Práctica Tema 1

MASTER DE PROFESORADO ESPEDIALIDAD TIPI
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad
Práctica Tema 1
Ana Mª Zapata Cortés
Beatriz García Casado
Miguel Ángel Fernández Medina
Manuel Gomila Álvarez
PRÁCTICA TEMA 1: PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
1) Realice un esquema señalando la aportación o idea fundamental de las
diferentes perspectivas históricas de la psicología del desarrollo analizadas
en el tema 1.
Desde la antigüedad
grecolatina hasta finales S
XVIII
Idea innatista del hombre, el niño
nace con una programación genética
que prefija todos sus aprendizajes
Rousseau: Educación basada en un
detenido y comprensivo estudio de la
naturaleza y cualidades del niño y
del adolescente.
Renovación pedagógica
Desde finales S XVIII
hasta 1.882
Papel activo de los sujetos al
enfrentarse a un medio social
Desde 1.882 hasta 1.895
 Escolarización obligatoria
 Creación de centros, clínicas e
instituciones para la infancia
Desde 1.895 hasta 1913
Freud: El inconsciente condiciona al
comportamiento
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Ana Mª Zapata Cortés
Beatriz García Casado
Miguel Ángel Fernández Medina
Manuel Gomila Álvarez
Desde 1.913 hasta
mediados SXX
Psicologías evolutivas
y no evolutivas
Empirista de Locke: lo importante no
es lo de dentro sino los estímulos
externos que provocan respuestas
Gestalt: Importancia del área
dinámico-motivacional
Piaget: El aprendizaje se consigue a
través de una reorganización interna
Vygotski: Para el desarrollo potencial
es fundamental el ambiente, las
personas que le rodean
Desde mediados hasta
finales SXX
Enfoque del procesamiento de la
información: metáfora del ordenador
para explicar el funcionamiento
cognitivo.
Bandura: continua la tradición
conductista
Corriente neopiagetiana enfatiza la
influencia del medio y de la
interacción social sobre el desarrollo
de los procesos mentales superiores.
Chomsky: Dispositivo para la
Adquisición del Lenguaje de tipo
innato, y de carácter específico
Módulos: sistema de entrada de datos
genéticamente especificados, de
funcionamiento independiente y
dedicado a propósitos específicos
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Miguel Ángel Fernández Medina
Manuel Gomila Álvarez
Desde mediados hasta
finales SXX
El conexionismo: los procesos se
realizan en paralelo (las conexiones
neuronales son la base del PI y son sus
transformaciones las que van a definir
el desarrollo a lo largo de los distintos
momentos de la vida
Redescripción Representacional:
Módulos construidos en vez de
innatos.
La corriente del ciclo vital:
Perspectiva interaccionista que plantea
influencia de variables biológicas y
ambientales
Enfoque ecológico : Importancia de la
observación natural de los contextos
de crianza y de educación de los niños
y adolescentes
2) Por favor, trate de identificar, de manera razonada, qué ideas subyacen y con
qué teorías se pueden relacionar las siguientes afirmaciones:
a) “Dadnos una docena de niños sanos, bien formados y un mundo apropiado para
criarlos, y garantizamos convertir a cualquiera de ellos, tomado al azar, en
determinado especialista: médico, abogado, artista… pordiosero o ladrón, no importa
los talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y raza de sus
ascendientes”.
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Empirista de Locke: lo importante no es lo de dentro sino los estímulos
externos que provocan respuestas
Gestalt: Importancia del área dinámico-motivacional
Vygotski: Para el desarrollo potencial es fundamental el ambiente, las personas
que le rodean
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Miguel Ángel Fernández Medina
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b) “Creo que si un niño viviera en un lugar donde no viera otros colores que el blanco
y el negro hasta que fuera hombre, no tendría ninguna idea del escarlata o del verde; lo
mismo que la persona que no probó en su niñez una ostra o una piña no tiene el
recuerdo de aquellos particulares sabores”.
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Empirista de Locke: lo importante no es lo de dentro sino los estímulos
externos que provocan respuestas
Gestalt: Importancia del área dinámico-motivacional
Vygotski: Para el desarrollo potencial es fundamental el ambiente, las personas
que le rodean
c) “Las características mejores para la supervivencia conllevan el que un número
mayor de individuos vivan el tiempo necesario para reproducirse y transmitirlas… El
comportamiento individual o el aprendizaje son relativamente poco importantes,
excepto como expresión del uso mejor adaptado de aquellos rasgos innatos, heredados
genéticamente, que ayudan a la especie a sobrevivir a lo largo de numerosas
generaciones… Pensaba que las etapas en el desarrollo del niño reflejaban las
primeras fases de la evolución humana”.
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Idea innatista del hombre, el niño nace con una programación genética que
prefija todos sus aprendizajes
Rousseau: Educación basada en un detenido y comprensivo estudio de la
naturaleza y cualidades del niño y del adolescente. Renovación pedagógica
Chomsky: Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje de tipo innato, y de
carácter específico
d) “El cambio intraindividual es un cambio individual interno; las diferencias
interindividuales se producen entre diferencias individuales. Un estudio psicológico
evolutivo se centra, por tanto, en el examen de la variabilidad o el cambio dentro de la
persona (intraindividual), así como sobre el grado en que tal variabilidad no es
idéntica para todos los individuos. Si el cambio intraindividual no es el mismo para
todos los sujetos, es que muestra diferencias entre personas (interindividuales). Aún
cuando estos términos puedan parecer obscuros y confusos, su amplio empleo por
científicos del comportamiento interesados por la metodología hace que resulte
conveniente su inclusión aquí como conceptos claves”.
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Piaget: El aprendizaje se consigue a través de una reorganización interna
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e) “Además del inevitable displacer, proporciona al Yo un beneficio placentero, una
satisfacción sustitutiva por así decirlo. El Yo se siente exaltado, está orgulloso de la
renuncia instintual como de una hazaña valiosa. Creemos comprender el mecanismo de
este beneficio placentero. El Superyó es el sucesor y representante de los padres –y de
los educadores-, que dirigieron las actividades del individuo durante el primer periodo
de su vida; continúa, casi sin modificarlas, las funciones de esos personajes. Mantiene
al Yo en continua supeditación y ejerce sobre él una presión constante”.
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Freud: El inconsciente condiciona al comportamiento