Actividad "Construcción del debate"

Actividad "Construcción del debate"
En primera instancia, el siguiente conjunto de actividades que se encuentra en
el vínculo más abajo, buscan generar un análisis crítico, a partir de las lecturas
que incluye el texto de la asignatura y el estudio de los términos más
importantes en la construcción del debate contemporáneo sobre educación.
Es indispensable para el correcto desarrollo de las actividades que lea con
atención, los conceptos citados en el texto de la asignatura pertenecientes a
Hannah Arendt y Paolo Virno. Usted debe demostrar un uso académico del
lenguaje, haciendo referencias bibliográficas y construcciones escritas que
recojan todo el bagaje formativo de los dos primeros semestres.
Es necesario que escoja mínimo, una actividad a desarrollar.
La calificación obtenida contempla el 20% de la nota final del curso.
MAGISTER EN EDUCACIÓN
Debate Contemporáneo en Educación I
ACTIVIDAD: Construcción del debate
Escoja una de las siguientes alternativas de debate y construya un texto
respuesta, de 2 carillas, Arial 12, espacio sencillo.
No son excluyentes, quiere decir, puede citar más de una alternativa. Como
mínimo, se debe referir a una.
ALTERNATIVA 1: “Matrix y el Mundo Virtual"
¿Qué es real?
El camino de la realidad es la felicidad, la búsqueda es fatigante; sin embargo,
enriquece. la búsqueda es dolorosa, pero le hace rico. Rico en sabiduría, la más valiosa
de las riquezas, rico en felicidad, la más buscada de las búsquedas.
¿Cómo la tecnología cambia la percepción de las nuevas generaciones?
Realice una reflexión propia, que responda a esta interrogante, de máximo dos carillas,
con ejemplos originales de su entorno, de acuerdo a los siguientes conceptos centrales
de la asignatura:
- Transformación de percepción
- Alteración de signos
- Alteración del espacio-tiempo
- Concepto de realidad.
Teniendo en cuenta el texto de la asignatura y el argumento cinematográfico de la saga
The Matrix
ALTERNATIVA 2: "Para una Crítica al Modelo Funcional I"
En esta actividad reflexionaremos respecto de los siguientes conceptos clave:
- La dualidad obediencia-pensamiento
- La dualidad educar-adoctrinar
Revise el siguiente vídeo de la película "The Wall".
Analice el texto de Hanna Arendt. (texto base de la asignatura)
Lectura Nº 1 (pag. 22) - "La Crisis en la Educación", en Entre el Pasado y el Futuro, Ocho Ejercicios
sobre la Reflexión Política.
Lectura Nº 2 - (pag. 52) "Algunas Cuestiones de Filosofía Moral", en Responsabilidad y Juicio Lectura.
Realice una reflexión propia, teniendo en cuenta el argumento cinematográfico de la
película The Wall y el texto de la asignatura, en la cual se presente un breve paralelo de
máximo dos carillas, con ejemplos originales de su entorno, de acuerdo a los siguientes
conceptos centrales de la asignatura:
La dualidad obediencia-pensamiento
La dualidad educar-adoctrinar.
ALTERNATIVA 3: “Para una crítica al modelo funcional II”
“Pero él no delibera, no piensa. La férrea disciplina rompió el lazo de solidaridad con
los suyos y ahogó en su corazón todo sentimiento que no sea el de la obediencia pasiva.
Ha dejado, pues, de ser un hombre para ser una cosa, una máquina. Y a la voz de mando
espolea, arremete, atropella y mata. ¿Por qué? No lo sabe y tal vez no lo sabrá nunca”
“Mientras escribo, seres humanos altamente civilizados vuelan sobre mi cabeza,
tratando de matarme. No sienten ninguna enemistad contra mí como individuo, ni yo
contra ellos. “Sólo cumplen con su deber”, como dicen. La mayoría, no lo dudo, son
hombres amables y respetuosos de la ley que nunca soñarían con cometer un asesinato
en la vida privada. Por otra parte, si uno de ellos logra hacerme pedazos con una bomba
bien colocada, ello nunca afectará su sueño. Esta sirviendo a su país, que tiene el poder
de absolverlo del mal”
Reflexionaremos respecto de los siguientes conceptos clave:





Pensamiento
Virtuosismo
Trabajo sin obra
Intelecto general
Post-fordismo.
En relación con los conceptos anteriores, argumentando con la obra de Orwell, 1984.
Elabore y exponga una crítica personal sobre el modelo funcional.
Analice el libro de “George Orwell, 1984”
"Recuerde que la lectura del texto base de la asignatura es fundamental para
comprender y contextualizar su trabajo personal".
Esta actividad tiene una ponderación del 20% de la nota final
Trabajo Nº1
Recuerde que al escribir sus trabajos debe atenerse a ciertos aspectos del estilo de escritura
académico, como son las referencias bibliográficas, las notas al pie de página, formato de
texto. Debe ser cuidadoso con la ortografía, la redacción.
Por favor, recuerde que existen plazos de entrega, que dependiendo de su cumplimiento le
permitirán que reciba su calificación y retroalimentación a tiempo.
MAGISTER EN EDUCACIÓN
Debate Contemporáneo en Educación I
Trabajo Nº 1
Usted ha estudiado un conjunto de textos que analizan la situación de nuestro Sistema
Educacional. En ellos se instalan los distintos actores, enfoques, supuestos y
argumentos desplegados en el debate educativo actual.
Los maestrantes deberán responder estas cuatro preguntas en no más de ocho carillas,
tamaño carta, letra Times New Roman, Nº 12, a espacio simple, página enumerada.
1. Relacione política, cultura y educación.
2. Caracterice la hiperindustria cultural. Diferencie ésta de la industria cultural o
“tecnologías de consumo”.
3. ¿Qué seria el “viejo estatuto del saber” en virtud del nuevo estatuto del saber?.
Diferencie.
4. Describa las relaciones que habrían entre la educación y las nuevas tecnologías,
a la luz de la consideración de que las nuevas tecnologías desarrollan una
vinculación virtual entre los usuarios. De acuerdo a esto ¿qué tipo de relación
humana se establece por medio de las TIC?
Este trabajo tendrá una ponderación del 40% de la nota final.
Trabajo Nº 2
Recuerde que al escribir sus trabajos debe atenerse a ciertos aspectos del estilo de escritura
académico, como son las referencias bibliográficas, las notas al pie de página, formato de
texto. Debe ser cuidadoso con la ortografía, la redacción.
Por favor, recuerde que existen plazos de entrega, que dependiendo de su cumplimiento le
permitirán que reciba su calificación y retroalimentación a tiempo.
MAGISTER EN EDUCACIÓN
Debate Contemporáneo en Educación I
Trabajo Nº 2
En la actual fase de instalación de la Reforma Educacional, muchos actores y sectores
de la sociedad chilena discuten los conceptos básicos que la fundamentan.
Los conceptos de: equidad, calidad y reforma no tienen una lectura unívoca desde los
distintos sectores de la sociedad chilena, aún cuando existen consensos básicos.
El objetivo de la presente evaluación es construir un ensayo expositivo analítico, que
explore y describa el debate asociado a estos conceptos (identificando tesis centrales)
y luego el análisis y evaluación crítica de los argumentos desplegados.
Finalmente se debe elaborar conclusiones y reflexiones propias con base al trabajo
teórico desarrollado.
Para centrar el debate al interior del escrito que usted elabore, el ensayo debe responder:
¿Cómo se definen en los distintos discursos educacionales los siguientes conceptos?
Equidad (2 puntos)
Calidad (2 puntos)
Reforma (2 puntos)
La parte formal del ensayo, 1 punto.
Este trabajo tendrá una ponderación del 40% de la nota fin
EDUCACIÓN
Hoy en día, la educación es reconocida como una de las herramientas más
importantes en la lucha contra la pobreza y la desigualdad y como el medio
más seguro para alcanzar un desarrollo económico y social perdurable en el
tiempo.1
Los países más desarrollados así lo entendieron en su momento e hicieron
grandes esfuerzos para garantizar el acceso universal de su población a una
educación de calidad. Chile quiere seguir esta misma senda y, para ello,
requiere desarrollar políticas que permitan resolver los múltiples problemas que
aquejan al sistema educativo nacional en todos sus niveles, desde la educación
parvularia hasta la Educación Superior.
La educación parvularia cumple un rol esencial en el ciclo de aprendizaje del
niño, pues es en esta etapa cuando se desarrolla una serie de habilidades
cognitivas y sociales que resultan claves para un buen desempeño en las fases
educativas posteriores. A su vez, existe evidencia de que la educación
parvularia permite nivelar y fortalecer a aquellos niños que provienen de
sectores más desaventajados y vulnerables, posibilitando además que sus
madres puedan salir a trabajar. Durante los últimos años, en Chile se han
realizado diversos esfuerzos para aumentar la tasa de cobertura de este nivel
educativo, sin embargo, aún existen grandes brechas entre niños de distinto
nivel socioeconómico. La meta del actual gobierno es continuar aumentando la
tasa de cobertura con un foco especial en los niños de sectores más
vulnerables.
Con respecto a la educación básica y media, Chile realizó grandes avances en
materia de cobertura durante las últimas dos décadas. Hoy, prácticamente,
todos los niños chilenos culminan el ciclo de básica y media – aunque en este
último aún existe un porcentaje de deserción que es necesario erradicar. Si
bien la cobertura de la educación es prácticamente universal, existe otro
problema, quizás aún más profundo y de muy difícil solución: la calidad de la
educación. El síntoma más claro de esta realidad se manifiesta en los malos
resultados que obtienen nuestros alumnos en las pruebas de conocimientos,
tanto nacionales como internacionales. El problema tiene además un fuerte
componente de desigualdad que se observa en las grandes brechas de
resultados existentes entre alumnos de diferente origen socioeconómico. Esto
nos permite concluir que el sistema educacional chileno no ha sido capaz de
romper con la dependencia de origen ni con el círculo de la pobreza.
Por otro lado, las tasas de cobertura de Educación Superior por quintil de
ingresos muestran que, por razones financieras y académicas, la mayor parte
de los jóvenes chilenos no tiene la posibilidad de acceder a esta etapa
educativa.
1
http://www.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/ipos/educacion-cultura.html
El revertir los problemas antes mencionados es una de las principales
prioridades del actual gobierno. Es esencial mejorar la calidad de la
educación impartida en los ciclos de básica y media, financiando e incentivando
mejoras en el cuerpo docente, entregando una mejor infraestructura y
aumentando el acceso a la tecnología, especialmente en los establecimientos
de menores recursos. El compromiso en esta materia se refleja en tres metas
concretas:
-La primera de ellas consiste en lograr un aumento de 10 puntos en el
promedio nacional de Simce en 4to. Básico en Lenguaje y Matemáticas.
-La segunda, es triplicar el número de establecimientos municipales que se
encuentran dentro de los primeros 100 lugares del ranking de la Prueba de
Selección Universitaria (PSU).
-La tercera, plantea duplicar el número de estudiantes matriculados en
carreras de Pedagogía con puntaje promedio PSU mayor o igual a 600 puntos.
Además, para lograr una mayor equidad en el acceso a la Educación Superior,
el actual gobierno perfeccionará el sistema de financiamiento estudiantil
ampliando su acceso, eliminando las discriminaciones injustificadas y
focalizando las becas en los sectores de menores ingresos y en aquellas
carreras de mayor retorno social, especialmente las pedagogías.
Para lograr el cumplimiento de las metas, el gobierno ha definido líneas de
acción concretas en el ámbito de la educación. En este capítulo se abordan en
profundidad las siguientes:
aumentar la equidad en la educación; y
aumentar la calidad en la educación.
Estas dos líneas de acción se traducen en programas o iniciativas, las que para
el año 2011 implican un gasto total de $5.044.600 millones de pesos corrientes
(1). Es necesario destacar que los programas e iniciativas incorporados en
estas líneas forman parte de una respuesta integral del gobierno a las múltiples
necesidades de los ciudadanos en materia de educación, pero no constituyen
la totalidad de iniciativas que el Gobierno de Chile ejecuta en este ámbito. Las
iniciativas y programas que se presentan en este capítulo fueron los que se
consideró que estaban directamente asociados a lograr el objetivo de cada una
de las líneas de acción detalladas.
CULTURA
El acceso a bienes de consumo cultural está asociado a niveles de vida
elevados, en donde las necesidades básicas de la población ya se encuentran,
en su mayoría, cubiertas y por ende, se dispone de los recursos para
dedicarlos al consumo de bienes que podrían considerarse "de lujo".
Sin embargo, este gobierno cree que la cultura juega un rol fundamental en el
desarrollo de las personas, en la generación de oportunidades y finalmente, en
la con- formación de la sociedad. Es por esto que se ha desarrollado, a lo largo
de los años, una serie de programas que apuntan a aumentar las posibilidades
de acceso de la población al arte y la cultura, así como también programas que
fomentan la participación y creación artística de los integrantes de nuestra
sociedad, tarea encomendada al Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.
Nuevo estatuto del saber
Nace de una nueva cultura, la cual surge del fracaso de la modernidad
surgiriendo
la
incorporación
de
un
hombre
racional
y
cibernetico,
particularmente, después de la lectura considero que el pensamiento de
Lyotard estaba adelantado para la epoca, convirtiendose en un visionario,
Lyotard, al hablar de la condición posmoderna, quiere hacer notar que los
sucesos históricos no se desenvuelven de la misma manera de como lo hacían
en la modernidad.
Por esta razon el tema de las cosmovisiones nos lleva a afirmar, que toda
idealización que les es propia, no permite superar los límites impuestos por la
historia, ya que dichas idealizaciones están marcadas por el deseo y el espíritu
propio de esa época.
El nuevo estatuto del saber del que habla Lyotard, tiene que ver con la crisis
que se manifiesta a partir de la relatividad de los puntos de vista de cada quien,
del derrumbamiento de las ideologías y en consecuencia del derrumbamiento
del concepto unitario de historia y en conclusión del escepticismo frente a los
grandes relatos. Es importante destacar que Actualmente los grandes relatos
que legitimaban un sentido de la historia, han perdido credibilidad.
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Lyotard Jean Francois. 1984. La condición Postmoderna