Opinión de los Estudiantes de Enseñanza Media sobre la

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
Centro de Estudios de Opinión Ciudadana
Opinión de los
Estudiantes de
Enseñanza Media sobre
la PSU
Octubre 2003
Opinión de los Estudiantes de
Enseñanza Media sobre la PSU
I. Introducción
Desde hace un tiempo las autoridades educacionales del país han buscado un mecanismo más
eficiente para seleccionar a los jóvenes que ingresarán a las universidades pertenecientes al
Consejo de Rectores. El resultado de este trabajo es la nueva Prueba de Selección
Universitaria (PSU), en reemplazando de la Prueba de Aptitud Académica (PAA), que se
comienza aplicar este año.
La nueva prueba de admisión a la educación superior (PSU) tiene como objetivo medir de
una forma más explícita la relación entre habilidades y contenidos. Siendo uno de los
aspectos centrales la importancia que se
quiere dar al esfuerzo que los estudiantes
desplegaron a lo largo de sus cuatro años de enseñanza media, lo que se traduce en los
nuevos contenidos de la evaluación, que abarcarán desde 1° a 4° medio, a diferencia de la
Prueba de Aptitud Académica (PAA), que consideraba materias hasta primero medio y aludía a
conceptos de habilidades intelectuales y contenidos relativamente generales.
Antes de establecer el actual sistema de selección (PSU), existieron distintas alternativas que
fueron evaluadas por el Ministerio de Educación y el Consejo de Rectores con el fin de mejorar
el sistema de selección. Primero se pensó aplicar el Sistema de Ingreso a la Educación Superior
(SIES) que estaba programado para diciembre del 2002, pero por distintos problemas se
postergó al 2003. Posteriormente, nuevas dificultades obligaron a los responsables del proceso
a crear la Prueba de Admisión de Transición (PAT) la cual en definitiva no se aplicó y que fue
reemplazada por la Prueba de Selección Universitaria.
El objetivo General del presente estudio fue determinar la percepción de los estudiantes de
enseñanza media hacia la Prueba de Selección Universitaria (PSU) en las regiones
Metropolitana de Santiago, del Libertador Bernardo O’Higgins (VI) y del Maule (VII).
II. Metodología
La metodología utilizada por el CEOC consistió en una investigación cuantitativa para un
estudio descriptivo, por medio de una encuesta, a través de una entrevista personal a alumnos
de 4° medios de distintos colegios de la región Metropolitana, VI y VII. El diseño muestral es
probabilístico por conglomerados, el tamaño de la muestra es de 830 observaciones (44%
hombres y un 56% de mujeres.), lo que da un 3,4% de error para un nivel de confianza del 95%.
La unidad de muestreo son cursos completos de 4° medios de colegios escogidos
aleatoriamente.
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III. Resultado Global
1. El 94% de los encuestados dice que rendirá este año la Prueba de Selección Universitaria,
mientras que un 6% señala que no lo hará. De estos últimos un 36% declara no estar lo
suficientemente preparado para rendirla; un 17% que no ingresará el próximo año a la
universidad, pero quizás después; un 9% declara que no tiene los recursos para inscribirse;
un 4% dice que no le interesa ingresar a la universidad y un 34% tiene otros motivos. En
relación a la pregunta si saben qué significa la sigla PSU, el 8% de los estudiantes no lo
sabe.
2. En cuanto a la preparación para rendir la PSU, un 55% declara no estar preparado y las
principales razones que los estudiantes de enseñanza media atribuyen a su falta de
preparación son: 40% no ha dedicado tiempo a esto, 20% poca preparación en los colegios,
15% hay poca información, 19% otros motivos y un 6% no respondió.
RAZONES DEL POR QUÉ LOS ESTUDIANTES NO SE SIENTEN
PREPARADOS PARA RENDIR LA PSU
40%
No ha dedicado Tiempo
20%
Escasa preparación en los colegios
15%
Escasa información
19%
Otros motivos
No responde pregunta
6%
Fuente: CEOC, Universidad de Talca
3. Al comparar la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y la Prueba de Aptitud Académica
(PAA), el 45% de los estudiantes cree que la PSU va a ser un sistema de selección peor
que la PAA.
OPINIÓN SOBRE LOS SISTEMAS DE SELECCIÓN
UNIVERSITARIA PSU - PAA
24%
PSU va a ser un sistema de selección mejor que la
PAA
PSU va a ser un sistema de selección igual que la
PAA
PSU va a ser un sistema de selección peor que la
PAA
No responde
30%
45%
1%
Fuente: CEOC, Universidad de Talca
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4. Además, un 68% prefiere un sistema de selección que mida aptitudes para enfrentar la
educación superior frente a uno que mida conocimientos.
PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES ANTE UNA PRUEBA DE
SELECCIÓN UNIVERSITARIA DE CONOCIMIENTOS Y UNA DE
APTITUDES
1%
31%
68%
Prefiere un prueba que mida conocimientos adquiridos en la educación media
Prefiere una prueba que mida aptitudes para enfrentar la educación superior
No responde
Fuente: CEOC, Universidad de Talca
5. Por último, un 77 % de los estudiantes de Enseñanza Media de las regiones Metropolitana,
VI y VII creen que un buen resultado en la PSU no será garantía de éxito en la educación
superior.
RESULTADO POSITIVO EN LA PSU ES GARANTÍA DE ÉXITO EN
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
N.R.
1%
Si
22%
No
77%
Fuente: CEOC, Universidad de Talca
IV. Comentarios
Dentro del sistema de admisión a la educación superior la Prueba de Aptitud Académica ha
operado hace más de treinta años, como un instrumento de selección para ingresar a las
universidades tradicionales. A lo largo de los años, la PAA ha sufrido un proceso de
desvirtuación, producto en parte, del paso del tiempo y de la mayor complejidad de los
fenómenos educacionales y sociales. En este sentido, el nuevo sistema de selección
universitaria busca integrar las aptitudes, conocimientos y razonamientos de los estudiantes
insertándolas en el
nuevo contexto global que vive país, y que ha buscado consolidar la
reforma educacional.
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En relación al nuevo sistema de selección universitaria que representa la PSU, los estudiantes
se encuentran reticentes y presentan objeciones (45%). En general, esto se debe a los cambios
que se produjeron antes de establecer la PSU como prueba de selección a las universidades
tradicionales. Puesto que en primer lugar se dijo que el sistema de ingreso a la universidad
estaría evaluado por un proceso que partiría con el Sistema de Ingreso a la Educación Superior
(SIES), lo que al poco tiempo se cambió por la Prueba de Admisión de Transición (PAT), no
aplicándose ninguno de ellos. Estos factores se suman a las expectativas que se han generado
en relación a la PSU y a los nuevos contenidos y formas que en ésta se evaluarán, los que
están más orientados a las materias vistas entre 1º y 4º Medio que la PAA. En este nuevo
sistema de selección universitaria ya no se habla de aptitudes, sino de habilidades y
razonamientos que el alumno debe aplicar a los contenidos, lo que es visto por los estudiantes,
como una prueba de mayor complejidad y para la cual la formación a nivel secundario no los ha
preparado.
No obstante lo precedente, los expertos señalan que la nueva prueba (PSU), se adecua mucho
más a nuestra realidad producto de la reforma en la educación chilena, donde han cambiado
algunos contenidos, y las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Por lo cual, es necesario
realizar exámenes que respondan a esta nueva etapa.
En esta misma línea, se asegura que la PSU busca mejorar el nivel de conocimientos de los
alumnos que llegan a la universidad, a través de las exigencias que se le imponen a la
enseñanza a nivel secundario. Sin embargo, la pregunta que cabe realizar es cómo ha operado
la reforma educacional y cuales han sido los mecanismos por los que se ha evaluado su
progreso. Por lo pronto, los alumnos perciben una desigualdad a la hora de evaluar la Gestión
Educativa a la que han sido sometidos, de hecho, el 55% señala no sentirse preparado para
rendir la PSU y el 77% piensa que los resultados obtenidos en la PSU no garantizaran el éxito
en la educación superior.
Por último, el nuevo sistema de selección de la educación superior (PSU) tiene como objetivo
medir e integrar de una manera más explícita la relación entre habilidades, contenidos y
razonamientos. Por lo que es necesario contar con un sistema educacional que integre este
objetivo de manera transversal a la educación en los diferentes niveles (básico, medio y
superior). Esto no tan solo debe reflejarse en los cambios de currículum, sino también se
requiere que los estudiantes desarrollen y perciban estas nuevas competencias.
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