ACGS_PSI_T4

PSICOLOGÍA
Unidad 4. Procesos Cognitivos II. El Aprendizaje
ACTIVIDADES DE ENVÍO
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Aula:
1. ¿De qué tipo de aprendizaje se habla en el texto?. Identifica y explica todos sus
elementos.
“El pobre Albert, que al principio no mostraba ningún miedo ante una ratita
blanca, empezó a oír un ruido fuerte y repentino justo detrás de su cabeza cada
vez que la rata se acercaba. Este sonido fuerte asustaba a Albert, que se
sobresaltaba y rompía a llorar. Después de repetir el proceso varias veces,
Watson dejo que la rata se acercara a Albert sin golpear la lámina de metal, y
éste se sobresaltó”. Berriman, J. y otros. “La psicología y tú”. Paidós. Barcelona.
1999. (Pag. 299).
2. Define: Aprendizaje.
3. Fíjate bien en el esquema y responde a las siguientes cuestiones:
a. El siguiente esquema responde a un enfoque:
a)
b)
c)
Conductista
Cognitivo
Humanista
LA ENSEÑANZA DESDE UNA PERSPECTIVA ………………….
ETAPAS
ESTRATEGIAS
Preparación del alumno para
el aprendizaje
Identificar los conocimientos
previos
Presentación de los
contenidos
Activar los conocimientos
previos
Integración y transferencia
Vincular los conocimientos
previos con la nueva
información
de nuevos saberes
b. Explica las características más importantes de este enfoque .
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4. Clasifique los procesos de aprendizaje que se exponen a continuación, según
sean: aprendizaje social o por observación, condicionamiento clásico y
condicionamiento instrumental u operante. Señale con un aspa (“X”) la respuesta
correcta en la siguiente tabla:
a)
b) c)
d) e)
f)
Aprendizaje social o por observación
Condicionamiento clásico
Condicionamiento instrumental u operante
a) Sara regaña a Noelia diciendo “¡basta ya!”, así que Noelia corrige a su hermano
pequeño cuando hace algo mal diciéndole también: “¡basta ya!”.
b) La música clásica suscita en Rafael un sentimiento de serenidad. Después de una
año asistiendo a conciertos en el auditorio de su ciudad, se siente sereno nada
más entrar en él.
c) Ángela estudia su lista de vocabulario de inglés casi todas las tardes durante
media hora. En el primer examen de vocabulario obtiene un notable. Para el
siguiente examen hace lo mismo y recibe otro notable. En la tercera evaluación
repasa todas las tardes el vocabulario de inglés durante media hora y recibe un
sobresaliente.
d) Un perro saliva nada más oír el sonido del abrelatas. Además, al oírlo corre a la
terraza y se para ante su plato de comida.
e) Luisa prestaba atención a su hijo y le reñía siempre que golpeaba la pared con el
puño. Pasados unos meses, su hijo golpeaba la pared cada vez con más
frecuencia. Sin embargo, desde que Luisa decidió ignorarlo cuando lo hacía, su
hijo ha dejado de golpear la pared.
f) Cuando Javier no hace la cama por las mañanas, sus padres no le dejan bajar al
parque para jugar con sus amigos. Al cabo de un tiempo, Javier siempre hace la
cama por las mañanas.
5. En 1961. Bandura publicó un experimento que es citado a menudo por personas
preocupadas por los efectos de la violencia en los medios de comunicación, y
que fue realizado con grupos de párvulos. Un grupo observó a un adulto que
jugaba con una serie de juguetes pequeños pero que ignoraba una muñeca
<bobo> hinchable grande que había en la habitación. Otro grupo observó a un
adulto que gritaba y golpeaba a la muñeca. Después, cuando se permitió a los
niños jugar con la muñeca, aquellos que habían visto al adulto tratar a la
muñeca con violencia actuaron de modo similar, en tanto que los del primer
grupo jugaron tranquilamente con ella. Berriman, J. y otros. “La psicología y tú”.
Paidós. Barcelona. 1999. (Pag. 309).




¿De qué tipo de aprendizaje se habla en el texto?.
Explica las características del mismo.
¿Quién/quienes es/son el/los modelo/modelos en este experimento?.Explica
el papel que juega el modelo, por qué se imitan o no sus conductas, …….
¿Qué método de investigación se utiliza en este experimento?. (Consulta la
unidad 1).
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6. El castigo físico tiende a intensificar la conducta agresiva en el niño, a pesar de que
su propósito es lo contrario. A menudo, los padres que recurren al castigo físico se lo
imponen a su hijo por golpear a otros niños.
Explica desde la teoría del Aprendizaje
Observacional por qué la conducta agresiva del
niño puede aumentar al aplicarle el castigo
físico.
7. Rodea la respuesta correcta. De las siguientes situaciones, señale la que NO
correspondería a un proceso de condicionamiento operante o instrumental:
a. Rechazamos una comida porque su olor nos da náuseas, al habernos
sentado mal en otra ocasión.
b. Recibimos una multa por exceso de velocidad.
c. Jugamos a las máquinas tragaperras.
La cuestión 7 pertenece a las pruebas de acceso de los dos
últimos años, en los que el examen ha consistido en 10
cuestiones de opción múltiple (0,5 puntos cada una) y dos o tres
cuestiones de desarrollo.
Las de opción múltiple son muy parecidas a las que aparecen en
los tests. Tratar de hacerlos bien es un buen entrenamiento para
la prueba.
En casi todos los temas hay alguna o algunas, todas ellas han
formado parte de la prueba de los dos últimos años.
RECORDADLO!!
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CUESTIONES APARECIDAS EN CONVOCATORIAS ANTERIORES
(No tienes que responderlas. Son las cuestiones que han aparecido en las pruebas
relacionadas con este tema).
2000: Refuerzo positivo y refuerzo negativo. Diferencias.
2001: ¿Qué es refuerzo? ¿Y refuerzo positivo? Señala un ejemplo de refuerzo positivo.
2001: Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento
Operante.
2002: Definición de reflejo. Nombra dos reflejos.
2002: Diferencias entre refuerzo continuo y reforzamiento intermitente. Explícalo con un
ejemplo.
2003: A partir de un experimento, el fisiólogo y médico ruso Paulov explicó como gran
parte de la conducta animal y humana se adquiere por Condicionamiento Clásico.
Desarrolla a través del esquema Estímulo – Respuesta el experimento de
Condicionamiento Clásico de Paulov.
2003: Define los siguientes conceptos:




Refuerzo positivo
Refuerzo negativo
Reforzamiento continuo
Reforzamiento intermitente
2004: Muchas veces ante la visión de un plato de comida habrás escuchado la expresión
“se me hace la boca agua” ¿Qué se quiere decir con ella? ¿Nos puedes explicar a partir
de esta expresión la ley de aprendizaje clásico de Paulov?
2005: Según el aprendizaje por condicionamiento operante, ¿Qué se entiende por
refuerzo positivo y refuerzo negativo?
2005: Explica, a través del esquema estímulo – respuesta, el experimento clásico de
Pavlov
2006. Define refuerzo negativo y pon un ejemplo.
2007: “Dadnos una docena de niños sanos, bien formados, y un mundo apropiado para
criarlos, y garantizamos convertir a cualquiera de ellos, tomado al azar, en determinado
especialista: médico, abogado, artista, jefe de comercio, pordiosero o ladrón, no
importando los talentos, inclinaciones, tendencias, vocaciones y raza de sus
ascendientes”
a) ¿Con qué corriente, sistema, escuela … psicológica relacionarías este párrafo?
b) ¿Cuál es la postura del autor respecto a la influencia de la herencia y el ambiente
en el desarrollo?
2007: Definición de aprendizaje.
2008: Lee el siguiente texto:
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“En el oeste de EEUU los coyotes son una gran amenaza para los rebaños de ovejas.
Pero eliminarlos crea problemas ecológicos, ya que también devoran topos, ardillas y
conejos. Entonces dos psicólogos intentaron enseñarles a tener aversión a las ovejas.
Dieron de comer a unos coyotes carne de oveja (envuelta en cuero fresco del mismo
animal) con cloruro de litio que provoca náuseas y vómitos, luego se les dio la ocasión
de atacar a una oveja, en vez de hacerlo los animales empezaron a vomitar”.
Ahora contesta a estas cuestiones:


¿Qué tipo de condicionamiento se produce?
Identifica y nombra los estímulos y respuestas
condicionados.
incondicionados
y
2009: “Ya es hora de dejar de preocuparse por lo que los organismos piensan y de
ocuparse de lo que hacen.”.
a) ¿Con qué escuela relacionas esta frase? ¿De quién de los siguientes autores es la
frase?
Freud, Piaget, Watson, Rogers.
c) Explica brevemente (4 líneas aproximadamente) lo que quiere decir el autor de
esta frase.
2009: "Marcos, un niño en edad infantil, era torpe para los juegos de actividad física, por
lo que pasaba casi todo el tiempo sólo. Sus profesores estaban preocupados, y
emplearon un sencillo método de aprendizaje; cada vez que Marcos se acercaba al lugar
donde jugaban sus compañeros, los profesores le premiaban dedicándole una especial
atención, hablándole y sonriéndole. El niño empezó a acercarse cada vez más y, poco a
poco, empezó a participar en los juegos. Cada vez que lo hacía, su conducta se veía
recompensada con un nuevo premio. Finalmente, llego a participar de un modo normal"
Contesta a estas cuestiones:
a) ¿Qué tipo de condicionamiento se produce?
b) Describe todos los elementos del episodio de conducta (estímulo antecedente,
respuesta y consecuencias y la contingencia)
c) Propón otra solución al problema del niño.
2010: En un experimento sobre la agresividad, se mostró a unos niños un video en el
cual un adulto daba puñetazos y patadas a un muñeco Bobo, un muñeco inflable en
forma de payaso. Los niños se dividieron en tres grupos: un grupo vio que el agresor
adulto fue premiado con halagos y dulces, otro grupo vio que el adulto fue regañado, y el
tercer grupo vio que no hubo consecuencias para la conducta del adulto. Colocaron a los
niños individualmente en un cuarto lleno de juguetes, entre ellos el muñeco Bobo. Los
niños que vieron al agresor del muñeco recibir un premio o no sufrir consecuencias
tendían a cometer más actos violentos en contra del muñeco que los niños que vieron al
agresor ser castigado por lo mismo.
¿Cómo se denomina este aprendizaje? Explica sus características. Pon un
ejemplo de la vida cotidiana que ilustre este tipo de aprendizaje.
2012: “Jorge tiene 6 años. Es un niño muy distraído, además habla mucho y su conducta
entorpece el ritmo de la clase. Su maestra decidió que cada vez que Jorge mostrara una
conducta adecuada (atención, silencio, trabajo individual sin molestar a compañeros…),
le premiaría dedicándole atención, sonriéndole y diciéndole que se estaba portando bien.
Y si, por el contrario, mostraba una respuesta inadecuada, no le iba a prestar atención.
Además, al finalizar el día, recompensaría su esfuerzo con 1 punto positivo. Jorge
empezó a portarse cada vez mejor. Cada vez que su conducta era adecuada, se veía
recompensado. Finalmente, llego a manifestar una conducta normalizada”.
a) ¿Qué tipo de condicionamiento se produce?
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b) Describe todos los elementos del episodio de conducta (estímulo antecedente,
respuesta y consecuente)
2013: Lea con detenimiento las dos situaciones que se presentan a continuación y
explique a qué tipo de aprendizaje corresponden, señalando los tipos de estímulos,
conductas, respuestas y aprendizajes realizados en cada situación.
a) Un niño de 9 meses tiene un oso de peluche como juguete. A partir de aquí, un
experimentador provoca un ruido muy fuerte en el momento en que el niño coge
su oso; comienza a llorar asustado y da muestras de miedo. Se repite varias
veces esta situación, en las quejusto cuando el niño va a coger el oso, suena un
ruido atronador. Llega un momento en que sólo con ver el oso, sin que llegue a
sonar el ruido, el niño comienza a llorar de miedo.
b) Una madre impide salir de casa a su hijo mayor el fin de semana por haber
suspendido dos materias en la 2ª evaluación.
2014. Clasifique los procesos de aprendizaje que se exponen a continuación, según
sean: aprendizaje social o por observación, condicionamiento clásico y condicionamiento
instrumental u operante. Señale con un aspa (“X”) la respuesta correcta en la siguiente
tabla:
a)
b) c)
d) e)
f)
Aprendizaje social o por observación
Condicionamiento clásico
Condicionamiento instrumental u operante
g) Sara regaña a Noelia diciendo “¡basta ya!”, así que Noelia corrige a su hermano
pequeño cuando hace algo mal diciéndole también: “¡basta ya!”.
h) La música clásica suscita en Rafael un sentimiento de serenidad. Después de una
año asistiendo a conciertos en el auditorio de su ciudad, se siente sereno nada
más entrar en él.
i) Ángela estudia su lista de vocabulario de inglés casi todas las tardes durante
media hora. En el primer examen de vocabulario obtiene un notable. Para el
siguiente examen hace lo mismo y recibe otro notable. En la tercera evaluación
repasa todas las tardes el vocabulario de inglés durante media hora y recibe un
sobresaliente.
j) Un perro saliva nada más oír el sonido del abrelatas. Además, al oírlo corre a la
terraza y se para ante su plato de comida.
k) Luisa prestaba atención a su hijo y le reñía siempre que golpeaba la pared con el
puño. Pasados unos meses, su hijo golpeaba la pared cada vez con más
frecuencia. Sin embargo, desde que Luisa decidió ignorarlo cuando lo hacía, su
hijo ha dejado de golpear la pared.
l) Cuando Javier no hace la cama por las mañanas, sus padres no le dejan bajar al
parque para jugar con sus amigos. Al cabo de un tiempo, Javier siempre hace la
cama por las mañanas.
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