“AMOR, DISCIPLINA Y TRABAJO”

“AMOR, DISCIPLINA Y TRABAJO”
CARPETA DE TUTORÍA
PLAN DE TUTORÍA - SECUNDARIA 2014
I. DATOS GENERALES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CENTRO EDUCATIVO
:
LOCALIZACIÓN
:
UGEL
:
NIVEL
:
GRADO
:
AÑO
:
DIRECTOR
:
PROMOTORA
:
COORDINADOR DE SECUNDARIA
10. COMITÉ DE TUTORÍA :
I.E.P. "San Martín de Porres"
Urbanización Los Ficus - Santa Anita
N°06 Ate- Vitarte
Educación Secundaria
PRIMER AÑO
2014
Justiniano VélizChinchay
Crecencia Arias Robles
: Julio Macavilca Robles.
Shirley Carmen Meregildo Reyes.
Monica Pilar Rivas Galdos.
Isabel Carcausto Terrones.
II. FUNDAMENTACIÓN:
Los adolescentes de Primer año se ven enfrentados a situaciones diversas como el problema de la familia y la aplicación de los valores en
la persona dentro de la sociedad , lo que implica que ayudemos a que ellos sean capaces de tomar decisiones asertivas, usando sus
potencialidades, clarificando sus valores, para que puedan optar libre y auténticamente por alternativas de vida positivas entre las que
consideramos el emprendimiento, para que logren un óptimo desarrollo personal y una convivencia armónica
La tutoría cumple una labor de acompañamiento y orientación del adolescente. Dentro de este marco el propósito central es atender las
necesidades a través de la creación de un espacio de confianza en el cual el tutor le ofrezca la posibilidad de ser escuchado, atendido y
orientado de manera personalizada en los diferentes aspectos de su vida.
III. OBJETIVOS GENERALES:
 Acompañar el proceso afectivo de los estudiantes para que se dé con toda normalidad y les permita ir construyendo una
personalidad madura y equilibrada.
 Orientar a los alumnos en la aplicación de los valores dentro de la sociedad.
IV.
V.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitiva de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
b) Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las
condiciones que les permitan acerarse a su tutor o a otros docentes, cuando lo necesiten.
c) Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la
confianza, el afecto y el respeto, que permita la participación activa y la expresión sincera y libre de cada uno.
ETAPAS:
 TUTORÍA GRUPAL.- Realizada en el horario indicado, donde desarrollamos las actividades de los contenidos,
sesiones de tutoría según la problemática del aula o grado y el plan lector.
 TUTORÍA INDIVIDUAL.- Que se desarrolla con cada uno de los alumnos en espacios de diálogo programados y no
programados, y que se desarrolla de manera personalizada utilizando preceptorías en profundidad, fichas,
entrevista a padres y proyectos de mejora personal
VI. LAS ÁREAS DE LA TUTORÍA:
Los docentes tutores desarrollaran las áreas de las tutorías poniendo énfasis en aquellas que atiendan a las necesidades de orientación de
sus estudiantes.
a) Área Personal Social: Contribuye al desarrollo de una personalidad saludable que les permite actuar con plenitud y eficacia en su
entorno social.
b) Área Académica: Permite que los estudiantes mejoren y optimicen su rendimiento escolar y prevengan o superen dificultades en su
aprendizaje.
c) Área Vocacional: Orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto de vida, contribuyendo a la elección de una ocupación, oficio o
profesión que responda a sus características personales y oportunidades de su entorno.
d) Área de Salud Corporal y Mental: Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes.
e) Área de ayuda social: Promueve que los estudiantes participen y se comprometan en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
f) Área de Cultura y Actualidad: permite que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad,
involucrándose así en su entorno local, regional, nacional y global
g) Área de Convivencia y disciplina escolar: Contribuye a establecer relaciones democráticas y armónicas, como expresión de una
cultura de derechos.
VII. METODOLOGÍA:
 Se buscará la participación activa de los estudiantes de manera individual y grupal.
Por ello debemos:




-
BIM SEMANAS
1
I
2
Partir de la experiencia de los estudiantes en su propio contexto.
Realizar interaprendizaje.
Generar clima de confianza y seguridad.
Permitir la iniciativa personal y la creatividad colectiva.
Se debe desarrollar situaciones de aprendizaje vivenciales como las dramatizaciones, los trabajos grupales, los ejercicios de
auto evaluación, las simulaciones, etc.
En estas situaciones vivenciales los alumnos deben reconocer sus posibilidades y limitaciones, afianzar sus sentimientos de
autoestima; expresar sus sentimientos y emociones, además analizar situaciones de riesgo y plantear alternativas de
solución.
VIII .
CRONOGRAMA DE UNIDADES
FECHAS
03 AL 07 DE MARZO
10 AL 14 DE MARZO
PROBLEMÁTICA
17 AL 21 DE MARZO
4
24 AL 28 DE MARZO
Respetar las normas de
convivencias acordadas
en el aula.
No respetan las
normas de convivencia.
Desorganización de su
horario de vida
3
OBJETIVOS
Organización del estudiante en
el
aula
educativa.
y
la
FICHA
CONTENIDOS
1
¿Cómo vivir las normas de
convivencia?
-
institución
-
ELECCIÓN DE LÍDERES
(Ecología, mobiliario,
disciplina y presentación
personal)- ENCARGOS
HORARIO DE VIDA- FODA
ELECCIÓN DEL
MUNICIPIO ESCOLAR
5
ABRIL
Trato inadecuado
entre sus pares.
Mejorar el trato entre
sus pares.
22
07 AL 11 DE ABRIL
Falta de buenos
hábitos de higiene
personal.
Formar y fortalecer los
hábitos de higiene.
24
31 DE MARZO AL 04 DE
6
7
14 AL 18 DE ABRIL
8
21 AL 25 DE ABRIL
9
28 DE ABRIL AL 02 DE
10
05 AL 09 DE MAYO
11
12 AL 16 DE MAYO
MAYO
Desconocimiento de las
características físicas,
psicológicas y
biológicas de los
estudiantes.
Debilidad en el
crecimiento del
autoestima.
19 AL 23 DE MAYO
11
Mi aseo personal
¿Me veo diferente?
Pubertad y Adolescencia
7
¿Qué imagen tengo de mi
mismo?
8
¿Cómo reafirmarme en mis
cualidades?
Fortalecer el autoestima
en lo estudiantes.
EXAMEN BIMESTRAL
Falta de identidad
personal.
0II
12
Conocimiento y valoración
de las características
físicas, psicológicas y
biológicas
de
los
estudiantes.
Diferenciar los cambios
físicos y emocionales en
la pubertad.
¿Cómo tratarnos entre
chicos y chicas?
Irresponsabilidad de la
independencia.
Desarrollar la identidad
personal.
Controla, afronta y toma
decisiones por sí mismo.
Toma conciencia de sí
mismo.
Asume
con
responsabilidad
su
independencia.
9
¿Cómo debo ser para el
mundo?
10
¿Soy independiente?
13
26 AL 30 DE MAYO
14
02 DE MAYO AL 06 DE
15
16
JUNIO
09 AL 13 DE JUNIO
16 AL 20 DE JUNIO
17
23 AL 27 DE JUNIO
18
30 DE JUNIO AL 04 DE
19
07 AL 11 DE JULIO
JULIO
Problemas de
diferentes tipos de
discriminación.
Falta de comunicación.
Falta de canalización
de sus emociones.
Poco manejo de los
horarios de vida.
Valorar la integridad de
la persona.
Fortalecer
autorregulación.
Manejo de emociones.
_
Discriminación
_
Bullying
_
Maltrato Interfamiliar
1
¿Cómo organizar mi tiempo
de estudio?
la
Evaluación y seguimiento
de los horarios de vida.
¿Los valores desaparecen?
Falta de Conciencia
Moral.
Asumir
con
responsabilidad
las
actividades diarias.
17
¿Todos mis actos son
buenos?
19
¿Cuándo soy responsable de
mis actos?
20
¿Borrego Yo?
18
¿Hago lo que digo?
Fortalecer la autonomía
20
en los estudiantes.
14 AL 18 DE JULIO
Presión del grupo.
Afianzar
la
toma
de
decisiones.
21
21 AL 25 DE JULIO
EXAMEN BIMESTRAL
VACACIONES
22
11 AL 15 DE AGOSTO
Falta de coherencia
entre lo que se dice y
se hace.
23
Disminuir el consumo de
comida chatarra.
18 AL 22 DE AGOSTO
III
24
Consumo de comidas
“chatarra”
25 AL 29 DE AGOSTO
Practicar la coherencia.
Concientizar el
nutritivo
de
alimentos.
Elaboración
valor
los
de
¿Es mi Dieta Saludable?
loncheras nutritivas.
25
01 AL 05 DE SETIEMBRE
26
08 AL 12 DE SETIEMBRE
27
15 AL 19 DE SETIEMBRE
28
22 AL 26 DE SETIEMBRE
29
29 DE SETIEMBRE AL 03 DE
30
OCTUBRE
06 AL 10 DE OCTUBRE
31
13 AL 17 DE OCTUBRE
32
20 AL 24 DE OCTUBRE
Desconocimiento del
valor de la amistad.
Poca capacidad para
resolver situaciones
conflictivas.
27 AL 31 DE OCTUBRE
Manejo de situaciones
conflictivas.
13
¿Amistad y Complicidad?
_
Resolución de Conflictos
PREPARACIÓN DE LOS JUEGOS FLORALES.
Desorganización y
falta de
emprendimiento.
Trabajar
organizadamente
alcanzar
para
objetivos
_
EMPRESA
_
EMPRESA
4
¿Me distraigo fácilmente?
5
¿Sin Nada que Hacer?
comunes.
EXAMEN BIMESTRAL
Desorganización y
falta de
33
Valorar y cultivar la
verdadera amistad.
emprendimiento.
Trabajar
organizadamente
alcanzar
para
objetivos
comunes.
34
03 AL 07 DE NOVIEMBRE
35
10 AL 14 DE NOVIEMBRE
36
17 AL 21 DE NOVIEMBRE
37
24 AL 28 DE NOVIEMBRE
38
01 AL 05 DE DICIEMBRE
39
08 AL 12 DE DICIEMBRE
FERIA DE CIENCIA
Mal uso del tiempo
libre.
Optimizar
libre.
el
tiempo
ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Mal uso del tiempo
libre.
Ser responsable con el
cumplimiento de sus
tareas.
Uso adecuado de redes
sociales.
Cybertbullying
REPASOS Y COMPARTIR CON LOS ESTUDIANTES
40
15 AL 19 DE DICIEMBRE
IX.
EXAMEN BIMESTRAL
RECURSOS
o Humanos:
Dirección y Promotoría
T.O.E (Tutoria y Orientacion del Educando)HUELLAS
Coordinador Académico y de Tutoría
Profesores tutores
Personal docente y auxiliares
Estudiantes
Padres de Familia
o Materiales:
Texto: Libro HUELLAS (Editorial Salesiano) – Guía del docente para cada grado
Aulas multimedia
Separatas, manuales, fichas y documentos sobre tutoría.
X.
EVALUACIÓN
Se evaluará en forma continua, con los tres tipos de evaluación: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, elaborando
instrumentos adecuados para cada caso teniendo en cuenta los siguientes criterios e indicadores.
CRITERIOS
INDICADORES

SE RECONOCE COMO
PERSONA
ASUME SU
IDENTIDAD
PERSONAL Y SEXUAL






ESTABLECE
RELACIONES Y SE

Reconoce y asume sus características físicas, capacidades, habilidades, personalidad y su
sexualidad como componente de su ser integral
Relaciona sus características personales con el rol a desempeñar en la sociedad.
Asume que es única, diferente y con ideas propias.
Toma decisiones por convicción propia, sin presiones grupales.
Reconoce y valora su identidad sexual acorde con su identidad biológica.
Emite opiniones críticas frente a comportamientos, relaciones, creencias y estereotipos con
respecto al género.
Asume responsablemente su vida sexual.
Identifica y compara tipos de relación interpersonal.
SIENTE PARTE DE
UN GRUPO
FAMILIAR, DE
PARES,
COMUNITARIO





APLICA AL PROCESO
DE TOMA DE
DECISIONES





TRABAJA EN
EQUIPO






Reconoce procesos afectivos en las relaciones que entabla.
Infiere las consecuencias positivas y negativas de sus comportamientos a cada tipo de relación.
Mantiene su individualidad dentro del grupo de pares.
Practica la negociación para resolver situaciones.
Identifica hechos y situaciones.
Deduce las interacciones presentes en las situaciones y la relación con otras.
Busca e identifica alternativas de acción y/o solución a las situaciones.
Sopesa las consecuencias de cada una de las alternativas.
Opta por la alternativa más beneficiosa para sí mismo teniendo en cuenta a los demás
Muestra apertura al diálogo
Aporta al grupo expresando sus ideas con libertad y sencillez.
Respeta las ideas de los demás. Es tolerante con sus compañeros
Escucha activamente
Asume roles y responsabilidades
Distribuye roles y responsabilidades equitativamente
Busca consenso
CARTEL DE TUTORIA PRIMER AÑO DE SECUNDARIA 2014
ASPECTOS A
TRABAJAR
PERSONAL
TEMAS
ACTIVIDADES
Proyecto de vida personal: Importancia de
plantearse metas realistas en el corto,
mediano y largo plazo.
Ciclo
de
vida:
Características
y
manifestaciones principales de la pubertad y
la adolescencia.
El proceso de la toma de decisiones
Conocimiento de sí mismo ”Autoestima”
Habilidades
para
las
relaciones
Cada estudiante elabora su proyecto personal
de vida para el año en cada área: Personal,
familia, académica, amistades, etc. También
se plantea propuesta más allá del año escolar.
Talleres sobre la toma de decisiones aplicadas
a ciertas temáticas del área: Sexualidad,
prevención del uso de drogas, etc.
Taller para fomentar el autoestima en el aula.
Talleres de habilidades sociales.
ACADÉMICO
VOCACIONAL
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
AYUDA
SOCIAL
CULTURA Y
ACTUALIDAD
interpersonales o habilidades sociales:
Empatía, asertividad, etc.
Clarificación metas personales en el ámbito
académico en los pasos para alcanzarlas
Estrategias
afectivo-motivacionales:
Motivación intrínseca y extrínseca
Estrategias de regulación: Planificación de
tiempo (horario) y del espacio de estudio.
Análisis de las dificultades del rendimiento
en los estudiantes.
Elección vocacional en el marco del proyecto
de vida.
Estilos de vida saludable
Importancia de una alimentación balanceada.
Hábitos de higiene personal y colectiva
Uso de tiempo libre: importancia del
descanso.
Identificación con la comunidad
¿Cómo pueden contribuir los estudiantes a
hacer de la comunidad un lugar mejor para
vivir
Promoción de actividades comunitarias
Hechos de localidad o región
Situación del país (aspectos sociales,
culturales políticos, económicos, etc.)
Disminución de casos y dilemas morales.
Los estudiantes se evalúan sus calificaciones
el por qué de las mismas, si han mejorado o
empeorado con respecto a otros periodos.
Técnicas de manejo de situaciones de
evaluación: stress, planificación, etc.
Cada estudiante evalúa sus estrategias de
aprendizaje.
Derivar a los estudiantes con problemas de
aprendizaje a los especialistas.
Trabajo de investigación: Investigar sobre
dos ocupaciones de preferencia: mercado de
trabajo,
características
personales,
preparación necesaria.
Realizar un inventario de los alimentos propios
de la localidad y como utilizarlos
Campañas sobre hábitos de higiene
Reunión
con
padres
para
trabajar
conjuntamente con ellos y los estudiantes, en
pro de la adquisición de hábitos saludables de
alimentación.
Campañas en relación con temas pertinentes
a la comunidad, como promover el cuidado del
ambiente, respeto de normas cívicas,
responsabilidad democrática, etc.
Utilización del periódico: panel con las noticias
más importantes del día o de la semana.
Análisis crítico en la hora de tutoría.
Organización de debates en torno a temas de
actualidad
CONVIVENCI
A
Convivencia
democrática:
deberes
derechos, respeto a las diferencias.
Integración del aula.
Solución de conflictos.
Participación estudiantil.
y
Asambleas de aula.
Trabajos con representantes estudiantes y
líderes naturales.
Actividades para integrar al aula,
como
paseos, jornadas, etc.
Preparación colectiva de las normas de
convivencia del aula.
Análisis de la norma de convivencia de la
institución y generación y compromiso de las
mismas.
“AMOR, DISCIPLINA Y TRABAJO”
PLAN DE TRABAJO
CON PADRES DE FAMILIA
I.
Fundamentación:
El programa educativo dirigido a los alumnos
de
secundaria.No sólo debe considerar los aspectos académicos,
sino sobre todo promover la creación y/o fortalecimiento de
ambientes
adecuados
donde
el
adolescente
pueda
desarrollarse en óptimas condiciones, de esta manera la
familia se convierte en un objetivo de trabajo dentro
el
presente año escolar.
Debemos empezar por revalorizar la función de la
familia, dentro de ella, la madre y el padre juegan un papel
determinante
en
su
desarrollo,
sobre
ellos
recae
la
responsabilidad de educar y cuidar, y son sin duda los que
mejor conocen al adolescente.
Por ello el presente toma a la familia dentro del conjunto
de necesidades, tanto de capacitación para potenciar las
habilidades del menor (Dimensión individual); como de
estabilidad emocional que le posibilite una convivencia
armónica y feliz (Dimensión Grupal)
II. OBJETIVOS:
 Potenciar a la familia como entorno funcional, incrementando
los conocimientos y las destrezas necesarias para ayudar al
adolescente a desarrollarse óptimamente.
 Favorecer la calidad de vida de la familia.
III. METAS:
Este programa está dirigido a los padres de familia del aula
IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
El programa tendrá dos dimensiones en el trabajo con la
familia:
 Dimensión individual.
 Dimensión Grupal
4.1 La Dimensión individual:
Es un acompañamiento a cada familia con un adolescente
teniendo
en
cuenta
sus
características
y
necesidades
concretas; Dentro de ésta se realizarán las siguientes
acciones:
.
Entrevistas a la Familia:
Son las entrevistas que se realizan con los padres de forma
periódica y sistemática, estos espacios que proporcionan
oportunidades de participación y materializan la toma de
decisiones
compartida.
Es
allí
donde
se
intercambian
opiniones, se expresan necesidades y emociones, y se discuten
distintas opciones en un clima de tranquilidad.
Objetivos:
 Brindar alguna la información puntual que precisa el sistema
familiar.
 Coordinar los objetivos a trabajar con el adolescente y las
estrategias empleadas en los distintos ámbitos donde
permanece el alumno.
 Crear conciencia de equipo (familia-profesores) para evitar
sentimientos de aislamiento.
4.2 Dimensión Grupal:
Son las acciones que se realizan con grupos de familias en
momentos determinados, se pretende responder a las
necesidades compartidas por varias familias, ya sea de
expresión de emociones o formación.
Grupos de Formación
Son grupos de padres más abiertos que se reúnen para
abordar contenidos de carácter formativo o informativo.Se
realizan a través de los talleres de "Escuela de padres".
Objetivos:
 Mejorar la formación de los padres en temas relativos a la
formación y desarrollo del adolescente
 Estimular la autonomía de las familias en la resolución de
problemas.
 Capacitar a las familias en el uso de técnicas de intervención.
 Orientar a los padres por medio de los Libros Forum
4.3
Actividades recreativas :
Consiste en la organización de actividades de ocio y tiempo
libre en las que los padres pueden participar de forma
voluntaria, solos o en compañía de sus hijos.
Objetivos:
 Facilitar el contacto entre las familias estrechando lazos de
ayuda y amistad.
 Proporcionar experiencias gratificantes a los niños en
compañía de sus familiares y de sus amigos y potenciar el
grupo de iguales en campeonatos de futbito.
 Responder a las necesidades de los padres de diversión y
relación con otros adultos garantizando una atención adecuada
de sus hijos.
V
FINANCIAMIENTO
 Recursos propios de los padres de familia.
VII. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación continua al término de cada
actividad para ir ajustando y/o reprogramando el programa.
VIII. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Escuela de Padres
CRONOGRAMA
Cada bimestre en coordinación
con el Dpto. de Psicologia.
DIAGNÒSTICO DE TUTORÍA DE 1º DE SECUNDARIA
TUTORES: Dominga Macavilca R., Maritza Rivera U., Miluska Zagal y Nilton Macavilca.
PROBLEMAS
1. Falta de buenos hábitos de higiene
personal.
2. Inadecuado consumo de alimentos.
3. Falta de respeto a la normas de
convivencia.
OBJETIVOS
-Lavarse las manos antes y después de
consumir alimentos.
-Manejar utensilios de higiene personal
permanentemente.
-Concientizar el consumo de los
alimentos traídos de casa.
-Conocer el valor nutritivo de los
alimentos.
-Respetar las normas de convivencias
acordadas en el aula.
CONTENIDOS
24. ¿Y mi aseo personal?
1) Presentación personal (moda)
2) Ahorro del agua
23¿Es mi dieta saludable?
4). Anorexia y bulimia
6. ¿te dicen falsas verdades?
9. ¿Cómo debo ser para el mundo?
12. Ellas y ellos ¿Dónde está la
diferencia?
8) El enamoramiento
13. ¿Amistad o complicidad?
16¿Qué consecuencias trae mis
adicciones?
5) Uso adecuado de redes sociales.
6) consumismo
21. ¿Cómo vivir las normas de
convivencia?
22. ¿Cómo tratarnos entre chicos y
chicas?
26. ¿Los valores desaparecen?
4. Baja autoestima.
6. Carencia de un horario de vida.
-Resolver los conflictos de la vida
cotidiana.
-Sentir aprecio por su persona.
-Mostrar independiente en las
actividades diarias de responsabilidad.
-Ser responsable con el cumplimiento de
sus tareas.
-Realizar resúmenes utilizando
organizadores gráficos y visuales.
7. ¿Qué imagen tengo de mí mismo?
8.¿Còmo reafirmarme en mis cualidades?
10.¿Soy independiente?
10) Conozco mis talentos y virtudes
11. ¿Me veo diferente?
14. ¿Has Fumado alguna vez?
15. ¿Cuándo estoy en una situación de
riesgo?
18. ¿Hago lo que digo?
19. ¿Cuándo soy responsable de mis
actos?
20. ¿Borrego yo?
25. ¿Veo mis talentos?
1. ¿Cómo organizar mi tiempo de estudio?
2. ¿Cómo elaborar organizadores
visuales?
3. ¿Cómo agilizar mi memoria?
4 ¿Me distraigo fácilmente?
5. ¿Sin nada que hacer?
17. ¿Todos mis actos son buenos?