A continuación encontrará una serie de propuestas muchas de las
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Evolibro. La Enseñanza de la Evolución . A continuación encontrará una serie de propuestas muchas de las cuales son producto de la aplicación y revisión de nuestra propia práctica. Éstas le ayudarán a introducir el concepto de evolución y sus principios en cualquier momento del año o curso. Por eso cada una está indicada para el nivel que se recomienda. Las actividades están enmarcadas en la enseñanza para la comprensión, a través de una serie de tareas más o menos complejas, que proporcionan a los estudiantes, la oportunidad de aplicar varias veces sus conocimientos en una amplia variedad de situaciones. También permiten mostrar su comprensión de una forma que pueda ser observada, favoreciendo la metacognición (Leymonié-Fiore, 2012). Las tareas de comprensión propuestas pretenden ser auténticas al decir de Fiore y Leymonié (2007) porque están situadas en contextos reales lo que favorece su motivación y además permiten que el estudiante aplique sus conocimientos y habilidades. Pretendemos que los estudiantes mediante el desarrollo de desempeños de comprensión vayan más allá de los conocimientos netamente memorísticos y exija de ellos, la activación de otros procesos cognitivos de nivel superior. (Leymonié- Fiore, 2012) www.evolibro.webnode.es Evolibro. La Enseñanza de la Evolución Vigilancia Epistemológica Repensar la terminología cuando hablamos de evolución. Los docentes cometemos errores involuntariamente cuando hacemos la transposición didáctica de muchos temas biológicos, por ejemplo dando una respuesta finalista o acabada de un fenómeno o estructura, cuando la evolución es continua, es decir no ha concluido; o cuando atribuimos a la www.evolibro.webnode.es Evolibro. La Enseñanza de la Evolución evolución una intencionalidad que no tiene. La evolución simplemente ocurre, no es finalista. Veremos a continuación algunos ejemplos de lenguaje mal usado en el aula y una terminología sugerida que puede contribuir a evitar que se induzca involuntariamente a errores conceptuales. El cuerpo precisa… El cuerpo tiene las estructuras que hacen posible… Por lo tanto cambia… Se reproducen los individuos que tienen una ventaja selectiva o son favorecidos por el azar. Esto sirve para… Las estructuras presentes le permiten a este ser vivo…. Cambia el individuo… Las poblaciones se modifican en sus frecuencias génicas. Adaptación para ajustarse al medio… La adaptación ocurre solo cuando hay base genética para que actúe la selección natural. www.evolibro.webnode.es Evolibro. La Enseñanza de la Evolución La evolución es progresiva y lineal… La evolución no es direccional. Los organismos cada vez están mejor adaptados… Las adaptaciones implican un compromiso (con sus ventajas y desventajas). Las esponjas son inferiores a los cnidarios… Las esponjas como grupo surgieron antes y tienen una estructura más simple que los cnidarios. Los seres humanos somos los más evolucionados de todos los animales… Los seres humanos somos tan evolucionados como los demás animales que habitan la tierra. Las bacterias son poco evolucionadas…. Las bacterias han experimentado un largo período de evolución que aún continúa. La etapa evolutiva del parásito… Etapa del desarrollo biológico del organismo. www.evolibro.webnode.es Evolibro. La Enseñanza de la Evolución BIBLIOGRAFIA: Elder,L.&Paul,R.(2002).El arte de formular preguntas esenciales . Recuperado de: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-AskingQuestions.pdf Felipe, A, y Gallarreta S. 2001.La Teoría de la Evolución Biológica en el aula: La Conquista del Tiempo . Serie: ”Cuadernos de educación y prácticas sociales “ Ciencias Naturales nº2. Univ, Nal del Centro de la Prov de BsAs. Tandil. CIPTE. Fiore E. y Leymonie,J. 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