Maquetación 1 - Aprendiendo con el cine europeo
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ZAZIE EN EL METRO CALIFICACIÓN POR EL MINISTERIO DE CULTURA: No recomendada para menores de 7 años. FICHA RECOMENDADA PARA: Alumnos entre 10 y 12 años SINOPSIS La madre de Zazie, para poder estar con su amante, la manda a París a quedarse con unos familiares. A sus doce años, la niña prefiere prescindir de los cuidados que se le ofrecen y se escapa por la capital a recorrer y conocer lugares y gentes nuevos. A través de los ojos de Zazie, Louis Malle nos ofrece una muestra de la sociedad francesa de la época con un sentido del humor a caballo entre el surrealismo y el absurdo. Una película que fue referencia fundamental para el movimiento del cine pop de los 60. TEMÁTICA Y OBJETIVOS Somos diferentes n Reflexionar sobre las diferencias existentes entre los seres humanos. n Aceptar lo diferente como un elemento más de la vida. n Empatizar con los sentimientos de aquellos que se sienten excluidos en un grupo. ¡Reinventa el mundo que te rodea! n Desarrollar la creatividad. n Fomentar la imaginación y la fantasía. Zazie y las calles de París n Desarrollar las habilidades expresivas. n Desarrollar la creatividad. n Fomentar la imaginación. 1 S O B R E L A P E L Í CU L A ANÁLISIS CINEMATOGRÁFICO “Zazie en el metro” es una película francesa del año 1959 colorista e histriónica, basada en la novela del mismo nombre del escritor Raymond Queneau. El libro fue un éxito y al año siguiente, Louis Malle decidió adaptar la historia al cine. Esta tarea suponía un auténtico reto, ya que una de las peculiaridades más llamativas del libro residía en el empleo del lenguaje. Louis Malle quiso traspasar los procedimientos literarios que empleó el autor del libro, al lenguaje cinematográfico. El coguionista de la película, Louis Rappeneau, explicaba en una entrevista que Malle había tratado de encontrar equivalencias cinematográficas a la dinamitación del lenguaje que había conseguido el escritor en su libro. Para ello utilizó todo el vocabulario cinematográfico conocido para descuajeringarlo y así desconcertar al espectador. Si hiciéramos una lista con los recursos de los que hizo uso Louis Malle en Zazie en el metro, efectivamente encontraríamos un gran número de elementos del lenguaje audiovisual. Sin embargo, hay dos recursos que emplea con mayor asiduidad, la aceleración y el ralentí, que dotan a la película de un cariz circense que remite a las primeras películas del cine mudo. Otro de los recursos empleados que subraya la idea anterior es el uso de perspectivas extrañas y deformadas. El director de fotografía, para conseguir tal efecto, utilizó focales extremos que deformaban las imágenes. Otra de las cuestiones que Malle quiso preservar del libro fue el ritmo vertiginoso de la narración. Aunque la historia transcurre en tan sólo un fin de semana en la ciudad de París, la enérgica Zazie recorre los lugares más míticos de la ciudad parisina (la Torre Eiffel, los Campos Elíseos, el Mercado de las Pulgas o la orilla del Sena) y en ese no parar, la pequeña vive multitud de aventuras. La estética de la película está cuidada hasta el más mínimo detalle. Los colores, el decorado, y el atrezzo están pensados para darle una coherencia visual a la película: recuerda a la estética kitsch y al pop del momento. A pesar de que parece que la película está rodada en exteriores, la realidad es que muchas de las escenas se grabaron en plató. Al igual que el libro, “Zazie en el metro”, la película, emplea el humor y la ironía para tratar de forma ligera temas políticamente incorrectos. ANÁLISIS ARGUMENTAL Al llegar a París, Zazie, una niña de doce años, se queda al cargo de su tío porque su madre quiere pasar un romántico fin de semana con su amante. A Zazie le apasiona el metro pero desafortunadamente ese fin de semana hay una huelga de trabajadores y Zazie no puede viajar en su transporte favorito. Sin embargo, eso hará que Zazie conozca el París al aire libre y que la niña emprenda un frenético y aventurero fin de semana por las calles de París. La madre de Zazie es una mujer apasionada que al llegar a París y ver a su amante se olvida de todo lo demás y se desvincula del cuidado de su hija. París es retratado como el mundo de las apariencias y de lo políticamente correcto: como si fuera un circo de variedades en el que todo es trampa y cartón. En ese contexto todo el mundo murmura que el tío de Zazie es homosexual pero ella no sabe qué significa ser homosexual así que se lo preguntará, sin tapujos, a su tío. Zazie no sabe de convenciones sociales y allí donde va las desmonta. 2 S O B R E L A P E L Í CU L A EL DIRECTOR Louis Malle es un director francés que nació en el año 1932 en el seno de una familia acomodada. Estudió ciencias políticas pero desde joven, cuando grababa con la cámara de 8mm de su padre, supo que quería ser cineasta. Desde que filmó su ópera prima “Ascensor para el Cadalso” (1957), cuando contaba tan sólo con 25 años, nunca se adscribió a ningún movimiento artístico aunque es verdad que mantuvo una estrecha relación con algunos de los integrantes de la Nouvelle Vague. Creó un estilo propio al margen de las convenciones del momento. Su estilo libre, bullicioso y políticamente incorrecto, le llevó a exiliarse a Estados Unidos por la polémica surgida tras el estreno en 1974 de su película “Lacombe Lucien” donde narra cómo un joven de campo termina colaborando con el bando nazi. El retrato realista -Malle muestra pero nunca juzga- hizo que la sociedad se escandalizara debido a la ausencia de posicionamiento por parte del director. Lo mismo ocurrió con “Un Soplo en el Corazón” (1971), donde narra la ambigua relación de una madre con su hijo adolescente. Su larga filmografía, aunque no especialmente conocida, está llena de buenas películas que transitan desde el cine documental, pasando por películas minimalistas como”Adiós Muchachos” (1987), o de estética disparatada o pop como “Zazie en el Metro”, 1959, o rozando el estilo del cinema verité en “Lacombe Lucien” (1974) o Un Soplo en el Corazón” (1971). CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN: En los años cincuenta la industria cinematográfica francesa gozaba de una bonanza económica que les permitía hacer grandes superproducciones con estrellas y guionistas de renombre, además, tenían el apoyo del gobierno y del público. Sin embargo, a finales de la década, un grupo de jóvenes cineastas se rebelará contra el sistema establecido y emprenderá un nuevo movimiento cinematográfico bautizado por el crítico de cine Andrè Bazin en la revista Cahiers du cinema como Nouvelle Vague o Nueva Ola. Este grupo, formado por Eric Rohmer, Jean-Luc Godard, Jaques Rivette, Claude Chabrol y Françoise Truffaut irrumpieron con fuerza en un panorama que necesitaba aires de renovación. Por un lado, la aparición de la televisión a finales de los años 50 pone en crisis el sistema de producción cinematográfica vigente hasta la fecha. Los productores demandan películas más económicas de realizar. Por otro lado, en 1958 termina la guerra de Argelia y el presidente de la República, De Gaulle, nombra como Ministro de Cultura a André Malraux, antiguo documentalista, que va a impulsar una legislación proteccionista favorable a los cineastas que realicen su primera producción. Así mismo, tras la II Guerra Mundial, se ha constituido un grupo de espectadores cinéfilos, formados en los cine-clubs, que demandan cine de calidad. Todas estas circunstancias harán que desde 1959 a 1962 se consolide uno de los movimientos cinematográficos más rompedores e influyentes de la historia del cine que se caracterizó por: n Defender el cine norteamericano de autor, realizado por directores como John Ford, Howard Hawks, Alfred Hitchcock, Samuel Fuller, Nicholas Ray, etc; así como el cine realista o poético francés de Jean Renoir, Robert Bresson, Max Ophuls, o Jaques Tati. n Redescubrir la mirada de la cámara y el poder del montaje ya que como decía Alexandre Astruc “Si el escritor escribe con una pluma, el director escribe con la cámara”. n Tienen como protagonistas a jóvenes antihéroes. Hijos de la clase media sin objetivos claros en la vida: leen, fuman, charlan y van al cine. 3 S O B R E L A P E L Í CU L A n Ruedan en exteriores, con cámaras y equipos ligeros que les permite captar la naturalidad y la textura de la vida real. n Saltarse las normas básicas del lenguaje fílmico de manera voluntaria, buscando provocar y sorprender al espectador: saltos de eje, fallos de raccord, montaje rápido, silencio total en la banda de sonido, actores que miran y hablan directamente a cámara, etc. En 1964 la fuerza de la Nouvelle Vague comenzó a desinflarse. El status quo cinematográfico recoge y absorve las formas más llamativos del movimiento, pero las vacía del espíritu desenfadado, reivindicativo y provocador que tuvieron en su origen. Tras los sucesos de Mayo de 1968 los distintos miembros del grupo se separan e inician caminos distintos y a veces enfrentados: Truffaut, Chabrol y Malle empiezan a dirigir películas más costosas para grandes productoras, Rohmer y Rivette cintas más intimistas del gusto de intelectuales, Godard y Varda (vinculados al marxismo maoista) se politizan hasta el extremo de utilizar el cine como herramienta de provocación política. Ya en los años 70 la Nouvelle Vague ha sido totalmente absorbido por el sistema de producción y convertido en un sello más de la industria cinematográfico. Sin embargo, no hay que olvidar que dejaron una huella definitiva en casi todo el cine posterior que se hizo en Francia y en corrientes tan dispares como el Free Cinema Ingles, El Nuevo Cine Alemán, El Nuevo Cine Español, La Escuela de Barcelona, El Nouvo Cinema Brasilenho, El Cine Underground, el Cine Dogma, y en directores como Bergman, Kurosawa, Cassavetes, Tarantino, o Lars Von Trier. PERSONAJES ZAZIE Es una niña de doce años muy inquieta. Es delgada, activa, llena de curiosidad y traviesa. Cuando llegan a París su madre la deja al cuidado de su tío, con el que se lleva genial. A Zazie le encanta el metro y lo primero que quiere hacer al llegar a París es montarse en él. Sin embargo, debido a una huelga de trabajadores el metro está cerrado y no puede cumplir su deseo. Pero Zazie es una niña muy positiva así que decide no darle importancia y aprovechar su fin de semana paseando por las calles de París. MADRE La madre de Zazie está locamente enamorada. Nada más pisar el anden de la estación de tren de París ve a su amado y se olvida del resto del mundo; incluida su hija. Durante todo el fin de semana la madre de Zazie estará completamente desaparecida y no se preocupara por ella. TÍO El tío de Zazie es un señor elegante que viste chaqueta, corbata, lleva un anillo de oro en el dedo meñique y hasta un simpático sombrero. Es un señor al que le gusta vivir bien: dormir sus diez horas, comer bien y que le sirvan a la mesa. Todo el mundo murmura que es homosexual, y a pesar de las preguntas directas que su sobrina le hace al respecto, él no afirma ni desmiente su condición sexual. Cuida de su sobrina pero con un cierto distanciamiento ya que es un poco comodón y no quiere complicarse la vida. ALBERTINE Es la mujer del tío de Zazie. Es una mujer misteriosa y muy atractiva que nunca sale de casa sin el tío de Zazie. Siempre está trabajando, ya sea cocinando, sirviendo la comida o cosiendo un vestido de noche. Es una muy mujer discreta que siempre está a disposición de su marido. EL POLICÍA Es un señor de unos cincuenta años que sospechosamente persigue a Zazie por las calles de París. Ella no se deja engatusar y sospecha de este señor tan raro que viste de traje y corbata, lleva un sombrero verde, un clavel en la solapa y un paraguas en el brazo. Murmura a media voz y no es de confianza. Menos mal que Zazie es más lista que el hambre y le prepara una y mil trastadas para fastidiarlo. 4 G U Í A D E AC T I V I DA D E S 1. SOMOS DIFERENTES Zazie, la protagonista de la película, es una niña de doce años con una personalidad muy marcada: es independiente, alegre, traviesa y curiosa. Además, no duda en reivindicar sus deseos. A Zazie le encanta vestir pantalones vaqueros y hasta que no consiga ponérselos no parará. Como niña libre que es, tampoco discrimina a las personas por sus diferencias. Y mientras los adultos miran de reojo a quien sí lo es, Zazie trata a todo el mundo por igual. En las siguientes dinámicas vamos a trabajar esta característica de la niña tan valiosa: la aceptación de lo diferente. 1.1 Se busca el doble de mi mano La actividad deberá llevarse a cabo en un espacio amplio, donde los niños puedan moverse con total libertad. Los niños deberán moverse por el espacio libremente hasta que el tutor les mande formar parejas. Entonces, tendrán que comparar su mano derecha con la mano derecha de su compañero. Para ello tendrán que tener en cuenta: n El tamaño. n El color. n Las líneas de la mano. n La textura. n Las pecas, cicatrices o marcas. n La forma de las uñas. n Las huellas dactilares. Una vez que hayan comparado sus manos, el profesor tendrá que preguntar qué parejas tienen las manos idénticas. En el hipotético caso de que alguna pareja sostenga que sus manos son iguales, el resto del grupo tendrá que examinar si están en lo cierto. Como es de suponer, ninguna pareja encontrará a su doble de mano, así que éstas se disolverán y cada uno de los niños deberá volver a caminar por el espacio. Entonces el tutor tendrá que repetir el ejercicio hasta que todos los alumnos hayan comparados sus manos con la de todos sus compañeros. Después, los niños se sentarán en círculo y entre todos contestarán a las siguientes preguntas: n ¿Cuántos de vosotros habéis encontrado una mano idéntica a la vuestra? n ¿Qué hacía vuestras manos diferentes a la de vuestros compañeros? n ¿Qué creéis que esto significa? n ¿Creéis que hay dos personas en la clase idénticas? ¿Y en el mundo? n ¿Crees que se debería rechazar a alguien por sus diferencias? 1.2 ¿Me dejas entrar? La actividad se deberá llevar a cabo en un espacio amplio. Hay que preparar tantas tarjetas como alumnos haya en el aula. Todas las tarjetas, excepto dos, deberán llevar la siguiente leyenda: “Cuando escuches la primera señal corre al centro y forma un círculo con tus compañeros. 5 G U Í A D E AC T I V I DA D E S Las otras dos tarjetas llevarán la siguiente leyenda: “Cuando escuches la primera señal hazte un ovillo y cierra los ojos. Cuando escuches la segunda señal, abre los ojos y vuelta a tu posición normal.” Después el tutor repartirá las tarjetas. Éstas son intransferibles y no podrán ser mostradas a ningún compañero. Después, los alumnos deberán caminar por el espacio hasta que escuchen la primera señal. Una vez que hayan formado un círculo el tutor tendrá que dar la segunda señal y esperar a que las dos personas que han recibido el segundo tipo de tarjeta reaccione. Entonces, les tendrá que animar a que intenten entrar en el círculo. Cuando el ejercicio finalice, bien porque los dos niños se han cansado de intentar entrar en el círculo, o bien porque lo han conseguido, todos deberán sentarse en círculo y reflexionar en voz alta sobre las siguientes cuestiones: n ¿Qué ha ocurrido? n ¿Qué habéis sentido los que estabais fuera del círculo? n ¿Y los que estabais dentro? n ¿Alguno de los que estabais dentro del círculo os habéis sentido mal?, ¿por qué? n ¿Crees que en tu entorno hay alguna persona que pueda sentirse excluida? n ¿Qué podrías hacer para que no se sintiera así? Basado en el libro “Ochenta actividades para educar lúdicamente en valores y ciudadanía”. José Escudero Pérez y Luz Martínez Ten (coords.) (Los libros de la Catarata, 2008) 2. ¡REINVENTA EL MUNDO QUE TE RODEA! “Zazie en el Metro” es una película disparatada donde, como en un cajón de sastre, hay cabida a todo tipo de situaciones y sobre todo, a lo imposible. Un ejemplo de ello lo vemos cuando Zazie corre por las calles de París y en medio de la persecución se para en unas galerías para sacarle una fotografía a quien le persigue o cuando está en diversos sitios al mismo tiempo mientras mantiene una conversación. En esta dinámica vamos emplear la creatividad para reinventar el mundo que nos rodea, imaginando y creando objetos, historias y significados nuevos. 2.1 Objetos Cada uno de los alumnos tendrá que pensar en un objeto: una lavadora, una pinza de la ropa, un estuche, una papelera, un servilletero, etc. Después tendrá que dibujarlo (sin colorearlo) en la mitad superior de una cuartilla. Una vez que todos los niños hayan terminado su dibujo tendrán que imaginar una nueva función -completamente diferente de la original- para el objeto que hayan escogido. Tendrán que añadir nuevos elementos a su dibujo para explicar la nueva función del objeto. Además podrán añadir, si fuera necesario, pequeñas leyendas explicativas. 6 G U Í A D E AC T I V I DA D E S En la segunda mitad del folio tendrán que escribir la nueva función de su objeto así como un nuevo nombre para su invento. Cuando todos los alumnos hayan finalizado tendrán que exponer su trabajo al resto de la clase.: 2.2 Palabras El tutor deberá buscar una palabra cuyo significado desconozcan los alumnos. Ellos tendrán que inventarse un significado para esa palabra. Cuando todos hayan terminado de escribir su definición tendrán que leerla al resto de la clase. Después la profesora tendrá que leer el significado verdadero. Repetir el ejercicio con cuantas palabras estime adecuadas el tutor. 2.3 Una historia Los alumnos deberán escoger de entre sus experiencias vitales una anécdota. Después tendrán que redactarla añadiendo el objeto y la definición que se han inventado en los dos anteriores apartados. Es decir, tendrán que reinventar la historia real añadiendo los nuevos elementos que han inventado. Deberán prestar especial atención a la estructura de la historia. Deberá contener un principio, un desarrollo y un desenlace bien definidos. Repetir el ejercicio con cuantas palabras estime adecuadas el tutor. 3. ZAZIE Y LAS CALLES DE PARÍS 3.1 De “tournée” por París Colocar las mesas de la clase en círculo de tal forma que haya espacio en el interior para que los alumnos puedan desplazarse de una mesa a otra con facilidad. Después realizaremos un circuito con cinco paradas -cada una corresponderá con un monumento de París- donde los alumnos deberán realizar una tarea. Pero antes de explicar en qué consiste cada actividad el profesor deberá explicar brevemente cada uno de los monumentos de París: 1.La torre Eiffel: Se trata de una torre construida para la Exposición Universal del año 1889 por el ingeniero Gustave Eiffel. En aquella época la construcción de esta torre, que mide 330 metros de altura y está hecha de hierro, fue una auténtica proeza de ingeniería. Desde entonces se ha convertido en un símbolo de la ciudad. n Tarea: En un folio escribir la pregunta “¿Cuál es tu invento favorito? Explica brevemente por qué.” Este folio servirá para tapar el folio en blanco donde los niños tendrán que escribir sus respuestas para que ningún compañero pueda leer, de momento, su respuesta. 2.Nôtre Dame: Es una de las catedrales de estilo gótico más impresionantes de Europa. Comenzó a construirse en el año 1163 y no se terminó hasta el año 1345. En aquella época la religión cumplía un papel muy importante dentro de la vida de los parisinos, por ello, esta catedral que se había construido como símbolo del esplendor de la época y como espacio dedicado al culto religioso, se convirtió en uno de los puntos neurálgicos de la ciudad. Artísticamente tiene un gran valor. n Tarea: En un folio cada niño tendrá que dibujar una gárgola y ponerle un nombre. Al finalizar lo tapará con un folio en blanco para que el resto de sus compañeros no pueda ver su dibujo. 7 G U Í A D E AC T I V I DA D E S 3.Sacré Coeur: Es una basílica construida a finales del s. XIX en una colina de París después de la guerra franco-prusiana, en conmemoración a los que habían muerto en la guerra. Desde allá hay una vista increíble de la ciudad. Para llegar hasta la basílica se puede subir en funicular. n Tarea: En un folio escribir “Imagínate que te has montado en un funicular mágico y que con sólo chasquear los dedos te puede transportar al lugar que tú quieras, ¿a qué tres lugares te gustaría que te llevara?” Cada niño tendrá que escribir su contestación en otro folio y cuando termine deberá taparlo con la hoja de la pregunta. 4.Montmartre y Montparnasse: Son dos barrios de París conocidos porque a mediados del s.XIX y principios del s.XX se llenaron de artistas y se convirtieron en los principales centros artísticos de la ciudad. Picasso, Van Gogh, Matisse, Renoir, Degas o Tolouse-Lautrec fueron algunos de los artistas que residieron en estos barrios. Eran conocidos por los cafés y el ambiente bohemio que se respiraba. n Tarea: Realizar un “cadáver exquisito” entre toda la clase. Dividir un folios longitudinalmente en cinco o seis partes (basta con hacer unas pequeñas marcas en los márgenes del papel). El primer niño tendrá que hacer un dibujo en el primer espacio, dejar una marca para que el siguiente niño continúe el dibujo y, después, taparlo con un folio en blanco a excepción de las marcas. Cuando termine tapará su dibujo y le dejará una señuela al siguiente niño. Así hasta que lleguen al final del folio. 5.Arco del Triunfo: Napoleón dijo a sus hombres cuando iban a hacer frente en 1805 a la Batalla de Austerlitz «Volveréis a casa bajo arcos triunfales». Como efectivamente salieron victoriosos de la batalla, un año después mandó construir el monumento en el VIII distrito de París, en la plaza Charles de Gaulle, cerca de los campos Elíseos. n Tarea: Al igual que en la parada de la torre Eiffel, escribir en un folio la siguiente leyenda “Si pudieras, ¿por qué o por quién mandarías construir un monumento? Justifica brevemente tu respuesta”. Cada niño tendrá que escribir su contestación y tapar con el folio de la pregunta su respuesta. Para finalizar la actividad, se recogerán los folios de cada uno de los puestos y se pondrán en común los contenidos. 8 G U Í A D E AC T I V I DA D E S 2.3 Una nueva aventura para Zazie En la película vemos a Zazie recorrer las calles de París mientras le suceden un sinfín de aventuras. Ahora te proponemos que seas tú quien escribas una nueva aventura para Zazie en las calles de tu ciudad. Pero antes de ponerte a escribir responde a las siguientes preguntas: Sobre Zazie: n ¿Cómo es la personalidad de Zazie? n ¿Qué es lo que más le gusta? n ¿Cómo afronta Zazie las dificultades? Sobre tu ciudad: n ¿Qué zonas, calles y monumentos son los más característicos de tu ciudad? n ¿Qué hace a tu ciudad diferente del resto? Sobre tu historia: n ¿Qué le va a pasar a Zazie en tu historia? n ¿Cómo lo va a afrontar? n ¿Cuál es el principio, medio y fin de tu historia? Una vez que tengas clara tu historia, dónde se va a localizar y cómo es tu protagonista, ¡escríbela! 9 G U Í A D E AC T I V I DA D E S RECOMENDACIONES Películas: n El globo rojo, Albert Lamorisse. Francia, 1956. * n Ponyo y el acantilado, Hayao Miyazaki. Japón, 2008. n Amelie, Jean-Pierre Jeunet. Francia, 2001. *Disponible en esta colección Fuentes: Ochenta actividades para educar lúdicamente en valores y ciudadanía. José Escudero Pérez y Luz Martínez Ten (coords.) (Los libros de la Catarata, 2008) Zubiaur, Francisco Javier: Historia del Cine y de otros medios audiovisuales (Eunsa, 2005) Lantieri, Linda y Golemna, Daniel: Inteligencia Emocional infantil y Juvenil: Ejercicios para Cultivar la Fortaleza Interior en Niños y Jóvenes (Aguilar) Wikipedia, Louis Malle Wikipedia, Raymond Queneau Base de datos películas FICHA TÉCNICA Real Academia de la Lengua Título Original: Zazie dans le metro Año: 1959 Duración: 92 min. País: francia Género: Comedia Dirección: Louis Malle Guión: Jean-Paul Malle, Louis Rappeneau Música: Fiorenzo Carpi Fotografía: Henri Raichi Producción: Nouvelles Editions de Films Intérpretes: Catherine Demongeot, Philippe Noiret, Hubert Deschamps, Carla Marlier, Vittorio Caprioli, Antoine Roblot, Annie Fratellini e Yvonne Clech 10
