Nº 51 • Mayo-Junio • 2013 escuelas católicas de madrid Escuelas Católicas de Madrid... ¡Escuelas con alma! Entrevista a Javier Agudo, ex presidente de ECM Sumario e scuelas c atólicas 5 Editorial 8 Referente a Madrid 13 Informe de m adrid l ¡¡¡Gracias, Javier!!! l Escuelas Católicas de Madrid... ¡Escuelas con alma! l Becas frente a concierto... onerosidad frente a gratuitad l l l l l l l Año 9 Nº 51 mayo-junio 2013 Presidente Javier Agudo García Director Emilio Díaz Muñoz Redactora Jefe Eva Díaz Fernández Consejo de Redacción Javier Esteban Salcedo Miguel Ardanaz Ibáñez J. Antonio Poveda Susana Ruiz Pérez Armando Vega Adolfo Martínez Diseño Sentido Común Comunicación Maquetación J.J.P.D. Fotografía JUPITERIMAGES © “\eC2\eA92009 Jupiterimages Corporation” Edita FERE-CECA-EyGM Imprime Villena, Artes Gráficas Depósito legal: M-16.523-2005 Plan de Acción 2013 II Reunión de Administradores de centros de ECM “Cómo introducir la enseñanza del chino en el centro escolar” II Certamen de Corales ECM Comunidades de aprendizaje Campus Gigantes del basket Clausura XXIV Juegos Deportivos ECM l “La FP ante el tornado” l Historia de un conflicto (¿capítulo definitivo?) PÁGINAS CENTRALES: MEMORIA DE ACTIVIDADES DE ECM 2012 17 Entrevista 21 Arte en los colegios 28 25 Experiencias Escuela de Verano “San Viator” 30 Tira de Humor l Javier Agudo se despide de la presidencia de ECM l Colegio Santa María del Pilar: educación integral del alumnado en un marco incomparable [3] editorial ¡¡¡ Gracias, Javier!!! E l pasado día 9 de mayo, de conformidad con la reglamentación de Escuelas Católicas de Madrid, el padre Javier Agudo, escolapio, cesó en la presidencia de la Sección Autonómica de FERE-CECA en la Comunidad de Madrid, y de la presidencia de la Asociación Educación y Gestión de la Comunidad de Madrid. Han sido ocho años intensos, productivos, complejos… Pero además, entrañables y seguro que inolvidables… Ocho años durante los cuales, la figura de Javier Agudo ha estado siempre presente en la vida de la institución y de sus escuelas católicas. Y ha estado tal y como es él: sencillo, disponible, imaginativo, humano… Durante los dos mandatos de cuatro años cada uno, que prescriben las normas de Escuelas Católicas de Madrid, Javier ha imbricado discretamente su personalidad y su forma de ser y hacer en el día a día de nuestra institución. Bajo su presidencia, Escuelas Católicas de Madrid ha afrontado durante este tiempo un complicado proceso de unión funcional entre ambas organizaciones; se ha crecido en servicios y estructura; se ha reordenado y reorganizado la sede y secretariado; se han puesto en marcha iniciativas como los programas de innovación educativa (43.19), de vivencia de las artes escénicas (ARTES) o de impulso de la enseñanza del inglés (BEDA); se han refundado o creado entidades que, dependiendo inequívocamente de la institución madre, han facilitado nuevos y mejores servicios a los centros y a sus titulares (ECMSE, IEM, EGAUMA…); se ha creado la Fundación Educación y Evangelio, de trascendencia indudable para el mantenimiento de muchas de nuestras escuelas católicas… Y además, se ha incidido en la vida de los centros mediante iniciativas que nos acercan a su día a día; se ha fortalecido y multiplicado su oferta de actividades y propuestas; se ha impulsado y ordenado la formación del profesorado y de los directivos, así como la relación entre centros y titulares; se han acometido líneas de investigación y reflexión (Educobarómetros, encuestas de gestión, documentos de convivencia o de competencia espiritual…); se ha afrontado un importante cambio en la persona responsable del Secretariado, logrando una continuidad no reñida con la innovación y el crecimiento; se ha mantenido la independencia autonómica, coherente con nuestra integración nacional; se ha garantizado una solvencia económica de la institución; se ha puesto en marcha una política de comunicación, con web y revista únicas para las dos instituciones;… Y un larguísimo etcétera, etcétera. En definitiva, da gusto releer la entrevista que publicaba esta misma revista en su número 3 correspondiente a mayo-junio de 2005, y comprobar cómo los planes y propósitos del entonces recién elegido presidente, se han cumplido con creces. [4] Tanto en FERE como en Educación y Gestión, la figura de la presidencia tiene una particular e indiscutible importancia. Ciertamente, no tiene atribuidas funciones ejecutivas ni de gestión, pero en cambio asume una altísima responsabilidad en la dirección de la institución; en su representación ante terceros y ante las entidades titulares de los centros; en señalar sus líneas de acción; en definir sus objetivos y prioridades; en presidir los órganos colegiados de gobierno; en presidir la fundación y las entidades promovidas, garantizando su cohesión con la institución promotora;… En definitiva, una importancia que puede resumirse en conocer el bosque desde dentro, pero quedarse fuera de él para mantener siempre una visión de conjunto que sólo la necesaria distancia puede asegurar. Javier Agudo ha desempeñado con creces y con excelencia todas esas responsabilidades presidenciales. Y lo ha hecho siempre respaldando al Secretariado, sabiendo delegar en él, dejando de manifiesto su confianza y apoyo a la secretaría regional, y manteniendo su disponibilidad y cercanía en el día a día de Escuelas Católicas de Madrid. Y siempre como es él: con sencillez, generosidad, imaginación y humanidad, como se desprende de la entrevista recogida en páginas interiores. Por todo ello, y en nombre del equipo de la revista ECM, del Secretariado, de la Fundación, de la Junta Rectora, de los centros… ¡¡¡Muchísimas gracias, Javier!!! e scuelas c atólicas de m adrid Escuelas Católicas de Madrid … ¡Escuelas con alma! N o resulta difícil “montar” una escuela… Unos cuantos millones de euros, un grupo inversor y financiero, un buen departamento de marketing, una buena piscina, una denominación inglesa, una buena estructura empresarial… Y también, cierta complaciencia con apurar los límites legales marcados por el régimen de conciertos, estableciendo así importantes cobros a las familias en conceptos diversos y de dudosa voluntariedad. Durante los últimos lustros, han proliferado este tipo de realidades, promovidas por entidades provenientes del mundo financiero y de otros ámbitos productivos, todas ellas de capa caída con la crisis del ladrillo, y que han encontrado en la educación un sector social, sostenible, moderadamente lucrativo a partir de las permisividades antedichas, y sumamente acogedor… Es decir, la Comunidad de Madrid ha asistido, con suma complacencia por cierto, al crecimiento de la escuela concertada a través de la creación de centros que, cumpliendo con las formalidades legales del concierto, vulneran muchos de los fondos de esta realidad caracterizada, ante todo, por compromiso social y educativo. Es decir, el afán de servicio, sustituido por criterios netamente empresariales, que aun legítimos, chocan con los principios de compromiso de que ha hecho gala la escuela concertada a lo largo de su prolongada historia. En definitiva, sustituir vocación educativa y social por servicios mercantiles. Pero, cabe preguntarse… ¿es esta una realidad nueva que deba perturbar a la antigua propuesta educativa de las instituciones que, en muchos casos, llevan educando e incidiendo en la socie- dad durante decenas, incluso cientos de años?... La pregunta está servida, pero la respuesta se irá dictando sobre la marcha, mes a mes, año a año, escolarización tras escolarización… Al cierre de este número, todavía está por concluir el proceso de escolarización para el curso 13/14… Ciertamente, el panorama de la escuela concertada se ha alterado durante los últimos años, lo que incide en los circuitos de demanda de las familias y en los resultados finales de matrícula de los centros. Una circunstancia que, sin duda, debe ser conocida y observada por quienes, a lo largo de la historia, han significado algo o mucho en la evolución social y cultural de nuestros entornos. Y es que ser alternativa a nuevos centros imbuidos en el marketing empresarial y con edificaciones con olor a pintura y cloro de piscinas, no siempre resulta fácil, salvo que hagamos aflorar de forma visible el factor fundamental que distingue el verdadero compromiso educativo, distinguiéndolo de otros factores exógenos. Y es que la clave para encontrar la respuesta antes invocada está en un factor tan indefinido e intangible, pero tan fundamental y determinado, como es el alma… El alma de los centros educativos. Y es que los centros de Escuelas Católicas de Madrid tienen lo fundamental, lo determinante para constituir una apuesta educativa con compromiso inequívoco. Los centros de ECM tienen ALMA. Y ese alma es lo que, a lo largo de los años, incluso de los siglos, acredita que nuestros proyectos educativos no son humo; no son pintura ni cloro de piscinas; no son tabletas electrónicas ni proclamas en inglés, sino que significan acompañamiento, compro- [5] miso, humanismo cristiano, implicación social, apuesta por el alumno y por su familia, crecimiento integral, transversalidad, implicación… Las instituciones educativas de verdad, las de toda la vida, tienen un reto definitorio. Demostrar de forma fehaciente y visible, que llegaron a la educación para procurar ese crecimiento integral, esa transformación de la sociedad, ese mundo mejor, más pleno y tolerante, que invocan nuestros proyectos e idearios. En definitiva, ese ALMA que nace del verdadero humanismo cristiano del que beben nuestros proyectos educativos, y que verdaderamente suponen un hecho diferencial y distintivo dentro del panorama educativo madrileño. Desde Escuelas Católicas de Madrid, renovamos una vez más nuestro compromiso educativo y social, y ofrecemos a las familias, a nuestros alumnos y a nuestros contextos, un compromiso educativo de verdad, basado en la sustancia y en los principios… El compromiso derivado de que nuestras escuelas tienen ALMA. Un año más, y tras concluir el proceso de escolarización todavía vivo al cierre de esta edición, la sociedad madrileña y sus familias terminarán, sin duda, reconociendo la importancia de que los centros educativos gocen de esta dimensión que los hace trascendentes y comprometidos… Que los centros tengan, en definitiva, el ALMA que los convierte en realidades de verdad… El resto, mucho nos tememos que sea, en buena medida HUMO. Sólo cabe comprobar que, una vez más, las familias desbrocen el grano de la paja… Que el humo no oculte el alma… editorial Becas frente a concierto… onerosidad frente a gratuidad Y si nadie lo remedia, otro factor de “mercantilización”, de “humo” dentro de la educación madrileña va a ser la sustitución de los conciertos de Formación Profesional de grado superior por becas o ayudas individuales a los alumnos de estas enseñanzas. Sobre este áspero tema nos hemos pronunciado en editoriales y artículos de números anteriores. En esta ocasión, y sin pretensión de monopolizar la reflexión de esta línea editorial, solo cabe reiterar la extraordinaria preocupación, incluso estupor, de los titulares y directivos de Centros de FP que ven como, sin venir a cuento, su excelente labor formativa y recuperadora se ve amenazada y alterada por una decisión gubernamental que todavía no acertamos a explicarnos. El análisis y contraste entre una y otra figura parece claro. Sin que el concierto educativo sea panacea de nada, y admitiendo las notables y numerosas deficiencias de este régimen, cabe destacar en este sistema de conciertos algunos datos o rasgos determinantes. Sin duda, la vocación de gratuidad del concierto; la estabilidad y estructuración que produce en la red de centros, no reñida con la necesaria tensión de mejora y competencia; la garantía de pluralidad, y la incidencia en la libertad de elección de las familias y alumnos, que no se ve mediatizada por factores externos como pueda ser su poder adquisitivo, hacen de los conciertos un instrumento que, hoy por hoy, garantiza con eficacia la libertad de elección y la libertad y calidad de la enseñanza. En cambio, la beca, también llamada comúnmente cheque FP, promueve la libertad, sí… pero sólo para quienes pueden pagarla; elimina la gratuidad; implica un ahorro nimio y, posiblemente, ficticio, en tanto oculta y dispersa sus cifras entre numerosos capítulos de gasto; tiende a reconducir la demanda escolar a la escuela pública que, en cambio, mantiene su accesibilidad; apoya al alumnado con independencia de sus circunstancias económicas o de vocación social del centro en el que se escolaricen; produce graves efectos laborales en el profesorado de los centros;… Es decir, echa por tierra los principios de calidad, equidad y libertad de que hacen gala las Escuelas Profesionales Católicas de Madrid desde su origen, y particularmente desde el inicio de los conciertos allá por el año 1985. Ciertamente, el tiempo trascurrido desde aquel funesto 19 de febrero, en el que la comunidad educativa tuvo conocimiento oficial de la propuesta de “desconcertación” de la FP por parte del Gobierno, no hace sino agravar las consecuencias de la medida y exasperar lo inexplicable de su motivación. Está claro que la [6] iniciativa de la Consejería no responde a la implementación del sistema dual de formación, ni tampoco al ahorro pretendido… ¿Entonces?... Está claro: experimentos de laboratorio para la extensión de esta fórmula de beca o cheque a otras enseñanzas, en principio, no obligatorias… Y todo ello con una estrategia de la Consejería que ha dejado mucho que desear en lo que a transparencia y criterio respecta. O lo que es lo mismo, desde el 19 de febrero, la Comunidad de Madrid ha venido confundiendo el “digo” con el “diego” de forma permanente. El drama está servido. Posiblemente, ni las movilizaciones, ni el revolcón a esta iniciativa producido en el seno del Consejo Escolar de Madrid, vayan a impedir esta importante tragedia con efectos impredecibles en titularidades, alumnos y profesorado. Desde la revista ECM, volvemos a insistir en la necesidad de que la Administración mida bien el alcance de los globos sonda o iniciativas que promueve, rogando que nunca evada el diálogo con los agentes sociales, y siempre desde el respetuoso análisis y propuesta de la Dirección General de Becas. O lo que es lo mismo, que recapacite y articule una salida viable y honrosa a esta verdadera “metedura de pata” de la Consejería de Educación, suprimiendo los conciertos educativos. ESPECIALIZADA EN CENTROS EDUCATIVOS CONCERTADOS Auditoría Cotizaciones Asesoría laboral Asistencia letrado en juicio Retenciones y declaraciones anuales Nóminas de pago delegado y no delegado COLABORACIÓN PERMANENTE CON: Asesoría jurídica de FERE-Madrid Asociación Educación y Gestión de Madrid C/Hacienda de Pavones 5 2ª izq. Madrid 28030 Telf.: 91 328 80 07 - Fax: 91 328 41 20 [email protected] referente a Madrid Plan de Acción 2013 D urante la tarde del 9 de mayo se celebró en la sede de ECM la Asamblea General estatutaria de FERE-CECA Madrid y EyG Madrid. Durante dos horas se presentaron la memoria de actividades 2012, el balance económico 2012, así como el plan de acción y el presupuesto para 2013. Todos los documentos y propuestas fueron aprobados por unanimidad. Como resumen del año, Javier Agudo, presidente de ECM, destacó el esfuerzo realizado por la organización para lograr, en tiempos de crisis, crecer, crear nuevas empresas y puestos de trabajo y además dar un buen servicio a los centros. En cuanto a las líneas estratégicas de acción para el curso 2013-14, Emilio Díaz, secretario autonómico, subrayó la importancia de asentar los nuevos proyectos, una mejor organización, mayor profesionalidad y un avance en la calidad de los centros y de la sede. Respecto a los planteamientos en política educativa, Díaz insistió en la defensa de los conciertos, la complementariedad de redes, el crecimiento de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la apuesta por la demanda como criterio de programación o la normalización de los criterios de funciona- miento económico de los centros. Y, por supuesto, el apoyo a la Formación Profesional. La Asamblea fue especialmente significativa puesto que fue además la despedida de Javier Agudo como presidente de ECM al cumplirse el tiempo definido por los estatutos para ocupar dicho cargo. De momento el cargo queda vacante hasta que se presente candidato para el mismo. Campus Gigantes del basket E scuelas Católicas de Madrid (ECM) ha firmado recientemente un convenio de colaboración con la revista de baloncesto Gigantes. Dentro de los aspectos más significativos de este convenio está el que dicha publicación se hará eco de los resultados y clasificaciones de nuestro campeonato, dando así un valor añadido a éste y pudiendo ver los datos de nuestros equipos al lado de los de los Celtics o los Bulls. II Reunión de Administradores de centros de ECM E l 23 de mayo tuvo lugar la II Reunión de Administradores de centros de Escuelas Católicas de Madrid, en el Colegio Sagrado Corazón. En la misma se dieron a conocer las últimas novedades en la negociación del convenio colectivo y las perspectivas para un futuro inmediato, se informó también sobre la jubilación parcial, la justificación de “Otros Gastos”, la situación de las licencias de actividad en inmuebles, la compra agregada de energía eléctrica y gasto o las nueva revisión de instalaciones eléctricas. Asimismo, se ofrecieron algunas orientaciones prácticas sobre organización de cara al próximo curso 2013-2014 relativas a contratación laboral, jornada escolar… [8] e scuelas c atólicas II Certamen de Corales de ECM E l 10 de mayo el Colegio Sagrada Familia de Madrid acogió el II Certamen de Corales organizado por Escuelas Católicas de Madrid (ECM). El salón de actos se llenó de música, de ilusión, de jóvenes y de muchas, muchas horas de ensayo y esfuerzo que finalmente dieron sus frutos. En esta segunda edición participaron grupos procedentes de 13 colegios de la Comunidad de Madrid, recibiendo mención especial el Colegio Calasancio. Fue un acontecimiento emotivo y artístico, reflejo del compromiso de muchos centros con las artes escénicas. El segundo aspecto más relevante es que todos los alumnos de colegios de Escuelas Católicas de Madrid tendrán derecho a descuentos especiales en los campus de básquet que organiza esa revista. Este año el campus ofrecido por Gigantes es muy interesante pues contará con la presencia de jugadores como Garbajosa y Sergio Pérez, además de alguna estrella de la NBA. Además, los centros de ECM podrán disfrutar de precios especial para participar en el campus que se celebrarán en el mes de julio en Tres Cantos. [9] de m adrid referente a Madrid Comunidades de aprendizaje N uestro profesorado no deja de formarse y prueba de ello es su participación en cursos y jornadas que pretenden estimular un cambio de cultura en los centros, donde la actitud innovadora sea un eje básico de toda la comunidad educativa. En esta ocasión el tema eran las comunidades de aprendizaje, un proyecto de transformación de centros dirigido a la superación del fracaso escolar y a la eliminación de conflictos. Para hablar de ello y profundizar en este proyecto se contó con José Ramón Flecha, catedrático de sociología de la Universidad de Barcelona, Doctor Honoris Causa de West University of Timisoara, y un reconocido investigador en ciencias sociales en Europea. Explicó que las comunidades de aprendizaje representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la información para combatir las situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas. Señaló, asimismo, que en estos momentos el aprendizaje escolar no recae exclusivamente en manos del profesorado, sino que el logro de una educación de calidad depende de la participación conjunta de familias, asociaciones de barrio, etc. Los asistentes se llevaron nueve principios pedagógicos de las comunidades de aprendizaje: – Necesidad de crear de una organización y un ambiente de aprendizaje. – Instaurar procesos de enseñanza-aprendizaje que sean el centro de la institución escolar. –Establecer propósitos claros. –Fomento de altas expectativas. –Desarrollo de la autoestima. –Evaluación continua y sistemática. –Participación del alumnado, de la familia y de la comunidad. –Liderazgo escolar compartido. –Educación entre iguales. [ 10 ] “Cómo introducir la enseñanza del chino en el centro escolar” E e scuelas c atólicas de m adrid Clausura de los XXIV Juegos Deportivos ECM E l 1 de junio tuvo lugar la jornada de clausura de los XXIV Juegos Deportivos organizados por Escuelas Católicas de Madrid, en el Colegio Obispo Perelló. Como todos los años fue una jornada festiva, emotiva y, en esta ocasión además muy divertida gracias a la ingeniosa actuación de un grupo de actores de la empresa Top Actividades. [ 11 ] informe e scuelas c atólicas [[15263616]] de m adrid informe e scuelas c atólicas de m adrid “La FP ante el tornado” Historia de un conflicto (¿capítulo definitivo?) EN EL PRIMER CAPÍTULO Negras nubes, inundaciones y paraguas. En el número anterior de nuestra revista publicamos la primera parte de este informe. Entonces lo titulamos: “La FP en el ojo del huracán”. Historia de un conflicto (primer capítulo). Describíamos la tormenta provocada el 19 de febrero por una decisión “sorprendente y sin precedentes; grave, arbitraria, lesiva y preocupante”: La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid publicaba una Orden, la 297/2013 de 8 de febrero, retirando del “sistema de conciertos” a los CFGS… Y acabábamos manifestando cierta esperanza: por fin, pasada la Semana Santa, después de un mes y medio de publicar la Orden, la Consejera de Educación accedía al diálogo solicitado desde el primer momento con insistencia por los representantes del sector (patronales y sindicatos). El primer encuentro “negociador” se celebraba el martes, día 9 de abril. Los resultados, como los de la entrevista tenida cuatro días antes con la Consejera, fueron decepcionantes: la evidencia de falta de propuestas y un discurso ilógi- Manifestación del 29 de abril. co que no permitía dar solución al problema. Los planteamientos de la Administración provocaron el rechazo unánime del sector y ahondaron la decepción, preocupación, indignación e inquietud. En positivo: sólo la promesa de ser convocados a un segundo encuentro. Ahí acabábamos el artículo y lo que describíamos en él como “2º momento”. Las nubes pintaban peligrosas y no estábamos preparados para esas tormentas. 3er MOMENTO: EL FIN DE UNA FALSA NEGOCIACIÓN La primavera no acaba de asentarse. a)“Rectificación estratégica” Así entendían los centros, patronales y sindicatos la nueva e inesperada Orden 1274/2013 de 19 de abril corrigiendo la anterior y admitiendo a trámite las solicitudes de concierto en los CFGS. Fue un éxito de los servicios jurídicos de ECM con la interposición del “Recurso Contencioso-Administrativo” bien formulado y estructurado… Y se ratificaban en defender el derecho al concierto por vía legal, a la vez que manifestaban la voluntad de seguir negociando una fórmula que recogiera el mantenimiento estable del sector, el derecho a una financiación adecuada y sobre un modelo claro de FP. b)Las costosas reuniones: de la pretendida “negociación” a simples “informaciones” Los restantes encuentros con la [ 13 ] Administración evidenciaron la inconsistencia de las justificaciones aducidas, motivos ideológicos y políticos de fondo, el cuestionamiento del modelo de conciertos y la imposición precipitada de una medida sin tener en cuenta razones ni consecuencias: – Hicieron falta dos semanas y no poca insistencia para ser convocados a un segundo encuentro. El martes, día 23 de abril, acudían las patronales a la Consejería dispuestas a dialogar sobre un “modelo de convenio”. La “propuesta de esquema de convenios para CFGS” había sido elaborada y presentada días antes por las mismas organizaciones empresariales y de titulares. La Consejería no consideró el modelo. Insinuó financiación directa a los alumnos, libertad de precios y la participación en el sistema de los centros no concertados. Y emplazaba para otra reunión la siguiente semana en la que ofrecerían un primer texto de propuesta. – Sin embargo la tercera reunión costó un mes de espera. El lunes, día 20 de mayo, la Consejería confirmaba una pésima noticia: la única vía de financiación de los CFGS serían informe Rueda de prensa de sindicatos. ayudas individuales percibidas por cada alumno independientemente del centro privado en que se escolarizara. El Gobierno de Madrid sustituía así los conciertos educativos de la FP de Grado Superior por un modelo liberal y netamente empresarial de “cheque escolar”. Y otra vez anunciaba una inminente reunión para presentar aspectos concretos del sistema. – Esta cuarta y última reunión era ya innecesaria: dos días antes de celebrarla se habían anunciado los “datos” en los medios de comunicación y el día anterior los había presentado en la Asamblea de Madrid el Presidente de la Comunidad Autónoma. El encuentro para “ser informados” tuvo lugar el viernes, día 24 de mayo. c)Y hacia fuera, las acciones La unidad del sector (titulares, centros, padres, patronales, sindicatos) manifestando la incomprensión, preocupación e inquietud y pidiendo a la Administración la revisión de la decisión y la vuelta al sistema de conciertos ha sido total, ejemplar y única durante todo el proceso. Se ha trasladado a la opinión pública el problema con intervenciones ante los medios, el uso de las redes, y cuatro ruedas de prensa. Se ha manifestado a la Administración la indignación y se le ha pedido el cambio con un paro parcial en los centros, una manifestación desde Sol a la Consejería, una marcha desde la Plaza Elíptica a Sol y tres concentraciones ante la Consejería de Educación. Se multiplicaron las reuniones y se ha informado con cartas a padres, alumnos y profesores… Pero no nos deja el mal tiempo, ni acaba de asentarse la primavera. LA SITUACIÓN. POSICIONES Ahora rondan los tornados. Esta es la fórmula dada, ocultada desde un principio e impuesta ahora, que comienza ya a aplicarse; y esta la reacción de un sector “desconcertado”. a)Sistema de “becas” o “cheque escolar” – Los CFGS salen del “sistema de conciertos”. Los centros que imparten esas enseñanzas quedan libres para fijar el precio. La Administración Autonómica establece un sistema de “becas o ayudas al alumno” (nosotros lo llamamos “cheque escolar”) para el que determinará anualmente unas cantidades en el presupuesto. Con tales ayudas cualquier alumno que acceda a las enseñanzas de FP de Grado Superior podrá financiarse parte del costo de su matrícula en cualquier centro privado incluidas las universidades, además de los antiguos concertados. – Se tratará de ayudas al alumno, no al centro. Las ayudas, que tendrán carácter mensual y desde septiembre a junio, se determinarán en función de la renta. Para acceder a la beca el alumno debe tener menos de 23 años y haber realizado sus estudios de Bachillerato o CFGM en la Comunidad de Madrid. El alumno dispondrá de una tarjeta que presentará al centro. El centro recibirá mensualmente de la Administración la cantidad asignada al alumno. – El próximo curso (2013-2014) se mantendrá el concierto en el segundo curso de los CFGS. Los alumnos de primero recibirán las “ayudas” mensuales desde septiembre. Se han definido cinco [ 14 ] tramos de becas según la renta per cápita familiar: 1er tramo: para rentas hasta 5.590 euros, la ayuda será de 290 euros. 2º tramo: para rentas desde 5.590 a 7.455 euros, la ayuda será de 250 euros. 3er tramo: para rentas desde 7.455 a 9.318 euros, la ayuda será de 210 euros. 4º tramo: para rentas desde 9.318 a 11.182 euros, la ayuda será de 170 euros. Y 5º tramo: para rentas de más de 11.182 euros, la ayuda será de 130 euros mensuales. Además la Comunidad financiará todo el costo a los alumnos cuya familia sea beneficiaria de la Renta Mínima de Inserción o tenga dificultades económicas debidamente acreditadas por los servicios sociales municipales. b)Postura del sector (rechazo y motivaciones) – La descalificación de la fórmula y su rechazo por parte del sector (centros, patronales y sindicatos) ha sido inmediata, total y unánime. Titulares, padres y profesores denuncian que la decisión adoptada por el Gobierno de la Manifestación del 1 de junio. e scuelas c atólicas de m adrid Rueda de prensa de titulares y padres. compromiso social de las escuelas profesionales. Comunidad de Madrid ha sido tomada de forma unilateral, sin negociación con el sector y fuera de su programa electoral. Y afirman que: – Cambiar conciertos por becas supone “dinamitar” el derecho a la gratuidad y romper con el principio de libertad de enseñanza, así como los de calidad y equidad: la medida imposibilitará a cientos de alumnos el acceso a estas enseñanzas y la elección de centro, creará desigualdad y hará inviables a muchos centros caracterizados por la calidad educativa y la proyección social. –El sistema de becas carece de la solidez y seguridad jurídica y económica con la que cuenta el régimen de conciertos al que pretende sustituir, sistema que goza de un consenso político y social. Por otra parte la medida no implica ahorro y sí un efecto demoledor en un sector sólido y de trascendencia social. La iniciativa del Gobierno de Madrid, carente de otras motivaciones, aparece pues como una medida del todo injustificada y generadora de inseguridad y dudas en la red de centros concertados. – Los presupuestos asignados a la concertación de los CFGS con un alumnado en su mayoría de condiciones socio-económicas desfavorecidas se usará para “becas FP” destinadas en idénticas condiciones a centros privados sin concierto y alumnos sin necesidad de las ayudas. Esto implica políticas poco sensibles a la compensación de desigualdades y al –La imposibilidad para muchas familias y alumnos hasta ahora en centros concertados de asumir el costo (pasarán de pagar 36 euros al mes a unos 360) generará una migración a la escuela pública (18 euros al mes), que ni siquiera dispone actualmente de plazas suficientes para la escolarización necesaria. Por otro lado, quedan excluidos del sistema de becas los alumnos mayores de 23 años y los que no hayan realizado sus estudios de Bachillerato o de CFGM en la Comunidad de Madrid... Consecuentemente muchas escuelas profesionales concertadas que tradicionalmente prestan un servicio social único y han promocionado a generaciones de jóvenes tendrán que cerrar por falta de alumnos… Todo ello expresa el carácter antisocial de la medida e impide la igualdad y la elección libre de centro. – El modelo de becas y la posible desaparición de los CFGS en muchos centros conllevará despidos de profesores, reajustes de jornadas y significativas reducciones salariales. A la vez aumentará el riesgo de competencia entre centros, decisiones desfavorables para garantizar su supervivencia y como consecuencia la inevitable pérdida de calidad. –Por ello todo, el sector unido solicita al Gobierno de la Comunidad de Madrid una profunda reconsideración de esta medida y que sea sensible al conjunto de propuestas aportadas. El huracán se ha convertido en tornado. Ronda allá, al fondo y amenaza con absorber y volatilizar construcciones débiles. [ 15 ] SEGUIREMOS AQUÍ (Ya es verano) Junto a las anteriores valoraciones sobre el sistema de “cheque escolar”, los titulares de los centros concertados han manifestado que sus centros, pese a quien pese y a pesar de cualquier dificultad, seguirán prestando el servicio educativo y social en los términos de calidad que les ha caracterizado a lo largo de su ya centenaria historia. Junto con profesores, padres y madres vuelven a ofrecer toda su capacidad de propuesta y diálogo para que las enseñanzas profesionales de grado superior experimenten las mejoras necesarias sin que ello implique quedar mermadas o desmanteladas… Y esto porque su actividad educativa se basa en una vocación y en un servicio, porque expresan una misión o mandato. Los titulares y directores de las escuelas católicas de Madrid con sus representantes trabajan ya aceleradamente para realizar el paso de conciertos a becas en los centros de FP, aumentando la calidad y competitividad, definiendo su identidad y valores distintivos y buscando con creatividad e innovación fórmulas que les permitan seguir prestando su servicio de promoción a los jóvenes mas desfavorecidos. A la vez seguirán manteniendo con la Administración los contactos posibles y la búsqueda de mejores fórmulas; y defenderán por vía jurídica y ante los tribunales sus derechos. Las construcciones sólidas y el verano alejan y defienden de cualquier tornado… José Antonio Zazo Sánchez SEMANA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA e má s d 1al.u5m0no0s a cada ño gr anj a escue la Learning English in an atmosphere of fun and personal development “S.I.L.-FARM” es la denominación de nuestra semana de inmersión lingüística que desarrollamos durante el curso escolar: de septiembre a junio. El alumno/a que participa en nuestras actividades, aprende inglés y desarrolla actitudes de trabajo en grupo, a través de juegos, trabajos y diferentes actividades. Organiza: Áncora Educación S.L. Empresa de educación en el TIEMPO LIBRE, que a través de actividades lúdicas, deportivas y culturales potencia el aprendizaje del inglés. Lugar: En el Albergue Granja Escuela “El Encinar” en MOHERNANDO (Guadalajara), a 70 km de Madrid, en la comarca de la Campiña, a la vera del valle del río Henares. Entidad colaboradora del Organiza: Áncora Educación S.L. EscuElas católicas dE Madrid Más información: Tel. y fax: 926 428 920 ,Móvil: 657 751 858 • www.ancoraeducacion.es M emoria A ctividades ECM 2012 “Escuelas Católicas de Madrid, parte de un gran proyecto común” Memoria 2012 1 Memoria Actividades 2012 PRESENTACIÓN QUIÉNES SOMOS CÓMO NOS ORGANIZAMOS Asamblea General Autonómica Junta Rectora Presidencia Vicepresidencia Asamblea de directores Secretaría regional Departamentos ÁREAS DE ACTIVIDAD Y SERVICIOS DE ECM Relaciones institucionales Órganos de participación Acuerdos institucionales Acuerdos de colaboración y patrocinio Asesoría jurídica Pedagógico, pastoral e innovación Gestión y administración Comunicación y prensa Promoción del Deporte Escolar Programa BEDA de impulso y mejora de la enseñanza del inglés Gestoría EGAUMA Sección Permanente de FP Servicio de empleo Oferta formativa Publicaciones EVENTOS DESTACADOS EN 2012 RETOS PARA 2013-2014 2 M emoria A ctividades ECM 2012 H PRESENTACIÓN ace un año te presentábamos la Memoria de ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID (ECM) de 2011 que, con el título “CREEMOS, ACOMPAÑAMOS, CRECEMOS”, pasaba revista a las principales actividades y acontecimientos producidos durante este tiempo. DE MADRID, y de nuestra institución ECM, integrada por todos y cada uno de ellos, se nos aparece indemne a una coyuntura económica y social que, lejos de amilanar a nuestra escuela, la hace verse más necesaria y útil para las vicisitudes propias de estos tiempos de precariedad. Un año después, tenemos el gusto de comparecer nuevamente ante ti, en esta ocasión para recordar contigo los fenómenos más destacables acaecidos en el seno y en el entorno de ésta vuestra institución, durante el ejercicio de 2012. Un recuerdo que nos vuelve a traer evocaciones de intensidad, de creatividad, de movimiento, de servicio... Impresiones que guardan relación con el crecimiento, pero también con el respeto a nuestros orígenes, a nuestra identidad como organización “de y para” las escuelas católicas de Madrid. Un período que podemos sintetizar en la frase “ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID, PARTE DE UN GRAN PROYECTO EN COMÚN”, y cuyo recuerdo nos produce una satisfacción razonable que lógicamente, sólo tendrá valor si tú la compartes con nosotros y nos ratificas que el 2012, en ECM y a pesar de las dificultades… ¡mereció la pena! Durante 2012, nuestros centros, nuestra escuela, vivió también los primeros ensayos de la también enésima reforma educativa: la nueva LOMCE, cuyos primeros brotes aparecieron durante la primavera y nos insinuaban nuevas y peliagudas estructuras del sistema educativo, con tres años de Bachillerato, restando de los cuatro cursos actuales de la ESO. Otra batalla, otro desgaste, pero finalmente, las aguas volvieron a su cauce, y tras múltiples ensayos y textos, fuimos conociendo el proyecto de una ley de parches, que adolece de una verdadera y coherente filosofía educativa y que limita la autonomía de los centros, si bien deja en paz la duración de las etapas obligatorias. A lo largo de este año, comenzamos a debatir los cambios en la Formación Profesional, iniciando un enjundioso debate sobre la FP dual. A ello dedicamos buena parte de nuestro Encuentro de FP celebrado en abril, y que será recordado como una de los análisis más precisos y críticos a las reformas planteadas por el Gobierno de Madrid en este ámbito de enseñanzas profesionales. Sin duda, un Encuentro que dejó huella, y que permitió situar a los centros profesionales de Iglesia en un punto certero respecto de los nuevos tiempos que, poco después, comenzamos a vivir en el mundo profesional. LO QUE HEMOS VIVIDO... NUESTRAS CIRCUNSTANCIAS… 2012: enésimo año de la crisis y quizá por ello, enésimo año de crecimiento, de acompañamiento, de creencia en un proyecto común del que todos partimos, del que todos formamos parte. De un proyecto que, quizá por partir del anuncio y del mensaje de Jesús de Nazaret, resulta inmune a las carencias materiales, a las deficiencias económicas Un año que nos dejó también un rosario de recortes y restricciones. En concreto, tres reducciones salariales consecutivas, con malas noticias también en lo referido a mantenimiento de conciertos en unidades de secundaria obligatoria, en los que el aumento de techo Y quizá por eso, la realidad de los 348 centros educativos de ESCUELAS CATÓLICAS 3 en número de alumnos por aula permitió agrupamientos que implicaron reducciones de concierto. En definitiva, “recortar lo ya recortado”, reducir lo ya exiguo, mientras que otras políticas liberales y costosas para el erario público, como son las desgravaciones fiscales, cheques escolares, etc., seguían campando por sus respectos. ción a la que todos ellos dan vida, que no es otra sino ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID, siga consolidando e, incluso, creciendo. Obviamente, durante este tiempo que ahora recordamos, ECM ha mantenido sus constantes vitales en las relaciones y en la proyección exterior, participando con fuerza en los órganos colegiados representativos de la Comunidad de Madrid (Consejo Escolar, Consejo Económico y Social, FONGCAM,..) y en las relaciones con organizaciones sociales, patronales y sindicales de la región. Y por supuesto, también con la Administración Educativa, con cuya Consejería, Viceconsejerías y direcciones generales se sostiene una relación habitual, aunque quizá menos fructífera que en meses anteriores. A ello hay que unir las relaciones mantenidas con el Ayuntamiento de Madrid, con cuya Alcaldesa y distintos delegados de Área mantuvimos encuentros relacionados con la aplicación de la Ordenanza de revisión periódica de inmuebles, y el consiguiente acuerdo para realizar esta actuaciones en los términos más ventajosos posibles. Un 2012 que nos dejó, también, novedades importantes en el ámbito de la política educativa.Y es que no todo fue economía durante este año, sino que el Gobierno madrileño también aprovechó para introducir reformas significativas como puedan ser la modificación de las normas de escolarización, que comenzaron su andadura hacia la zona única. O reformas polémicas y de dudoso efecto en la calidad educativa, como pueda ser la eliminación de trabas a la implantación de la jornada “continuada”, que preferimos llamar “comprimida”, en los centros de Primaria. Una medida que sólo ve justificación en el ahorro de comedores, pero que tiene efectos demoledores en la creación de espacios de convivencia y de generación de comunidad educativa en las escuelas. Una medida que encuentra su telón de fondo en los gastos económicos familiares en comedor, lo que también sirvió de sustrato a las iniciativas de impulso del tupper, o en las nuevas y raquíticas ayudas para libros de texto. Con este fin se creó la sociedad Infraestructuras Escolares Madrileñas (IEM), cuyo cometido es acompañar y contribuir a la legalización municipal de inmuebles escolares propiciando la obtención de licencias y regularización de actividad. Fundamental en este campo ha sido la interlocución permanente con la Agencia de Licencias de Actividad (AGLA), quien siempre ha valorado la buena disposición de los titulares de los centros a cumplir las ordenanzas municipales. Y por supuesto, unos meses en los que sufrimos numerosos recortes de conciertos, pero sobre todo un tiempo en el que, por primera vez, comenzamos a sospechar que la consejería tenía planes para nuestra FP concertada. Unos planes, sin duda, inquietantes, como hemos podido comprobar recientemente, ya en el año siguiente. También es destacable, en este campo de las actividades de apoyo mercantil o económico a los centros, las experiencias desarrolladas durante el año en materias como compra agregada de energía, seguros, bienes, etc. Ciertamente, este tiempo ha servido para que ECM salte “al ruedo” de los servicios a sus centros, asumiendo responsabilidades en ámbitos que siempre nos habían resultado ajenos o lejanos. ...Y LO QUE HEMOS HECHO... POR SUS OBRAS LOS CONOCERÉIS Pero como hemos indicado, la precariedad no es óbice para que los centros, sus titulares, sus comunidades educativas, y por ende, la organiza- Y un año en el que hemos hecho, además, otras muchas cosas. Firmamos el acuerdo con Har- 4 M emoria A ctividades ECM 2012 vard University, para formación de profesores innovadores. Se presentó oficialmente en el mes de septiembre, el Programa Innovación 43.19. Se renovaron viejos e interesantes convenios, como por ejemplo el de ABC o el suscrito con la Consejería de Educación, sobre formación del profesorado. Se presentó oficialmente en un bello acto público, el Programa ARTES, entregando las placas identificativas a los centros participantes. Se presentó en distintas sedes la revista Journal - “Education Global Research”, y se preparó el terreno para la implantación del programa Global Cities. porte en la escuela, y que supuso también una experiencia y esfuerzo enormemente gratos. También durante 2012 nos hemos esforzado por impulsar la difusión pública de la institución, y por supuesto la de los centros que la integran. Iniciativas como los cuadrípticos, carteles, vídeos o cuñas radiofónicas informando a la sociedad acerca de la oferta de los centros e instituciones, marcan un camino de potenciación de nuestra presencia pública que puede ser indispensable para una mejora de la demanda social. E internamente, acontecimientos como la puesta en marcha de la sociedad limitada “IEM”; la consolidación y crecimiento progresivo de “ECM - SERVICIOS EDUCATIVOS”, con la gestión de cerca de 15.000 exámenes de Cambridge y la captación de más de 340 auxiliares de conversación; la publicación de Educobarómetro sobre opinión de las familias y de la Encuesta sobre Administración y Gestión 2012; la inauguración de los nuevos locales para formación. Los acuerdos para potenciar las TIC en los centros, etc. han definido también nuestro día a día y el ritmo trepidante de este año 2012. Y por supuesto, BEDA siguió creciendo durante 2012. Y lo hizo exponencialmente, comenzando a recoger frutos de todo lo sembrado. Buena prueba es el reconocimiento internacional que supone el Sello Europeo de las Lenguas, concedido por el Gobierno junto a la Comisión Europea; y el galardón a la innovación concedido por la Universidad de Cambridge. Durante estos 12 meses, BEDA rompió records de exámenes, auxiliares, formación, extraescolares De hecho, incluso fuimos visitados por los máximos dirigentes de esta institución, interesados en conocer los entresijos de este programa de éxito. EN DEFINITIVA, UN PASO MÁS EN EL CAMINO...Y SEGUIMOS ADELANTE Y CON FUERZA A 2012 le tocaba organizar el Encuentro ENTRECONGRESOS. ¡Y así lo hizo! A lo largo de un viernes y sábado de noviembre, más de seiscientos directivos y docentes volvieron a bucear en las profundidades de la innovación educativa, tomando el pulso a la herencia que, en esta materia, se repartió en el anterior Congreso de 2010. Y también en este duodécimo año tras el 2000, volvimos a reunirnos con expertos en bilingüismo durante nuestro III Congreso en este ámbito, promovido por BEDA. Y seguimos trabajando con denuedo por sacar adelante el programa INNOVACIÓN 43.19, una iniciativa llamada a revolucionar y liderar el cambio pedagógico y organizativo que nuestros entornos cambiantes y distintos exigen a la escuela cada día con más fuerza. Y por supuesto, nuestro Congreso de Educación Física y Deporte Escolar, pionero en materia de de- En definitiva, y tal como se expone en páginas posteriores, doce meses de trabajo intenso, acorde con el día a día de cualquiera de nuestros centros y de sus comunidades educativas. Un año de crecimiento, porque somos más y hacemos más cosas; pero en definitiva, porque las hacemos creyendo en nuestro verdadero valor añadido y esencia; porque creemos en el alma que supone para nuestra tarea educativa el hecho de que ella contribuya a algo mucho más importante: la evangelización. Por eso; porque crecemos por creer y por acompañar, estamos razonablemente satisfechos por todo lo hecho durante 2012. Como decía al principio, esperamos de corazón que compartas esta satisfacción. Gracias por tu apoyo y por tu confianza. 5 E QUIENES SOMOS l Uno scuelas Católicas de Madrid es la denominación que agrupa a dos instituciones: la Federación de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos de la Comunidad de Madrid (organización aprobada por la Santa Sede en 1957 que agrupa a órdenes, congregaciones, institutos religiosos titulares de centros educativos y titulares distintos a dichos Institutos); y a la Asociación Educación y Gestión de la Comunidad de Madrid (organización empresarial constituida con arreglo a la Ley Orgánica 19/77, reguladora del derecho de asociación sindical, que agrupa a los empresarios de centros de formación o enseñanza católicos). Ambas representan a 349 centros educativos, en su mayoría concertados, de la Comunidad de Madrid donde se escolariza a más de 216.000 alumnos, y en los que prestan sus servicios más de 16.000 trabajadores. Entre los fines de Escuelas Católicas de Madrid está el de representar, acompañar y ayudar a los instituciones de Iglesia con presencia en la educación, y a sus centros de identidad católica. CÓMO NOS ORGANIZAMOS l Dos L os órganos de Gobierno de Escuelas Católicas son la Asamblea General Autonómica, constituida por representantes de las entidades titulares de los centros, y la Junta Rectora o Directiva, integrada por representantes de las entidades titulares y directivos de los centros, bajo una presidencia y una vicepresidencia común para ambas instituciones. Por otro lado, Escuelas Católicas de Madrid tiene una Secretaría Regional que es el órgano ejecutivo y de gestión, responsable del Secretariado y de sus Departamentos y Programas. El Secretariado gestiona el día a día con arreglo a las pautas y acuerdos de los referidos órganos de Gobierno. Asamblea General Autonómica En el año 2012 se reunió el 22 de marzo en la sede de ECM. En ella se aprobó el balance económico de 2011, el pre- La Asamblea General se celebró en la sede de ECM. 6 M emoria A ctividades ECM 2012 El Secretariado gestiona el día a día con arreglo a las pautas y acuerdos de los órganos de Gobierno te dichas reuniones se celebraron durante la tarde de los jueves, desde las 17.00 hasta las 20.00. En ellas se debatieron temas como: propuesta de ahorro energético para centros; modificación de conciertos; proyecto de decreto de autorizaciones de centros; Bachillerato; negociación colectiva; admisión de alumnos; normativa sobre autorizaciones de centros y titulaciones del profesorado; supresión de conciertos en Ciclos Formativos de Grado Superior; … Asamblea General celebrada el 22 de marzo de 2012. supuesto de 2012, la memoria de actividades de 2011 y el Plan de Acción de ambas instituciones. Un plan que incluía, entre otras actuaciones: potenciación del programa 43.19 y Artes; organización de un servicio para apoyar y acompañar a los centros en sus procesos de regularización municipal y de solicitud de revisión periódica de licencias. La Asamblea procedió a la elección de los miembros de la Junta Rectora con la condición de responsables estatutarios de instituciones. Presidencia Desde el 19 de mayo de 2005 la presidencia de Escuelas Católicas de Madrid la desempeña el padre Javier Agudo, Superior Provincial de la III Demarcación de las Escuelas Pías de España (escolapios). Asume también la presidencia de la Asamblea General estatutaria de FERE-CECA Madrid y EyG Madrid, así como la de las Juntas Rectoras y Directivas de ambas instituciones, de los comités ejecutivos y de las asambleas de directores. En su calidad de Presidente de ECM asume también la presidencia de la S.L. EGAUMA, la S.L. ECM Servicios Educativos, la S.L. IEM (Infraestructuras Escolares Madrileñas) y la Fundación Educación y Evangelio. Junta Rectora La Junta Rectora de ambas organizaciones se reunió a lo largo de 2012 en un total de 10 ocasiones. Ordinariamen- Junta Rectora renovada en el mes de junio. 7 Javier Agudo. Asimismo, representa a la Asociación Educación y Gestión de Madrid en el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y en la Confederación Empresarial CEIM, de cuya Junta Directiva es integrante. Durante 2012 el Presidente ha participando en los encuentros con la Consejería de Educación y en los Plenos del Consejo Escolar de Madrid. Asamblea de Directores/as Las Asambleas de Directores no están definidas como un órgano de gobierno pero es conveniente reflejar la labor realizada porque suponen verdaderos encuentros de todos los responsables titulares y directivos de nuestra escuela con los responsables de la Junta y del Secretariado de ECM. Los estatutos prevén un mínimo de tres asambleas a lo largo Vicepresidencia Asambleas de directores del curso 2012. La vicepresidencia de ECM le corresponde a la religiosa javeriana Mª Rosario Cardo, consejera general de dicha Institución. En su calidad de vicepresidenta Rosario Cardo es miembro de las juntas y comités de ambas instituciones, del patronato de la Fundación Educación y Evangelio y de los consejos de administración de EGAUMA y ECM Servicios Educativos, además del Pleno del Consejo Escolar de Madrid. Rosario Cardo. Tanto el Presidente como la Vicepresidenta suponen un apoyo permanente al Secretariado, participando en las deliberaciones y principales decisiones, ya sea a través de su presencia en los órganos de gobierno de las instituciones, como en el día a día. 8 M emoria A ctividades ECM 2012 del curso escolar, coincidiendo con cada uno de los trimestres del curso. Durante dos horas se pasa revista a los temas de información y reflexión de mayor actualidad en ese momento. En el año 2012 se celebraron tres Asambleas ordinarias. La primera tuvo lugar el 1 de marzo. En ella se presentaron las propuestas de ECM para el segundo cuatrimestre; se explicaron las novedades de la reforma del Gobierno, especialmente del Bachillerato, y las novedades derivadas de la regulación municipal de edificios de uso educativo, así como la incidencia de la reforma laboral en la escuela concertada. Asimismo, se ofreció información sobre el programa BEDA, el programa ARTES y el programa de Innovación 43.19. La segunda Asamblea de Directores tuvo lugar el 7 de junio. Estuvo presidida por la consejera de Educación, Lucía Figar, y en ella se informó de temas jurídicos, económicos y laborales de actualidad, se presentó el IV Educobarómetro con la opinión de las familias y los primeros resultados de la II Encuesta de Dirección y Gestión 2011, entre otros temas. Emilio Díaz. Secretaría Regional La Secretaría regional de la institución coordina y gestiona las actividades del Secretariado y de todos sus Departamentos, programas y empresas vinculadas. Durante 2012, 62 personas han ofrecido su trabajo y su actividad intensa para dar vida al Secretariado Regional de ECM.Todos ellos se vinculan a los distintos departamentos y unidades pero también a las sociedades limitadas EGAUMA, ECM Servicios Educativos, IEM (Infraestructuras Escolares Madrileña) y a la Fundación Educación y Evangelio. Al igual que el año anterior durante 2012 el Secretariado recibió el apoyo de becarios que hicieron sus prácticas en la empresa. Además, se procedió a completar el proceso de renovación de la Junta Rectora eligiéndose a los vocales directores de la misma. En la Asamblea del 20 de septiembre se repasaron los principales retos y expectativas del nuevo curso escolar, y se explicó el anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad (LOMCE). Se ofreció además información de carácter económico y laboral y finalmente, a propuesta de la Junta Rectora, se aprobó un comunicado dirigido a los padres de alumnos de la escuela concertada católica madrileña, con objeto de dar a conocer la situación difícil que atraviesa el sector. Emilio Díaz asumió la secretaría regional de ECM en 2007 9 Durante 2012 un total de 62 personas han trabajado en el Secretariado Regional de ECM Departamentos Desde marzo de 2007 las funciones de Secretario Regional le corresponde a Emilio Díaz quien además forma parte del Consejo Económico y Social (como consejero del Grupo de Expertos nombrado por el Gobierno), del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid (en el Pleno, en la Permanente y en la Comisión de Dictámenes), en la Comisión de Secretarios Generales de CEIM y en el Consejo Interdiocesano de la Educación Católica. Es también patrono de la Fundación Educación y Evangelio y director general de la sociedad EGAUMA y ECM Servicios Educativos e IEM. Emilio Díaz cuenta con la colaboración directa como secretaria de dirección de Susana Ruiz apoyada en la parte administrativa por María José Rubio y Oscar Barroso, y en las funciones de Secretaría de Comunicación, por Eva Díaz.Aún siendo ámbitos autónomos en la Secretaría Regional se engloba también el Servicio de la Unidad de Programas, cuya coordinación y secretaría corresponde a Adolfo Martínez, y el Servicio de Empleo y Bolsa de Trabajo, coordinado por Ignacio Peña y apoyado por Yolanda García.También se integró en 2012 en el ámbito de la Secretaría Regional a José Antonio Zazo, de la Sección Permanente de FP, y a Francisco Sánchez, responsable de calidad. Departamento Pedagógico, Pastoral e Innovación En 2012 asume la dirección del Departamento Ignacio Peña. El departamento lo integran Beatriz Arroyo, José Ignacio Peña, Jesús Hernández, Vicente Durá, Patrocinio González, Pilar García, Miguel Ardanaz, que asume la responsabilidad de coordinar el Programa de Innovación 43.19 y Francisco Sánchez que coordina la innovación en TIC’S. En la secretaría administrativa, Antonio Bullido. Departamento de Administración, Gestión y Servicios Empresariales Dirigido por Juan José Roldán, e integrado por Ángeles Martín, Pilar Gálvez, Tamara Muñoz y Yolanda García, que desempeña la función de recepcionista. Departamento de Asesoría Jurídica y de Apoyo Institucional Dirigido por José Antonio Poveda. Está constituido por Inés García, Sonia Merino, Mariano Núñez y Elia Ecija. Les apoya en labores de secretaría administrativa María José Rubio. Departamento de Deporte Escolar y Valores Su director es Javier Esteban y está formado por un coordinador de competición, Javier Rivero (responsable de competiciones), Jesús Cerezo (coordinador de árbitros), y David Atienza (secretaría deportiva). Además, como responsable de organizaciones institucionales, eventos y Congresos la Secretaría Regional cuenta con la colaboración y el apoyo del Padre Manuel Barahona. Gestoría Egauma (Gestoría Laboral) La dirección técnica le corresponde a Armando Vega y la integran Olga Carreño, Teresa Peralbo, Juan Antonio 10 M emoria A ctividades ECM 2012 Trenado, José Sánchez, Eva María Carrascosa, Silvia Lope, Beatriz Arias, Enrique Martín e Irene Villanueva como técnicos; y Ángeles Muñoz, Inmaculada Nieto, Rafael González y Carlos de La Cruz como auxiliares administrativos. Juan José Roldan desempeña las funciones de gerente de Egauma designado por EyG e Inés García como Directora Técnica Jurídica. Además, dentro de la organización de Escuelas Católicas de Madrid, merece mención las sociedades limitadas: IEM (Infraestructuras Escolares Madrileñas) que tiene asignada la regularización de inmuebles. Está integrada por los arquitectos Antonio de la Peña y Belén Maroto que trabajan directamente con tres oficinas técnicas. tareas por Esther Momprade. Además, se cuenta con el apoyo administrativo de Ruddy Chiriboga, Marina González y María Cadaval. Juan José Roldán desempeña las funciones de gerente de ECM Servicios Educativos designado por EyG y como adjunto a gerencia está Fernando Cenzano. Desde ECM, y por delegación de FERE-CECA MADRID se gestionan aspectos diversos relativos al programa BEDA, en concreto la gestión de exámenes de Cambridge; la captación y asignación de auxiliares de conversación; la realización de formación del profesorado y la oferta de actividades extraescolares en centros al frente de la cual se encuentra Concha Ruiz. ECM Servicios Educativos Luis Báez asumió las funciones de Manager Center Exams apoyado por Rory Oneill. Samantha Dwyer como responsable de captación de auxiliares de conversación apoyada en sus Al margen ya de todo lo anterior, no podemos olvidarnos de la Fundación Educación y Evangelio. Fundación constituida por FERE-CECA MADRID y FERE-CECA Castilla-La Mancha cuyo Secretario Ejecutivo es el P. Manuel Barahona. Cuenta con Luis Sánchez, en el Departamento Económico-Administrativo y Olga Jiménez y Marga García en el Departamento Pedagógico-Pastoral. 11 E ÁREAS DE ACTIVIDAD Y SERVICIOS DE ECM I Tres CM, y en particular las instituciones que se ven integradas en esa denominación, son mucho más que una entidad prestadora de servicios. Siempre se ha considerado que “se es de ECM”, y no “se está en ECM”. En tal sentido nuestra institución es un lugar de encuentro que pretende acrecentar cada día el sentido de pertenencia y el sentido de familia de todas las escuelas católicas de Madrid. Ello implica que el principal servicio ofrecido a las instituciones y centros es el de representación ante la sociedad, ante la propia Iglesia y ante las administraciones, agentes sociales, medios de comunicación, etc.; pero también el de acompañar, orientar, formar, asesorar, etc. El número de comunicaciones remitidas durante 2012 a los centros, que asciende a 360 circulares y las 30.728 llamadas atendidas, refleja bien esa cercanía y apoyo de nuestra organización hacia sus centros e instituciones. Llamadas Atendidas Durante 2012 12 M emoria A ctividades ECM 2012 ECM tiene vocación de fortalecer la identidad de los centros y con ello, la de la propia institución. Dicho esto podemos estructurar los servicios de la siguiente forma: Relaciones institucionales Durante 2012 se ha mantenido una permanente relación con la Administración educativa y con los distintos agentes sociales. Asimismo, se mantiene una presencia activa en el Consejo Escolar de Madrid, en el Consejo Económico y Social de Madrid, en el Consejo Regional de la FP; en el Consejo Regional de Organizaciones No Gubernamentales para la Educación y el Desarrollo; en CEIM y en el Consejo Interdiocesano de la Educación Católica que coordina Avelino Revilla, delegado diocesano de Enseñanza y miembro de nuestra Junta Rectora. Relaciones con la Administración educativa En 2012 se han mantenido una relación menos intensa y fluida con los distintos responsables y departamento de la Administración educativa. Prueba de ello son la escasez de encuentros y contactos mantenidos con la Presidenta, con la Consejera de Educación, la Viceconsejera y el Viceconsejero, los directores generales y territoriales, etc. Relaciones con la Iglesia Durante 2012 se ha mantenido la comunicación habitual con nuestra Iglesia Diocesana. En concreto, se celebró un encuentro con el Cardenal Arzobispo de Madrid, Antonio María Rouco. También se han mantenido encuentros con obispos auxiliares de la Diócesis de Madrid, subrayando la calidez y afectuosa relación mantenida con Fidel Herráez, Obispo auxiliar de Madrid. El Obispo auxiliar de Madrid Fidel Herráez bendijo los nuevos locales de ECM. También representantes de ECM han participado en las distintas reuniones del Consejo Interdiocesano de la Educación Católica. Agentes sociales Durante 2012 se han mantenido las habituales e imprescindibles relaciones con los distintos agentes e interlocutores sociales. Representantes de la Consejería de Educación en el Encuentro Entrecongresos de ECM. 13 Con los sindicatos ha existido siempre negociación sobre aspectos laborales que competen a la Comunidad de Madrid. Durante 2012 se han atendido cerca de 100 llamadas de periodistas Acuerdos de colaboración y patrocinio A lo largo de 2012 se han firmado distintos acuerdos con ventajas para los centros de ECM. Entre ellos: Acuerdo con el Parque de Atracciones Supone básicamente el patrocinio de la liga de deporte escolar de ECM para el curso 2012-2013, así como colaboración en la formación impartida por los centros representados por FERE-CECA Madrid para los alumnos de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación Especiales y del profesorado y personal no docente. Medios de comunicación Representantes de ECM y, en particular, de la Secretaría Regional, han tenido presencia en numerosos medios escritos y audiovisuales. A lo largo del año se han enviado 17 notas de prensa y se han atendido cerca de 100 llamadas de periodistas. Se ha intervenido además en distintas emisoras de radio. Órganos de participación Consejo Escolar La presencia de ECM en el Consejo Escolar de Madrid ha sido espacialmente relevante, y ha estado caracterizada por las aportaciones y enmiendas presentadas por ECM y que en alta medida han quedado reflejadas en los informes de este órgano. Acuerdo con la consultora EDAE Se trata de un acuerdo para la gestión técnica de la compra agregada de electricidad, con objeto de lograr un ahorro energético a través de la compra de grandes lotes de energía. A lo largo de 2012 se procedió al estudio de la situación de cada punto de suministro y a la finalización del proceso. El número total de puntos de suministro incorporados a este proceso ha sido de 109, ascendiendo el volumen total de consumo reunido de 9.733.687kWh, obteniéndose unos ahorros de un 12%, una disminución con respecto al valor máximo de subida de precios de mercado. Consejo Económico y Social de la Comunidad de Madrid (CES) Emilio Díaz ha formado parte de este órgano hasta su desaparición. Ha participado activamente en las distintas comisiones de trabajo y ha colaborado en la elaboración del Informe anual sobre la situación económica y social de la Comunidad de Madrid. Acuerdos institucionales Adenda séptima al Acuerdo de 21 de febrero de 2001, entre la Comunidad de Madrid (Consejería de Educación), y FERE-CECA MADRID, sobre el profesorado religioso en centros concertados. 14 Asimismo, a lo largo del año se han dado pasos para lograr los mismos niveles de éxito en la compra de gas para las escuelas asociadas al convenio energético marco y con voluntad de reducir sus costes asociados a la compra de productos de gas. M emoria A ctividades ECM 2012 Acuerdo con la Universidad de Harvard FERE-CECA Madrid y el Instituto Wide World, de la Universidad de Harvard, firmaron un acuerdo del que durante 2012 se han beneficiado 60 profesores que, en virtud del mismo, han participado en los procesos de formación de la Escuela de Graduados de Harvard, que también asumió en buena medida la orientación del Programa 43.19. Convenio con McYadra A finales de 2011 y con repercusión en los años posteriores se renovó el convenio de colaboración con la empresa McYadra como patrocinador de los juegos deportivos de ECM para los cursos 2012-2013, 2014-2015 y 2015-2016. ciones. En concreto, esta institución educativa entregó equipamientos a coste cero para los árbitros. Convenio con ABC El 8 de marzo se renovó el acuerdo de colaboración con ABC que comenzó en el año 2004. Este convenio ha ido evolucionando con el tiempo adaptándose a las nuevas necesidades sociales y a las tecnologías imperantes. Tanto es así que desde enero de 2012 la edición escolar de ABC en Clase dejó de existir para dar paso a su edición digital: www.abcnclase.com Convenio con Cambridge ECM y University of Cambridge-International Examinations, firmaron un convenio de colaboración en el ámbito de la formación, expedición Convenio con la Fundación Liceo Europeo También a finales de 2011 pero con aplicación en el 2012 se firmó un acuerdo con la Fundación Liceo como patrocinador de las competi- 15 Han sido muchos y diversos los acuerdos firmados para lograr mayores ventajas para los centros de ECM de materiales y evaluación externa de las tecnologías de la información y comunicación en la escuela. Dicho convenio promueve que Camdridge International Examinations desarrolle actividades formativas dentro del Programa de Innovación “Competencia 43,19”, y que a su vez ofrezca a los centros su cualificada evaluación de alumnos y profesores con arreglo al marco común europeo. Acuerdo con SM, Edelvives y Edebé Acuerdo firmado con las tres editoriales para el apoyo a la formación del profesorado. Acuerdo con las Universidades de Alcalá de Henares y Pontificia de Comillas Acuerdo para la formación en Especialista Universitarios. Acuerdo con la Fundación SM, el ISIE, Geiser Works y Trileema El acuerdo se firmó en 2012 con objeto de buscar el apoyo y patrocinio al programa de Innovación 43,19. Acuerdo con el Club Estudiantes Por el que, entre otras cuestiones, se ofrecen gratuitamente entradas a los colegios para los partidos de baloncesto Estudiantes. Acuerdo con el Atlético de Madrid Por el que, entre otras cuestiones, se ofrecen gratuitamente entradas a los colegios para partidos de balonmano del Atlético de Madrid y para el Máster Series de Tenis. Convenio de cooperación educativa con la Universidad Pontificia de Comillas Para la formación de auxiliares de conversación. Convenio con la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Para la formación on-line del profesorado de inglés. Acuerdo con la Dirección General de Juventud y Deportes de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid Para la realización de tres cursos intensivos de inglés, de dos semanas de duración en los meses de julio y agosto. Acuerdo con Pearson, Trinity y empresas de extraescolares Para la formación y desarrollo de actividades ligadas al Programa Artes. Acuerdo con el Consejero de Educación de Londres y la Universidad de Aston Para la captación de auxiliares de conversación. Convenio de colaboración con McYadra, Punto Radio, ABC, SAFETYC y la Fundación Liceo Europeo Para la promoción y patrocinio del deporte escolar y la competición de ECM. Acuerdo de colaboración con Eurolingua, Learning Time, Monkey Business y Nexolang Para la realización de actividades extraescolares y cursos en el extranjero dentro del programa BEDA. 16 M emoria A ctividades ECM 2012 Jornada jurídica celebrada el 25 de abril. 2 reuniones con sindicatos; en las reuniones semanales con EGAUMA… Asesoría Jurídica y Apoyo Institucional Durante 2012 el Departamento Jurídico de ECM ha mantenido las líneas habituales de actuación, tanto en la vertiente de atención individualizada de los titulares y directivos de centros (consultas telefónicas -7.795- y entrevistas personales -230-), como en la de orientaciones mediante circulares informativas (180), notas informativas (190) e intervención en asambleas de directores y reuniones de Formación Profesional, Educación Infantil,Administradores, Directores Noveles y en la Jornada Jurídica celebrada en Madrid el 25 de abril. El Departamento Jurídico fue interlocutor habitual con las administraciones públicas y agentes sociales y sirvió de apoyo a la labor de la Secretaría Regional. Así se reunión en 7 ocasiones con la Consejería de Educación; mantuvo varias reuniones con el Ayuntamiento; participó en 6 Comisiones de CEIM; en 22 reuniones de la CDI y en el pleno del Consejo Escolar; en 9 reuniones de coordinadores BEDA; en reuniones con Universidades; en 16 comisiones de escolarización por zonas; en 17 El Departamento se coordina mediante una reunión semanal celebrada los lunes.También interviene en las reuniones de coordinación semanal de la Asesoría Jurídica nacional y en las bimestrales de asesores autonómicos de Escuelas Católicas. Asimismo, ha participado en el curso de Experto en dirección de centros, en la Junta de EMDE, en la jornada de equipos directivos de nacional, y ha prestado su apoyo a los Programas 43,19 y Artes, al Departamento de Deportes, a ECM-Servicios Educativos, así como para la redacción y/o revisión de convenios de colaboración firmados por ECM. Entre las actuaciones fundamentales 2012, destacar: 1. La participación y gestión en el Programa BEDA. 2. La elaboración de enmiendas a los sucesivos borradores sobre orden de régimen jurídico de centros privados (requisitos mínimos y titulaciones del profesorado). 3. La elaboración de enmiendas a los proyectos de Decreto. Orden e Instrucciones sobre autonomía pedagógica. 4. La elaboración de enmiendas al proyecto de Orden sobre Jornada Escolar. 5. La elaboración de enmiendas a la normativa sobre bilingüismo, habilitación, evaluación externa exámenes de inglés. 6. El seguimiento y asesoramiento sobre el proceso de modificación de conciertos 2012-2013, así como en los procedimientos de renovación de ratio para refuerzos, diversificación y aulas en enlace. Entrega de placas a los centros 43,19. Pedagógico, Pastoral e Innovación Educativa relación educativa. Durante el año 2012 han pertenecido a este programa 21 centros, todos ellos en la etapa cero del Programa: “Preparando el Terreno”. En el mes de noviembre recibieron la placa acreditativa de pertenencia al Programa. Son muchas y muy interesantes todas las acciones que el Departamento Pedagógico, Pastoral y de Innovación ha desarrollado durante 2012. Las cinco centrales fueron las siguientes: Orientación, acompañamiento y gestión de la formación en los centros financiada a través de la FTFE (antiguo FORCEM) Se han realizado durante el año un total de 396 cursos que suponen 7.464 horas de formación con la asistencia de 6.655 docentes. El 98% fueron presenciales y el 2% on- line. El 76% fueron para profesores de un solo centro y en el 34% restante participaron profesores de varios colegios. Programa Artes Viaje de profesores del programa 43,19. Tiene por objetivo la promoción, implementación y puesta en valor de todas las actividades artísticas que se hacen en el centro, pero dándoles la unidad y coherencia en torno al Programa y dentro del currículum escolar. Han sido 18 los centros participantes y también han recibido la correspondiente placa acreditativa. Programa de Innovación Competencia 43,19 Tiene como objetivo estimular el cambio en la cultura de los centros priorizando una actitud innovadora que cambie el modo que existe de concebir la 18 M emoria A ctividades ECM 2012 Inicio del proyecto Global Cities Aunque es un proyecto que comenzará oficialmente en 2013, en el último trimestre de 2012 se ha trabajado intensamente en él con los 13 centros implicados. Administración, Gestión y Servicios Empresariales Acto de entrega de placas acreditativas a los centros que participan en el programa Artes. Proyecto Journal Es una actividad de investigación en Educación para el Desarrollo financiada por la AECID, que se compone de una revista bilingüe on-line (http://educacionglobalresearch.net) y una zona ágora para investigaciones, biblioteca y eventos. El consejo editorial de la revista se reúne una vez por año con el fin de implementar nuevas actuaciones. El Departamento durante 2012 ha desarrollado una labor muy intensa en la administración y gestión del conjunto de la sede, siendo destacable su participación en la negociación con entidades colaboradoras y con instituciones de gran incidencia como es el caso de la Universidad de Cambridge, con la Editorial MacMillan y con la consultora EDAE para el proceso de Compra Agregada de Electricidad y Gas para centros (GTCA). Locales de ECM en la C/Marroquina. Asimismo, ha dirigido el proceso de consolidación y desarrollo de las instalaciones adquiridas para un aulario para ECM desarrollado durante todo el año 2012, situado en la Calle Marroquina (Moratalaz), con el fin de dotar del desarrollo de formación de docentes, auxiliares de conversación y gestión de exámenes de Cambridge a través de Centro Examinador ES 291 del que Escuelas Católicas de Madrid es titular. Por otro lado, este Departamento presta apoyo administrativo y gerencial a las sociedades limitadas Egauma, ECM Servicios Educativos e Infraestructuras Escolares de Madrid. 19 gresos, los impagos y recortes a la concertada y la zona única de escolarización. Comunicación y prensa Desde la Secretaría de Comunicación se ha realizado un seguimiento de la cobertura en los medios escritos que permite conocer la presencia de Escuelas Católicas de Madrid en los medios de comunicación y cuál ha sido el tratamiento que se le ha dado a nuestras informaciones. Es de subrayar que en general los medios han transmitido nuestras informaciones de forma positiva (así ha sucedido en 103 ocasiones), de forma neutra (en 55) y negativa sólo en un par de ocasiones. Se han publicado además cuatro entrevistas personales con el Secretario General, tres de ellas en Magisterio y otra en el Boletín del Colegio de Doctores y Licenciados. Con motivo del II Encuentro Entrecongresos el periódico Magisterio publicó un especial de cuatro páginas sobre el mismo. En 2012 además se ha prestado asesoramiento a varios centros con objeto de que gestionaran adecuadamente la comunicación en casos de crisis. En concreto, los medios impresos y digitales, sin contabilizar las noticias sobre el deporte escolar (que se indican en el apartado correspondiente) han publicado 158 noticias sobre FERE-CECA y EyG de Madrid. La cobertura, es decir, el espacio medio dedicado a cada información ha sido positivo, ya que del análisis de los datos se deduce que habitualmente el espacio medio suele estar entre la media página y la página entera. Así, de esas 158 apariciones, 121 corresponden a noticias con esta cobertura, 21 a menciones y 16 a declaraciones de los máximos responsables de la institución. Además del seguimiento de medios, la Secretaría de Comunicación se encarga de la edición y publicación de la revista Escuelas Católicas de Madrid. A lo largo de 2012 se han editado un total de seis números. Manteniéndose la publicidad. Asimismo, y en lo relativo a otros canales de comunicación y difusión, durante 2012 se ha continuado impulsando y consolidando nuestra imagen en la web y en las redes sociales. En concreto, en Twitter durante 2012 se han publicado 1.156 “tuits” y cuenta con más de 600 seguidores. En cuanto al elenco de temas más destacados hay que señalar que en 2012 el mayor número de noticias las ha generado la Formación Profesional, seguida del bilingüismo, el programa BEDA, las jornadas organizadas por la institución, el II Encuentro Entrecon- 20 M emoria A ctividades ECM 2012 Este año se ha realizado una campaña publicitaria para promocionar los centros pertenecientes a ECM. El slogan elegido: ESCUELAS CON ALMA. “Escuelas con alma”, ha sido el lema escogido para la campaña publicitaria dedicada a los centros de ECM Además se ha realizado una campaña publicitaria para promocionar el programa BEDA en las ediciones digitales de los periódicos ABC y La Razón, con un total de 2.824.000 impactos; y en Google Ads con un banner (registrándose 479.065 impactos y 778 cliks). Deporte Escolar y Valores en el Deporte Durante 2012 el Departamento ha centrado su actividad en cuatro grandes áreas: Organización de juegos. Formación y pedagogía. Prestación servicios. Marketing y comunicación. Organización de los XXIII Juegos ECM: (De enero a junio) 14 jornadas. 3.917 partidos. 690 equipos: 233 de baloncesto, 374 de futsal y 83 de voleibol. 100 colegios: 91 afiliados y 9 no afiliados. 23 categorías. Nueva la de futsal sénior masculino. 245 árbitros: 100 de baloncesto, 115 de futsal y 30 de voleibol. 0,069% absentismo. (De julio a diciembre de 2012) 4 jornadas. 1.307 partidos. 689 equipos: 210 de baloncesto, 379 futsal y 100 de voleibol. 101 colegios: 89 afiliados y 12 no afiliados. 24 categorías. Nueva la de voleibol benjamín mixto. 262 árbitros: 101 de baloncesto, 117 de futsal y 44 de voleibol. 0,0% absentismo. 21 Asimismo, el Departamento se encargó de la organización de los Juegos Nacionales Escolares EMDE 2012; del arbitraje de 7 torneos colegiales; la organización de la Asamblea FISEC 2012 y el arbitraje del partido de baloncesto España-Finlandia de bancos centrales europeos. Marketing y comunicación: 119.836 visitas a la web de deportes. 307 artículos publicados en prensa. fin de dinamizar la implantación del Programa BEDA en los 364 colegios y 4 universidades participantes. Se ha conseguido mayor cercanía y coordinación y se ha mejorado la interrelación con los centros. Programa BEDA de impulso y mejora de la enseñanza del inglés en la escuela El Programa de bilingüismo de ECM, BEDA, ha cumplido durante 2012 cinco años. Un período en el que se ha pasado de 50 centros inscritos a 364, se han realizado 40.000 exámenes, se ha gestionado y asignado a los centros más de 800 auxiliares de conversación y se han incorporado cuatro universidades den la modalidad BEDA Cum Laude. 2. Ampliar la red de examinadores orales, vigilantes y supervisores para cubrir todos los exámenes autorizados por Cambridge en Madrid y CastillaLa Mancha. Así, se han conseguido cubrir todas las necesidades y se han podido realizar, con total garantía, todos los exámenes de Cambridge. En concreto, las tres líneas fundamentales de actuación durante 2012 han sido: 1. Consolidar la red de Coordinadores BEDA de Escuelas Católicas de Madrid, Provinciales y Colegiales, con el Centros participantes en el programa BEDA. 3. Captación, selección, asignación, coordinación y seguimiento de los auxiliares de conversación, tanto en Madrid como en otras comunidades autónomas. Se han gestionado en 2012 más de 310 auxiliares. Asimismo, durante 2012 el programa BEDA ha recibido dos importantes premios. El primero de ellos fue el Sello Europeo 2012, que otorga la Comisión Europea para reconocer las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas. Este Sello Europeo es un distintivo de calidad, creado a propuesta de la Comisión Europea, y refleja el interés de esta institución por incentivar el aprendizaje de lenguas como vehículo necesario para una auténtica integración europea. 22 M emoria A ctividades ECM 2012 Comunicación a los colegios de los resultados individuales y colectivos obtenidos por los candidatos de los exámenes de Cambridge. Atención a la demanda de incorporación al Programa BEDA de congregaciones y fundaciones. Desarrollo de una amplia oferta formativa que ha contado con más de 10.117 profesores participantes en la modalidad presencial. Gestoría EGAUMA Entrega Sello Europeo 2012. A lo largo del año la gestoría EGAUMA ha mantenido una intensa actividad tanto en la gestión de nóminas, como en la prestación de servicio de gestión laboral, jurídica, etc. El objetivo es que las entidades titulares, directores de fundaciones y equipos de titularidad estén informados de la gestión laboral, optimizando servicios y haciendo llegar la información de manera centralizada. Premio a la Innovación de Cambridge. El segundo reconocimiento fue el Premio a la Innovación en la Promoción y Gestión de los Exámenes de Cambridge, otorgado por la Universidad de Cambridge. Este premio destaca los planteamientos organizativos y pedagógicos del Programa BEDA que, desde una dinámica global, abierta y compatible con las legislaciones autonómicas ha contribuido de una manera sobresaliente a la mejora del inglés de miles de alumnos y profesores. Otras actuaciones han sido: Diversificación de la oferta formativa: cursos de capacitación lingüística, metodología e innovación, exámenes de Cambridge, on-line, grupos de trabajo de coordinadores, becas en el extranjero, congresos y eventos. Ampliación del servicio de Escuela de Idiomas para alumnos, en horario extraescolar. 23 Actuaciones principales durante 2012: 1. Especialización de la gestión laboral para Equipos de titularidad y Fundaciones a nivel nacional. 2. Desarrollo del trabajo de ámbito nacional: Madrid, Cataluña, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Andalucía, Murcia, Galicia,Valencia, Murcia y Aragón. 3. Gestión profesionaliza y personalizada con diferentes formas de trabajo: centralizada para fundaciones; y como servicio individual a centros y grupos para mantener informados a los equipos de titularidad de las congragaciones. Durante 2012 BEDA ha recibido dos importantes premios: Sello europeo y Premio a la Innovación de Cambridge En 2012 se creó la Sección Permanente de FP con el objetivo de acompañar a titulares, directivos y centros Finalmente vio la luz coincidiendo con el comienzo del curso. Destacable también durante 2012 ha sido: – El crecimiento del servicio prestado a los centros, llagando a un total de 145 centros y 6.300 nóminas gestionadas. – La colaboración con la empresa Sage Logic control para el desarrollo de una aplicación informática específica para la gestión de la nómina concertada. – La relación directa con las distintas consejerías autonómicas y provinciales para el trabajo diario de la gestión de la nómina con las peculiaridades del pago delegado de cada comunidad autónoma. Para poner en marcha este proyecto se encomendó al salesiano José Antonio Zazo esta tarea. Tras visitar todos los centros y conocer las necesidades de cada uno se diseñó un Plan de Acción con diversas actuaciones, todas ellas encaminadas a potenciar la red de centro de FP. Servicio de empleo Se orienta en una herramienta informática alojada en nuestra web que permite la inscripción y actualización de profesores demandantes de empleo, y la búsqueda de candidatos por parte de los centros interesados. Durante 2012 la media de inscritos ha sido de unas 800 personas. Oferta formativa La gestoría Egauma no tiene por finalidad la obtención de beneficios, sino prestar el mejor servicio posible a los centros que lo soliciten con los mejores precios posibles. Todos los departamentos de ECM han trabajado para ofrecer a los centros una oferta formativa del más amplio espectro, Sección Permanente de FP A lo largo de 2012 se creó la Sección Permanente de Formación Profesional con el objetivo de acompañar a titulares, directivos y profesores de los centro de FP de ECM. Jornadas de Pastoral 2012. 24 M emoria A ctividades ECM 2012 tratando de responder a todas las necesidades de formación del profesorado de ECM. La oferta abarcó cursos y jornadas de: educación infantil 0-3 años, crecimiento personal e inteligencia emocional, pastoral-hecho religioso-competencia espiritual, DECA de Infantil-Primaria, administradores, personal del PAS, habilitaciones en lengua-literatura y ciencias sociales, deporte escolar, área social-educación para el desarrollo, bilingüismo, jurídico... Cursos de Especialista Universita rio de on-line Educación para la Solidaridad y el Desarrollo (UPCo), Aprendizaje Cooperativo (UAH) y Convivencia y Mediación en el ámbito educativo (UAH). Jornadas de Pastoral Realizadas en colaboración con el Departamento de Pastoral de EC durante los días 10 al 12 de febrero, y con la asistencia de 670 profesores. Semana de Cine Espiritual Realizada en colaboración con SIGNIS, en el cine Palafox durante los días 20 al 23 de marzo, asistieron un total de 2.533 alumnos. Proyecto de Francés Acciones formativas del profesorado con el objetivo de potenciar el francés como segunda lengua extranjera. Viajes de profesores Ha habido de dos tipos: los enmarcados dentro del Programa 43,19 y los viajes didácticos. Dentro del marco del programa BEDA Formación de profesores en metodologías de enseñanza del inglés y formación del idioma según los niveles del Marco Común de referencia de las lenguas. Planificación y coordinación de la formación a los auxiliares de conversación dentro del marco de Cooperación Educativa con la Universidad Pontificia de Comillas. 25 Talleres de los Educobarómetros. Talleres de los Educobarómetros y de cinco experiencias innovadoras Impartidos en el transcurso del II Encuentro Entrecongresos, celebrado del 16 y 17 de noviembre. Jornada jurídica sobre homologa ción de títulos y convalidación de estudios (25 de abril). Jornada jurídica sobre organización de actividades extraescolares en los centros (5 de diciembre). Curso de primeros auxilios: organi zado por el Departamento de Deportes (de enero a junio). Curso de entrenador de voleibol on- line: organizado por el Departamento de Deportes (de enero a junio). Todos los departamentos de ECM han organizado una amplia oferta formativa para directores, titulares, profesores… comportamiento de los participantes y que ha logrado un descenso del número de sanciones respecto a la temporada anterior, a pesar de que se incrementaron los equipos. Jornadas y cursos de formación metodológica con MacMillan. Cursos de capacitación lingüística fi- nanciados por FTFE: cursos intercolegiales en el Centro de Formación de ECM (195 alumnos y 255 horas impartidas); cursos intercolegiales por zonas; cursos en colegios (11 profesores y 219 horas impartidas). Seminarios sobre exámenes de Cambridge. Grupos de trabajo con coordinadores BEDA: red de coordinadores BEDA. Curso de árbitros de baloncesto: Cursos on-line de inglés. organizado por el Departamento de Deportes (de julio a diciembre). Cursos en el extranjero para la mejora del inglés: Cambridge, Devon Curso de árbitros de futsal: organizado por el Departamento de Deportes (de julio a diciembre). Oferta de extraescolares de inglés (1.034 alumnos participantes). Curso de árbitros de vóley: organi- Publicaciones zado por el Departamento de Deportes (de julio a diciembre). Agenda del Profesorado Curso de anotadores de baloncesto: organizado por el Departamento de Deportes (de julio a diciembre). Formación de coordinadores: or- ganizado por el Departamento de Deportes (de julio a diciembre). Programa ¡Juega Limpio!: organizado por el Departamento de Deportes a lo largo del año, dirigido al 26 Realizada por el Departamento Pedagógico con la financiación de la editorial SM. Se realiza una impresión de 16.500 ejemplares para que pueda llegar a todos los profesores de nuestros centros, así M emoria A ctividades ECM 2012 como a autoridades, instituciones, colaboradores de ECM, etc. Revista Escuelas Católicas de espacios educativos. ECM participa en este proyecto. IV Educobarómetro Madrid Realizada por la Secretaría de Comunicación con la participación de todos los departamentos.A lo largo de 2012 se han editado un total de seis números, sin pérdida de publicidad y destacando en la edición de la revista de noviembre-diciembre un cuadernillo especial con lo acontecido en el II Encuentro Entrecongresos de ECM. Tiene una tirada de 1.000 ejemplares. Realizado por el Departamento Pedagógico Pastoral y de Innovación, en colaboración con SM y el Instituto IDEA, este IV Educobarómetro refleja la visión de las familias con hijos escolarizados en centros educativos de ECM. Estudio de dirección y gestión 2011 1378 6 1.54 Si 78% Encuestas sobre Administración y Gestión 2011 Con el patrocinio de: MADRID escuelas católicas A primeros de 2012, en colaboración con al Grupo SM, se editó el estudio sobre Dirección y Gestión correspondiente a 2011 en el que se reflejan las estadísticas que reflejan la realidad económica, organizativa y laboral de los centros. Revista Educación Global Revista internacional de educación para el desarrollo “Educación Glogal Research”. Publica tres número al año, tiene siete áreas temáticas y está dirigida a universidades o espacio de educación superior, centros de Educación Primaria y Secundaria, organizaciones juveniles y otros 27 EVENTOS DESTACADOS EN 2012 III Congreso de Bilingüismo Se celebró el día 18 de octubre en el salón de actos del Colegio Calasancio (C/Conde de Peñalver 51). El evento dio la oportunidad de conocer propuestas formativas, organizativas y metodológicas; recorrer la ruta hacia la excelencia para centros bilingües y compartir experiencias enriquecedoras para nuestros centros. En el III Congreso de Bilingüismo se presentó el estudio realizado por la Universidad de Cambridge sobre el programa BEDA Diversos momentos del Congreso de Bilingüismo. Contó con la asistencia de más de 400 profesores de inglés de centros educativos de la Comunidad de Madrid, Murcia, Castilla-La Mancha, Andalucía, Canarias y Alicante. En el transcurso del Congreso se hizo entrega a 63 nuevos colegios de la placa que les acredita como miembros del programa y a cuatro universidades que se incorporaron en la modalidad Beda Cum Laude. Se avanzó además en el liderazgo educativo de la enseñanza del inglés desde las técnicas de enseñanza para motivar y estimular a los alumnos reforzando las inteligencias múltiples y se presentó un avance del estudio realizado por la Universidad de Cambridge sobre el programa Beda. El 2º Encuentro Entrecongresos reunió a más de 500 educadores que reflexionaron sobre la innovación 2º Encuentro Entrecongresos ECM Escuelas Católicas de Madrid celebró los días 16 y 17 de noviembre su 2º Encuentro Entrecongresos bajo el lema “Una escuela innovadora, una escuela con futuro”. Más de 500 educadores, directores, titu- 28 M emoria A ctividades ECM 2012 lares y miembros de la comunidad educativa madrileña participaron en este encuentro que se celebró en el Colegio Sagrado Corazón de Madrid bajo la dirección del Padre Manolo Barahona, el patrocinio de SM, Edelvives y Edebé, y la colaboración de McYadra. El encuentro contó con ponencias y talleres sobre el futuro de la escuela a partir de los parámetros que definen hoy la innovación El Encuentro se nutrió de cuatro ponencias que incidieron en la política educativa de la Comunidad de Madrid y en la innovación y la evaluación; la innovación pastoral; y el futuro de la escuela a partir de los parámetros que definen hoy la verdadera innovación. Hubo además dos momentos de trabajo en grupo. El primero de ellos para debatir sobre las posibilidades de mejora 29 que tienen los centros a partir de los datos obtenidos en los Educobarómetros de ECM; y un segundo momento, para conocer cinco experiencias de innovación pedagógica. El momento de la clausura sirvió además para entregar a los 21 colegios que este curso se han incorporado al programa de innovación de ECM “Competencia 43,19” la placa que les acredita como centros innovadores. Fueron dos días de intenso trabajo en los que se dieron a conocer experiencias y enfoque muy interesantes y distintos. Una de las principales conclusiones a las que se llegó fue la necesidad de mayor autonomía pedagógica y de gestión para poder innovar. Congreso Formación Profesional Los días 23 y 24 de marzo ECM celebró el I Encuentro de Directivos de Formación Profesional con la asistencia de más de 150 titulares y directivos de centro de FP de la Comunidad de Madrid. Supuso una interesante reflexión entorno a estas enseñanzas y particularmente sobre la propuesta del Gobierno de Madrid. El I Congreso de Formación Profesional profundizó en los pros y los contras de la FP dual 30 M emoria A ctividades ECM 2012 ECM se comprometió en el Congreso de FP a defender estas enseñanzas y propiciar el debate sobre la formación dual Contó con la presencia del viceconsejero de Empleo, Jesús Valverde, quien explicó la experiencia piloto del proyecto de Formación dual en Madrid; Javier Restán, director general de Becas y Ayudas de la Consejería de Educación; Arturo Fernández, presidente de CEIM; y Elena Gil, directores del área de Educación y Medio Ambiente de la Obra Social Caja Madrid. Las ponencias y debates que allí se escucharon sirvieron para elaborar las siguientes conclusiones: 1. Importancia de la aportación de la escuela en los procesos de FP. 31 2. Necesidad de mayor debate y reflexión sobre el sistema de formación dual. 3. Necesidad de autonomía pedagógica y organizativa. 4. Importancia del profesorado y de sus formación. 5. Compromiso de ECM con la FP. Congreso Nacional de Educación Física y Deporte Escolar Los días 11 y 12 de mayo se celebró el Congreso Nacional de Educación Física y Deporte Escolar dirigido a profesores y maestros de esta materia y coordinadores deportivos de centros. Dicho Congreso se organizó en colaboración con la Universidad Europea de Madrid (UEM) con el objetivo de ayudar a los docentes a desarrollar la difícil labor a la que se enfrentan en la actualidad. RETOS PARA EL 2013-2014 I Cuarto 2012 es un año que sirve para iniciar y marcar muchos de los procesos y tendencias que caracterizan el año 2013 y el curso 2013/ 2014. Merece especial mención el crecimiento y fortalecimiento del programa BEDA con la consiguiente ampliación de exámenes, actividades extraescolares a través de escuelas de idiomas en los centros y la creación de un cuarto nivel llamado de “referencia” por encima incluso del nivel de excelencia. 2012 marca también el camino para la implantación y desarrollo de una herramienta de calidad en los centros, que atienda las necesidades de aquellos que no han podido incorporarse a otros sistemas. sede y de los servicios desarrollados por el secretariado de ECM. La consolidación y creación de nuevas entidades persigue la finalidad de completar y fortalecer el acompañamiento que se realiza a los centros en ámbitos en los que, hasta la fecha, la presencia de la organización era tenue. Por último, 2012 ha afianzado la necesidad de proyección exterior de nuestra organización y de los centros que la integran. El esfuerzo de publicidad en medios audiovisuales y escritos da buena cuenta de la necesidad de promover y difundir la existencia de nuestros centros y su compromiso con la sociedad y con la comunidad educativa madrileña. Por otro lado, 2012 ha marcado también el camino de la necesidad de defender los conciertos de los centros, asumiendo ECM la necesidad de promover una reflexión de calado acerca de este veterano régimen jurídico y de financiación de la escuela privada madrileña. 2012 ha marcado también el camino para la mejora y profesionalización de la 2012 afianzó la necesidad de una mayor proyección exterior tanto de la organización como de los centros 32 entrevista e scuelas c atólicas de m adrid Javier Agudo: “Sencillamente… misión cumplida” Cuando el 19 de mayo de 2005 la Asamblea General de FERE-CECA y EyG Madrid le eligiera como presidente de ambas instituciones, Javier Agudo, tras comprometerse a seguir apoyando desde su nueva responsabilidad la labor educativa y evangelizadora de la escuela católica dijo: “Nuestra actual sociedad madrileña nos exige un compromiso claro y firme de presencia y desarrollo de proyectos educativos católicos que ofrezcan valores y principios demandados y necesitados por nuestros jóvenes y sus familias”. Sin duda, muchos de los que hemos trabajado a su lado durante estos ocho años podemos decir que ha cumplido fielmente con ese compromiso. Ahora es momento de hacer balance… Pregunta.- Después de ocho años en el cargo deja la presidencia de ECM al haber agotado el tiempo que marcan los estatutos de la institución para estar al frente de la misma, ¿cómo valora su mandato? Respuesta.- Escuelas Católicas de Madrid es una institución seria, de las pocas que quedan. Para mí ha sido un verdadero placer poder sentirme de Escuelas Católicas desde un puesto de responsabilidad como lo ha sido la presidencia de nuestra institución. La valoración de mi período de presidencia supongo que tendrán otros que hacerla. Yo estoy, como digo, satisfecho. Han sido ocho años de trabajo intenso, con muchas cosas a crear y a impulsar. Problemas y satisfacciones por defender una idea de escuela que es la que queremos ofrecer las instituciones que formamos Escuelas Católicas de Madrid. Hemos tenido institucionalmente momentos de tensión, de afirmación de nuestros principios y creo que en estos ocho años nos hemos mantenido saludablemente en nuestro lugar, a pesar de vientos y a veces huracanes que soplaban desde cualquier lugar. Estoy contento de haber cumplido mi servicio, al que me comprometí. Y marcho con la conciencia tranquila de no dejar nada pendiente, ni nada escondido bajo las alfombras. Sencillamente misión cumplida. [ 17 ] P.- ¿Algo o alguien que destacar en su equipo de gobierno? R.- Sí, claro, cómo no. He gozado de una Junta Rectora excepcional. Hemos tenido momentos de decisión serios, a veces graves, pero toda la junta ha sabido ser profunda en sus reflexiones, valiente en sus decisiones y comprometida con la unidad en fidelidad a nuestra misión educativa. He gozado con un Secretariado activo, creativo, inspirador, proactivo, comprometido, profesional y este Secretariado dirigido por Emilio Díaz, al que cito por ser él la cabeza del mismo, pero en mi mente y en mi corazón están todos. entrevista He gozado también con un personal de la sede de Escuelas Católicas de Madrid que con su labor profunda y comprometida, han hecho posible el crecimiento y la respuesta oportuna y eficaz a tantas cosas que desde Escuelas Católicas de Madrid se mueven desde los distintos departamentos: asesoría jurídica, pastoral, deportes, etc. Si algo he de destacar según tu pregunta es su profesionalidad y su buen hacer. Y con este reconocimiento vaya también mi agradecimiento a todos y cada uno de los que forman parte de esta familia de ECM. P.- ¿Cuáles han sido sus mejores momentos al frente de ECM? R.- Han sido muchos y de muy diversa índole. Algunas Juntas Rectoras con reflexiones compartidas sabrosísimas, el éxito de nuestros Congresos, cada una de nuestras Asambleas en las que el salón estaba a rebosar, lo que hablaba sin duda de la buena salud institucional. Ver nacer y crecer ECM Servicios educativos, empresa creada por decisión de nuestra Junta Rectora y que en plena crisis no ha dejado de crecer y dar satisfacciones. La creación de la Fundación Educación y Evangelio que gestiona el Padre Manuel Barahora y que desde su creación no ha dejado de crecer. Momentos de conversación con unos y con otros. Haber conocido personas increíbles y de una calidad humana excepcional como lo fue la Madre Julia García Garay… Ha habido muchos momentos buenos y cada uno de ellos podría ser considerado de los mejores… P.También habrá tenido desvelos… R.- Sí, algunos. No muchos. Algunas situaciones han sido especialmente preocupantes, cuando otras instituciones o el Gobierno de Madrid no han sa- Javier Agudo junto con la Madre Julia García de Garay. [ 18 ] bido estar a la altura de lo que la educación católica es y debe ser. En algún caso de dolorosa incomprensión, intentos de manipulación de nuestra escuela al servicio de otros intereses bastante ajenos a la misma… Pero también he de decir que con el apoyo de nuestra Junta Rectora y del Secretariado siempre me sentí apoyado y amparado, por lo que el desvelo se hacía mucho más asumible. P.- ¿Ha cambiado algo la forma de hacer las cosas durante este tiempo? R.- Sí, naturalmente. En la medida que se adquiere conocimiento, experiencia y cierto desparpajo en hacer las cosas, las formas de hacer se vuelven diferentes. P.- ¿Cuáles son los objetivos que se marcó al asumir el cargo? ¿Se han cumplido? R.- Bueno en nuestra organización los objetivos creo que vienen marcados por la misma esencia de su ser. En el centro de todo está la Escuela Católica de Madrid, y en torno a ella palabras grandes que creo que fueron mis percepciones iniciales de lo que se me pedía con mi responsabilidad. Estas palabras grandes son: “fidelidad”, a nuestro servicio educativo en el seno de la Iglesia Católica como misión inexcusable; “compromiso”, con gran parte de la sociedad madrileña que nos elige como escuela preferente para sus hijos; “crecimiento institucional”; “búsqueda”, de nuevas formas de hacer y servir desde ECM. Apoyar, animar, facilitar… P.- ¿Qué es aquello que ha conseguido y nunca hubiera imaginado que se haría? ¿Y lo e scuelas c atólicas de m adrid Emilio Díaz y Javier Agudo. que no consiguió aunque parecía sencillo? R.- Preguntado así te diría que nada. Yo no he conseguido nada. En cambio te diría que juntos hemos conseguido muchas cosas. El programa Beda, la existencia de ECM Servicios educativos, la claridad absoluta en nuestras cuentas, la fiabilidad de nuestros departamentos… todo ha sido obra de todos, consecución de todos, yo solamente presidía una verdadera explosión de profesionalidad al servicio de la Escuela Católica Madrileña. P- ¿Qué es de lo que se siente más orgulloso? R.- Sin duda, de la gente con la que he tenido el placer de trabajar. Hoy acabado ya mi período de presidencia miro con un afecto y una satisfacción desbordante a la Fundación Educación y Evangelio, nuestros programa de innovación 43.19, que está haciendo mucho bien, el impulso de las artes en nuestros centros, Beda… Muchas cosas, pero sobre todo me siento orgulloso de las personas. P.- ¿Le queda alguna asignatura pendiente? R.- Bueno… a mí no. Me voy con el curso, creo que aprobado. Pero es verdad que a nuestra institución le quedan asignaturas pendientes como hacer frente a la situación de des-concierto que ha creado la Consejería de Educación de Madrid al quitar la posibilidad de los conciertos a la FP en Madrid. Nos queda a todos pendiente ver que va a ocurrir con la nueva ley de educación. Pendiente está ver como cada una de nuestras instituciones educativas hacen frente a esta crisis… Hay, más que asignaturas pendientes, frentes abiertos, pero a la vez tengo confianza en la profesionalidad de nuestros servicios jurídicos, de nuestro Secretariado… aprobaremos. P.- ¿Ha cambiado mucho la educación madrileña en estos años, y la escuela concertada católica en particular? R.- Pues sí, ha cambiado, signo de que está viva y de que está inmersa en una sociedad cambiante. Creo que no hay mucha perspectiva todavía para valorar estos cambios, pero sí hay que estar muy atentos para saber olfatear situaciones que puedan presentarse y que quizá puedan sernos muy útiles para responder a la sociedad madrileña ofreciendo una educación comprometida, de calidad y más cercana a los principios éticos, sociales y religiosos que desde el principio animaron a nuestras instituciones y a sus fundadores. P.- ¿Qué futuro le espera a la escuela concertada madrileña? [ 19 ] R.- Soy optimista. Creo que habrá dificultades, pero saldremos adelante. La escuela concertada madrileña es heterogénea. Hay centros concertados, animados por principios trascendentes, que están acogiendo y sirviendo en fidelidad a los mismos. Pero hay otros centros concertados que nos son más que puras empresas lucrativas que utilizan el sistema de conciertos como una oportunidad más para sus intereses. Creo que hablar de escuela concertada madrileña es un saco demasiado amplio y con un contenido bastante dispar. A la escuela concertada católica le espera un futuro lleno de esperanza y de un servicio educativo cada vez más fiel a sus principios. P.- ¿Cómo ha repercutido en usted como profesional y como persona haber sido presidente de Escuelas Católicas de Madrid? entrevista R.- Te voy a responder muy brevemente. He aprendido mucho. Creo que sé más, e incluso te diría que soy mejor persona. ECM me ha hecho bien. P.- ¿Qué recomendaciones le daría a su sucesor desde la experiencia adquirida? R.- Que ame fuertemente a la institución que nos representa a todos, que sea fiel a los principios que animaron la existencia de FERE, que anime, comprenda impulse… que crea en las personas que componen la sede y que sobre todo muestre su fe y su esperanza en un futuro mejor para nuestra escuela al servicio de la cultura y de la fe. P.- ¿Cuál cree que debe ser el proyecto general de Escuelas Católicas de Madrid a desarrollar en los próximos años? R.- Estas preguntas son siempre un poco de ciencia ficción… Habrá que ver por donde evolucionan las cosas, por donde salimos de esta crisis, que pasará con la nueva ley de educación. Hay que estar muy atentos. Hay que ser muy fieles. Hay que tener los oídos bien abiertos. Y después de todo ello junto con el Secretariado y la Junta Rectora ir encontrando caminos nuevos para llegar al horizonte que siempre hemos soñado. P.- ¿Cuáles son sus planes de futuro? R.- Soy religioso escolapio. Ahora estoy ejerciendo la Dirección General en el Colegio Calasancio de Madrid. Mis planes son los mismos que tuve al empezar en FERE, por que soy así, es decir, ser fiel a los principios espirituales que animan mi vida, [ 20 ] hacer crecer el colegio al que me debo, animar, buscar nuevas formas de hacer escuela… No sé hacer otra cosa. P.- Por último, ¿algún comentario que le gustaría hacer de algo que no le haya preguntado? R.- Simplemente reiterar mi agradecimiento a todos los que han sido mis colaboradores en estos ocho años. Y eso sí, animar a las instituciones que componen FERE-Madrid o Escuelas Católicas de Madrid a una mayor participación, unidad y solidaridad en todo lo que nuestra escuela está viviendo y lo que le queda por crecer y hacer. Gracias sinceramente a todos. Eva Díaz arte en los e scuelas c atólicas de m adrid colegios Colegio Santa María del Pilar: educación integral del alumnado en un marco incomparable Después de mostraros desde estas páginas los colegios Nuestra Señora del Pilar (Calle Castelló), y Amorós, protagoniza esta sección otro de los centros que la Compañía de María (Marianistas) posee en la capital madrileña: el Colegio Santa María del Pilar (Calle Reyes Magos), un gran centro por su extensión, y porque, al igual que el resto de colegios de la congregación, ofrece una educación integral y de calidad, fomenta el espíritu de familia, educa en la fe y también para el servicio, la justicia y la paz, e impulsa la adaptación al cambio y el aprendizaje continuo. Vista panorámica del colegio. [ 21 ] informe Historia del colegio E l Colegio Santa María del Pilar se fundó el 6 de octubre de 1955 con 100 alumnos divididos en tres clases: Parvulitos, Párvulos y Elemental, que recibían clase en los bajos del bloque 1 de viviendas que dan a la Calle Reyes Magos, ya que aún no se habían edificado los primeros módulos del centro. En este año se celebró la primera reunión con los padres y se eligió el que sería escudo del colegio, que en esta época recibía el nombre de Nuestra Señora del Pilar-B. Durante los cursos 1954, 1955 y 1956, se trabajó intensamente en la confección de los planos del centro. En 1956 el arquitecto Luis Moya Blanco presentó un anteproyecto de construcción al modo clásico. Por su parte, el también arquitecto José Antonio Domínguez, ofreció otro mucho más funcional, abierto, funcional, acogedor y educativo que se fue realizando poco a poco, por módulos, hasta llegar a lo que hoy conocemos (a excepción de los nuevos módulos de Infantil y Primaria de construcción posterior). En enero de 1956 se plantaron los primeros árboles y se celebró la primera Eucaristía en la Capilla del Hospital del Niño Busto de José Guillermo Chaminade. Imagen de la Virgen con el Niño. Jesús. En este curso 1956-1957 había seis aulas, tres de los bajos de Reyes Magos y tres de los nuevos pabellones, que acogían un total de 221 alumnos, pasando el colegio a llamarse Nuestra Señora del Pilar - Sección: Niño Jesús. Poco a poco en los años siguientes el centro fue tomando forma con la construcción de sus pabellones azules y amarillos, concebidos para cuatro unidades por curso y rodeados de jardines. En 1962 se comienza la construcción de las instalaciones de la residencia para religiosos marianistas, comedores, etc. y Miguel Moya elabora el proyecto de la Iglesia. En 1964 el colegio pasa a llamarse Santa María del Pilar y se termina la construcción del templo, que al año siguiente se convierte en Parroquia. En el curso 1978-79, se hace mixto el colegio desde 1º de BUP. En el curso 1980-81 el colegio celebra sus Bodas de Plata. En 2005 comienzan los actos de las Bodas del Oro del centro y se celebra la Olimpiada Marianista en el mismo por quinta vez. Escolares de excursión y en el aula en 1968 [ 22 ] Imagen de Victorino Alegre. Pabellón frente a zona ajardinada. En la actualidad el colegio es mixto en todos sus niveles y cuenta con más de 2.000 alumnos que cursan estudios de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Más de un centenar de profesores y otros profesionales trabajan en equipo para alcanzar el objetivo educativo del colegio recogido en el Proyecto Educativo y en el Carácter Propio en línea con las características de la pedagogía marianista. En la acción educativa es prioritario el respeto a la persona en un clima de libertad y diálogo responsables, así como la consecución de altas cotas de enseñanza de calidad. La práctica religiosa y el culto y devoción a María, Madre de Dios, son también características esenciales en la labor del colegio con lo que pretende ser fiel a su nombre y al espíritu de sus fundadores. El deporte juega un papel destacado en la vida del centro donde se fomenta la práctica de múltiples disciplinas, siendo escenario de varias Olimpiadas Marianistas a lo largo de su historia. e scuelas c atólicas de m adrid Aula antigua en el pasado y en la actualidad. Paseo cubierto entre pabellones. El colegio con el Niño, convirtiéndose en una amplia explanada desde la que podemos contemplar la belleza de la fachada principal de la Iglesia-Parroquia Santa María del Pilar. Los pabellones, sencillos y funcionales, albergan las distintas aulas del colegio y se erigen de forma armónica y ordenada por niveles educativos (de Infan- abierto, funcio“Unnal,colegio acogedor, altamen- te educativo, que al exterior no recuerde al colegio clásico. Las instalaciones están ambientadas en una atmósfera ajardinada, de mucha luz y con numerosos espacios libres”. Esta es la descripción que hizo de Santa María del Pilar el religioso marianista Victorino Alegre, promotor, impulsor y defensor del proyecto del colegio y cuyas palabras fueron recordadas por el actual director del centro, Jesús Fernández Liébana, durante el acto institucional de la celebración del Cincuentenario del colegio en el año 2006. Y así es este colegio, un amplio complejo educativo, com- Edificio de Administración y Secretaría en el pasado y actualmente. Laboratorio. puesto por numerosos pabellones, perfectamente dispuestos en armonía, comunicados entre sí por paseos cubiertos y rodeados de bellos jardines y extensos patios para la práctica de deporte. Son varios los accesos al centro. La entrada por la Calle Reyes Magos nos conduce a un primer edificio, donde se encuentran las dependencias de Administración y Secretaría. A continuación un amplio paseo ajardinado, que comienza junto a la imagen de Victorino Alegre (a la izquierda), nos introduce en el interior del complejo. El paseo finaliza junto a la imagen del la Virgen [ 23 ] Aula de Infantil en el pasado y en el presente. arte en los colegios Campo de fútbol y pista de atletismo en el pasado y en la actualidad. Patio de Infantil. Patios de Infantil y sus pabellones. til, los primeros, hasta Bachillerato los últimos) a lo largo de la zona del complejo que linda con la Avenida de Nazaret y la Calle de Samaria. Estas construcciones, fruto del diseño del arquitecto José Antonio Domínguez, se elevan dos o tres alturas y destaca en todas ellas la amplitud de sus ventanales que hace de sus clases espacios amplios y luminosos. Los bloques de Infantil (los primeros que se construyeron) conservan el día de la visita al centro los banderines y la decoración festiva de la celebración de San Isidro. Se erigen alrededor de un patio de tierra con columpios, el que usan los alumnos de cinco años, y son fácilmente identificables por el colorido y ternura de los dibujos que observamos en sus ventanales. Sus aulas están perfectamente adaptadas a sus necesidades, así como los distintos patios al aire libre, donde divididos por edades, juegan los más pequeños del centro. Esta zona se amplió en el año 1994 con un nuevo pabellón de dos plantas para los alumnos de segundo ciclo de Infantil aprovechando el desnivel del terreno. A continuación se encuentran los edificios que contienen las aulas de Primaria, seguidas por las de Secundaria y Bachillerato, creando el conjunto armónico que comentábamos anterior- Vista de las instalaciones deportivas en 1967 y en el presente. [ 24 ] Pabellón cubierto nuevo. Antiguo gimnasio en proceso de reforma. Piscina. e scuelas c atólicas Fachada de la Iglesia en el año 1967 y en la actualidad. mente al quedar unidos por unos prácticos paseos cubiertos. Cada pabellón acoge las aulas de un nivel concreto, a excepción de uno de ellos que es mixto y contiene clases con distintos niveles. Desde la explanada central también vemos el edificio de la residencia marianista, construido de ladrillo visto y diseño funcional, en el que se encuentran también las dependencias de Dirección, la biblioteca-sala de estudio, el aula de arte, vídeo e informática, y el laboratorio de Ciencias Naturales, perfectamente equipado, del que pueden disfrutar tanto los alumnos de Bachillerato como los de Secundaria… Desde su azotea se puede observar una de las vistas más bellas del centro, al poder divisar desde la altura los pabellones, los patios, y la espectacular cubierta de la Iglesia. El espacio reservado a la práctica del deporte es notorio, así lo demuestran sus numerosos y amplios patios donde sus alumnos pueden practicar hockey, baloncesto, fútbol, balonmano, paddle… Además, en la actualidad se encuentra en rehabilitación el antiguo gimnasio del centro, cubierto, en el que bajo su techo abovedado se puede practicar baloncesto y paddle. De reciente construcción es el Centro Deportivo de m adrid Esta cubierta crea una especie de pórtico sustentado sobre dos columnas que acoge en su interior un balcón, en cuyo muro podemos observar un precioso mosaico en colores azules y cálidos, que representa la venida de la Virgen del Pilar de Zaragoza. Sobre el mosaico apreciamos un amplio ventanal que permite la entrada de luz natural sobre el coro del templo. A la izquierda de la fachada principal se erige una gran cruz de piedra blanca que se eleva por Santa María del Pilar, inaugurado el pasado 12 de octubre de 2012, que alberga, entre otras dependencias dos piscinas, un pabellón cubierto para la práctica de baloncesto y hockey, y en su azotea tres pistas de paddle acristaladas desde la que se puede observar el espectacular el nuevo campo de fútbol de hierba (rehabilitado sobre el anterior de tierra), su pista de atletismo contigua, y una grada desde la que animar al equipo del centro. Destacan en el complejo las zonas ajardinadas, con numerosos y variados árboles y arbustos cuyo estudio puede convertirse, sin duda, en una interesante clase práctica de botánica. La Iglesia-Parroquia Santa María del Pilar E s uno de los emblemas del centro con una singular cúpula que se erige de forma majestuosa sobre los patios que la rodean. Es obra del arquitecto Luis Moya Blanco, quien a cerca de su cubierta, afirmó que se erige “como un inmenso y atrevido lienzo, paraboloide hiperbólico, dotado de un gracioso juego de concavidad y convexidad que da la impresión de una original y grandiosa cubierta de tienda de campaña”. [ 25 ] Detalle del mosaico de la fachada principal ayer y hoy. arte en los colegios Altar de la Virgen. Vista general de la Iglesia. encima de la misma y a su derecha encontramos el busto del fundador de la Compañía de María (Marianistas), José Guillermo Chaminade, inaugurado en 2007. Tres materiales dominan el interior del templo: el ladrillo que compone la cubierta por dentro y los muros sobre la que descansa; la madera con la que están construidas las puertas de acceso, los bancos, los confesionarios y el coro; y el mármol que cubre las escaleras y el suelo del presbiterio. Desde dentro podemos disfrutar del interior de la cubierta, que como apuntaría su creador “parecen dos pares de alas, unas curvadas hacia el suelo de aparente frágil y liviano apoyo”, y “otras dos alas volanderas, fugitivas hacia lo alto sobre una de las cuales, la más estrecha y de mayor vuelo, parecen resbalar en línea infinita hacia el cielo, las ofrendas y las plegarias de los fieles que brotan del altar del sacrificio”. Es impresionante la sensación de amplitud que logra su original cubierta. Tras el altar, ubicado en el presbiterio, que está elevado en altura sobre la nave del templo encontramos, a modo de retablo, una espectacular vidriera, que se prolonga hasta la parte más elevada del techo, realizada por Padrós, la cual, según el autor, simboliza mediante sus numerosos vidrios de infinitos colores a los alumnos que pasarán por el colegio, y en ella están representados el Padre Eterno, la Cruz Redentora que representa a Jesús, la Virgen del Pilar, el Ángel del Paraíso; el Arcángel de la Anunciación… Adosada a la misma se halla una escultura de Cristo crucificado. A ambos lados de la vidriera, los muros de ladrillo muestran una disposición simétrica de múltiples ventanales con forma de ojo de buey que iluminan la estancia, al igual que los ventanales ubicados en la parte superior de dichos muros. Hay en el presbiterio otros dos altares a ambos lados del altar mayor, que contienen la imagen de la Virgen con el Niño (el de la izquierda) y el Sagrario (el de la derecha). Tanto en el lateral derecho como en el izquierdo encontramos tres confesionarios de madera, ubicados cada uno de ellos en sencillas hornacinas construidas con ladrillo visto y rematadas con arcos de medio punto rebajado. En la parte posterior de la Iglesia, y elevado sobre la misma, se encuentra el coro al que se accede por dos escaleras que encontramos a la entrada de la misma. [ 26 ] Sagrario. Bajo la Iglesia se encuentra el salón de actos, con aforo para 240 personas aproximadamente. Santa María del Pilar es un centro que impresiona, por la extensión de sus patios, por su vegetación, por sus numerosos pabellones, por su espectacular iglesia, pero es mucho más que eso, es ante todo un colegio marianista, y por ello cuenta con una sólida y fecunda tradición educativa de casi 200 años que le impulsa a educar a niños y jóvenes en la libertad y la alegría de la fe en el Dios de Jesucristo. La finalidad educativa del Colegio Santa María del Pilar es formar personas competentes profesionalmente y comprometidas social y cristianamente. ¡Gracias por vuestra labor! Zoraida Arribas Manzanal Fotos: Archivo del centro y revista ECM Confesionarios de la Iglesia. CREATIVIDAD CREATIVIDAD INNOVACIÓN INNOVACIÓN EXCELENCIA EXCELENCIA Tu programa de Tu programa de educación bilingüe educación bilingüe Más de 15.000 Más de Más de 350 Más de ALUMNOS 15.000 CENTROS EXAMINADOS POR ADSCRITOS AL EXAMINADOS POR ALUMNOS 350 PROGRAMA ADSCRITOS AL CENTROS PROGRAMA Más de 2700 Más de PROFESORES 2700 EN ACTIVIDADES Más de 350 Más de AUXILIARES 350 DE CONVERSACIÓN FORMATIVAS PROFESORES AUXILIARES EN ACTIVIDADES FORMATIVAS DE CONVERSACIÓN MADRID escuelas católicas MADRID escuelas católicas www.ecmadrid.org www.ecmadrid.org Centro Examinador ES291 Con la colaboración de: Centro Examinador ES291 Awarded to BEDA for innovation in the administration of exams Awarded to BEDA for innovation in the administration Premios 2012 Premios 2012 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE MINISTERIO Sello Europeo para las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas 2012 Sello Europeo para las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje experiencias 25 Escuela de Verano “San Viator” Durante el próximo verano va tener lugar la celebración de la 25ª Escuela de Verano “San Viator”. El evento se va a celebrar en el Colegio San Viator de Valladolid durante los días 28 a 30 de junio. L a Escuela de Verano “San Viator” comenzó su andadura allá por los años 80 del siglo pasado, cuando el Hermano José Luis Céspedes, csv, y un grupo de profesores del Colegio San Viator de Madrid organizaron el primer encuentro, que precisamente también tuvo lugar en Valladolid. Entre la 1ª y la 25ª han transcurrido más de 25 años, pues durante un período de seis años, la Comisión de Escuela Viatoriana, presidida por el Hermano Alberto Elgóibar, csv, realizó encuentros formativos sobre la Enseñanza Religiosa Escolar para los profesores de los centros viatorianos, con la colaboración de la Editorial SM. Actualmente, la convocatoria se extiende a los seis colegios viatorianos que hay en España: dos en Madrid, uno en Huesca, otros dos en el País Vasco y uno en Castilla y León. El curso pasado, la 24ª Escuela de Verano “San Viator” fue preparada por el profesorado del Colegio viatoriano Nuestra Señora de Fátima de Madrid. Dejaron el listón muy alto. El reto está puesto. La preparación de cada uno de los encuentros ha funcionado rotatoriamente entre los centros viatorianos, incluyéndose en la rueda el Consejo provincial. Esto ha permitido que el centenar de profesores que cada año participa, haya tenido la oportunidad de conocer la realidad y el entorno en que está inserto cada centro. Precisamente la de este curso está siendo preparada por el actual Consejo provincial, presidido por el Padre Gregorio Esquíbel, csv, nuevo Superior provincial desde hace más de un año. La idea original de los iniciadores de este proyecto consolidado en el tiempo fue la de fomentar el espíritu y el carisma vitoriano, así como impulsar el conocimiento, la convivencia y la celebración entre el profesorado de los centros viatorianos. Ciertamente, después de 25 convocatorias podemos afirmar que los objetivos se han alcanzado. La participación de más de 2.500 profesores entre todas las convocatorias es ya un hito importante. A día de hoy se aprecia el buen trabajo realizado durante este largo período de tiempo, en el que han aflorado una serie de genuinas particularidades en los educadores viatorianos. Un matiz esencial del carisma de los viatores es el de la educación cristiana, aspecto que el verano [ 28 ] Alain Ambeault. pasado puso de relieve el 29º Capítulo general celebrado en Roma, junto a otras líneas de futuro. Este carisma se ha ido colando cada vez con más fuerza y vitalidad en un número significativo de profesores de los centros actuales. Una gran mayoría asume y trabaja desde su puesto concreto tratando de educar en “viatoriano”. Un número significativo de profesores, desde una vivencia propia, acompañada y formada de la vocación de educador cristiano, han pasado a comprometerse en puestos de responsabilidad pastoral, de dirección y de gestión escolar. Algunos de éstos, menos ciertamente, también han dado el paso de incorporarse a la Comunidad viatoriana con el compromiso de vivir la espiritualidad, la vida comunitaria y la misión viatoriana. e scuelas c atólicas de m adrid Llevados de la mano de la realidad, sabemos que los viatores religiosos que dedican su vocación y trabajo a la educación cada vez es menor, al menos en las latitudes en que nos movemos. Pero esta experiencia nos está haciendo gozar también de la vocación y el trabajo de muchos laicos que posiblemente responderían con la misma fuerza e ilusión al proyecto original del Padre Luis Querbes. Ciertamente, la educación es una herramienta que abre muchas posibilidades. Allá por el año 1826, bajo la inspiración e idea original del Padre Luis Querbes, nacieron los viatores con un rasgo peculiar en su genoma: la educación cristiana y el servicio de los santos altares. El Padre Luis Querbes pensaba en una asociación de maestros casados, célibes, hombres mujeres, que manteniendo una serie de lazos entre ellos, se dedicasen a educar cristianamente a la infancia y a la juventud, así como a colaborar con los párrocos de las aldeas más necesitadas de la Francia del siglo XIX. Ya estamos en el siglo XXI, un tiempo en el que el genoma de la especie humana está perfectamente escrutado. También en este siglo se conoce adecuadamente el genoma del educador viatoriano. Pues bien, estando en estas lides, el Consejo provincial ha elegido como lema para enmarcar esta 25ª Escuela de Verano “El genoma del educador viatoriano”. La preparación remota del evento empezó en el trimestre pasado. El equipo dinamizador se lo ha tomado como una carrera de fondo, no como una prueba de 100 metros lisos. Desde entonces se puede acceder al blog http://somos25ydespuesque.blogspot.com. es donde se encuentran todas las novedades que se van produciendo. Entre ellas se pueden visionar las micro entrevistas realizadas a profesores, los “genes del educador viatoriano,… y más cosas. Lo anterior también se puede encontrar en las redes sociales Twiteer (@berrocalvourles) y en Facebook ([email protected]). Una noticia importante es que durante los tres días de la Escuela de Verano nos va a acompañar el P. Alain Ambealut, csv, nuevo Superior general elegido en el último Capítulo general. Su presencia y las palabras que nos va a dirigir en su ponencia serán un estímulo para el centenar de educadores que participarán en la 25ª Escuela de Verano “San Viator”, que tendrá lugar en el colegio San Viator de Valladolid los días 28 a 30 de junio. [ 29 ] José Antonio González, csv Coordinador 25ª EVSV [email protected] tira de humor J.A. POVEDA-B. YAGÜE [ 30 ] + 10 años Colección Mi vida... MI VIDA ES UN CUENTO Derek busca un buen plan para el verano: un campamento donde pueda practicar con el monopatín, gastar bromas en el vecindario, o incluso irse de vacaciones con su mejor amigo. La idea de quedarse en casa con los libros que le mandan en el colegio no le termina de convencer. ¡Él sí que tiene buenas historias que contar! Sobre todo cuando descubre un oscuro secreto... Un libro inteligente y divertido, lleno de chispa y con una buena historia. NOVEDAD MI VIDA COMO ESTRELLA DE CINE A Derek le encanta el monopatín, pero también hacer parkour. Se le da tan bien que le contratan como especialista para hacer una película con su actriz favorita. ¿Podrá controlar su emoción? Colección Wilma Tenderfoot NOVEDAD + 10 años Y EL CASO DEL VENENO PODRIDO Por fin Wilma se ha convertido en la ayudante del detective Theodore P. Goodman. Juntos investigarán qué es ese mal olor que lo inunda todo. ¿Un cubo de algas o, en realidad, es veneno putrefacto? Y EL CASO DE LOS CORAZONES CONGELADOS ¡Ú m lti as no s! ticia •¡Estrenam os blog p arapa d re s! www.m iraquie nlee.e s •Premio T de Telv a a la m ejor L iterat In fan ura til y J u ve ni l Wilma Tenderfoot sueña con convertirse en la ayudante del famoso detective Theodore P. Goodman. Pero a Goodman no le interesa nada tener a una niña pequeña y debilucha todo el día detrás de él. Sobre todo si su perro se va comiendo todas las pruebas que encuentra. Para más información: [email protected] www.macmillan-lij.es Colegios Escuelas infantiles Equipaciones deportivas Uniformes Escolares Nuestra especialidad son los uniformes escolares y las equipaciones deportivas. La experiencia adquirida a lo largo de 30 años le servirá para potenciar la identidad de su centro. Disponemos de las infraestructuras necesarias para poder garantizar cualquier compromiso. 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