Personalidad

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Curso: Personalidad
Programa: Psicología
Código: 401510
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
La estrategia de aprendizaje elegida para desarrollar este curso es la Estrategia de Aprendizaje Basado en Estudio de Caso. “Los casos son instrumentos educativos
complejos que aparecen en forma de narrativas. Un caso incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos), así como
material técnico. Los buenos casos se construyen en torno a problemas o “grandes ideas”, es decir, aspectos significativos de una materia o asunto que garantizan
un examen serio y a profundidad. Las narrativas se estructuran por lo general a partir de problemas y personas de la vida real”*.
Se desarrolla un caso a partir de las lecturas y comprensiones individuales y los aprendizajes colaborativos, identificaran en el caso los diferentes aspectos que estudia
la psicología de la personalidad e intentarán dar posibles soluciones para la comprensión de la conducta de la consultante y su posible intervención. Por tanto es muy
importante que se trabaje individualmente y colaborativamente accediendo a los contenidos del curso pero también buscando en contenidos bibliográficos como
revistas científicas, más información para intentar analizar y desarrollar el caso. De manera llegarán a comprender el estudio de la personalidad en un contexto real.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Fundamentos en el Estudio de la Personalidad: Introducción al Estudio de la Personalidad - Evaluación de la teoría e investigación de la personalidad
Número de semanas: 2
Fecha:
Momento de evaluación:
24 de agosto al 8 de septiembre de 2016 Inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 0 Comprensión y contextualización Teórica.
Actividad individual
Productos académicos y ponderación de
la actividad individual
Actividad colaborativa*
Entorno:
Aprendizaje Colaborativo
Productos académicos y ponderación de
la actividad colaborativa
Trabajo colaborativo momento 0
Cada estudiante en el Foro de Trabajo
colaborativo entregará su publicará su
aporte individual respondiendo a las
preguntas.
0. Presentarse en el foro y
Actualización del perfil con
foto reciente.
1. Realizar las lecturas
obligatorias y complementarias
correspondientes a la Unidad I Debe citar las fuentes y referencias
bibliográficas según normas APA.
que se encuentran en el
Entorno de Conocimiento.
10 puntos/25 puntos.
2. Realizar un escrito
respondiendo las siguientes
preguntas y publicar en el foro
(No enviar archivos adjuntos),
tenga en cuenta las normas
APA para citar a los autores
consultados con sus
respectivas referencias:
A cada participante le corresponde
argumentar en el foro ¿Cuál es la
importancia desde la psicología para
estudiar la personalidad? y debatir en el
grupo sobre este cuestionamiento.
Debe hacer al menos dos participaciones
en el debate grupal.
Además se deben elegir las mejores
respuestas de la fase individual para la
entrega grupal.
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
El grupo entregará un trabajo escrito con
las respuestas de la fase individual (las
que el grupo en consenso haya elegido) y
la respuesta al debate grupal.
Producto a entregar:
Portada
Introducción
Objetivos
Contenido:
 ¿Qué es la personalidad?
 ¿Cuáles son los
componentes de la personalidad?
 ¿Qué es el temperamento?
 ¿Qué es el carácter?
 ¿Cómo surge el estudio
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Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Curso: Personalidad







¿Qué es la
personalidad?
¿Cuáles son los
componentes de la
personalidad?
¿Qué es el
temperamento?
¿Qué es el carácter?
¿Cómo surge el estudio
de la personalidad?
¿Qué se necesita para
que una teoría de la
personalidad sea
confiable?
¿Cuáles son las áreas
de aplicación de la
Evaluación de la
Personalidad?
Programa: Psicología
Código: 401510
de la personalidad?
 ¿Qué se necesita para que una
teoría de la personalidad sea
confiable?
 ¿Cuáles son las áreas de
aplicación de la Evaluación de la
Personalidad?
 ¿Cuál es la importancia desde la
psicología para estudiar la
personalidad?
Conclusiones
Referencias (Normas APA)
Individual – Grupal: 25 puntos.
 El grupo entregara el documento final
en formato Word o PDF. Se recibirá un
único trabajo por grupo y deberá
subirse en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento, en el link “Tarea 1”.
 El archivo debe estar nombrado así:
Trabajocolaborativomomento0_numer
odecurso_numerodegrupo
Trabajocolaborativomomento0_40300
4_231
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
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Curso: Personalidad
Programa: Psicología
Código: 401510
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Enfoques Teóricos del Estudio de la Personalidad
Número de semanas: 6
Fecha:
Momento de evaluación:
Entorno:
07 de septiembre al 17 de octubre de
Intermedia
Aprendizaje Colaborativo y Práctico
2016
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1 Fases 1 a la 4.
Fase 1: Comprender el caso en el contexto en que se ubica.
Fase 2: Identificar variables que influyen en la lectura del caso.
Fase 3: Identificar fundamentos disciplinares para el análisis del caso.
Fase 4: Pre-Diagnosticar el caso.
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual
ponderación de la
Actividad colaborativa*
actividad colaborativa
actividad individual
1.Realizar las lecturas
Trabajo colaborativo Momento 1: Pasos a seguir para la
El grupo entregará un trabajo escrito con la ficha
obligatorias
Realización del
construcción de la Ficha de Análisis Momento 1:
de análisis diligenciada con los insumos
correspondientes a la
cuestionario en línea
individuales hechos en el foro y con el consenso
Unidad II,
En el Entorno de
grupal para el desarrollo del momento 1.
en el entorno de
Aprendizaje Práctico.
1. De acuerdo a los aportes realizados por cada participante,
Producto a entregar:
Conocimiento y realizar
el grupo debe elegir el caso (Historia de vida) que más les Portada
cuadro de resumen y
50 puntos
parezca interesante susceptible de ser analizado a la luz de Introducción
síntesis.
las teorías de la personalidad.
Objetivos
2. Realizar el Cuestionario
2. En grupo, deben realizar una sola matriz de síntesis con Contenido: 1. Matriz de resumen teorías de la
de conocimientos sobre la
base en los aportes individuales.
personalidad. 2. Historia de Vida. (VIII Partes)
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
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Curso: Personalidad
Unidad II dispuesto en el
Entorno de Aprendizaje
Práctico
3. Documentar por escrito
una historia de vida,
puede ser la suya o la de
alguien cercano, recuerde
cambiar datos como
nombre, lugares y fechas
para manejar la
confidencialidad del caso
propuesto. Descargue el
documento
correspondiente para
realizar la historia de vida.
Programa: Psicología
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3. Realizar un solo documento que contenga La matriz de
resumen de teorías y la Historia de Vida, complementada
revisada, editada por el grupo para ser entregada como
producto final. Por tanto este documento no debe
contener errores de redacción, no se debe escribir en
primera persona, y debe estar completa.
Conclusiones
Referencias (Normas APA)
Individual – Grupal: 150 puntos.
 El grupo entregara el documento final en
formato Word o PDF. Se recibirá un único
trabajo por grupo y deberá subirse en el
Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el link
“Tarea 2”.
 El archivo debe estar nombrado así:
Trabajocolaborativomomento1_numerodecur
so_numerodegrupo
Trabajocolaborativomomento1_403004_231
Temáticas a desarrollar:
Unidad 3. Tendencias en el Estudio de la Personalidad
Número de semanas: 6
Fecha:
Momento de evaluación:
Entorno:
19 de octubre al 28 de noviembre de 2016 Intermedia
Aprendizaje Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2- Fases 5 a la 7.
Fase 4: Pre-Diagnosticar el caso. Fase 5: Analizar pros y contras de posibles soluciones. Fase 6: Plantear una estrategia de intervención.
Fase 7: Reflexionar sobre el proceso realizado.
Actividad individual
Productos
académicos y
ponderación de
la actividad
individual
Actividad colaborativa*
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
Productos académicos y ponderación de
la actividad colaborativa
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Trabajo colaborativo Momento 2: Pasos a seguir para la
1.Realizar las lecturas obligatorias Aportes
construcción de la Ficha de Análisis Momento 2:
correspondientes a la Unidad III, individuales en
1. De acuerdo a los aportes realizados por cada participante
en el entorno de Conocimiento.
el
foro
de
debatir y dar sus apreciaciones argumentadas a cada uno
2. Descargar la ficha de análisis
aprendizaje
de los compañeros participantes.
de caso. Recuerde que el caso es colaborativo
2. Cada estudiante debe leer los aportes de sus compañeros
el que el grupo eligió en el
sobre todos
y dar retroalimentar estos aportes argumentativamente.
momento y el caso (Recuerde es los ítems de la
3. En grupo colaborativo realizar la ficha de análisis momento
el mismo caso) para el Momento ficha.
1 teniendo en cuenta el debate argumentado, esta debe
2
ser una construcción de grupo.
fases 5 a la 7.
Disponibles en el Entorno de
Aprendizaje Colaborativo.
4. Realizar sus aportes frente al
desarrollo del caso en el Foro de
Trabajo Colaborativo.
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
El grupo entregará un trabajo escrito con la
ficha de análisis diligenciada con los insumos
individuales hechos en el foro y con el
consenso grupal para el desarrollo del
momento 12
Producto a entregar:
Portada
Introducción
Objetivos
Contenido: -Ficha de análisis momento 2.
Conclusiones
Referencias (Normas APA)
Individual – Grupal: 150 puntos.
 El grupo entregara el documento final en
formato Word o PDF. Se recibirá un único
trabajo por grupo y deberá subirse en el
Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el
link “Tarea 3”.
 El archivo debe estar nombrado así:
Trabajocolaborativomomento2_numerodec
urso_numerodegrupo
Trabajocolaborativomomento2_403004_23
1
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Curso: Personalidad
Programa: Psicología
Código: 401510
Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Informe final – Informe Psicológico
Número de semanas: 2
Fecha:
Momento de evaluación: Final
Entorno: Aprendizaje Colaborativo
30 de noviembre al 12 de diciembre de
2016
Productos académicos y
Actividad
Productos académicos y ponderación de la actividad
ponderación de la
Actividad colaborativa*
individual
colaborativa
actividad individual
Trabajo colaborativo Momento 2: Pasos a seguir para
1. Debe
la construcción de la Ficha de Análisis Momento 3:
Trabajo colaborativo final: Características del ejercicio.
retomar las
1. De acuerdo a los aportes realizados por cada
 Informe Final colaborativo (grupal) 125 puntos
lecturas
Aportes individuales en
participante debatir y dar sus apreciaciones  Puntuación máxima: 125 puntos (25%).
realizadas
el foro de aprendizaje
argumentadas a cada uno de los compañeros
correspondie colaborativo sobre todos
participantes.
 El grupo entregara el documento final en formato Word o PDF.
ntes a las
los ítems de la ficha.
2. Cada estudiante debe leer los aportes de sus
Se recibirá un único trabajo por grupo y deberá subirse en el
Unidades 1, 2
compañeros y dar retroalimentar estos aportes
Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el link “Tarea 4”.
y 3.
argumentativamente.
2. Descargar
3. En grupo colaborativo realizar la ficha de  El archivo debe estar nombrado así:
la ficha de
análisis momento 3 teniendo en cuenta el
trabajocolaborativofinal_numerodecurso_numerodegrupo
análisis de
debate argumentado, esta debe ser una
trabajocolaborativofinal_403004_231
caso
construcción de grupo.
momento 3.
El grupo entregará un trabajo escrito con la ficha de análisis
Recuerde que
diligenciada con los insumos individuales hechos en el foro y con
el caso es el
el consenso grupal para el desarrollo del momento 12
que el grupo
Producto a entregar:
eligió en el
Portada
momento y
Introducción
el caso
Objetivos
(Recuerde es
Contenido: -Ficha de análisis momento 3.
el mismo caso
Conclusiones
que el grupo
Referencias (Normas APA)
ha venido
Individual – Grupal: 150 puntos.
trabajando)
fases 5 a la 7.
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Curso: Personalidad
Programa: Psicología
Código: 401510
Disponibles
en el Entorno
de
Aprendizaje
Colaborativo.
4. Realizar sus
aportes
frente al
desarrollo del
caso en el
Foro de
Trabajo
Colaborativo.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
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Curso: Personalidad
Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
 Realizar búsqueda de información en diferentes
fuentes científicas, para la construcción de los
trabajos colaborativos. Algunas recomendaciones
para la búsqueda de esta información puede ser
revisar las bases de datos de la UNAD, Redalyc o
Dialnet.
Programa: Psicología
Código: 401510
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo
colaborativo
Roles y responsabilidades para la producción de
entregables por los estudiantes
Líder Comunicador: Responsable de la comunicación  En cada trabajo colaborativo, el grupo debe
entre el tutor y el equipo, como también de promover
escoger a un estudiante, quien se
activamente el trabajo en equipo, proponiendo
responsabilizar de subir un único archivo, en el
estrategias para la realización de los productos.
entorno de evaluación y seguimiento.
Relator: Responsable de la relatoría de todos los  Revise constantemente las fechas propuestas
procesos en forma escrita. También es responsable por
en la Agenda del curso, para que conozca en
 Es importante que los grupos colaborativos no se recopilar y sistematizar la información a entregar al
qué momento se abrirá y cerrara cada ejercicio.
repartan simplemente las partes del documento y tutor.
Estas fechas no se modificaran o se harán
luego las peguen, debido a que estas dinámicas de
reaperturas.
trabajo no favorecen el aprendizaje. Se sugiere que Vigía del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo
todos los integrantes participen activamente en establecido, y es responsable porque el equipo
cada apartado de los productos, buscando desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
construir, retroalimentar o mejorar los aportes que pactado.
haga el grupo.
Dinamizador del proceso: Quien se preocupa por
verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de grupo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad y por último
cuestiona permanentemente al grupo para generar
puentes entre lo que ya se aprendió y lo que se está
aprendiendo.
Relator Utilero: Responsable de conseguir el material
y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del
equipo para el desarrollo de las actividades y/o
procesos.
Recomendaciones por el docente:
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
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Curso: Personalidad
Programa: Psicología
Código: 401510
Recuerde que este es un curso de Personalidad, no de psicopatología por tanto sus análisis, acercamientos impresiones deben estar orientada desde este punto de
vista, aunque no se desconoce la disfuncionalidad en la consultante, no debe concentrarse en sus dificultades sino en tratar de comprender y explicar lo que le
sucede desde las teorías de la personalidad y por tanto el juicio que emitirá usted debe estar orientado desde los trastornos de la personalidad. Es importante
además que busque información de alto nivel como revistas científicas y páginas de psicología reconocidas, no consulte recursos como: El rincón del Vago,
Monografías.com, ni Wikipedia. Utilice la Biblioteca Digital de la Universidad que tiene un buen metabuscador y dónde encontrará material de excelente calidad,
también puede buscar por google académico.
Esperamos sea riguroso, dedicado, reflexivo y crítico en los trabajos que se le proponen en este curso y que se asuma no como estudiante, sino como un futuro
psicólogo profesional.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Se debe hacer uso de las Normas APA.
Para mayor información visitar el siguiente click:
http://normasapa.com/2013/formato-general-para-la-presentacion-de-trabajos-con-normas-apa/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de
los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.