Programa

PROGRAMA DE ESTUDIOS
FILOSOFÍA
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Ubicación
5° semestre
Tipo de curso
Obligatorio
Etapa de formación
Propedéutica
Elaboración
Ma. de Jesús Tapia Saucedo
Marco Antonio Navarro Chávez
HCA
3
HTI
1
Total de horas
4
Valor en créditos
4
Matemáticas V
Física III
Inglés III
Programación III
Asignaturas paralelas
Base de datos
Programación en internet I
Actividades culturales y deportivas
Servicio social universitario
Bloque de formación
Humanidades
Fecha de elaboración:
Agosto de 2012
Fecha de reestructuración:
Julio de 2013
DESCRIPCIÓN GENERAL
El programa de estudios de la asignatura de Filosofía, inserto en el campo disciplinar de Humanidades, está orientado a formar ciudadanos reflexivos,
capaces de interpretar su entorno social y cultural de manera crítica; adaptarse a las condiciones de la realidad; que intervenga en el análisis y
transformación de la misma; valorar prácticas distintas a las suyas y, de esta manera, asuma una actitud responsable hacia los demás.
El propósito general de esta disciplina es que el estudiantado desarrolle una actitud que le permita comprender, en términos generales, la manera en
que el origen, la evolución y el uso de las ideas filosóficas constituyen su medio social actual, permitiendo al alumnado ser capaz de interpretar y
transformar de manera propositiva su realidad cotidiana.
Para lograr dicho objetivo, las relaciones curriculares con la asignatura de Filosofía se mantienen en ejemplos como la Ética y Valores como rama
filosófica; hacia la Introducción a la Ciencias Sociales al identificar los procesos de construcción del conocimiento en el área de las Ciencias Sociales;
así como la materia de Historia de México, que permiten al bachiller adquirir competencias relacionadas con la tolerancia ante la multiplicidad de
ideas que la civilización elabora para interpretar los hechos sociales y el conocimiento de los distintos sistemas teóricos relativos a la estructura
social.
COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
Unidad
Unidad de competencia a
Competencia genérica y atributos
desarrollar
Reconoce la construcción de la 6. Sustenta una postura personal
ciencia filosófica como producto sobre temas de interés y relevancia
de la transición del mito al general, considerando otros puntos
pensamiento racional y expresa de vista de manera crítica y
sus implicaciones en la sociedad reflexiva.
de nuestros días.
6.2 Evalúa los argumentos y
1
opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
Analiza y comprende el proceso 7. Aprende por iniciativa e interés
de transformación ideológica que propio a lo largo de la vida.
vive el hombre, entre la 7.3 Articula saberes de diversos
cosmovisión medieval y la libertad campos y establece relaciones entre
de conciencia, como un paso ellos y su vida cotidiana.
2
previo al origen de la ciencia a
través de las filosofías de la
Modernidad.
3
Describe la Posmodernidad como
un ambiente donde se sitúan las
diversas dimensiones de la
sociedad actual, reconociendo en
ella
los
procesos
de
transformación cultural y social de
la Humanidad.
Competencias disciplinares
Requerimientos de
básicas
información
1. Analiza y evalúa la  Antecedentes históricos de
importancia de la filosofía en
las Civilizaciones Antiguas.
su formación personal y  Ubicaciones temporales y
colectiva.
geográficas de las primeras
civilizaciones humanas.
 Forma y evolución del
pensamiento científico del
hombre.
 Códigos éticos de los
primeros
pueblos
y
organizaciones humanas.
3. Examina y argumenta, de  Antecedentes históricos del
manera crítica y reflexiva,
periodo
medieval
y
diversos problemas filosóficos
moderno.
relacionados con la actuación  Diferencias entre lo mítico,
humana,
potenciando
su
lo religioso, lo científico y lo
dignidad,
libertad
y
filosófico.
autodirección.
 El pensamiento filosófico
de los Clásicos griegos:
Platón y Aristóteles.
8. Participa y colabora de manera 4. Distingue la importancia de  El pensamiento renacentista.
efectiva en equipos diversos.
la ciencia y la tecnología y su  La doctrina del Humanismo.
8.2 Aporta puntos de vista con trascendencia en el desarrollo  La Ilustración.
apertura y considera los de otras de
su
comunidad
con  La bases de la Filosofía
personas de manera reflexiva.
fundamentos filosóficos
Moderna:
Empirismo
y
racionalismo.
 La
conceptualización
histórica de las etapas
Moderna y Posmoderna de la
Humanidad.
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Deduce y explica la importancia de la reflexión humana como factor detonante para comprender la evolución del conocimiento, la construcción de la
ciencia, la investigación científica y la realidad individual y social a través de las diversas corrientes del pensamiento filosófico.
DESGLOSE DE UNIDADES
Unidad de competencia a desarrollar
Requerimientos de información
Duración en horas
20
I.
Reconoce la construcción de la ciencia filosófica como producto  Antecedentes históricos de las
Civilizaciones Antiguas.
de la transición del mito al pensamiento racional y expresa sus
 Ubicaciones temporales y geográficas
implicaciones en la sociedad de nuestros días.
de
las
primeras
civilizaciones
humanas.
 Forma y evolución del pensamiento
científico del hombre.
 Códigos éticos de los primeros
pueblos y organizaciones humanas.
Recursos didácticos sugeridos
Textos sugeridos, visitas, lecturas complementarias, revistas científicas, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas
Conocimientos
 Revisa las características del pensamiento pre
filosófico (mítico, mágico y religioso) en las
Civilizaciones Antiguas y su transición a la Filosofía
como ciencia para reconocer las diferencias entre
lo real y lo aparente.
 Identifica las primeras corrientes filosóficas
(presocráticos,
pitagóricos,
mecanicistas,
atomistas) para comprender las diversas formas de
construcción de la realidad en el hombre antiguo.
 Analiza y explica las aportaciones del pensamiento
socrático, platónico y aristotélico relacionado con
los diferentes campos de la vida social, el
Dominios de la unidad de competencia
Habilidades
 Explica las diferencias entre mito, religión,
ciencia y Filosofía como forma de distinguir lo
real frente a las apariencias que ofrecen los
sentidos.
 Compara y contrasta las teorías propuestas por
los primeros filósofos para explicar la realidad y
sus implicaciones en la construcción de la
ciencia.
 Utiliza los conceptos filosóficos y políticos de
los pensadores clásicos para argumentar su
influencia ideológica en la organización política
y social del Estado contemporáneo.
Actitudes y valores
 Respeta las posturas individuales
ante la diversidad de formas de
pensar sobre la evolución del
Cosmos y la vida frente a las
orientaciones que ofrecen la
ciencia, la religión y la Filosofía.
 Muestra respeto y tolerancia para
comprender el comportamiento
individual y colectivo dentro su
grupo social frente a la diversidad
de opiniones y actitudes.
 Reconoce la diversidad de
 Selecciona, entre las diversas posturas éticas,
aquellas que considera aplicables en su estilo
de vida y forma de pensar.
pensamiento político y la organización del Estado.
 Reconoce la contribución del pensamiento ético
del Helenismo como antecedente para la definición
de normas que conducen a mejorar la forma de
vida personal.
opiniones y argumenta sus propios
juicios de comportamiento frente a
la vida.
Proceso de evaluación
Cuadro
comparativo
con
características y diferencias entre
mito, religión y filosofía.
Dramatización del pensamiento
presocrático.
Debate grupal sobre las propuestas
filosóficas de los presocráticos.
Periódico mural con propuestas
filosóficas de los presocráticos y sus
implicaciones en la organización
política y social contemporánea.
Collage con las propuestas y
posturas éticas del helenismo y su
vinculación con la realidad en la vida
cotidiana de los jóvenes.
Examen escrito de la evaluación
parcial
Tipos de evaluación
Sumativa
Formativa
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Diagnóstica
Momento de
evaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
X
X
Instrumento de
evaluación a utilizar
X
Lista de cotejo
X
Lista de cotejo
X
X
X
Guía de observación
X
X
X
Rúbrica
X
X
X
Lista de cotejo
X
Examen objetivo
Unidad de competencia a desarrollar
X
Requerimientos de información
Duración en horas
II.
Analiza y comprende el proceso de transformación ideológica que
vive el hombre, entre la cosmovisión medieval y la libertad de
conciencia, como un paso previo al origen de la ciencia a través de
las filosofías de la Modernidad.
 Antecedentes históricos del periodo
20
medieval y moderno.
 Diferencias entre lo mítico, lo
religioso, lo científico y lo filosófico.
 El pensamiento filosófico de los
Clásicos
griegos:
Platón
y
Aristóteles.
Recursos didácticos sugeridos
Textos sugeridos, visitas, lecturas complementarias, revistas científicas, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas




Dominios de la unidad de competencia
Conocimientos
Habilidades
Revisa la influencia del pensamiento judeocristiano  Describe los procesos de transformación
cultural situados entre la época medieval y
como punto de reflexión filosófica del hombre
moderna como promotores del cambio en el
medieval para analizar las características de la
pensamiento filosófico de dichas épocas.
sociedad de esa época.

Utiliza el conocimiento sobre la diversidad
Compara la reflexión filosófica agustiniana, el
religiosa para entender sus alcances y
pensamiento tomista y su discernimiento sobre el
diferencias en los roles que asigna la sociedad a
origen del conocimiento, a partir de la existencia
la Iglesia y el Estado.
de una entidad divina.
Analiza el impacto del pensamiento reformista  Establece la necesidad de fundamentar la
búsqueda del conocimiento sobre bases sólidas
para diferenciar las relaciones entre Iglesia,
y verdaderas como génesis de la ciencia.
sociedad y poder como antecedentes del Estado y
sociedad moderna.
Interpreta el origen del conocimiento y la ciencia a
través del debate entre empirismo y racionalismo.
Proceso de evaluación
Actitudes y valores
 Aplica la duda filosófica a un
ámbito de la vida personal.
 Valora el respeto del Estado
mexicano por la diversidad
religiosa como una práctica de sus
garantías individuales.
 Expresa de manera clara los puntos
de
vista
del
pensamiento
racionalista y empirista.
Debate sobre la influencia del
cristianismo en las diversas esferas
de la vida del hombre medieval.
Conclusión temática sobre la
influencia de la religión cristiana en la
sociedad medieval.
Cuadro
comparativo
con
las
propuestas filosóficas de San Agustín
y Santo Tomás de Aquino
Ensayo que explique las posturas
político ideológico asumidas por la
Iglesia y el Estado como resultado
del movimiento reformista iniciado
por Martín Lutero.
Producción de video documental
para explicar las diferencias entre el
conocimiento
empírico
y
el
conocimiento
racional
como
generadores de la ciencia.
Examen escrito de la evaluación
parcial
Tipos de evaluación
Sumativa
Formativa
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Diagnóstica
Momento de
evaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Instrumento de
evaluación a utilizar
X
X
X
X
Lista
verificación
X
Lista de cotejo
X
Lista de cotejo
X
Rúbrica
X
X
X
X
Unidad de competencia a desarrollar
X
X
X
Requerimientos de información
Guía de observación
Examen objetivo
Duración en horas
de
III.
Describe la Posmodernidad como un ambiente donde se sitúan las
diversas dimensiones de la sociedad actual, reconociendo en ella
los procesos de transformación cultural y social de la Humanidad.




El pensamiento renacentista.
La doctrina del Humanismo.
La Ilustración.
La bases de la Filosofía Moderna:
Empirismo y racionalismo.
 La conceptualización histórica de las
etapas Moderna y Posmoderna de la
Humanidad.
20
Recursos didácticos sugeridos
Textos sugeridos, visitas, lecturas complementarias, revistas científicas, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas




Conocimientos
Expresa la forma como se genera la ciencia, el
conocimiento y la Ética del pensamiento moderno
a través de la filosofía kantiana.
Analiza y estructura el proceso dinámico de la
realidad natural, humana e histórica propuesta por
el sistema de lo absoluto de Hegel.
Explica la influencia del pensamiento de Nietzsche
como precursor de la Filosofía Posmoderna.
Revisa las características de la Modernidad y la
Posmodernidad para comprender la problemática
propia de su tiempo a partir de las visiones
existencialistas de Heidegger; Gianni Vattimo y
Jean François Lyotard.
Dominios de la unidad de competencia
Habilidades
 Argumenta la necesidad de fundamentar la 
búsqueda del conocimiento sobre bases
sólidas y verdaderas.
 Infiere el proceso dinámico de la realidad
natural, humana e histórica propuesto por 
Hegel.
 Relaciona la importancia de Nietzsche con el
pensamiento de la Posmodernidad como

transformador del género humano.
 Diferencia y contrasta los conceptos de
Modernidad
y
Posmodernidad
para
comprender su realidad cotidiana y el entorno
cultural al que pertenece.
Proceso de evaluación
Actitudes y valores
Asume una posición personal y
objetiva, basada en la razón, en la
ética y en los valores, frente al
mundo que le rodea.
Reflexiona en torno a la pérdida
de los valores humanos frente a
las necesidades materiales propias
del hombre contemporáneo.
Valora la necesidad de adoptar una
actitud propositiva ante la
devaluación de los valores y
derechos
humanos como un
hábito constante que mejore la
convivencia humana.
Mapa conceptual que ilustre las
características de los tipos de juicio
que hacen posible el conocimiento
establecido por la ciencia.
Periódico mural que plasme el
ideario filosófico de Hegel
Cuadro comparativo que exprese las
características y diferencias entre el
pensamiento filosófico moderno y
posmoderno.
Revista
que
exprese
las
construcciones filosóficas de los
pensadores posmodernistas
Examen escrito de la evaluación
parcial
Tipos de evaluación
Sumativa
Formativa
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Diagnóstica
Momento de
evaluación
Autoevaluación
Instrumento de
evaluación a utilizar
Coevaluación
Heteroevaluación
X
X
Lista de cotejo
X
X
X
Rúbrica
X
X
X
Lista de cotejo
X
Rúbrica
X
Examen objetivo
X
X
X
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Profesor
Entre compañeros
Autodirigidas
Organiza equipos y provee de material
bibliográfico.
Guía al alumnado en la búsqueda de fuentes de
información.
Coordina y orienta a los estudiantes para que
Se relacionan con el respeto y tolerancia
propios de la convivencia entre compañeros
de clase.
Participan en el trabajo grupal cooperativo y
colaborativo en equipos.
Investiga los temas en las diversas fuentes de
consulta.
Participa con sus opiniones y comentarios sobre
las diversas temáticas.
Escucha las aportaciones de sus compañeros de
analicen las diferentes cosmovisiones generadas
por el pensamiento humano a través de la
historia.
Dirige y revisa las actividades que ejecutan los
estudiantes.
Asesora el trabajo grupal y las inquietudes del
grupo.
Ofrece seguimiento a la evaluación continua del
grupo.
Facilita el auto aprendizaje a través de la
exploración y revisión de las diversas fuentes del
conocimiento localizadas por los estudiantes
Promueve el pensamiento crítico y reflexivo del
alumnado por medio de la realización de textos y
debates.
Promueve discusiones guiadas acerca de las
principales características de la Filosofía.
Revisan y sugieren fuentes de consulta a trabajo y crea sus propios criterios de los temas.
utilizar en los diversos trabajos a realizar.
Trabaja de forma responsable y colaborativa.
Realizan las actividades de trabajo a partir Verifica las listas de cotejo y rúbricas para la
del uso de las fuentes de consulta.
realización de sus actividades.
Participan en el uso de las TIC’s para la
realización de sus trabajos.
Verifican las listas de cotejo y rúbricas para
sus actividades.
Participan de la coevaluación del equipo y
de su grupo.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliografía básica:
ESCOBAR Valenzuela, Gustavo (2011). Filosofía. México: Patria, 179.
GAARDER, Jostein (2007). El mundo de Sofía. México: Patria, 638.
Bibliografía complementaria:
El mundo de Sofía. Texto en línea: http://www.dad.uncu.edu.ar/upload/El%20Mundo%20de%20Sofia.pdf