“AMOR, DISCIPLINA Y TRABAJO” CARPETA DE TUTORÍA PLAN DE TUTORÍA - SECUNDARIA 2014 I. DATOS GENERALES: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. CENTRO EDUCATIVO : LOCALIZACIÓN : UGEL : NIVEL : GRADO : AÑO : DIRECTOR : PROMOTORA : COORDINADOR DE SECUNDARIA 10. COMITÉ DE TUTORÍA : I.E.P. "San Martín de Porres" Urbanización Los Ficus - Santa Anita N°06 Ate- Vitarte Educación Secundaria PRIMER AÑO 2014 Justiniano VélizChinchay Crecencia Arias Robles : Julio Macavilca Robles. Shirley Carmen Meregildo Reyes. Monica Pilar Rivas Galdos. Isabel Carcausto Terrones. II. FUNDAMENTACIÓN: Los adolescentes de Primer año se ven enfrentados a situaciones diversas como el problema de la familia y la aplicación de los valores en la persona dentro de la sociedad , lo que implica que ayudemos a que ellos sean capaces de tomar decisiones asertivas, usando sus potencialidades, clarificando sus valores, para que puedan optar libre y auténticamente por alternativas de vida positivas entre las que consideramos el emprendimiento, para que logren un óptimo desarrollo personal y una convivencia armónica La tutoría cumple una labor de acompañamiento y orientación del adolescente. Dentro de este marco el propósito central es atender las necesidades a través de la creación de un espacio de confianza en el cual el tutor le ofrezca la posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado de manera personalizada en los diferentes aspectos de su vida. III. OBJETIVOS GENERALES: Acompañar el proceso afectivo de los estudiantes para que se dé con toda normalidad y les permita ir construyendo una personalidad madura y equilibrada. Orientar a los alumnos en la aplicación de los valores dentro de la sociedad. IV. V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a) Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitiva de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. b) Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que les permitan acerarse a su tutor o a otros docentes, cuando lo necesiten. c) Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permita la participación activa y la expresión sincera y libre de cada uno. ETAPAS: TUTORÍA GRUPAL.- Realizada en el horario indicado, donde desarrollamos las actividades de los contenidos, sesiones de tutoría según la problemática del aula o grado y el plan lector. TUTORÍA INDIVIDUAL.- Que se desarrolla con cada uno de los alumnos en espacios de diálogo programados y no programados, y que se desarrolla de manera personalizada utilizando preceptorías en profundidad, fichas, entrevista a padres y proyectos de mejora personal VI. LAS ÁREAS DE LA TUTORÍA: Los docentes tutores desarrollaran las áreas de las tutorías poniendo énfasis en aquellas que atiendan a las necesidades de orientación de sus estudiantes. a) Área Personal Social: Contribuye al desarrollo de una personalidad saludable que les permite actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. b) Área Académica: Permite que los estudiantes mejoren y optimicen su rendimiento escolar y prevengan o superen dificultades en su aprendizaje. c) Área Vocacional: Orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto de vida, contribuyendo a la elección de una ocupación, oficio o profesión que responda a sus características personales y oportunidades de su entorno. d) Área de Salud Corporal y Mental: Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes. e) Área de ayuda social: Promueve que los estudiantes participen y se comprometan en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. f) Área de Cultura y Actualidad: permite que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así en su entorno local, regional, nacional y global g) Área de Convivencia y disciplina escolar: Contribuye a establecer relaciones democráticas y armónicas, como expresión de una cultura de derechos. VII. METODOLOGÍA: Se buscará la participación activa de los estudiantes de manera individual y grupal. Por ello debemos: - BIM SEMANAS 1 I 2 Partir de la experiencia de los estudiantes en su propio contexto. Realizar interaprendizaje. Generar clima de confianza y seguridad. Permitir la iniciativa personal y la creatividad colectiva. Se debe desarrollar situaciones de aprendizaje vivenciales como las dramatizaciones, los trabajos grupales, los ejercicios de auto evaluación, las simulaciones, etc. En estas situaciones vivenciales los alumnos deben reconocer sus posibilidades y limitaciones, afianzar sus sentimientos de autoestima; expresar sus sentimientos y emociones, además analizar situaciones de riesgo y plantear alternativas de solución. VIII . CRONOGRAMA DE UNIDADES FECHAS 03 AL 07 DE MARZO 10 AL 14 DE MARZO PROBLEMÁTICA 17 AL 21 DE MARZO 4 24 AL 28 DE MARZO Respetar las normas de convivencias acordadas en el aula. No respetan las normas de convivencia. Desorganización de su horario de vida 3 OBJETIVOS Organización del estudiante en el aula educativa. y la FICHA CONTENIDOS 1 ¿Cómo vivir las normas de convivencia? - institución - ELECCIÓN DE LÍDERES (Ecología, mobiliario, disciplina y presentación personal)- ENCARGOS HORARIO DE VIDA- FODA ELECCIÓN DEL MUNICIPIO ESCOLAR 5 ABRIL Trato inadecuado entre sus pares. Mejorar el trato entre sus pares. 22 07 AL 11 DE ABRIL Falta de buenos hábitos de higiene personal. Formar y fortalecer los hábitos de higiene. 24 31 DE MARZO AL 04 DE 6 7 14 AL 18 DE ABRIL 8 21 AL 25 DE ABRIL 9 28 DE ABRIL AL 02 DE 10 05 AL 09 DE MAYO 11 12 AL 16 DE MAYO MAYO Desconocimiento de las características físicas, psicológicas y biológicas de los estudiantes. Debilidad en el crecimiento del autoestima. 19 AL 23 DE MAYO 11 Mi aseo personal ¿Me veo diferente? Pubertad y Adolescencia 7 ¿Qué imagen tengo de mi mismo? 8 ¿Cómo reafirmarme en mis cualidades? Fortalecer el autoestima en lo estudiantes. EXAMEN BIMESTRAL Falta de identidad personal. 0II 12 Conocimiento y valoración de las características físicas, psicológicas y biológicas de los estudiantes. Diferenciar los cambios físicos y emocionales en la pubertad. ¿Cómo tratarnos entre chicos y chicas? Irresponsabilidad de la independencia. Desarrollar la identidad personal. Controla, afronta y toma decisiones por sí mismo. Toma conciencia de sí mismo. Asume con responsabilidad su independencia. 9 ¿Cómo debo ser para el mundo? 10 ¿Soy independiente? 13 26 AL 30 DE MAYO 14 02 DE MAYO AL 06 DE 15 16 JUNIO 09 AL 13 DE JUNIO 16 AL 20 DE JUNIO 17 23 AL 27 DE JUNIO 18 30 DE JUNIO AL 04 DE 19 07 AL 11 DE JULIO JULIO Problemas de diferentes tipos de discriminación. Falta de comunicación. Falta de canalización de sus emociones. Poco manejo de los horarios de vida. Valorar la integridad de la persona. Fortalecer autorregulación. Manejo de emociones. _ Discriminación _ Bullying _ Maltrato Interfamiliar 1 ¿Cómo organizar mi tiempo de estudio? la Evaluación y seguimiento de los horarios de vida. ¿Los valores desaparecen? Falta de Conciencia Moral. Asumir con responsabilidad las actividades diarias. 17 ¿Todos mis actos son buenos? 19 ¿Cuándo soy responsable de mis actos? 20 ¿Borrego Yo? 18 ¿Hago lo que digo? Fortalecer la autonomía 20 en los estudiantes. 14 AL 18 DE JULIO Presión del grupo. Afianzar la toma de decisiones. 21 21 AL 25 DE JULIO EXAMEN BIMESTRAL VACACIONES 22 11 AL 15 DE AGOSTO Falta de coherencia entre lo que se dice y se hace. 23 Disminuir el consumo de comida chatarra. 18 AL 22 DE AGOSTO III 24 Consumo de comidas “chatarra” 25 AL 29 DE AGOSTO Practicar la coherencia. Concientizar el nutritivo de alimentos. Elaboración valor los de ¿Es mi Dieta Saludable? loncheras nutritivas. 25 01 AL 05 DE SETIEMBRE 26 08 AL 12 DE SETIEMBRE 27 15 AL 19 DE SETIEMBRE 28 22 AL 26 DE SETIEMBRE 29 29 DE SETIEMBRE AL 03 DE 30 OCTUBRE 06 AL 10 DE OCTUBRE 31 13 AL 17 DE OCTUBRE 32 20 AL 24 DE OCTUBRE Desconocimiento del valor de la amistad. Poca capacidad para resolver situaciones conflictivas. 27 AL 31 DE OCTUBRE Manejo de situaciones conflictivas. 13 ¿Amistad y Complicidad? _ Resolución de Conflictos PREPARACIÓN DE LOS JUEGOS FLORALES. Desorganización y falta de emprendimiento. Trabajar organizadamente alcanzar para objetivos _ EMPRESA _ EMPRESA 4 ¿Me distraigo fácilmente? 5 ¿Sin Nada que Hacer? comunes. EXAMEN BIMESTRAL Desorganización y falta de 33 Valorar y cultivar la verdadera amistad. emprendimiento. Trabajar organizadamente alcanzar para objetivos comunes. 34 03 AL 07 DE NOVIEMBRE 35 10 AL 14 DE NOVIEMBRE 36 17 AL 21 DE NOVIEMBRE 37 24 AL 28 DE NOVIEMBRE 38 01 AL 05 DE DICIEMBRE 39 08 AL 12 DE DICIEMBRE FERIA DE CIENCIA Mal uso del tiempo libre. Optimizar libre. el tiempo ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Mal uso del tiempo libre. Ser responsable con el cumplimiento de sus tareas. Uso adecuado de redes sociales. Cybertbullying REPASOS Y COMPARTIR CON LOS ESTUDIANTES 40 15 AL 19 DE DICIEMBRE IX. EXAMEN BIMESTRAL RECURSOS o Humanos: Dirección y Promotoría T.O.E (Tutoria y Orientacion del Educando)HUELLAS Coordinador Académico y de Tutoría Profesores tutores Personal docente y auxiliares Estudiantes Padres de Familia o Materiales: Texto: Libro HUELLAS (Editorial Salesiano) – Guía del docente para cada grado Aulas multimedia Separatas, manuales, fichas y documentos sobre tutoría. X. EVALUACIÓN Se evaluará en forma continua, con los tres tipos de evaluación: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, elaborando instrumentos adecuados para cada caso teniendo en cuenta los siguientes criterios e indicadores. CRITERIOS INDICADORES SE RECONOCE COMO PERSONA ASUME SU IDENTIDAD PERSONAL Y SEXUAL ESTABLECE RELACIONES Y SE Reconoce y asume sus características físicas, capacidades, habilidades, personalidad y su sexualidad como componente de su ser integral Relaciona sus características personales con el rol a desempeñar en la sociedad. Asume que es única, diferente y con ideas propias. Toma decisiones por convicción propia, sin presiones grupales. Reconoce y valora su identidad sexual acorde con su identidad biológica. Emite opiniones críticas frente a comportamientos, relaciones, creencias y estereotipos con respecto al género. Asume responsablemente su vida sexual. Identifica y compara tipos de relación interpersonal. SIENTE PARTE DE UN GRUPO FAMILIAR, DE PARES, COMUNITARIO APLICA AL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES TRABAJA EN EQUIPO Reconoce procesos afectivos en las relaciones que entabla. Infiere las consecuencias positivas y negativas de sus comportamientos a cada tipo de relación. Mantiene su individualidad dentro del grupo de pares. Practica la negociación para resolver situaciones. Identifica hechos y situaciones. Deduce las interacciones presentes en las situaciones y la relación con otras. Busca e identifica alternativas de acción y/o solución a las situaciones. Sopesa las consecuencias de cada una de las alternativas. Opta por la alternativa más beneficiosa para sí mismo teniendo en cuenta a los demás Muestra apertura al diálogo Aporta al grupo expresando sus ideas con libertad y sencillez. Respeta las ideas de los demás. Es tolerante con sus compañeros Escucha activamente Asume roles y responsabilidades Distribuye roles y responsabilidades equitativamente Busca consenso CARTEL DE TUTORIA PRIMER AÑO DE SECUNDARIA 2014 ASPECTOS A TRABAJAR PERSONAL TEMAS ACTIVIDADES Proyecto de vida personal: Importancia de plantearse metas realistas en el corto, mediano y largo plazo. Ciclo de vida: Características y manifestaciones principales de la pubertad y la adolescencia. El proceso de la toma de decisiones Conocimiento de sí mismo ”Autoestima” Habilidades para las relaciones Cada estudiante elabora su proyecto personal de vida para el año en cada área: Personal, familia, académica, amistades, etc. También se plantea propuesta más allá del año escolar. Talleres sobre la toma de decisiones aplicadas a ciertas temáticas del área: Sexualidad, prevención del uso de drogas, etc. Taller para fomentar el autoestima en el aula. Talleres de habilidades sociales. ACADÉMICO VOCACIONAL SALUD CORPORAL Y MENTAL AYUDA SOCIAL CULTURA Y ACTUALIDAD interpersonales o habilidades sociales: Empatía, asertividad, etc. Clarificación metas personales en el ámbito académico en los pasos para alcanzarlas Estrategias afectivo-motivacionales: Motivación intrínseca y extrínseca Estrategias de regulación: Planificación de tiempo (horario) y del espacio de estudio. Análisis de las dificultades del rendimiento en los estudiantes. Elección vocacional en el marco del proyecto de vida. Estilos de vida saludable Importancia de una alimentación balanceada. Hábitos de higiene personal y colectiva Uso de tiempo libre: importancia del descanso. Identificación con la comunidad ¿Cómo pueden contribuir los estudiantes a hacer de la comunidad un lugar mejor para vivir Promoción de actividades comunitarias Hechos de localidad o región Situación del país (aspectos sociales, culturales políticos, económicos, etc.) Disminución de casos y dilemas morales. Los estudiantes se evalúan sus calificaciones el por qué de las mismas, si han mejorado o empeorado con respecto a otros periodos. Técnicas de manejo de situaciones de evaluación: stress, planificación, etc. Cada estudiante evalúa sus estrategias de aprendizaje. Derivar a los estudiantes con problemas de aprendizaje a los especialistas. Trabajo de investigación: Investigar sobre dos ocupaciones de preferencia: mercado de trabajo, características personales, preparación necesaria. Realizar un inventario de los alimentos propios de la localidad y como utilizarlos Campañas sobre hábitos de higiene Reunión con padres para trabajar conjuntamente con ellos y los estudiantes, en pro de la adquisición de hábitos saludables de alimentación. Campañas en relación con temas pertinentes a la comunidad, como promover el cuidado del ambiente, respeto de normas cívicas, responsabilidad democrática, etc. Utilización del periódico: panel con las noticias más importantes del día o de la semana. Análisis crítico en la hora de tutoría. Organización de debates en torno a temas de actualidad CONVIVENCI A Convivencia democrática: deberes derechos, respeto a las diferencias. Integración del aula. Solución de conflictos. Participación estudiantil. y Asambleas de aula. Trabajos con representantes estudiantes y líderes naturales. Actividades para integrar al aula, como paseos, jornadas, etc. Preparación colectiva de las normas de convivencia del aula. Análisis de la norma de convivencia de la institución y generación y compromiso de las mismas. “AMOR, DISCIPLINA Y TRABAJO” PLAN DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA I. Fundamentación: El programa educativo dirigido a los alumnos de secundaria.No sólo debe considerar los aspectos académicos, sino sobre todo promover la creación y/o fortalecimiento de ambientes adecuados donde el adolescente pueda desarrollarse en óptimas condiciones, de esta manera la familia se convierte en un objetivo de trabajo dentro el presente año escolar. Debemos empezar por revalorizar la función de la familia, dentro de ella, la madre y el padre juegan un papel determinante en su desarrollo, sobre ellos recae la responsabilidad de educar y cuidar, y son sin duda los que mejor conocen al adolescente. Por ello el presente toma a la familia dentro del conjunto de necesidades, tanto de capacitación para potenciar las habilidades del menor (Dimensión individual); como de estabilidad emocional que le posibilite una convivencia armónica y feliz (Dimensión Grupal) II. OBJETIVOS: Potenciar a la familia como entorno funcional, incrementando los conocimientos y las destrezas necesarias para ayudar al adolescente a desarrollarse óptimamente. Favorecer la calidad de vida de la familia. III. METAS: Este programa está dirigido a los padres de familia del aula IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS El programa tendrá dos dimensiones en el trabajo con la familia: Dimensión individual. Dimensión Grupal 4.1 La Dimensión individual: Es un acompañamiento a cada familia con un adolescente teniendo en cuenta sus características y necesidades concretas; Dentro de ésta se realizarán las siguientes acciones: . Entrevistas a la Familia: Son las entrevistas que se realizan con los padres de forma periódica y sistemática, estos espacios que proporcionan oportunidades de participación y materializan la toma de decisiones compartida. Es allí donde se intercambian opiniones, se expresan necesidades y emociones, y se discuten distintas opciones en un clima de tranquilidad. Objetivos: Brindar alguna la información puntual que precisa el sistema familiar. Coordinar los objetivos a trabajar con el adolescente y las estrategias empleadas en los distintos ámbitos donde permanece el alumno. Crear conciencia de equipo (familia-profesores) para evitar sentimientos de aislamiento. 4.2 Dimensión Grupal: Son las acciones que se realizan con grupos de familias en momentos determinados, se pretende responder a las necesidades compartidas por varias familias, ya sea de expresión de emociones o formación. Grupos de Formación Son grupos de padres más abiertos que se reúnen para abordar contenidos de carácter formativo o informativo.Se realizan a través de los talleres de "Escuela de padres". Objetivos: Mejorar la formación de los padres en temas relativos a la formación y desarrollo del adolescente Estimular la autonomía de las familias en la resolución de problemas. Capacitar a las familias en el uso de técnicas de intervención. Orientar a los padres por medio de los Libros Forum 4.3 Actividades recreativas : Consiste en la organización de actividades de ocio y tiempo libre en las que los padres pueden participar de forma voluntaria, solos o en compañía de sus hijos. Objetivos: Facilitar el contacto entre las familias estrechando lazos de ayuda y amistad. Proporcionar experiencias gratificantes a los niños en compañía de sus familiares y de sus amigos y potenciar el grupo de iguales en campeonatos de futbito. Responder a las necesidades de los padres de diversión y relación con otros adultos garantizando una atención adecuada de sus hijos. V FINANCIAMIENTO Recursos propios de los padres de familia. VII. EVALUACIÓN Se realizará una evaluación continua al término de cada actividad para ir ajustando y/o reprogramando el programa. VIII. CRONOGRAMA ACTIVIDADES Escuela de Padres CRONOGRAMA Cada bimestre en coordinación con el Dpto. de Psicologia. DIAGNÒSTICO DE TUTORÍA DE 1º DE SECUNDARIA TUTORES: Dominga Macavilca R., Maritza Rivera U., Miluska Zagal y Nilton Macavilca. PROBLEMAS 1. Falta de buenos hábitos de higiene personal. 2. Inadecuado consumo de alimentos. 3. Falta de respeto a la normas de convivencia. OBJETIVOS -Lavarse las manos antes y después de consumir alimentos. -Manejar utensilios de higiene personal permanentemente. -Concientizar el consumo de los alimentos traídos de casa. -Conocer el valor nutritivo de los alimentos. -Respetar las normas de convivencias acordadas en el aula. CONTENIDOS 24. ¿Y mi aseo personal? 1) Presentación personal (moda) 2) Ahorro del agua 23¿Es mi dieta saludable? 4). Anorexia y bulimia 6. ¿te dicen falsas verdades? 9. ¿Cómo debo ser para el mundo? 12. Ellas y ellos ¿Dónde está la diferencia? 8) El enamoramiento 13. ¿Amistad o complicidad? 16¿Qué consecuencias trae mis adicciones? 5) Uso adecuado de redes sociales. 6) consumismo 21. ¿Cómo vivir las normas de convivencia? 22. ¿Cómo tratarnos entre chicos y chicas? 26. ¿Los valores desaparecen? 4. Baja autoestima. 6. Carencia de un horario de vida. -Resolver los conflictos de la vida cotidiana. -Sentir aprecio por su persona. -Mostrar independiente en las actividades diarias de responsabilidad. -Ser responsable con el cumplimiento de sus tareas. -Realizar resúmenes utilizando organizadores gráficos y visuales. 7. ¿Qué imagen tengo de mí mismo? 8.¿Còmo reafirmarme en mis cualidades? 10.¿Soy independiente? 10) Conozco mis talentos y virtudes 11. ¿Me veo diferente? 14. ¿Has Fumado alguna vez? 15. ¿Cuándo estoy en una situación de riesgo? 18. ¿Hago lo que digo? 19. ¿Cuándo soy responsable de mis actos? 20. ¿Borrego yo? 25. ¿Veo mis talentos? 1. ¿Cómo organizar mi tiempo de estudio? 2. ¿Cómo elaborar organizadores visuales? 3. ¿Cómo agilizar mi memoria? 4 ¿Me distraigo fácilmente? 5. ¿Sin nada que hacer? 17. ¿Todos mis actos son buenos?