a nivel internacional se dirigió un Diplomado del Proceso de Atención en Enfermería
dado al personal de enfermería en el Hospital Mochis México en el año 2005 dado por la Dra.
Maximina Contreras Castro. A Nivel nacional También las docentes de la facultad
participaron en calidad de ponentes en los diferentes cursos, congresos a nivel nacional e
internacional.
En el área de Posgrado se inicia el proyecto para la especialización en Enfermería y Nutrición
en al área de Cuidados Intensivos para enfermería y Nutrición Parenteral para la escuela de
Nutrición Humana.
A nivel de Infraestructura, en el año 2006 se hace uso de los modernos laboratorios de
Enfermería y Nutrición Humana, Con equipos modernos de atención para las prácticas de los
alumnos de ambas escuelas, así mismo se moderniza la sala de docentes y demás personal
Administrativo, construyéndose un nuevo edificio para la facultad de Salud, donde los
docentes cuentan con material actual y moderno para el desenvolvimiento de sus labores
con los alumnos, para el mejoramiento de Enseñanza aprendizaje.
En el año 2007 entra elegida decana la Dra. Mayela Cajachagua Castro…
Antecedentes de procesos de autoevaluación
La Carrera de Enfermería nació junto con la Universidad Peruana Unión en el año 1984.
Desde ese entonces, como parte de las carreras universitarias, ha estado sometida a
evaluaciones internas y externas, utilizando el modelo de autoevaluación y estándares de la
Asociación de Acreditación Adventista, ente afiliado al CHEA de los Estados Unidos.
Las evaluaciones externas se han realizado y se llevan a cabo cada 5 años. La última visita ha
sido en el 2009, fecha en la cual se nos ha expedido la acreditación hasta el 2013.
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2.
2010
Justificación
Las universidades fueron creadas para contribuir al desarrollo sociocultural,
económico y espiritual de las generaciones que acuden a ella. A lo largo de su
historia, podría existir el peligro de alejarse de su misión y visión, trayendo como
consecuencia la disminución de la confianza de los que acceden a ella. De allí que es
necesario, detenernos y evaluar nuestro estado actual con respecto a los principios,
objetivos, misión y visión de nuestra institución.
En la Declaración Mundial de la Educación Superior (1998), se enfatiza la evaluación
de la calidad, y se establece que éste es un concepto pluridimensional, que incluye a
la “enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes,
edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo
universitario”. Asimismo, se establecen dimensiones, factores y criterios que
deberían considerarse en una evaluación institucional. Se establecen las áreas, los
constituyentes y los diversos criterios para realizan un diagnóstico o autoevaluación
institucional con el propósito de responder a las demandas internas y externas de la
comunidad regional y mundial.
Asimismo, la universidad, incluyendo la carrera de Enfermería, debe responder a las
expectativas del Estado. Para dar respuesta a estas demandas del Estado, debe partir
de una autoevaluación. La Ley General de Educación No. 28044, promulgada en julio
del 2003, sostiene que la calidad universitaria debe asegurar condiciones adecuadas
para ofrecer una educación superior integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Tenemos una responsabilidad social que nos motiva a dar cuenta del proceso de
formación, los logros que tenemos y también de nuestras debilidades institucionales.
Esto práctica genera confianza.
También tenemos el deber de dar cuentas de nuestra situación institucional al
Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación y a la Asociación Peruana de Escuelas
y Facultades de Enfermería (ASPEFEEN).
3.
Objetivos
a.
Objetivo general
Estructurar el proyecto de autoevaluación de la carrera de enfermería
en el
contexto de la filosofía de la educación cristiana para lograr la acreditación conforme
al modelo del CONEAU
b.
Objetivos específicos

Planificar el autoestudio en base a los 98 estándares del CONEAU.

Establecer la metodología sobre el recojo de información, procesamiento e
interpretación.
4.

Estructurar y aplicar instrumentos que nos posibiliten el nivel de cumplimiento.

Integrar la participación activa de los agentes educativos y grupos de interés.

Valorar la información recolectada y emitir un juicio de valor.
Descripción del objeto de estudio
La autoevaluación es un proceso de reflexión sistemático que permite comprender y explicar
las distintas situaciones del quehacer universitario y a partir de este conocimiento emitir
juicios de valor fundamentados y adoptar decisiones orientadas a establecer planes de
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
mejora y fortalecer aspectos positivos de la planificación y ejecución de la Escuela Académico
Profesional de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana
Unión
Para que la autoevaluación siga un proceso claro y concreto es necesario delimitar el objeto
de estudio. Esta delimitación parte de las funciones previstas en la Ley Universitaria Nº
23733; que se constituyen en ámbitos del objeto de estudio y son las siguientes:
Docencia
La docencia es una de las funciones sustantivas de la E.A.P. de Enfermería que se concreta en
los procesos de formación científica, técnica, ética y valores cristianos de profesionales de
enfermería, que contribuyen efectivamente en la solución de problemas de la sociedad. Del
mismo modo, el aporte de los docentes universitarios es sobre diseño, planificación,
ejecución y evaluación curricular.
En estos procesos se requieren profesionales altamente competentes, calificados para
planificar los procesos formativos; perfeccionar y modernizar el proceso enseñanzaaprendizaje; seleccionar y evaluar a los estudiantes y profesores; dirigir y evaluar tesis de
grado; actualizar y crear carreras e implementar programas de educación continua. Estos
recursos necesitan actualización y formación permanente en lo pedagógico y en los campos
disciplinarios específicos y políticas adecuadas.
Investigación
Esta función sustantiva de la E.A.P. de Enfermería se entiende como el factor fundamental
para conocer la realidad e incidir en su trasformación, atendiendo los requerimientos del
entorno local, nacional y mundial. Esta función es objetiva en la apropiación crítica,
aplicación, generación y difusión del conocimiento para el desarrollo de las ciencias, las
tecnologías, las artes orientadas al mejoramiento de la calidad de la vida de la comunidad.
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Proyección Social y Extensión Universitaria
Esta función comprende la interacción de E.A.P. de Enfermería con los demás componentes
de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance de conocimientos, la formación de
recursos humanos y la solución de los problemas específicos en función del desarrollo.
En este proceso de formación profesional juntamente con la comunidad se planifica, ejecuta
y evalúa los problemas sociales.
Gestión de la Carrera
A las funciones anteriores se agrega la Gestión de la Carrera como apoyo que constituye un
factor fundamental de desarrollo de la educación, que es inherente a lo académico. La
Gestión Administrativa se ha definido como una función de apoyo en la E.A.P. de Enfermería
y está referida a las actividades vinculadas a la planificación, organización institucional,
subdirección y gestión efectiva, el manejo económico financiero y la evaluación-acreditación
institucionales orientadas al eficiente funcionamiento institucional.
En el proceso administrativo desempeña un papel relevante el liderazgo y la dirección
efectiva por cuanto son esenciales para la toma de decisiones a favor de los proceso de
trasformación de la Unidad Académica.
COMITÉS DE GESTION DE LA CALIDAD DE LA CARRERA PROFESIONAL DE
ENFERMERIA
Comité
Presidente:
Mg. María Ángela Paredes Aguirre
Vice Presidenta: Mg. Nitzy Ramos Flores
Secretaria:
Lic. Marisol Sotelo Rosales
Miembros:
Docentes:
Lic. Nira Herminia Cutipa González
Abog. René Wilberth Gonzáles Taco
Mg. María Teresa Cabanillas Chávez
Dr. Alfonso Paredes Aguirre
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[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
Estudiantes:
Carmen Rosa Bartolo Estrella
Janet Chávez Sosa
Egresados:
Lic. Wendy Chuquimia León
Lic. Karen Cisneros Condori
Sub Comités
Gestión de la carrera
Docente:
Docente:
Alumna:
Dra. Mayela Cajachagua Castro
Mg. Manuel Concha Toledo
Enseñanza-aprendizaje
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Alumna:
Mg. Ángela Paredes Aguirre
Mg. Nitzy Ramos Calderón
Mg. María Teresa Cabanillas Chávez
Lic. Ruth Chura Muñuico
Janett Chávez Sosa
Investigación
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Alumna:
Mg. Mary Luz Solórzano Aparicio
Lic. Rousell Dulio Dávila Villavicencio
Lic. Keila Miranda Limachi
M.C. Luis Felipe Segura Chávez
Julissa Huamán Bravo
Extensión universitaria y proyección social
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Egresada:
Mg. Esther Valencia Orrillo
Lic. Elena Villa Casapino
Lic. Odile Maraví Cáceres
Lic. Magdieli Tito Hermitaño
Lic. Wendy Chuquimia León.
Docentes
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Lic. Nira Cutipa Gonzáles
Dr. Alfonso Paredes Aguirre
M.C. Víctor Canaval Barroso
Lic. Silvia Peralta Pérez
Lic. Marisol Sotelo Rosales
Servicio de apoyo docente
Docente:
Infraestructura y equipamiento
Docente:
Docente:
Ing. Félix Palacios Morales
Lic. Priscila Alomía Cañedo
16
2010
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Bienestar estudiantil
Docente:
Docente:
Lic. Samuel Añamuro Apaza
Lic. Rosa Tuesta Guerra
Recursos financieros
Docente:
Docente:
Mg. Manuel Concha Toledo
Dra. Mayela Cajachagua
Grupos de interés
Docente:
Docente:
Docente:
Lic. Ruth Chura Muñuico
Lic. Clelia Rojas Basualdo
Mg. Julio Mendigure Fernández
Funciones del Comité y Sub comités de Gestión de la Calidad
Funciones del Comité Central
a. Gestiona y coordinar el proceso de autoevaluación conducente a la acreditación de la
E.A.P. de Enfermería.
b. Vela por el cumplimiento de las acciones aprobadas por el pleno o concejo de facultad
con respecto al proceso de autoevaluación de la carrera de Enfermería.
c. Recibe los informes de los sub comités y elevarlos a la instancia superior para su
respectiva aprobación.
d. Establece comunicación con las instancias externas de orientación y asesoría en
evaluación y acreditación.
e. Convoca y registrar la asistencia de los convocados a las reuniones de trabajo.
Comité de Sensibilización
a.
Promueve actividades de sensibilización hacia la autoevaluación conducente a la
acreditación y a la mejora continua.
b.
Difunde y comunica las actividades de esta área.
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Comité de Gestión de la carrera
a. Dirige el diseño del plan estratégico y operativo de la carrera y lo difunde entre los
diversos constituyentes de la carrera.
b. Revisa y actualiza el documento de trabajo “MOF” y lo propone al pleno de los docentes.
c. Gestiona la implementación de un sistema de información y comunicación.
d. Promueve la difusión de una cultura de calidad.
e. Difundir y operacional izar la misión y visión de la escuela a través de diversos medios de
comunicación.
f.
Dirigir anualmente la reunión de evaluación y rediseño del plan estratégico.
g. Proponer y evaluar el programa de motivación de incentivos para estudiantes, docentes y
administrativos.
Enseñanza Aprendizaje
a. Coordina y ejecuta el proyecto de estudio de la demanda social y mercado ocupacional
de la carrera.
b. Dirigir el proceso de evaluación del perfil del ingresante y del egresado.
c. Dirigir el proceso de establecimiento de mejoras en el área de formación profesional.
d. Proponer los criterios de evaluación del plan de estudios.
e. Dirigir el proceso de evaluación del plan de estudios.
f.
Recibir los informes de supervisión de las prácticas pre profesionales y los somete al
pleno para su respectiva evaluación.
g. Dirigir el proceso de evaluación a nivel de los alumnos sobre la enseñanza aprendizaje, y
demás factores e indicadores académicos.
h. Recopilar y compendia los sílabos y otros documentos de clase.
i.
Revisa y propone su actualización de los reglamentos de práctica clínica y comunitaria
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
j.
2010
Implementar y revisar guías de evaluación para laboratorios y campos de práctica.
k. Revisar y actualizar el reglamento de titulación.
l.
Obtener la información de los indicadores con respecto a la enseñanza aprendizaje.
m. Sugiere planes de mejora en este rubro.
Investigación
a. Elaborar los indicadores de evaluación de la investigación, los mismos que entregará al
comité de formación profesional: Enseñanza aprendizaje.
b. Construir una base de datos de los proyectos de investigación.
c. Proponer un sistema de difusión en el área.
d. Proponer la constitución de un comité de ética en investigación.
e. Gestionar la información y comunicación en el área de investigación realizadas por los
alumnos.
f.
Elaborar el reglamento de derechos de propiedad intelectual.
g. Proponer la continuidad de las publicaciones físicas y virtuales.
h. Obtener la información de los indicadores con respecto a investigación.
i.
Sugiere planes de mejora en este rubro.
Extensión Universitaria y Proyección Social.
a. Elaborar los indicadores de evaluación de la extensión universitaria y proyección social,
los mismos que entregará al comité de formación profesional: Enseñanza aprendizaje.
b. Proponer un sistema de articulación entre los sistemas de evaluación de la extensión
universitaria y proyección social con el sistema de evaluación del aprendizaje.
c. Obtener la información de los indicadores con respecto a este rubro.
d. Sugerir planes de mejora en este rubro.
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Docentes
a. Elaborar un informe del sistema de tutoría a nivel de la carrera profesional de
enfermería.
b. Compilar normas y reglamentos que atañen al docente y a su labor universitaria.
c. Obtener la información de los indicadores con respecto a los docentes.
d. Sugiere planes de mejora en este rubro.
Servicios de apoyo docente
a. Actualizar la base de datos del legajo personal de los docentes.
b. Recopilar la información correspondiente a capacitación y perfeccionamiento docente.
c. Proponer mecanismos de motivación para publicar las actividades de extensión
universitaria y proyección social.
d. Sugerir planes de mejora en este rubro.
Infraestructura y equipamiento
a. Recopilar la información sobre los indicadores de infraestructura y equipamiento.
b. Sugerir planes de mejora en este rubro.
Bienestar estudiantil
a. Recopilar las normas y reglamentos de los diversos programas que dirige Bienestar
Universitario.
b. Promover la difusión de los programas de Bienestar Universitario.
c. Aplicar encuestas para conocer el grado de satisfacción de los alumnos con respecto a los
diversos servicios que brinda Bienestar Universitario.
d. Elaborar un informe sobre el sistema de gestión de la biblioteca.
e. Sugiere planes de mejora en este rubro.
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Recursos financieros
a. Compilar los planes operativos y los presupuestos de los últimos tres años.
b. Obtener el grado de cumplimiento de presupuesto.
c. Sugerir planes de mejora en este rubro.
Grupos de interés.
a. Proponer el establecimiento de un comité consultivo integrado por representantes de los
principales grupos de interés.
b. Obtener la opinión de los diversos grupos de interés acerca de los diversos grupos
académicos.
c. Sugerir planes de mejora en este rubro.
5.
Principios de gestión del proceso
Pertinencia.
Medida en que los resultados de un programa corresponden y son congruentes con
la misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, misión de la educación
universitaria y, finalidad de la educación peruana.
Servicio
Grado de orientación de las actividades universitarias en la priorización y, satisfacción
de necesidades de los alumnos y demás constituyentes.
Universalidad.
Proceso continuo de transformación integral de las instituciones que incluye la
docencia, la investigación, y la difusión de la cultura y la extensión de los servicios,
basado en los conceptos clave de calidad, pertinencia, equidad y eficiencia, orientado
a la incorporación de contenidos, materiales y actividades de cooperación,
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PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
colaboración y con permisos internacionales que prepare a los estudiantes para
desempeñarse con eficacia en un mundo interdependiente como profesionales con
formación humanística y axiológica, versátiles y dinámicos, con capacidad de auto
aprendizaje, comprometidos con la problemática mundial y que aprecien y valoren la
diversidad cultural
Adecuación.
Nivel de adaptación del rol de la universidad en relación a las necesidades y
demandas del entorno social.
Coherencia.
Grado de correspondencia e integración institucional entre misión, propósitos,
políticas, estructuras, procesos y los medios con los que se cuenta.
Integridad.
Honradez, rectitud que muestran las instituciones en el cumplimiento de la misión y
fines establecidos. Implica el respeto por los principios cristianos y valores y
referentes éticos universales que inspiran el servicio educativo Idoneidad.
Responsabilidad.
Cumplimiento de la obligación contraída ante la sociedad de garantizar la calidad de
los procesos para la acreditación de la educación superior.
Transparencia.
Cualidad de operar con claridad, presentando evidencias públicas de los métodos,
procesos y resultados que una agencia utiliza para la acreditación.
22
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Eficacia.
Capacidad de alcanzar los resultados de calidad previstos, independientemente de
los medios que se utilicen, de acuerdo con las metas y objetivos propuestos, y con los
estándares de calidad definidos. Puede entenderse como el valor social del producto,
del resultado educativo, en función de los modelos culturales, políticos o económicos
vigentes.
Eficiencia.
Uso racional y óptimo de los recursos para el funcionamiento operativo y para el
desarrollo de los procesos de evaluación y acreditación que realiza la agencia con el
fin de garantizar el logro de los objetivos propuestos.
6.
Modelo de autoevaluación
La acreditación se inicia con promulgación de la Ley Nº 28740 (ley del SINEACE), para mejorar
la calidad de las instituciones educativas y de sus programas; siendo las universidades y sus
carreras profesionales y programas de posgrado competencia del Consejo Nacional de
Evaluación, Acreditación, Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria – CONEAU,
organismo que propone el Modelo de Calidad para la Acreditación en el Perú.
El Modelo de Calidad para la acreditación propuesto para las carreras universitarias del Perú
ha sido diseñado aplicando el enfoque sistémico, uno de los principios de calidad total, a
través del cual se representan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la
unidad académica
y que le permiten alinearse al cumplimiento de los compromisos
adquiridos por la institución con la sociedad en cuanto al conocimiento creado, los
profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad. Los resultados se
expresarían en la cantidad de graduados y titulados por promoción, los proyectos de
23
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
investigación, extensión universitaria y proyección social realizados, las publicaciones y la
percepción de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.
Una ventaja adicional en la construcción de este modelo, es que los objetivos planteados
pueden alcanzarse más fácilmente ya que los recursos y las actividades relacionadas están
gestionadas como procesos, los cuales han sido desarrollados bajo el principio de la mejora
continua, aplicando el ciclo de Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar (Figura 1).
El modelo cuenta con 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 253 fuentes
de verificación referenciales (Figura 2). Las dimensiones son: gestión de la carrera
profesional, formación profesional y servicios de apoyo para la formación profesional, que
permiten diferenciar los niveles de actuación y facilitan su aplicación sin menoscabo de la
importancia de cada factor a evaluar.
La gestión de la carrera profesional está orientada a evaluar la eficacia de la gestión
institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y
cumplimiento de su misión y objetivos, así como también el desarrollo de aquellos que
promuevan la mejora continua.
La formación profesional, que materializa las funciones de la universidad, está orientada a
evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión universitaria y proyección social, así como sus resultados que están
reflejados a través de su inserción laboral y su desempeño.
La tercera dimensión, referida al apoyo para la formación profesional, constata la capacidad
de gestión y participación de los recursos humanos y materiales como parte del desarrollo
del proceso enseñanza-aprendizaje. Cada uno de los factores, criterios e indicadores, se
establecieron tomando en cuenta los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional, así como
otros documentos relacionados con la realidad nacional, evolución de los estudios superiores
24
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
en el país y el mundo, competitividad y responsabilidad social. En tal sentido, se espera que
la evaluación de la calidad tenga en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación,
extensión universitaria y proyección social, gestión administrativa, financiera y de recursos, y
los resultados obtenidos a partir de ellos, el sustento para la mejora continua de la formación
profesional del individuo, que lo lleve a convertirse en actor principal del desarrollo
sostenible de la sociedad.
25
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
7.
2010
Metodología y actividades
a.
Fuentes de información
Las fuentes directas a las que se recurrirá serán las siguientes:
Autoridades Universitarias
(AU)
Autoridades de la carrera
(AC)
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Rector de la Universidad Peruana Unión.
Vicerrectora de la UPeU.
Gerente General.
Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud
Directora de la EAP de Enfermería.
Coordinadores del Programa
1. Docentes a Dedicación Exclusiva, tiempo completo y contratados.
2. Docentes de Prácticas
Docentes (DO)
Estudiantes (ES)
Estudiantes del pregrado
Egresados (EG)
Alumnos que hayan egresado hace dos o más años.
1. Director de Bienestar Universitario
2. Capellanes del Bienestar Universitario
3. Director de la Biblioteca Central
4. Jefe de Recursos Humanos
5. Jefe del Área de Servicios
Trabajadores
Administrativos (TA)
1. Empleadores de la Unión Peruana.
2. Empleadores de instituciones de salud
Externos (EX)
b.
Instrumentos de recolección de la información. A continuación se listan los
principales documentos que se generarán a partir de las fuentes de información.
INSTRUMENTO
Encuesta (EC)
Entrevista (ET)
DESCRIPCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Percepción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Percepción del Sistema de Extensión Universitaria.
Percepción del Sistema de Proyección Social
Percepción del Sistema de Investigación Universitaria
Percepción del Sistema de Tutoría
Percepción del Sistema de Bienestar Universitario
Percepción de la Cultura Organizacional
Percepción del Programa de Motivación e Incentivos a Estudiantes, Docentes y
Administrativos
9. Grado de conocimiento del perfil del egresado.
10. Coherencia interna del perfil del egresado y el perfil laboral.
11. Percepción del Sistema de Información y Comunicación
12. Percepción del Sistema de Gestión de la Biblioteca
1. Opinión sobre la evaluación del currículo.
2. Percepción de la labor de tutoría
26
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Taller (TA)
1.
2.
Taller para docentes
Taller para alumnos
Documento (DO)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Plan Estratégico de la Carrera de Enfermería
Plan Operativo
Currículo
Plan Maestro de Infraestructura
Sílabos
Libro de Actas del Consejo de Facultad.
Boletines informativos
Revistas y otras publicaciones producidas.
Horario de los alumnos
Carga docente
Manual de Organización y Funciones
Reglamento de Estudios
Reglamento de Selección, Ratificación y Promoción Docente
Manual de Procedimientos Administrativos
Legajo personal de los docentes
Documento sobre Sistema de Información y Comunicación
Informe sobre Estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera
Registros de Reclamos de los Estudiantes y Docentes
Programa de Motivación e Incentivos a Estudiantes, Docentes y Administrativos
Plan de Seguimiento al Egresado.
Catálogo de Trabajos de Investigación de Fin de Carrera Profesional.
Documentación sobre Sistema de Gestión de la Biblioteca
Presupuesto
Convenios suscritos
c.
Metodología para la recolección de información. Se utilizarán métodos
directos (grupos focales, entrevistas directas), y métodos indirectos (vía Internet, correo electrónico,
teléfono) en la recolección de información.
d.
Ponderación. Los criterios de evaluación, propuestos por el CONEAU, y con
los cuales se evaluarán a la universidad, están estructurados en una clasificación jerárquica:
Dimensiones, factores, indicadores. Es decir, que cada aspecto tiene un peso diferente en desarrollo
de la institución. Por lo tanto, antes de la evaluación se debe proceder a ponderar estos aspectos.
Para esta tarea se ha utilizado el Método de Análisis Jerárquico de Thomas Saaty, resumido en la
siguiente declaración: “Cuando en un proceso decisorio varias alternativas están siendo consideradas
por un grupo de personas, la elección de una u otra dependerá de la importancia relativa entre las
alternativas”.
27
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
En la ponderación se ha utilizado la Escala de Saaty:
ESCALA NUMÉRICA
1.0
3,0
5,0
7,0
9,0
2,0; 4,0; 6,0; 8,0
Incrementos de 0,1
ESCALA VERBAL
Ambos elementos son de igual
importancia
Moderada importancia de un
elemento sobre otro
Fuerte importancia de un
elemento sobre otro
Muy fuerte importancia de un
elemento sobre otro
Extrema importancia de un
elemento sobre otro
EXPLICACIÓN
Ambos elementos contribuyen con la
propiedad en igual forma
La experiencia y el juicio favorece a
un elemento sobre el otro
Un elemento es fuertemente
favorecido
Un elemento es muy fuertemente
favorecido
Un elemento es favorecido, por lo
menos con un orden de magnitud de
diferencia
Valores intermedios entre dos Usados como valores de consenso
juicios adyacentes
entre dos juicios
Valores intermedios en la Usados para graduaciones más finas
graduación más fina de 0,1
de los juicios.
En la tablas siguientes, se muestran los porcentajes después de haber seguido el siguiente proceso:

Construcción de matrices en base a la metodología de Comparación de Pares.

Asignación de valores a los pares comparados. Esta tarea la realizaron los diversos
constituyentes.

Aplicación de los cálculos según la metodología de Análisis de Procesos Hiperjerárquicos
(análisis multicriterio):
o Obtención de los porcentajes respectivos.
o Normalización de los porcentajes
o Obtención del grado de consistencia. En estos casos, las tablas de ponderación tenían
una consistencia igual o menor que 0,10, según lo recomendado.
28
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
TABLA 1: Ponderación de Dimensiones
No.
DIMENSIÓN
Peso %
JUSTIFICACIÓN DE LA PONDERACIÓN
I
Gestión de la
9,2
Proyecta y dirige la imagen y las actividades
carrera
2
Formación
relacionadas con la misión y la visión.
70,7
profesional
Es la razón de ser de nuestra institución. El estudiante
recibe en las mejores condiciones una formación
integral para insertarse con éxito en el mercado laboral
y en su entorno familiar y comunitario.
4
Servicios de
20,1
Fortalecen la formación del estudiante a través de
apoyo para la
equipos, materiales, infraestructura, orientación y
formación
apoyo en las diversas facetas de su formación.
profesional
TOTAL
100
Medida de consistencia: 0,09
29
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
TABLA 2: Ponderación de Factores
DIM
FACTORES
Peso %
I
100% (9,2%)
2
1.1 Planificación,
organización, dirección y
control
2.1 Enseñanza-aprendizaje
(70,7%)
2.2 Investigación
24,4 (17,3%)
2.3 Extensión universitaria y
proyección social
TOTAL (mc=0,09)
6,7 (4,7%)
3
3.1 Docentes
52,9 (11%)
(20,1%)
3.2 Infraestructura y
equipamiento
3.3 Bienestar
7,8 (1,6%)
3.4 Recursos financieros
12,7 (2,6%)
3.5 Grupos de interés
3,9 (0,8%)
TOTAL (mc=0,10)
100 (20,1%)
(9,2%)
JUSTIFICACIÓN DE LA
PONDERACIÓN
68,9 (48,7%)
100%
(70,7%)
22,7 (4,6%)
mc= medida de consistencia
30
2010
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
TABLA 3. Ponderación de Variables
DIM
FACTORES
Variables
Peso %
I
FACTOR 1
1.1.1. Planificación estratégica
1.1.2. Organización, dirección y
control
60 (5,5)
(9,2%)
9,2%
2
FACTOR 2
70,7%
(48,7%)
FACTOR 3
(17,3%)
FACTOR 4
(4,7%)
3
FACTOR 5
(10,6%)
20,1%
FACTOR 6
(1,57%)
FACTOR 7
(4,56%)
FACTOR 8
(2,55%)
FACTOR 9
(0,78%)
TOTAL
Proyecto educativo-Currículo
Estrategias de enseñanzaaprendizaje
Desarrollo de las actividades de
enseñanza y aprendizaje
Evaluación del aprendizaje y
acciones de mejora
Estudiantes y egresados
TOTAL
Generación y evaluación de
proyectos de investigación
Generación y evaluación de
proyectos de extensión
universitaria y proyección social
Labor de enseñanza y tutoría
Labor de investigación
Labor de extensión universitaria y
de proyección social
TOTAL
Ambientes y equipamiento para la
enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión
universitaria y proyección social,
administración y bienestar
Implementación de programas de
bienestar
Financiamiento de la
implementación de la carrera
Vinculación con los grupos de
interés
31
40 (3,7)
100% (9,2)
9,1 (4,4)
45,5 (22,2)
21,4 (10,4)
10,7 (5,2)
13,3 (6,5)
100% (48,7)
17,3%
4,7%
68,8 (7,3%)
23,4 (2,5%)
7,8 (0,8%)
100% (10,6)
100% (1,57)
100% (4,56)
100% (2,55)
100% (0,78)
JUSTIFICACIÓN DE LA
PONDERACIÓN
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
TABLA 4. Ponderación de indicadores
Dimensión 1: Gestión de la carrera (9,2%)
Factor 1: Planificación, organización, dirección y control (9,2%)
Peso
Variables
%
Indicadores (1-98)
1. La Unidad Académica que gestiona la carrera
cuenta con un plan estratégico …
2. La misión de la Facultad o Escuela es coherente con
VAR 1
su campo de acción y la misión de la Universidad..
3. El desarrollo del plan estratégico se evalúa
Planificación
anualmente.
estratégica.
4. Más del 75% de estudiantes, docentes y
(5,5%)
administrativos conoce el Plan Estratégico
5. El plan estratégico tiene políticas orientadas al
aseguramiento de la calidad en la carrera profesional
6. La Universidad tiene normas sobre organización y
funciones y la Unidad Académica el manual
correspondiente para su aplicación.
7. Las actividades académicas y administrativas están
coordinadas para asegurar el desarrollo del proyecto
educativo..
8. La Unidad Académica tiene un sistema de gestión
de calidad implementado.
9. La Unidad Académica tiene un programa
implementado que contribuye a internalizar la cultura
VAR 2
organizacional en los estudiantes, docentes y
Organización, administrativos de la carrera profesional
dirección
y 10. La Unidad Académica tiene un sistema
implementado de información y comunicación.
control.
(3,7%)
11. El plan operativo de la carrera de Enfermería es
elaborado con la participación de representantes de
los docentes, estudiantes, egresados y de otros
grupos de interés
12. El desarrollo del plan operativo se evalúa para
determinar las acciones correctivas
correspondientes.
13. Más del 75% de estudiantes, docentes y
administrativos conoce el plan operativo..
14. La Unidad Académica tiene programas
implementados de motivación e incentivos para
estudiantes, docentes y administrativos..
32
5
0.9
7
1.3
7
1.3
5
0.9
6
1.1
6
0.5
6
0.5
3
0.2
5
0.4
4
0.3
5
0.4
6
0.5
5
0.4
5
0.4
Justificación
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Dimensión 2: Formación profesional (70,7%)
Factor 2: Enseñanza-aprendizaje (48,7%)
Variables
Indicador
Peso
15. Se justifica la existencia de la carrera profesional 6
en base a un estudio de la demanda social.
16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan 6
coherencia con los lineamientos del proyecto
educativo.
17. El perfil del ingresante se evalúa 4
VAR 3
Proyecto
Educativo.Currículo.
(4,4%)
periódicamente y los resultados son utilizados
para su mejora.
El perfil del egresado se evalúa periódicamente
y los resultados son utilizados para su mejora .
19. El plan de estudios asigna un mayor número
de horas al área disciplinar con respecto al área
general y básica.
20. El plan de estudios tiene un número de
horas teóricas y prácticas que asegura el logro
del perfil del egresado.
21. El plan de estudios tiene una secuencia de
asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso
enseñanza-aprendizaje
22. El plan de estudios vincula los procesos de
enseñanza aprendizaje con los procesos de
investigación,
extensión
universitaria
y
proyección social
23. El plan de estudios tiene asignaturas o
cursos electivos que contribuye a la flexibilidad
curricular..
24. Las asignaturas del plan de estudios
incorporan los resultados de la investigación
realizada en la carrera profesional.
25. El plan de estudios incluye los siguientes
aspectos:
• Epistemología de la disciplina.
• Tecnologías del cuidado.
• Enfermería del adulto y adulto mayor.
• Enfermería en salud mental.
• Enfermería materno infantil.
• Enfermería del niño y adolescente.
• Salud de la mujer.
• Enfermería familiar y comunitaria.
• Investigación en enfermería.
• Educación en enfermería.
• Gestión de los servicios de enfermería
hospitalarios y comunitarios.
• Ciencias biológicas.
• Microbiología y parasitología.
• Nutrición y dietoterapia.
• Farmacología./ • Anatomía.
• Fisiología./ • Sociología.
• Antropología./ • Psicología.
• Filosofía/ • Ética/• Deontología.
%
0.3
0.3
0.2
4
0.2
6
0.2
8
0.3
8
0.4
6
0.4
6
0.4
5
0.3
7
0.4
26. El plan de estudios se evalúa anualmente para su 7
actualización
0.4
33
Justificación
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
VAR 4
Estrategias de
enseñanzaaprendizaje.
(22,2%)
27. Las prácticas pre-profesionales son supervisadas
9
0.5
28. Más del 75% de los titulados ha realizado tesis
3
0.2
29. Los estudiantes están de acuerdo con las 6
estrategias aplicadas de enseñanza-aprendizaje..
30. Los estudiantes están de acuerdo con las 9
estrategias aplicadas para desarrollar su capacidad de
investigación, en cuanto a generación de
conocimientos y aplicación de los ya existentes.
31. Los sílabos se distribuyen y exponen en el primer 4
día de clases.
9
32. Se cumple el contenido de los sílabos..
8.9
VAR 5
Desarrollo de 33. En las clases teóricas y prácticas el número 3
las act.de ens- de estudiantes es el adecuado para el tipo de
apr (10,4%)
asignatura
34. La carga lectiva del estudiante asegura el 7
normal desarrollo
universitarias
VAR 6
Evaluación del
aprendizaje y
acciones de
mejora.
(5,2%)
de
sus
13.3
1.3
2.9
1.0
2.3
actividades
35. La Unidad Académica tiene un sistema 4
implementado de evaluación del aprendizaje.
1.9
36. Los estudiantes están satisfechos con el sistema 7
de evaluación del aprendizaje.
3.3
5
0.7
6
0.8
9
1.2
5
0.7
5
0.7
6
0.8
3
0.4
5
0.7
2
0.3
2
0.3
37 Los admitidos a la carrera profesional cumplen con
el perfil del ingresante
38. La carrera profesional justifica el número de
ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad
de recursos.
39.Para los docentes y administrativos, más del 50%
de estudiantes cumple con las normas que rigen sus
actividades universitarias
40. La Unidad Académica tiene para los estudiantes
programas implementados de becas, movilidad
académica, bolsa de trajo y pasantía.
VAR 7
41. Los estudiantes de los programas de becas,
Estudiantes y movilidad académica, bolsas de trabajo y pasantías
egresados
están satisfechos con la ayuda recibida
(6,5%)
42. El resultado de la evaluación de conocimientos al
final de la carrera profesional es utilizado para la
mejora del proyecto educativo
43. El número de egresados por promoción de ingreso
es el esperado
44. El tiempo de permanencia en la carrera
profesional por promoción de ingreso es el esperado.
45. La Unidad Académica tiene un sistema
implementado de seguimiento del egresado.
46. Los egresados están satisfechos con el sistema que
les hace seguimiento
34
2010
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
Dimensión 2: Formación profesional (70,7%)
Factor 3: Investigación (17,3%)
47. La Unidad Académica tiene un sistema
implementado de evaluación de la investigación
formativa y de trabajo final de carrera
profesional.
48. Los estudiantes están satisfechos con el
sistema de evaluación de la investigación
49. Los estudiantes participan en proyectos de
investigación reconocidos por la Unidad
Académica.
50. La Unidad Académica tiene un Comité de
Ética que garantiza el cumplimiento de normas
internacionales de investigación
51. Los sistemas de evaluación de la
investigación y del aprendizaje se articulan para
VAR 8
tener una evaluación integral del estudiante
Generación y 52. Los sistemas de evaluación de la
evaluación de investigación, información y comunicación, se
proyectos de articulan para tener una efectiva difusión de los
investigación
proyectos y sus avances
(17,3%)
53. Se realizan eventos donde se difunden y
discuten entre estudiantes, docentes y
comunidad, las investigaciones realizadas en la
carrera profesional
54. Los estudiantes participan en eventos de
difusión y discusión de resultados de
investigación
55. La Unidad Académica cuenta con
publicaciones periódicas donde los estudiantes
publican los resultados de sus investigaciones
56. Los estudiantes conocen los procedimientos
con los que adquieren sus derechos de
propiedad intelectual sobre lo creado como
resultado de investigación
35
3
1.0
8
2.8
6
2.1
5
1.7
5
1.7
5
1.7
4
2.4
4
1.4
4
1.4
3
1.0
2010
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
Dimensión 2: Formación profesional (70,7%)
Factor 4: Extensión universitaria y proyección social (4,7%)
VAR 9
57. La Unidad Académica tiene un sistema
implementado de evaluación de la extensión
Generación y universitaria.
evaluación de
proyectos de
58, Los grupos de interés están satisfechos con el
extensión
sistema de evaluación de la extensión universitaria
universitaria y
59. La Unidad Académica tiene un sistema
proyección
implementado de evaluación de la proyección social
social.
60. Más del 50% de los grupos de interés está
satisfecho con el sistema de evaluación de la
(4,7%)
proyección social.
..
61. Los estudiantes participan en proyectos de
extensión universitaria reconocidos por la Unidad
Académica.
62. El número de estudiantes que participa en
proyectos de proyección social es el esperado.
63. Los sistemas de evaluación de la extensión
universitaria, de la proyección social y del aprendizaje,
se articulan para tener una evaluación integral del
estudiante.
64. Los sistemas de evaluación de la extensión
universitaria, proyección social, información y
comunicación, se articulan para tener una efectiva
difusión de los proyectos y sus avances.
65. Los grupos de interés conocen los resultados de la
extensión universitaria y proyección social.
66. Los estudiantes conocen los procedimientos con
los que adquieren sus derechos de propiedad
intelectual sobre lo creado como expresión artística o
cultural
36
3
0.3
7
0.6
3
0.3
9
0.8
6
0.5
9
0.8
5
0.4
4
0.4
4
0.4
3
0.3
2010
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Dimensión 3: Servicios de apoyo para la formación profesional (20,1%)
Factor 5. Docentes (10,6%)
67. La programación de horas
lectivas del docente a tiempo
completo guardan relación con las
destinadas a la atención de
estudiantes, investigación, extensión
universitaria, proyección social y su
perfeccionamiento continuo.
68. La Unidad Académica tiene un
sistema implementado de tutoría
69. Los estudiantes están satisfechos
con el sistema de tutoría.
70. La Unidad Académica evalúa los
programas de perfeccionamiento
VAR 10
pedagógico que implementa.
71. Los docentes tienen la formación
Labor
de
profesional que demandan las
enseñanza
y
asignaturas.
tutoría.
72.Los
docentes
tienen
la
experiencia
profesional
que
(7,3%)
requieren las asignaturas.
73. Los docentes dominan las
tecnologías de información y
comunicación
74. Los docentes dominan idiomas
que requiere el proyecto educativo.
75. Se realizan reuniones periódicas
donde
se
discuten
temas
relacionados con la actividad de
enseñanza entre los docentes
76. Los procesos de selección,
ratificación y promoción de docentes
se realizan con objetividad y
transparencia..
77. Los docentes adquieren el grado
de Doctor en Enfermería u otras
ciencias de la salud, según lo
programado
por
la
Unidad
Académica (Facultad o Escuela) en
su plan estratégico.
78. Los docentes publican los
resultados de sus investigaciones en
revistas indizadas de su
especialidad y afines
VAR 11
79. Los docentes publican su
Labor
de producción intelectual a través de
investigación.
libros que son utilizados en la
carrera profesional
(2,5%)
80. Los docentes difunden su
producción
intelectual
como
ponentes en eventos nacionales e
internacionales de su especialidad.
81. Los docentes utilizan los
procedimientos
con
los que
adquieren
sus
derechos
de
propiedad intelectual sobre lo
creado
como
resultado
de
investigación.
7
0.9
9
1.1
6
0.7
5
0.6
6
0.7
7
0.9
7
0.9
5
0.6
3
0.4
5
0.6
5
0.5
4
0.4
9
0.8
6
0.6
3
0.3
37
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
VAR 12
82. El número de docentes que 9
realizan
labor
de
extensión
Labor
de universitaria y de proyección social
extensión
es el requerido por la carrera
universitaria y profesional.
de proyección 83. Los docentes difunden los 6
social.
resultados de su labor de extensión
universitaria y de proyección social.
84. Los docentes utilizan los 4
(0,8%)
procedimientos
con
los que
adquieren
sus
derechos
de
propiedad intelectual sobre lo
creado como expresión artística o
cultural.
2010
0.4
0.3
0.2
Dimensión 3: Servicios de apoyo para la formación profesional (20,1%)
Factor 6: Infraestructura y equipamiento (1,6%)
85. La infraestructura para la 9
enseñanza – aprendizaje teóricopráctica, investigación, extensión
Ambientes
y universitaria, proyección social,
administración y bienestar, tienen la
equipamiento
seguridad
y
el
para
la comodidad,
equipamiento necesarios.
enseñanzaaprendizaje,
investigación,
86. La infraestructura donde se 4
extensión
realiza labor de enseñanza –
universitaria y aprendizaje teórico-práctica,
proyección
investigación,
extensión
social,
universitaria, proyección
administración y social, administración y bienestar, y
bienestar
su equipamiento respectivo, tienen
un programa implementado para su
(1,6%)
mantenimiento,
renovación
y
ampliación.
1.1
VAR 13
0.5
38
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Dimensión 3: Servicios de apoyo para la formación profesional (20,1%)
Factor 7: Bienestar (4,6%)
87.Los estudiantes, docentes y
administrativos, tienen acceso a
programas
implementados
de
atención
médica
primaria,
psicología, pedagogía, asistencia
social,
deportes,
actividades
culturales y esparcimiento
88. Los estudiantes, docentes y
administrativos
conocen
los
VAR 14
programas de bienestar.
89. Los estudiantes, docentes y
Implementación administrativos, están satisfechos
de programas con los programas de atención
de bienestar
médica
primaria,
psicología,
pedagogía,
asistencia
social,
(4,6%)
deportes, actividades culturales y
esparcimiento
90. La biblioteca tiene establecido
un sistema de gestión implementado
91. Los estudiantes, docentes y
administrativos están satisfechos
con los servicios de biblioteca
92. Los estudiantes y docentes
utilizan la biblioteca virtual
9
1.2
5
0.6
6
0.8
4
0.5
5
0.6
7
0.9
Dimensión 3: Servicios de apoyo para la formación profesional (20,1%)
Factor 8: Recursos financieros (2,6%)
VAR 15
Recursos
financieros
(2,6%)
93.Cumplimiento del presupuesto de 9
los planes operativos
94. Cumplimiento del presupuesto 6
para la gestión administrativa,
proceso de enseñanza-aprendizaje,
investigación,
extensión
universitaria, proyección social y
programas de bienestar.
95. Cumplimiento de la inversión 5
para los programas de ampliación,
renovación y mantenimiento de las
instalaciones y sus equipos
1.1
0.8
0.6
39
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
2010
Dimensión 3: Servicios de apoyo para la formación profesional (20,1%)
Factor 9: Recursos financieros (0,8%)
VAR 16
Grupos de
interés
(0,8%)
.
96. La carrera profesional cuenta con 3
comité consultivo integrado por
representantes de los principales
grupos de interés.
97. Cumplimiento de los
6
compromisos adquiridos en los
convenios
98. Los grupos de interés consideran 5
que su participación contribuye al
desarrollo de la carrera profesional.
0.2
0.3
0.3
40
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA EAP DE ENFERMERÍA
d. Validación de instrumentos
e. Codificación de instrumentos
f.
Procesos de recolección de información
g. Sistematización e interpretación de información
8.
CRONOGRAMA
9.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
10.
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y RESULTADOS
11.
FORMULACIÓN DE PLANES DE MEJORA
12.
FORMULACIÓN DE PLANES DE MEJORA
13.
BIBLIOGRAFÍA
14.
GLOSARIO
15.
ANEXOS
41
2010