TEMA SESIÓN Hora Duración (min.) Actividad Descripción Objetivo

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Duración
(min.)
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Actividad
Descripción
Objetivo
Involucrar a los estudiantes.
Involucrar a los estudiantes. Generar expectativas.
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Observaciones
El primer día empezamos tarde (es normal). No logro hacer esto en sólo 15 min.
Se animan a hacerlo pero no lo completan (5 preguntas)
Demasiado material para 15 min.
Me lo tengo que saltar
Refuerzo de contenidos.
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Refuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Aprendizaje de contenidos.
Queda por resolver satisfactoriamente el concepto de alometrías
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Aprendizaje de contenidos.
¿Pero qué tienen que ver las tipologías de historias vitales con los compromisos?" --me preguntan. Si doy conceptos muy diferentes, o los ligo o debo hacer pausas intensas… pero he ido
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. ¿Por qué VR aumenta y luego disminuye?.
Compromisos.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos
Compromiso entre la reproducción y otros, número-tamaño descendientes, otros factores a considerar
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos
Compromiso entre la reproducción y otros, número-tamaño descendientes, otros factores a considerar
Resolución individual fuera de clase (se discute al día siguiente). Depredación y número de crías en Centruroides
Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. Depredación y número de crías en Centruroides
Limitaciones filogenéticas. Limitaciones por el tamaño. Alometría y causas.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos
[los desvíos de lo esperado sugiere diferencias en los hábitats] Tipologías de estrategias de vida.
Los estudiantes, por parejas, elaboran un guión de los puntos más importantes del tema.
Refuerzo de contenidos
Incluyo "negociación" sobre exposiciones optativas
Aprendizaje de contenidos.
Aprendizaje de metodologías de análisis. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
No concluyo con una "pregunta del día", aunque puedo prolongar la resolución del caso hasta la sesión siguiente.
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal). en la charla última retocar "habitat" y hacerles preguntas de tipos de hábitat
Refuerzo de contenidos. Entrenamiento del razonamiento e interpretacion gráficos.
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos.
Refuerzo de contenidos
Aprendizaje de contenidos.
Incluyo una pregunta de recuerdo de las prácticas
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Exposición individual (ya selecciono 2 preguntas y pregunto de forma abierta al conjunto de la clase)
Refuerzo de contenidos.
Concepto de nicho, principio de exclusión competitiva, nicho multidimensional
Aprendizaje de contenidos.
Dispersión e interacciones como limitantes del nicho fundamental (versus efectivo)
Nicho fundamental y efectivo, expansión-comprensión, dimensiones
Aprendizaje de contenidos.
Consecuencias ecológicas y evolutivas de la coexistencia de competidores (pinzones de las Galápagos y desplazamiento de ca Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. Balance de calor y balance hídrico
Factores directos (radiación) e indirectos (altitud y profundidad)
¿Qué nos hemos dejado en el tintero?
Ecotipos, ecoclinas, tipos de respuesta y hábitat
Los estudiantes, por parejas, elaboran un guión de los puntos más importantes del tema.
Exposición individual. Se seleccionan al azar 4 propuestas. YA HECHO
SUSTITUIR POR RESULTADOS ENCUESTA Y CUIC
Ambiente, factores directos (temperatura, disponibilidad hídrica)
Balance de calor y balance hídrico
Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. Tamaño de bando óptimo para un individuo subordina Refuerzo de contenidos. Entrenamiento del razonamiento e interpretacion gráficos.
Altruismo familiar y recíproco
Aprendizaje de contenidos.
Teoría de juegos y altruismo
Cambiar el valor de A:coopera y B:deserta (ahora es 1) y, en general, prepararlo más
Inversión parental y sociobiología (sólo mencionar los conceptos: conflicto paterno filial, ¿pero no meterse en el modelo?)
Territorialidad y jerarquía social (grupos sociales y jerarquía)
Aprendizaje de contenidos.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Comunicación
Aprendizaje de contenidos.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Comunicación: experimento de la golondrina (dirigido)
Resolución individual fuera de clase (se discute al día siguiente). Tamaño de bando óptimo para un individuo subordinado (modeRefuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Prolongo la resolución del caso toda una sesión. Les propongo un diseño de estudio para el día siguiente.
Exposición individual. Se seleccionan al azar 4 propuestas.
Territorialidad
Tamaño del territorio en Selasphorus ruficollis (análisis coste-beneficio)
Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. Variabilidad intraespecífica en las estrategias de apareRefuerzo de contenidos. Entrenamiento del razonamiento e interpretacion gráficos.
Sistemas de apareamiento (II)
Aprendizaje de contenidos.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Selección sexual
Aprendizaje de contenidos.
Los estudiantes, por parejas, elaboran un guión de los puntos más importantes del tema.
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. Depredación y número de crías en Centruroides
Refuerzo de contenidos. Entrenamiento del razonamiento e interpretacion gráficos.
Proporción de sexos en poblaciones naturales. Paridad.
Aprendizaje de contenidos.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Sistemas de apareamiento (I)
Aprendizaje de contenidos.
Resolución individual fuera de clase (se discute al día siguiente). Variabilidad intraespecífica en las estrategias de apareamientoRefuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Exposición individual. Se seleccionan al azar 4 propuestas.
Refuerzo de contenidos
Reproducción asexual vs. Sexual. El costo evolutivo del sexo.
Aprendizaje de contenidos.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
¿Por qué hay sexo?
Aprendizaje de contenidos.
Resolución individual fuera de clase (se discute al día siguiente). Proporción de sexos en poblaciones naturales: modelo de comRefuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Hay dudas sobre la respuesta correcta (ver diapositiva)
Refuerzo de contenidos
Involucrar a los estudiantes. Generar expectativas.
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Exposición individual. Se seleccionan al azar 4 propuestas.
Recojo las aportaciones en la pizarra
Historias vitales. Componentes.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos
Valor reproductivo.
Resolución individual fuera de clase (se discute al día siguiente). ¿Por qué VR aumenta y luego disminuye?.
Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. Ejemplo de tipos de selección.
Refuerzo de contenidos.
Se prolonga más de 5 min (el mecanismo de selección es poco ágil y hay muchas intervenciones en forma de preguntas)
Evolución por aislamiento (deriva génica). Implicaciones ecológicas.
Aprendizaje de contenidos.
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal). Se puede plantear como pregunta abierta, si se va mal de tiempo
Planteamiento por parejas (5'), debate común (5') y recapitulación y charla expositiva (5'). ¿Altruismo "por el bien de la especie"?Aprendizaje de contenidos. Involucrar a los estudiantes.
Los estudiantes, por parejas, elaboran un guión de los puntos más importantes del tema.
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Expongo las respuestas a las preguntas previas y avanzo contenidos del temario y vinculaciones con otras asignaturas
Aprender sobre lo conocido. Generar expectativas.
Exposición individual argumentada (5'+5'). Se seleccionan al azar 4 respuestas. Procesos que rompen el equilibrio HW
Refuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Mecanismos de evolución. Funcionamiento de la selección natural. Adaptación. Selección no es progreso.
Aprendizaje de contenidos.
Preguntas (3'+2'). Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamenRefuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Evidencias empíricas de selección natural. Adaptación y progama panglossiano. Tipos de selección.
Aprendizaje de contenidos.
Resolución individual fuera de clase (se discute al día siguiente). Ejemplo de tipos de selección.
Refuerzo de contenidos. Generar expectativas.
Cómo vamos a funcionar. Mi contacto y materiales de estudio. Cambio de fechas, si procede.
Por escrito (¿anónimas?). Las recojo.
Evolución y ecología (conceptos y contexto histórico)
Preguntas. Cada estudiante elabora su respuesta y llega a un consenso con su compañero. Se seleccionan aleatoriamente dos
Equilibrio de Hardy-Weinberg
Resolución individual fuera de clase (se discute al día siguiente). Procesos que rompen el equilibrio HW
Charla expositiva.
Tarea parejas
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Recapitulación-cotejado de apuntes
Charla expositiva.
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Esquema, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Quizás fuera mejor dejar esto como pregunta del día y pasar adelante (por su enjundia)
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal). Finalmente les dejo las preguntas del exponencial como preguntas del día
Refuerzo de contenidos.
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos.
ME TIRO TODO EL DÍA CON EL MODELO EXPONENCIAL
Tablas de vida
Cálculos en una tabla de vida
Aprendizaje de contenidos.
Refuerzo de contenidos
(a) 5' ó (b) 5' (reunión grupos) + 5' (resolución). Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. ModeloRefuerzo de contenidos. Entrenamiento del razonamiento e interpretacion gráfic5 ó 10 minutos dependiendo de lo difícil que les haya parecido. Si empleo 10 hacer exposición con 35 para cuadrar el final
Metapoblaciones, umbral de extinción, regulación de las poblaciones, estrategias r y K (de la u.t.25)
Aprendizaje de contenidos.
Después de la pregunta me tiro todo el día con los modelos de metapoblaciones
Los estudiantes, por parejas, elaboran un guión de los puntos más importantes del tema y hacen preguntas
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal). Quizás fuera mejor dejar esto como pregunta del día y pasar adelante (por su enjundia)No entienden bien (1) la probabilidad de dos eventos independientes ("persistencia regional"
Atributos demográficos específicos de la edad, tablas de vida
Lo suyo sería dar aquí "la regulación de las poblaciones", pero no me cuadra el tiempo Acabo arrastrando algo del día anterior y hago todo esto también, acabando presentando las
(a) 5' ó (b) 5' (reunión grupos) + 5' (resolución). Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. ModeloRefuerzo de contenidos. Entrenamiento del razonamiento e interpretacion gráfic5 ó 10 minutos dependiendo de qué pregunta del día haya escogido
Modelo logístico y efecto Allee
Aprendizaje de contenidos.
Causas del efecto Allee
Refuerzo de contenidos.
Quizás fuera mejor dejar esto como pregunta del día y pasar adelante (por su enjundia)Hago logística, Allee y regulación de poblaciones
Metapoblaciones
Lo suyo sería dar aquí "la regulación de las poblaciones", pero no me cuadra el tiempo
Metapoblaciones (modelo de Levins)
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Exposición individual (ya selecciono 2 preguntas y pregunto de forma abierta al conjunto de la clase)
Ecología de poblaciones, tasas de natalidad y mortalidad, modelo exponencial (pregunta abierta)
Modelo exponencial, cuestiones y problemas
Modelo exponencial
Modelo logístico
5' (reunión grupos) + 5' (resolución). Exposición individual argumentada. Se seleccionan al azar 4 respuestas. Desplazamiento dRefuerzo de contenidos. Entrenamiento del razonamiento e interpretacion gráficos.
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Coexistencia, modelo de Tilman y perspectiva de construcción de nichos
Aprendizaje de contenidos.
Renuncio al modelo de Tilman: la próxima vez sólo indico como las condiciones iniciales pueden condicionar el resultado de la competencia
Recapitulación-cotejado de apuntes Los estudiantes, por parejas, elaboran un guión de los puntos más importantes del tema y hacen preguntas
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Esquema, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Recapitulación-cotejado de apuntes
Esquema, resolución
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Síntesis
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Esquema, resolución
Charla expositiva.
Caso
Síntesis
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Recapitulación-cotejado de apuntes
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Esquema, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Recapitulación-cotejado de apuntes
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Esquema, resolución
Preguntas abiertas
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Caso
Recapitulación-cotejado de apuntes
Presentación
Pregunta del día, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
Presentación, negociación
Preguntas previas
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Pregunta del día, planteamiento
31
31
30
30
29
29
28
37
36
35
34
33
32
31
30
22
25
29
26-27
27
21
24
27-28
26
25-26
0
50
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20
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0
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40
50
50
20
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50
50
20
30
20
30
50
10
30
10
5
30
10
5
25
20
Curvas de supervivencia, tiempo de generación, distribución estable de edad
Charla expositiva
ENCUESTA DOCENTE
Charla expositiva
Charla expositiva
Charla expositiva
Charla expositiva
Exposición individual y preguntas
Charla expositiva
Exposición individual y preguntas
Charla expositiva
Charla expositiva.
Caso
Charla expositiva.
Esquema, resolución
Charla expositiva.
Tarea parejas
Charla expositiva.
Refuerzo de contenidos. Responsabilidad. (Aprendizaje cooperativo informal).
Desarrollo sostenible y efectos de la sobreexplotación
Sexta extinción y causas de extinción (jinetes del apocalipsis), conservación de especies vs ecosistemas
Patrones de diversidad (latitud, área), biogeografía insular --> veloz
Factores históricos y ecológicos, biogeografía, regionalización biogeográfica, vicarianza vs. Dispersión
Índices de diversidad (Shannon y Simpson), diagramas rango-abundancia, diversidad alfa-beta-gamma
Especies clave e ingenieras (exposición 20', preguntas 5', encuesta 5')
A qué se enfrenta un herbívoro. Respuestas fisiológicas y de comunidad al herbivorismo. Efectos complejos (inmunización)
Dispersión, mutualismos facultativo y obligado (los peces payasos, los peces limpiadores). Teoría de la visibilidad.
Nada de parásitos ni simbiontes.
¿Cuántas especies hay en la tierra?, diversidad ecológica y biodiversidad (componentes diversidad), extinción
Especiación (exposición 20', preguntas 5', encuesta 5')
Modelos de competencia (introducción competencia inter- en modelo LV y definición isoclinas de crecimiento cero)
Diagramas de fases para la compentencia interespecífica (20' trabajo en grupo, 5' explicación y 5' simulación)
Consecuencias para el nicho y heterogeneidad ambiental
Aprendizaje de contenidos.
Aprendizaje de contenidos. Razonamiento crítico.
Aprendizaje de contenidos.
Aprendizaje de contenidos. Razonamiento crítico.
Aprendizaje de contenidos.
Aprendizaje de contenidos. Trabajo en grupo.
Aprendizaje de contenidos.
A estas alturas puedo pedirles que lo trabajen en grupo y luego seleccionar 2 personas que me lo envíen (lo colgamos en red) Refuerzo de contenidos. Responsabilidad.
Competencia, tipos
Aprendizaje de contenidos.
Diagrama de fases para dos poblaciones ecológicamente equivalentes
Aprendizaje de contenidos. (Aprendizaje cooperativo informal).
Modelo Lotka-Volterra para dos especies ecológicamente equivalentes y simulación excel.
Recapitulación-cotejado de apuntes
¿O CUIC?
Los estudiantes, por parejas, elaboran un guión de los puntos más importantes del tema y hacen preguntas
Charla expositiva.
sesión 27:No llego a la primera simulación excel. Encuentro el problema de que la representa
modelo lotka-volterra, tipos de respuesta y efectos, llego a la influencia de la eficacia de los d
al día siguiente dejo el efecto de K (paradoja del enriquecimiento) como pregunta del día, aun
imposible, les pido que deduzcan los diagramas de fases y aquí nos quedamos… hasta maña
el segundo día terminamos los diagrmas de fases para la competencia intra- e inter- y llego h
(1) o 5' para dar más tiempo al caso. (2) Tengo mucho más material preparado (fantasma evolutivo, segregación, etc)
") y (2) pillan mal el por qué buscar el equilibrio en dt/dn
s tablas de vida
o corriendo
depredadores (pero no comento nada sobre el efecto de K)
nque sé que está en los apuntes
ana
hasta tipos de depredación (t29), paso de las consecuencias sobre el nicho
ación de las dos especies equivalentes tiene la misma K y no está justificado, todavía, que una ICNC esté por debajo de la otra